紀念白求恩 教學設計示例

(一)知識教學點

1.讀準下列字音：隘、拈、冀、鄙、忱。

理解并運用“漠不關心”“麻木不仁”“見異思遷”“拈輕怕重”“精益求精”五個成語。

2.學習議論文夾敘夾議的寫法。

3.學習文中對比的作用。

(二)能力訓練點

1.學習寫讀書摘記，積累成語。

2.練習運用記敘、議論兩種表達方式。

(三)德育滲透點

學習課文，了解并學習白求恩同志的精神。

(四)美育滲透點

白求恩同志崇高的共產主義精神所表現出來的思想美、行為美。

二、學法引導

通讀感知全文主要內容，然后用抉讀法把握文章夾敘夾議的寫法，再在這個基礎上實現能力遷移，最后通過朗讀背誦來加深對白求恩崇高精神的理解并產生學習的愿望。

三、重點難點疑點及解決辦法

(一)重點

議論文中議論與記敘的關系，白求恩同志的精神。

(二)難點

議論文中議論與記敘的關系。

(三)解決辦法

可以通過比較；討論，讀課文來解決。

四、課時安排

1課時

五、教具學具準備

1.課本前的插圖《白求恩》。

2.投影片：①生字詞；②與《截肢與輸血》一文比較不同點的表格；③隨堂練習。

六、師生互動活動設計

1.朗讀課文。本文雖是議論文，卻寫得很有感情，朗讀要貫穿始終。可分幾種情況朗讀，分析課文前找幾個學生讀全文；反復讀重點語段，結束課文時有感情地朗讀背誦最后一段。

2.引導學生思考、議論、歸納課文。

3.學生討論如何向白求恩同志學習。

七、教學步驟 

(一)導入  新課

白求恩這個名字在中國可以說是家喻戶曉，你們知道白求恩是哪國人嗎?(加拿大人)

一個外國人，為什么能在中國人心中留下這么深刻的印象呢?學習了毛澤東同志寫的《紀念白求恩》一文，我們就得到答案了。(板書題目)本文是毛澤東同志悼念白求恩同志的逝世而寫的，寫于]939年12月21日。

(二)明確目標

略

(三)整體感知

找四個學生輪讀課文，解決以下問題。

1.正音：隘(ài)拈(niān)冀(jì)鄙(bǐ)忱(chén)

2. 本文贊揚了白求恩的哪些精神?(國際主義精神、毫不利己專門利人的精神、對技術精益求精的精神。

3.本文除了贊揚白求恩的精神，還有什么目的?(號召全黨同志學習白求恩的精神。)

(四)教學過程 

1. 學習夾敘夾議的寫法

寫一件事，既可以寫事件的起因、經過、結果，也可以談你對這件事的認識，談這件事所反映的問題，幫助別人認識這件事的意義，明白其中的道理。前者運用記敘的表達方式，后者運用議論的表達方式。到底用哪種表達方式，要由寫文章的目的來決定。《紀念白求恩》一文主要是贊揚白求恩的精神，并號召全黨同志學習白求恩的精神。因此，文章以議論為主，但文中也有記敘的成分。下面我們以第一段為例，分析夾敘夾議寫法的作用。

(1)學生朗讀第一段，劃出第一段的重點句子，并歸納段意。

“一個外國人，毫無利己的動機，……每一個中國共產黨員都要學習這種精神。”段意：贊揚白求恩同志的國際主義精神，并號召向他學習。

(2)什么是國際主義?國際主義與共產主義是什么關系?

文中列寧的話。這在議論文中是道理論據，國際主義是共產主義的一種表現。

(3)開頭兩句在表達方式上是記敘還是議論?寫了哪些內容?

記敘。介紹了國籍、身份、年齡，來到中國的目的、經歷。

(4)這幾句記敘去掉行不行?為什么?

不行。去掉這幾句，白求恩的精神沒有了事實依據。

(5)白求恩的事跡非常感人，應該詳細地敘述他為中國的抗戰所做的事，不應僅用一句話概括，對嗎?

