惜墨如金 三疊九曲——《鄒忌諷齊王納諫》賞析（精選17篇）
惜墨如金 三疊九曲——《鄒忌諷齊王納諫》賞析 篇1
惜墨如金 三疊九曲
——《鄒忌諷齊王納諫》賞析
江西省峽江中學 林安 331409
鄒忌，齊人，以善鼓琴為齊王所知，“見王三月而受相印”。他不僅琴技高，勸諫之術更高�！多u忌諷齊王納諫》說了兩件事：鄒忌諷齊王，齊王納諫。寥寥數語中，并無諷王納諫的字句，只輕輕一點“王之蔽甚矣”便停住，此一停，遠比長篇大論更有醒悟作用，讓齊王頓悟“善”，何等含蓄蘊藉，何等簡潔峻峭！可謂惜墨如金。
通觀全文，作者說理每一層俱三疊。變中不變，不變中變，如迂回九曲，引人入勝，可謂“三疊九曲”。第一段孰美之問答。問其妻、妾、客三人，答以“君美甚，徐公何能及君”“徐公何能及君”“徐公不若君之美”。問法三，答法三。
第二段暮寢自思。想出“美我之故”乃“私我，畏我，有求于我”，看破人情，因小悟大，于閨房小語中參出微理，窺破千古臣諂，君蔽的根源。由此引出第三段鄒忌入朝自述，諷王蔽甚。鄒忌現身說法，由已及王，從“宮婦左右”“朝廷之臣”“四境之內”三方面推出“王之蔽甚矣”，入情入理。
第四段下令受諫也分三疊。首先賞分三等：上賞、中賞、下賞。進諫也分三階段：“門庭若市”，“時時而間進”，“無可進者”。
全文自首自尾，俱用三疊法，言簡意賅，可謂勸諫文中佳品。
惜墨如金 三疊九曲——《鄒忌諷齊王納諫》賞析 篇2
學習目標：
1.知識和能力
(1)理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。
(2)了解《戰國策》在中國文學史上的地位。
(3)全面、正確地認識和分析人物形象。
2.過程與方法
(1)朗讀課文，培養借助語境推斷文言實詞意義的能力。
(2)合作探究，體味本文寫作技巧之妙，分析鄒忌勸諫成功的原因。
3.情感、態度、價值觀
認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。
教學重點、難點:
(1)理解課文內容，感受人物形象；
(2)領會文中類比推理和比喻說理的方法，學習“三疊式結構”的寫法；
(3)體會“諷諫”的妙處，認識納諫除弊的歷史意義和現實意義；
(4)初步培養學生快速收集、處理信息的能力，提高學生組織語言和語言表達的能力。
教學過程：
第一環節導入新課，引發興趣
敢于直言進諫的忠臣比干，被商紂王剁成肉醬；“舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒“的屈原，因頃襄王聽信讒言而被流放，最終投汨羅江而死；被唐太宗李世民當做自己一面鏡子的魏征，因直言進諫而險被殺頭；“一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千”的韓愈，因進諫反對供奉佛骨，觸怒唐憲宗而被貶。歷史上此類事件屢見不鮮。歷代君主要成就一番霸業，身邊沒有一位敢進諫言的大臣是不成的，有的進諫成功，有的失敗，而進諫能否奏效，不僅要看君王是否賢明，還要看諫者是否注意進諫的策略，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰國時的齊威王就遇到了這樣一位賢臣--鄒忌。今天就讓我們共同學習《鄒忌諷齊王納諫》，領略它的語言藝術。
第二環節把握字詞，整體感知
1、《戰國策》是戰國時代的一部國別史，雜記東西周及齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦、衛、中山諸國之事。由漢代劉向整理加工而成，以國別體例記錄各國謀臣的策略和言論的韜略之書，共33篇�！稇饑摺烽L于敘事，描寫人物形象，極為生動，善于運用巧妙生動的比喻，文筆流暢，生動活潑，在我國散文史上具有重要的地位。
2、掌握字音詞義：
形貌麗（yì）時時而間進（jiàn）
朝服衣冠（zhāo）期年之后（jī）
群臣進諫（jiàn）皆朝于齊（cháo）
諷：是動詞，諷喻的意思。諫：是名詞，指批評意見。
朝服衣冠（穿戴）旦日客從外來(明天)
吾妻之美我者（認為……美）私我者（偏愛）
今齊地方千里（土地方圓）宮婦左右莫不私王（指齊王身邊的近臣）
王之蔽甚矣（受蒙蔽）群臣吏民能面刺寡人者（指責）
能謗譏于市朝（議論）時時而間進（不時；間或、偶然）
�。ㄗ衷~：學生自讀后，老師進行點撥，將本文應重點掌握的字音、詞語一一點明）
3、朗讀課文，整體感知
全文共四段。
第1段：寫鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中悟出直言不易的道理。
第2段：寫鄒忌以切身經歷設喻，諷諫齊王除蔽納諫。
第3、4段：寫齊王納諫及其結果。
�。ń處熆偨Y：本文先由用作設喻的事實寫起，寫了鄒忌與徐公比美，妻、妾、客的贊美之辭。接著寫鄒忌諷諫齊王，正面設喻來說明君王易于受蒙蔽的道理。最后從國內和國外兩個方面寫出了鄒忌諷齊王納諫后取得的巨大成效）
4、翻譯
�、傥沂肱c城北徐公美?②忌不自信
翻譯：我和城北徐公比，誰更美?翻譯：鄒忌不相信自己（比徐公更美）
③城北徐公，齊國之美麗者也。
翻譯：城北徐公,是齊國的美男子。
第三環節探究拓展，激思啟智
問題一：討論課文的結構層次采用什么手法？
（巧用“三疊式”結構手法，體現了課文結構的對稱美，排比、遞進的層次美）
教師說：學生可以從文章中找到，鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比；齊威王納諫的三賞；納賞后齊國的三變這些內容。但是文章中還有一些與三有關的內容，那就是：時間上的“三”：“朝”、“旦日”、“明日”；鄒忌思想轉變的“三”：“熟視之自以為不如”、“窺鏡而自視，又弗如遠甚”、“暮寢而思之”；全部事態發展的“三”：鄒忌現身說法諷諫、齊威王廣泛征求意見、鄰近的諸侯國都來入朝。
問題二：課文除了在“三”字上很有意味，在“比”字上也下足了工夫。請同學們說說文章中的“比”。
答：①類比、喻比 （如：以“家事”比“國事”：私、畏、求）
�、谠敱�、略比 （如：“鄒忌進諫”寫得詳；“臣民進諫”寫得略）
�、蹅缺�、正比 （如：“三問三答”側面比；“三思”正面比）
�、苊鞅取当� （如：“鄒忌比美”是明比；“四國朝齊”是暗比）
�。康模翰捎谩耙蛔纸浘暿健钡慕虒W方法，串起對課文內容的整體理解。這里，抓住了“三”、“比”兩個字，從寫法入手，促內容理解：通過“三”字的切入，必能拎起全文的內容理解；通過“比”字的深化，從而引出課文的寫法探究。課中“關鍵字”的使用，力圖達到“一石激起千層浪”的教學效果。）
問題三：結合課文內容，說說“鄒忌”這個人物形象。
�。ㄠu忌：頭腦冷靜，善于思考；實事求是，緣事及理；忠于職守，足智多謀，善于辭令，勇于進諫）
問題四：說出鄒忌的諷諫藝術是什么？
�。ㄉ朴妙惐�、對比、以小見大，設喻論證；把握對方心理，委婉含蓄，點到為止）
第四環節布置作業，學以致用
1、聯系自身和社會現實，說說本故事帶給我們怎樣的啟示
（學生可從普通人對待他人意見的態度方面談；從說話、交際的藝術方面談，言之成理即可）
2、發揮想象力，以鄒忌或齊王為第一人稱改寫這個故事。
這樣設計有利于不同程度的學生，在有限的范圍內充分釋放自己的潛能。提高學生的學習興趣和學習效率，完成教學任務。
板書設計
鄒忌諷齊王納諫
鄒忌齊威王群臣他國
諷諫→納諫→進諫→朝見戰勝于朝廷
惜墨如金 三疊九曲——《鄒忌諷齊王納諫》賞析 篇3
[設計意圖]
中學古文教學，以往的程式為介紹作者、背景、解題、翻譯、串講、歸納段意、總結中心等。本設計試圖從引導學生領悟前人結構文章的妙處入手，啟發學生積極思維，深入探究，舉一反三，學會汲取我國古典文學的精華。
[設計提要]
這篇教學設計為提要式，由三方面組成：
1、《鄒忌諷齊王納諫》（以下簡稱《鄒》文）的整齊美；
2、《鄒》文的參差美；
3、《鄒》文的哲理美。
[說明]
《鄒》文字淺顯，高中學生自己能夠讀懂，所以在指導學生自讀了前面的“提示”及注釋之后，即可進入下面的導讀。
[設計實施]
一、《鄒》文的整齊美
[引導]
鄒忌是齊國的美男子，文章寫他以比美設喻，巧妙諷諫，令人耳目一新，文章本身也寫的很美。首先，是它的整齊美，即一種奇特的三疊排比的結構樣式。請同學們讀一遍課文，注意從頭到尾，先后出現了幾個“三”？
[討論明確]
1、鄒忌有三問：問其妻：“我孰與城北徐公美？”問其妾：“吾孰與徐公美？”問其客：“吾與徐公孰美？”
2、其妻、妾、客先后有三答：“君美甚，徐公何能及君也？”“徐公何能及君也？”“徐公不及君之美也�！�
3、鄒忌解蔽，當晚有三思：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也�！�
4、鄒忌入朝見威王，有三比：以“臣之妻私臣”，比“宮婦左右莫不私王”；以“臣之妾畏臣”，比“朝廷之臣莫不畏王”；以“臣之客欲有求于臣”，比“四境之內莫不有求于王”；然后得出推論——“由此觀之，王之蔽甚矣”。
5、齊王納諫，下令有三賞：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞于寡人之耳者，受下賞。”
6、納諫之后，齊國有三變：“令初下，群臣進諫，門庭若市；數月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者�！薄叭儭敝�，達到了內政修明、國家強盛的目的，從而出現了“四國朝齊”的“國際”局面。
[點撥]
也許是無意為之的巧合，作者把整個故事組成了“三疊排比”的奇特結構，敘事如江水東下，十分暢達，并且前后呼應，上下關照，使文章具有一線貫穿、曉暢淋漓的特點。這樣的結構，不僅使文章從全文看來有一種整齊的美，而且使其內在韻律有一種進行曲般的節奏美。這樣寫，看來有些過于理想化，但仔細斟酌，卻又完全合乎事理，合乎歷史發展規律。
二、《鄒》文的參差美
[引導]
《鄒忌諷齊王納諫》不僅是整齊美。請再讀一遍課文，比較一下“三問”、“三答”、“三比”，在表述上有無區別；若有，說出原因。
[明確]
1、“三問”：鄒忌問其妻，自稱“我”，用較隨便的口語化的自稱；問其妾，自稱“吾”，用較莊重的書面語化的自稱，端著架子；問其客“吾與徐公孰美？”還是端著架子，但句式通俗多了。
2、“三答”：其妻不假思索，脫口而出：“你漂亮得很（先是正面肯定鄒忌之美），徐公哪比得上你呀（再與徐公比較）？”從文章開頭描寫看，鄒忌稱得上是美男子——身材魁梧、儀表堂堂，再穿上華貴的官服，更顯得風度瀟灑、氣度非凡。他的妻子也肯定為這樣一位外表英俊而且才能卓越的丈夫而驕傲，再加上是結發夫妻，恩愛之情更是溢于言表。而妾在家中的地位較低（從“妾”字構成上可看出，妾，立女也），只是附和著學說了半句：“徐公何能及君也？”雖只比其妻少了三個字（君美甚），但足可看出，妾對鄒忌不如妻那樣發自內心的贊美。接下來，面對在齊國一人之下、萬人之上的國相，其客說：“徐公不若君之美也”，就更是一句奉承討好主人的話，語氣也比其妻妾的回答平淡多了。這三問三答，雖然未寫一個字的個人心理、神態，但每一處問答，每一個人的表情乃至內心世界，都能使讀者描摹出來，真可謂“不著一字，盡得風流”。
我們再來看“三比”。從第二節開始，鄒忌以他策士善辯的風格，首先向齊王說明“臣誠知不如徐公美”，然后一連串地說出他的妻、妾、客分別“私”、“畏”、“欲有求于”他而都說他“美于徐公”的事。這里的每一句話都各自概括了上一段一個層次的意思，這一組排比句即涵括了上面一整段文字的內容。這樣寫，既避免了重復，又使行文顯得參差變化而且簡潔明快。正當齊王充滿興趣地聽他講“比美”故事的時候，鄒忌適時切入主題，以家事比國事，一一比照對應，用妻、妾、客的“私臣”、“畏臣”、“欲有求于臣”，比喻齊王“宮婦左右”、“朝廷之臣”、“四境之內”的莫不“私王”、“畏王”、“有求于王”，指出齊王身邊種種易受弊的情況，并得出推論：“大王所受的蒙蔽一定很嚴重啦！”鄒忌雄辯的口才和巧妙委婉的諷喻，使齊王如夢初醒，立時了解到了政治積弊之所在，從而痛下決心，懸賞納諫，廣開言路，進行改革，這才出現了政通人和的大好局面，使齊國逐漸跨入了戰國七雄的行列。
惜墨如金 三疊九曲——《鄒忌諷齊王納諫》賞析 篇4
【導入新課】
文言總結（作業）
【新課探究】
一、通假字
孰視之 孰：通"熟"，仔細
二、理解詞語在文中的意思
鄒忌諷齊王納諫（諷：用委婉的語言暗示、勸告或指責。 諫：臣子向國君提出的意見。）
能謗譏于市朝 （公開指出。謗，公開地指責，沒有貶義；譏，微言諷刺。注意區別：誹，背地里議論、嘀咕）
能面刺寡人之過者（指責）
上書諫寡人者（信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章）
期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）
三、詞類活用：
1、朝服衣冠 （朝，名詞作狀語：早上；服，名詞作動詞 穿戴）
2、吾妻之美我者，私我也 （美，形容詞意動用法 認為…美）
3、能面刺寡人之過者 （面，名詞作狀語 當面）
4、聞寡人之耳者 （聞，動詞使動用法 使…聽到）
四、一詞多義
1、修
a、乃重修岳陽樓（興建，建造）
b、外結好孫權，內修政理（整治）
