小六語文 將相和 教學設計2

一、素質教育目標

（－）知識教學點

1.學會本課的10個生字。掌握“隆重、典禮、絲毫、抵御、侮辱、拒絕、和氏壁、完璧歸趙”等詞語。

2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。了解三個成語故事的來歷，理解它們的含義并能使用。

（二）能力訓練點

理清文章的敘述順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。

（三）德育滲透點

理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機智勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱退讓的精神以及廉頗知錯就改的好品質中到啟示和教育。

（四）美育滲透點

感受民族文化的語言美和顧全大局、知錯就改的美好品質。

二、學法引導

（－）教師教法

談話法，導讀法。

（二）學生學法

自學討論法

三、重點、難點、疑點及解決辦法

（－）重點

了解“將”和“相”從“和”到“不和”的發展過程和內在的原因。

（二）難點

理解三個故事各自的原因和結果以及這三個故事之間的相互因果聯系。

（三）解決辦法

通過小組討論，采取聯系上下文的方法，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。

四、師生互動活動設計

（－）教師活動設計

1.從檢查預習入手，激發學生興趣，同時交代時代背景，便于學生的理解。

2.啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。

3.有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生，理清故事的前因后果和內在的聯系。

（二）學生活動設計

1.自己查找資料，自學課文，知道文章寫的是哪三個故事，理解三個故事的原因和結果。

2.提出自己不能解決的問題。

3.通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，小組內也不能解決的全班討論解決。

第一課時

（一）出示課題，檢查練習

1.齊讀課題：課下我們已經進行了預習，誰知道“將、相”分別指誰？

板書：藺相如 廉頗

2.這篇文章寫了藺相如和廉頗之間的什么事呢？

（寫了他們由和到不和又到和好的事）

3.那么這件事是分幾個小故事來寫的？

（三個。板書：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪）

哪些自然段是寫完璧歸趙的？（1一10自然段）

哪些自然段是寫澠池之會的？（11一15自然段）

哪些自然段是寫負荊請罪的？（16－18自然段）

4.分別朗讀每一部分，讀準字音，把句子讀通順。教師相機糾正其中的錯誤。

教師小結：這篇課文通過完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪這三個小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發生、發展和結果。

（二）了解時代背景

1.齊讀第一句話，你是怎么理解的？

2.教師介紹時代背景：《將相和》這個故事發生在戰國末期，離現在已經有兩千多年了。當時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存，秦國最強大，要統一中國，不斷向其他六國進攻。趙國的東面是比較富強的齊國，西面是最大的秦國。趙國處在兩大強國之間，因此在軍事和外交方面的措施，就直接關系到國家的興亡。今天我們要學的“將相和”的故事就發生在這個時期。

（三）你在預習中遇到哪些不能解決的問題，提出來大家一起解決

學生提出自己的問題，簡單的直接解決，一些重點的問題歸納后留作以后討論。

（四）學習課文，交流體會

默讀課文，思考：你最喜歡文中的哪個人物？為什么喜歡？并用具體事例來說明。

第二課時

（－）小結上節課學習內容

上節課我們初讀了課文，理清了文章的敘述順序，知道這篇課文通過講“完璧歸趙”，“澠池之會”，“負荊請罪”這三個故事，記敘了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。這節課我們一起深入地來學習這篇課文。

（二）檢查自學情況（引導學生討論喜歡文中的哪一個人物）

1.喜歡藺相如。因為他機智勇敢，不畏強暴，顧大局，識大體，為國家的利益著想，深謀遠慮。

板書：機智勇敢 不畏強暴

2.喜歡廉頗。他知錯就改。

教師總結：這兩個人物都具有美好的品質，大家都喜歡。但為了交流方便，下面我們就“完璧歸趙”這個故事先交流一下你們的學習收獲和體會。

（三）初讀課文，整體感知

1.具體說明在“完璧歸趙”這個故事中，從什么地方可以看出藺相如是個機智勇敢，不畏強暴的人？

（l）藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候，秦國理屈，就沒有動兵的理由。”

