《題破山寺后禪院》詩詞五首 教學設計

(一)知識訓練點

1.理解詩意、體會其中蘊涵的思想感情。

2.背誦全部詩歌。

3.品味精妙的語言。

4.學習詩詞在內容、形式上的特點。

(二)能力訓練點

培養誦讀能力，欣賞能力。

(三)德育滲透點

了解我國古代燦爛文化，從而培養學生的愛國主義精神。

(四)美育滲透點

體會詩詞的意境美、韻律美和情感美。

學法引導

1.借誦讀感受詩詞所描繪的景致和所抒發的感情。

2.了解各篇寫作的背景，深切體會詩詞的意境。

3.識記理解和評價自己最喜愛的名句。

重點、難點、疑點

重點：引導學生在朗讀中體會詩人抒發的強烈感情。

難點：理解其中豐富深刻的意蘊和優美的意境。

解決辦法：

1.古詩詞讀起來瑯瑯上口，容易記憶，應讓學生在朗讀中體會詩的內涵，“讀書百遍，其義自見。”就是這個道理。

2.采用學生自讀、教師點撥輔導、自讀測試的方法，調動學生的積極性。

課時安排

2課時

第一課時 作者簡介，前三首詩的欣賞

第二課時 作者簡介，后兩首詞的欣賞

教具學具

投影儀

師生互動活動

1.朗讀比賽。

2.背誦比賽。

3.唐詩宋詞知識競賽。

教學步驟 

第一課時

導入  新課

唐朝是我國古典詩歌發展的全盛時期。唐詩是我國優秀的文學遺產之一，也是全世界文學寶庫中的一顆璀璨的明珠。唐代的詩人如滿天的星斗一樣，他們用自己獨特的風格和技巧，從各個不同的時期和不同的角度反映自己的感情、思想以及社會生活的復雜面貌。

今天我們就來學習常建的《題破山寺后禪院》和韓愈的《左遷至藍關示侄孫湘》。另外還有一首明朝夏完淳寫的《別云間》。

(一)明確目標

1.學習詩歌在內容、形式上的特點，體會其抒情的感染力。

2.初步理解絕句的特點，體會詩歌的意境。

(二)整體感知

《題破山寺后禪院》是一首寫景詩，詩人筆下清幽的景致令人忘俗；另外《左遷至藍關示侄孫湘》是詩人在遠貶至藍田關時，寫下的七律，詩融敘事、寫景、抒情于一體。語言明快，風格沉郁；《明云間》作于作者在云間被捕之際，悲壯、豪邁。

(三)教學過程 

1.作者及寫作背景介紹。

常建，唐代詩人。生卒年、字、號都不詳。

韓愈(768--824)，字退之，河陽(今河南省孟縣南)人。常自稱昌黎韓愈，后世也稱他為韓昌黎。曾先后任宣武及寧武節度使判官。任監察御史時因上書請免徭役而貶陽山令，憲宗元和十四年任刑部侍郎時又上表諫迎佛骨，被貶為潮州刺史。在文學上既是唐代古文運動領袖又是著名詩人。他反對齊梁以來的浮華文風，力倡古文。在詩歌創作上，筆力雄健，氣勢雄偉，力求新奇，自成一家。有《韓昌黎集》。

夏完淳(1631—1647)，原名復，字存古，松江華亭人。9歲能詩文，15歲從父夏允彝、師陳子龍起兵抗清。事敗之后，其父、師先后死難。夏完淳復入吳易軍中，參謀軍事。軍敗后，流亡于江漢之間，繼續為抗清奔走。后為人告發被捕，解送至南京。洪承疇以其年幼，欲為他開脫，夏完淳痛罵不止，凜然就義，年僅17歲，他的詩歌表現出悲壯激越、高亢雄壯的風格，是中國歷史上罕見的少年英雄和詩人。有《夏完淳集》。

2.詩歌賞析。

《題破山寺后禪院》

整體感知：

破山在今江蘇常熟，寺指興福寺，是南宋時郴州刺史倪德光施舍宅園改建的，到唐代已屬古寺。詩中抒寫清晨游寺后禪院的觀感，筆調古樸，描寫細膩，意境優雅。

設計問題：

(1)開頭兩句點出了人寺的時間是什么時候?看出了什么景色?

詩人在清晨登破山，人興福寺，旭日初升。光照山上樹林。

(2)詩的三、四句寫詩人的行蹤到了哪里?

