惜墨如金 三疊九曲——《鄒忌諷齊王納諫》賞析（精選15篇）

惜墨如金 三疊九曲——《鄒忌諷齊王納諫》賞析 篇1

　　惜墨如金 三疊九曲

　　——《鄒忌諷齊王納諫》賞析

　　江西省峽江中學(xué) 林安 331409

　　鄒忌，齊人，以善鼓琴為齊王所知，“見(jiàn)王三月而受相印”。他不僅琴技高，勸諫之術(shù)更高。《鄒忌諷齊王納諫》說(shuō)了兩件事：鄒忌諷齊王，齊王納諫。寥寥數(shù)語(yǔ)中，并無(wú)諷王納諫的字句，只輕輕一點(diǎn)“王之蔽甚矣”便停住，此一停，遠(yuǎn)比長(zhǎng)篇大論更有醒悟作用，讓齊王頓悟“善”，何等含蓄蘊(yùn)藉，何等簡(jiǎn)潔峻峭！可謂惜墨如金。

　　通觀全文，作者說(shuō)理每一層俱三疊。變中不變，不變中變，如迂回九曲，引人入勝，可謂“三疊九曲”。第一段孰美之問(wèn)答。問(wèn)其妻、妾、客三人，答以“君美甚，徐公何能及君”“徐公何能及君”“徐公不若君之美”。問(wèn)法三，答法三。

　　第二段暮寢自思。想出“美我之故”乃“私我，畏我，有求于我”，看破人情，因小悟大，于閨房小語(yǔ)中參出微理，窺破千古臣諂，君蔽的根源。由此引出第三段鄒忌入朝自述，諷王蔽甚。鄒忌現(xiàn)身說(shuō)法，由已及王，從“宮婦左右”“朝廷之臣”“四境之內(nèi)”三方面推出“王之蔽甚矣”，入情入理。

　　第四段下令受諫也分三疊。首先賞分三等：上賞、中賞、下賞。進(jìn)諫也分三階段：“門(mén)庭若市”，“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，“無(wú)可進(jìn)者”。

　　全文自首自尾，俱用三疊法，言簡(jiǎn)意賅，可謂勸諫文中佳品。

惜墨如金 三疊九曲——《鄒忌諷齊王納諫》賞析 篇2

　　本課用一個(gè)小三連完成，整體教學(xué)思路如下：

　　讀一讀--演一演--比一比--練一練--辯一辯--查一查 

　　師：同學(xué)們，常言道：\"良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。\"然而因?yàn)槟娑�，常使忠言得不到落�?shí)。尤其在君王身邊，所謂\"伴君如伴虎\"，出口不慎很可能招致殺身之禍。作為忠臣，面對(duì)君王的弊病如果不及時(shí)指出，第一愧對(duì)國(guó)家社稷，黎民百姓，其次又愧對(duì)自己良心。那么如何才能讓君王心平氣和地聆聽(tīng)忠言，使其聽(tīng)之順耳，并且心悅誠(chéng)服地接受呢？這里就涉及到了說(shuō)話的藝術(shù)。今天我們一起學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》，欣賞一下古之雄辯家的風(fēng)范。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本到61頁(yè)。

　　第一環(huán)節(jié)：讀一讀

　　師：\"書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)\"。首先，我們齊讀全文。相信在讀的過(guò)程中我們就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了。

　　（學(xué)生齊讀，讀到文中\(zhòng)"形貌昳麗\"、\"朝服衣冠\"、\"能謗譏于市朝\"、\"時(shí)時(shí)而間進(jìn)\"、\"期年之后\"處時(shí)，或停頓，或不統(tǒng)一）

　　師：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了吧，同學(xué)們？老師暫時(shí)不說(shuō)，因?yàn)榧热淮蠹易约耗馨l(fā)現(xiàn)，那么就自己嘗試解決問(wèn)題吧。現(xiàn)在，我們就分組把重點(diǎn)字詞和難解字詞找出來(lái)，然后考考其他的小組，看看他們能得多少分，看看哪一組在第一輪角逐中能脫穎而出。

　　（各小組小聲議論起來(lái)，老師巡視指導(dǎo)，要求小組長(zhǎng)把成員歸納的知識(shí)點(diǎn)整理到一張紙上。然后上黑板，各組交互完成任務(wù)，學(xué)生集體評(píng)改。學(xué)生有互相挑戰(zhàn)的情緒，又有古文參考書(shū)，把重難點(diǎn)基本都能找到。第三小組以滿(mǎn)分10分勝出。掌聲鼓勵(lì)。）        師：現(xiàn)在問(wèn)題解決了，我們?cè)僮x一遍，這次肯定能讀得準(zhǔn)確而響亮了是嗎？（學(xué)生齊讀，這次大有進(jìn)步，由于文章比較簡(jiǎn)單，學(xué)生自主疏通大意，老師指正。）        

　　第二環(huán)節(jié)：演一演                                                          

　　師：同學(xué)們，初學(xué)了本文，我們已經(jīng)了解了故事梗概，這里涉及到幾個(gè)人物？

　　生：（異口同聲）鄒忌、妻、妾、客、齊王。

　　師：除了主人公，這些人物言語(yǔ)不多，由于身份不同，言行表現(xiàn)就肯定有區(qū)別。比如，妻和妾說(shuō)話的口氣會(huì)有什么不同呢？

　　（生七嘴八舌，有男生開(kāi)始嗲聲嗲氣的模擬，大家哄笑。）

　　師：好，有同學(xué)開(kāi)始不分性別躍躍欲試了？（學(xué)生笑，幾個(gè)同學(xué)也不好意思了，停止了怪腔怪調(diào)，安靜下來(lái)。）現(xiàn)在各小組可以討論一下這些人物說(shuō)話時(shí)的心理，分角色朗讀一下，注意把握微妙的感情差異。然后小組合作，推薦六位同學(xué)分別飾演五個(gè)人物和朗讀旁白，也可以自告奮勇，毛遂自薦，我們看看表演的效果如何。

　　（學(xué)生活躍起來(lái)，開(kāi)始琢磨人物心理，用各種口氣對(duì)話，饒有興趣。老師參與各組討論，指導(dǎo)朗讀。并注意全班學(xué)生的整體紀(jì)律。）

　　師：大家都很認(rèn)真，也很有表演能力，剛才已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了很多\"影視新秀\"啊，（學(xué)生笑）現(xiàn)在呢，我們就來(lái)欣賞他們的精彩表演吧。

　　（學(xué)生鼓掌，六位同學(xué)上臺(tái)。老師恭敬地搬上一把椅子，請(qǐng)\"齊王\"上座。學(xué)生笑言：跑龍?zhí)椎摹＃?

　　（幾位學(xué)生煞有介事地表演開(kāi)來(lái)，尤其是表演齊王的大個(gè)男生，表演到位。幾分鐘的表演不時(shí)贏得掌聲和笑聲。）

　　師：大家說(shuō)演得好不好？（同學(xué)們齊喊：好！）好在哪里？要說(shuō)出理由，當(dāng)個(gè)有水平的評(píng)論家。這幾位演員哪些地方表演得特別好，哪些地方如果這樣表演會(huì)更恰當(dāng)，大家可以各抒己見(jiàn)。

　　生1：我認(rèn)為扮演妻妾的同學(xué)表演很好，把妻子對(duì)丈夫的寵愛(ài)之情和妾的畏懼拘謹(jǐn)?shù)纳袂槎急憩F(xiàn)出來(lái)了。

　　生2：表演最好的絕對(duì)是\"齊王\"嘛，多有君王氣度！說(shuō)起話來(lái)有霸氣。而且，把這位君王謙遜，知錯(cuò)就改的一面也表現(xiàn)出來(lái)了。

　　生3：（扮演鄒忌者）：我說(shuō)說(shuō)我扮演鄒忌的感覺(jué)吧，如果讓我再演一次，我覺(jué)得應(yīng)該再?lài)?yán)肅一點(diǎn)。因?yàn)檎f(shuō)得畢竟是國(guó)家大事，他只是采用委婉的方法，但態(tài)度是很認(rèn)真，很?chē)?yán)肅的。

　　師：有道理！鄒忌果然非同一般，不僅敢于進(jìn)諫，而且能將齊王說(shuō)得心悅誠(chéng)服，現(xiàn)在我們仔細(xì)體味一下說(shuō)話的藝術(shù)。

　　第三環(huán)節(jié)：比一比

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看小黑板，組內(nèi)討論或者組間交流，這些問(wèn)題你們能解決嗎？

　　（出示小黑板，板書(shū)如下：）

　　1、鄒忌的家事和國(guó)事之間，存在著怎樣的聯(lián)系？鄒忌是用什么方法來(lái)諷喻齊威王納諫的？

　　2、瀏覽《納諫與止謗》，比較齊王和周厲王對(duì)于納諫的態(tài)度、措施以及結(jié)果，你對(duì)此有何感想？

　　（學(xué)生開(kāi)始比較閱讀，討論交流。老師巡視，學(xué)生有疑問(wèn)之處及時(shí)點(diǎn)撥。）

　　師：好，各小組長(zhǎng)那里是不是都整理好你們組的意見(jiàn)了？（回答：差不多了。）看來(lái)不是特別有把握。沒(méi)關(guān)系，我們先大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解，不當(dāng)之處全班集體解決。俗話說(shuō)：兩個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。何況我們有35個(gè)（算我一個(gè)）臭皮匠呢？（學(xué)生笑）

　　第二組代表：我們回答第三題可以嗎？我們畫(huà)了個(gè)小圖表……

　　師：當(dāng)然可以。上黑板來(lái)吧。

　　（學(xué)生圖示如下：）

　　人物——態(tài)度——措施                  ——結(jié)果

　　齊王——納諫——面刺、上書(shū)、謗譏，受三賞——戰(zhàn)勝于朝廷

　　厲王——止謗——防民之口勝 于防川——流于彘

　　師：非常好，這樣一比較，可謂一目了然。集體智慧，果然表現(xiàn)出色。那么你們對(duì)兩者的比較結(jié)果有什么想法嗎？

　　生：多聽(tīng)忠言，虛心接受，才能治理好國(guó)家。如果一意孤行，昏庸無(wú)能只能亡國(guó)。

　　師：有道理，大家不妨以此引申，聯(lián)系實(shí)際生活，課后在小作文本上寫(xiě)個(gè)幾百字的感悟。好，其他小組來(lái)挑戰(zhàn)一下，你們是否同樣能比較完美地來(lái)回答另外一個(gè)問(wèn)題呢？哪個(gè)小組？

　　（幾個(gè)小組長(zhǎng)同時(shí)高高舉手，老師指明第四小組回答。）

　　第四小組代表：我們回答第一個(gè)問(wèn)題。鄒忌把國(guó)事和家事作比較，從“我”和徐公比美這件事，得出妻私我、妾畏我、客有求于我，因此“皆以美于徐公”，然后推及齊王，宮婦左右私王，朝廷之臣畏王，四境之內(nèi)有求于王，因此得出結(jié)論：王之弊甚矣。這樣很有說(shuō)服力。

　　師：回答得很好，那么這屬于哪種比較？（學(xué)生：類(lèi)比）對(duì)，正因?yàn)閮杉�事同出一理，比美的私事是為�?guó)家大事作鋪墊的，設(shè)喻類(lèi)比，由小及大，委婉動(dòng)聽(tīng)，入情入理，所以齊王很容易接納這個(gè)道理。如果鄒忌單刀直入，直言進(jìn)諫，可能會(huì)有什么后果呢?

　　生：來(lái)人！拉出去砍了！“咔嚓！”（學(xué)生模擬砍頭狀）

　　（師生笑。）

　　第四環(huán)節(jié)：練一練

　　師：現(xiàn)在大家一定非常想擁有伶牙俐齒，雄辯口才了吧？真希望能夠憑著三寸不爛之舌，說(shuō)遍天下無(wú)敵手。而且現(xiàn)今社會(huì)，還真需要你能有很好的表達(dá)能力和交際能力，下面就請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)嘴，注意運(yùn)用說(shuō)話藝術(shù)，說(shuō)服老師讓大家看漫畫(huà)。

　　（學(xué)生一下來(lái)勁了，七嘴八舌爭(zhēng)論開(kāi)來(lái)，具體過(guò)程略。）

　　第五環(huán)節(jié)：辯一辯

　　師：大家都已經(jīng)體會(huì)到了鄒忌的善于進(jìn)諫的方法，也體會(huì)到了齊王勇于納諫的精神，那么想要讓君王納諫，到底是君王本身的胸襟氣度更重要，還是進(jìn)諫的說(shuō)話藝術(shù)更重要？

　　（學(xué)生開(kāi)始爭(zhēng)論起來(lái) 。）

　　師：好，大家都有話要說(shuō)了。但辯論講究有理有據(jù)，在下一課學(xué)習(xí)《納諫與止謗》這一篇課文時(shí)，大家要充分提取文中有效信息，了解歷史實(shí)例，組成你的有力論據(jù)。到時(shí)，我們進(jìn)行一場(chǎng)小小辯論賽，相信大家又會(huì)有精彩表現(xiàn)的。下課。

　　第六環(huán)節(jié)：查一查（在本單元教學(xué)完成后，帶學(xué)生上電子閱覽室完成）

　　1、查詢(xún)鄒忌和齊威王的相關(guān)史料

　　2、查詢(xún)《戰(zhàn)國(guó)策》的文學(xué)常識(shí)

　　3、查詢(xún)唐太宗與魏征、比干被挖心的歷史典故

　　關(guān)于古文教學(xué)的

　　幾點(diǎn)思考

　　◆黃燕亞

　　古文學(xué)習(xí)向來(lái)是令學(xué)生厭煩、老師頭疼的一個(gè)問(wèn)題。面對(duì)佶屈聱牙，生澀難懂的文言文，學(xué)生既沒(méi)興趣又沒(méi)耐心，課堂氣氛死氣沉沉，令人昏昏欲睡，老師一個(gè)人獨(dú)角戲難唱，教學(xué)效果也就可想而知。但是中國(guó)上下五千年悠久文化的一脈傳承，古典文史知識(shí)的學(xué)習(xí)研究，又必然需要沉浸于前人抒寫(xiě)的典籍之中，無(wú)法繞開(kāi)幾千年的精華沉淀而一步邁入相對(duì)膚淺浮躁的白話世界。

　　初中階段已經(jīng)接觸了一些簡(jiǎn)單古詩(shī)詞和文言文，進(jìn)入高中階段后自然提高學(xué)習(xí)要求了，需要我們帶領(lǐng)學(xué)生深入接觸古文學(xué)習(xí)，既為高考攻關(guān)作好實(shí)力積累，更為他們將來(lái)的深造作好鋪墊。因此，如何師生同樂(lè)學(xué)好古文，成了當(dāng)務(wù)之急。作為一個(gè)教育工作者，在日常古文教學(xué)中我積極實(shí)踐，嘗試能在前人的基礎(chǔ)上開(kāi)拓出一片輕松愉快的學(xué)習(xí)天空。下面，筆者就結(jié)合《鄒忌諷齊王納諫》一文的教學(xué)談?wù)剬?duì)于古文教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

　　一、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

　　我們習(xí)慣了把備課中的所有知識(shí)點(diǎn)傾倒給學(xué)生，尤其是古文，認(rèn)為學(xué)生水平不夠，只要能聽(tīng)、記下來(lái)就可以了。本身學(xué)習(xí)內(nèi)容深?yuàn)W艱澀，加上被動(dòng)學(xué)習(xí)，剝奪主動(dòng)權(quán)這是許多學(xué)生厭惡古文學(xué)習(xí)的重要原因。所以筆者堅(jiān)持把課堂還給學(xué)生，特別是古文學(xué)習(xí)。

　　如《鄒忌》一文中的字詞翻譯等基礎(chǔ)知識(shí)，全部讓學(xué)生自己解決，老師只在知識(shí)點(diǎn)歸納和文章思想內(nèi)容上給予引導(dǎo)。首先，給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí)，要求必須完成轉(zhuǎn)注任務(wù)。這一條我班學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣，我只要適當(dāng)監(jiān)督檢查就是。為了提高預(yù)習(xí)效率增強(qiáng)預(yù)習(xí)效果，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)前，我會(huì)告訴學(xué)生預(yù)習(xí)完要求若干位同學(xué)上黑板完成重點(diǎn)字詞的注音注釋?zhuān)�要求脫離書(shū)本，挑戰(zhàn)自己的記憶力。這常常成為課堂的第一個(gè)興奮點(diǎn)，好多學(xué)生自告奮勇的上臺(tái)，然后還是由學(xué)生評(píng)改。或者用更明顯的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓各小組互相挑戰(zhàn)，那就更熱鬧了，為了難倒對(duì)方，學(xué)生會(huì)把書(shū)本和教參吃透，充分討論充分自主學(xué)習(xí)。老師只要注意提醒學(xué)生提問(wèn)時(shí)不可進(jìn)行無(wú)意義的挑釁和刁難，專(zhuān)挑怪、難、偏的提問(wèn)，那將會(huì)影響該組的最終成績(jī)。在《鄒忌》一文的教學(xué)中，這種方法效果甚好。

　　二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，積極參與課堂。

　　在本冊(cè)古文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生積極參與課堂這一條我始終貫徹。如在教學(xué)屈原《國(guó)殤》時(shí)為讓學(xué)生充分想象戰(zhàn)場(chǎng)的宏大場(chǎng)面和悲壯場(chǎng)景，以及作者場(chǎng)面描寫(xiě)中點(diǎn)面、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的巧妙安排，我讓同學(xué)們都來(lái)當(dāng)張議謀拍一部電影——新版《英雄》。應(yīng)該說(shuō)學(xué)生在積極設(shè)計(jì)電影的過(guò)程中，已經(jīng)深刻理解了文章內(nèi)容以及屈原的構(gòu)思技巧。隨后由他們的電影《英雄》引申出文章主旨，并進(jìn)行遷移思考：何謂英雄？什么才是真正的英雄？展開(kāi)了一次思想爭(zhēng)鋒。始終緊扣文章精神內(nèi)涵，深入其中又拓展開(kāi)去，糾正學(xué)生的個(gè)人主義英雄思想，明確真正的英雄是能以國(guó)家利益為重，在國(guó)家危難之際，甘愿為國(guó)捐軀的人。

　　同樣，在《鄒忌》一文的教學(xué)中，學(xué)生興趣盎然，積極參與課堂，自導(dǎo)自演。在如此真實(shí)的情境中，學(xué)生既理解了文章內(nèi)容，又準(zhǔn)確把握了人物心理。最主要的是，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生感到無(wú)聊，無(wú)事可做，而且競(jìng)爭(zhēng)杠桿依舊刺激著學(xué)生們的神經(jīng)，大家在不知不覺(jué)中就學(xué)完了課文。如果在下課鈴響時(shí)，師生都情不自禁地說(shuō)：“這么快？”這不正是我們想要的嗎？

　　三、多種教學(xué)方式，挖掘?qū)W生潛能。

　　古文學(xué)習(xí)，我們可能已經(jīng)形成了思維定勢(shì)，每堂課按著字音——詞義——句意——段落分層——文章思想內(nèi)容——寫(xiě)作方法的套路帶著學(xué)生一路小跑，下課時(shí)間到了，好，任務(wù)完成。至于學(xué)生在被老師固定的思路牽了45分鐘后，所得幾何，那就不得而知了。我們固然要形成我們的教學(xué)特色，卻也不能拘泥于此，一成不變。不妨多做嘗試，運(yùn)用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生在我們的引導(dǎo)下而不是死拉硬拽下學(xué)習(xí)古文，是一種風(fēng)行水上，水到渠成的境界。

　　在教學(xué)《鄒忌》時(shí)，我讓學(xué)生小組競(jìng)賽，自己表演，開(kāi)展辯論，到圖書(shū)館查閱資料，圍繞教學(xué)任務(wù)多樣方式同時(shí)展開(kāi)，充分挖掘?qū)W生潛能，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，都有表現(xiàn)機(jī)會(huì)。好多學(xué)生就是在這樣的氛圍中不再懼怕古文，不再懼怕表現(xiàn)。學(xué)習(xí)《蒹葭》時(shí)，師生共同欣賞鄧麗君的《在水一方》，感受深摯的情感、幽幽的傷感；學(xué)習(xí)《碩鼠》時(shí)，一起漫畫(huà)奴隸主，看清剝削者的丑惡嘴臉；學(xué)習(xí)《涉江》時(shí)，尋覓精神的象征物，在一草一花上體味精神內(nèi)涵，增加想象，將屈原的比喻象征手法活用……

　　一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，這篇教學(xué)反思也算是對(duì)半年教學(xué)的一個(gè)總結(jié)。從中，我看到了古文學(xué)習(xí)陽(yáng)光的一面，也體會(huì)到了積極嘗試的快樂(lè)，可能在這過(guò)程中經(jīng)歷了很多曲折，但只要我們能時(shí)刻對(duì)教學(xué)保持不變的熱情和反思的冷靜，那么師生同樂(lè)一起學(xué)習(xí)的春天相信很快就會(huì)到來(lái)！

　　梅洪建  an li(網(wǎng)友來(lái)稿)

惜墨如金 三疊九曲——《鄒忌諷齊王納諫》賞析 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 結(jié)合工具，讀準(zhǔn)字音。

　　2. 結(jié)合注釋、積累，明確文言重點(diǎn)字詞含義，疏通文意。

　　3. 質(zhì)疑討論，明確人物形象，體會(huì)鄒忌諷諫的藝術(shù)。

　　4. 背誦全文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.結(jié)合注釋?zhuān)�掌握部分�?shí)詞和虛詞的含義及特殊文言句式的用法，理解全文內(nèi)容。

　　2.背誦全文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　質(zhì)疑討論，熟悉人物形象，欣賞鄒忌諷諫的藝術(shù)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一.導(dǎo)入

　　離罷春秋激烈的戰(zhàn)場(chǎng)，我們走入了戰(zhàn)國(guó)的風(fēng)云。今天,我們將跟隨鄒忌，一同在《戰(zhàn)國(guó)策》中去感受君臣間的一段軼事。

　　二.結(jié)合工具，明確字音

　　1.生結(jié)合注釋、字典，掃清生字障礙。

　　2.師生交流疑難字詞。

　　3.師出示投影，明確重點(diǎn)字詞

　　(投影)

　　形貌昳麗 朝服衣冠 入朝見(jiàn)威王 時(shí)時(shí)而間進(jìn) 期年之后 皆朝于秦

　　4.齊讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　5.師糾正誤音。

　　三. 結(jié)合注釋?zhuān)�疏通文�?/p>

　　1.梳理第一小節(jié)

　　①生結(jié)合注釋,梳理第一小節(jié).

　　②生質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞.

　　③師明確第一節(jié)重點(diǎn)字詞﹑語(yǔ)句.

　　(投影)

　　鄒忌修八尺有余 形貌昳麗 朝服衣冠

　　我孰與城北徐公美 徐公何能及君 徐公來(lái)，孰視之

　　吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也 。

　　2.梳理二小節(jié)

　　由自己個(gè)人的生活小事悟出其中的道理，這與諷齊王納諫有什么關(guān)系呢?

　　①生結(jié)合注釋,梳理第二小節(jié).

