《白雪歌送武判官歸京》等教學設計
教學設計示例第一課時
一、導入 新課
我國有五千年的文明史,其中唐詩、宋詞、元曲聞名世界,是我國燦爛文化中一顆璀璨的明珠。李白、杜甫、白居易、蘇軾、李清照等人的名字永遠鐫刻在每個人的記憶中。這節課我們學習唐朝古體詩兩首:《白雪歌送武判官歸京》、《雁門太守行》,體味詩人的思想感情及情景交融的寫法。
二、整體感知
教師先介紹詩歌的知識和特點,反復誦讀后,了解《白雪歌送武判官歸京》所表達的思想感情。此詩描繪了唐代邊地特有的風光、奇寒,抒發了詩人因朋友返京而產生的無限惆悵之情。《雁門太守行》一開頭便點明戰爭的危急形勢:敵人兵臨城下大軍壓境,有如烏云重重壓下要把城墻摧垮。接著極力渲染戰場慘烈的氣氛:號角聲聲在秋風中回蕩,天寒霜重鼓聲不揚,戰士的鮮血染紅了土地,在夜幕降臨時映出紫色的霞光。詩的末尾抒寫危城守將誓死報效朝廷的決心。
三、閱讀分析
白雪歌送武判官歸京
1.介紹詩歌的知識和特點。
(1)詩歌是與小說、散文、戲劇并列的一種文學體裁,通過抒發強烈的思想感情和發揮豐富的想像和聯想,最集中地反映社會生活。詩歌具有概括性、形象性、抒情性和音樂性。
詩歌的種類:就體裁方面分為舊體詩(包括詞、曲)和新詩。舊體詩包括古體詩和唐代以后的近體詩(律詩、絕句)。新詩有要求嚴格些的格律詩,有格律要求不嚴的、寫起來比較自由的自由詩,還有介于散文和詩之間的散文詩。
(2)了解如何去欣賞詩歌的特點。
①通過分析把握詩歌的主題思想。
②通過朗讀體會詩歌的思想感情。
③通過研究把握詩歌描繪的人、景、物。
④通過賞析領會詩歌的深刻含義。
2.《白雪歌送武判官歸京》作者簡介。
歲參:(714-770)江陵(今湖北省江陵縣)人。他與高適齊名,是盛唐時期邊塞詩人的杰出代表。他多年生活在西北邊疆,對邊塞自然風光軍旅生活有深切體會。其邊塞詩歌雄健豪邁,讀之令人興奮。《白雪歌送武判官歸京》是他在輪臺軍府送武判官回京城時寫的,抒發了無限惆悵之情。
3.教師范讀本詩,學生反復誦讀,對照注釋,逐句釋義,感知詩中景象,體悟詩人感情。
4.分析。
(1)第一句話寫了什么內容?(討論后回答)起筆寫西北邊地氣候的奇特:風猛雪早。
大雪飄灑,天地一色。
(2)看著架滿樹枝的雪絮,詩人想到了什么?有怎樣的作用?
答:詩人張開了想像的翅膀:“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”。以梨花比雪,雄奇明麗,新穎獨特,落筆傳神。不只寫出了雪來得突然,寫出了雪的鋪天蓋地,而且以春天比喻冬天,把冬天寫出春意,情調樂觀而昂揚。這句話是詠雪的千古名句。“春風”使梨花盛開來喻“北風”使雪花飛舞,極為新穎貼切。“忽如”二字用得神妙,不僅寫出“胡天”變幻無常,大雪來得急驟,而且,再次傳神地寫出了詩人的驚奇與好奇。緊接下來,又渲染出了極富浪漫色彩的“千樹萬樹梨花開”的壯美情境。
(3)文中哪些句子表現四周驟生奇寒?(討論后回答)
答:“狐裘不暖錦衾薄”、“將軍角弓不得控”、“都護鐵衣冷難著”。
(4)“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝”一句運用了什么修辭手法,勾勒了怎樣的雪景,起了怎樣的作用?