c、雨村便急忙修書（撰寫）
d、鄒忌修八尺有余（長，高）
2、朝
a、相如每朝時常稱病 《史記？廉頗藺相如列傳》 上朝
b、燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊 《戰國策？鄒忌諷齊王納諫》 朝拜
c、于是入朝見威王 《戰國策？鄒忌諷齊王納諫》 朝廷
d、朝服衣冠《戰國策？鄒忌諷齊王納諫》 早晨 （zhāo）
3、孰
a、我與城北徐公孰美 代詞，誰
b、孰視之，自以為不如 同"熟"，仔細。
4、誠
a、臣誠知不如徐公美（確實，的確）
b、帝感其誠 《列子？愚公移山》 誠心、誠意
c、此誠危急存亡之秋也 諸葛亮：《出師表》 確實、的確
d、今將軍誠能命猛將統兵數萬，與豫州協規同力，破曹軍必矣 《資治通鑒？赤壁之戰》 表假設，如果、果真
5、之
a、 臣之妻私臣 （結構助詞 的）
b、 客從外來，與坐談，問之 （代詞，指客）
c、 孰視之 （代詞，指徐公）
d、 暮寢而思之 （代詞，指妻、妾、客都說"我"美這件事 ）
e、 吾妻之美我者 王之蔽甚矣！ （取消句子獨立性，不譯）
f、 燕、趙、韓、魏聞之 （代詞，指齊國廣納諫言，修明政治這種情況 ）
6、美
a、 我孰與城北徐公美（漂亮，美麗）
b、 吾妻之美我者 （贊美，認為……美）
7、于
a、 欲有求于我也 （向）
b、 能謗譏于市朝 （在）
c、 皆朝于齊 （到）
d、 皆以美于徐公 （比）
8、間
a、 其御之妻從門間而窺其夫 （jiān夾縫、間隙、空隙）
b、時時而間進 （jiàn間隔、間斷、偶爾）
9、以
a、 皆以美于徐公 （認為）
b、 以鉗搏之 （用）
10、若
a、 徐公不若君之美也（及，比得上）
b、 門庭若市 （如，好像）
五、古今異義
1、今齊地方千里 （土地方圓 今：處所）
2、宮婦左右莫不私王。 （國君旁邊的近臣 身邊的人 侍從 今：表方位）
3、明日，徐公來。（古義，第二天。 今義，今天的下一天。）
4、能謗譏于市朝 （謗譏：指責——今：諷刺）
5、鄒忌修八尺有余 （修：長、高——今：修理）
6、吾妻之美我者，私我也 （私：偏愛——今：自私）
7、鄒忌諷齊王納涑（諷：委婉規勸——今：誹謗 ）
8、窺鏡而自視（窺：古：照 今：偷偷地看 ）
9、暮寢而思之（寢：古：躺而不睡 今：睡覺）
六、句式
1、城北徐公，齊國之美麗者也。（判斷句）
2、忌不自信 （賓語前置）
3、旦日，客從外來，與坐談。（省略句）
4、我孰與城北徐公美 （介詞結構后置句）
5、此所謂戰勝于朝廷 （判斷句，兼介詞結構后置）
6、王之蔽甚矣 （被動句）
七、注意一個成語
門庭若市：門口和庭院熱鬧得像市場一樣，形容交際來往的人很多。
【小結】
本文緊扣題眼"諷"，遵循文章的寫作思路"是什么——為什么——怎么辦——怎么樣"，連點成線，有機地串起了全文，正所謂：牽一發而動全身，牽一"諷"而動全文。鄒忌從與徐公比美這一生活小事中，悟出了治國的道理。
《鄒忌諷齊王納涑》對話精彩，結構精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術，對于當代人際交往有著極其重要的意義。愿同學們在日常生活中，正確評價自己，積極接受他人建議，善于向他人推銷自己。
《鄒忌諷齊王納諫》用了大量的筆墨寫鄒忌之妻、妾、客美鄒忌，忌自省，看似與主題無關，實是為突出主題作鋪墊。鄒忌先從自己的私事說起，隨后用私事比國事，讓齊威王從兩事相似之處受到啟發。這種由近及遠，由小及大，由生活瑣事推及國家大事，用設喻講述道理，表明見解的方法，在寫作方面可加以借鑒。
【結構板書設計】
鄒忌諷齊王
方式：設喻
臣之妻私臣 宮婦左右莫不私王
臣之妾畏臣 朝廷之臣莫不畏王
臣之客欲有求于臣 四境之內莫不有求于王
結論：由此觀之，王之蔽甚矣！
齊王納諫
下令：
面刺 上賞 初 門庭若市
三賞 書諫 中賞 三變 數月 間進
謗譏 下賞 期年 無可
惜墨如金 三疊九曲——《鄒忌諷齊王納諫》賞析 篇5
《鄒忌諷齊王納諫》，選自人教版高中語文第二冊第十九課，屬第五單元（先秦史傳散文單元）的一篇課文，選自《戰國策.齊策》.下面我就按說教材,說教法,說學法,說教學設想,說教學程序五個方面進行說課.
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚患罢n文特點
本單元編寫了《燭之武退秦師》、《勾踐滅吳》、《觸龍說趙太后》、《鄒忌諷齊王納諫》、《秋水》等古典散文的名篇。這些語言生動形象，精僻而富有特色，故事情節所折射出的人生哲理能很好地提高學生語文素養，培養語文應用能力，審美能力與促進學生均衡而有個性地發展。
《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文記敘了鄒忌諷齊王納諫，通過自已比美這件日常小事設喻，使齊王廣言路，修明政治的故事。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設喻，由已及君，以小見大，由家事到國事，道理由淺入深，具有極強的說服力，明確鄒忌勸說藝術，及齊王納諫而使得國勢強盛的意義，對學生的情感、態度和價值觀的培養有重要的意義。
（二）教學目標
根據新課程標準要求，“要從一個中心出發，為了每一個學生的發展，圍繞一個范疇，學生的語文素養，”結合本單元持點，我把本節課的學習目標確定為：
知識目標：
�、僬茡闹械闹攸c文言實詞、虛詞和特殊的文言句式。
�、诹私狻稇饑摺返挠嘘P知識
能力目標
①朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷方言實詞的意義的能力。
�、谂囵B敏銳的觀察力，深刻的分析力和較高的語言素養。
方法目標
學習敘述詳略得當，主次分明的藝術手法，理解諷喻說理的特點。
情感、態度、價值觀目標
體會“諷諫”的妙處，認識除敝的歷史意義和今天借鑒的現實意義。
�。ㄈ┙虒W重點
理解課文，總結一詞多義，古今異義和詞類活用，特殊名式現象。把握文字詳略處理，諷喻說理的特點。
（四）教學難點
體會鄒忌進諫的技巧
二、說教法
依據新課程理念，學生是學習和發展的主體。本節課我采用以下教學方法實施教學。
�。ㄒ唬�、朗讀法
用以讀帶講的方式，使學生在朗讀中感知課文，理解課文。并學習課文的語言藝術。
�。ǘ⒂懻擖c撥法
從不同角度設疑，巧設疑，啟發學生思考，讓學生發揮自主、合作、探究的精神，解決疑問，把握課文內涵。
（三）、情景激勵法、比較法、分析法、詮釋法、循序漸進法
針對重、難點，把課文分為三部分，逐個層次分析，使學生把握重點，突破難點。
三、說學法
新的語文課程標準提倡學生自主學習，合作學習，探究學習方式，就是讓學生在學習過程中去體驗。因此在課堂上讓學生充分發揮主使作用，激發學生質疑、辨疑的意識，學生學法重點應放在自主、合作、探究學習上，而整體把握課文時，可采用朗讀法，圈點勾畫法，討論法，問答法，分析法，比較、仿寫法等。
四、說教學設想
根據新課程標準，讓學生進行大量的語文實踐活動，并嘗試讓學生進行自主、合作、探究性的學習。
本課安排兩課時。
第一課時：學生自主活動。讓學生自主閱讀課文，遇有不通的地方，提出疑問，在小組內交流討論、合作探究，或查找資料、請教老師，以完成學習、能力目標。
下面是第二課時的教學過程
五、說教學過程
第一步：引用典故，復習導入
�。ㄒ唬�、激情導入
同學們，你們可曾了解“一鳴驚人”這個成語的故事呢？
齊威王——是一個很有作為的君王。據史載，他繼位之初，好為淫樂，不理故事結果“百官荒廢，諸候并侵，國且危亡，在于旦幕”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”
齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天，不鳴則已，一鳴驚人�！睆拇�，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。
今天我們將要繼續學習《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文，《鄒忌諷齊王納諫》中的諷是指用含蓄的話暗示或勸告。
�。ㄔO計意圖：引用“一鳴驚人”的成語故事，激發學生的學習熱情，破題導入，請同學們解題，老師補充，形成比較完整的知識概念。對題目的這個“兼語短語”的破解，讓學生對語文內容的理解產生“豁然開朗”之感）
第二步：自主研習，整體感知
�。ㄒ唬⿲W生朗讀課文，用圈點勾畫法找出文中采用奇特的“三疊式結構”手法來表達文中主要內容的關鍵語句。（鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比；齊威王納諫的三賞；納賞后齊國的三變。）
在內容上前后呼應，上下關照，層層推進；在句式上整散結合，錯落有致，讀來瑯瑯上口。
（二）課文中的“比”
�、兕惐�、喻比（如：以“家事”比“國事”，私，畏，求）
�、谠敱�、略比（如：“鄒忌進諫”寫得詳；“臣民進諫”寫得略）
�、蹅缺取⒄龋ㄈ纾骸叭龁柸稹眰让姹�；“四國朝齊”是暗比）
�。ㄔO計說明：“一字經緯式”的教學方法，加深對課文理解由點及面，力圖達到“一石激起千層浪”的教學效果）
第三步：分析人物，互助探究，拓展遷移
�、俳Y合課文，分析鄒忌人物形象，并讓學生思考，鄒忌是如何向齊王納諫。
�、诜治鳊R王這一人物形象。齊王納諫效果怎樣？臣民怎么進諫？
�、劭偨Y，補充相關資料對比分析人物形象。
�、苷埻瑢W們談所了解到的歷史上的“進諫”故事。
�、萁Y合現實生活，談談應該怎樣提出自己的意見和接受別人的意思。
（這一環節的設計：通過分析人物形象訓練學生的思維能力及表達能力，開闊學生的思維能力及表達能力，開闊學生視野，提高學生閱讀文言文的能力。并在拓展遷移中達到本課要達到的能力及方法目標。在互動中進往創作探究性學習。）
（三）贈記名言，師生共勉
“以銅為鏡，可以正衣冠”
“以人為鏡，可以明得失”
“以史為鏡，可以知興亡”
�。ㄔO計意圖讓學生結合現實談自己的體會，引起他們對生活的思考，在幫助學生認識“納諫除弊”的歷史意義和現實基礎上，引用名言以加以共勉）
�。ㄋ模┱n堂小結，布置作業
①小結知識要點
②背誦課文
③課外閱讀《觸龍說趙太后》比校觸龍與鄒忌的講話藝術
�。ㄔO計意圖：小結，是讓學生強化及復習課文內容，強化對重難點的消化，背誦課文是讓學生在背誦過程中學習本文寫作技巧和提高模仿能力。知識結構環環相接，通過比較，培養多角度思考問題的辨析能力。）
六、板書設計
妻私：偏愛贊揚
三問三答妾畏：卑微畏怯三賞三變
客有求：逢迎敷衍
三比①類比，喻比（以“家事”比“國事”）
②詳比、略比（“鄒忌進諫”寫得詳，“臣民進諫”寫得略）
�、蹅缺�、正比（如“鄒忌比美”明比，“四國朝齊”是暗比）
惜墨如金 三疊九曲——《鄒忌諷齊王納諫》賞析 篇6
清華大學附屬中小學網校
1.對“鄒忌諷齊王納諫”中的“諷”理解正確的是 ( )
a.從反面諷刺 b.含蓄地嘲諷 c.從正面說服 d.委婉地規勸
2.對下列加黑字注音和解釋有誤的一項是 ( )
a.朝服衣冠 朝：cháo朝廷、朝堂
b.時時而間進 間：jiàn間或、偶然
c.能謗譏于市朝 謗：bàng指責別人的過失
d.期年之后 期：jī一周(年)
3.下列對鄒忌的贊美，語氣由輕到重排列正確的一項是 ( )
①其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也?” ②妾曰： “徐公何能及君也?” ③客曰：“徐公不若君之美也�！�
a.②③① b.①②③ c.②①③ d.②③①
4.對下列句子中涉及到的稱呼，歸類正確的一組是 ( )
�、倬郎�，徐公何能及君也 ②臣誠知不如徐公美 ③臣之妾畏臣 ④臣之妻私臣 ⑤王之蔽甚矣 ⑥能面刺寡人之過者
a.①②/③④⑤/⑥ b.①⑤/②③④/⑥
c.①⑤/②⑥/③④ d.①②/③④⑥/⑤
閱讀下列語段，完成5—8題。
鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗，朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公關?”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也!”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復問其妾曰：“吾孰與徐公美?”妾曰：“徐公何能及君也!”旦日，客從外來，與坐談，問之客曰：“吾與徐公孰關?”客曰：“徐公不若君之美也�！泵魅�，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也�！�
于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公關。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以關于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王，由此觀之，王之蔽甚矣!”