詩人穿過寺中竹叢小路，走到幽深的后院，發現唱經禮佛的禪房就在后院花叢樹林深處。

(3)從這兩句詩中，你能尋找到一個成語嗎?

曲徑通幽。

(4)詩的五、六句寫作者看到優美環境后，產生了哪些感慨?

這兩句話是對仗非常工整的句子，這樣幽美的環境，使詩人驚嘆、陶醉、忘情地欣賞起來。他舉目望見寺后的青山煥發著日照的光彩，看見鳥兒自由自在地飛鳴歡唱；走到清清的水潭旁，只見天地和自己的身影在水中湛然空明，心中的塵世雜念頓時消除凈盡。

(5)詩的后兩句渲染了一種什么樣的氣氛，又使作者感受到了什么?

這時仿佛大自然和人世間的所有其他聲響都寂滅了，只有鐘磬聲這悠揚而宏亮的佛音引導人們進入純凈怡悅的境界。

(6)全首詩詩人通過寫景，領悟出了什么道理?

詩人欣賞這禪院幽美絕世的居處，領略這空門忘情塵俗的意境，寄托自己遁世無門的情懷。

《左遷至藍關示侄孫湘》

本詩的寫作背景：韓愈一生，以辟佛為己任，晚年上《論佛骨表》，力諫憲宗“迎佛骨人大內”，觸犯“人主之怒”幾被定為死罪，經裴度等人說情，才由刑部侍郎貶為潮州刺史。潮州在今廣東東部，距當時京城長安有八千里之遙，那路途的困頓是可想而知的。當韓愈到達離京城不遠的藍田縣時，他的侄孫韓湘，趕來同行。韓愈此時，悲歌當哭，慷慨激昂地寫下這首名篇。

講讀前兩句，提問：

(1)這兩句點明了什么?明確：自己獲罪被貶的原因。同時也有雖遭禍被貶亦無怨無悔。

(2)開頭這兩句有一對反義詞，請找出來，說說有什么作用?明確：“朝一夕”說明了因那“一封書”之罪，所得的命運是“朝奏”而“夕貶”。且一貶就是八千里外。

(3)詩的三、四句表現了韓愈怎樣的性格?明確：作者在此申述了自己忠而獲罪和非罪遠謫的憤慨。盡管招來一場彌天大禍，他還是老而彌堅，表現了韓愈剛直不阿的性格。

(4)詩的五、六句是描寫什么的?作者借寫景抒發了怎樣的感情?是描寫環境的。云彩濃重橫在秦嶺上空，我的家在哪里?雪漫藍田關，連我騎的馬都不前行。“秦嶺”指終南山，云橫而看不見家，也看不見京城，他此時不獨系家人，更多的是傷懷國事。他立馬藍關，大雪寒天，聯想到前路的艱難險阻，未免露出英雄失路之悲。

(5)最后兩句表達了作者怎樣的感情?明確：表達了作者凄楚的激憤之情。

(6)詩中運用了哪些對比手法?明確：“朝奏”和“夕貶”；“九重天”和“路八千”。

(7)詩中有沒有對偶句，請找出來。

“云橫秦嶺家何在”與“雪擁藍關馬不前”。

(8)詩中“橫”和“擁”字用得較有意境，說說這樣用的好處。明確：“橫”狀廣度，“擁”狀高度，故全詩氣勢磅礴。

(9)說說你最欣賞哪句詩，為什么?

《別云間》

創作背景：《別云間》一詩，是明末少年英雄夏完淳就義當年寫的。當年夏季，作者在家鄉被捕，此詩寫于解往南京、告別家鄉之際。本詩除對故鄉表示依戀之外，著重寫他抗清失敗的悲憤與至死不屈的頑強斗志。

詩句分析。

前二句點題，說明三年抗敵，今朝被捕，并將告別故鄉。三、四句言志，面對山河破碎，而自身已無用武之地。五、六兩句表示在就義之前的思鄉之情。末尾兩句預示前景，抗清的烽火一定會綿延下去，死后在天之靈，一定會看到祖國人民奮勇抗清的旗幟。最后兩句顯示出詩人至死不屈，希望復仇再起，反映的是一種激昂慷慨的壯美風格。

關于詩歌的一些知識。

本課所選的三首詩都是格律詩。格律詩中有絕句和律詩之分，絕句中有五言絕句和七言絕句之分；律詩有五言律詩和七言律詩之分。本課三首詩都屬于律詩，律詩由八句組成，前兩句為首聯，三、四句為頷聯，五、六句為頸聯，七、八句為尾聯。頷聯和尾聯是對偶句。

