機械效率
點睛：從實驗和上面的分析我們知道：利用機械時，機械直接對物體做的功只是動力對機械做功的一部分。機械直接對物體做的功是我們完成做功的目的，是想做、有用的功（w有用），而克服機械本身的重力及機械部件間的摩擦所做的功，這是我們不想做的、無用的但又不得不額外做的功（w額外）。有用功與額外功之和就是機械克服全部阻力所做的功，這也是要求動力總共所做的功（w總）。即w總＝w有＋w額。（六） 應用──體現知識的價值 知識應用體現從物質走向社會，同時也滲透“科學是一把雙刃劍”，培養學生辯證的科學觀。研討：在使用機械時有用功只占總功的一部分，我們總希望有用功在總功中所占的比值越大越好（額外功所占的比值越小越好）。不同機械、不同的使用情況，比值是不等的，比值的高低是機械性能優劣、質量好差的重要標志之一。如何比較呢？引入新的物理量，那就是機械效率（η），用它來表示有用功在總功中所占比值的大小。：由機械效率的含義，我們能否寫出它的表示式？機械效率增大，但總是小于1。機械效率只有值的大小而無單位。為什么機械效率η＜1？若η＞1 說明什么？使用機械時，除了要作想作的有用功外，還不得不克服額外阻力作功。如（討論、教師引導、分析）提高機械效率的途徑：一是增加有用功在總功的比例（增加物重）；二是減少額外功在總功的比例（減輕機械結構，減少部件間的摩擦）機械效率的概念可以很容易地擴充到一般的效率概念。讓學生議議：除了用機械做功有個效率問題外，干別的事情有沒有效率問題。一家人吃飯，能不能把每粒米都吃到肚子里去？用鉛筆寫字，一支鉛筆的鉛芯都能完全利用嗎？等等。讓學生想想這些問題，在更廣闊的背景下對效率問題有個初步觀念，有助于學生把物理學習與自己的生活聯系起來，并初步培養他們干任何事情都要注意效率的科學態度�！�問題討論： 某人用圖2所示的滑輪組提起1200牛的重物上升2米，所用的拉力是500牛，①求：此人所做的有用功、總功、機械效率分別是多少？②若克服摩擦所做的功是400焦耳，求動滑輪的重力是多少？此問題充分考察了本節課的教學內容，教師對學生及學生對自己學習的情況有充分的了解。詮釋與研究： 通過這節課的教學，我認識到，必須大量的結合學生的實際，進行探究性實驗，讓他們真實體驗研究的過程，他們才真正的有興趣，才能真正的從考試的壓迫下解放出來。以上我們討論了機械的效率，其實在日常的生產、生活中，“效率”的含義很廣泛。我們做任何事情都有一個效率問題。我們生活的社會是一個現代化的社會，是講效率的社會，時時、事事、處處都要求高效率，以盡可能少的消耗去取得盡可能多的效益。我們在學習中，也應注意學習的效率，特別是提高45分鐘的課堂效率，這是我們掌握知識、提高能力的重要方法。