這兩句用了夸張的修辭手法,氣勢磅礴地勾畫出瑰奇壯麗的邊塞雪景,又為“武判官歸京”安排了一個典型的送別環境。如此惡劣的天氣長途跋涉必將是無比艱辛的。“愁”字隱約對離別分手作了暗示。
(5)如果說以上主要是詠雪而漸寄離情,那么以下則以白雪為背景正面寫送別之情。
文中寫軍帳中錢別歸客的場面的句子是什么?
答:“中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛。”
(6)文中再次寫天氣奇寒的句子是哪些?作用怎樣?
答:送客送出軍門,時已黃昏,又見大雪紛飛,盡管風勢猛烈,轅門上的紅旗已被冰雪凍結得一動不動了。這一生動的細節再次傳神地寫出了天氣奇寒。那以白雪為底色上的一點鮮紅,為那冷色基調的畫面增添了一絲暖色,反襯得整個境界更為潔白、寒冷;那雪花紛飛的空中不動的紅旗,又襯得整個畫面更加生動,富有詩意。
(7)“輪臺東門送君去,去時雪滿天山路。山回路轉不見君,雪上空留馬行處”。這幾句話答:點明了送別的什么?最后兩句表現了詩人怎樣的思想感情?(研討后回答)
答:點明了送別地點,再以“滿”寫雪大。大雪封山,路途艱難,令送行者惦念不已。峰回路轉,行人消失在雪地里,詩人還在深情地目送。佇立良久,表現了望歸客別去的悵然心清。
(8)既然是送別,為什么要詠雪?二者有怎樣的聯系?(再次誦讀,加以體會)
答:全詩以雪景襯托別情,情景交融,詩人描繪邊塞八月冰天雪地、愁云慘淡、苦寒難耐的景象,更能襯托出詩人送朋友的無限悵然之情。
5.對重點內容進行訓練。(略)
雁門太守行
1.作者簡介及時代背景。
李賀(790 -816),字長吉,福昌(今河南省宜陽縣西)人。他是唐代中期浪漫主義詩人的代表,年少時在詩歌創作上就已有成就。李賀21歲時,因父親的名字“晉肅”在當時犯諱,所以不準他應考進士。他只做過三年的奉禮郎小官,辭官后心情一直抑郁不平。26歲就去世了。李賀的詩歌,除訴說懷才不遇的悲憤以外,也有一些反映人民疾苦,揭露統治者殘暴荒淫的篇章。在李賀生活的時代,藩鎮叛亂此起彼伏,并且發生過多次戰爭。李賀的這首《雁門太守行》就是在這樣的歷史背景下寫的。當時年僅17歲。
2.學生有表情地朗讀全詩。
3.結合課下小注疏通文句,然后讓學生譯字面意思。
戰局像烏云重壓要把城墻摧垮,跳動著的鎧甲像魚鱗閃耀在陽光下。號角震天涼秋更肅殺,鮮血凝泥沙暮色中映出紫霞。半卷著紅旗易水河邊又起廝殺,濃霜凝住戰鼓聲悶也乏。君王招納賢才的深思要報答,高舉寶劍奮戰疆場獻年華。
4.分析全詩內容。
(1)同學們討論思考:詩中哪句話構思新奇,寫出戰爭的危急形勢?
答:“黑云壓城城欲摧”,點明了戰爭的危急形勢。敵人兵臨城下,大軍壓境,有如烏云重重壓下要把城墻摧垮。這樣構思較新穎,用“黑云壓城”極力渲染了兵臨城下的緊急形勢,用“城欲摧”極言大軍壓境的緊張氣氛。
(2)詩中哪句話寫出了戰場的慘烈?
答:“角聲滿無秋色里,塞上燕脂凝夜紫。”
(3)詩中寫危城守將誓死報效朝廷的決心的詩句是什么?
答:“報君黃金臺上意,提攜玉龍為君死。”同時也反映了剛屆青年的作者已經立志報效國家。
(4)詩中的名句是什么?