　　②生質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞.

　　③師明確重點(diǎn)字詞﹑語(yǔ)句.

　　(投影)

　　臣誠(chéng)知不如徐公美 皆以美于徐公 今齊地方千里 王之蔽甚矣

　　3.梳理第三小節(jié)

　　① 生結(jié)合注釋,梳理第三小節(jié).

　　② 生質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞.

　　③師明確第一節(jié)重點(diǎn)字詞﹑語(yǔ)句.

　　(投影)

　　群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者，受上賞;上書(shū)諫寡人者，受中賞;能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。

惜墨如金 三疊九曲——《鄒忌諷齊王納諫》賞析 篇4

　　《鄒忌諷齊王納諫》教案

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1、認(rèn)識(shí)除弊納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。

　　2、了解《戰(zhàn)國(guó)策》這部國(guó)別體史書(shū)的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)和史學(xué)上的地位。

　　3、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。

　　4、提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、反復(fù)誦讀中對(duì)文章的寫(xiě)作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟

　　2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認(rèn)識(shí)鄒忌這個(gè)人物形象。

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　1、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。

　　2、提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

　　課時(shí)安排安排2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ) ：

　　唐太宗說(shuō)：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱(chēng)的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

　　二、解題

　　1、標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語(yǔ)句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

　　2、鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱(chēng)。

　　齊威王他繼位之初，好為淫樂(lè)，不理政事，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也？”齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。

　　三、提供有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》與戰(zhàn)國(guó)的資料

　　《戰(zhàn)國(guó)策》由于書(shū)中主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)，所以傳到西漢末時(shí)，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文。

　　(一)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡

　　期(jī)年朝(cháo)于齊 間(jiàn)進(jìn)

　　(二)再讀課文，讀清句讀。

　　五、學(xué)生根據(jù)文下注釋?zhuān)�初步理解課文內(nèi)容。（可逐段講解）

　　六、布置作業(yè) ：

　　熟讀課文，依據(jù)注釋試譯全文，并根據(jù)自己的理解畫(huà)出重點(diǎn)字詞。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況，教師對(duì)本文教學(xué)重點(diǎn)予以強(qiáng)調(diào)

　　（一）理解詞語(yǔ)在文中的意思

　　鄒忌諷齊王納諫（諷：用委婉的語(yǔ)言暗示、勸告或指責(zé)。諫：臣子向國(guó)君提出的意見(jiàn)。）

　　能謗譏于市朝 (公開(kāi)指出。謗，公開(kāi)地指責(zé)，沒(méi)有貶義；譏，微言諷刺。注意區(qū)別：誹，背地里議論、嘀咕)

　　能面刺寡人之過(guò)者（指責(zé)）

　　上書(shū)諫寡人者（信函，亦泛指文書(shū)、文件。這里指奏章）

　　期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）

　　（二）詞類(lèi)活用：

　　1、朝服衣冠 (朝，名詞作狀語(yǔ)；服，名詞作動(dòng)詞)

　　2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容詞意動(dòng)用法)

　　3、能面刺寡人之過(guò)者 (面，名詞作狀語(yǔ))

　　4、聞寡人之耳者 (聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法)

　　（三）一詞多義

　　1、修

　　a.乃重修岳陽(yáng)樓（興建，建造）

　　b.外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理（整治）

　　c.雨村便急忙修書(shū)（撰寫(xiě)）

　　d.鄒忌修八尺有余（長(zhǎng)，高）

　　2、朝

　　a.相如每朝時(shí)常稱(chēng)病《史記·廉頗藺相如列傳》上朝

　　b.燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》朝拜

　　c.于是入朝見(jiàn)威王《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》朝廷

　　d.朝服衣冠《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》早晨 (zhāo)

　　3、孰

　　a.我與城北徐公孰美代詞，誰(shuí)

　　b.孰視之，自以為不如同“熟”，仔細(xì)。

　　4、誠(chéng)

　　a.臣誠(chéng)知不如徐公美（確實(shí)，的確）

　　b.帝感其誠(chéng)《列子·愚公移山》誠(chéng)心、誠(chéng)意

　　c.此誠(chéng)危急存亡之秋也諸葛亮：《出師表》確實(shí)、的確

　　d.今將軍誠(chéng)能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬(wàn)，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》表假設(shè)，如果、果真

　　(四)古今異義

　　1、今齊地方千里 (土地方圓)

　　2、宮婦左右莫不私王。 (國(guó)君旁邊的近臣)

　　3、明日，徐公來(lái)。（古義，第二天。今義，今天的下一天。）

　　(五)句式

　　1、城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。（判斷句）

　　2、忌不自信 (賓語(yǔ)前置)

　　3、旦日，客從外來(lái)，與坐談。（省略句）

　　4、我孰與城北徐公美 (介詞結(jié)構(gòu)后置句)

　　5、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 (判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)

　　6、王之蔽甚矣 (被動(dòng)句)

　　引導(dǎo)思考：

　　1、“我孰與城北徐公美？”與“吾與徐公孰美？”兩個(gè)句子的句式是否相同？

　　明確：兩個(gè)句子均為古漢語(yǔ)中的固定句式。“與……孰”是由“孰與”演變而來(lái)，意義與“孰與”相同，都表比較。“孰”為疑問(wèn)代詞，在疑問(wèn)句中常前置，“孰與”即“與孰”。

　　2、賓語(yǔ)前置句，在古漢語(yǔ)中常見(jiàn)。

　　例如：彼不我恩也《童區(qū)寄傳》否定句中，代詞賓語(yǔ)前置

　　宋何罪之有《墨子·公輸》“之”助詞，賓語(yǔ)提前的標(biāo)志

　　唯余馬首是瞻《馮婉貞》構(gòu)成“唯…是…”格式的賓語(yǔ)前置

　　（六）注意一個(gè)成語(yǔ)

　　門(mén)庭若市：形容來(lái)者之多。（注意與“門(mén)可羅雀”區(qū)別）

　　二、品讀賞析。

　　1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國(guó)家政事的。這件家庭瑣事是什么？

　　明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰(shuí)美的問(wèn)題。

　　2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)氣有差別。有何不同？請(qǐng)從原文中找出并說(shuō)明其感情色彩。

　　其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣亦毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點(diǎn)勉強(qiáng)。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是禮貌、尊重，口氣有點(diǎn)客氣。(可讓三位同學(xué)分角色表演。)

　　3、面對(duì)妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？

　　面對(duì)贊美，鄒忌并未得意忘形。“明日，徐公來(lái)，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可見(jiàn)鄒忌很有自知之明。

　　4、鄒忌是如何“諷”齊王的？

　　鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是以“閨房小事”談自己的體會(huì)，然后以類(lèi)比的方式委婉進(jìn)諫。

　　5、諷諫的結(jié)果如何？

　　齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開(kāi)言路，懸賞納諫。始而“門(mén)庭若市”，繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，最后“無(wú)可進(jìn)者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。

　　三、分析本文在說(shuō)理以及記敘上的特點(diǎn)。

　　本文采用了“三疊法”，從頭至尾一直使用三層排比的手法寫(xiě)作

　　三問(wèn)：妻、妾、友三答

　　三比：妻私我→宮婦左右私王

　　妾畏我→朝廷之臣畏王

　　客有求→四境之內(nèi)有求于王

　　三賞：上賞中賞下賞

　　三時(shí)：令初下數(shù)月之后期年之后

　　三態(tài)：鄒忌以現(xiàn)身說(shuō)法齊威王廣泛征求意見(jiàn)各國(guó)“皆朝于齊”

　　四、布置作業(yè) ：讀了本文以后,安排學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際的讀后感訓(xùn)練。

　　[例文]           納諫與止謗

　　——重讀《鄒忌諷齊王訥諫》有感

　　臧克家

　　讀好文章,如飲醇酒,其味無(wú)窮,久而彌篤。《鄒忌諷齊王納諫》,讀初小時(shí)就成誦了,覺(jué)得它故事性強(qiáng),有趣味,引人入勝。六十年后,再讀一遍,如故人重逢,格外親切。

　　古人說(shuō):“人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)?”即使君子,也難免有過(guò),不同的是“過(guò)也,人皆見(jiàn)之,及其更也,人皆仰之”而已。古代帝王置諫官,自己有了錯(cuò)誤,臣下可以進(jìn)諫。帝王,自以為是“天之子”,富有四海,臣服萬(wàn)民,行為萬(wàn)世師,言作萬(wàn)世法,坐在高高的寶座上,俯視一切。能傾聽(tīng)逆耳之言,采納美芹之獻(xiàn)的,歷史上并不多見(jiàn)。但是也不能一概而論。也有少數(shù)聰明一點(diǎn)的,為了坐穩(wěn)江山,籠絡(luò)人心,也能從諫如流。有圣君,有賢臣,使政治穩(wěn)定,國(guó)泰民安,歷史上稱(chēng)為太平盛世。像唐太宗與魏征,就是一例。而最突出、最典型的,要數(shù)鄒忌與齊威王了。

　　諷諫帝王,是冒險(xiǎn)的事。批“龍鱗”,逆“圣聽(tīng)”,需要大勇與大智。多少忠臣義士,赤心耿耿,盡忠進(jìn)諫,結(jié)果呢,有的被挖心,有的被放逐。比干、屈原悲慘的故事,千古流傳。

　　因此,對(duì)這位勇于納諫的齊王,既佩服他的大智,也贊賞他的風(fēng)度。這篇《鄒忌諷齊王納諫》的文章,給我們樹(shù)立了一個(gè)寬大明智、精神高尚的形象,事隔幾千年,栩栩如在眼前。想當(dāng)年,他聽(tīng)了鄒忌的諷諫之后,立即下令群臣,遍及全國(guó),面刺錯(cuò)誤,指陳弊病,不僅言者無(wú)罪,反而重賞,這是何等氣度,何等磊落胸懷,千載之下,猶令人感奮不已!

　　事因難能,所以可貴。在同一本《古文釋義》里,小時(shí)候也讀過(guò)《召公諫厲王止謗》這篇古文,至今還能背出其中的名句。拿這位厲王和齊威王一比,真可謂天淵之別了。齊威王下令求諫,周厲王卻以“能止謗”自喜,天下之人,滿(mǎn)腹不平,他要鉗住萬(wàn)民之口,自己也捂緊耳朵。“防民之口,甚于防川”,“止謗”使得老百姓“道路以目”。三年之后,土壅而川決,這個(gè)特大暴君———人民之?dāng)?/strong>,被“流于彘”。

　　齊王與厲王,兩種對(duì)待諫謗的態(tài)度,得到的結(jié)果也截然相反。歷史是一面鏡子。《鄒忌諷齊王納諫》《召公諫厲王止謗》這兩篇古文,我們對(duì)照著讀,大有可以借鑒之處。

　　追古思今,現(xiàn)在我們有些作負(fù)責(zé)工作的領(lǐng)導(dǎo)同志,在言行方面有明顯的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,文過(guò)飾非,怕聽(tīng)逆耳之言,一聽(tīng)到正中要害的話,立即火冒三尺,像阿Q聽(tīng)到別人說(shuō)他頭上的瘡疤一樣。有的甚至對(duì)批評(píng)自己的同志,打擊報(bào)復(fù),仗勢(shì)凌人,以冰棍對(duì)付熱情,什么批評(píng)與自我批評(píng)的原則,全成為過(guò)耳東風(fēng)。這樣做的結(jié)果如何呢?貽誤工作,傷害同志,最后,自己也難免于垮臺(tái)。

　　說(shuō)到這里,我們自然會(huì)想到“四人幫”的所作所為。他們當(dāng)?shù)乐畷r(shí),得意忘形,凌駕一切。江青一句屁話,成為“圣旨”,順我者昌,逆我者亡。以棒止謗,冤獄累累。人力無(wú)窮,天網(wǎng)恢恢,他們的滔天大罪,終于被清算。

　　諫難,納諫尤難。要得到成果,需要雙方合力。有敢直諫或諷諫的良臣,還要有能納諫的明君。鄒忌的譬喻再妙,辭令再巧,沒(méi)有齊威王善聽(tīng)的耳朵,也是白費(fèi)唇舌,枉運(yùn)心機(jī)。

　　《鄒忌諷齊王納諫》這篇文章之所以動(dòng)人,不僅由于它的意義,也還因?yàn)樗�那委婉而諷的進(jìn)諫方法。這樣關(guān)系國(guó)家命運(yùn)的大事,鄒忌并沒(méi)有板起面孔,擺出義正辭嚴(yán)的態(tài)度,反之,卻以與徐公比美、妻妾評(píng)議之閨房瑣事出之,如果遇到一個(gè)暴君,責(zé)以褻瀆之罪,也是責(zé)無(wú)旁貸的。這種構(gòu)思,這樣筆法,與《觸龍說(shuō)趙太后》如出一轍,而同樣奏效。這么寫(xiě),生動(dòng)親切,娓娓動(dòng)聽(tīng),饒有情趣。這篇文章,用了大半篇幅作了譬喻的描繪,三個(gè)人物的情態(tài)和心理,真實(shí)透徹,入情入理,令人信服。譬喻止于“皆以美于徐公”,接下去,“今齊地方千里”來(lái)個(gè)陡轉(zhuǎn),入了正題,由于妻妾、朋友的“私臣”,聯(lián)系全國(guó)上下“莫不私王”,譬喻與正題扣得極緊。諫議的結(jié)果是“戰(zhàn)勝于朝廷”。

　　讀罷這篇絕妙佳作,掩卷沉思,忽發(fā)奇想。如果現(xiàn)在我們的某個(gè)部門(mén)或機(jī)關(guān),也來(lái)個(gè)“懸賞納諫”,那該是“門(mén)庭若市”,批評(píng)、建議雪片飛來(lái)。最后的結(jié)果呢,也可以想知。準(zhǔn)是改進(jìn)了工作,提高了效率,像不干凈的身子洗了清水澡,受到廣大群眾的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng),對(duì)四化的進(jìn)展也起到了推動(dòng)作用。

　　如若不信,盍試為之。

惜墨如金 三疊九曲——《鄒忌諷齊王納諫》賞析 篇5

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　　①、理解詞語(yǔ)

　　修、尺、服、窺、美、私、聞、莫、地方、左右、市朝等。

　　②、歸納多義詞義項(xiàng)

　　朝、孰、旦、誠(chéng)、聞。

　　③、句式

　　a、我孰與城北徐公美？

　　b、忌不自信。

　　c、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

　　④、理清課文的思路和結(jié)構(gòu)

　　2、情感目標(biāo)

　　①、理解課文的思想意義

　　②、領(lǐng)悟課文的現(xiàn)實(shí)意義

　　3、技能目標(biāo)

　　①、背誦全文

　　②、學(xué)會(huì)諷喻的方法

　　教學(xué)設(shè)想

　　教學(xué)方法

　　1、導(dǎo)讀法。（在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，在充分利用注釋的基礎(chǔ)上理解課文的詞句，掌握課文內(nèi)容）

　　2、討論法。（在學(xué)生掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師提出富有啟發(fā)性和針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生充分地展開(kāi)討論，集思廣益，理解課文的思想意義）

　　3、練習(xí)法。（設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的檢測(cè)題和作業(yè) 題，讓學(xué)生在做練習(xí)題的過(guò)程中掌握并積累有關(guān)詞句知識(shí)）

　　媒體設(shè)計(jì)

　　投影儀（可將有關(guān)的詞句知識(shí)，制做膠片，在教學(xué)中適時(shí)展示給學(xué)生；也可將教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題、練習(xí)、補(bǔ)充資料展示給學(xué)生。這樣可節(jié)省時(shí)間，增大課堂教學(xué)的容量，提高教學(xué)的效率）

　　教學(xué)時(shí)數(shù)  兩課時(shí)

　　教學(xué)步驟 

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)

　　1、投影顯示《陸賈說(shuō)漢高祖》，請(qǐng)同學(xué)們讀后回答后面的問(wèn)題：

　　陸生時(shí)時(shí)前說(shuō)《詩(shī)》、《書(shū)》。高帝罵之曰：“乃公居馬上而得之，安事《詩(shī)》、《書(shū)》！”陸生曰：“居馬上得之，寧可以馬上治之乎？且湯、武逆取而以順守之，文武并用，長(zhǎng)久之術(shù)也。……向使秦已并天下，行仁義，法先圣，陛下安得有之？”高帝不懌。……謂陸生曰：“試為我著秦所以失天下，吾所以得之者何，及古成敗之國(guó)。”陸賈乃粗述存亡之征，凡著十二篇。每奏一篇，高帝未嘗不稱(chēng)，左右呼萬(wàn)歲，號(hào)其書(shū)曰《新語(yǔ)》。選自《史記》

　　漢高祖之所以“不懌”，是因?yàn)殛懮�說(shuō)漢高祖時(shí)采用        的方式。而《勾踐滅吳》中第一段寫(xiě)到勾踐“執(zhí)其手而與之謀”，是因?yàn)槲姆N進(jìn)諫時(shí)采用       的方式。（備選答案：①直言規(guī)勸  ②委婉規(guī)勸）

　　2、導(dǎo)入  

　　人們常說(shuō)“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。那么人們也常常思考，“忠言”為什么一定要逆耳呢？順耳不是更有利于被接受被采納嗎？由上面的問(wèn)題可以知道，古人向君王進(jìn)諫時(shí)，委婉規(guī)勸往往比直言規(guī)勸的效果好些。我們今天要學(xué)習(xí)的選自于《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》中的《鄒忌諷齊王納諫》講的就是鄒忌諷喻齊王廣開(kāi)言路，納諫除蔽，結(jié)果使齊國(guó)修明政治，國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛的故事。（板書(shū)課題）

　　（此導(dǎo)語(yǔ) 的設(shè)計(jì)的意圖有三。一是為了激趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性充分發(fā)揮出來(lái)。二是為了啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生采取批判繼承的態(tài)度，辯證來(lái)看待優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。三是注意與上篇課文《勾踐滅吳》的聯(lián)系）

　　二、解題

　　鄒忌，戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊國(guó)人，善鼓琴，曾借彈琴之道言治國(guó)之道，深得威王贊賞，封為相，后封成侯。

　　齊威王，田氏，名因齊，一作嬰齊。曾任用鄒忌為相，田忌、孫臏為將和軍師，改革政治，國(guó)力漸強(qiáng)。

　　鄒忌諷齊王納諫，兩個(gè)動(dòng)詞，不屬于同一個(gè)主語(yǔ)，是一個(gè)兼語(yǔ)句。此課題揭示了課文的內(nèi)容，即鄒忌用委婉含蓄的方式勸告齊威王接受意見(jiàn)、采納建議。

　　三、研習(xí)課文

　　1、教師范讀課文

　　（誦讀要求讀音準(zhǔn)確、斷句正確，感情充沛，有節(jié)奏感。教師的范讀可以起到很好的示范作用，有助于提高學(xué)生的誦讀能力，同時(shí)也有助于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。根據(jù)教師的實(shí)際情況，也可以課前請(qǐng)人朗讀，然后播放錄音，還可以請(qǐng)朗誦水平較高的學(xué)生朗讀）

　　2、學(xué)生自行反復(fù)朗讀課文

　　要求：

　　①、至少誦讀兩遍。

　　②、借助注釋、工具書(shū)，完成下列自測(cè)題。

　　A、 給下列加點(diǎn)字注音

　　a、形貌昳麗（yì）

　　b、時(shí)時(shí)而間進(jìn)（jiàn）

　　c、朝服衣冠（zhāo）

　　d、期年之后（jī）

　　e皆朝于齊（cháo）

　　B、 解釋加點(diǎn)詞的意思

　　a、鄒忌修八尺有余。

　　b、朝服衣冠，窺鏡。

　　c、吾妻之美我者，私我也。

　　d、今齊地方千里。

　　e、謗譏于市朝，聞寡人之耳者。

　　f、宮婦左右莫不私王。

　　C、 翻譯下列句子

　　a、我孰與城北徐公美？

　　b、忌不自信。

　　c、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

　　師生共同訂正后，請(qǐng)學(xué)生提出其它不理解的詞句，師生再共同解答。

　　3、學(xué)生分角色朗讀課文

　　要求：

　　①、讓學(xué)生毛遂自薦扮演角色。

　　②、讀出人物身份和心理，如妻溢于言表的愛(ài)戀之情，妾拘謹(jǐn)勉強(qiáng)的回答，客奉承討好的意味，鄒忌勤于王事、委婉諷諫的表現(xiàn)，齊威王聞過(guò)則喜、從諫如流的氣魄。

　　4、整體把握課文的思路和結(jié)構(gòu)

　　討論下列問(wèn)題：

　　①、本文的題眼是什么？它有什么內(nèi)涵？你能說(shuō)說(shuō)同類(lèi)詞“譏”、“誹”、“謗”、“刺”、“諫”、“說(shuō)”的含義嗎？

　　明確：諷者，微刺也。托言感人曰諷，即婉言規(guī)勸之意。諫者，以直言正人之非也，也就是直言規(guī)勸之意。刺，意思是當(dāng)面指責(zé)；謗，一般指公開(kāi)指責(zé)人的過(guò)失；譏，是微言諷刺；誹，是背里議論；說(shuō)，是用一般的話勸說(shuō)別人，使人聽(tīng)從自已的意見(jiàn)。

　　②、鄒忌諷齊王納諫的原因是什么呢？

　　明確：先提示學(xué)生文中有一個(gè)點(diǎn)明原因的句子，請(qǐng)找出來(lái)。學(xué)生會(huì)很快找出，即：“王之蔽甚矣！”至此，教師可進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：鄒忌是如何知道“王之蔽甚矣”的呢？他是根據(jù)什么得出這個(gè)結(jié)論的呢？教師可引導(dǎo)學(xué)生分析第一段，

　　主要是分析他得出這個(gè)結(jié)論的過(guò)程：①、“明日，徐公來(lái)，孰視之，自以為不

　　如”；②、“窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚”；③、“暮寢而思之”。由此可知：“王之

　　蔽其矣”是他“暮寢而思之”的結(jié)果。他之所以認(rèn)為“王之蔽甚矣”，是因?yàn)椤耙阎�蔽甚矣”：妻私我，妾畏我，客有求于我。鄒忌由此想到，我乃一介臣子，尚且有如此之“蔽”，更何況作為高高在上，俯視一切，行為萬(wàn)世師，言作萬(wàn)世法的齊威王呢？

　　③ 、鄒忌諷諫齊王的方式是什么？

　　明確：鄒忌善“諷”，表現(xiàn)在以自已切身感受來(lái)設(shè)喻，巧妙地諷喻齊王。國(guó)君能不能廣開(kāi)言路，納諫除蔽，修明政治，是一件關(guān)系國(guó)家興亡的大事。但一開(kāi)口就批“龍鱗”，逆“圣聽(tīng)”，往往會(huì)使他抵觸，不易接受。因此鄒忌就從自已個(gè)人的生活小事入手，把自已在美不美這個(gè)問(wèn)題上受到妻妾和客人的蒙蔽這件事講給齊王聽(tīng)，先引起齊王的興趣。然后抓住這一生活小事同國(guó)家大事之間的相似點(diǎn)——受蔽，把兩件事巧妙地聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而指出“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”這一嚴(yán)峻事實(shí)，得出“王之蔽甚矣”的結(jié)論，形象而委婉地說(shuō)服了齊王。