第二課時

導入  新課

宋代文學中以詞的成就最高。宋詞被后人尊奉為與楚之騷、漢之賦、六朝駢文、唐之詩、元之曲相媲美的文學瑰寶。今天我們學習兩首宋詞，作者分別是蘇軾和李清照。他們都是重要的宋詞作家，前者開創了豪放派詞風，后者是婉約派代表。他們的詞雖風格迥異，但都是詞中上品。希望同學們能從中收獲知識。

(一)明確目標

1.用多種方法引導學生用普通話背誦宋詞。

2.用朗誦引導學生體會詞的意境。

(二)整體感知

1.蘇軾是一位充滿矛盾、苦悶而又竭力掙扎、希望精神解脫的大詩人。這首詞不僅創造了許多潔凈華美的形象，更加洋溢著一股焦慮煩悶和無可奈何的情緒。全詞借中秋之夜的月下歡飲和對弟弟子由的懷念，呈現出心靈的覺醒，亦即超越現實終又回歸現實的歷程。

2.一代才女李清照博聞強識，詩文皆能。本詞寫在一個漫長的白天，適逢薄霧濃云，更加愁悶。盡管屋里燒著香料，在這重陽佳節，睡在考究的寢帳里，半夜醒來感到周圍的涼氣侵入肌骨，精神和肉體都痛苦得難以承受。她在黃昏之后，借酒消愁，雖然有滿袖的菊花幽香，仍然感到在人過度傷感的時候，身體也像菊花那樣消瘦。整首詞圍著“愁”字作文章，緣于對丈夫的深切思念。

(三)教學過程 

1.復習舊知識，讓學生背誦1-3冊學過的詞。(以小組為單位，哪組背的多，哪組獲勝)

2.作者、背景介紹。

蘇軾(1036--1101)字子瞻，號東坡居士，眉山(今屬四川)人。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。嘉祐二年進士。因反對王安石新法，諫官劾其作詩“謗訕朝廷”，下獄，貶謫黃州，哲宗時為翰林學士，官禮部尚書。紹圣初年，復行新法，貶惠州，又貶瓊州。徽宗時，遇赦召還，卒于常州。他學識廣博，文章詩詞書畫均較擅長。有《東坡樂府》。

李清照(1084—?)號易安居士，中國古代最偉大的女詞人，有《漱玉集》。李清照的生平以靖康之變為界，形成了鮮明的對照，前期生活富足而美滿，因此詞風清新活潑明朗，后期國破家亡，在大動蕩的社會中，飽嘗了人世間的種種辛酸，感情變得越來越沉摯悲涼凄切。

3.教師范讀(伴輕音樂)或聽錄音帶。然后引導啟發學生充滿感情地朗讀。開展朗讀比賽。規則如下：把全班學生分成若干組，每組選派兩名男生、兩名女生，先準備5分鐘，然后到講臺前抽簽，抽到哪段，就到講臺上面對全班同學大聲朗讀，要求必須使用普通話，聲音響亮，讀音正確。然后由老師指定的“評委會”給打分，最后評出“最佳朗誦手”給予一定的獎勵。

準備階段：

(1)正音

闕què 瓊qióng 閣gé 綺qĭ 嬋chán 重chóng 籬lí 盈yíng

(2)讀詞也要劃分節奏，如：

明月/幾時/有?把酒/問/青天。不知/天上/宮闕，今夕/是/何年。我欲/乘風/歸去，又恐/瓊樓/玉宇，高處/不勝/寒。

薄霧/濃云/愁永晝，瑞腦/銷/金獸。佳節/又/重陽，玉枕/紗廚，半夜/涼/初透。

按上述要求讀這兩首詞。

4.講讀《水調歌頭》

(1)關于小序：這首詞寫于宋神宗熙寧九年。這一年，蘇軾在密州任太守。其時，蘇軾因與王安石政見不合，出守外郡已歷時五載，而與在齊州做官的弟弟蘇轍(子由)又長達七年未能相見。政治上不能施展抱負，生活上兄弟天各一方，中秋之夜，他喝酒賞月，直到天亮。每逢佳節倍思親，面對清風明月，家家團圓之時，他不禁懷念起不在身邊的弟弟蘇轍。這小序即交代了作此詞的理由。

(2)上闋講析：

提問：文中有沒有正面描寫月色的句子?作者從哪個角度下筆寫的?運用了什么手法?創造出什么意境?抒發作者何種感想?