答:“黑云壓城城欲摧”,組織學生再次誦讀本詩,要讀出一定的語氣,深入體會兩首詩所表達的思想感情。
四、總結、擴展
總結:這兩首詩同屬于邊塞詩歌,但所描寫的意境不同,所表達的詩人的思想感情也不同。《白雪歌送武判官歸京》一詩充滿奇情妙思,作者用敏銳的觀察力和感受力捕捉邊塞奇觀——雪,為送武判官歸京安排了一個典型的環境。詩中有細節勾勒,也有浪漫奇妙的想像,再現邊地瑰麗的自然風光,充滿濃郁的邊地生活氣息。全詩融合著強烈的主觀感受,在歌詠自然風光的同時還表現了雪中送人的真摯感情。
《雁門太守行》一詩渲染了一種悲壯慘烈的氣氛:那就是兵臨城下,號角聲聲,戰士們的鮮血染紅了土地,戰場很殘酷,但危城守將誓死要報效朝廷,決心誓死不改。
兩首詩均構思奇特,想像豐富,富有詩的意境和情趣。
擴展:課下再找一些邊塞詩來讀。如:王昌齡的《出塞》:“秦時明月漢時關,萬里長征人未還。但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。”讓學生體會邊塞詩歌的特點。
第二課時
一、導入 新課
上節課我們學了《白雪歌送武判官歸京》、《雁門太守行》兩首詩,學得了一些詩歌知識及詩的意境,理解了詩人所表達的思想感情。今天這節課,我們再學三首,那就是《無題》、《天凈沙·秋思》、《山坡羊·渲關懷古》。
二、整體感知
1.朗讀《無題》,體會詩人抒寫的男女雙方無比深摯的相思別離之情。背誦全詩。
理解名言佳句:“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”:愛到深處,情絲是剪不斷理還亂的。就好比那作繭自縛的春蠶,不吐盡最后一根絲是不會死的。思念的淚水,也如那煎熬中的蠟燭的燭淚,點點滴滴不斷流淌,直到生命的最后時分。這兩句詩以比喻的方式展示了戀人間生死相伴的真情。現在多用來比喻那些默默無聞、無私奉獻的人們。
2.朗讀、背誦元曲《天凈沙·秋思》,體會作者是怎樣表達游子的悲涼情感的。
3.朗讀、背誦小令《山坡羊·潼關懷古》,理解作者吊古傷今,同情人民的苦難,對不顧人民死活的統治者的痛恨。
名言佳句:“興,百姓苦;亡,百姓苦”是這首小令深刻而鮮明的主題,也是名句。興亡對舉互文,概括力極強。它告訴我們:封建朝代興廢不迭,但不管誰興誰亡,百姓受苦的命運總沒有改變,這是歷史的規律,有力地概括了封建社會人剝削人、人壓迫人的不合理的自然現象,寄寓著作者對勞動人民悲慘遭遇的同情和對封建統治者的強烈譴責。“興,百姓苦;亡,百姓苦”八個字明白如話,淺顯易懂,雅俗共賞,而寓意深沉;讀來聲情激越,悲壯慷慨,令人蕩氣回腸。
三、閱讀分析
無題
1.簡介作者及題目。
李商隱,字義山,號玉溪生,懷州河內(今河南省沁陽市)人。在晚唐詩人中,他的詩歌藝術成就最高,和另一位著名詩人杜牧合稱為“小李杜”,也是唐代詩人中的“三李”之一(李白、李賀)。他擅長律詩,絕句。所作詩歌典雅華麗,形象鮮明,工于比興,深于寄托,具有獨特的藝術風格。尤其是他的愛情詩,最為人傳誦,他對后代詩人及詞人的影響很大。主要名篇有:《登樂游原》、《無題》、《夜雨寄北》等。
《無題》是一首描寫男女情愛的詩。因為涉及愛情,不便明寫,所以作者集中有關這類的詩,大部分都標作“無題”。
2.教師引導誦讀全詩,學生反復誦讀。
教師點撥:愛情應該說是人類文學藝術永恒的主題,因此以愛情為題材的古今中外名篇數不勝數。細心的人會發現,在有關愛情的文學創作中,有三方面內容是寫得最多的,那就是熱戀、失戀和別離。李商隱這首《無題》寫的就是戀人間的分離和相思。
3.學生思考:
(1)開頭兩句話奠定了怎樣的基調?討論后回答:
答:開頭兩句詩奠定了全詩感傷憂郁的基調。“相見時難別亦難”:見難,言機會難得;別難,不忍分離。第一句用了兩個“難”字表達了戀人間苦苦的思念等待和別離時的痛苦憂傷。“樂風無力百花殘”:這句是說分別時恰值春暮,更加使人傷感。“東風無力”從字面上看是自然景物。東風是百花盛開的主要原因。而一旦東風無力,花兒自然就到凋謝的時刻了,但實際上,“東風無力”也是表達戀人心情的,它展示了戀人之間無力扭轉事情局面不得不分手的無奈心情。
“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。”這是千古傳誦的名句,因為它將人內心那份刻骨銘心的真情表現到了極點。(詳見整體感知)
春蠶。蠟炬兩個比喻,奇托著至死不變的深情。“春蠶”句重在纏綿真切;“蠟炬”句重在哀婉沉痛。
(2)詩中第五、六兩句選取了哪兩個典型事例?