　　《古文觀止》中有一段對(duì)本文的評(píng)語(yǔ)，寫(xiě)道：“鄒忌將已之美，徐公之美，細(xì)細(xì)詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語(yǔ)破之，快哉。”這一評(píng)價(jià)真可謂是恰如其分。

　　④、鄒忌諷齊王的效果怎樣？

　　明確：鄒忌“諷”齊王的目的是希望齊王納諫，因此，達(dá)到齊王納諫這一目的就是“諷”最好的效果。齊王回答“善”，這一字力有千鈞，鮮明地表明了齊威王的態(tài)度，集中地表達(dá)了“諷”的效果。文章具體地?cái)⑹隽她R王納諫懸賞的方式：“上賞”、“中賞”和“下賞”，敘述了納諫的過(guò)程：令初下，門(mén)庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，無(wú)可進(jìn)者。還交代了齊王納諫的結(jié)果：“戰(zhàn)勝于朝廷”。其實(shí)，這些也正是鄒忌“諷”的間接效果。

　　小結(jié)：本文緊扣題眼“諷”，遵循文章的寫(xiě)作思路“是什么——為什么——怎么辦——怎么樣”，連點(diǎn)成線，有機(jī)地串起了全文，正所謂：牽一發(fā)而動(dòng)全身，牽一“諷”而動(dòng)全文。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文

　　①、讓學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)層次的特點(diǎn)，即從頭至尾一直用三層排比的手法來(lái)寫(xiě)，就容易背誦。妻、妾、客是三層；“私我”“畏我”“有求于我”是三層；“宮婦左右”“朝廷之臣”“田境之內(nèi)”的百姓，又是三層。上、中、下賞，是三層；“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”，又是三層。再看，鄒忌自以為美于徐公這事件的發(fā)展在時(shí)間上是三層：“朝”“旦日”“明日”是也。鄒忌的思想轉(zhuǎn)變過(guò)程也是三層：“熟視之，自以為不如”是第一層，“窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚”是第二層，然后到“暮寢而思之”是第三層，找出矛盾的焦點(diǎn)。全部事態(tài)發(fā)展也是三層：鄒忌現(xiàn)身說(shuō)法諷諫是第一層，齊王“下令”廣泛征求意見(jiàn)是第二層，最后鄰近的諸侯國(guó)前來(lái)朝拜，“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”是第三層。

　　②、可以通過(guò)個(gè)別背和大家嘗試齊背的方式背誦全文。

　　四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

　　1、閱讀課文第1段，回答下列問(wèn)題：

　　①、對(duì)這段文字的內(nèi)容，概括最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（A）

　　A、鄒忌與徐公比美，從妻、妾、客的不實(shí)贊美中悟出了道理。

　　B、寫(xiě)鄒忌和徐公比美的自慚心理。

　　C、寫(xiě)鄒忌的妻、妾、客贊美鄒忌及其原因。

　　D、寫(xiě)鄒忌是一個(gè)儀表堂堂的男子。

　　②、我們?nèi)绻�把這一段翻譯出來(lái)，古今對(duì)照一下，就可以發(fā)現(xiàn)古今漢語(yǔ)的差別很大。選擇分析不正確的一項(xiàng)是（D）

　　A、光看字形，現(xiàn)階段不用的字只有四個(gè)：昳 、曰、孰、吾。

　　B、大多數(shù)字，不是意義有所不同，就是用法有些兩樣。如“修”、“服”、“謂”、“公”、“君”等字就是意義不同。

　　C、在語(yǔ)法方向，也有不少差別。例如“我孰與城北徐公美？”就是古代特有的句法，底下“吾與徐公孰美？”才跟現(xiàn)代句法相同。

　　D、“客從外來(lái)”、“與坐談”是現(xiàn)代語(yǔ)法，不是古代語(yǔ)法。

　　2、填空：

　　在第二段中，鄒忌用已事（設(shè)喻），諷諫齊王用了邏輯上的（類(lèi)比）推理法，把（家）事和（國(guó)）事進(jìn)行類(lèi)比。即以妻、妾、客的“私臣”、“畏臣”、“有求于臣”，暗喻齊王（“宮婦左右”）、“朝廷之臣”、“四境之內(nèi)”的百姓“私王”、（“畏王”）、（“有求于王”）。

　　五、布置作業(yè) 

　　1、背誦全文。

　　2、查工具書(shū)，理解歸納課后練習(xí)（二）五個(gè)多義詞的義項(xiàng)。

　　附板書(shū)設(shè)計(jì) 

　　鄒          內(nèi)涵：委婉規(guī)勸                   （是什么）     

　　忌          

　　諷          原因：王之蔽甚矣                 （為什么）

　　齊

　　王          方式：設(shè)喻（類(lèi)比）               （怎么辦）

　　訥

　　諫          效果：善……戰(zhàn)勝于朝廷           （怎么樣）

　　第二課時(shí)

　　一、檢查作業(yè)      

　　1、 采用填空的形式檢查背誦，投影儀投影四道小題，請(qǐng)4名同學(xué)填充。

　　（1）、暮寢而思之，曰：“--------------------，--------------；-----------------，----------；------------------，--------------------------。”

　　（2）、今齊地方千里，百二十城，-------------------------------，---------------------，----------------------------。由此觀之，----------------------------。

　　（3）、王曰：“善。”乃下令：“----------------------------------，-----------------------，-----------------；------------------------，-----------------，--------------------------------，---------------------，-----------------------。”

　　（4）、令初下，群臣進(jìn)諫，----------------------------；數(shù)月之后，---------------------；期年之后，----------------------，---------------------------------。

　　2、訂正練習(xí)（二）五個(gè)多義詞的義項(xiàng)（略）

　　二、分析人物形象

　　這篇課文有兩個(gè)主要人物，即鄒忌和齊威王。這兩個(gè)人物的舉動(dòng)不僅可以看出人物的思想性格，更能體現(xiàn)課文所包含的思想意義，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)具體有趣的問(wèn)題。

　　1、 鄒忌的兩次“窺鏡”，反映了他當(dāng)時(shí)什么樣的心態(tài)？

　　2、鄒忌不厭其煩地詢(xún)問(wèn)妻、妾、客，是不是很無(wú)聊？為什么？

　　3、鄒忌的“三思”使他從迷惑中對(duì)自己有了請(qǐng)醒的認(rèn)識(shí)，反映了鄒忌有什么樣的品質(zhì)？

　　4、鄒忌向齊王進(jìn)諫時(shí)，為什么先要從自己的生活小事說(shuō)起？體現(xiàn)出鄒忌的什么本領(lǐng)？

　　5、鄒忌進(jìn)諫后，寫(xiě)齊王的反應(yīng)只有王曰：“善”，乃下令“……”兩個(gè)舉動(dòng)，反映了齊王的什么精神？

　　6、“君臣進(jìn)諫，門(mén)庭若市”、“時(shí)時(shí)而進(jìn)諫”、“雖欲言，無(wú)可進(jìn)者”與齊王有什么關(guān)系？反映了齊王的什么精神？

　　通過(guò)學(xué)生的回答及爭(zhēng)議，在教師的指導(dǎo)下概括鄒忌、齊王的人物形象。

　　鄒忌：

　　是一位足智多謀、嫻于辭令、深諳君王心理的謀士。

　　齊威王：

　　是一位從諫如流的有魄力的開(kāi)明君主。

　　三、揭示課文的思想意義和現(xiàn)實(shí)意義

　　提出問(wèn)題，組織學(xué)生課堂分小組討論。

　　1、這篇課文講述了一個(gè)什么故事？說(shuō)明了什么道理？

　　此題容易，學(xué)生不難回答。課文通過(guò)鄒忌借用自己家庭親友間的事情和切身感受，諷勸齊王納諫除蔽的故事，從而說(shuō)明國(guó)君必須廣泛采納各方面的批評(píng)建議，興利除蔽，才可以興國(guó)的道理。學(xué)生只要答對(duì)基本意思即可，不要在文句上過(guò)嚴(yán)要求。

　　2、學(xué)了此文后，從不同角度出發(fā)，我們有哪些體會(huì)？

　　通過(guò)小組討論，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，集思廣益，可引導(dǎo)總結(jié)出如下幾點(diǎn)：

　　①、一個(gè)人在受蒙蔽的情況下，是不可能正確認(rèn)識(shí)自己和客觀事物的。

　　②、作為領(lǐng)導(dǎo)，要時(shí)刻保持清醒的頭腦，防止被一些表面現(xiàn)象所迷惑；不要偏聽(tīng)偏信，要廣泛聽(tīng)取他人的批評(píng)意見(jiàn)，對(duì)于奉承話要保持警惕，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不犯或少犯錯(cuò)誤。

　　③、作為領(lǐng)導(dǎo)，要有聞過(guò)則喜，從諫如流的胸襟和氣度。

　　④、一個(gè)人，即使是普通公民，也應(yīng)當(dāng)向有關(guān)部門(mén)或上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)積極地提出意

　　見(jiàn)及合理化建議，因?yàn)椤皣?guó)家興亡，匹夫有責(zé)”。

　　⑤、提出批評(píng)建議時(shí)，要考慮方式方法，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、語(yǔ)氣，抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，便于別人接受采納。

　　四、設(shè)計(jì)話題并讓學(xué)生即興表演

　　話題設(shè)計(jì)：

　　1、諷諫同學(xué)不要迷戀網(wǎng)吧。

　　2、諷諫長(zhǎng)輩不要吸煙、酗酒。

　　3、諷諫教師不要歧視后進(jìn)生。

　　4、諷諫上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)注意環(huán)保。

　　（話題可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性設(shè)計(jì)，也可以讓同學(xué)們自行設(shè)計(jì)。）

　　五、課堂小結(jié)

　　通過(guò)兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)能夠背誦課文，掌握了一些文言詞句，理清了課文的思路與結(jié)構(gòu)，研討了課文的思想意義和現(xiàn)實(shí)意義。特別令人高興的是：所有這些學(xué)習(xí)成果，都是靠同學(xué)們自己的誦讀、思考和研討而獲得的。相信同學(xué)們已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法，那就是：多誦讀，多練習(xí)，多查工具書(shū)，多思考。

　　六、布置作業(yè) 

　　1、 繼續(xù)背誦課文，要求準(zhǔn)確、精熟。

　　2、 補(bǔ)全下列名句：

　　①、防民之口，甚于防川（《國(guó)語(yǔ)》）

　　②、兼聽(tīng)則明，偏信則暗（《資治通鑒》）

　　③、信言不美，美言不信（《老子》）

　　④、聞過(guò)即改，從諫如流（《貞觀政要》）

　　⑤、有則改之，無(wú)則加勉（《論語(yǔ)》）

　　⑥、良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行（《孔子家語(yǔ)上本》）

　　⑦、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。（《論語(yǔ)》）

　　⑧、以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見(jiàn)興替；以人為鏡，可以知得失。（《資治通鑒》）

　　3、 拓展閱讀材料二則，請(qǐng)完成后面練習(xí)：

　　A、《受諫與諫人》

　　貞觀五年，太宗謂房玄齡等曰：“自古帝王多任情喜怒，喜則濫賞無(wú)功，怒則濫殺無(wú)罪。是以天下喪亂，莫不由此。朕今夙夜未嘗不以此為心，恒欲公等盡情極諫，公等亦須受人諫語(yǔ)，豈得以人言不同已意，便即護(hù)短不納？若不能受諫，安能諫人？”                    （選自《貞觀政要》）

　　B、《厲王止謗》

　　厲王虐，國(guó)人謗王。召公告曰：“民不堪命矣！”王怒，得衛(wèi)巫，使監(jiān)謗者，以告，則殺之。國(guó)人莫敢言，道路以目。王喜，告召公曰：“吾能弭謗矣，乃不敢言。”召公曰：“是障之也。防民之口，甚于防川，川壅而潰，傷人必多； 民亦如之。是故為川者決之使導(dǎo)，為民者宣之使言……”王不聽(tīng)，于是國(guó)人莫敢出言。三年，乃流于彘。           （選自《國(guó)語(yǔ)》）

　　①、解釋加點(diǎn)字

　　②、翻譯劃線句子

　　③、聯(lián)系這二則材料及《鄒忌諷齊王納諫》，請(qǐng)你以“納諫與止謗”為話題寫(xiě)一篇短文，談?wù)勀愕目捶ā?

　　附板書(shū)設(shè)計(jì) 

　　鄒忌：                           齊威王：

　　頭腦冷靜、善于思考                 聞過(guò)則喜、虛心納諫

　　忠于職守、足智多謀                 明智果斷、大膽改革 

　　善于辭令、勇于進(jìn)諫                 修明政治、威望日隆

　　教學(xué)后記

　　1、文言文教學(xué)一定要強(qiáng)調(diào)多讀多背，并且教師要具體指導(dǎo)。

　　2、要讓學(xué)生積累有關(guān)的文言實(shí)詞、虛詞和句式的知識(shí)，通過(guò)歸納讓學(xué)生掌握得扎實(shí)些。

　　3、此課篇幅不長(zhǎng)，語(yǔ)言也比較淺顯，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，多去挖掘課文的思想意義和現(xiàn)實(shí)意義，并且要拓展閱讀和加強(qiáng)讀寫(xiě)聯(lián)系的訓(xùn)練。

　　4、教學(xué)設(shè)計(jì)未涉及到對(duì)情節(jié)、語(yǔ)言、選材等寫(xiě)作特色的分析，是一個(gè)遺漏。

　　教學(xué)資料（略）

　　教案設(shè)計(jì)者：  衡陽(yáng)市二七二廠子弟中學(xué)    曾文瑜    郵編：421004 

　　聯(lián)系電話：        手機(jī)：13875750442    

惜墨如金 三疊九曲——《鄒忌諷齊王納諫》賞析 篇6

　　鄒忌諷齊王納諫

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1.認(rèn)識(shí)除蔽納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。

　　2.了解《戰(zhàn)國(guó)策》這部國(guó)別體史書(shū)的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)和史學(xué)上的地位。

　　3.理解和掌握文種重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。

　　4.提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

　　5.背誦全文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.理解“修、窺、美、私、昳、蔽、刺”等詞語(yǔ)的意義。

　　2.歸納“朝、孰、誠(chéng)、方、善、間”的意義和用法。

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　反復(fù)誦讀中對(duì)文章的寫(xiě)作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟

　　教具準(zhǔn)備

　　錄音機(jī)、《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)磁帶、投影儀、投影卡片。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 

　　★第一課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]1.了解《戰(zhàn)國(guó)策》這部國(guó)別體史書(shū)的基本情況。

　　2.反復(fù)朗讀課文，疏通文意，理清思路。

　　[教學(xué)步驟 ]

　　導(dǎo)語(yǔ) 

　　唐朝名臣魏征云：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”魏征正是唐太宗的一面鏡子，他敢觸龍顏，一針見(jiàn)血地指出皇帝的過(guò)失；唐太宗納諫如流，及時(shí)改正自己地錯(cuò)誤。圣君、賢臣，使唐王朝的政治穩(wěn)定，國(guó)泰民安。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子，而這位以雄辯著稱(chēng)的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

　　（放錄音，學(xué)生整體感知課文）

　　[自學(xué)指導(dǎo)]一、提供有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》與戰(zhàn)國(guó)的資料

　　《戰(zhàn)國(guó)策》原名《國(guó)事》《短長(zhǎng)》《事語(yǔ)》《長(zhǎng)書(shū)》等，由于書(shū)中主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)，所以傳到西漢末時(shí)，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國(guó)策》，至于這部書(shū)的作者，已不可考。

　　《戰(zhàn)國(guó)策》所記史實(shí)從東周貞定王十七年（公元前452年），到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的歷史。全書(shū)共三十三篇，分國(guó)別編輯。依次是西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋衛(wèi)合一篇，中山一篇。

　　戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，七雄并立，兼并戰(zhàn)爭(zhēng)比春秋時(shí)代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是作為“士”的這一階層人物在當(dāng)時(shí)的政治舞臺(tái)上活躍起來(lái)，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱(chēng)這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭(zhēng)策略，為某些統(tǒng)治集團(tuán)服務(wù)，并且往往利用當(dāng)時(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜的斗爭(zhēng)形勢(shì)游說(shuō)諸侯采納。《戰(zhàn)國(guó)策》就是著重記述這些策士們的言行的。

　　《戰(zhàn)國(guó)策》語(yǔ)言活潑流暢，粗中有細(xì)，刻畫(huà)人物栩栩如生，如善于諷諫的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運(yùn)用一些諷喻性的小故事作比，如“畫(huà)蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等。《戰(zhàn)國(guó)策》不愧史先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。

　　二、解題

　　標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語(yǔ)句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

　　鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱(chēng)。據(jù)史載，一次鄒忌聽(tīng)齊威王彈琴，他就籍談?wù)搹椙伲�闡述治國(guó)安民之道，齊威王聽(tīng)后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的謀士淳于髡不服，就用隱語(yǔ)向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國(guó)五個(gè)難題，鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對(duì)他的仆人說(shuō)，看來(lái)這個(gè)人破格重用的日子不會(huì)遠(yuǎn)了。時(shí)過(guò)一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的政治家。

　　齊威王，是一個(gè)很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂(lè)，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮。”齊威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也？”齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。

　　三、閱讀課文，理解文意

　　（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　（再放錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊在生字、多音字、通假字下作記號(hào)，借助注釋、詞典自行解決）

　　（二）再讀課文，讀準(zhǔn)句讀，理解文章

　　第一自然段

　　誦讀指導(dǎo)

　　（學(xué)生齊讀）

　　此段從鄒忌與徐公比美寫(xiě)起，三問(wèn)三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語(yǔ)氣也各不相同：其妻由衷的愛(ài)戀之情；其妾畏懼拘謹(jǐn)之情；其客的阿諛?lè)畛兄�情都要讀出來(lái)。

　　“我孰與城北徐公美？”“吾孰與徐公美？”“我與徐公孰美？”三個(gè)問(wèn)句，一問(wèn)其妻，二問(wèn)其妾，三問(wèn)其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。

　　“君美甚，徐公何能及君也！”妻之答，要讀出融融的愛(ài)戀之情；“徐公何能及君也！”妾之答，要讀出怯怯的拘謹(jǐn)之意；“徐公不若君之美也”客之答，要讀出阿諛?lè)畛兄�情�?/p>

　　（指名一學(xué)生讀第一自然段）

　　文意簡(jiǎn)析

　　提問(wèn)：此段所寫(xiě)的主要內(nèi)容是什么？

　　明確：三問(wèn)三答

　　提問(wèn)：在妻、妾、客的三答中，鄒忌領(lǐng)悟到什么？用文中語(yǔ)句回答。

　　明確：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”此道理為諷諫齊王埋下了伏筆。

　　第二自然段

　　誦讀指導(dǎo)：

　　本段是鄒忌用現(xiàn)身說(shuō)法、親身體驗(yàn)諷勸齊王。讀來(lái)要娓娓動(dòng)聽(tīng)，如與人細(xì)語(yǔ)敘家常。

　　（1）“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”一一相對(duì)應(yīng)，兩兩相比。三比之中，道理自然而出，節(jié)奏感很強(qiáng)，讀時(shí)要注意。

　　（2）“今齊/地/方千里”中的“地”是“土地”，方是“方圓”，因此在“今齊”之后一大停頓后，“地”“方”之間作小停頓。

　　文意簡(jiǎn)析：

　　提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括此段大意。

　　明確：鄒忌以切身體驗(yàn)通過(guò)三比諷勸齊王。

　　第三、四自然段

　　誦讀指導(dǎo)：

　　（1）“善”要讀出齊威王的心悅誠(chéng)服。

　　（2）“此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷”句中“此所謂”后要略作停頓。

　　文意簡(jiǎn)析：

　　提問(wèn)：第三、四自然段所寫(xiě)的主要內(nèi)容是什么？

　　明確：寫(xiě)齊王納諫的三賞，懸賞求諫之后的三變，及取得的成果。即“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”。

　　（指名一學(xué)生讀三、四自然段，然后齊讀課文）

　　資料顯示（投影或多媒體）

　　三問(wèn)

　　緣起         三答

　　鄒忌進(jìn)諫                   內(nèi)容         三比

　　結(jié)果         三賞

　　三變

　　（三）三讀課文，鑒賞品味

　　（學(xué)生結(jié)合板書(shū)，齊讀課文，理解思路）

　　小結(jié)：本文從鄒忌于徐公比美入手寫(xiě)起，依次敘述了進(jìn)諫的緣起，進(jìn)諫的內(nèi)容，進(jìn)諫的結(jié)果。進(jìn)諫緣起于鄒忌的三問(wèn)，妻、妾、客的三答。妻、妾、客異口同聲的贊美，使鄒忌“暮寢而思之”，悟出了為何“受蔽”的道理。進(jìn)諫的內(nèi)容則是鄒忌因小見(jiàn)大，自容貌之微，推及朝廷大事，三比使齊威王聽(tīng)后連連叫好。而進(jìn)諫的結(jié)果則是齊威王欣然接受鄒忌的勸告，下令獎(jiǎng)賞進(jìn)諫的臣民，齊國(guó)也因此威名大振。

　　這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的三疊排比的結(jié)構(gòu)樣式：鄒忌三問(wèn)，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見(jiàn)威王的三比；齊威王鼓勵(lì)納諫的三賞，納諫后齊國(guó)的三變，前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進(jìn)，句式整散錯(cuò)落有致，讀來(lái)瑯瑯上口。

　　（學(xué)生再次齊讀課文，結(jié)合板書(shū)嘗試背誦）

　　四、布置作業(yè) 

　　1.背誦全文。

　　2.完成課后練習(xí)第三題。

　　★第二課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]1.反復(fù)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解難。

　　2.梳理歸納“朝、孰、誠(chéng)、方、善、間”等詞語(yǔ)的意義和用法。

　　[教學(xué)步驟 ]一、檢查復(fù)習(xí)

　　1.請(qǐng)三位同學(xué)將下列字詞寫(xiě)在黑板上：昳麗   窺鏡   孰   弗如遠(yuǎn)甚   暮寢   期年   謗譏

　　2.提問(wèn)：《戰(zhàn)國(guó)策》所記述的史實(shí)起止于何時(shí)？

　　明確：《戰(zhàn)國(guó)策》所記述的史實(shí)上起東周貞定王十七年（公元前452年），下止秦始皇三十一年（公元前216年），共二百四十五年的歷史。

　　3.提問(wèn)：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人”出自誰(shuí)之口？

　　明確：出自齊威王之口。

　　4.提問(wèn)：鄒忌是如何勸說(shuō)齊威王納諫的？

　　明確：鄒忌以容貌之微推及朝廷大事，以“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”相比，使齊威王欣然接受諷諫。

　　5.檢查背誦情況（略）

　　二、反復(fù)閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解難

　　學(xué)生提問(wèn)：“我孰與城北徐公美？”與“吾與徐公孰美？”兩個(gè)句子的句式是否相同？

　　明確：兩個(gè)句子均為古漢語(yǔ)中的固定句式。“與……孰”是由“孰與”演變而來(lái)，意義與“孰與”相同，都表比較。“孰”為疑問(wèn)代詞，在疑問(wèn)句中常前置，“孰與”即“與孰”。