作者沒有正面描寫月色，而是從對月亮突發奇想人筆。這就不落俗套，寫出了新的意境，表現了作者特有的藝術才能。詞的正文開頭兩句劈空而來，先寫飲酒賞月，還通過對青天的詢問，把思路引向了對宇宙奧妙的探索：明月從何時就有了?不知天上的神仙世界按照他們的歷法，今晚屬于哪一年的中秋?原來，他的詢問，是有原因的，他由賞月而幻想離開塵世，飛到月宮的瓊樓玉宇中去。又因不堪月宮的孤寂清寒而依戀人間，于是在月光下翩翩起舞。這時他自娛自樂，因而想到，飛上冷清的天宮，哪里有人間這樣的樂趣呢。他從幻想中回到現實人間，自我戰勝了出世之念。

(3)下闋分析：

下闋抒發了詞人和胞弟的離愁別緒。詞人由賞月而怨月：月亮，你對我們不該有什么過不去的地方吧，為什么偏偏在人們別離之時圓呢?這豈不是加深了人們的離愁嗎?最后從“月有陰晴圓缺”的種種變化聯想到人世的悲歡離合。人生在世，悲歡離合總是難免的，月亮運行，陰晴圓缺乃自然規律。這樣，作者以曠達的態度否定了離愁別緒。“但愿人長久，千里共嬋娟”，這千古名句表達了對人生的美好祝愿。

對于這首《水調歌頭》，歷來都是推崇備至。《苕溪漁隱從話》說：“中秋詞，自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢。”認為是寫中秋的詞里最好的一首，這是一點也不過分的。這首詞仿佛是與明月的對話，在對話中探討著人生的意義，既有理，又有情，很耐人尋味。它的意境豪放而闊大，情懷樂觀而曠達，對明月的向往之情，對人間的眷戀之意，以及那浪漫的色彩，瀟灑的風格和行云流水一般的語言至今還能給我們以健康的美的享受。

5.講讀《醉花陰》。

李清照的重陽《醉花陰》詞相傳有一個故事：“易安以重陽《醉花陰》詞函致明誠。明誠嘆賞，自愧弗逮，務欲勝之，一切謝客，忘食忘寢者三日夜，得五十闋，雜易安作以示友人陸德夫。德夫玩之再三，曰：‘只三句絕佳’。明誠詰之，答曰：‘莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦，正易安作也’”。這個故事不一定是真實的，但是它說明這首詞最好的是最后三句。詞的開頭，描寫一系列美好的景物，美好的環境。“薄霧濃云”是比喻香爐出來的香煙可是香霧迷蒙反而使人發愁，覺得白天的時間是那樣長。這里已經點出她雖然處在舒適的環境中，但是心中仍有愁悶。“佳節又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。”三句，點出時間是涼爽的秋夜。“紗廚”是室內的精致裝置，在鏤空的木隔斷上糊以碧紗或彩繪。下闋開頭兩句寫重陽對酒賞菊。“東籬”用陶淵明“采菊東籬下”詩意，“人比黃花瘦”的黃花，指菊花。從開頭到此，都是寫好環境，好光景：有“金獸焚香”，有“玉枕紗廚”，并且對酒賞花。這正是他們青年夫妻在重陽佳節共度的好環境。然而現在夫妻離別，因而這佳節美景反而勾起人的離愁別恨。全首詞只是寫美好環境中的愁悶心情，突出這些美好的景物的描寫，目的是加強刻畫她的離愁。在詞的最后三句“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃色瘦。”里，“人比黃花瘦”一句是警句。“瘦”字并且是詞眼。詞眼是全詞精神集中表現的地方。(參考《宋詞鑒賞》。)

6.關于宋詞的有關知識。

(1)詞是詩歌的一種，興起于唐朝，到宋代而盛行。

(2)詞的調名、體段、格律、押韻等，都有嚴格的規定。詞是依樂譜而填字的歌詞，因而就以樂譜的調名為名，如《浣溪沙》、《水調歌頭》等，后來也有取詩詞名句作為調名的，如《漁家傲》、《南鄉子》等，也稱詞牌名。