答:這兩句由己方推及對方,選取由晨妝、夜吟兩個典型事例而產生的兩種特殊感情,抒寫了雙方都沉浸在無限痛苦的相思之中,雖各在一方,而總是心心相印,息息相通。
(3)最后兩句,借神話表達怎樣的情感?
答:借神話傳說表達了對心中戀人的無比摯愛和深切懷念,與詩的開頭照應。
(4)請同學就字面義翻譯。
相見太難離別更難,東風無力百花已凋殘。春蠶吐絲至死絲方盡,明燭成灰蠟淚才滴干。晨妝明鏡只愁白發添,夜半吟詩倍感月光寒。迢迢蓬萊路若比兩清嫌太短,拜托殷勤寫兩地傳書多探看。
天凈沙·秋思
l.介紹作者。
馬致遠:號東籬,元代大都人。著雜劇15種,今存《漢宮秋》等7種,與關漢卿、鄭
光祖、白樸并稱元曲四大家。散曲之作尤豐,現存小令115道,套曲18套,成就十分突出。他在元代前期散曲作家中,獲得獨占鰲頭的“曲狀元”的美譽,可謂名副其實。
2.解釋題目及中心思想。
天凈沙是曲牌名,秋思是題目。此曲為小令中膾炙人口的名篇,是元代散曲中的絕唱。這首題為“秋思”的小令,描畫了秋天黃昏的景色,烘托浪跡天涯的游子思念故鄉、傍惶悲苦的情懷。
3.字面譯文:枯藤纏著老樹,暮色中歸巢的烏鴉在樹梢盤旋;溪流上有座小橋,橋畔稀稀落落地排列著幾戶人家;在蕭瑟的秋風里,古老的山間小路上一匹瘦馬正在踽踽獨行;慘淡的夕陽正緩緩西下,馬背上風塵仆仆的游子憶起親切的故鄉,不禁悲從中來,肝腸寸斷。
4.分析重點詞語、句子。
(1)反復朗讀后,讓同學自己找出重點詞語。前三句只有18個字,卻疊用9個名詞,排列了9種富于特征的自然景物,第四句又加上“夕陽西下”。在10個自然意象中,灌注進一種蒼涼蕭瑟的感情。于是,這些表面上似乎孤立的景象便產生了有機的聯系,組成一幅彌漫著蒼涼氣氛和灰暗色彩的秋郊夕照圖。最后一句“斷腸人在天涯”,更在畫面上添加了一個浪跡天涯的斷腸人,整幅畫面便獲得了通體和諧的生命,從而把游子那種孤獨惆悵的情懷盡皆顯示出來。
(2)請同學們分析三組自然景物意象,看看有怎樣的聯系?(學生討論后回答)
仔細分析三組自然景物意象,第一組“枯藤老樹昏鴉”。第三組“古道西風瘦馬”,都是色彩灰暗、氣氛蒼涼的,它們對游子的悲苦心清起到烘托作用。而第二組“小橋流水人家”,印畫出寧靜幽美、安逸舒適的村落人家風光,它們從反面襯出游子思鄉的愁緒。這組意象雖與前后情調氣氛不一,卻相互映照,遂使全曲的情景曲折跌宕,避免了單調呆板。烘托、反襯結合,強化了作品的藝術感染力。
(3)你認為曲中哪些修飾性的字眼用得準確精妙?