（藺相如不僅愿意鋌而走險，而且還分析了兩種可能，想出兩種對策。目的就是造成秦國理屈的局面，讓秦王“沒有動兵的理由”，使趙國化被動為主動。可見藺相如不僅勇敢，而且是個深謀遠慮，才智過人的人）

（2）藺相如到了秦國，進宮見了秦王，獻上和氏璧……秦王聽他這么一說，就把璧交給了藺相如。

（藺相如善于察顏觀色，能洞察對方的心理，隨機應變，果斷地想出了對策。這又表現出了他的機智。）

（3）藺相如捧著璧，往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看你并不想交換十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。

理解“理直氣壯”從中體會藺相如的勇敢。

“撞”可以看出藺相如的勇敢。為什么？

（撞的力量是很大的。這說明藺相如早已把生死置之度外，用“撞”更能突出藺相如的勇敢。）

那么你們想一想，藺相如真的要連頭和璧一起撞碎嗎？（不是的）你怎么知道的？

（因為藺相如答應趙王，如果秦王沒有以城換璧的誠意，就把璧送回來。）

那藺相如為什么這樣說？（他在威脅秦王，嚇唬秦王。他知道秦王特別喜歡這塊璧）

從哪可以看出他特別喜歡這塊璧？（當秦王還沒有看到璧的時候，就想用十五座城來換這塊無價之寶，當他親手拿到這塊璧時又是那樣的愛不釋手。這些都足以說明秦王非常喜歡這塊璧。因此，他是肯定不會叫他去撞的。）

（藺相如就是抓住秦王喜歡璧的心理，才這樣說，這樣做的，我們可以看出他才智過人）

看圖，抓住藺相如的動作、神態、語言描繪一下。

我們在讀這一部分的時候，就要把藺相如的大義凜然和勇敢的機智的精神讀出來。自由讀，指讀。

（4）“藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了典禮的日期。”

（在秦王假意答應給城后，藺相如又提出舉行授璧典禮的主意，既贏得把璧送回趙國的時間，又可以讓更多的人知道秦王以城換壁的事是真是假，他說話是不是算數。由此看出藺相如非常的機智。）

（5）從“大大方方”這個詞可以看出藺相如勇敢。結合第九自然段，講講你對這段話是怎樣理解的？

（藺相如非常聰明，先派人把璧送回趙國，先發制人。假如秦王一生氣，真殺了他，參加授璧典禮的人就知道秦國不講信譽，在這種場合，秦王根本不敢殺他，就把他送回趙國）

師：其實，藺相如說這話是在保護自己，使秦國處于被動局面，可見他非常聰明。

2.理解最后一句話：“秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。”

“客客氣氣”是非常客氣有禮貌嗎？

這句話寫出了秦王什么心理？（生氣，無可奈何）

教師小結：秦王本想殺了他，本想愚弄趙國，可是反而被藺相如捉弄了，他現在是啞巴吃黃連有口說不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎？突出了藺相如的聰明機智）可見作者用詞是多么的巧妙。

自己練習讀一讀，體會藺相如的聰明才智。

3.藺相如所做的一切是為了什么？（為了趙國的利益和尊嚴）

師：為了國家的利益，為了國家的尊嚴，藺相如鋌而走險與秦王進行了機智勇敢的斗爭，既做到了完璧歸趙，又使秦王處于被動的局面，為趙國立了大功，受到了趙王的重用，封他為上大夫。我們看看藺相如在幾年之后的澠池之會上有什么表現？

4.學習澠池之會。

（l）在澠池之會上藺相如又有什么表現？具體談一談你從哪里看出來的？（通過讀這一段，我們可以看出藺相如在澠池之會上表現的機智勇敢）

①過了幾年，秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說：“去吧，怕有危險；不去吧，又顯得太膽怯。”藺相如認為不能示弱，還是去的好，趙王才決定動身，讓藺相如隨行。

（“去吧，怕有危險，”有什么危險？秦王借澠池之會報上一次沒有得到和氏璧的一箭之仇，其實澠池之會是一場非常復雜的政治斗爭，在趙王和大臣們左右為難時，他審時度勢，認為對秦王不能示弱，因此趙王才決定動身并讓藺相如隨行）