(3)詞牌名有的與內容相關，有的與內容不相關，另加標題。

(4)詞和詩相比較，詞的句子大多是長短不齊的，又稱長短句。

(5)詞的分段稱闋，上段叫上闋，下段叫下闋。

(6)北宋時詞又按創作風格出現了流派。蘇軾開創豪放詞風，稱為“豪放派”；另外還有“婉約派”。
詩詞五首 教學設計示例
素質教育目標

(一)知識訓練點

1.理解詩意、體會其中蘊涵的思想感情。

2.背誦全部詩歌。

3.品味精妙的語言。

4.學習詩詞在內容、形式上的特點。

(二)能力訓練點

培養誦讀能力，欣賞能力。

(三)德育滲透點

了解我國古代燦爛文化，從而培養學生的愛國主義精神。

(四)美育滲透點

體會詩詞的意境美、韻律美和情感美。

學法引導

1.借誦讀感受詩詞所描繪的景致和所抒發的感情。

2.了解各篇寫作的背景，深切體會詩詞的意境。

3.識記理解和評價自己最喜愛的名句。

重點、難點、疑點

重點：引導學生在朗讀中體會詩人抒發的強烈感情。

難點：理解其中豐富深刻的意蘊和優美的意境。

解決辦法：

1.古詩詞讀起來瑯瑯上口，容易記憶，應讓學生在朗讀中體會詩的內涵，“讀書百遍，其義自見。”就是這個道理。

2.采用學生自讀、教師點撥輔導、自讀測試的方法，調動學生的積極性。

課時安排

2課時

第一課時 作者簡介，前三首詩的欣賞

第二課時 作者簡介，后兩首詞的欣賞

教具學具

投影儀

師生互動活動

1.朗讀比賽。

2.背誦比賽。

3.唐詩宋詞知識競賽。

教學步驟 

第一課時

導入  新課

唐朝是我國古典詩歌發展的全盛時期。唐詩是我國優秀的文學遺產之一，也是全世界文學寶庫中的一顆璀璨的明珠。唐代的詩人如滿天的星斗一樣，他們用自己獨特的風格和技巧，從各個不同的時期和不同的角度反映自己的感情、思想以及社會生活的復雜面貌。

今天我們就來學習常建的《題破山寺后禪院》和韓愈的《左遷至藍關示侄孫湘》。另外還有一首明朝夏完淳寫的《別云間》。

(一)明確目標

1.學習詩歌在內容、形式上的特點，體會其抒情的感染力。

2.初步理解絕句的特點，體會詩歌的意境。

(二)整體感知

《題破山寺后禪院》是一首寫景詩，詩人筆下清幽的景致令人忘俗；另外《左遷至藍關示侄孫湘》是詩人在遠貶至藍田關時，寫下的七律，詩融敘事、寫景、抒情于一體。語言明快，風格沉郁；《明云間》作于作者在云間被捕之際，悲壯、豪邁。

(三)教學過程 

1.作者及寫作背景介紹。

常建，唐代詩人。生卒年、字、號都不詳。

韓愈(768--824)，字退之，河陽(今河南省孟縣南)人。常自稱昌黎韓愈，后世也稱他為韓昌黎。曾先后任宣武及寧武節度使判官。任監察御史時因上書請免徭役而貶陽山令，憲宗元和十四年任刑部侍郎時又上表諫迎佛骨，被貶為潮州刺史。在文學上既是唐代古文運動領袖又是著名詩人。他反對齊梁以來的浮華文風，力倡古文。在詩歌創作上，筆力雄健，氣勢雄偉，力求新奇，自成一家。有《韓昌黎集》。

夏完淳(1631—1647)，原名復，字存古，松江華亭人。9歲能詩文，15歲從父夏允彝、師陳子龍起兵抗清。事敗之后，其父、師先后死難。夏完淳復入吳易軍中，參謀軍事。軍敗后，流亡于江漢之間，繼續為抗清奔走。后為人告發被捕，解送至南京。洪承疇以其年幼，欲為他開脫，夏完淳痛罵不止，凜然就義，年僅17歲，他的詩歌表現出悲壯激越、高亢雄壯的風格，是中國歷史上罕見的少年英雄和詩人。有《夏完淳集》。

2.詩歌賞析。

《題破山寺后禪院》

整體感知：

破山在今江蘇常熟，寺指興福寺，是南宋時郴州刺史倪德光施舍宅園改建的，到唐代已屬古寺。詩中抒寫清晨游寺后禪院的觀感，筆調古樸，描寫細膩，意境優雅。

設計問題：

(1)開頭兩句點出了人寺的時間是什么時候?看出了什么景色?

詩人在清晨登破山，人興福寺，旭日初升。光照山上樹林。

(2)詩的三、四句寫詩人的行蹤到了哪里?