5.加黑詞解釋不正確的一項是 ( )
a.鄒忌修八尺有余：身高 b.吾妻之美我者，私我也：偏愛
c.朝服衣冠：衣服 d.于是入朝見威王：朝廷
6.對加黑詞的意思和用法判斷正確的一項是 ( )
①臣之客欲有求于臣 ②皆以美于徐公 ③以告，則殺之 ④皆以美于徐公
a.①②相同，③④相同 b.①②相同，③④不相同
c.①②不相同，③④不相同 d.①②不相同，③④相同
7.句式與其他各句不相同的一項是 ( )
a.忌不自信 b.徐公不若君之美也
c.又弗如遠甚 d.朝廷之臣莫不畏王
8.下列語言分析，不恰當的一項是 ( )
a.“君美甚，徐公何能及也!”——妻子贊美于前，比較于后，發自內心，出自真情。
b.“徐公何能及也！”——小妾急急回答，惟恐不能表白感情，似乎戰戰兢兢
c.“徐公不若君之美也。”——客從容言之，貌似深思熟慮，實則阿諛逢迎。
d.鄒忌問妻子用生活化的“我”，顯得親切而隨和，鄒忌問小妾與客，用書面語“吾”，顯得生硬，表現了一種倨傲。
閱讀下面文言文.回答9—12題。
江乙對楚宣王
《戰國策》
楚宣王問群臣曰：“吾聞北方之畏昭奚恤①也，果誠何如?”群臣莫對。江乙對曰：“虎求百獸而食之，得狐。狐曰：‘子無敢食我也!天帝使我長百獸，今子食我，是逆天帝命也。子以我為不信，吾為子先行，子隨我后，觀百獸之見我而敢不走乎?’虎以為然，故遂與之行。獸見之皆走�；⒉恢F畏己而走也，以為畏狐也。今王之地方五千里，帶甲百萬，而專屬②之昭奚恤。故北方之畏奚恤也，其實畏王之甲兵也——猶百獸之畏虎也�！�
注：①昭奚恤，楚國貴族，楚宜王的名將，在中原各諸侯國中有較大影響。
②專屬，單獨地托付。
9.解釋下列句中加黑的詞
(1)群臣莫對：
______________
(2)虎求百獸：
______________
(3)天帝使我長百獸：
______________
(4)子以我為不信：
______________
10.下列句中加黑詞語，其用法與現代漢浯相同的一項是 ( )
a.吾聞北方之畏昭奚恤也
b.虎以為然，故遂與之行
c.今王之地方五千里
d.故北方之畏奚恤也，其實畏王之甲兵也
11.分別比較下列句子中加黑詞語的意思，對其判斷正確的一項是 ( )
虎求百獸而食之
天帝使我長百獸
子無敢食我也
虎不知獸畏已而走也
a.兩個“百獸”意思不同，“無”和“不”意思也不同。
b.兩個“百獸”意思不同，“無”和“不”意思相同。
c.兩個“百獸”意思相同，“無”和“不”意思也相同。
d.兩個“百獸”意思相同，“無”和“不”意思不同。
12.對這段文字的理解，不符合文意的一項是 ( ）
a.楚宣王問“吾聞北方之畏昭奚恤也”這個問題，表明楚宣王擔心昭奚恤影響太大，自己將會受到昭奚恤的威脅。
b.江乙在他所說的寓言故事中表達的含義是，北方是因為畏懼昭奚恤而畏懼楚宣王的。
c.“虎不知獸畏已而走也”這句話的潛臺詞是，“大王您不知道北方怕您，卻認為他們是怕昭奚恤”。
d.“猶百獸之畏虎也”是在委婉地告訴楚宣王，北方怕的是您，因而昭奚恤對您沒有威脅。
參考答案：
1.d 2.a 3.d 4.c 5.c 6.c 7.a 8.d 9.（1）沒有人（2）尋找（3）作主管者（4）言語真實10.b 11.b 12.b
二
1.加點字的注音都正確的一組是（ ）
a.鄒忌（zōu） 麗（yǐ） 朝服衣冠（guàn）
b.孰與（shú） 弗如（fú ） 入朝（cháo）
c.窺鏡（kuì） 期年（qī） 納諫（jiàn）
d.間進（jiān） 旦日（dàn） 暮寢（qīn）
2.加點詞用法與其他各項不同的一項是（ ）
a.吾孰與徐公美 b.吾妻之美我者
c.皆以美于徐公 d.君美甚
3.找出與“忌不自信”句式相同的一項（ ）
a.君美甚 b.能謗譏于市朝
c.甚矣,汝之不惠 d.古之人不余欺也
4.對“今齊地方千里”一句翻譯正確的一項是( )
a.現在齊國這個地方有數千里的土地
b.現在齊國的土地方圓千里
c.今天齊國這個地方有數千里的土地
d.今天齊國土地方圓有千里之多
5.下面句中加點詞意義相同的一組是( )
能面刺寡人之過者
是寡人之過也
上書諫寡人者
乃所大樹百而書之曰
能謗譏于市朝
朝服衣冠
雖欲言,無可進者
至于斟酌損益,進盡忠言
參考答案1.b 2.b 3.d 4.b 5.a
惜墨如金 三疊九曲——《鄒忌諷齊王納諫》賞析 篇7
教學目標
1. 結合工具，讀準字音。
2. 結合注釋、積累，明確文言重點字詞含義，疏通文意。
3. 質疑討論，明確人物形象，體會鄒忌諷諫的藝術。
4. 背誦全文，培養文言語感。
教學重點
1.結合注釋，掌握部分實詞和虛詞的含義及特殊文言句式的用法，理解全文內容。
2.背誦全文，培養文言語感。
教學難點
質疑討論，熟悉人物形象，欣賞鄒忌諷諫的藝術。
教學方法
誦讀、討論
教學手段
多媒體
教學設計
二課時
板書
鄒忌諷齊王納諫
比 喻 勸 說
妻---私 宮婦
妾---畏 朝廷之臣 蒙蔽之深
客---求 四境之內
三令•三進 戰勝于朝廷
教學過程
一.導入
離罷春秋激烈的戰場，我們走入了戰國的風云。今天,我們將跟隨鄒忌，一同在《戰國策》中去感受君臣間的一段軼事。
二.結合工具，明確字音
1.生結合注釋、字典，掃清生字障礙。
2.師生交流疑難字詞。
3.師出示投影，明確重點字詞
�。ㄍ队埃�
形貌昳麗 朝服衣冠 入朝見威王 時時而間進 期年之后 皆朝于秦
4.齊讀課文，讀準字音。
5.師糾正誤音。
三. 結合注釋，疏通文意
1.梳理第一小節
�、偕Y合注釋,梳理第一小節.
②生質疑,師生討論共同解決疑難字詞.
�、蹘熋鞔_第一節重點字詞﹑語句.
(投影)
鄒忌修八尺有余 形貌昳麗 朝服衣冠
我孰與城北徐公美 徐公何能及君 徐公來，孰視之
吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也 。
2.梳理二小節
由自己個人的生活小事悟出其中的道理，這與諷齊王納諫有什么關系呢？
�、偕Y合注釋,梳理第二小節.
�、谏|疑,師生討論共同解決疑難字詞.
�、蹘熋鞔_重點字詞﹑語句.
(投影)
臣誠知不如徐公美 皆以美于徐公 今齊地方千里 王之蔽甚矣
3.梳理第三小節
�、� 生結合注釋,梳理第三小節.
�、� 生質疑,師生討論共同解決疑難字詞.
�、蹘熋鞔_第一節重點字詞﹑語句.
(投影)
群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。
門庭若市 時時而間進 期年之后 雖欲言
皆朝于齊 戰勝于朝廷
四. 結合板書，背誦全文。
第二課時
一. 導入
上節課通過學習，我們疏通了文意，了解了一段歷史佳話。今天，讓我們在練習中首先重溫一下有關內容。
�。ㄍ队埃�
詞類活用：
吾妻之美我者
聞寡人之耳者
朝服衣冠
臣之妻私臣
群臣吏民能面刺寡人之過者
詞語歸類：
旦日，客從外來
明日，徐公來，孰視之
數月之后，時時而間進
期年之后，雖欲言，無可進者
文言句式：
城北徐公，齊國之美麗者也
妾之美我者，畏我也
忌不自信（否定句賓語前置）
皆朝于齊（介詞短語后置）
王之蔽甚矣（被動句）
二.質疑討論，明確形象內涵
1.結合標題“鄒忌諷諫齊王納諫”，全文大致可以分為幾部分？
2.文中鄒忌、齊王分別是怎樣的形象？
討論明確：
鄒忌：善思、善諫一代忠臣。
善思。生活的有心人，善于從生活的點滴中提煉出治國的道理，可見，此人胸有大志，心系國家。
善諫。勸諫別人講究技巧，不直切主題，而巧設情景，從個人生活小事說起，動之以情，曉之以理，由近及遠，委婉地讓齊王接受他的意見。同時，他的善諫還體現在他針對不同的勸諫對象采用不同的方式。他了解齊王，了解他的修明政治的宏偉志向，了解他喜隱語的特點，所以，勸諫中采用意含而不露的方式表達，做到了良藥蜜口利于病，忠言順耳利于聽。
齊王：善聽、善做的明君。
善聽。鄒忌的勸諫，聽出弦外之音，很快就意識到自己的問題，并迅速采取行動從善如流。
善做。聽后，一“諾”的表白，立即三賞的表現。
3.文中如何塑造鄒忌這一形象的？
討論明確：
鄒忌。敘事中塑造人物，對話中刻畫人物。
齊讀第一小節。
三.聯系現實，明確形象意義
學習了本文，在鄒忌的諷諫，齊王的納諫，最終齊國的盛世中，你得到了怎樣的啟示？
討論明確：
領導者應從善如流、善于接受別人的批評、意見，不做“召公諫厲王弭謗”的厲王；群眾，提意見應講究方式方法。
[教學目的] 1. 繼續學習文言中一些實詞、虛詞的用法。
2.學習本文運用設喻講道理和表明見解的方法。
[教學重點] 文中出現的句式和詞類活用現象。
[教學難點] 本文第二段鄒忌以自己的事情設喻，勸說齊王納諫是教學難點。
[教學安排] 課內自讀課文一課時可完成。
[教學方法] 啟發式提問法
[教學過程]
一.導入新課
看過《封神榜》的肯定知道，在殷商時代，有一位大臣比干因進諫國君而被紂王剖心致死，像這樣悲慘的結局足以使諫臣望而卻步。但是，各朝各代仍有不少智勇雙全的忠臣義士，為了國家的前途而勇于進諫，在那伴君如伴虎的時代游刃有余的生存。今天，我們就來學習這樣一位杰出的人物鄒忌，看看他是如何諷諫齊威王納諫除蔽，修明政治的。
請大家把課本翻到《鄒忌諷齊王納諫》（著重號內容板書）
二.相關知識介紹
1.解題 參照注釋⑴明確：鄒忌是齊國人名。諷：是諷諫的意思，即用暗示、比喻之類方法委婉地規勸。納是接受、采納。諫是臣子向國君提建議。全題合起來就是鄒忌委婉地規勸齊王采納臣民的意見。
2.《戰國策》 初三學習《唐雎不辱使命》時作過簡介�？蓞⒄疹A習提示內容。
注意：這是一部國別體史書，與前面學的《史紀》（紀傳體）、《資治通鑒》（編年體）不同。
三.教師范讀課文
四.學生齊讀全文后自己理解其內容
五.課文重點內容講解
教師串講一段，請兩名學生串講兩段，在此過程中將重點字、詞、句隨時講解并板書。
1. 實詞
zhāo 早晨（名詞） 私人，自己（代詞）
朝 cháo 朝廷（名詞） 私 私下，偷偷的（形容詞）
cháo 朝見（動詞） 偏愛（動詞）
身長，長（形容詞） 古義是兩個詞：土地方圓
修 修建（動詞） 地方
整治（動詞） 今義是一個名詞
2.虛詞：莫：無定代詞，指人。譯為“沒有誰”。弗：fú，否定副詞，譯為“不”。
3.詞類活用
a.形容詞意動用法 吾妻之美我者（“以……為美”“認為……美”）
b.形容詞作動詞 私我也（“偏愛”）
c.名詞作狀語 面刺（當面）
d.使動用法 聞寡人之耳者（使……聽到）
4.句式
a.固定句式�。�1）我孰與城北徐公美？ （2）吾與城北徐公孰美？
這兩句都是比較相關兩項得失高下的選擇句，是文言文的固定句式。其中（1）句中疑問代詞“孰”由于受強調而被提前，是（2）句的倒裝句。
b.賓語前置 忌不自信（在否定句中，代詞作動詞賓語，前置）
c.狀語后置（介詞短語后置）
欲有求［于我］也（欲［于我］有求） 皆以美［于徐公］（皆以［于徐公］美）
能灣譏［于市朝］（能［于市朝］謗譏） 皆朝［于齊］（皆［于齊］朝）
此所謂戰勝［于朝廷］（此所謂［于朝廷］勝）
d.判斷句
城北徐公，齊國之美麗者也�！�，……者也。 判斷句
�。ㄑa）廉頗者，趙之良將也。……者，……也。 式標志
e.省略句�。ㄠu忌）與（客人）坐談
�。▽W生結合講解再默讀全文）
六.課文難點內容分析
緊扣題目，理解課文。首選設問文章開始沒有直接寫鄒忌諷勸齊王，而寫了什么內容？寫的是由一件家庭瑣事引起的聯想，然后圍繞這件家事展開提問：
1.這件家事是什么？
――鄒忌向他的妻、妾、客提出與徐公比美的問題。
2.由于感情不同，鄒忌向他的妻、妾、客提出問題時的口氣有所不同，注意揣摩各自的語氣所含的感情色彩。
問妻：我孰與徐公美？（親昵） 問妾：吾孰與徐公美？（嚴肅）
問客：吾與徐公孰美？（平淡）
3.由于鄒忌的妻、妾、客各自的身份與心理不同，所以回答問題時語氣感情色彩有明顯差異。