　　例如：“吾與徐公孰美”可譯為：我和徐公誰(shuí)漂亮呢？“吾孰與徐公美”可譯為：我和徐公相比，誰(shuí)漂亮呢？以上兩句的意思是一樣的。

　　學(xué)生提問(wèn)：“忌不自信”句應(yīng)如何理解？

　　明確：“忌不自信”句應(yīng)譯為：鄒忌不相信自己。“信”當(dāng)作“相信”講，是動(dòng)詞，“自”指“自己”是名詞，作“信”的賓語(yǔ)。這是一個(gè)非常典型的賓語(yǔ)前置句。賓語(yǔ)前置句，在古漢語(yǔ)中常見(jiàn)。

　　資料顯示（投影或多媒體）

　　例句

　　出處

　　類(lèi)型

　　沛公何在？

　　《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》

　　疑問(wèn)句中，疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)前置

　　彼不我恩也

　　《童區(qū)寄傳》

　　否定句中，代詞賓語(yǔ)前置

　　宋何罪之有

　　《墨子·公輸》

　　“之”助詞，賓語(yǔ)提前的標(biāo)志

　　唯奕秋之為聽(tīng)

　　《孟子·告子上》

　　加“之為”將賓語(yǔ)提前

　　唯余馬首是瞻

　　《馮婉貞》

　　構(gòu)成“唯……是……”格式的賓語(yǔ)前置

　　提問(wèn)：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”句中的“美”應(yīng)如何理解？

　　明確：“美”原為形容詞，現(xiàn)或用為動(dòng)詞，是形容詞的意動(dòng)用法。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”應(yīng)譯為：我的妻子認(rèn)為我漂亮，是偏愛(ài)我；妾認(rèn)為我漂亮，是害怕我；客人認(rèn)為我漂亮，是有求于我。

　　意動(dòng)用法：表示主語(yǔ)認(rèn)為賓語(yǔ)怎么樣，或主語(yǔ)把賓語(yǔ)當(dāng)作什么，除了形容詞的意動(dòng)用法外，還有名詞的意動(dòng)用法。

　　例如：“孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃”（《師說(shuō)》）句中的名詞“師”帶了賓語(yǔ)“郯子、萇弘、師襄、老聃”，用作意動(dòng)，應(yīng)譯為：孔子以郯子、萇弘、師襄、老聃為師。

　　三、梳理歸納“朝、孰、誠(chéng)、方、善、間”等詞語(yǔ)的義項(xiàng)

　　（檢查學(xué)生完成課后練習(xí)第三題的情況，指導(dǎo)學(xué)生借助古漢語(yǔ)詞典歸納）

　　資料顯示（投影或多媒體）

　　1.朝

　　例句

　　出處

　　意義

　　相如每朝時(shí)常稱(chēng)病

　　《史記·廉頗藺相如列傳》

　　上朝

　　燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊

　　《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》

　　朝拜

　　于是入朝見(jiàn)威王

　　《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》

　　朝廷

　　朝拜而不道，夕斥之矣

　　《封建論》

　　早晨（zhaō）

　　2.孰

　　例句

　　出處

　　意義

　　百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？

　　《三國(guó)志·隆中對(duì)》

　　代詞，“誰(shuí)”

　　孰使予樂(lè)居夷而忘故士者？非茲潭也歟？

　　《鈷姆潭溪小丘記》

　　代詞“什么”

　　唯大王與群臣孰計(jì)議之

　　《史記·廉頗藺相如列傳》

　　同“熟”“仔細(xì)”

　　3.誠(chéng)

　　例句

　　出處

　　意義

　　帝感其誠(chéng)

　　《列子·愚公移山》

　　誠(chéng)心、誠(chéng)意

　　此誠(chéng)危急存亡之秋也

　　諸葛亮：《出師表》

　　確實(shí)、的確

　　今將軍誠(chéng)能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬(wàn)，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣

　　《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》

　　表假設(shè)，如果、果真

　　4.方

　　例句

　　出處

　　意義

　　今齊地方千里，百二十城

　　《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王鈉諫》

　　方圓

　　有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？

　　《論語(yǔ)》

　　地方

　　方其破荊州，下江陵……

　　《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》

　　當(dāng)……時(shí)候

　　守門(mén)卒方熟寐

　　《資治通鑒·李?lèi)逖┮谷肭G州》

　　正

　　伐山取材，方有人見(jiàn)之

　　《夢(mèng)溪筆談·雁蕩山》

　　才

　　5.善

　　例句

　　出處

　　意義

　　君子生非異也，善假于物也

　　《荀子·勸學(xué)》

　　善于

　　國(guó)人稱(chēng)善焉

　　《呂氏春秋·去私》

　　好

　　素善留侯張良

　　《史記·項(xiàng)羽列傳》

　　友好

　　足下以為善漢王，欲建萬(wàn)世之業(yè)

　　《史記·淮陰侯列傳》

　　親密

　　6.間

　　例句

　　出處

　　意義

　　少間，簾內(nèi)擲一紙出

　　《聊齋志異·促織》

　　時(shí)間

　　安得廣廈千萬(wàn)間

　　杜甫：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

　　量詞

　　至京口，得間奔真州

　　文天祥：《〈指南錄〉后序》

　　機(jī)會(huì)

　　讒人間之，可謂窮矣

　　《史記·屈原列傳》

　　挑撥離間

　　肉食者謀之，又何間焉

　　《左傳·曹劌論戰(zhàn)》

　　參與

　　中間力拉崩倒之聲……百千齊作

　　《口技》

　　夾雜

　　予在患難中，間以詩(shī)記所遭

　　《〈指南錄〉后序》

　　間或

　　附：4句～7句的“間”讀jiàn.

　　（背誦全文，增加積淀）

　　四、布置作業(yè) 

　　1.反復(fù)背誦課文

　　2.鞏固所歸納的字詞知識(shí)

　　[板書(shū)設(shè)計(jì) ]

　　三問(wèn)

　　緣起         三答

　　鄒忌進(jìn)諫                   內(nèi)容         三比

　　結(jié)果         三賞

　　三變

　　[延伸閱讀]閱讀《召公諫歷王弭謗》一文，與《鄒忌諷齊王納諫》一文相比較，寫(xiě)一篇鑒賞文章，談?wù)勦u忌與召公的勸諫技巧。

惜墨如金 三疊九曲——《鄒忌諷齊王納諫》賞析 篇7

　　《鄒忌諷齊王納諫》課件教案

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解《戰(zhàn)國(guó)策》。

　　2、有語(yǔ)氣地朗讀課文。

　　3、初步認(rèn)識(shí)除蔽納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：了解《戰(zhàn)國(guó)策》。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：有語(yǔ)氣地朗讀課文。

　　四、教學(xué)手段：多媒體

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）三分鐘說(shuō)話練習(xí)。

　　（二）導(dǎo)入新課：師：唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫的大臣是不成的。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯林立，爾虞我詐，一批謀臣策士周旋其間，因勢(shì)據(jù)時(shí)為國(guó)君出奇策異計(jì)。齊威王就非常幸運(yùn)地遇到了這樣一位賢臣──鄒忌。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

　　（三）初讀課文：

　　1、解題： 文題有幾層意思？講解“諷諫”。

　　明確：題目“鄒忌諷齊王納諫”點(diǎn)明了文章內(nèi)容的兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。諷：諷諫，即用暗示、比喻的方法委婉地規(guī)勸。封建社會(huì)，皇權(quán)威威，不可侵犯，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽(tīng)而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤！然而，鄒忌卻敢于勸說(shuō)齊威王要從諫如流，他憑借的正是一個(gè)“諷”字，一種聰明巧妙的勸諫辦法。

　　2、本文涉及的兩個(gè)人物你了解多少？

　　明確：鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱(chēng)。據(jù)史載，一次，鄒忌聽(tīng)齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙伲�闡述治國(guó)安民之道，齊威王聽(tīng)后，大為贊賞，封他為齊相。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的政治家。

　　齊威王，是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂(lè)，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮”。齊威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也？”齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。

　　3、簡(jiǎn)介《 戰(zhàn)國(guó)策》：

　　《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代國(guó)別史匯編，也是一部歷史散文總集。又稱(chēng)《國(guó)策》、《國(guó)事》，由漢代劉向編訂的，共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、宋、衛(wèi)、中山十二策。它記載了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)，記錄了各國(guó)謀臣的策略和言論。它語(yǔ)言流暢，寫(xiě)人記事真切、生動(dòng)。讀這本書(shū)真是如見(jiàn)其人，如聞其聲。它具有宏肆激越的風(fēng)格，鋪陳偉麗，叱咤雄豪，藝術(shù)上有很高成就，不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，對(duì)后世史學(xué)和后世文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。

　　4、生字：

　　昳yì  　窺kuī 　間進(jìn)jiàn      期年  jī   謗譏  bàng jī

　　朝服衣冠　zhāo　     皆朝于齊   cháo     

　　（四）朗讀課文指導(dǎo)。

　　第一自然段： 

　　1、誦讀指導(dǎo)：此段從鄒忌與徐公比美寫(xiě)起，三問(wèn)三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語(yǔ)氣也各不相同：其妻由衷的愛(ài)戀之情、其妾畏懼拘謹(jǐn)之情、其客的阿諛?lè)畛兄�情都要讀出來(lái)。

　　“我孰與城北徐公美?”“吾孰與徐公美?”“我與徐公孰美?”三個(gè)問(wèn)句，一問(wèn)其妻，二問(wèn)其妾，三問(wèn)其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。

　　“君美甚，徐公何能及君也!”妻之答，要讀出融融的愛(ài)戀之情；“徐公何能及君也君妾之答，要讀出怯怯的拘謹(jǐn)之意；“徐公不若君之美也!”客之答，要讀出阿諛?lè)畛兄�情�?nbsp;

　　“暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者。欲有求于我也。”’此句則是鄒忌通過(guò)“孰視”“窺視”終于發(fā)現(xiàn)自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如徐公而引起的深思，他的自言自語(yǔ)道出了妻、妾、客阿諛自己的原因。要讀得深沉、懇切，并注意其節(jié)奏感。 

　　2、指名學(xué)生看圖朗讀。

　　第二自然段：

　　3、誦讀指導(dǎo)：本段是鄒忌用現(xiàn)身說(shuō)法、親身體驗(yàn)諷勸齊王。讀來(lái)娓娓動(dòng)聽(tīng)，如與人細(xì)語(yǔ)話家常。

　　“于是入朝見(jiàn)威王”句要用中速緩慢的讀出。

　　“臣誠(chéng)知不如徐公美”句重音放在“誠(chéng)”字上面。

　　“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣”與“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”一一對(duì)應(yīng)，兩兩相比，三比之中，道理自然而出，節(jié)奏感很強(qiáng)，讀時(shí)要注意，并且要讀出懇切、真誠(chéng)之意。

　　“今齊/地/方千里”中的“地”當(dāng)作“土地”講，“方”是“縱橫”之意，因此在“今齊”與“地”之后都要略作停頓。

　　4、指名學(xué)生看圖朗讀。

　　第三、四自然段：

　　5、誦讀指導(dǎo)：“善”要讀出齊威王的心悅誠(chéng)服，音調(diào)要適當(dāng)拉長(zhǎng)。

　　“群臣吏民，能面刺寡人之過(guò)者，受上賞；上書(shū)諫寡人者，受

　　中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞”則是齊威王鼓勵(lì)納諫的三賞，要用中速讀出真誠(chéng)、懇切之意。

　　“此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷”句中的“此所謂”要略作停頓。

　　6、指名學(xué)生看圖朗讀。

　　（五）1、聽(tīng)課文朗讀錄音。

　　2、指名學(xué)生配樂(lè)朗讀課文。

　　六、小結(jié)：《戰(zhàn)國(guó)策》，還特別善于運(yùn)用一些諷喻性的小故事作比，如“畫(huà)蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等。

　　七、布置作業(yè)：排演課本劇。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　鄒忌諷齊王納諫

　　《戰(zhàn)國(guó)策》

　　國(guó)別史

　　《戰(zhàn)國(guó)策》     歷史散文總集

　　漢代劉向

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。

　　2、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說(shuō)理的特點(diǎn)。

　　3、初步認(rèn)識(shí)除蔽納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)注釋、工具書(shū)翻譯第一、二段。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。

　　四、教學(xué)手段：多媒體

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　1、三分鐘說(shuō)話練習(xí)。

　　2、導(dǎo)入：師：俗話說(shuō)："伴君如伴虎"。給領(lǐng)導(dǎo)提意見(jiàn)，古往今來(lái)，都要冒很大的風(fēng)險(xiǎn)。歷史上偏偏就有人不但屢次給領(lǐng)導(dǎo)提了意見(jiàn)，而且屢次被領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)，建議得以實(shí)施，又產(chǎn)生了奇效，其人其事也在歷史上傳為美談。鄒忌就是這樣一個(gè)人。

　　（一）串講第一段：

　　鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。有：通“又”，還有。

　　鄒忌身高八尺多，形體容貌光艷美麗。

　　朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”

　　（一天）早晨，鄒忌穿戴好衣帽，照著鏡子，對(duì)他的妻子說(shuō)：“我同城北徐公比，哪一個(gè)美?”

　　其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”甚：極點(diǎn)。

　　他的妻子說(shuō)：“您美麗極了，徐公怎么能比得上您呢?”

　　城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。

　　城北的徐公，是齊國(guó)的美男子。

　　忌不自信，而復(fù)問(wèn)其妾曰：“吾孰與徐公美？”

　　鄒忌不相信（比徐公美麗），因而又問(wèn)他的妾說(shuō)：“我同徐公比，哪一個(gè)美?”

　　妾曰：“徐公何能及君也？”

　　妾說(shuō)：“徐公怎么能比得上您呢?”

　　旦日，客從外來(lái)，與坐談，問(wèn)之：“吾與徐公孰美？”

　　第二天，有客人從外面來(lái)，鄒忌同他坐著聊天，又問(wèn)他：“我同徐公比，哪一個(gè)美?”

　　客曰：“徐公不若君之美也！”

　　客人說(shuō)：“徐公不如您美麗啊。”

　　明日，徐公來(lái)，孰視之，自以為不如；“孰”通“熟”，仔細(xì)

　　又過(guò)了一天，徐公來(lái)了，鄒忌仔細(xì)地看他，自己認(rèn)為不如（他美麗）；

　　窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。

　　再照鏡子看看自己，更覺(jué)得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如。

　　暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；

　　晚上，鄒忌躺在床上想這件事，說(shuō)：“我的妻子認(rèn)為我美，是偏愛(ài)我；

　　妾之美我者，畏我也；

　　妾認(rèn)為我美，是害怕我；

　　客之美我者，欲有求于我也。”

　　客人認(rèn)為我美，是想對(duì)我有所求。”

　　（二）分析第一段：

　　1、提問(wèn)：鄒忌諷齊王的起因是什么? 

　　明確：與徐公比美。  

　　明確：通過(guò)鄒忌的三問(wèn)，即問(wèn)妻、問(wèn)妾、問(wèn)客，及妻、妾、客的三答。 

　　2、提問(wèn)：妻、妾、客三答后，鄒忌“暮寢而思之”，“之”指代什么?鄒忌由此又想到了什么呢? 

　　板書(shū)：思 

　　(可組織學(xué)生四人為一組展開(kāi)討論。教師深入其中加以指導(dǎo)，最后師生達(dá)成共識(shí)) 

　　明確：“暮寢而思之”的“之”指代上文的“三問(wèn)”“三答”，尤其是“三答”。鄒忌在三問(wèn)三答之后，經(jīng)過(guò)“孰視”“窺視”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏說(shuō)比徐公美。這是引起他思考的原因。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”這是鄒忌經(jīng)過(guò)一番思考得出的結(jié)論。至此他豁然頓悟，認(rèn)識(shí)到凡是對(duì)自己有偏私、有畏懼、有所求的人，在自己面前只會(huì)說(shuō)些獻(xiàn)媚討好的假話。這比美悟出的道理為鄒忌諷諫齊王埋下了伏筆。 

　　（三）串講第二段：

　　于是入朝見(jiàn)威王，曰：“臣誠(chéng)知不如徐公美。

　　于是鄒忌上朝拜見(jiàn)齊威王，說(shuō)：“我確實(shí)知道自己不如徐公美麗。

　　臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。

　　可是我的妻子偏愛(ài)我，我的妾害怕我，我的客人想對(duì)我有所求，都認(rèn)為我比徐公美。

　　今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王；地方：土地，方圓。

　　如今齊國(guó)的國(guó)土縱橫千里，有一百二十座城池，宮里的妃子和左右的侍從沒(méi)有不偏愛(ài)大王的，朝廷上的臣子沒(méi)有不害怕大王的，全國(guó)范圍內(nèi)的人沒(méi)有不對(duì)大王有所求的；

　　由此觀之，王之蔽甚矣。”

　　由此看來(lái)，大王您受蒙蔽得太厲害了。”

　　（四）分析第二段：

　　1、提問(wèn)：在本段中，鄒忌是如何諷涑齊王的? 

　　明確：以家事喻國(guó)事的辦法。

　　2、補(bǔ)充：以“臣之妻私臣”與“宮婦左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”與“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求于臣”與“四境之內(nèi)莫不有求于王”相比，勸說(shuō)齊王除蔽納諫。最后懇切指出“由此觀之，王之蔽甚矣”。

　　3、教師：鄒忌緊扣“私”“畏”“求”三個(gè)方面以親身體驗(yàn)諷勸齊王，鄒忌諷諫的效果如何呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文章的三、四自然段。

　　六、小結(jié)：前面我們學(xué)習(xí)了一些散文，我們知道以小見(jiàn)大是重要的寫(xiě)作方法。朱自清通過(guò)小一片小小的荷塘，寫(xiě)出了人生的無(wú)奈和生命的渴望；李樂(lè)薇通過(guò)寫(xiě)小小的一間山中小屋，表達(dá)了對(duì)自由美好生活的向往，川端康成更是通過(guò)一朵凌晨四點(diǎn)盛開(kāi)的海棠花來(lái)表達(dá)自己的美學(xué)觀點(diǎn)。這“小”中的“大”，僅僅是用眼睛就能看到的嗎？還得—— （用心想）。 戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊國(guó)的大臣鄒忌也經(jīng)歷了一件小事，他深入思考，連睡覺(jué)都在想，他也想出了“大” 。

　　七、布置作業(yè)：p152、一。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　鄒忌諷齊王納諫

　　《戰(zhàn)國(guó)策》

　　1、鄒忌比美

　　臣之妻→私我

　　思      臣之妾→畏我

　　臣之客→求我

　　2、威王受蔽

　　由小及大     宮婦左右→私王     設(shè)喻巧妙

　　家事喻國(guó)事    朝廷大臣→畏王     入情入理

　　四境之內(nèi)→求王     態(tài)度誠(chéng)懇

　　第三課時(shí)

　　一、            教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累一些文言實(shí)詞。

　　2、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說(shuō)理的特點(diǎn)。

　　3、 體會(huì)古代志士為了國(guó)家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君勇于納諫的大度胸懷；認(rèn)識(shí)在今天的借鑒意義。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：總結(jié)一詞多義、古今異義和詞類(lèi)活用現(xiàn)象。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)本文用語(yǔ)的特點(diǎn)。

　　四、教學(xué)手段：多媒體

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）三分鐘說(shuō)話練習(xí)。

　　（二）導(dǎo)入新課：師：諸葛亮在《出師表》中勸誡劉禪要“開(kāi)張圣聽(tīng)”，廣開(kāi)言路有什么好處呢？今天我們來(lái)自學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》，體會(huì)多方聽(tīng)取他人意見(jiàn)對(duì)自身成長(zhǎng)的好處。

　　（三）串講第三段：

　　王曰：“善。”

　　齊威王說(shuō)：“好！”

　　乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者，受上賞；面：當(dāng)面，名詞作狀語(yǔ)。

　　就下了命令：“大小官吏百姓能夠當(dāng)面指責(zé)我的過(guò)錯(cuò)的，受上等獎(jiǎng)賞；

　　上書(shū)諫寡人者，受中賞；

　　書(shū)面規(guī)勸我的，受中等獎(jiǎng)賞；

　　能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”

　　能夠在公共場(chǎng)所議論（君王的過(guò)失），使我聽(tīng)到的，受下等獎(jiǎng)賞。”

　　令初下，群臣進(jìn)諫，門(mén)庭若市；

　　命令剛剛下達(dá)，許多大臣都來(lái)進(jìn)言規(guī)勸，宮門(mén)口庭院里好像鬧市一樣；

　　數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；

　　幾個(gè)月以后，不時(shí)地有人偶然進(jìn)諫；

　　期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。

　　滿(mǎn)一年以后，即使有人想進(jìn)言，也沒(méi)有什么可進(jìn)的了。

　　（四）串講第四段：

　　燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。

　　燕國(guó)、趙國(guó)、韓國(guó)、魏國(guó)聽(tīng)說(shuō)了這件事情，都到齊國(guó)來(lái)朝見(jiàn)齊王。

　　此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

　　這就是所謂在朝廷上戰(zhàn)勝別國(guó)。

　　（五）分析第三、四段：

　　1、提問(wèn)：鄒忌諷諫的效果如何?他是怎樣取得這樣的效果的? 

　　明確：王曰：“善”，則是對(duì)鄒忌一席話的肯定和贊賞。由于鄒忌由小及大。由近及遠(yuǎn)，由此及彼，由家事到國(guó)事，用自己的切身體驗(yàn)去規(guī)勸齊王；設(shè)喻巧妙，推認(rèn)自然。入情入理，態(tài)度誠(chéng)懇，所以齊王正欣然接受了他的意見(jiàn)。 

　　2、 提問(wèn)：齊王是怎樣納諫的?臣民是么怎樣進(jìn)諫的?齊王納諫的結(jié)果如何? 