②當秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記下來時。藺相如非常生氣，他走到秦王面前，說：“請您為趙王擊缶。”

（由這句話可以看出藺相如機智，因為藺相如很快就想出對付秦王的辦法。讓秦王為趙王擊缶，也讓人記下來。）這叫什么辦法？（以牙還牙。以眼還眼。以其人之道還治其人之身）

同時由這句話也能看出藺相如勇敢。因為藺相如只不過是趙國的一位大臣，但他一點都不害怕，敢走到秦王的面前，面對面地和他進行斗爭。

③“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟你拼了。”

（這句話中的“拼”字就把藺相如為了維護趙國的尊嚴，臨危不懼的精神淋漓盡致地表現出來，他連命都豁出去了，他是多么勇敢啊！）

誰能讀讀這個句子，把藺相如的勇敢精神讀出來。

怎樣讀才能讀得更好呢？我們看看這句話的提示語里能加上什么表示語氣的詞？

（藺相如生氣地說；藺相如怒氣沖沖地說；藺相如怒發沖冠地說；藺相如咬牙切齒地說。我們就用怒氣沖沖的語氣來讀讀試試。自由練習讀，指名讀，讀出感情）

最后秦王被逼無奈，只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來，說在澠池會上，秦王為趙王擊缶。

（2）同學們想一想，澠池之會這場政治斗爭秦趙兩國是打成了平局，還是決出了勝負？為什么？

①他們打成了平局。因為秦王先叫趙王鼓瑟，后來藺相如也叫秦王擊了缶。他們都演奏了樂器，一比一平。

③我看是決出了勝負，趙國贏了。因為秦國的力量比趙國強。

（如果學生爭執不下時，老師可作兩點提示：一、秦國比趙國力量強大；二是秦王是一國之王，而藺相如則是趙國的一名大臣。）

③我認為是趙國勝利了。因為秦國是個強國，趙國是個弱國，秦王和趙王一樣為對方演奏了樂器，還是秦王吃了虧。

④趙王鼓瑟是秦王叫鼓的，而秦王擊缶是在藺相如逼迫下才去的。秦王和藺相和的身份不一樣，秦王是君，而藺相如是臣。要求對方的方法也不一樣，這樣也顯得秦王更難堪。

教師補充：“瑟”是古代的一種弦樂器，聲音悅耳動聽。“缶”是古代的一種打節奏的樂器，形狀像個瓦罐子，聲音單調。這兩種樂器比起來，秦王顯得更丟人。

（3）教師小結：同學們都能認真讀書，積極思考，很好。的確，澠池會上的斗爭是趙國占了上風。那么這場斗爭的勝利應該歸功于誰？

①歸功于藺相如。為什么？

藺相如在澠地會上表現得機智勇敢，維護了趙國的尊嚴，所以說應該歸功于他。

說得不錯，老師也同意這個意見，同學們再看看書，還有什么補充嗎？

②廉頗也有一份功勞。為什么？

（如果不是廉頗帶領大軍在邊境上做好應戰準備，秦王也不會這樣輕易地放趙王回去。可見，藺相如是在廉頗的密切配合下，才出色地完成了這次任務。）

很好，同學們讀書很認真，既注意了主要的，又注意了次要的，請同學們有感情地朗讀本段。

教師：藺相如機智勇敢地與秦王進行針鋒相對的斗爭，又一次維護了國家的尊嚴，為趙國立下了大功。可見藺相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場斗爭之后，被封為上卿，職位比廉頗高。廉頗不服，廉頗和藺相如開始不和，也就引出了課文的第三個故事“負荊請罪”。

5.學習“負荊情罪”。

（l）你覺得廉頗是個什么樣的人，說說為什么。

（2）你覺得藺相如是個什么樣的人，說說為什么。；

（3）交流學習結果。

①廉頗知錯就改。（看圖讀課文體會，指導有感情地朗讀。）

②藺相和顧全大局。（讀藺相如的話，體會他寬廣的胸懷和顧全大局的精神。）

（四）學了這篇課文，你有什么想法

（五）質疑，釋疑