其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”（熱情地贊揚）
妾曰：“徐公何能及君也！”（地位低微，拘謹，害怕）
客曰：“徐公不若君之美”。（逢迎應酬）
4.面對妻妾與客的贊美，鄒忌態度如何？得出什么結論？
――他并未得意忘形，很有自知之明。（從“忌不自信”……內容可知）。
他思之的結果是妻私我，妾畏我，客有求于我也。
5.反復思考，分析鄒忌“入朝見威王”是如何“諷”齊王的？
――鄒忌入朝后，并未單刀直入向齊王進諫，而是將比美這件生活小事講給齊王聽，談自己體會，然后同國家大事進行類比，將妻、妾、客與齊王的宮婦左右、朝廷之臣、四境之內――類比，推理委婉地進諫，得出一個結論：“蔽甚”。（這里由生活瑣事推及國家大事采用了設喻手法。）
6.諷諫結果如何？
――最后齊王納諫。文中寫到齊王納諫決心之大，行“三賞”朝廷內外出現了“三變”，使得“四國朝齊”。
（板書著重號內容）：
鄒忌—— 妻————妾————客
私————畏————求 諷
齊王—— 宮婦左右——朝廷之臣——四境之內 蔽甚 設喻（委婉）
三賞————廣開言路
納 三變————政治修明 諫
四國朝齊——國家強盛
七.學習借鑒
1.設喻手法 在今后生活學習中可借鑒，需注意的是設喻要精妙，比喻要切當。
2.詳略處理 寫作時借鑒，注意該詳的地方定要潑墨如水，該略的地方要惜墨如金。
3.通過對話表現情節發展，塑造人物形象的方法。 文中的三問三答
4.思想內容借鑒 文中的“納諫除蔽”這種見解在當時有積極意義，雖然鄒忌諷諫與齊王納諫都是為鞏固封建統治，但在客觀上有利于人民，有利于社會進步。今天，我們為實現“四化”有借鑒意義，同時也應虛心聽取他人意見，培養多謀善斷能力。
八.總結全文
九.作業設計（略）
惜墨如金 三疊九曲——《鄒忌諷齊王納諫》賞析 篇8
[開場白]
話說戰國時期諸侯林立，爾虞我詐，一批某臣策士周旋其間， 因勢據時為國君“出奇策異智，轉危為安，運亡為存” 鄒忌便是其中之一，今天我們就一起來學習第九課《鄒忌諷齊王納諫》。
[檢查作業 ]
一.首先，讓我們來檢查一下預習作業 1：大聲朗讀課文三遍，疏通文章的 字，詞，句。大家給老師推薦一位嗓門較大的同學，請他為我們讀一下課文，（同學推薦，朗讀課文）
讀得不錯，聲音洪亮，語句流暢，看來是有備而來，但在某些字的讀音上還稍欠準確，其他同學能否幫他更正？（謗，bang讀第四聲；燕，yan讀第一聲）
二.很好，更正得既完整又準確。接下來，我們一起來看幾組需要特別注意的字，詞，句的練習，檢驗一下自己課前預習得怎么樣（預習2）：
朝服衣冠，窺鏡_______________
于是入朝見威王_______________
能謗譏于市朝_______________
燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊________________
吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也___________________
宮婦左右莫不私王________________
燕王私握臣手曰__________________
已令人持璧歸，間至趙矣_______________
漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也_______________
數月之后，時時而間進_______________
上述這樣同一個字根據不同的情況，其解釋不同，通常我們把這種情況稱為（一詞多義現象。）
翻譯以下各句，特別注意黑體的詞與劃線處的譯法。
1.我孰與城北徐公美（孰與一詞在《廉》中已經學過，溫故而知新）
2.忌不自信
3.旦日，客從外來，與坐談，問之
4.吾妻之美我者，私我也
5.群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞
6.上書諫寡人者，受中賞，能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞
7.此所謂戰勝于朝廷
[交流體會]
相信通過預習，我們對這篇文章一定有自己的體會，下面給大家幾分鐘時間4
人一組交流各自的感受，然后自由發言。（2位同學進行了闡述）
[小結與引導]
剛才我們的同學各抒己見，有理有據，談出了自己的想法，由于時間關系，還有一些沒有機會發言的同學，我們課后還有時間。一篇好的文章，能給人一多方面的啟示與感受，那么，老師有一個問題，提出來與大家商討：本書的編者將這篇文章放在第二單元，而不是高二，高三，同樣也沒作為課外讀物，我想并不是很隨意的，你們同意嗎？（深思片刻后點頭）
好，那么你們想想編者究竟要讓我們從這篇文章中學會什么？（互相討論，在座位上發言，大部分同學都能在短時間內得出答案，讓我們學會品味語言）
非常正確，把書翻到單元主旨（打幻燈）：
“品味語言,除了要理解詞語的含義,體會它們在表情達意中的作用外,還要重
視句子的品味.句子是語言的使用單位,“積句而成章，積章而成篇”，理解句子，
才能進而理解篇章的含義。
品味句子，對于看似平常但含義豐富的句子，要作深入的理解和辨析，要細
心體會它們所具有的表現力。
[示范閱讀]
史老師先來體會，把我在這方面對這篇文章感觸最深的部分提出來，我們一起來感受一番： 有感于鄒忌的三問
三問，鄒忌問了哪三個人，他們的回答分別是什么？
�。▎柶蓿骸拔沂肱c城北徐公美？”
問妾：“吾孰與徐公美？”
問客：“吾與徐公孰美？”）
可千萬別小看這三問，先來體會
第一問：鄒忌修八尺有余，形貌軼麗-------“修”引申為身高；
1，“八尺”請問有多高？
�。ㄍ瑢W可互相討論）
“八尺”：1尺=10寸，但古代的尺寸比現代短（古代尺寸�。�，
1尺=7寸；1寸 ≈1.33厘米
所以,八尺=1.86米左右
形貌軼麗指容貌與體形光艷照人。由此可知鄒忌是個美男子
2，朝服衣冠，窺鏡。
試問一位相貌堂堂，風度翩翩的美男子，早晨起床，對著鏡子一照，問他的妻子“我孰與城北徐公美？”其心里應該是對自己的美貌充滿信心，并且并不用妻子回答便知道結果。
所以，這第一問的語氣應充滿自信，沾沾自喜的。（模仿）
第二問：城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信。
對自己的美貌略有懷疑，因此問此句的時候，應帶有疑慮，并且急于知
道結果，另外，考慮到所問的對象是小妾，
因此，語氣是：嚴肅，疑慮，急切。（模仿）
第三問：旦日，客從外來，與坐談，問之。
設想一下當時的情景�？停馊�，看問題可能更客觀，但問這樣的問題
似乎又不好意思，因此，即使問，也是試探著小聲問到。（模仿）
這三問，看似平常，普通，問的都是同一個問題“我和徐公比誰美”，但由于問的對象不同，問的背景情況不同，因此問的語氣與神態都會不同，細細品位這些語言，人物的形象更鮮明，能幫助我們進一步掌握文章。
老師就體會到這里，接下來，請同學們四個人一組，討論一下，文章中還有那些語言可供我們品味的。（學生自由討論，教師參與，時間10-15分鐘，按情況而定）
分別請同學發言：
學生1：既然剛才說的是三問，那么我來說三答
妻答：“君美甚，徐公何能及君也？”
妾答：“徐公何能及君也？”
客答：“徐公不若君之美也。”
妻，就像媽媽一樣，有哪個母親不喜歡自己的孩子的，即使孩子是最丑的，她也會說他是最好
看的。和丈夫待的時間長了，會有一種關愛。（或是情人眼里出西施）
妾，回答時自然要有所顧忌，否則的話可能會失寵，所以直接就用反問的語句加強肯定語氣。
客，他是有事拜訪，有求于鄒忌，所謂無事不登三寶殿，所以回答總得讓對方滿意，其實客人
是能分辨誰更美的，從他的否定句的語氣中能體會到這一點。
所以，這三句話的意思也是一樣的，但由于身份不同，想法不同，因此他們的回答，語氣與神
態也就有差別。（言為心聲）
老師：這位同學分析的很有道理，并且能運用日常生活的點滴體會進行論證，有理有據。為了進一
步體會人物的不同心理，不妨四人一組，分角色朗讀一下，品味品味這些看似平常的語句所
體現出的人物豐富的內心世界。
學生四人一組投入朗讀
請四位學生分角色朗讀課文，老師讀旁白。
學生2：文章中除了一些看似平常的語句值得品味外，鄒忌進諫的話語同樣是非常值得細細品味
的。2句整句3個對照
鄒 忌 齊 王
妻------ （ ）------宮婦左右
妾------ （ ）------朝廷之臣
客------ （ ）-- ---四境之內
老師：好在什么地方？
學生2：一一對照。都是由于私，畏，有求。
老師：這些原因導致的最終結果是什么？
學生2：受蒙蔽。
老師：很好。其實像這樣由此及彼，由私事推而諫國事，由小及大的設喻令齊王廣
開言路，納諫除蔽，修明政治的方法，我們稱為
學生齊聲回答：諷
老師：書本上對“諷”字的解釋是什么？讀出聲來，
學生：用暗示，比喻等方法委婉地規勸。
老師：很好。其實歷史上還有許多進諫的方式，我們對此了解有多少？（請同學交
流）
惜墨如金 三疊九曲——《鄒忌諷齊王納諫》賞析 篇9
教學重點：
1. 積累常見文言實詞和虛詞的用法。
2. 通過體會文言語句的語氣理解人物的思想感情。
3. 通過仔細品味，體會鄒忌的諷刺藝術。
教學難點 ：
人物的思想感情。
教學課時：
2課時。
教學過程 ：
第 一 課 時
一. 教學導入 ：
唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失�！睔v代君主要成就一番霸業，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。
二、《戰國策》介紹
《戰國策》是經漢代劉向整理的一部歷史散文著作。又名《國策》、《國事》、《短長》、《事語》、《長書》、《修書》。
三、自讀課文
要求：讀準字音，讀準停頓。
四、閱讀分析課文第一段
1.“徐公何能及君也”中的“及”與“雖悔之，亦無及己”的“及”是否相同？
答：不同。前者是趕得上的意思，后者是來得及的意思。
2.“徐公不若君之美也”中的“若”是何意？若還有哪些用法？
答：“若”是如、比得上的意思；與前文的“及”意思相同�！叭簟钡挠梅ㄟ�有：①你（若毒之乎）②如果（若業為吾所有）③好像（仿佛若有光）④像（其急若此）。
3.“自以為不如”中“以為”的用法與現代漢語相同嗎？
答：相同。都是認為的意思。
4. 段中“美”有幾種用法？
答：兩種�！拔崞拗牢艺�，私我也”是意動用法，認為美的意思，前面的都是美麗、瀟灑的意思。
5. 吾孰與城北徐公美”中“孰”是何意思？
答：“孰”的意思是“誰”；“公之視廉將軍孰與秦王”中的“孰”就是這個意思，他的用法還有：①哪、哪里（孰知賦斂之毒，有甚于是者乎）②仔細（唯大王與群臣孰計議之）③同“熟”（徐公來，孰視之）。
6. 這一段開頭寫鄒忌的外貌起何作用？
答：其作用是引出后文關于“美”的討論。結合后文也可以表現鄒忌的謙虛之意。
7. 鄒忌的妻子、小妾、客人為什么都說鄒忌比城北徐公美麗呢？
答：因為他們或偏愛鄒忌，或畏懼鄒忌，或有求于鄒忌，都懷有私心。
8. 鄒忌與徐公比美而自認不如，這使他產生了什么想法？
答：他懂得了人們之所以夸耀他是因為他們各有私心。
小結：本段寫鄒忌通過詢問別人，自己與徐公誰更美麗而反思，識破恭維之詞。為下文進諫作準備。
五、 聯系實際敘述一件生活小事，談談你的感想。
略，學生發揮，讓學生去感悟生活。
六、 布置作業 ：
1. 背誦課文。
2. 自譯課文第一段。
第 二 課 時
一、 復習第一堂課內容（抽查翻譯情況）。
二、 閱讀分析第二段：
1.“于是入朝見威王”中“于是”與現代漢語是否相同？
答：相同，表承接。
2.“今齊地方千里”中“地方”的意思和現代漢語是否相同？