　　明確：①齊王下令按進(jìn)諫的方式，分三等懸賞群臣吏民。”能面刺寡人之過(guò)者。受上賞；上書(shū)諫寡人者，受中賞；能滂譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”如此不計(jì)較提意見(jiàn)的方式和態(tài)度，這在封建社會(huì)是罕見(jiàn)的，也正是鄒忌敢于進(jìn)諫的原因。②臣民進(jìn)諫分三個(gè)階段，發(fā)生了三次變化，“令初下，群臣進(jìn)涑，門(mén)庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而聞之；期牛之后，雖欲言。無(wú)可進(jìn)者”。這三變生動(dòng)地反映了這一重大舉措的正確性。③結(jié)果是“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”。 

　　（六）鑒賞品位：

　　三問(wèn)、三答

　　鄒忌進(jìn)諫齊王納諫

　　三思  

　　妻→私我                                   宮婦左右→私王

　　妾→畏我             三比               朝廷大臣→畏王

　　客→求我                                      四境之內(nèi)→求王

　　三賞         面刺→上賞

　　上書(shū)→中賞

　　謗譏→下賞

　　三變         門(mén)庭若市

　　時(shí)時(shí)而間進(jìn)  

　　無(wú)可進(jìn)者

　　戰(zhàn)勝于朝廷

　　   小      -------------------------- ------       大

　　家事     --------------------  ---------       國(guó)事  

　　這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的三疊排比的結(jié)構(gòu)樣式：

　　鄒忌三問(wèn)，妻、妾、客的三答；

　　鄒忌解蔽的三思；

　　入朝見(jiàn)威王的三比；

　　齊威王鼓勵(lì)納諫的三賞；

　　納賞后齊國(guó)的三變。

　　前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進(jìn)，句式整散錯(cuò)落有致，讀來(lái)瑯瑯上口。

　　（七）文言積累：

　　1、通假字：

　　鄒忌修八尺有余：“有”通“又”，還有。

　　孰視之：“孰”通“熟”，仔細(xì)

　　2、一詞多義：

　　①皆朝于齊：動(dòng)詞，朝拜

　　朝服衣冠：名詞，早晨

　　入朝見(jiàn)威王：名詞，朝廷

　　②孰視之：通“熟”，仔細(xì)

　　吾與徐公孰美：誰(shuí)，哪一個(gè)，疑問(wèn)代詞

　　③鄒忌修八尺有余：形容詞，長(zhǎng)、高

　　乃重修岳陽(yáng)樓：動(dòng)詞，修建

　　3、古今異義：

　　①明日：古：第二天。今：明天。

　　②私：古：偏愛(ài)。今：自私。

　　③地方：古：土地、方圓。今：地點(diǎn)、處所。

　　④左右：古：本課指侍衛(wèi)人員。今：⑴表示方位 ⑵動(dòng)詞，控制，掌握。

　　⑤謗譏：古：批評(píng)議論。今：誹謗，惡意中傷。

　　4、詞性活用：

　　①吾妻之美我者，私我也：美，形容詞意動(dòng)用法，以……為美 ,認(rèn)為……美。私，形容詞作動(dòng)詞，偏愛(ài)。

　　②朝服衣冠：朝，名詞作狀語(yǔ)，早上；服，名詞作動(dòng)詞，穿戴。

　　③能面刺寡人之過(guò)者：面，名詞用作狀語(yǔ)，當(dāng)面。

　　④聞寡人之耳者：聞，動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使……聽(tīng)到。

　　5、句式：

　　①吾孰與徐公美：與……孰……的句式變形，介詞結(jié)構(gòu)后置，理解為：與……相比，誰(shuí)更……

　　②忌不自信：否定句中代詞作賓語(yǔ)的賓語(yǔ)前置現(xiàn)象。原語(yǔ)序是：不信自。

　　③此所謂戰(zhàn)勝于朝廷：判斷句，兼狀語(yǔ)后置，于朝廷戰(zhàn)勝，在朝廷上戰(zhàn)勝。

　　④城北徐公，齊國(guó)之美麗者也：判斷句

　　⑤旦日，客從外來(lái)，與坐談：省略句

　　⑥王之蔽甚矣：被動(dòng)句

　　六、小結(jié)：

　　1、類(lèi)比。

　　2、鄒忌的諷諫為什么能成功

　　多謀忠臣                                    賢明君主

　　頭腦冷靜                                     有智慧

　　目光敏銳                                     有氣度

　　有自知之明        說(shuō)        善         聽(tīng)    有魄力

　　善于觀察分析事理                                從諫如流

　　鄒 忌                                      齊威王

　　3、中心思想：本文寫(xiě)鄒忌用自己生活經(jīng)歷中的事作比喻勸告齊王治理國(guó)家應(yīng)廣開(kāi)言路，虛心納諫，聽(tīng)取全國(guó)臣民的意見(jiàn)，以利于國(guó)家的政治革新，使別國(guó)畏服。文中通過(guò)鄒忌諷諫齊王的故事，說(shuō)明了這樣一個(gè)道理：一個(gè)人，不能只喜歡聽(tīng)好話，不喜歡聽(tīng)壞話；如果有了缺點(diǎn)錯(cuò)誤，就要?dú)g迎別人批評(píng)指出，并且及時(shí)改正，這樣才能進(jìn)步。

　　七、練習(xí)：

　　八、布置作業(yè)：p153.四

　　九、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　鄒忌諷齊王納諫

　　《戰(zhàn)國(guó)策》

　　3、威王除蔽：

　　面刺→上賞門(mén)庭若市

　　三令上書(shū)→中賞三變時(shí)時(shí)而間進(jìn)

　　謗譏→下賞無(wú)可進(jìn)者

　　4、除蔽結(jié)果:

　　四國(guó)朝齊→戰(zhàn)勝于朝廷

惜墨如金 三疊九曲——《鄒忌諷齊王納諫》賞析 篇8

　　解題：諷諫 

　　諷諫，即用暗示、比喻的方法委婉地規(guī)勸。封建社會(huì)，皇權(quán)威威，不可侵犯，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽(tīng)而慘遭殺身之禍。伍

　　子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤！然而，鄒忌卻敢于批評(píng)齊威王偏信讒言，教育齊威王

　　要從諫如流，他憑借的正是一個(gè)“諷”字，一種聰明巧妙的勸諫辦法。

　　課文導(dǎo)學(xué) 

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 

　　1.體會(huì)古代志土為了國(guó)家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君肯聽(tīng)臣民意見(jiàn)，認(rèn)真納諫的大度胸懷。 

　　2.學(xué)習(xí)設(shè)喻說(shuō)理的方法。 

　　3.了解“修、私、書(shū)、間”等14個(gè)常用詞語(yǔ)的用法，歸納義項(xiàng)。掌握“孰……與……”“此所謂……”兩種句式。 

　　4.能背誦全文。 

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn) 

　　l.認(rèn)識(shí)齊威王納諫除蔽的積極意義。 

　　2.學(xué)習(xí)鄒忌善于揣摩對(duì)方心理，善于運(yùn)用設(shè)喻的語(yǔ)言藝術(shù)。 

　　三、學(xué)法指津 

　　（一）研讀步驟 

　　1.本文語(yǔ)言不算艱深，篇幅也不長(zhǎng)，要反復(fù)朗讀，達(dá)到熟悉課文內(nèi)容的目的。第一段記敘十分生動(dòng)，讀時(shí)應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài)，并突出“私我”“畏我”“有求于我”三句話。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現(xiàn)鄒忌的個(gè)性特色，以略帶詼諧的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的內(nèi)容，讀時(shí)應(yīng)注意這一點(diǎn)。第三段要讀得層次分明，威王政令部分要突出“面刺寡人之過(guò)”“上書(shū)”“謗譏于市朝”三語(yǔ)；敘進(jìn)諫情形部分，要突出“門(mén)庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“無(wú)可進(jìn)者”三語(yǔ)。第四段敘納諫結(jié)果，“皆朝于齊”要重讀。末句是史家的評(píng)論，當(dāng)用贊美的語(yǔ)氣讀。 

　　2.自行翻譯，不一定要筆譯，把弄不清楚的問(wèn)題作好記錄，請(qǐng)教同學(xué)或老師。 

　　3.逐段自讀課文，理清層次結(jié)構(gòu)。第一段：進(jìn)諫的依據(jù)。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺(jué)受蒙蔽，他認(rèn)真地思索這個(gè)問(wèn)題，舉一反三，從中體味出國(guó)君不易聽(tīng)到直言的道理，并決定“入朝見(jiàn)威王。”第二段：進(jìn)諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，他見(jiàn)威王后，沒(méi)有單刀直入地向齊威王進(jìn)諫，而是先講自己的切身體會(huì)，以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王看到自身受蒙蔽的嚴(yán)重性，從而省悟到納諫的必要性。第三段：納諫的舉措。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫，廣開(kāi)言路，區(qū)分情況，給予獎(jiǎng)賞。第四段：納諫的效果。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，威震諸侯。 

　　（二）問(wèn)題探究 

　　l.鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的？ 

　　要點(diǎn)：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王。” 

　　2.鄒忌進(jìn)諫時(shí)說(shuō)到“王之蔽甚矣”就戛然而止，有什么好處？ 

　　要點(diǎn)：齊威王是個(gè)聰明有為的國(guó)君，只要認(rèn)識(shí)到自己受到了蒙蔽，下一步該怎么辦，他很清楚，對(duì)聰明有為的國(guó)君，不需說(shuō)多余的話。 

　　3.齊威王設(shè)上、中、下三等獎(jiǎng)賞的區(qū)別在哪里？為進(jìn)諫者頒獎(jiǎng)意味著什么？ 

　　要點(diǎn)：批評(píng)者勇氣的大小。有改正缺點(diǎn)的勇氣，振興國(guó)家的決心。 

　　4.文中依次敘述“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”進(jìn)諫者的人數(shù)，這是為什么？ 

　　要點(diǎn)：說(shuō)明齊國(guó)的政治日益清明。 

　　能力訓(xùn)練 

　　1.下列加橫線的詞讀音全部都正確的一項(xiàng)是：（　） 

　　a.昳（yì）麗　　時(shí)時(shí)而間（jiān）進(jìn)　　臣妾（qiè） 

　　b.窺（kuī）鏡　　期（jī）年　　皆朝（cháo）于齊 

　　c.弗（fú）如　　孰（shú）與　　數(shù)（shuò）月之后 

　　d.朝（zhāo）服　　衣冠（guàn）謗（bàng）譏 

　　2.下列加橫線的詞語(yǔ)古今意義、用法一致的是：（　） 

　　a.今齊地方千里，百二十城 

　　b.宮婦左右莫不私王 

　　c.自以為不如  

　　3.找出下列各句中活用的詞語(yǔ)，指出其用法，并解釋。 

　　①群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者 

　　②朝服衣冠 

　　③吾妻之美我者，私我也 

　　④聞寡人之耳者，受下賞 

　　4.下面不是賓語(yǔ)前置句的一句是：（ ） 

　　a.夫晉，何厭之有？ 

　　b.忌不自信。  

　　c.何以哉？ 

　　d.徐公何能及君也！ 

　　5.解釋下面各組詞語(yǔ)： 

　　①我孰與城北徐公美（　） 

　　徐公來(lái)，孰視之（　） 

　　②能譏謗于市朝（　） 

　　皆朝于齊（　） 

　　6.選擇下列各句的正確解釋?zhuān)?nbsp;

　　①　暮寢而思之 

　　a.晚上睡著了，仍然在考慮這件事 

　　b.晚上睡著了，仍然在想念徐公 

　　c.晚上躺著考慮這件事 

　　d.晚上躺著想念徐公 

　　②　時(shí)時(shí)而間進(jìn) 

　　a.有時(shí)間或有人提意見(jiàn) 

　　b.有時(shí)悄悄地有人提意見(jiàn) 

　　c.經(jīng)常間或有人提意見(jiàn) 

　　d.經(jīng)常悄悄地有人提意見(jiàn) 

　　③雖欲言，無(wú)可進(jìn)者 

　　a.雖然想進(jìn)言，但是沒(méi)有可以進(jìn)言的了 

　　b，雖然想進(jìn)言，但是無(wú)法進(jìn)言了 

　　c.即使想進(jìn)言，也沒(méi)有進(jìn)言了 

　　d.即使想進(jìn)言，也沒(méi)有可以進(jìn)言的了 

　　7.默寫(xiě)： 

　　①鄒忌從妻、妾、客的回答中受到啟發(fā)的句子：暮寢而思之，曰：“　　　　　，　　　　　；　　　　　　，　　　　　　　；　　　　　，　　　　　。 

　　②威王采取納諫措施后收到效果的句子：令初下，　　　　　　，　　　　　　　　；數(shù)月之后，　　　　　　　；期年之后，　　　　　　　　　　。 

　　8.下面的短文節(jié)自《韓非子·外儲(chǔ)說(shuō)左上》，讀后回答問(wèn)題。 

　　郢人有遺燕相國(guó)書(shū)者，夜書(shū)，火不明，因謂持燭者日：“舉燭。”而誤書(shū)“舉燭”。“舉燭”非書(shū)意也。燕相國(guó)受書(shū)而說(shuō)之，曰：“舉燭者，尚明也；尚明也者，舉賢而任之。”燕相白王，王大悅，國(guó)以治。治則治矣，非書(shū)意也。 

　　①給下面兩句話中的加橫線的詞注音： 

　　甲：郢人有遺燕相國(guó)書(shū)者（　） 

　　乙：燕相國(guó)受書(shū)而說(shuō)之（　） 

　　②下面四句話中加點(diǎn)字不同義的一項(xiàng)是：（　） 

　　夜書(shū)，火不明  

　　“舉燭”，非書(shū)意也  

　　燕相國(guó)受書(shū)而說(shuō)之  

　　治則治矣，非書(shū)意也 

　　③下面這句話有四種解釋?zhuān)��?qǐng)選出正確的一項(xiàng)：（　） 

　　王大說(shuō)，國(guó)以治。 

　　a.燕王大聲說(shuō)，一定要把國(guó)家治理好。 

　　b.燕王大聲說(shuō)，國(guó)家已經(jīng)治理好了。 

　　c.燕王很高興，國(guó)家因此也治理好了。 

　　d.燕王很高興，就用這種方式治理國(guó)家。

惜墨如金 三疊九曲——《鄒忌諷齊王納諫》賞析 篇9

　　《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)實(shí)錄

　　◎?qū)O茜 

　　[教學(xué)過(guò)程和方法] 

　　師：（板書(shū)“三人成虎”）同學(xué)們都知道“三人成虎”的成語(yǔ)嗎？ 

　　生：不知道。 

　　師：戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，各國(guó)相互攻伐，為了使大家都真正遵守信約，國(guó)家與國(guó)家之間通常將太子交給對(duì)方作為人質(zhì)。《戰(zhàn)國(guó)策·魏策》中有這樣一段記載： 

　　魏國(guó)大臣龐蔥，將要陪太子到趙國(guó)去做人質(zhì)，臨行前對(duì)魏王說(shuō)：“現(xiàn)在有個(gè)人來(lái)說(shuō)街上出現(xiàn)了老虎，大王可相信嗎？” 

　　魏王道：“我不信。” 

　　龐蔥說(shuō)：“如果第二 個(gè)人說(shuō)街上出現(xiàn)了老虎，大王可相信嗎？” 

　　魏王道：“我有些將信將疑了。” 

　　龐蔥又說(shuō)：“如果有第三個(gè)人說(shuō)街上出現(xiàn)了老虎，大王相信嗎？” 

　　魏王道：“我當(dāng)然會(huì)相信。” 

　　龐蔥就說(shuō)：“街市上不會(huì)有老虎，這是很明顯的事，可是經(jīng)過(guò)三個(gè)人說(shuō)，好象真的有了老虎了。現(xiàn)在趙國(guó)國(guó)都邯鄲離魏國(guó)國(guó)都大梁，比這里的街市遠(yuǎn)了許多，議論我的人又不止三個(gè)。希望大王明察才好。” 

　　魏王道：“一切我自己知道。” 

　　龐蔥陪太子回國(guó)，魏王果然再召見(jiàn)他了。 

　　市是人口集中地方，當(dāng)然不會(huì)有老虎。說(shuō)市上老虎，顯然是造謠、欺騙，但許多人這樣說(shuō)了，如果不是從事物真相上看問(wèn)題，也往往會(huì)信以為真的。 

　　這個(gè)故事本來(lái)是諷刺魏王無(wú)知的，但后世人引申這故事成為“三人成虎”這句成語(yǔ)，乃是借來(lái)比喻有時(shí)謠言也可以掩蓋真相的意思。例如：判斷一件事情的真?zhèn)危�必須�?jīng)過(guò)細(xì)心考察和思考，不能道聽(tīng)途說(shuō)。否則“三人成虎”，有時(shí)會(huì)誤把謠言當(dāng)成真實(shí)的。 

　　在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，君王多有謀士，像龐蔥、百里奚等，他們主要是為君王出謀劃策，但君王是否聽(tīng)勸，得看勸術(shù)如何以及君王是否是明主。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》，看鄒忌是如何勸說(shuō)齊王的，而齊王是否聽(tīng)了他的建議。 

　　師：請(qǐng)閱讀注釋1，回答《戰(zhàn)國(guó)策》又稱(chēng)什么？ 

　　生：（看后回答）“策”通“冊(cè)”，意思是《戰(zhàn)國(guó)策》原為戰(zhàn)國(guó)末期秦漢間人所輯，后經(jīng)西漢末年編訂成書(shū)。反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)的政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)情況和社會(huì)面貌。 

　　師：是的。全書(shū)共十二策，本文選自《戰(zhàn)國(guó)策》，《戰(zhàn)國(guó)策》記載的是策士謀臣的策略和言論。《戰(zhàn)國(guó)策》既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值。 

　　[教學(xué)過(guò)程] 

　　師：請(qǐng)大家快速地把課文瀏覽一遍，各個(gè)組把不懂的字詞劃出來(lái)。 （過(guò)了兩分鐘） 

　　生：（部分）老師，我們讀好了。 

　　師：有不懂的字詞嗎？ 

　　生：沒(méi)有。 

　　師：我們先來(lái)分析題目，“諷”是什么意思？ 

　　生：鄒忌諷齊王。 

　　師：“納”呢？ 

　　生：齊王納諫。 

　　師：很好，但是還要請(qǐng)大家注意，“納”一般是指長(zhǎng)輩或上級(jí)接納別人的意見(jiàn)。如果是給別人提意見(jiàn)應(yīng)該稱(chēng)“進(jìn)諫”。 

　　師：下面我們來(lái)分角色朗讀課文，邊讀邊思考。 

　　（板書(shū)）a、鄒忌諷齊王的起因是什么？ 

　　b、鄒忌是怎么樣諷齊王的？ 

　　c、鄒忌諷齊王的結(jié)果怎么樣？ 

　　d、齊王怎么樣進(jìn)諫？ 

　　e、納諫后的效果如何？ 

　　（指定學(xué)生讀，五分鐘后） 

　　生：老師，我們組有疑問(wèn)：為什么鄒忌的妻子“私我”，而他的妾卻是“畏我”？ 

　　師：其他組的同學(xué)能幫助他們解決嗎？ 

　　生：（討論后）我們不知道。 

　　師：這就涉及到古代婚姻中的女子地位的問(wèn)題。妻是明媒正娶的，妻的娘家權(quán)勢(shì)與丈夫相當(dāng)，因此在家庭中頗有地位；而妾是買(mǎi)來(lái)的或別人贈(zèng)與的，娘家的地位一般比較低，也就影響了在家庭中的地位。一般說(shuō)來(lái)，小妾不但畏懼丈夫，還畏懼妻子。 

　　師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們搶答鄒忌諷齊王的起因是什么？ 

　　生：早晨照鏡子，然后想到與徐公誰(shuí)美？，并詢(xún)問(wèn)妻、妾、客。他們都夸鄒忌美。由此，鄒忌想到齊王身邊的人可能都會(huì)贊美齊王。 

　　師：太好了，回答的非常好，同學(xué)們有不同意見(jiàn)嗎？ 

　　生：沒(méi)有。 

　　師：其實(shí)，這樣一來(lái)，我們也明白了第二個(gè)問(wèn)題。鄒忌就是拿妻、妾、客比王身邊的人。那么這里運(yùn)用了什么手法呢？ 

　　生：（討論）對(duì)比 

　　生：反襯。…… 

　　師：運(yùn)用的是譬喻說(shuō)理。那么齊王有沒(méi)有納諫啊？ 

　　生：有。 

　　師：你怎么看出來(lái)的？ 

　　生：他定了三種可以受賞的方法。 

　　師：是的，他接受了。 

　　面刺------------上賞--------------門(mén)庭若市 

　　書(shū)諫------------中賞--------------無(wú)可進(jìn)者 

　　謗譏------------下賞--------------戰(zhàn)勝于朝廷 

　　請(qǐng)你們把那幾句話讀出來(lái)好嗎？ 

　　（生讀） 

　　師：齊王納諫后的效果如何？ 

　　生：四海之內(nèi)皆朝于齊。 

　　師：很好，效果是：門(mén)庭若市，無(wú)可進(jìn)者，戰(zhàn)勝于朝廷。接下來(lái)，請(qǐng)大家看一下綜合練習(xí)中 的《召公諫厲王弭謗》，思考： 

　　厲王納諫了沒(méi)有，他的下場(chǎng)如何？ 

　　生：他沒(méi)有納諫，下場(chǎng)是被流放。 

　　師：是的。盡管召公也進(jìn)諫了，但卻沒(méi)有納諫的人。因此君王是否納諫不僅取決于進(jìn)諫者是否會(huì)勸，還在于納諫者是否英明。 

　　師：下面的時(shí)間就請(qǐng)同學(xué)們做練習(xí)。 

　　（練習(xí)略）

　　《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)實(shí)錄 

　　黃燕亞 

　　本課用一個(gè)小三連完成，整體教學(xué)思路如下： 

　　讀一讀--演一演--比一比--練一練--辯一辯--查一查  

　　師：同學(xué)們，常言道：\\\"良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。\\\"然而因?yàn)槟娑�，常使忠言得不到落�?shí)。尤其在君王身邊，所謂\\\"伴君如伴虎\\\"，出口不慎很可能招致殺身之禍。作為忠臣，面對(duì)君王的弊病如果不及時(shí)指出，第一愧對(duì)國(guó)家社稷，黎民百姓，其次又愧對(duì)自己良心。那么如何才能讓君王心平氣和地聆聽(tīng)忠言，使其聽(tīng)之順耳，并且心悅誠(chéng)服地接受呢？這里就涉及到了說(shuō)話的藝術(shù)。今天我們一起學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》，欣賞一下古之雄辯家的風(fēng)范。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本到61頁(yè)。 

　　第一環(huán)節(jié)：讀一讀 

　　師：\\\"書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)\\\"。首先，我們齊讀全文。相信在讀的過(guò)程中我們就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了。 

　　（學(xué)生齊讀，讀到文中\(zhòng)\\"形貌昳麗\\\"、\\\"朝服衣冠\\\"、\\\"能謗譏于市朝\\\"、\\\"時(shí)時(shí)而間進(jìn)\\\"、\\\"期年之后\\\"處時(shí)，或停頓，或不統(tǒng)一） 

　　師：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了吧，同學(xué)們？老師暫時(shí)不說(shuō)，因?yàn)榧热淮蠹易约耗馨l(fā)現(xiàn)，那么就自己嘗試解決問(wèn)題吧。現(xiàn)在，我們就分組把重點(diǎn)字詞和難解字詞找出來(lái)，然后考考其他的小組，看看他們能得多少分，看看哪一組在第一輪角逐中能脫穎而出。 

　　（各小組小聲議論起來(lái)，老師巡視指導(dǎo)，要求小組長(zhǎng)把成員歸納的知識(shí)點(diǎn)整理到一張紙上。然后上黑板，各組交互完成任務(wù)，學(xué)生集體評(píng)改。學(xué)生有互相挑戰(zhàn)的情緒，又有古文參考書(shū)，把重難點(diǎn)基本都能找到。第三小組以滿(mǎn)分10分勝出。掌聲鼓勵(lì)。）        師：現(xiàn)在問(wèn)題解決了，我們?cè)僮x一遍，這次肯定能讀得準(zhǔn)確而響亮了是嗎？（學(xué)生齊讀，這次大有進(jìn)步，由于文章比較簡(jiǎn)單，學(xué)生自主疏通大意，老師指正。）         