詩人穿過寺中竹叢小路，走到幽深的后院，發現唱經禮佛的禪房就在后院花叢樹林深處。

(3)從這兩句詩中，你能尋找到一個成語嗎?

曲徑通幽。

(4)詩的五、六句寫作者看到優美環境后，產生了哪些感慨?

這兩句話是對仗非常工整的句子，這樣幽美的環境，使詩人驚嘆、陶醉、忘情地欣賞起來。他舉目望見寺后的青山煥發著日照的光彩，看見鳥兒自由自在地飛鳴歡唱；走到清清的水潭旁，只見天地和自己的身影在水中湛然空明，心中的塵世雜念頓時消除凈盡。

(5)詩的后兩句渲染了一種什么樣的氣氛，又使作者感受到了什么?

這時仿佛大自然和人世間的所有其他聲響都寂滅了，只有鐘磬聲這悠揚而宏亮的佛音引導人們進入純凈怡悅的境界。

(6)全首詩詩人通過寫景，領悟出了什么道理?

詩人欣賞這禪院幽美絕世的居處，領略這空門忘情塵俗的意境，寄托自己遁世無門的情懷。

《左遷至藍關示侄孫湘》

本詩的寫作背景：韓愈一生，以辟佛為己任，晚年上《論佛骨表》，力諫憲宗“迎佛骨人大內”，觸犯“人主之怒”幾被定為死罪，經裴度等人說情，才由刑部侍郎貶為潮州刺史。潮州在今廣東東部，距當時京城長安有八千里之遙，那路途的困頓是可想而知的。當韓愈到達離京城不遠的藍田縣時，他的侄孫韓湘，趕來同行。韓愈此時，悲歌當哭，慷慨激昂地寫下這首名篇。

講讀前兩句，提問：

(1)這兩句點明了什么?明確：自己獲罪被貶的原因。同時也有雖遭禍被貶亦無怨無悔。

(2)開頭這兩句有一對反義詞，請找出來，說說有什么作用?明確：“朝一夕”說明了因那“一封書”之罪，所得的命運是“朝奏”而“夕貶”。且一貶就是八千里外。

(3)詩的三、四句表現了韓愈怎樣的性格?明確：作者在此申述了自己忠而獲罪和非罪遠謫的憤慨。盡管招來一場彌天大禍，他還是老而彌堅，表現了韓愈剛直不阿的性格。

(4)詩的五、六句是描寫什么的?作者借寫景抒發了怎樣的感情?是描寫環境的。云彩濃重橫在秦嶺上空，我的家在哪里?雪漫藍田關，連我騎的馬都不前行。“秦嶺”指終南山，云橫而看不見家，也看不見京城，他此時不獨系家人，更多的是傷懷國事。他立馬藍關，大雪寒天，聯想到前路的艱難險阻，未免露出英雄失路之悲。

(5)最后兩句表達了作者怎樣的感情?明確：表達了作者凄楚的激憤之情。

(6)詩中運用了哪些對比手法?明確：“朝奏”和“夕貶”；“九重天”和“路八千”。

(7)詩中有沒有對偶句，請找出來。

“云橫秦嶺家何在”與“雪擁藍關馬不前”。

(8)詩中“橫”和“擁”字用得較有意境，說說這樣用的好處。明確：“橫”狀廣度，“擁”狀高度，故全詩氣勢磅礴。

(9)說說你最欣賞哪句詩，為什么?

《別云間》

創作背景：《別云間》一詩，是明末少年英雄夏完淳就義當年寫的。當年夏季，作者在家鄉被捕，此詩寫于解往南京、告別家鄉之際。本詩除對故鄉表示依戀之外，著重寫他抗清失敗的悲憤與至死不屈的頑強斗志。

詩句分析。

前二句點題，說明三年抗敵，今朝被捕，并將告別故鄉。三、四句言志，面對山河破碎，而自身已無用武之地。五、六兩句表示在就義之前的思鄉之情。末尾兩句預示前景，抗清的烽火一定會綿延下去，死后在天之靈，一定會看到祖國人民奮勇抗清的旗幟。最后兩句顯示出詩人至死不屈，希望復仇再起，反映的是一種激昂慷慨的壯美風格。

關于詩歌的一些知識。

本課所選的三首詩都是格律詩。格律詩中有絕句和律詩之分，絕句中有五言絕句和七言絕句之分；律詩有五言律詩和七言律詩之分。本課三首詩都屬于律詩，律詩由八句組成，前兩句為首聯，三、四句為頷聯，五、六句為頸聯，七、八句為尾聯。頷聯和尾聯是對偶句。