答：不同。這里是土地方圓的意思，現代漢語是“中央”一詞的相對的意義。
3.“由此觀之”的“之”作何理解？
答：助詞，無意義。
4.鄒忌是怎樣分析“王之敝”的？
答：他采用類比推理，由平凡小事推到治國之道，由自己推及齊威王，由妻子推到宮婦，由小妾推到朝廷之臣，由來客推到四境之內的百姓。這種邏輯性強的推理，說服力強，淺顯易懂，表明鄒忌不光是一個有自知之明的人，也是一個善于納諫的人。
5. 能采用類比推理的方法闡明一個道理嗎？
略，主要訓練學生的推理能力。
小結：這一段寫鄒忌采用類比推理法進諫，表現了鄒忌對齊王的忠誠盡責。
三、 分析閱讀第三段：
1. 本段中三個“下”字，各應怎樣理解？
答：第一個是發布的意思，第二個是下等的意思，第三個也是發布的意思�！跋隆钡挠梅ㄟ�有：①向下（敏而好學，不恥下問）②下面（屠乃奔倚其下，弛擔持刀）③落下（甫下數子，客已得先手）④拍（但聞屏障中撫尺一下）⑤下車（下視其轍，登軾而望之）⑥攻下（皆下之）。
2. 本段中兩個“上”的意思應怎樣理解？
答：“受上賞”的“上”是上等的意思；“上書”的“上”是奉上呈上的意思。此外，上的用法還有：①上面（越王勾踐棲于會稽之上）②皇上（上以無隱，益重之）③天上（上下天光，一碧萬頃）。
3. “時時而間進”中“間”的意思是什么？它還有哪些用法？
答：“問”的意思是間或、斷斷續續地；它的用法還有：①夾雜（中間力拉崩倒之聲）②參與（肉食者謀之，汝何間焉）③一會兒（扁鵲見蔡桓公，居有間）④時間（奉命于危難之間）。
4. 本段中包含一個成語，請找出來，然后用它造一個句子。
答：“門庭若市”，造句略。主要抓住形容進諫的人多這個意思。
5. 鄒忌勸諫齊王成功了嗎？
答：成功了。
6. 齊王是否發揚了鄒忌的“自省”精神？他是怎樣做的？
答：齊王發揚了鄒忌的“自省”精神，積極鼓勵大臣和百姓進諫，實行了開明政治。
小結：本段寫齊王納諫，表現了齊王寬厚的胸懷。反過來，也說明了鄒忌的諷諫很有效。
四、 閱讀最后一段：
1.“皆朝于齊”的“朝”是什么意思？前文中的三個“朝”字又如何講解？
答：這個“朝”是朝見的意思�！俺鹿凇钡摹俺笔窃缟系囊馑�，讀zhāo；“于是入朝見威王”的“朝”和“能謗譏于市朝”的“朝”都是朝廷的意思。
2.齊威王納諫取得了怎樣的效果？
答：取得了“戰勝于朝廷”的效果。
小結：這一段寫齊國的興盛，顯示了鄒忌諷諫齊王的巨大作用。
五、 布置作業 ：
1. 練習一、二、三。
2. 完成補充練習：同步訓練。
附：板書設計
鄒 忌 諷 齊 王 納 諫
妻私我 → 宮婦左右私王
妾畏我 → 朝廷之臣畏王
客有求 → 四境之內有求于王
�。� 聯 想 ）
惜墨如金 三疊九曲——《鄒忌諷齊王納諫》賞析 篇10
【教材分析】
《鄒忌諷齊王納諫》是高中語文第一冊的第十九課，屬第五單元（先秦史傳散文單元）中的一篇課文，選自《戰國策•齊策》。
這篇課文所在單元的學習目標是：
�、僦匾曊b讀和背誦；
�、谡莆瘴难栽~語的含義及其在課文中的用法；
�、劾斫庹n文的思想內容，并能用現代觀念加以審視；
�、苁箤W生閱讀淺易文言文的能力和欣賞先秦散文的能力有所提高。
根據單元目標，結合課文內容，本課學習目標可定為：
�、倭私狻稇饑摺返挠嘘P知識；
�、谡莆瘴闹械囊恍┪难詫嵲~、虛詞和特殊的文言句式；
�、劾斫庹n文內容，感受人物形象；
④領會文中類比推理和比喻說理的方法，學習“三疊式結構”的寫法；
�、蒹w會“諷諫”的妙處，認識納諫除弊的歷史意義和現實意義；
�、蕹醪脚囵B學生快速收集、處理信息的能力，提高學生組織語言和語言表達的能力。
【教學設想】
根據課標要求，讓學生進行大量的語文實踐活動，并嘗試讓學生進行自主、合作、探究式的學習。
本課安排二課時。
第一課時：學生自主活動。讓學生結合課下注釋，自主閱讀課文，要求讀準字音、讀出節奏、讀懂文意；遇有讀不通的地方，提出疑問，在小組內交流討論、合作探究，或查找資料、請教老師，以期課文學習目標①②的完成。
第二課時：師生交流探討。在課堂中，將課文學習目標③④⑤⑥有機地結合起來，通過“引用典故，解題導入”、“理解內容，探究寫法”、“分析人物，拓展延伸”三個步驟展開教學，分別從內容、結構、寫法、思想意義等方面予以分析，在活動中逐步培養學生學習語文的能力。
下面是第二課時的教學設計。
【教學設計】
一、引用典故，解題導入。
齊威王——是一個很有作為的君王。據史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人�！睆拇�，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治�！。ㄗⅲ捍顺烧Z典故于楚莊王也有記載）
鄒 忌——齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據史載，有一次鄒忌聽齊威王彈琴，他借彈琴來說明治國安民的道理：彈琴要音調諧和才算善于彈琴，治國也和彈琴一樣，能安撫百姓才算是善于治國。齊威王聽后，大為贊賞，于是封他為齊相。
《戰國策》——戰國時代國別史匯編，也是一部歷史散文總集。又稱《國策》、《國事》，由漢代劉向編訂的，共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、宋、衛、中山十二策。它記載了戰國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動，記錄了各國謀臣的策略和言論。它語言流暢，寫人記事真切、生動，讀來“如見其人，如聞其聲”。它具有宏肆激越的風格，鋪陳偉麗，叱咤雄豪，藝術上有很高成就，對后代文人的影響很大。
諷——用含蓄的話暗示或勸告。
�。ㄔO計說明：先引用“一鳴驚人”的成語故事，激發學生的學習熱情，破題導入；然后請同學解題，老師補充，形成比較完整的知識概念。特別是對題目這個“兼語式短語”的破解，讓學生對課文內容的理解產生“豁然開朗”之感。）
二、理解內容，探究寫法。
1.課文中有一個很有趣的語言現象：就是很多內容都與“三”有關，并還可以用“三 ”的二字短語概括大意，請同學們試著找找看。
�。ㄒ唬� 課文中的“三”
這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的“三疊式結構”的寫法：
鄒忌三問，妻、妾、客的三答；
鄒忌解蔽的三思；
入朝見威王的三比；
齊威王鼓勵納諫的三賞；
納賞后齊國的三變。
�。ㄆ渌�有這樣的一些“三”：“朝、旦日、明日”；“孰視、自視、寢思”； 甚而情節結構上的“起因、經過、結果”……）
這樣，在內容上前后呼應，上下關照，層層推進；在句式上整散結合，錯落有致，讀來瑯瑯上口。
2.課文除了在“三”字上很有意味，在“比”字上也下足了工夫。請同學們說說文章中的“比”。
�。ǘ┱n文中的“比”
�、兕惐取⒂鞅取。ㄈ纾阂浴凹沂隆北取皣隆保核�、畏、求）
②詳比、略比 （如：“鄒忌進諫”寫得詳；“臣民進諫”寫得略）
�、蹅缺取⒄取。ㄈ纾骸叭龁柸稹眰让姹�；“三思”正面比）
�、苊鞅�、暗比 （如：“鄒忌比美”是明比；“四國朝齊”是暗比）
……
�。ㄔO計說明：采用“一字經緯式”的教學方法，串起對課文內容的整體理解。這里，抓住了“三”、“比”兩個字，從寫法入手，促內容理解：通過“三”字的切入，必能拎起全文的內容理解；通過“比”字的深化，從而引出課文的寫法探究。課中“關鍵字”的使用，力圖達到“一石激起千層浪”的教學效果。）
三、分析人物，拓展延伸。
1.結合課文內容，說說“鄒忌”這個人物形象。
鄒忌：頭腦冷靜，善于思考；
實事求是，緣事及理；
忠于職守，足智多謀；
善于辭令，勇于進諫……
2.結合課文內容，說說“齊王”這個人物形象。
齊王：聞過則改，明智果斷；
從諫如流，興利除蔽……
3.補充相關材料，對比分析文中的人物形象。
（一） 三 人 成 虎
龐恭與太子質于邯鄲，謂魏王曰：“今一人言市有虎，王信乎？”曰：“不信�！薄岸搜允杏谢ⅲ跣藕�？”曰：“不信�！薄叭搜允杏谢�，王信乎？”王曰：“寡人信之。”龐恭曰：“夫市之無虎，今邯鄲之去魏也遠于市，議臣者過三人，愿王察之�！饼嫻暮惙�，竟不得見。
�。ㄟx自《戰國策•魏策二》）
【譯文】
龐恭（魏國臣子）陪同太子到邯鄲（趙國國度）去做人質，他對魏王說：“現在一個人說街市上有老虎，國王你相信嗎？”回答說：“不信。”“兩個人說街市上有老虎，國王你信嗎？”回答說：“不信�！薄叭齻�人說街市上有老虎，國王你信嗎？”國王說：“寡人相信�！饼嫻дf：“實際上街市上沒有老虎，現在是邯鄲離魏國比街市遠，議論我的人不止三個人，希望國王您明察�！保ê髞恚嫻暮惙祷兀K于還是不能被國王召見重用。
�。ǘ� 螳 螂 捕 蟬
吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者死！”舍人有少孺子者欲諫不敢，則懷丸操彈于后園，露沾其衣，如是者三旦。吳王曰：“子來，何苦沾衣如此！”對曰：“園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其傍也；黃雀延頸，欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。此
三者皆務欲得其前利，而不顧其后之有患也。”
吳王曰：“善哉！”乃罷其兵。
（選自劉向《說苑•正諫》）
【譯文】
吳王闔閭準備進攻楚國，告誡他身邊的大臣說：“膽敢向我進諫的人就處死�！彼氖虖墓僦杏袀�年輕人，想向吳王闔閭進諫，勸阻他不要進攻楚國，但是又不敢，就藏著子彈拿著彈弓來到吳王闔閭的后園走來走去，露水浸濕了他的衣服，象這樣經過了三個早晨。吳王闔閭說：“你來，為什么要自找苦吃，把衣服沾濕到這個地步！”那年輕的侍從官說：“園子里有棵樹，樹上有只知了，知了在高處鳴叫，它吸著露水，卻不知道螳螂在它后面；螳螂彎著身子，屈著前肢，想要逮住蟬，卻不知道有一只黃雀在他的旁邊；黃雀伸長了頭頸，想要啄螳螂，卻不知道拿著彈弓和子彈的人在他的下面。知了、螳螂、黃雀都一心想要得到眼前的利益，卻不顧它們身后的禍患。”
吳王闔閭聽了說：“對�。 庇谑峭Ｖ沽擞帽�。
�。ㄔO計說明：分析人物形象，有助于訓練學生的思維能力和語言表達能力；而拓展延伸，則有利于開闊學生視野，提高學生閱讀淺易文言文的能力。）
四、說古談今，內化知識。
1.請同學們說說你所知道的歷史上的“進諫”故事。
2.結合現實生活，談談你怎樣給別人提出建議或者怎樣對待別人對自己的建議。
3.贈記名言，師生共勉。
銘記古人諫言，感悟現實生活：
“以銅為鏡，可以正衣冠；
以人為鏡，可以明得失；
以史為鏡，可以知興亡�！�
——（唐）魏征
�。ㄔO計說明：說歷史故事，讓學生之間實現知識資源共享，有利于擴充學生的知識儲存，并激發學生的學習熱情；談現實生活，主要是想增強學生在 “提出意見”和“接受意見”的感受和體會，引起他們在實際生活中的注意和思考；在幫助學生認識“納諫除弊”的歷史意義和現實意義的基礎上，水到渠成地引出魏征的名言，讓他們銘記。）
五、課堂小結，布置作業。
1.小結知識要點。
2.寫好學習心得。（參考題目：①說說《鄒忌諷齊王納諫》中的“三”
�、谡務劇多u忌諷齊王納諫》中的“比”
�、邸爸S諫”和“納諫”
�、堋爸G臣”和“明君”
⑤“人言”與“自信”
⑥人貴有“自知之明”
�、吒星橛H疏和認識事物的關系……)
�。ㄔO計說明：小結，是對課堂知識的一個回顧和復習，強調學生應該掌握的內容；而寫學習心得，則是對課堂知識的完善和深化，更進一步地激發學生對課文內容和主題思想的思考。）
《鄒忌諷齊王納諫》說課稿
《鄒忌諷齊王納諫》，選自人教版高中語文第二冊第十九課，屬第五單元（先秦史傳散文單元）的一篇課文，選自《戰國策.齊策》.下面我就按說教材,說教法,說學法,說教學設想,說教學程序五個方面進行說課.