　　第二環(huán)節(jié)：演一演                                                           

　　師：同學(xué)們，初學(xué)了本文，我們已經(jīng)了解了故事梗概，這里涉及到幾個(gè)人物？ 

　　生：（異口同聲）鄒忌、妻、妾、客、齊王。 

　　師：除了主人公，這些人物言語(yǔ)不多，由于身份不同，言行表現(xiàn)就肯定有區(qū)別。比如，妻和妾說(shuō)話的口氣會(huì)有什么不同呢？ 

　　（生七嘴八舌，有男生開(kāi)始嗲聲嗲氣的模擬，大家哄笑。） 

　　師：好，有同學(xué)開(kāi)始不分性別躍躍欲試了？（學(xué)生笑，幾個(gè)同學(xué)也不好意思了，停止了怪腔怪調(diào)，安靜下來(lái)。）現(xiàn)在各小組可以討論一下這些人物說(shuō)話時(shí)的心理，分角色朗讀一下，注意把握微妙的感情差異。然后小組合作，推薦六位同學(xué)分別飾演五個(gè)人物和朗讀旁白，也可以自告奮勇，毛遂自薦，我們看看表演的效果如何。 

　　（學(xué)生活躍起來(lái)，開(kāi)始琢磨人物心理，用各種口氣對(duì)話，饒有興趣。老師參與各組討論，指導(dǎo)朗讀。并注意全班學(xué)生的整體紀(jì)律。） 

　　師：大家都很認(rèn)真，也很有表演能力，剛才已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了很多\\\"影視新秀\\\"啊，（學(xué)生笑）現(xiàn)在呢，我們就來(lái)欣賞他們的精彩表演吧。 

　　（學(xué)生鼓掌，六位同學(xué)上臺(tái)。老師恭敬地搬上一把椅子，請(qǐng)\\\"齊王\\\"上座。學(xué)生笑言：跑龍?zhí)椎摹＃?nbsp;

　　（幾位學(xué)生煞有介事地表演開(kāi)來(lái)，尤其是表演齊王的大個(gè)男生，表演到位。幾分鐘的表演不時(shí)贏得掌聲和笑聲。） 

　　師：大家說(shuō)演得好不好？（同學(xué)們齊喊：好！）好在哪里？要說(shuō)出理由，當(dāng)個(gè)有水平的評(píng)論家。這幾位演員哪些地方表演得特別好，哪些地方如果這樣表演會(huì)更恰當(dāng)，大家可以各抒己見(jiàn)。 

　　生1：我認(rèn)為扮演妻妾的同學(xué)表演很好，把妻子對(duì)丈夫的寵愛(ài)之情和妾的畏懼拘謹(jǐn)?shù)纳袂槎急憩F(xiàn)出來(lái)了。 

　　生2：表演最好的絕對(duì)是\\\"齊王\\\"嘛，多有君王氣度！說(shuō)起話來(lái)有霸氣。而且，把這位君王謙遜，知錯(cuò)就改的一面也表現(xiàn)出來(lái)了。 

　　生3：（扮演鄒忌者）：我說(shuō)說(shuō)我扮演鄒忌的感覺(jué)吧，如果讓我再演一次，我覺(jué)得應(yīng)該再?lài)?yán)肅一點(diǎn)。因?yàn)檎f(shuō)得畢竟是國(guó)家大事，他只是采用委婉的方法，但態(tài)度是很認(rèn)真，很?chē)?yán)肅的。 

　　師：有道理！鄒忌果然非同一般，不僅敢于進(jìn)諫，而且能將齊王說(shuō)得心悅誠(chéng)服，現(xiàn)在我們仔細(xì)體味一下說(shuō)話的藝術(shù)。 

　　第三環(huán)節(jié)：比一比 

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看小黑板，組內(nèi)討論或者組間交流，這些問(wèn)題你們能解決嗎？ 

　　（出示小黑板，板書(shū)如下：） 

　　1、鄒忌的家事和國(guó)事之間，存在著怎樣的聯(lián)系？鄒忌是用什么方法來(lái)諷喻齊威王納諫的？ 

　　2、瀏覽《納諫與止謗》，比較齊王和周厲王對(duì)于納諫的態(tài)度、措施以及結(jié)果，你對(duì)此有何感想？ 

　　（學(xué)生開(kāi)始比較閱讀，討論交流。老師巡視，學(xué)生有疑問(wèn)之處及時(shí)點(diǎn)撥。） 

　　師：好，各小組長(zhǎng)那里是不是都整理好你們組的意見(jiàn)了？（回答：差不多了。）看來(lái)不是特別有把握。沒(méi)關(guān)系，我們先大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解，不當(dāng)之處全班集體解決。俗話說(shuō)：兩個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。何況我們有35個(gè)（算我一個(gè)）臭皮匠呢？（學(xué)生笑） 

　　第二組代表：我們回答第三題可以嗎？我們畫(huà)了個(gè)小圖表…… 

　　師：當(dāng)然可以。上黑板來(lái)吧。 

　　（學(xué)生圖示如下：） 

　　人物——態(tài)度——措施                  ——結(jié)果 

　　齊王——納諫——面刺、上書(shū)、謗譏，受三賞——戰(zhàn)勝于朝廷 

　　厲王——止謗——防民之口勝 于防川——流于彘 

　　師：非常好，這樣一比較，可謂一目了然。集體智慧，果然表現(xiàn)出色。那么你們對(duì)兩者的比較結(jié)果有什么想法嗎？ 

　　生：多聽(tīng)忠言，虛心接受，才能治理好國(guó)家。如果一意孤行，昏庸無(wú)能只能亡國(guó)。 

　　師：有道理，大家不妨以此引申，聯(lián)系實(shí)際生活，課后在小作文本上寫(xiě)個(gè)幾百字的感悟。好，其他小組來(lái)挑戰(zhàn)一下，你們是否同樣能比較完美地來(lái)回答另外一個(gè)問(wèn)題呢？哪個(gè)小組？ 

　　（幾個(gè)小組長(zhǎng)同時(shí)高高舉手，老師指明第四小組回答。） 

　　第四小組代表：我們回答第一個(gè)問(wèn)題。鄒忌把國(guó)事和家事作比較，從“我”和徐公比美這件事，得出妻私我、妾畏我、客有求于我，因此“皆以美于徐公”，然后推及齊王，宮婦左右私王，朝廷之臣畏王，四境之內(nèi)有求于王，因此得出結(jié)論：王之弊甚矣。這樣很有說(shuō)服力。 

　　師：回答得很好，那么這屬于哪種比較？（學(xué)生：類(lèi)比）對(duì)，正因?yàn)閮杉�事同出一理，比美的私事是為�?guó)家大事作鋪墊的，設(shè)喻類(lèi)比，由小及大，委婉動(dòng)聽(tīng)，入情入理，所以齊王很容易接納這個(gè)道理。如果鄒忌單刀直入，直言進(jìn)諫，可能會(huì)有什么后果呢? 

　　生：來(lái)人！拉出去砍了！“咔嚓！”（學(xué)生模擬砍頭狀） 

　　（師生笑。） 

　　第四環(huán)節(jié)：練一練 

　　師：現(xiàn)在大家一定非常想擁有伶牙俐齒，雄辯口才了吧？真希望能夠憑著三寸不爛之舌，說(shuō)遍天下無(wú)敵手。而且現(xiàn)今社會(huì)，還真需要你能有很好的表達(dá)能力和交際能力，下面就請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)嘴，注意運(yùn)用說(shuō)話藝術(shù)，說(shuō)服老師讓大家看漫畫(huà)。 

　　（學(xué)生一下來(lái)勁了，七嘴八舌爭(zhēng)論開(kāi)來(lái)，具體過(guò)程略。） 

　　第五環(huán)節(jié)：辯一辯 

　　師：大家都已經(jīng)體會(huì)到了鄒忌的善于進(jìn)諫的方法，也體會(huì)到了齊王勇于納諫的精神，那么想要讓君王納諫，到底是君王本身的胸襟氣度更重要，還是進(jìn)諫的說(shuō)話藝術(shù)更重要？ 

　　（學(xué)生開(kāi)始爭(zhēng)論起來(lái) 。） 

　　師：好，大家都有話要說(shuō)了。但辯論講究有理有據(jù)，在下一課學(xué)習(xí)《納諫與止謗》這一篇課文時(shí)，大家要充分提取文中有效信息，了解歷史實(shí)例，組成你的有力論據(jù)。到時(shí)，我們進(jìn)行一場(chǎng)小小辯論賽，相信大家又會(huì)有精彩表現(xiàn)的。下課。 

　　第六環(huán)節(jié)：查一查（在本單元教學(xué)完成后，帶學(xué)生上電子閱覽室完成） 

　　1、查詢(xún)鄒忌和齊威王的相關(guān)史料 

　　2、查詢(xún)《戰(zhàn)國(guó)策》的文學(xué)常識(shí) 

　　3、查詢(xún)唐太宗與魏征、比干被挖心的歷史典故 

　　關(guān)于古文教學(xué)的 

　　幾點(diǎn)思考 

　　◆黃燕亞 

　　古文學(xué)習(xí)向來(lái)是令學(xué)生厭煩、老師頭疼的一個(gè)問(wèn)題。面對(duì)佶屈聱牙，生澀難懂的文言文，學(xué)生既沒(méi)興趣又沒(méi)耐心，課堂氣氛死氣沉沉，令人昏昏欲睡，老師一個(gè)人獨(dú)角戲難唱，教學(xué)效果也就可想而知。但是中國(guó)上下五千年悠久文化的一脈傳承，古典文史知識(shí)的學(xué)習(xí)研究，又必然需要沉浸于前人抒寫(xiě)的典籍之中，無(wú)法繞開(kāi)幾千年的精華沉淀而一步邁入相對(duì)膚淺浮躁的白話世界。 

　　初中階段已經(jīng)接觸了一些簡(jiǎn)單古詩(shī)詞和文言文，進(jìn)入高中階段后自然提高學(xué)習(xí)要求了，需要我們帶領(lǐng)學(xué)生深入接觸古文學(xué)習(xí)，既為高考攻關(guān)作好實(shí)力積累，更為他們將來(lái)的深造作好鋪墊。因此，如何師生同樂(lè)學(xué)好古文，成了當(dāng)務(wù)之急。作為一個(gè)教育工作者，在日常古文教學(xué)中我積極實(shí)踐，嘗試能在前人的基礎(chǔ)上開(kāi)拓出一片輕松愉快的學(xué)習(xí)天空。下面，筆者就結(jié)合《鄒忌諷齊王納諫》一文的教學(xué)談?wù)剬?duì)于古文教學(xué)的幾點(diǎn)思考。 

　　一、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。 

　　我們習(xí)慣了把備課中的所有知識(shí)點(diǎn)傾倒給學(xué)生，尤其是古文，認(rèn)為學(xué)生水平不夠，只要能聽(tīng)、記下來(lái)就可以了。本身學(xué)習(xí)內(nèi)容深?yuàn)W艱澀，加上被動(dòng)學(xué)習(xí)，剝奪主動(dòng)權(quán)這是許多學(xué)生厭惡古文學(xué)習(xí)的重要原因。所以筆者堅(jiān)持把課堂還給學(xué)生，特別是古文學(xué)習(xí)。 

　　如《鄒忌》一文中的字詞翻譯等基礎(chǔ)知識(shí)，全部讓學(xué)生自己解決，老師只在知識(shí)點(diǎn)歸納和文章思想內(nèi)容上給予引導(dǎo)。首先，給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí)，要求必須完成轉(zhuǎn)注任務(wù)。這一條我班學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣，我只要適當(dāng)監(jiān)督檢查就是。為了提高預(yù)習(xí)效率增強(qiáng)預(yù)習(xí)效果，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)前，我會(huì)告訴學(xué)生預(yù)習(xí)完要求若干位同學(xué)上黑板完成重點(diǎn)字詞的注音注釋?zhuān)�要求脫離書(shū)本，挑戰(zhàn)自己的記憶力。這常常成為課堂的第一個(gè)興奮點(diǎn)，好多學(xué)生自告奮勇的上臺(tái)，然后還是由學(xué)生評(píng)改。或者用更明顯的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓各小組互相挑戰(zhàn)，那就更熱鬧了，為了難倒對(duì)方，學(xué)生會(huì)把書(shū)本和教參吃透，充分討論充分自主學(xué)習(xí)。老師只要注意提醒學(xué)生提問(wèn)時(shí)不可進(jìn)行無(wú)意義的挑釁和刁難，專(zhuān)挑怪、難、偏的提問(wèn)，那將會(huì)影響該組的最終成績(jī)。在《鄒忌》一文的教學(xué)中，這種方法效果甚好。 

　　二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，積極參與課堂。 

　　在本冊(cè)古文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生積極參與課堂這一條我始終貫徹。如在教學(xué)屈原《國(guó)殤》時(shí)為讓學(xué)生充分想象戰(zhàn)場(chǎng)的宏大場(chǎng)面和悲壯場(chǎng)景，以及作者場(chǎng)面描寫(xiě)中點(diǎn)面、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的巧妙安排，我讓同學(xué)們都來(lái)當(dāng)張議謀拍一部電影——新版《英雄》。應(yīng)該說(shuō)學(xué)生在積極設(shè)計(jì)電影的過(guò)程中，已經(jīng)深刻理解了文章內(nèi)容以及屈原的構(gòu)思技巧。隨后由他們的電影《英雄》引申出文章主旨，并進(jìn)行遷移思考：何謂英雄？什么才是真正的英雄？展開(kāi)了一次思想爭(zhēng)鋒。始終緊扣文章精神內(nèi)涵，深入其中又拓展開(kāi)去，糾正學(xué)生的個(gè)人主義英雄思想，明確真正的英雄是能以國(guó)家利益為重，在國(guó)家危難之際，甘愿為國(guó)捐軀的人。 

　　同樣，在《鄒忌》一文的教學(xué)中，學(xué)生興趣盎然，積極參與課堂，自導(dǎo)自演。在如此真實(shí)的情境中，學(xué)生既理解了文章內(nèi)容，又準(zhǔn)確把握了人物心理。最主要的是，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生感到無(wú)聊，無(wú)事可做，而且競(jìng)爭(zhēng)杠桿依舊刺激著學(xué)生們的神經(jīng)，大家在不知不覺(jué)中就學(xué)完了課文。如果在下課鈴響時(shí)，師生都情不自禁地說(shuō)：“這么快？”這不正是我們想要的嗎？ 

　　三、多種教學(xué)方式，挖掘?qū)W生潛能。 

　　古文學(xué)習(xí)，我們可能已經(jīng)形成了思維定勢(shì)，每堂課按著字音——詞義——句意——段落分層——文章思想內(nèi)容——寫(xiě)作方法的套路帶著學(xué)生一路小跑，下課時(shí)間到了，好，任務(wù)完成。至于學(xué)生在被老師固定的思路牽了45分鐘后，所得幾何，那就不得而知了。我們固然要形成我們的教學(xué)特色，卻也不能拘泥于此，一成不變。不妨多做嘗試，運(yùn)用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生在我們的引導(dǎo)下而不是死拉硬拽下學(xué)習(xí)古文，是一種風(fēng)行水上，水到渠成的境界。 

　　在教學(xué)《鄒忌》時(shí)，我讓學(xué)生小組競(jìng)賽，自己表演，開(kāi)展辯論，到圖書(shū)館查閱資料，圍繞教學(xué)任務(wù)多樣方式同時(shí)展開(kāi)，充分挖掘?qū)W生潛能，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，都有表現(xiàn)機(jī)會(huì)。好多學(xué)生就是在這樣的氛圍中不再懼怕古文，不再懼怕表現(xiàn)。學(xué)習(xí)《蒹葭》時(shí)，師生共同欣賞鄧麗君的《在水一方》，感受深摯的情感、幽幽的傷感；學(xué)習(xí)《碩鼠》時(shí)，一起漫畫(huà)奴隸主，看清剝削者的丑惡嘴臉；學(xué)習(xí)《涉江》時(shí)，尋覓精神的象征物，在一草一花上體味精神內(nèi)涵，增加想象，將屈原的比喻象征手法活用…… 

　　一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，這篇教學(xué)反思也算是對(duì)半年教學(xué)的一個(gè)總結(jié)。從中，我看到了古文學(xué)習(xí)陽(yáng)光的一面，也體會(huì)到了積極嘗試的快樂(lè)，可能在這過(guò)程中經(jīng)歷了很多曲折，但只要我們能時(shí)刻對(duì)教學(xué)保持不變的熱情和反思的冷靜，那么師生同樂(lè)一起學(xué)習(xí)的春天相信很快就會(huì)到來(lái)！

惜墨如金 三疊九曲——《鄒忌諷齊王納諫》賞析 篇10

　　清華大學(xué)附屬中小學(xué)網(wǎng)校　 

　　1.對(duì)“鄒忌諷齊王納諫”中的“諷”理解正確的是 ( )

　　a.從反面諷刺 b.含蓄地嘲諷 c.從正面說(shuō)服 d.委婉地規(guī)勸

　　2.對(duì)下列加黑字注音和解釋有誤的一項(xiàng)是 ( )

　　a.朝服衣冠 朝：cháo朝廷、朝堂

　　b.時(shí)時(shí)而間進(jìn) 間：jiàn間或、偶然

　　c.能謗譏于市朝 謗：bàng指責(zé)別人的過(guò)失

　　d.期年之后 期：jī一周(年)

　　3.下列對(duì)鄒忌的贊美，語(yǔ)氣由輕到重排列正確的一項(xiàng)是 ( )

　　①其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也?” ②妾曰： “徐公何能及君也?” ③客曰：“徐公不若君之美也。”

　　a.②③① b.①②③ c.②①③ d.②③①

　　4.對(duì)下列句子中涉及到的稱(chēng)呼，歸類(lèi)正確的一組是 ( )

　　①君美甚，徐公何能及君也 ②臣誠(chéng)知不如徐公美 ③臣之妾畏臣 ④臣之妻私臣 ⑤王之蔽甚矣 ⑥能面刺寡人之過(guò)者

　　a.①②/③④⑤/⑥ b.①⑤/②③④/⑥

　　c.①⑤/②⑥/③④ d.①②/③④⑥/⑤

　　閱讀下列語(yǔ)段，完成5—8題。

　　鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗，朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公關(guān)?”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也!”城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。忌不自信，而復(fù)問(wèn)其妾曰：“吾孰與徐公美?”妾曰：“徐公何能及君也!”旦日，客從外來(lái)，與坐談，問(wèn)之客曰：“吾與徐公孰關(guān)?”客曰：“徐公不若君之美也。”明日，徐公來(lái)，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”

　　于是入朝見(jiàn)威王，曰：“臣誠(chéng)知不如徐公關(guān)。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以關(guān)于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王，由此觀之，王之蔽甚矣!”

　　5.加黑詞解釋不正確的一項(xiàng)是 ( )

　　a.鄒忌修八尺有余：身高 b.吾妻之美我者，私我也：偏愛(ài)

　　c.朝服衣冠：衣服 d.于是入朝見(jiàn)威王：朝廷

　　6.對(duì)加黑詞的意思和用法判斷正確的一項(xiàng)是 ( )

　　①臣之客欲有求于臣 ②皆以美于徐公 ③以告，則殺之 ④皆以美于徐公

　　a.①②相同，③④相同 b.①②相同，③④不相同

　　c.①②不相同，③④不相同 d.①②不相同，③④相同

　　7.句式與其他各句不相同的一項(xiàng)是 ( )

　　a.忌不自信 b.徐公不若君之美也

　　c.又弗如遠(yuǎn)甚 d.朝廷之臣莫不畏王

　　8.下列語(yǔ)言分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 ( )

　　a.“君美甚，徐公何能及也!”——妻子贊美于前，比較于后，發(fā)自?xún)?nèi)心，出自真情。

　　b.“徐公何能及也！”——小妾急急回答，惟恐不能表白感情，似乎戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢

　　c.“徐公不若君之美也。”——客從容言之，貌似深思熟慮，實(shí)則阿諛?lè)暧��?/p>

　　d.鄒忌問(wèn)妻子用生活化的“我”，顯得親切而隨和，鄒忌問(wèn)小妾與客，用書(shū)面語(yǔ)“吾”，顯得生硬，表現(xiàn)了一種倨傲。

　　閱讀下面文言文.回答9—12題。

　　江乙對(duì)楚宣王

　　《戰(zhàn)國(guó)策》

　　楚宣王問(wèn)群臣曰：“吾聞北方之畏昭奚恤①也，果誠(chéng)何如?”群臣莫對(duì)。江乙對(duì)曰：“虎求百獸而食之，得狐。狐曰：‘子無(wú)敢食我也!天帝使我長(zhǎng)百獸，今子食我，是逆天帝命也。子以我為不信，吾為子先行，子隨我后，觀百獸之見(jiàn)我而敢不走乎?’虎以為然，故遂與之行。獸見(jiàn)之皆走。虎不知獸畏己而走也，以為畏狐也。今王之地方五千里，帶甲百萬(wàn)，而專(zhuān)屬②之昭奚恤。故北方之畏奚恤也，其實(shí)畏王之甲兵也——猶百獸之畏虎也。”

　　注：①昭奚恤，楚國(guó)貴族，楚宜王的名將，在中原各諸侯國(guó)中有較大影響。

　　②專(zhuān)屬，單獨(dú)地托付。

　　9.解釋下列句中加黑的詞

　　(1)群臣莫對(duì)：

　　______________

　　(2)虎求百獸：

　　______________ 

　　(3)天帝使我長(zhǎng)百獸：

　　______________

　　(4)子以我為不信：

　　______________ 

　　10.下列句中加黑詞語(yǔ)，其用法與現(xiàn)代漢浯相同的一項(xiàng)是 ( )

　　a.吾聞北方之畏昭奚恤也

　　b.虎以為然，故遂與之行

　　c.今王之地方五千里

　　d.故北方之畏奚恤也，其實(shí)畏王之甲兵也

　　11.分別比較下列句子中加黑詞語(yǔ)的意思，對(duì)其判斷正確的一項(xiàng)是 ( )

　　虎求百獸而食之

　　天帝使我長(zhǎng)百獸

　　子無(wú)敢食我也

　　虎不知獸畏已而走也

　　a.兩個(gè)“百獸”意思不同，“無(wú)”和“不”意思也不同。

　　b.兩個(gè)“百獸”意思不同，“無(wú)”和“不”意思相同。

　　c.兩個(gè)“百獸”意思相同，“無(wú)”和“不”意思也相同。

　　d.兩個(gè)“百獸”意思相同，“無(wú)”和“不”意思不同。

　　12.對(duì)這段文字的理解，不符合文意的一項(xiàng)是 ( ）

　　a.楚宣王問(wèn)“吾聞北方之畏昭奚恤也”這個(gè)問(wèn)題，表明楚宣王擔(dān)心昭奚恤影響太大，自己將會(huì)受到昭奚恤的威脅。

　　b.江乙在他所說(shuō)的寓言故事中表達(dá)的含義是，北方是因?yàn)槲窇终艳尚舳�畏懼楚宣王的�?/p>

　　c.“虎不知獸畏已而走也”這句話的潛臺(tái)詞是，“大王您不知道北方怕您，卻認(rèn)為他們是怕昭奚恤”。

　　d.“猶百獸之畏虎也”是在委婉地告訴楚宣王，北方怕的是您，因而昭奚恤對(duì)您沒(méi)有威脅。

　　參考答案：

　　1.d 2.a 3.d 4.c 5.c 6.c 7.a 8.d 9.（1）沒(méi)有人（2）尋找（3）作主管者（4）言語(yǔ)真實(shí)10.b 11.b 12.b