第二課時

導入  新課

宋代文學中以詞的成就最高。宋詞被后人尊奉為與楚之騷、漢之賦、六朝駢文、唐之詩、元之曲相媲美的文學瑰寶。今天我們學習兩首宋詞，作者分別是蘇軾和李清照。他們都是重要的宋詞作家，前者開創了豪放派詞風，后者是婉約派代表。他們的詞雖風格迥異，但都是詞中上品。希望同學們能從中收獲知識。

(一)明確目標

1.用多種方法引導學生用普通話背誦宋詞。

2.用朗誦引導學生體會詞的意境。

(二)整體感知

1.蘇軾是一位充滿矛盾、苦悶而又竭力掙扎、希望精神解脫的大詩人。這首詞不僅創造了許多潔凈華美的形象，更加洋溢著一股焦慮煩悶和無可奈何的情緒。全詞借中秋之夜的月下歡飲和對弟弟子由的懷念，呈現出心靈的覺醒，亦即超越現實終又回歸現實的歷程。

2.一代才女李清照博聞強識，詩文皆能。本詞寫在一個漫長的白天，適逢薄霧濃云，更加愁悶。盡管屋里燒著香料，在這重陽佳節，睡在考究的寢帳里，半夜醒來感到周圍的涼氣侵入肌骨，精神和肉體都痛苦得難以承受。她在黃昏之后，借酒消愁，雖然有滿袖的菊花幽香，仍然感到在人過度傷感的時候，身體也像菊花那樣消瘦。整首詞圍著“愁”字作文章，緣于對丈夫的深切思念。

(三)教學過程 

1.復習舊知識，讓學生背誦1-3冊學過的詞。(以小組為單位，哪組背的多，哪組獲勝)

2.作者、背景介紹。

蘇軾(1036--1101)字子瞻，號東坡居士，眉山(今屬四川)人。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。嘉祐二年進士。因反對王安石新法，諫官劾其作詩“謗訕朝廷”，下獄，貶謫黃州，哲宗時為翰林學士，官禮部尚書。紹圣初年，復行新法，貶惠州，又貶瓊州。徽宗時，遇赦召還，卒于常州。他學識廣博，文章詩詞書畫均較擅長。有《東坡樂府》。

李清照(1084—?)號易安居士，中國古代最偉大的女詞人，有《漱玉集》。李清照的生平以靖康之變為界，形成了鮮明的對照，前期生活富足而美滿，因此詞風清新活潑明朗，后期國破家亡，在大動蕩的社會中，飽嘗了人世間的種種辛酸，感情變得越來越沉摯悲涼凄切。

3.教師范讀(伴輕音樂)或聽錄音帶。然后引導啟發學生充滿感情地朗讀。開展朗讀比賽。規則如下：把全班學生分成若干組，每組選派兩名男生、兩名女生，先準備5分鐘，然后到講臺前抽簽，抽到哪段，就到講臺上面對全班同學大聲朗讀，要求必須使用普通話，聲音響亮，讀音正確。然后由老師指定的“評委會”給打分，最后評出“最佳朗誦手”給予一定的獎勵。

準備階段：

(1)正音

闕què 瓊qióng 閣gé 綺qĭ 嬋chán 重chóng 籬lí 盈yíng

(2)讀詞也要劃分節奏，如：

明月/幾時/有?把酒/問/青天。不知/天上/宮闕，今夕/是/何年。我欲/乘風/歸去，又恐/瓊樓/玉宇，高處/不勝/寒。

薄霧/濃云/愁永晝，瑞腦/銷/金獸。佳節/又/重陽，玉枕/紗廚，半夜/涼/初透。

按上述要求讀這兩首詞。

4.講讀《水調歌頭》

(1)關于小序：這首詞寫于宋神宗熙寧九年。這一年，蘇軾在密州任太守。其時，蘇軾因與王安石政見不合，出守外郡已歷時五載，而與在齊州做官的弟弟蘇轍(子由)又長達七年未能相見。政治上不能施展抱負，生活上兄弟天各一方，中秋之夜，他喝酒賞月，直到天亮。每逢佳節倍思親，面對清風明月，家家團圓之時，他不禁懷念起不在身邊的弟弟蘇轍。這小序即交代了作此詞的理由。

(2)上闋講析：

提問：文中有沒有正面描寫月色的句子?作者從哪個角度下筆寫的?運用了什么手法?創造出什么意境?抒發作者何種感想?