一、 說教材
（一） 教材的地位及課文特點
本單元編寫了《燭之武退秦師》、《勾踐滅吳》、《觸龍說趙太后》、《鄒忌諷齊王納諫》、《秋水》等古典散文的名篇。這些文章語言生動形象，精僻而富有特色，故事情節所折射出的人生哲理能很好地提高學生語文素養，培養語文應用能力，審美能力與促進學生均衡而有個性地發展。
《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文記敘了鄒忌諷齊王納諫，通過自已比美這件日常小事設喻，使齊王廣言路，修明政治的故事。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設喻，由已及君，以小見大，由家事到國事，道理由淺入深，具有極強的說服力，明確鄒忌勸說藝術，及齊王納諫而使得國勢強盛的意義，對學生的情感、態度和價值觀的培養有重要的意義。
（二） 教學目標
根據新課程標準要求，“要從一個中心出發，為了每一個學生的發展，圍繞一個范疇，學生的語文素養，”結合本單元持點，我把本節課的學習目標確定為：
知識目標：
�、� 掌據文中的重點文言實詞、虛詞和特殊的文言句式。
�、� 了解《戰國策》的有關知識
能力目標
�、� 朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷方言實詞的意義的能力。
�、� 培養敏銳的觀察力，深刻的分析力和較高的語言素養。
方法目標
學習敘述詳略得當，主次分明的藝術手法，理解諷喻說理的特點。
情感、態度、價值觀目標
�、� 體會“諷諫”的妙處，認識除敝的歷史意義和今天借鑒的現實意義。
�。ㄈ� 教學重點
理解課文，總結一詞多義，古今異義和詞類活用，特殊名式現象。把握文字詳略處理，諷喻說理的特點。
�。ㄋ模� 教學難點
體會鄒忌進諫的技巧
二、說教法
依據新課程理念，學生是學習和發展的主體。本節課我采用以下教學方法實施教學。
�。ㄒ唬⒗首x法
用以讀帶講的方式，使學生在朗讀中感知課文，理解課文。并學習課文的語言藝術。
�。ǘ�、討論點撥法
從不同角度設疑，巧設疑，啟發學生思考，讓學生發揮自主、合作、探究的精神，解決疑問，把握課文內涵。
�。ㄈ⑶榫凹罘�、比較法、分析法、詮釋法、循序漸進法
針對重、難點，把課文分為三部分，逐個層次分析，使學生把握重點，突破難點。
三、 說學法
新的語文課程標準提倡學生自主學習，合作學習，探究學習方式，就是讓學生在學習過程中去體驗。因此在課堂上讓學生充分發揮主使作用，激發學生質疑、辨疑的意識，學生學法重點應放在自主、合作、探究學習上，而整體把握課文時，可采用朗讀法，圈點勾畫法，討論法，問答法，分析法，比較、仿寫法等。
四、說教學設想
根據新課程標準，讓學生進行大量的語文實踐活動，并嘗試讓學生進行自主、合作、探究性的學習。
本課安排兩課時。
第一課時：學生自主活動。讓學生自主閱讀課文，遇有不通的地方，提出疑問，在小組內交流討論、合作探究，或查找資料、請教老師，以完成學習、能力目標。
第二課時：師生交流探討。在課堂中，將課文的方法目標、能力目標及課文的重難點有機地結合起來，通過“引用典故，解題導入”、“理解內容，探究寫法”
、“分析人物，拓展延伸”三個步驟展開教學，分別從內容、結構、寫法、思想意義等方面給予分析，在活動中逐步培養學生學習語文的能力。
下面是第二課時的教學過程
五、說教學過程
第一步：引用典故，復習導入
�。ㄒ唬�、激情導入
同學們，你們可曾了解“一鳴驚人”這個成語的故事呢？
齊威王——是一個很有作為的君王。據史載，他繼位之初，好為淫樂，不理故事結果“百官荒廢，諸候并侵，國且危亡，在于旦幕”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”
齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天，不鳴則已，一鳴驚人�！睆拇耍R威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。
今天我們將要繼續學習《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文，《鄒忌諷齊王納諫》中的諷是指用含蓄的話暗示或勸告。
（設計意圖：引用“一鳴驚人”的成語故事，激發學生的學習熱情，破題導入，請同學們解題，老師補充，形成比較完整的知識概念。對題目的這個“兼語短語”的破解，讓學生對語文內容的理解產生“豁然開朗”之感）
第二步：自主研習，整體感知
（一）學生朗讀課文，用圈點勾畫法找出文中采用奇特的“三疊式結構”手法來表達文中主要內容的關鍵語句。（鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比；齊威王納諫的三賞；納賞后齊國的三變。）
在內容上前后呼應，上下關照，層層推進；在句式上整散結合，錯落有致，讀來瑯瑯上口。
（二）課文中的“比”
�、兕惐�、喻比（如：以“家事”比“國事”，私，畏，求）
�、� 詳比、略比（如：“鄒忌進諫”寫得詳；“臣民進諫”寫得略）
�、� 側比、正比（如：“三問三答”側面比；“四國朝齊”是暗比）
（設計說明：“一字經緯式”的教學方法，加深對課文理解由點及面，力圖達到“一石激起千層浪”的教學效果）
第三步：分析人物，互助探究，拓展遷移
�、� 結合課文，分析鄒忌人物形象，并讓學生思考，鄒忌是如何向齊王納諫。
② 分析齊王這一人物形象。齊王納諫效果怎樣？臣民怎么進諫？
③ 總結，補充相關資料對比分析人物形象。
�、� 請同學們談所了解到的歷史上的“進諫”故事。
�、� 結合現實生活，談談應該怎樣提出自己的意見和接受別人的意思。
（這一環節的設計：通過分析人物形象訓練學生的思維能力及表達能力，開闊學生的思維能力及表達能力，開闊學生視野，提高學生閱讀文言文的能力。并在拓展遷移中達到本課要達到的能力及方法目標。在互動中進往創作探究性學習。）
�。ㄈ┵浻浢裕瑤熒裁�
“以銅為鏡，可以正衣冠”
“以人為鏡，可以明得失”
“以史為鏡，可以知興亡”
�。ㄔO計意圖讓學生結合現實談自己的體會，引起他們對生活的思考，在幫助學生認識“納諫除弊”的歷史意義和現實基礎上，引用名言以加以共勉）
（四）課堂小結，布置作業
①小結知識要點
②背誦課文
�、� 課外閱讀《觸龍說趙太后》比校觸龍與鄒忌的講話藝術
�。ㄔO計意圖：小結，是讓學生強化及復習課文內容，強化對重難點的消化，背誦課文是讓學生在背誦過程中學習本文寫作技巧和提高模仿能力。知識結構環環相接，通過比較，培養多角度思考問題的辨析能力。）
六、板書設計
妻 私：偏愛贊揚
三問 三答 妾 畏：卑微畏怯 三賞 三變
客 有求：逢迎敷衍
三比 ①類比，喻比（以“家事”比“國事”）
�、谠敱取⒙员龋ā班u忌進諫”寫得詳，“臣民進諫”寫得略）
�、蹅缺取⒄龋ㄈ纭班u忌比美”明比，“四國朝齊”是暗比）
惜墨如金 三疊九曲——《鄒忌諷齊王納諫》賞析 篇11
【教學目標】
1、知識與能力：
⑴掌握文中重點文言詞語的意義和用法，了解賓語前置的句式特點。
�、屏私狻稇饑摺贰�
�、抢首x課文，疏通文句，提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。
�、刃蕾p鄒忌的諷諫藝術，理解諷喻說理的特點。
2、過程與方法：
�、艑W生預習，教師重點講解，輔導課堂討論。
�、评首x法、問答法、討論法、點撥法。
⑶以問題研究的方式分析人物形象。
2、情感、態度價值觀
�、朋w會古代志士為了國家利益勇于諷刺的思想，理解古代明君勇于納諫的大度胸懷。
�、评斫庹n文的思想意義，領悟課文的現實意義。
【教學重點】
理讀課文，總結一詞多義、古今異義和詞類活用現象。
【教學難點】
反復誦讀，體會鄒忌進諫的技巧。
【教學方法】
1、用以讀帶講的方式，使學生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課文，理解課文。
2、討論點撥法教學過程中，從不同角度多設疑，巧設疑，啟發學生思考，鼓勵學生發表自己的見解。
【教具準備】
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶。
【教學課時】
1課時。
【教學過程】
一、導語設計
“人貴在自知�！饼R國的謀臣鄒忌就是這樣一位賢人。他是一位美男子，但與徐公相比卻還不及，妻子偏愛他，妾怕他，客人有求于他，都說他比徐公美。鄒忌由此聯想到什么？他是如何做的呢？今天，我們一起學習《鄒忌諷齊王納諫》，來尋找答案。
二、資料助讀
1、《戰國策》：
《戰國策》是戰國末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。最初有《國策》《國事》等名稱，經過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰國策》。全書共33篇。主要記載的是戰國時策士們的言論和行動。
戰國時代七雄并立，兼并戰爭比春秋時代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是“士”這一階層活躍起來，有的主張連橫，有的'主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭策略，為某些統治集團服務，并且往往利用當時錯綜復雜的斗爭形勢游說諸侯。《戰國策》就是著重記述這些策士們的言行的。
《戰國策》語言活潑流暢，粗中有細，刻畫人物栩栩如生，如善于諷涑的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等�！稇饑摺凡焕⑹窍惹貧v史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和后世文學的影響極為深遠。
2、鄒忌：
鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就藉談論彈琴，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當時的淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提出了關于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。
3、齊威王：
齊威王，是一個很有作為的君王，據史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威工聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人�！睆拇撕螅R威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。
三、朗讀課文，疏通文句，把握文意
1、初讀課文，讀準字音：
教師播放示范朗讀錄音，學生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號。聽畢，借助注釋、詞典自行理解。
2、譯讀課文，理解文意：
學生自瀆課文，結合注釋，疏通文句。如有疑難問題，同桌之間討論解決。教師巡視，答疑解惑。
教師檢查學生自讀情況。
多媒體顯示：
1、讀準字音：
⑴帙麗朝服衣冠窺鏡
⑵期年朝于齊間進
2、解釋下列加粗的詞語：
⑴朝服衣冠
⑵吾妻之美我者，私我也。
⑶能面刺寡人之過者
�、嚷劰讶酥�
�、山颀R地方千里
⑹宮婦左右莫不私王
�、肃u忌諷齊王納諫
�、棠苤r譏于市朝
3、翻譯下列句子：
�、盼沂肱c城北徐公美？
�、萍刹蛔孕�。
⑶此所謂戰勝于朝廷。
�、韧踔紊跻印�
學生逐題完成，并全班交流。
明確：
1、讀準字音：
2、解釋下列加粗的詞語：
⑴朝：名詞作狀語，在早晨。
�、泼溃阂浴瓰槊溃稳菰~用作動詞。
�、敲妫寒斆妫~作狀語。
�、嚷劊菏埂�。
�、傻胤剑和恋胤綀A。
�、首笥遥簢赃叺慕肌�
�、酥S：委婉勸說。
�、讨r譏：公開指責。
3、翻譯下列句子：
�、盼彝潜毙旃龋膫�更美？（把握“……孰與……”的句式）
�、凄u忌不相信自己（比徐公美）。（把握賓語前置）
⑶這就是人們所說的在朝廷上戰勝敵國。
⑷大王您受蒙蔽很深啦！
四、思讀課文，理清思路，背誦課文
1、研習第一自然段：
誦讀指導：此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情、其妾畏懼拘謹之情、其客的阿諛奉承之情都要讀出來。
“我孰與城北徐公美？”“吾孰與徐公美？”“我與徐公孰美？”三個問句，一問其妻，二問其妾，三問其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。
“君美甚，徐公何能及君也！”妻之答，要讀出融融的愛戀之情；“徐公何能及君也君妾之答，要讀出怯怯的拘謹之意；“徐公不若君之美也！”客之答，要讀出阿諛奉承之情。
“暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者。欲有求于我也�！薄司鋭t是鄒忌通過“孰視”“窺視”終于發現自己遠遠不如徐公而引起的深思，他的自言自語道出了妻、妾、客阿諛自己的原因。要讀得深沉、懇切，并注意其節奏感。
�。ㄖ该粚W生讀第一自然段，教師指導后，學生齊讀。）
提問：鄒忌諷齊王的起因是什么？
明確：與徐公比美。
提問：如何與徐公比美的呢？
明確：通過鄒忌的三問，即問妻、問妾、問客，及妻、妾、客的三答。
提問：妻、妾、客三答后，鄒忌“暮寢而思之”，“之”指代什么？鄒忌由此又想到了什么呢？
板書：思
（可組織學生四人為一組展開討論。教師深入其中加以指導，最后師生達成共識。）
明確：“暮寢而思之”的“之”指代上文的“三問”“三答”，尤其是“三答”。鄒忌在三問三答之后，經過“孰視”“窺視”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏說比徐公美。這是引起他思考的原因。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”這是鄒忌經過一番思考得出的結論。至此他豁然頓悟，認識到凡是對自己有偏私、有畏懼、有所求的人，在自己面前只會說些獻媚討好的假話。這比美悟出的道理為鄒忌諷諫齊王埋下了伏筆。
板書：私畏求妻妾客
2、研習第二自然段：
�。▽W生齊讀。）
誦讀指導：本段是鄒忌用現身說法、親身體驗諷勸齊王。讀來要娓娓動聽，如與人細語敘家常。
“于是入朝見威王”句要用中速較緩慢地讀出。
“臣誠知不如徐公美”句重音要放在“誠”字上面。
“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王。朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王”一一對應，兩兩相比。三比之中，道理自然而出。節奏感很強，讀時要注意，并且要讀出懇切、至誠之意。
“今齊/地/方千里”中的“地”當作“土地”講，“方”是“方圓”之意，因此在“今齊”與“地”之后都要略作停頓。
（教師領讀，學生齊讀。）
提問：在本段中，鄒忌是如何諷涑齊王的？