　　二

　　1.加點(diǎn)字的注音都正確的一組是（ ） 

　　a.鄒忌（zōu） 麗（yǐ） 朝服衣冠（guàn）

　　b.孰與（shú） 弗如（fú ） 入朝（cháo）

　　c.窺鏡（kuì） 期年（qī） 納諫（jiàn）

　　d.間進(jìn)（jiān） 旦日（dàn） 暮寢（qīn）

　　2.加點(diǎn)詞用法與其他各項(xiàng)不同的一項(xiàng)是（ ）

　　a.吾孰與徐公美 b.吾妻之美我者

　　c.皆以美于徐公 d.君美甚

　　3.找出與“忌不自信”句式相同的一項(xiàng)（ ）

　　a.君美甚 b.能謗譏于市朝

　　c.甚矣,汝之不惠 d.古之人不余欺也

　　4.對(duì)“今齊地方千里”一句翻譯正確的一項(xiàng)是( )

　　a.現(xiàn)在齊國(guó)這個(gè)地方有數(shù)千里的土地

　　b.現(xiàn)在齊國(guó)的土地方圓千里

　　c.今天齊國(guó)這個(gè)地方有數(shù)千里的土地

　　d.今天齊國(guó)土地方圓有千里之多

　　5.下面句中加點(diǎn)詞意義相同的一組是( )

　　能面刺寡人之過(guò)者

　　是寡人之過(guò)也

　　上書(shū)諫寡人者

　　乃所大樹(shù)百而書(shū)之曰

　　能謗譏于市朝

　　朝服衣冠

　　雖欲言,無(wú)可進(jìn)者

　　至于斟酌損益,進(jìn)盡忠言

　　參考答案1.b 2.b 3.d 4.b 5.a

惜墨如金 三疊九曲——《鄒忌諷齊王納諫》賞析 篇11

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1.認(rèn)識(shí)除蔽納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。

　　2.了解《戰(zhàn)國(guó)策》這部國(guó)別體史書(shū)的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)和史學(xué)上的地位。

　　3.理解和掌握文種重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。

　　4.提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

　　5.背誦全文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.理解“修、窺、美、私、昳、蔽、刺”等詞語(yǔ)的意義。

　　2.歸納“朝、孰、誠(chéng)、方、善、間”的意義和用法。

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　反復(fù)誦讀中對(duì)文章的寫(xiě)作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟

　　教具準(zhǔn)備

　　錄音機(jī)、《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)磁帶、投影儀、投影卡片。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 

　　★第一課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]1.了解《戰(zhàn)國(guó)策》這部國(guó)別體史書(shū)的基本情況。

　　2.反復(fù)朗讀課文，疏通文意，理清思路。

　　[教學(xué)步驟 ]

　　導(dǎo)語(yǔ) 

　　唐朝名臣魏征云：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”魏征正是唐太宗的一面鏡子，他敢觸龍顏，一針見(jiàn)血地指出皇帝的過(guò)失；唐太宗納諫如流，及時(shí)改正自己地錯(cuò)誤。圣君、賢臣，使唐王朝的政治穩(wěn)定，國(guó)泰民安。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子，而這位以雄辯著稱(chēng)的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

　　（放錄音，學(xué)生整體感知課文）

　　[自學(xué)指導(dǎo)]一、提供有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》與戰(zhàn)國(guó)的資料

　　《戰(zhàn)國(guó)策》原名《國(guó)事》《短長(zhǎng)》《事語(yǔ)》《長(zhǎng)書(shū)》等，由于書(shū)中主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)，所以傳到西漢末時(shí)，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國(guó)策》，至于這部書(shū)的作者，已不可考。

　　《戰(zhàn)國(guó)策》所記史實(shí)從東周貞定王十七年（公元前452年），到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的歷史。全書(shū)共三十三篇，分國(guó)別編輯。依次是西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋衛(wèi)合一篇，中山一篇。

　　戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，七雄并立，兼并戰(zhàn)爭(zhēng)比春秋時(shí)代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是作為“士”的這一階層人物在當(dāng)時(shí)的政治舞臺(tái)上活躍起來(lái)，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱(chēng)這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭(zhēng)策略，為某些統(tǒng)治集團(tuán)服務(wù)，并且往往利用當(dāng)時(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜的斗爭(zhēng)形勢(shì)游說(shuō)諸侯采納。《戰(zhàn)國(guó)策》就是著重記述這些策士們的言行的。

　　《戰(zhàn)國(guó)策》語(yǔ)言活潑流暢，粗中有細(xì)，刻畫(huà)人物栩栩如生，如善于諷諫的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運(yùn)用一些諷喻性的小故事作比，如“畫(huà)蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等。《戰(zhàn)國(guó)策》不愧史先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。

　　二、解題

　　標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語(yǔ)句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

　　鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱(chēng)。據(jù)史載，一次鄒忌聽(tīng)齊威王彈琴，他就籍談?wù)搹椙伲�闡述治國(guó)安民之道，齊威王聽(tīng)后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的謀士淳于髡不服，就用隱語(yǔ)向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國(guó)五個(gè)難題，鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對(duì)他的仆人說(shuō)，看來(lái)這個(gè)人破格重用的日子不會(huì)遠(yuǎn)了。時(shí)過(guò)一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的政治家。

　　齊威王，是一個(gè)很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂(lè)，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮。”齊威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也？”齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。

　　三、閱讀課文，理解文意

　　（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　（再放錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊在生字、多音字、通假字下作記號(hào)，借助注釋、詞典自行解決）

　　（二）再讀課文，讀準(zhǔn)句讀，理解文章

　　第一自然段

　　誦讀指導(dǎo)

　　（學(xué)生齊讀）

　　此段從鄒忌與徐公比美寫(xiě)起，三問(wèn)三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語(yǔ)氣也各不相同：其妻由衷的愛(ài)戀之情；其妾畏懼拘謹(jǐn)之情；其客的阿諛?lè)畛兄�情都要讀出來(lái)。

　　“我孰與城北徐公美？”“吾孰與徐公美？”“我與徐公孰美？”三個(gè)問(wèn)句，一問(wèn)其妻，二問(wèn)其妾，三問(wèn)其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。

　　“君美甚，徐公何能及君也！”妻之答，要讀出融融的愛(ài)戀之情；“徐公何能及君也！”妾之答，要讀出怯怯的拘謹(jǐn)之意；“徐公不若君之美也”客之答，要讀出阿諛?lè)畛兄�情�?

　　（指名一學(xué)生讀第一自然段）

　　文意簡(jiǎn)析

　　提問(wèn)：此段所寫(xiě)的主要內(nèi)容是什么？

　　明確：三問(wèn)三答

　　提問(wèn)：在妻、妾、客的三答中，鄒忌領(lǐng)悟到什么？用文中語(yǔ)句回答。

　　明確：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”此道理為諷諫齊王埋下了伏筆。

　　第二自然段

　　誦讀指導(dǎo)：

　　本段是鄒忌用現(xiàn)身說(shuō)法、親身體驗(yàn)諷勸齊王。讀來(lái)要娓娓動(dòng)聽(tīng)，如與人細(xì)語(yǔ)敘家常。

　　（1）“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”一一相對(duì)應(yīng)，兩兩相比。三比之中，道理自然而出，節(jié)奏感很強(qiáng)，讀時(shí)要注意。

　　（2）“今齊/地/方千里”中的“地”是“土地”，方是“方圓”，因此在“今齊”之后一大停頓后，“地”“方”之間作小停頓。

　　文意簡(jiǎn)析：

　　提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括此段大意。

　　明確：鄒忌以切身體驗(yàn)通過(guò)三比諷勸齊王。

　　第三、四自然段

　　誦讀指導(dǎo)：

　　（1）“善”要讀出齊威王的心悅誠(chéng)服。

　　（2）“此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷”句中“此所謂”后要略作停頓。

　　文意簡(jiǎn)析：

　　提問(wèn)：第三、四自然段所寫(xiě)的主要內(nèi)容是什么？

　　明確：寫(xiě)齊王納諫的三賞，懸賞求諫之后的三變，及取得的成果。即“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”。

　　（指名一學(xué)生讀三、四自然段，然后齊讀課文）

　　資料顯示（投影或多媒體）

　　三問(wèn)

　　緣起         三答

　　鄒忌進(jìn)諫               內(nèi)容         三比

　　結(jié)果         三賞

　　三變

　　（三）三讀課文，鑒賞品味

　　（學(xué)生結(jié)合板書(shū)，齊讀課文，理解思路）

　　小結(jié)：本文從鄒忌于徐公比美入手寫(xiě)起，依次敘述了進(jìn)諫的緣起，進(jìn)諫的內(nèi)容，進(jìn)諫的結(jié)果。進(jìn)諫緣起于鄒忌的三問(wèn)，妻、妾、客的三答。妻、妾、客異口同聲的贊美，使鄒忌“暮寢而思之”，悟出了為何“受蔽”的道理。進(jìn)諫的內(nèi)容則是鄒忌因小見(jiàn)大，自容貌之微，推及朝廷大事，三比使齊威王聽(tīng)后連連叫好。而進(jìn)諫的結(jié)果則是齊威王欣然接受鄒忌的勸告，下令獎(jiǎng)賞進(jìn)諫的臣民，齊國(guó)也因此威名大振。

　　這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的三疊排比的結(jié)構(gòu)樣式：鄒忌三問(wèn)，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見(jiàn)威王的三比；齊威王鼓勵(lì)納諫的三賞，納諫后齊國(guó)的三變，前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進(jìn)，句式整散錯(cuò)落有致，讀來(lái)瑯瑯上口。

　　（學(xué)生再次齊讀課文，結(jié)合板書(shū)嘗試背誦）

　　四、布置作業(yè) 

　　1.背誦全文。

　　2.完成課后練習(xí)第三題。

　　★第二課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]1.反復(fù)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解難。

　　2.梳理歸納“朝、孰、誠(chéng)、方、善、間”等詞語(yǔ)的意義和用法。

　　[教學(xué)步驟 ]一、檢查復(fù)習(xí)

　　1.請(qǐng)三位同學(xué)將下列字詞寫(xiě)在黑板上：昳麗   窺鏡   孰   弗如遠(yuǎn)甚   暮寢   期年   謗譏

　　2.提問(wèn)：《戰(zhàn)國(guó)策》所記述的史實(shí)起止于何時(shí)？

　　明確：《戰(zhàn)國(guó)策》所記述的史實(shí)上起東周貞定王十七年（公元前452年），下止秦始皇三十一年（公元前216年），共二百四十五年的歷史。

　　3.提問(wèn)：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人”出自誰(shuí)之口？

　　明確：出自齊威王之口。

　　4.提問(wèn)：鄒忌是如何勸說(shuō)齊威王納諫的？

　　明確：鄒忌以容貌之微推及朝廷大事，以“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”相比，使齊威王欣然接受諷諫。

　　5.檢查背誦情況（略）

　　二、反復(fù)閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解難

　　學(xué)生提問(wèn)：“我孰與城北徐公美？”與“吾與徐公孰美？”兩個(gè)句子的句式是否相同？

　　明確：兩個(gè)句子均為古漢語(yǔ)中的固定句式。“與……孰”是由“孰與”演變而來(lái)，意義與“孰與”相同，都表比較。“孰”為疑問(wèn)代詞，在疑問(wèn)句中常前置，“孰與”即“與孰”。

　　例如：“吾與徐公孰美”可譯為：我和徐公誰(shuí)漂亮呢？“吾孰與徐公美”可譯為：我和徐公相比，誰(shuí)漂亮呢？以上兩句的意思是一樣的。

　　學(xué)生提問(wèn)：“忌不自信”句應(yīng)如何理解？

　　明確：“忌不自信”句應(yīng)譯為：鄒忌不相信自己。“信”當(dāng)作“相信”講，是動(dòng)詞，“自”指“自己”是名詞，作“信”的賓語(yǔ)。這是一個(gè)非常典型的賓語(yǔ)前置句。賓語(yǔ)前置句，在古漢語(yǔ)中常見(jiàn)。

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　　例句 出處 類(lèi)型

　　沛公何在？ 《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》 疑問(wèn)句中，疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)前置

　　彼不我恩也 《童區(qū)寄傳》 否定句中，代詞賓語(yǔ)前置

　　宋何罪之有 《墨子·公輸》 “之”助詞，賓語(yǔ)提前的標(biāo)志

　　唯奕秋之為聽(tīng) 《孟子·告子上》 加“之為”將賓語(yǔ)提前

　　唯余馬首是瞻 《馮婉貞》 構(gòu)成“唯……是……”格式的賓語(yǔ)前置

　　提問(wèn)：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”句中的“美”應(yīng)如何理解？

　　明確：“美”原為形容詞，現(xiàn)或用為動(dòng)詞，是形容詞的意動(dòng)用法。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”應(yīng)譯為：我的妻子認(rèn)為我漂亮，是偏愛(ài)我；妾認(rèn)為我漂亮，是害怕我；客人認(rèn)為我漂亮，是有求于我。

　　意動(dòng)用法：表示主語(yǔ)認(rèn)為賓語(yǔ)怎么樣，或主語(yǔ)把賓語(yǔ)當(dāng)作什么，除了形容詞的意動(dòng)用法外，還有名詞的意動(dòng)用法。

　　例如：“孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃”（《師說(shuō)》）句中的名詞“師”帶了賓語(yǔ)“郯子、萇弘、師襄、老聃”，用作意動(dòng)，應(yīng)譯為：孔子以郯子、萇弘、師襄、老聃為師。

　　三、梳理歸納“朝、孰、誠(chéng)、方、善、間”等詞語(yǔ)的義項(xiàng)

　　（檢查學(xué)生完成課后練習(xí)第三題的情況，指導(dǎo)學(xué)生借助古漢語(yǔ)詞典歸納）

　　資料顯示（投影或多媒體）

　　1.朝

　　例句 出處 意義

　　相如每朝時(shí)常稱(chēng)病 《史記·廉頗藺相如列傳》 上朝

　　燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊 《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》 朝拜

　　于是入朝見(jiàn)威王 《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》 朝廷

　　朝拜而不道，夕斥之矣 《封建論》 早晨（zhaō）

　　2.孰

　　例句 出處 意義

　　百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？ 《三國(guó)志·隆中對(duì)》 代詞，“誰(shuí)”

　　孰使予樂(lè)居夷而忘故士者？非茲潭也歟？ 《鈷姆潭溪小丘記》 代詞“什么”

　　唯大王與群臣孰計(jì)議之 《史記·廉頗藺相如列傳》 同“熟”“仔細(xì)”

　　3.誠(chéng)

　　例句 出處 意義

　　帝感其誠(chéng) 《列子·愚公移山》 誠(chéng)心、誠(chéng)意

　　此誠(chéng)危急存亡之秋也 諸葛亮：《出師表》 確實(shí)、的確

　　今將軍誠(chéng)能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬(wàn)，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣 《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》 表假設(shè)，如果、果真

　　4.方

　　例句 出處 意義

　　今齊地方千里，百二十城 《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王鈉諫》 方圓

　　有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？ 《論語(yǔ)》 地方

　　方其破荊州，下江陵…… 《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》 當(dāng)……時(shí)候

　　守門(mén)卒方熟寐 《資治通鑒·李?lèi)逖┮谷肭G州》 正

　　伐山取材，方有人見(jiàn)之 《夢(mèng)溪筆談·雁蕩山》 才

　　5.善

　　例句 出處 意義

　　君子生非異也，善假于物也 《荀子·勸學(xué)》 善于

　　國(guó)人稱(chēng)善焉 《呂氏春秋·去私》 好

　　素善留侯張良 《史記·項(xiàng)羽列傳》 友好

　　足下以為善漢王，欲建萬(wàn)世之業(yè) 《史記·淮陰侯列傳》 親密

　　6.間

　　例句 出處 意義

　　少間，簾內(nèi)擲一紙出 《聊齋志異·促織》 時(shí)間

　　安得廣廈千萬(wàn)間 杜甫：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》 量詞

　　至京口，得間奔真州 文天祥：《〈指南錄〉后序》 機(jī)會(huì)

　　讒人間之，可謂窮矣 《史記·屈原列傳》 挑撥離間

　　肉食者謀之，又何間焉 《左傳·曹劌論戰(zhàn)》 參與

　　中間力拉崩倒之聲……百千齊作 《口技》 夾雜

　　予在患難中，間以詩(shī)記所遭 《〈指南錄〉后序》 間或

　　附：4句～7句的“間”讀jiàn.

　　（背誦全文，增加積淀）

　　四、布置作業(yè) 

　　1.反復(fù)背誦課文

　　2.鞏固所歸納的字詞知識(shí)

　　[板書(shū)設(shè)計(jì) ]

　　[延伸閱讀]閱讀《召公諫歷王弭謗》一文，與《鄒忌諷齊王納諫》一文相比較，寫(xiě)一篇鑒賞文章，談?wù)勦u忌與召公的勸諫技巧。

惜墨如金 三疊九曲——《鄒忌諷齊王納諫》賞析 篇12

　　教學(xué)步驟

　　一、討論問(wèn)題(由學(xué)生自己提出問(wèn)題來(lái)討論)。

　　1.為什么說(shuō)鄒忌進(jìn)諫的方法很巧妙?鄒忌為什么不“直諫”而要“諷喻”?

　　明確：個(gè)人美不美的問(wèn)題，妻、妾、客人和自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法，本是生活小事，但在這種小事中，卻隱含著大道理。在“受蔽”這一點(diǎn)上，生活小事和國(guó)家大事之間有著共同點(diǎn)，可以進(jìn)行類(lèi)比。而齊威王又愛(ài)好類(lèi)比(隱語(yǔ))，從美不美的問(wèn)題談起，威王喜歡聽(tīng)，闡明道理，由抽象變具體，由深?yuàn)W變淺顯，由逆耳變順耳，威王就容易接受。

　　2.本文的題目是《鄒忌諷齊王納諫》，而作者卻用占全文1/2的篇幅去寫(xiě)鄒忌和徐公比美，這是不是詳略不當(dāng)?

　　明確;不是。寫(xiě)比美，是為后文鋪墊，是設(shè)喻手法。從全文來(lái)看，設(shè)喻、諷諫寫(xiě)得詳，而齊王納諫除蔽寫(xiě)得略。這種詳略得當(dāng)?shù)氖址ǎ�值得我們學(xué)習(xí)。

　　3.本文的人物對(duì)話為何不同?

　　明確：本文第一段里的三問(wèn)三答，答的內(nèi)容都是說(shuō)鄒忌美，只有一兩個(gè)字的增減或變化，但卻反映了對(duì)話人物問(wèn)的關(guān)系親疏遠(yuǎn)近的不同。妻是熱情地贊揚(yáng)鄒忌“美甚”，反映了妻對(duì)夫的偏愛(ài);妾在家庭中地位卑微，因?yàn)楹ε拢�不得不敷衍地說(shuō)一句“徐公何能及君也”，她的贊美比妻差多了。客回答是：“徐公不若君之美也。”用陳述句，比妾的反問(wèn)句，語(yǔ)氣更輕了。

　　二、課堂自測(cè)(20分鐘)。

　　1.解釋下面加點(diǎn)的字詞。

　　①鄒忌修八尺有余(身長(zhǎng)) ②形貌昳麗(光艷) ...

　　③徐公何能及君也(比得上) ④臣之妻私臣(偏愛(ài)) ..

　　⑤臣誠(chéng)知不如徐公美(確實(shí)) ⑥王之蔽甚矣(受蒙蔽) ..

　　⑦時(shí)時(shí)而間進(jìn)(有時(shí)候) .

　　2.辨析加點(diǎn)詞的意義和詞性。

　　孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!(誰(shuí)，代詞) .

　　孰視之(仔細(xì)地，副詞) .

　　唯大王與群臣孰計(jì)之(周詳?shù)兀�副詞) .

　　3.“于”作介詞用，在不同的句子中有不同的解釋?zhuān)篈. 副 B.向

　　C.對(duì) D.比 E.跟 F.在;給下面加點(diǎn)的“于”選擇正確的解釋。 ①客之美我者，有求于(C)我也。 .

　　②„„皆以美于(D)徐公 ③皆朝于(A)齊。 ④此所謂戰(zhàn)勝于(F)...朝廷 ⑤曹操比于(E)袁紹，則名微而眾寡。 .

　　4.“于”和“是”連用，有：A.于是 B.因此 C.在這事上。給下面的加點(diǎn)詞選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

　　①于是(B)入朝見(jiàn)威王。 ..

　　②于是(A)眾槍齊發(fā)，敵人紛墮入落葉。 ..

　　③吾父死于是(C)。 ..

　　5.比較下面兩個(gè)疑問(wèn)句的意思是不是相同?哪一個(gè)句子與現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞序相同?

　　①吾孰與徐公美?

　　②吾與徐公孰美?