答:抒情和寫景純用白描手法,逼真自然,顯示了馬致遠的語言功底。曲中幾個修飾性的字眼“枯”。“老”、“昏”、“小”、“流”、“西”、“瘦”、“夕”、“斷腸”等都用得十分準確、精妙。
(4)請同學們為《天凈沙·秋思》繪一幅畫,突出自然景物特征。
(5)補充說明元曲:曲是元代文學的代表樣式。曲分劇曲(雜劇)和散曲兩類,而散曲又分為套數和小令兩種。套數由多支曲子組成,小令一般由單支曲子構成。這支曲子即是小令。《天凈沙·秋思》、《山坡羊·潼關懷古》均為小令。
山坡羊·潼關懷古
1.作者簡介。
張養浩:元代詩人,散曲作家。字希孟,號云柱,濟南(今山東省)人。曾任監察御史、禮部尚書,為人剛直,敢言時弊,后辭官歸隱。其詩歌、散曲對當時的社會黑暗有揭露。
2.題解及中心思想。
“山坡羊”,曲牌名,“潼關懷古”是標題。這首小令是元文宗天歷年間,關中大旱,張養浩被征召任陜西行臺中丞,在他赴任途中經過潼關時觸發了追念古代情懷而作的,表現了作者對民間疾苦的關心和同情。
3.教師范讀后,學生反復誦讀。
4.結合課文小注,翻譯本文。
像是群峰眾巒在這里會合,像是大浪巨濤在這里震怒。華山在腹,黃河守門,好一條潼關路。遙望長安古西部,思緒沉郁又起伏。途經秦漢故地,引出傷感無數。萬間宮殿早已化作了泥土。唉!一朝興起,百姓受苦;一朝敗亡,百姓還受苦。
5.分析結構特點。(學生討論后回答)
全曲分三層:第一層(頭三句):寫潼關雄偉險要的形勢。第一句寫重重疊疊的峰巒,第二句寫怒濤洶涌的黃河,第三句寫渲關位于群山重重包圍、黃河寒流其間那除隘之處。
因地勢險要,為古來兵家必爭之地。山本是靜止的,“如聚”化靜為動,一個“聚”字表現了峰巒的眾多和動感。黃河水是無生命的,而“如怒”則賦予河水以人的情感和意志,一個“怒”字,寫出了波濤的洶涌澎湃。本層描寫潼關壯景,生動形象。
第二層(四一七句):寫從關中長安萬間宮闕化為廢墟而產生的深沉的感慨。第四、五句點出作者遙望古都長安,憑吊古跡,思緒萬千,激憤難平。第六、七句點出無限傷感的原因。“官闕萬間都做了土”,概括了歷代帝業盛衰興亡的滄桑變化。秦漢的一宮一闕都凝聚了天下無數百姓的血和汗,像秦王朝的阿房宮,但它卻隨著秦王朝的滅亡而化為焦土。王朝的興替固然令人傷感,但作者最傷心的卻是百姓之苦。
第三層(末四句):指出歷代王朝的或興或亡,帶給百姓的都是災禍和苦難。這是作者從歷代帝王的興亡史中概括出來的一個結論。三層意思環環相扣,層層深入,思想越來越顯豁,感情越來越強烈,渾然形成一體。全曲景中藏清情中有景,情景交融。
怎樣理解“興,百姓苦;亡,百姓苦。”這句話?
“亡,百姓苦”好理解。王朝滅亡之際戰亂頻仍,民不聊生。“興”,怎么也“百姓苦”呢?王朝之“興”必大興土木,搜刮民脂民膏,百姓不堪其苦。像秦王朝興起時,筑長城,開馳道,造官室,勞役繁重,百姓受盡了苦。“興,百姓苦”一句,發人所未發,深刻而警策。興則大興土木,亡則兵禍連結,不論“興”、“亡”受苦的都是百姓。歸納總結:這首小令語言精練,形象鮮明且富有人民性,是整個元散曲中的優秀作品。