明確：以家事喻國事的辦法。
學生（補充）：以“臣之妻私臣”與“宮婦左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”與“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求于臣”與“四境之內莫不有求于王”相比，勸說齊王除蔽納諫。最后懇切指出“由此觀之，王之蔽甚矣”。
板書：
私宮婦
畏朝廷之臣
求四境之內
教師：同學們分析得非常好。鄒忌緊扣“私”“畏”“求”三個方面以親身體驗諷勸齊王，鄒忌諷諫的效果如何呢？讓我們繼續學習文章的三、四自然段。
3、學習第三、四自然段：（教師范讀后作誦讀指導）
誦讀指導：
“善”要讀出齊威王正的心悅誠服，音調要適當拉長。
“群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝。聞寡人之耳者，受下賞”則是齊威王鼓勵納諫的三賞。要用中速讀出真誠、懇切之意。
“此所謂/戰勝于朝廷”句中的“此所渭”后要略作停頓。
（學生齊讀，教師加以指導。）
提問：鄒忌諷諫的效果如何？他是怎樣取得這樣的效果的？
明確：王曰：“善”則是對鄒忌一席話的肯定和贊賞。由于鄒忌由小及大。由近及遠，由此及彼，由家事到國事，用自己的切身體驗去規勸齊王；設喻巧妙，推認自然。入情入理，態度誠懇，所以齊王正欣然接受了他的意見。
4、多媒體顯示背誦思路，學生齊背課文。
五、布置作業
1、背誦課文。
2、鄒忌諷諫成功的因素有哪些？
3、課外閱瀆《觸龍說趙太后》，比較觸龍與鄒忌的講話藝術。
惜墨如金 三疊九曲——《鄒忌諷齊王納諫》賞析 篇12
鄒忌諷齊王納諫 選自《戰國策》
文 本
譯 文
原 文
文 本
鄒忌身高八尺多，體形容貌美麗。有一天早上，他穿好衣服，戴上帽子，照著鏡子，對他的妻子說：“我跟城北的徐公誰漂亮？”他的妻子說：“您漂亮極了，徐公哪里比得上你呀！”原來城北的徐公，是齊國的美男子。鄒忌自己信不過，就又問他的妾說：“我跟徐公誰漂亮？”妾說：“徐公哪里比得上您呢！”第二天，有位客人從外邊來，鄒忌跟他坐著聊天，問他道：“我和徐公誰漂亮？”客人說：“徐公不如你漂亮啊�！庇诌^了一天，徐公來了，鄒忌仔細地看他，自己認為不如他漂亮；再照著鏡子看自己，更覺得相差太遠。晚上躺在床上反復考慮這件事，終于明白了：“我的妻子贊美我，是因為偏愛我；妾贊美我，是因為害怕我；客人贊美我，是想要向我求點什么。”
鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復問其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦曰，客從外來，與坐談，問之：“吾與徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也�！泵魅�，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也�！�
《鄒忌諷齊王納諫》 2001/01/23鄒忌諷齊王納諫 選自《戰國策》
文 本
譯 文
原 文
文 本
于是，鄒忌上朝延去見威王，說：“我確實知道我不如徐公漂亮�？墒牵奈移拮悠珢畚�，我的妾怕我，我的客人有事想求我，都說我比徐公漂亮。如今齊國的國土方圓一千多里，城池有一百二十座，王后、王妃和左右的待從沒有不偏愛大王的，朝廷上的臣子沒有不害怕大王的，全國的人沒有不想求得大王的（恩遇）的：由此看來，您受的蒙蔽一定非常厲害的。”
于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣�！�
威王說：“好！”于是就下了一道命令：“各級大小官員和老百姓能夠當面指責我的過錯的，得頭等獎賞；書面規勸我的，得二等獎賞；能夠在公共場所評論（我的過錯）讓我聽到的，得三等獎賞。”命令剛下達，許多大臣都來進言規勸，官門口和院子里象個鬧市；幾個月后，偶而才有人進言規勸；一年以后，有人即使想規勸，也沒有什么說的了。
王曰：“善�！蹦讼铝睿骸叭撼祭裘衲苊娲坦讶酥^者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進諫，門庭若市；數月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。
燕國、趙國、韓國、魏國、聽說了這件事，都到齊國來朝拜。這就是人們說的“在朝延上征服了別國�！�
燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰勝于朝廷。
《鄒忌諷齊王納諫》 2001/01/23
惜墨如金 三疊九曲——《鄒忌諷齊王納諫》賞析 篇13
教學主導
1. 基礎性閱讀，即能聲情并茂地背誦課文，積累語言材料；
2. 理解性閱讀，即能感知人物特點和結構特點，能初步領會自知和民主的積極意義；
3. 期待性閱讀，即能揚棄文中不可避免的糟粕和不合時宜的內容；
4. 拓展性閱讀，即提供相應閱讀材料，引導學生初步感知內容，擴大閱讀視野。
教學課時
1課時。
教學重點
背誦和三個排比層疊套裹的結構藝術。
教學步驟
導入新課
用一面鏡子做道具。教師登上講臺，顧盼照鏡，然后再略帶夸張地做凈面去污之狀。接著提示：我手中一面鏡子，起什么作用？同學們說得對極了！我的鏡子就是我的意見書，當面暴露我的缺陷，當面指出我的毛病，接受它的忠告，就是光潔我的面容，就是干凈我的肌膚。可是，一個國家的興衰得失，一個國君的統管治理又該以什么作為它的鏡子呢？我們今天要學習的歷史散文名篇《鄒忌諷齊王納諫》給我們提供了最好的答案。
第一步：基礎性閱讀
文言教學的實踐告訴我們，由于年代的阻隔、言語表述方式的差異和文字閱讀興趣低下等等而造成的局限與影響，雖然學生在這個學段里已學過長短三十余篇文言文，但發展不平衡，相當部分學生閱讀能力依然不強，要讓他們感知文意，領悟精華，獲得審美享受，首先還得從肅清道路上的“絆腳石”開始。
1. 粗讀課文，辨清字音。先老師或錄音范讀，提請學生注意；再學生齊讀，找出容易誤讀的字加以正音，并盡可能聯系以前所學內容。
2. 再讀課文，解說詞義。提請學生全文默讀，并對照課本注解和工具書，疏通字詞的基本意義，教師找出學生容易忽略、多義或古今意義有差異的詞予以查問。示例于下：
朝：早上；朝廷；朝拜善：善事；好的；擅長；好孰：誰；仔細；什么（《隆中對》有）間：時候；間或；參與；夾雜（《口技》有）
地方：土地方圓（今：處所）明日：第二天（今：將要到來的下一天）左右：身邊的人（今：表方位）私：偏愛（《出師表》有今：自私）
3. 還讀課文，復述大意。先散讀，要求學生放聲無礙。再自由組合或教師挑選，分角色演讀故事大意。某些特殊句式，予以點撥歸納。示例于下：
忌不自信。（倒裝句，賓語前置。《滿井游記》中有“城居者未之知也”。《岳陽樓記》中有“吾誰與歸”）
群臣吏民能面刺寡人之者者。（定語后置，《馬說》中有“馬之千里者”）
4. 追讀課文，完成背誦。感悟課文排比和反復的語言修辭特點，提高記憶的效率，以先進示范或教師表率，使多數學生在課堂中完成背誦課文的任務。
第二步：理解性閱讀
一部《戰國策》，非文非史，亦文亦史，寫實與虛構相兼，本文能最典型地體現《戰國策》的特色。與其當史來讀，不如做美文來讀，當作一個有趣的故事來讀。西方有人尖銳而不無偏激地以為，歷史都是假的，除了人名。因此，本文閱讀理解，首先弄清故事情節：鄒忌巧用寓言、齊王虛納善言而施政有成，天下大治。這一點無須作為重點，概括歸納即可。接著，需要分析人物個性，只要鄒忌就行。鄒忌五個“一”：一個高官之位（史載此人善鼓琴，做齊相，封成侯）；一副好皮囊（“形貌昳麗”可證）；一個突破阿諛諂媚重圍保持清醒、具有自知之明的頭腦；一腔在位謀政、進盡忠言的熱血；一張委婉幽默的巧嘴。通過人物分析，再就文本客觀提供的積極意義，引導學生明白兩點（如能感受更多信息，更好）：一是人貴有自知之明；二是為臣者敢于進諫、善于進諫的民主意識，為君者虛懷若谷、從諫如流的形象。諸如此類，通過引導和師生互動，或板書，或學生自記筆記。用表格示例于下：
如果把《戰國策》當美文來讀，其結構層次的“三排”之法，重疊套裹，從頭至尾，實為罕見，很可細嚼精咽。順序當可按范圍層次，從大到小進行清理。就整體思想傾向而言，似乎有點吻合后來南宋理學家們倡導的八條目中的誠意修身、治國、平天下，是三個排比；就鄒忌整個行為方式和過程而言，從問詢到比較反思再推及到君王，也是三個排比；就鄒忌自醒的情節看，朝窺、日問、晚思，再到問訊的對象和對象們的反映的細節等等，無一不是三個排比。至于“宮婦左右”“朝廷之臣”“四境之內”，上、中、下等級的獎賞，“令初下”“數月之后”“期年之后”的時間推移，三個排比典型而明顯，一提便知曉。這種文章的結構層次的重疊美可以引導學生好好欣賞，深入會意。
當美文來讀，還可引導領會之處有：由小到大，由此及彼，從近到遠，從個人修養到朝廷天下的遞進構思；實寫家事感悟、虛寫戰勝朝廷的詳略藝術；一代國相不惜執著形貌攀比的夸張手法等等。盡可由學生有所發現和體會。
第三步：期待性閱讀
在吸取精華、繼承優良傳統，讓學生充分感受正確價值取向的基礎上，把本文置于現實世界的平臺上，為學生提供求異思維和批判閱讀的參照，引導學生用別樣的眼光讀出主體獨特的體驗。比如，“戰勝于朝廷”，且不說夸張失實的嫌疑，單論這種內斂自醒的不可靠和不可行。當今世界，無論個人的發展和國家的立足、民族的強盛，沒有真正的實力做后盾，“戰勝”純是自欺欺人的誑語，儒家走向理學死胡同的八條目的原義，是不能救國和強國的。再比如，“令初下”“數月之后”“期年之后”的進諫情形的變化，夸張有余，信實不足；一代國相身上一天到晚流溢的脂粉夸飾，怎么也難以讓人全信，細節的失實，也直接影響整體的真誠。因此，更多地當文學作品讀可也。
這一步的學習，老師除了略加激發，無須預設和過多暗示，讓學生在成年人的是非取舍標準里縈繞；哪怕失之于幼稚和考慮欠周或存在明顯的謬誤，也當平等地交流和溝通，關鍵在培養敏銳的批判鋒芒和掌握武器的基本功。
第四步：拓展性閱讀
這一步主要由學生在課外自主完成，材料印發。目的在于感悟讀后感的一些寫法和敘述性故事材料的概括歸納和使用，以及期望學生拓寬歷史散文的閱讀視野。示例于下：
納諫與止謗（節選）
──重讀《鄒忌諷齊王納諫》有感
臧克家
讀好文章，如飲醇酒，其味無窮，久而彌篤�！多u忌諷齊王納諫》，讀初小時就成誦了，覺得它故事性強，有趣味，引人入勝。60年后，再讀一遍，如故人重逢，格外親切。
古人說：“人非圣賢，孰能無過？”即使君子，也難免有過，不同的是“過也，人皆見之，及其更也，人皆仰之”而已。古代帝王置諫官，自己有了錯誤，臣下可以進諫。帝王自以為是“天之驕子”，富有四海，臣服萬民，行為萬世師，言作萬世法。坐在高高的寶座上，俯視一切。能傾聽逆耳之言，采納美芹之獻的，歷史上并不多見。但是也不能一概而論。也有少數聰明一點的，為了坐穩江山，籠絡人心，也能從諫如流。有圣君，有賢臣，使政治穩定，國泰民安，歷史上稱為太平盛世。像唐太宗與魏征，就是一例。而最突出、最典型的，要數鄒忌與齊威王了。
諷諫帝王，是冒險的事。批“龍鱗”，逆“圣聽”，需要大勇與大智。多少忠臣義士，赤心耿耿，盡忠進諫，結果呢？有的被挖心，有的被放逐。比干、屈原悲慘的故事，千古流傳。
因此，對這位勇于納諫的齊王，既佩服他的大智，也贊賞他的風度。這篇《鄒忌諷齊王納諫》的文章，給我們樹立了一個寬大明智、精神高尚的形象，事隔幾千年，栩栩如在眼前。想當年，他聽了鄒忌的諷諫之后，立即下令群臣，遍及全國，面刺錯誤，指陳弊病，不僅言者無罪，反而重賞，這是何等氣度，何等磊落胸懷，千載之下，猶令人感奮不已！
事因難能，所以可貴。在同一本《古文釋義》里，小時候也讀過《召公諫厲王弭謗》這篇古文，至今還能背出其中的名句。拿這位厲王和齊威王一比，真可謂天淵之別了。齊威王下令求諫，周厲王卻以“能止謗”自喜，天下之人，滿腹不平，他要鉗住萬民之口，自己也捂緊耳朵。“防民之口，甚于防川”，“止謗”使得老百姓“道路以目”。三年之后，土壅而川決，這個特大暴君──人民之敵，被“流于彘”。
齊王與厲王，兩種對待諫謗的態度，得到的結果也截然相反。
歷史是一面鏡子�！多u忌諷齊王納諫》《召公諫厲王弭謗》這兩篇古文，我們對照著讀，大有可以借鑒之處。
設題：
1. 本節選部分既有鮮明對比，又有嚴密的邏輯聯系。就對比說，是齊王與厲王的對比。就邏輯說，哪些語句構成這些對比之間的聯系，請找出來。
2. 本文段副標題名為“重讀有感”，重在說古，但本文段又不是全文照錄，如果依照這類文章寫作的基本思路，根據你的理解，后面大概會寫什么？
3. 《召公諫厲王弭謗》也是歷史散文中的名篇，可從網上或圖書館查找，試通讀幾遍，并簡單概括其大意。
惜墨如金 三疊九曲——《鄒忌諷齊王納諫》賞析 篇14
一、教學目標
1、掌握重點文言實詞、虛詞的意義和用法。
2、欣賞鄒忌的說話藝術，體會諷喻說理的妙處。
3、領悟以事喻理的委婉勸說方式在今天的現實意義
二、教學重難點
1、掌握重點文言實詞、虛詞的意義和用法。
2、領悟以事喻理的委婉勸說方式在今天的現實意義。
課時安排：
2課時
三、教學過程
（一）導入新課
1、俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”難道一定是這樣嗎？戰國時期的一位謀臣告訴我們“忠言”不一定“逆耳”，一“逆耳”的忠言更樂于讓人接受，取到更好的效果。請看《鄒忌諷齊王納諫》。
作者作品：關于《戰國策》。《戰國策》雜記東西周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山諸國之事。其時代上接春秋，下至秦并六國，約240年（460～220）�！稇饑摺肥菄鴦e體。作者不可考，西漢劉向重加整理，定名為《戰國策》。
《戰國策》的基本內容著重記載了策士謀臣的策略和言論，保存了不少縱橫家的著作和言論。《戰國策》的文章特點是長于說事，無論個人陳述或雙方辯論，都喜歡夸張渲染。就歷史散文的明白流暢來說，已經達到了前所未有的高度。該書文辭優美，語言生動，富于雄辯與運籌的機智，描寫人物繪聲繪色，常用寓言闡述道理，著名的寓言就有“驚弓之鳥”“亡羊補牢”“狡兔三窟”“狐假虎威”等。在我國古典文學史上亦占有重要地位。是先秦歷史散文成就最高，影響最大的著作之一。
解題諷，婉言規勸。諫，直言規勸。“諷”與“諫”是相對的，目的相同，但方法不同。這題目不能解釋成“鄒忌勸告齊王聽取意見”，而應該把題目分成兩部分，一部分是“鄒忌諷齊王”，一部分是“齊王納諫”。
�。ㄈ┱w感知
1、檢查預習
2、分角色朗讀
3、解釋下列加點詞語。
�、俪鹿诔好~作狀語，在早晨。
�、谖崞拗牢艺�，私我也。美：以……為美，形容詞用作動詞。
③能面刺寡人之過者面：當面，名詞作狀語。
�、苈劰讶酥呗劊菏埂�。
⑤今齊地方千里地方：土地方圓。
�、迣m婦左右莫不私王左右：國君旁邊的近臣。
�、哙u忌諷齊王納諫諷：委婉勸說
�、嗄苤r譏于市朝謗譏：公開指責。
⑨王之蔽甚矣蔽：受蒙蔽
4、翻譯下列句子。
�、傥沂肱c城北徐公美?我同城北徐公比，哪個更美?(把握“……孰與……”的句式)②忌不自信。鄒忌不相信自己(比徐公美)。(把握賓語前置)
③此所謂戰勝于朝廷。這就是人們所說的在朝廷上戰勝敵國。
④王之蔽甚矣。大王您受蒙蔽很深啦!