作者沒有正面描寫月色，而是從對月亮突發奇想人筆。這就不落俗套，寫出了新的意境，表現了作者特有的藝術才能。詞的正文開頭兩句劈空而來，先寫飲酒賞月，還通過對青天的詢問，把思路引向了對宇宙奧妙的探索：明月從何時就有了?不知天上的神仙世界按照他們的歷法，今晚屬于哪一年的中秋?原來，他的詢問，是有原因的，他由賞月而幻想離開塵世，飛到月宮的瓊樓玉宇中去。又因不堪月宮的孤寂清寒而依戀人間，于是在月光下翩翩起舞。這時他自娛自樂，因而想到，飛上冷清的天宮，哪里有人間這樣的樂趣呢。他從幻想中回到現實人間，自我戰勝了出世之念。

(3)下闋分析：

下闋抒發了詞人和胞弟的離愁別緒。詞人由賞月而怨月：月亮，你對我們不該有什么過不去的地方吧，為什么偏偏在人們別離之時圓呢?這豈不是加深了人們的離愁嗎?最后從“月有陰晴圓缺”的種種變化聯想到人世的悲歡離合。人生在世，悲歡離合總是難免的，月亮運行，陰晴圓缺乃自然規律。這樣，作者以曠達的態度否定了離愁別緒。“但愿人長久，千里共嬋娟”，這千古名句表達了對人生的美好祝愿。

對于這首《水調歌頭》，歷來都是推崇備至。《苕溪漁隱從話》說：“中秋詞，自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢。”認為是寫中秋的詞里最好的一首，這是一點也不過分的。這首詞仿佛是與明月的對話，在對話中探討著人生的意義，既有理，又有情，很耐人尋味。它的意境豪放而闊大，情懷樂觀而曠達，對明月的向往之情，對人間的眷戀之意，以及那浪漫的色彩，瀟灑的風格和行云流水一般的語言至今還能給我們以健康的美的享受。

5.講讀《醉花陰》。

李清照的重陽《醉花陰》詞相傳有一個故事：“易安以重陽《醉花陰》詞函致明誠。明誠嘆賞，自愧弗逮，務欲勝之，一切謝客，忘食忘寢者三日夜，得五十闋，雜易安作以示友人陸德夫。德夫玩之再三，曰：‘只三句絕佳’。明誠詰之，答曰：‘莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦，正易安作也’”。這個故事不一定是真實的，但是它說明這首詞最好的是最后三句。詞的開頭，描寫一系列美好的景物，美好的環境。“薄霧濃云”是比喻香爐出來的香煙可是香霧迷蒙反而使人發愁，覺得白天的時間是那樣長。這里已經點出她雖然處在舒適的環境中，但是心中仍有愁悶。“佳節又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。”三句，點出時間是涼爽的秋夜。“紗廚”是室內的精致裝置，在鏤空的木隔斷上糊以碧紗或彩繪。下闋開頭兩句寫重陽對酒賞菊。“東籬”用陶淵明“采菊東籬下”詩意，“人比黃花瘦”的黃花，指菊花。從開頭到此，都是寫好環境，好光景：有“金獸焚香”，有“玉枕紗廚”，并且對酒賞花。這正是他們青年夫妻在重陽佳節共度的好環境。然而現在夫妻離別，因而這佳節美景反而勾起人的離愁別恨。全首詞只是寫美好環境中的愁悶心情，突出這些美好的景物的描寫，目的是加強刻畫她的離愁。在詞的最后三句“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃色瘦。”里，“人比黃花瘦”一句是警句。“瘦”字并且是詞眼。詞眼是全詞精神集中表現的地方。(參考《宋詞鑒賞》。)

6.關于宋詞的有關知識。

(1)詞是詩歌的一種，興起于唐朝，到宋代而盛行。

(2)詞的調名、體段、格律、押韻等，都有嚴格的規定。詞是依樂譜而填字的歌詞，因而就以樂譜的調名為名，如《浣溪沙》、《水調歌頭》等，后來也有取詩詞名句作為調名的，如《漁家傲》、《南鄉子》等，也稱詞牌名。

(3)詞牌名有的與內容相關，有的與內容不相關，另加標題。

(4)詞和詩相比較，詞的句子大多是長短不齊的，又稱長短句。

(5)詞的分段稱闋，上段叫上闋，下段叫下闋。

(6)北宋時詞又按創作風格出現了流派。蘇軾開創豪放詞風，稱為“豪放派”；另外還有“婉約派”。