　　[答]有連接相比較事物的連詞“與”，兩個(gè)句子表達(dá)的意思完全相同。第②句符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞序。

　　6.對(duì)話的個(gè)性化是本文的寫(xiě)作特點(diǎn)之一。在回答鄒忌提出的“我孰與城北徐公美”的問(wèn)題時(shí)，妻、妾、客人的回答有何不同?試結(jié)合他們的不同身份扼要回答。

惜墨如金 三疊九曲——《鄒忌諷齊王納諫》賞析 篇13

　　班級(jí)           姓名          

　　復(fù)習(xí)內(nèi)容：九年級(jí)下冊(cè)《鄒忌諷齊王納諫》

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)：

　　1.領(lǐng)會(huì)課文設(shè)喻說(shuō)理和類(lèi)比推理的方法。

　　2.了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)。

　　復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

　　1、詞類(lèi)活用：朝，美，面，聞等。

　　2、古今異義：地方 ，左右，諷，謗譏等。

　　3、對(duì)文章的寫(xiě)作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟。

　　考點(diǎn)過(guò)關(guān)：

　　一、文學(xué)文體常識(shí)：

　　《鄒忌諷齊王納諫》選自歷史著作《               》，由西漢       編訂。“諷”的意思是                                。

　　二、給下列加點(diǎn)的字注音：

　　昳麗（    ）   朝服衣冠（    ）    窺鏡（    ）    孰與（    ）    

　　弗如（    ）    謗譏（    ）       寡人（    ）    間進(jìn)（    ）

　　期年（    ）    進(jìn)諫（    ）

　　三、解釋文中加點(diǎn)的字或劃線的詞：

　　鄒忌修八尺有余，形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城

　　（     ）     （     ）（     ）（     ）（     ）    （     ）

　　北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及公也！”城北徐公，齊國(guó)之美麗

　　（     ）               （     ）

　　者也。忌不自信，而復(fù)問(wèn)其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐公何能及君

　　也！”旦日，客從外來(lái)，與坐談，問(wèn)之客曰：“吾與徐公孰美？”客曰：“徐

　　（     ）

　　公不若君之美也！”明日，徐公來(lái)。孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又

　　（     ）      （     ）    （     ）  （     ）

　　弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；（     ）             （     ）（     ）（     ）       （     ）

　　客之美我者，欲有求于我也。”

　　于是入朝見(jiàn)威王曰：“臣誠(chéng)知不如徐公美，臣之妻私臣，臣之妾畏臣，

　　（     ）

　　臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右

　　（     ）  （     ）（     ）（            ）        （    ）

　　莫不私王；朝廷之臣莫不畏王；四境之內(nèi)莫不有求于王。由此觀之，王

　　（                 ）

　　之蔽甚矣！”

　　（     ）（     ）

　　王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者，受上賞；上書(shū)諫

　　（     ）（     ）          （        ）

　　寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣

　　（     ）（     ）（     ）（              ）

　　進(jìn)諫，門(mén)庭若市。數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)。期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。

　　（            ）（    ）（     ）（     ）

　　燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

　　（           ）

　　四、重點(diǎn)句子翻譯：   

　　1、我孰與城北徐公美？         

　　2、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

　　3、數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)，期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。

　　五、課文內(nèi)容理解

　　1、文中寫(xiě)鄒忌相貌美的句子是 ：              ，                   。

　　2、文中寫(xiě)鄒忌有自知之明的句子是 ：              ；             ，

　　。

　　3、文中側(cè)面寫(xiě)齊王納諫而達(dá)到國(guó)內(nèi)大治的句子是：                 ，               。

　　4、鄒忌勸諫齊王的原因的句子是：                      。

　　5、鄒忌認(rèn)為“王之蔽甚矣”的原因是：                        ，

　　，                  。

　　6、鄒忌先以切身經(jīng)歷設(shè)喻，再將家事與國(guó)事類(lèi)比，最后得出“                ”的結(jié)論，使得齊王心悅誠(chéng)服的采納了他的諫言。這以后齊王廣開(kāi)言路，修明政治，取得了“                      ”的成效。

　　六、連接中考

　　（一）湖北襄樊市：

　　1、解釋下列句中加點(diǎn)的詞。(2分)

　　⑴朝服衣冠（       ）          ⑵吾妻之美我者，私我也（         ）

　　2、下列句中加點(diǎn)詞的意思相同的一項(xiàng)是（       ）(2分)

　　a.鄒忌修八尺有余    乃重修岳陽(yáng)樓     b.窺鏡而自視     下視其轍

　　c.王之蔽甚矣    重巖疊嶂，隱天蔽日   d.皆朝于齊     朝而往，暮而歸

　　3、將下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(2分)

　　期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。

　　4、課文內(nèi)容理解填空。(2分)

　　本文先寫(xiě)鄒忌在與徐公比美的過(guò)程中悟出直言不易的道理，接著寫(xiě)鄒忌以          設(shè)喻諷諫齊王，最后寫(xiě)            及其結(jié)果。

　　5、鄒忌善于進(jìn)諫，齊王虛心納諫。請(qǐng)借用《出師表》中一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括齊王的行為。                

　　6、鄒忌成功說(shuō)服齊王納諫的方式，對(duì)我們今天的人際交往有著這樣的啟示？

　　（二）天津市：

　　7、下面對(duì)選文中加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋?zhuān)�不正確的一項(xiàng)是（　　　　）

　　a.臣之妻私臣     私：偏愛(ài)

　　b.群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者    刺：指責(zé)

　　c.聞寡人之耳者     聞：使……聽(tīng)到

　　d.時(shí)時(shí)而間進(jìn)      間：間接

　　8、下面句子中的“于”字解釋為“在”的一項(xiàng)是（        ）

　　a. 皆以美于徐公            b. 四境之內(nèi)莫不有求于王

　　c. 能謗譏于市朝            d. 皆朝于齊

　　9、下面這個(gè)句子朗讀時(shí)停頓正確的一項(xiàng)是（        ）

　　a.今齊地方/千里，百二十城

　　b.今齊地/方千里，百二十城

　　c.今齊/地方/千里，百二十城

　　d.今/齊地方/千里，百二十城

　　10、下面對(duì)選文的分析不正確的一項(xiàng)是（        ）

　　a.第一節(jié)文字寫(xiě)鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，諷諫齊王除弊納諫。

　　b.第二節(jié)文字寫(xiě)齊王納諫的態(tài)度和措施，以及納諫后取得的巨大成效。

　　c.“王之蔽甚矣”中的“蔽”指齊王接受“私王”“畏王”“有求于王”者的蒙蔽。

　　d.鄒忌敢于直言進(jìn)諫，這是齊國(guó)能“戰(zhàn)勝于朝廷”的根本原因。

　　七、課堂檢測(cè)：

　　1、《 鄒忌諷齊王納諫》 選自《                  》 。（l 分）

　　2、解釋下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。（2分）

　　（1）聞寡人之耳者  （          ）  （2）時(shí)時(shí)而間進(jìn)（      ）

　　3、把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（2 分）

　　群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者，受上賞

　　4、威王一“善”，政局迥異，初時(shí)“門(mén)庭若市”，后來(lái)“無(wú)可進(jìn)者”，請(qǐng)根據(jù)“無(wú)可進(jìn)者”寫(xiě)出“門(mén)庭若市”的反義成語(yǔ)              。“門(mén)庭若市”體現(xiàn)了威王的“廣開(kāi)言路”，在我們學(xué)過(guò)的古文中，            也提到了“廣開(kāi)言路”的問(wèn)題?

　　5、“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”中的“此”指代什么？“戰(zhàn)勝于朝廷”的意思是什么？

　　。

　　6、鄒忌勸諫齊王的策略，高明在哪里？

　　7、俗話說(shuō)：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。本文中的鄒忌的忠言并不逆耳，齊威王痛快地接受了。請(qǐng)問(wèn)那句俗語(yǔ)是不是錯(cuò)了？你怎樣看待這一問(wèn)題？

惜墨如金 三疊九曲——《鄒忌諷齊王納諫》賞析 篇14

　　說(shuō)課的題目是《鄒忌諷齊王納諫》，這是魯教版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文（20課），選自《戰(zhàn)國(guó)策》，是古典散文中的名篇。下面我從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　　《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文記敘了鄒忌從與徐公比美這件日常生活小事中悟出治國(guó)的道理，進(jìn)而諷勸齊王納諫，使齊國(guó)大治的故事。鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，由已及君，以小見(jiàn)大，由家事到國(guó)事，道理由淺入深，具有極強(qiáng)的說(shuō)服力。明白鄒忌勸說(shuō)藝術(shù)，及齊王納諫而使得國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛的意義，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)有重要的意義。同時(shí)，這篇文章文字易懂，語(yǔ)句流暢，人物生動(dòng)，故事性強(qiáng)，便于課堂上反復(fù)誦讀；文章中還出現(xiàn)了許多典型的文言句式和語(yǔ)法現(xiàn)象，也便于學(xué)生理解和記憶。因此，它在本冊(cè)中的重要地位是顯而易見(jiàn)的，是重點(diǎn)講讀課文。

　　二、說(shuō)學(xué)情：

　　初三年級(jí)的學(xué)生，有一定的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但大多厭煩文言文繁索的學(xué)習(xí)。因此在制定本課教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要考慮如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

　　依據(jù)他們的認(rèn)知特點(diǎn)和語(yǔ)文素質(zhì)，本節(jié)課將賞讀作為重點(diǎn)，把賞析作為難點(diǎn)，目的是在教學(xué)中以讀帶賞，以賞促讀，讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性和主動(dòng)性。

　　三、說(shuō)目標(biāo)

　　依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本課重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　⑴知識(shí)與技能：了解《戰(zhàn)國(guó)策》有關(guān)知識(shí)，了解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。

　　⑵過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力。

　　⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生講究說(shuō)話藝術(shù)，能虛心接受別人的建議，并及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解文意，整理重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義及用法，掌握重點(diǎn)語(yǔ)句的翻譯。

　　2、理解和把握人物形象。（因?yàn)檫@篇文章要讓學(xué)生在疏通文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，歸納分析人物形象，將人物身上的閃光點(diǎn)內(nèi)化成自身的東西。既欣賞和領(lǐng)略了我國(guó)語(yǔ)言文學(xué)之美，又能在做人做事上給學(xué)生以啟迪。）

　　教學(xué)難點(diǎn)：欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)

　　四、說(shuō)教法：

　　依據(jù)新課程理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本節(jié)課我采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。

　　（一）、朗讀法

　　用以讀帶講的方式，使學(xué)生在朗讀中感知課文，理解課文。并學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言藝術(shù)。

　　（二）、討論點(diǎn)撥法

　　從不同角度設(shè)疑，巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生發(fā)揮自主、合作、探究的精神，解決疑問(wèn)，把握課文內(nèi)涵。

　　（三）、情景激勵(lì)法、比較法、分析法、詮釋法、循序漸進(jìn)法

　　針對(duì)重、難點(diǎn)，把課文分為三部分，逐個(gè)層次分析，使學(xué)生把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　五、 說(shuō)學(xué)法

　　新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)方式，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)。因此在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)揮主使作用，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)，學(xué)生學(xué)法重點(diǎn)應(yīng)放在自主、合作、探究學(xué)習(xí)上，而整體把握課文時(shí)，可采用朗讀法，圈點(diǎn)勾畫(huà)法，討論法，問(wèn)答法，分析法，比較、仿寫(xiě)法等。

　　六、 說(shuō)教學(xué)設(shè)想

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，并嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。

　　本課安排兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)：學(xué)生自主活動(dòng)。讓學(xué)生自主閱讀課文，遇有不通的地方，提出疑問(wèn)，在小組內(nèi)交流討論、合作探究，或查找資料、請(qǐng)教老師，以完成學(xué)習(xí)、能力目標(biāo)。

　　第二課時(shí)：師生交流探討。在課堂中，將課文的方法目標(biāo)、能力目標(biāo)及課文的重難點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)“引用典故，解題導(dǎo)入”、“理解內(nèi)容，探究寫(xiě)法”、“分析人物，拓展延伸”三個(gè)步驟展開(kāi)教學(xué)，分別從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法、思想意義等方面給予分析，在活動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

　　下面是第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　第一步：引用典故，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　（一）、激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們可曾了解“一鳴驚人”這個(gè)成語(yǔ)的故事呢？

　　齊威王——是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂(lè)，不理故事結(jié)果“百官荒廢，諸候并侵，國(guó)且危亡，在于旦幕”。齊威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也？”

　　齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天，不鳴則已，一鳴驚人。”從此，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。

　　今天我們將要繼續(xù)學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文，《鄒忌諷齊王納諫》中的諷是指用含蓄的話暗示或勸告。

　　（設(shè)計(jì)意圖：引用“一鳴驚人”的成語(yǔ)故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，破題導(dǎo)入，請(qǐng)同學(xué)們解題，老師補(bǔ)充，形成比較完整的知識(shí)概念。對(duì)題目的這個(gè)“兼語(yǔ)短語(yǔ)”的破解，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的理解產(chǎn)生“豁然開(kāi)朗”之感）

　　第二步：自主研習(xí)，整體感知

　　（一）學(xué)生朗讀課文，用圈點(diǎn)勾畫(huà)法找出文中采用奇特的“三疊式結(jié)構(gòu)”手法來(lái)表達(dá)文中主要內(nèi)容的關(guān)鍵語(yǔ)句。（鄒忌三問(wèn)，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見(jiàn)威王的三比；齊威王納諫的三賞；納賞后齊國(guó)的三變。）

　　在內(nèi)容上前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進(jìn)；在句式上整散結(jié)合，錯(cuò)落有致，讀來(lái)瑯瑯上口。

　　（二）課文中的“比”

　　①類(lèi)比、喻比（如：以“家事”比“國(guó)事”，私，畏，求）

　　② 詳比、略比（如：“鄒忌進(jìn)諫”寫(xiě)得詳；“臣民進(jìn)諫”寫(xiě)得略）

　　③ 側(cè)比、正比（如：“三問(wèn)三答”側(cè)面比；“四國(guó)朝齊”是暗比）

　　（設(shè)計(jì)說(shuō)明：“一字經(jīng)緯式”的教學(xué)方法，加深對(duì)課文理解由點(diǎn)及面，力圖達(dá)到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果）

　　第三步：分析人物，互助探究，拓展遷移

　　① 結(jié)合課文，分析鄒忌人物形象，并讓學(xué)生思考，鄒忌是如何向齊王納諫。

　　② 分析齊王這一人物形象。齊王納諫效果怎樣？臣民怎么進(jìn)諫？

　　③ 總結(jié)，補(bǔ)充相關(guān)資料對(duì)比分析人物形象。

　　④ 請(qǐng)同學(xué)們談所了解到的歷史上的“進(jìn)諫”故事。

　　⑤ 結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)剳?yīng)該怎樣提出自己的意見(jiàn)和接受別人的意思。

　　（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：通過(guò)分析人物形象訓(xùn)練學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力，開(kāi)闊學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。并在拓展遷移中達(dá)到本課要達(dá)到的能力及方法目標(biāo)。在互動(dòng)中進(jìn)往創(chuàng)作探究性學(xué)習(xí)。）

　　（三）贈(zèng)記名言，師生共勉

　　“以銅為鏡，可以正衣冠”

　　“以人為鏡，可以明得失”

　　“以史為鏡，可以知興亡”

　　（設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)談自己的體會(huì)，引起他們對(duì)生活的思考，在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“納諫除弊”的歷史意義和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上，引用名言以加以共勉）

　　（四）課堂小結(jié)， ①小結(jié)知識(shí)要點(diǎn)

　　（五）檢測(cè)題

　　1、背誦課文

　　2、設(shè)計(jì)話題，實(shí)踐一下諷諫的藝術(shù)：

　　1、諷諫同學(xué)不要迷戀網(wǎng)吧。

　　2、諷諫長(zhǎng)輩不要吸煙、酗酒。

　　3、諷諫教師不要歧視后進(jìn)生。

　　4、諷諫上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)注意環(huán)保。

　　（六）、布置作業(yè)

　　1、 課外閱讀《觸龍說(shuō)趙太后》比校觸龍與鄒忌的講話藝術(shù)

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　妻  私：偏愛(ài)贊揚(yáng)

　　三問(wèn)  三答   妾畏：卑微畏怯   三賞  三變

　　客 有求：逢迎敷衍

惜墨如金 三疊九曲——《鄒忌諷齊王納諫》賞析 篇15

　　建湖縣上岡實(shí)驗(yàn)初中  張榮芳 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力：了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)

　　掌握文中的一些文言實(shí)詞、虛詞和特殊的文言句式

　　理解課文內(nèi)容，感受人物形象

　　領(lǐng)會(huì)文中類(lèi)比推理和比喻說(shuō)理的方法情感態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)“諷諫”的妙處，認(rèn)識(shí)納諫除弊的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、文言常識(shí)。2、類(lèi)比推理和比喻說(shuō)理的方法學(xué)習(xí)難點(diǎn)：對(duì)設(shè)喻說(shuō)理和類(lèi)比推理方法的領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用。教學(xué)方法：合作中探究，探究中競(jìng)賽

　　教學(xué)手段：多媒體教學(xué)時(shí)數(shù)：一教時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入 、語(yǔ)文學(xué)習(xí)跨越千古，縱橫千里，這不，我們剛剛離開(kāi)春秋的戰(zhàn)場(chǎng)，很快就進(jìn)入戰(zhàn)國(guó)的風(fēng)云。今天,我們不聽(tīng)曹劌論戰(zhàn)爭(zhēng)；我們要陪同鄒忌一起去勸諫威王，學(xué)學(xué)他的勸人方法。二、我問(wèn)你答——讀通文字（多媒體展示）闖關(guān)一：必答－檢查預(yù)習(xí)。1、賽讀。（能反串得1分，每出現(xiàn)一處讀錯(cuò)的地方扣1分）2、釋詞。（給對(duì)方組出5個(gè)你認(rèn)為能難住對(duì)方的詞語(yǔ)，1個(gè)1分）3、譯句。（老師抽查）4、《戰(zhàn)國(guó)策》常識(shí)知多少？（老師抽查）又稱(chēng)《國(guó)策》，原為戰(zhàn)國(guó)未期和秦漢間人編纂，后經(jīng)西漢未年        編訂成書(shū)，全書(shū)共33篇，其體例為         ，全書(shū)共      策，著重記錄了                                      。明確：劉向   國(guó)別體 12    戰(zhàn)國(guó)時(shí)期策士謀臣的言論和謀略三、我們探究——讀懂文意：（多媒體展示題目）闖關(guān)二： （搶答：言之有理就得分，有理有據(jù) 得2分）20 1、解釋文題：明確：題目“鄒忌諷齊王納諫”點(diǎn)明了文章內(nèi)容的兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。諷：諷諫，即用暗示、比喻的方法委婉地規(guī)勸。2、課文在寫(xiě)法上是由多個(gè)“三”組合而成的，你能用“三”來(lái)概括本文的內(nèi)容嗎？（討論板書(shū)）3、分析人物形象：（1）、說(shuō)說(shuō)“鄒忌”：（多媒體出示：人物參考：鄒忌：齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱(chēng)。據(jù)史載，一次，鄒忌聽(tīng)齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙伲�闡述治國(guó)安民之道，齊威王聽(tīng)后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的謀士淳于髡（kūn）不服，就用隱語(yǔ)向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國(guó)五個(gè)難題，鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡（kūn）對(duì)他的仆人說(shuō)，看來(lái)這個(gè)人破格重用的日子不會(huì)遠(yuǎn)了。時(shí)過(guò)一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的政治家。）（多媒體出示）思考：鄒忌為什么勸諫？怎樣勸諫？ 請(qǐng)用這樣的句式說(shuō)出你的思考結(jié)果：                 鄒忌是個(gè)       人 ，我從       看出來(lái)。明確：供你參考：鄒忌是個(gè)頭腦冷靜，善于思考的人，我從他“三問(wèn)”后的“三思”看出來(lái)；

　　鄒忌是個(gè) 實(shí)事求是，緣事及理的人，我從他“三思”后的“三比”看出來(lái)；

　　鄒忌是個(gè) 忠于職守，足智多謀的人，我從他的由家事想到國(guó)事并用“三比”看出來(lái)； 鄒忌是個(gè) 善于辭令，勇于進(jìn)諫的人，我從他的由家事想到國(guó)事并用“三比”看出來(lái)……重點(diǎn)分析“三比”（并板書(shū)）：?jiǎn)栴}①：文中的“三比”可以理解成哪幾種“比”呢？討論明確：可組成“對(duì)比”：家庭小事和國(guó)家大事形成對(duì)比，以小見(jiàn)大，小事中寓大道理。還可組成“類(lèi)比”：鄒忌、齊王都是人，兩人身份地位都很高，兩人都有受蒙蔽的事，形成同類(lèi)比較，鄒忌的切身體驗(yàn)更容易讓齊王接受。還可組成“暗比”：妻、妾、客喻宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)；小家喻國(guó)家。形象具體，真切自然。還可組成“排比”：鄒忌的話構(gòu)成排比，使說(shuō)理很有氣勢(shì)，增強(qiáng)了說(shuō)服力。問(wèn)題②：“三比”中，鄒忌認(rèn)為齊王受蒙蔽的責(zé)任在誰(shuí)？討論明確：鄒忌認(rèn)為齊王受蒙蔽的責(zé)任在于宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)，受蒙蔽的根本原因在于齊王的權(quán)威。這樣，就使齊王在得意于自己位高權(quán)重的同時(shí)，高高興興地接受了他的勸誡，勸得很委婉。（2）、談?wù)劇褒R王”（多媒體出示齊威王：是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂(lè)，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮”。齊威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡（kūn）乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也？”齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。）思考：齊王如何納諫？納諫結(jié)果如何？ 請(qǐng)用這樣的句式說(shuō)出你的思考結(jié)果：  我從       看出，齊王是個(gè)       人。討論明確：（多媒體出示）齊王是個(gè)聞過(guò)則改，明智果斷的人，我從他的“善”和“三策”（三賞）看出來(lái)；齊王是個(gè) 從諫如流，興利除弊的人，我從他的“三賞”和“三變”看出來(lái)……四、我要練練——中考題型：（闖關(guān)三：風(fēng)險(xiǎn)題，答對(duì)加分，答錯(cuò)減1分）（一）、中考題型語(yǔ)言方面需注意： 1、請(qǐng)用/標(biāo)出停頓：4分①.今    齊  地  方  千   里    　②.我  孰  與 城  北  徐  公  美2、解釋加點(diǎn)的詞：4分①暮寢而思之(            )②今齊地方千里（                ）③能面刺寡人之過(guò)者（        ）④吾妻之美我者，私我也（              ）提示學(xué)生注意：一詞多義、古今異義、詞類(lèi)活用現(xiàn)象3、翻譯句子：4分（1）此所謂戰(zhàn)勝于朝廷（2）王之蔽甚矣提示學(xué)生：倒裝句和被動(dòng)句的翻譯方法（二）、中考題型內(nèi)容方面舉例： 4、你認(rèn)為鄒 忌諷齊王納諫成功的秘訣是什么? （2分）5、你能從浩如煙海的歷史中擷取一兩件由于不善勸諫而不得善終的事例來(lái)佐證鄒忌成功的秘訣? （2分）明確：善用類(lèi)比、以小見(jiàn)大，設(shè)喻論證；把握對(duì)方心理，委婉含蓄，點(diǎn)到為止。子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤！6、附加題：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，你從本文中獲得了什么啟示呢？(可以從領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者、普通人角度考慮）6分僅供參考：作為領(lǐng)導(dǎo)，要保持清醒的頭腦，不偏聽(tīng)偏信；作為群眾，提建議要講究方式方法，既不冒犯對(duì)方，又要保護(hù)自己的尊嚴(yán)不受侵犯；作為普通人。要善于接受別人的建議。總結(jié)齊讀古人諫言。（多媒體展示）五、布置作業(yè)：（見(jiàn)學(xué)案）板書(shū)：           鄒 忌       諷    齊 王  納 諫（1節(jié)）：三問(wèn)、三思↓ （2節(jié)） 三比   ↑（3節(jié)）：三賞、三變→（4節(jié)）                              對(duì)比                             ↓                              類(lèi)比                       皆朝于齊                              暗比                              排比                             （委婉）教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：《鄒忌諷齊王納諫》是蘇教版九年級(jí)下冊(cè)第四單元“學(xué)會(huì)讀書(shū)”—“知人論世讀經(jīng)典”中的第二篇文言課文。故本課一方面要進(jìn)一步教會(huì)學(xué)生“知人論世讀經(jīng)典”的方法；同時(shí)，還要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生文言文閱讀的知識(shí)、方法和要求。具體設(shè)計(jì)：在讀通課文的基礎(chǔ)上掌握文言閱讀的一般常識(shí)；在知人論世的基礎(chǔ)上，了解文章的思想意義。實(shí)現(xiàn)從文章形式到內(nèi)容上的深化認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)感性、理性再到感性的質(zhì)的飛躍，使學(xué)生獲得一些有關(guān)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律性的知識(shí)，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。