�。ㄋ模﹨⒄照n下注釋，通譯課文。
學生合作討論后再對照注釋翻譯。
小組內再翻譯全文。
�。ㄎ澹┱n堂練習
1、辨析下列每組句子中劃線詞的意思的差異。
①a、我孰與城北徐公美？b、孰視之
②a、吾妻之美我者，私我也b徐公不若君之美也
�、踑、宮婦左右莫不私王b、不宜偏私，使內外異法也
④a、朝服衣冠，窺鏡b燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊
2、翻譯下列句子
①我孰與城北徐公美?②忌不自信。
③王之蔽甚矣。④此所謂戰勝于朝廷。
�。┱n堂總結
在這節課，我們認識了有知慧、善勸諫的鄒忌和胸懷廣、能納諫的齊王。他們君臣一心，使齊國革除積弊，政治清明，最終“戰勝于朝廷”。使周邊的國家臣服于自己。希望大家能以史為鑒，取其精華，成就自己精彩的人生。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I
1、背誦課文二、三段。
2、掌握重點的注釋和翻譯。
惜墨如金 三疊九曲——《鄒忌諷齊王納諫》賞析 篇15
[教材與學情]
1、本篇課文注釋比較詳細，學生借助注釋可以理解文意，但文言句式多變，學生通順翻譯有一定難度。
2、本文記事寫人說理章法典范，技巧高妙，值得學習。
[教學目標 ]
1、學習文言文學習的方法、步驟；
2、掌握翻譯的要領和方法，能準確翻譯全文；
3、學習工于對話、巧于設喻、精于對比、善于鋪墊和側面表現的手法。
[教學時間]一課時
[教學策略]建構問題，以練促讀
[教學過程 和方法]
一、了解學生文言文學習的常用方法
二、指導辨體析題
1、出示課題，投影填空
《戰國策》又稱《 》�！安摺蓖ā皟浴保馑际� ，《戰國策》原為戰國末期和秦漢間人所纂集，后經西漢末年 編訂成書。全書 篇，反映了戰國時期各國的政治、軍事、外交方面的一些活動情況和社會面貌，其體例為 。全書共十二策，本文選自《戰國策· 》，記載的是策士謀臣 的策略和言論。《戰國策》既有重要的史學價值，又有很高的文學價值，可見本文是一篇 作品。
2、分析題目①“諷”——鄒忌諷齊王；②“納”——齊王納諫。
三、指導問題推想：
根據①——A鄒忌諷齊王的起因是什么？B鄒忌是怎么樣諷齊王的？C鄒忌諷齊王的結果怎么樣？（自然過渡到對②的推想，并且點明題目中兩個意義的關系）
根據②——D齊王怎么樣納諫？E納諫后的效果如何？
四、指導檢驗問題推想并閱讀分析
A對應語段第一節
⑴自讀注釋和課文，復述大意
⑵訓練一、試解釋下列加點的詞語
修八尺（ ）形貌（ ）朝服衣冠（ ）
孰與城北徐公美（ ）徐公何能及君也（ ）明日（ ）
孰視之（ ）暮寢（ ）吾妻之美我者，私我也（ ）
�、怯柧毝�、試將下列短句的特點找出來，并加以翻譯
忌不自信（ ）
城北徐公者，齊國之美麗者也( )
妾之美我者，畏我也（ ）
客從外來，與坐談（ ）
⑷歸納：鄒忌比美 妻 私
妾 畏
客 求
討論“妻、妾、客”三人的答話中所體現的感情異同：愛，感嘆句，熾熱；怕，反問句，敷衍；有求，陳述句，平淡。落腳點是：工于對話，精于對比。
B對應語段第二節
�、抛宰x注釋和課文，復述大意
�、朴柧毴⒃嚱忉屜铝屑狱c的詞語
地方（ ）宮婦左右（ ）
�、怯柧毸�、找出下列句子的特點，并翻譯
四境之內莫不有求于王（ ）
王之蔽甚矣（ ）
�、葰w納：相似比喻，類推成理（見A⑷框圖）
C對應語段第三節
�、抛宰x注釋和課文，復述大意
⑵訓練五、解釋下列加點的詞語
面刺（ ）謗譏（ ）聞寡人之耳（ ）
門庭（ ）時時而間進（ ）期年（ ）
雖欲言（ ）
⑶訓練六、找出下列句子的特點，并翻譯
群臣吏民能面刺寡人之過者（ ）
能謗譏于市朝，聞寡人之耳者（ ）
此所謂戰勝于朝廷（ ）
⑷歸納：齊王納諫
方式 結果
面刺 上賞 門庭若市
書諫 中賞 無可進者
謗譏 下賞 戰勝于朝廷
落腳點在：善于側面描寫
五、指導歸納總結
1、齊讀課文
2、同桌互譯，聽者記下翻譯錯誤的地方，交流
3、延伸閱讀[附]（課內外機動）
惜墨如金 三疊九曲——《鄒忌諷齊王納諫》賞析 篇16
基礎知識題1.給下列詞語中加點的字注音：鄒忌（ ） 形貌昳麗（ ） 朝服衣冠（ ） 孰視之（ ）窺鏡自視（ ） 謗譏于市朝（ ） 期年之后（ ） 皆朝于齊（ ）2.對句中“于”字的用法分類正確的一項是（ ）①欲有求于我也 ②于是入朝見威王 ③以其無禮于晉 ④皆以美于徐公�、萸屹E于楚也⑥能誘譏于市朝、聞寡人之耳者 ⑦燕、趙、魏聞之，皆朝于齊�、啻怂^戰勝于朝庭 a.①③⑤/⑥⑦⑧/②/④ b.①③⑤⑦/②④/⑥⑧ c.①③⑤/②⑥⑧/④/⑦ d.①③⑤⑦/②⑥⑧/④3.“而”作連詞用時，通常有以下幾種用法：a表并列 b表修飾 c表承接 d表轉折 e表因果 f表假設，請對以下句中“而”的用法加以判斷，并將結果依次填入后面的括號中（ ） ①鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗( ) ②忌不自信，而復問其妾曰( )③窺鏡而自視，又弗如遠甚( ) ④暮寢而思之( )�、萘帜久镏裂�( ) ⑥夫差與之成而去之( )⑦諸君而有意，瞻予馬首可也( ) ⑧越可以無聽天之命而聽君之令乎？( )4.“者”可結合文意靈活地翻譯，寫出下面句子中“者”的意思或用法來： ①城北徐公，齊國之美麗者也（ ） ②吾妻之美我者，私我也（ ） ③上書諫寡人者，受中賞（ ） ④雖欲言，無可進者（ ） ⑤強秦之所以不敢加兵于趙者（ ） ⑤陳涉者，陽城人也（ ） ⑦今者項莊舞劍（ ） ⑧一丘之禾，則后種者晚實（ ）5.下面句中加點字的用法與例句不同的一項是 ①例：臣誠知不如徐公美（ ） a.臣誠恐見欺于王而負趙 b.心之不虛，由好學之不誠也 c.帝感其誠，命夸娥氏二子負二山 d.精誠所至，金石為開 ②例：吾妻之美我者，私我也（ ） a.公私之積尤可哀痛 b.以先國家之急而后私仇也 c.不宜偏私，使內外異法山 d.那些老爺，都有萬貫家私 ③例：群臣吏民能面刺寡人之過者（ ） a.孔子過泰山側 b.過湘水，投書以吊屈原 c.君過矣，不若長安君之甚 d.今急而求子，是寡人之過也 ④例：令初下，門庭若市（ ） a.更若役，復若賦，則如何？ b.若使燭之武見秦君，師必退 c.曾不若孀妻弱子 d.其人視端容寂，若聽茶聲然6.下面與例句的句式相同的一組是 例：忌不自信（ ） ①城中皆不之覺 �、谇爻强植豢傻谩 、酃胖瞬挥嗥垡并苣帽娙酥h也 �、輹r人莫之許也 a.①②④ b.③④⑤ c.②③⑤ d.①③⑤7.下面對句子的停頓，劃分正確的一項是（ ）a.今齊/地方/千里 b.我/孰/與城北/徐公美c.徐公/何能及/君也 d.此/所謂/戰勝于朝庭8.下列句子在文中正確的意思是（ ）此同時 ①雖欲言，無可進者 �、诖怂^戰勝于朝庭a.即使有人想進言，也沒什么可說的 這就是所說的在朝庭上就戰勝了對方b.雖然有人想進言，也不敢去說 這就是所說的實戰勝過在朝庭上爭論c.雖然有人想進言，也不敢去說 這就是所說的在朝庭上就戰勝了對方d.即使有人想進言，也沒什么可說的 這就是所說的實戰勝過在朝庭上爭論 參考答案1.zōu yì zhāo guān shú kuī bàng cháo jī cháo2.c3.①a ②c ③b ④b ⑤e ⑥c ⑦f ⑧d4.①的人 ②的原因 ③人的 ④的話、的事情 ⑤的原因 ⑥在判斷句中表示停頓 ⑦在時間詞后表示停頓 ⑧的禾苗5.①a ②c ③d ④d6.d，例句為“否定句中的代詞賓語前置”。7.d8.a
惜墨如金 三疊九曲——《鄒忌諷齊王納諫》賞析 篇17
《鄒忌諷齊王納諫》創新教學設計一、設計理念教學過程要注重激發學生的學習興趣，創造性地開展多種形式的教學活動。要關注學生的“情感、態度、價值觀”、學習的“過程與方法”，建立以探究、理解、親身實踐、分享與合作為特征的新型學習方式，讓學生理解知識的意義，培養和發展創造性，形成積極的學習態度和正確的價值觀。二、指導思想根據初三的教學安排，本文已教學過，再加上初三學生對文言文的學習感覺有些單調。因此。針對本文故事性強，人物刻畫簡約，形象鮮明，不乏生動，留給學生想象的空間特別大的特點，可進一步激發學生的學習興趣，讓學生帶著課本走進生活，在創新基礎上加深對課文的理解，并獲得新的學習體驗。三、學習策略1、帶著教材走進生活。學生根據課文的部分內容自編、自導、自演課本劇，組織學生自評。2、，體味誦讀，情感感悟。四、輔助教學媒體：電腦五、教學時數：一教時六、教學思路本文的教學思路基本上可分為：閱讀期待——編演評價——體味誦讀，其中編演評價是主體。教學過程（一） 導入：以聊天形式導入新課。師生問候（用英語問候），點明課題。（今天非常高興和大家共同學習一堂課，學習的課文是本學期的語文課本第四單元的第二篇《鄒忌諷齊王納諫》，請一位同學將課題寫一下�！緦懻n題】《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文大家已經學過了吧？那么，首先請同學們自由誦讀課文。用你最喜歡的讀書方式有感情地誦讀課文。我給你們配點音樂。【播放】【配樂】學生誦讀。課文回顧，點燃閱讀期待�！久襟w投影1】：這篇課文故事生動，情節曲折，人物形象鮮明，給你留下深刻印象的是什么？為什么？學生交流；老師評價。從同學們的回答看，大家對課文的理解還是不錯的。全文雖然只有三百多字，卻具有完整的故事情節，人物刻畫簡約，但不乏生動，給我們留下了非常大的想象空間。那么，這節課我們將換一種方式來學習課文。大家有興趣嗎？是什么方式呢？【媒體投影2】編演課本劇在這之前，大家有沒有嘗試過，自己當編劇、導演、主演呢？（沒有，那今天我們就牛刀初試；有過，那今天我們再一展才華。）（三）導編1、討論：編劇要注意的事項？那編寫課本劇時，我們要注意些什么呢？老師在課前選擇了文中的某一場景予以了編寫，現在呈現給大家。【媒體投影3“諷諫”：鄒忌、齊王的戲】請大家結合原文看看，老師編寫的是哪一個場景？（場景“諷諫”）下面就請同學們對照原文交流討論改編課本劇時我們要注意些什么。學生閱讀討論、交流；教師巡視，指名學生板書注意要點。（如：設置活動場景，時間、地點、人物、旁白、人物之間的對白、對白時的動作、神態、心理等細節。）請同學們注意，剛才老師編寫的這個場景，只是老師結合課文內容編寫的一個例子，同學們可以借鑒，更需要創新，在編寫中要結合課文展開豐富的聯想和想象，寫出我們自己的個性風采。同學們說說看，課文中還有哪些場景可以編寫成課本劇呢？根據學生的回答，教師適時點撥、投影�！久襟w投影4】（1）問美：鄒忌、鄒妻、鄒妾、客人的戲；（2）比美：鄒忌、徐公的戲；（3）思美：鄒忌個人戲；（4）諷諫：鄒忌、齊王的戲；（5）進諫：齊王、群臣吏民的戲；（6）四國朝齊：齊王、四國使臣的戲；時間關系，本節課只編寫其中某一場景。大家說，編哪一個？根據學生選擇確定本節課的任務“問美”（重點）下面請前后位的同學自由組合成學習小組，有其中的一位同學執筆，其他同學運用剛才的學習收獲，結合課文內容，共同討論編寫好劇本。學生閱讀、討論、編寫；教師深入學生巡查編寫情況，適時指導。（四）導演剛才大家都能仔細閱讀課文，認真編寫。我們精心編寫了劇本，一定希望將它精心地演好。下面由小組中的一位同學擔任導演，小組內自由分配角色，準備演好自己的劇本。 學習小組互助合作，推選導演、演員，進行表演排練。指名一個小組進行表演。或由大家推選導演，再由導演選取演員進行表演。（演員自己要說說對角色的表演感受；觀看的同學要做好對演員的表演進行評價的準備。）（五）導評表演得怎么樣？如果學生表演比較出彩，獲得同學們的掌聲。師：看來本次演出很成功。下面請我們演員自己先可以說說表演角色的感受。觀眾呢，觀看了剛才的演出，可以對演員的創新表現進行發問，也可以對演員的表演進行評價，你覺得誰演得好，好在哪里？誰如果這樣表演會更恰當些？怎么看就怎么說，允許爭論，允許反駁，只要意見合理。這一點評中要巧妙地將本課核心目標，包括知識目標、能力目標、情感目標的落實，萬不可將評點糾纏在非語文的東西上面。剛才，同學們無論是演還是評，都很精彩。我們（ ）的學生就是棒。老師相信大家不僅演得投入，評得具體，而且一定還能讀得精彩。請大家推薦角色有感情地朗讀。朗讀評價。（六）聽配樂朗讀。【媒體投影5】最后請大家完整地聽一遍課文朗讀，讓我們一起欣賞，有興趣的同學可以跟讀。（七）布置作業。這節課，我們僅編寫了其中一個場景，文中還有其它場景可供編寫，課后大家還可編寫交流。下課。 設計思考：本節課的教學要按新課標理念進行，從教學過程和效果看，教學形式要符合新課程改革的“三維設計”理念。主要體現：1、要改變單一傳授知識的課堂教學格局，注重學生聽說讀寫語文能力的全面培養。2、要重視學習方法的傳授，從“導讀”、“導編”、“導演”到“導評”，都要伴隨著學習方法的傳授和探究，要注重學生自學能力的培養。3、要創設活動，讓學生在活動中學習課文，注重學生學習過程中自身的情感體驗，通過學生參與的每一個教學環節，加深學生對作品的獨自理解和領悟。4、要注重情感態度和價值觀的正確培養，學生從自身的理解、他人的表演與評價中分清是非、美丑，建立自己的評判標準和價值觀。5、要培養學生的“創新”“合作能力”。6、要突出學生的學習主體地位，整個教學過程以學生的學習活動為主，教師只起一個“導”的作用，充分發揮學生的主動性。