不對。本文的寫作目的是悼念白求恩、贊揚白求恩，不是記敘白求恩的事跡，如果詳寫，文章的寫作目的就變了。另外，白求恩的事跡大家都知道，不必詳寫。

(6)既然不用詳寫，那么“五十多歲”、“不遠萬里”這些詞句應去掉，對嗎?“殉職”是什么意思?

不對。突出年齡、里程更能表現白求恩精神的可貴。殉職：為公務而犧牲生命。

(7)總結：記敘文中的記敘和議論文中的記敘有伺區別?以《截肢與輸血》為例比較。

①目的不同：記敘文中的記敘是為了讓人們了解事情的來龍去脈及真實情景；議論文中的記敘是為證明論點提供事實論據。

②詳略不同：記敘文中的記敘要詳盡、具體、生動、突出中心；議論文中的記敘要簡明、概括、扣住論點。

(8)讓學生分析其他三段中的敘議情況，然后討論夾敘夾議的好處。

敘為議提供了事實依據，使立論有根有據，具有很強的說服力，又能使讀者由表及里地認識白求恩同志，使讀者懂得向白求恩同志學習什么，為什么要向他學習。

(9)口頭練習記敘與議論兩種表達方式。

春天來了，同學們來到美麗的花園里，請分別用記敘和議論的方式說說你的見聞、感受。

2.理解對比和成語的作用

(1)本文運用了對比的方法論述白求恩同志毫不利己、專門利人和對技術精益求精的精神。朗讀第二、三段課文，劃出對比的語句，完成課后練習的表格，并討論對比的作用。

表格(略)。對比作用：首先通過正反對比，白求恩的高貴品質顯得更加突出；更加難能可貴；其次，通過對比顯示出了我們有些同志與白求恩相比還有很大差距，更加有力地證明了學習白求恩的必要性。

(2)第二、三段中運用了不少成語，請找出來，解釋其意思，議論運用成語有何好處?

解釋(略)。好處：成語言簡意賅，增強了語言的形象性和感染力。漢語的成語非常豐富，同學們在學習中應當注意積累并能準確地運用。課后請同學們把這些成語做成讀書摘記。

3.研讀課文最后一段

(])找學生朗讀本段，然后劃分層次，歸納層意。

第一層(前四句)敘述與白求恩同志的交往。

第二層(后四句)論述學習白求恩精神的意義。

(2)朗讀第一層，體會在敘述中表達了毛澤東同志什么樣的感情?

“只”表達了遺憾之情。“僅”表達了歉疚和痛惜的心情。又用沉痛的語氣直抒自己對白求恩同志逝世的悲痛心情，語言樸實，感情真摯。朗讀應體現作者的感情，語氣要平緩，略帶沉重。

(3)第二層論述學習白求恩精神的意義，為什么單提“毫無自私自利之心的精神”?

這是白求恩精神的核心，有這種精神，才有其他精神，這也是對三種精神的總結。

(4)作者在結尾用了什么句式來闡述學習白求恩的意義?從哪些方面高度評價了白求恩?

排比句式。“高尚”指人格，“純粹”指品質，“有道德”指修養，“脫離了低級趣味”指興趣，“有益于人民”指人生意義。

(5)朗讀體會運用排比句式的好處。

這五個句子言之有序，氣勢越發磅礴，內容五彩繽紛，如贊美詩一般，以此收束全文，鏗鏘有力，既熱情贊美了共產主義者白求恩同志，又大大提高了人們學習的熱情。朗讀時五個句子語氣要越來越高昂，顯示出激情。學生反復朗讀，達到背誦的目的。

4.討論，今天我們作為跨世紀的一代青年，肩負著建設祖國的重任，我們應當如何學習白求恩的精神?

學生討論發言。

(五)總結、擴展

本文運用了夾敘夾議的寫法，運用對比的手法，既贊揚了白求恩同志的崇高品質，又號召全黨同志學習白求恩的精神，語言樸實、準確、精練，感情真摯感人，極有號召力。

(六)布置作業 

1.作讀書摘記，摘抄對你有啟發的句子。

2.背誦最后一段。