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《桃花心木》第二課時教學設計

《桃花心木》第二課時教學設計

感悟人生哲理 引導發(fā)表意見

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設計理念

《桃花心木》是中國臺灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹苗澆水,喻深刻的育人道理。根據語文課程標準的精神"閱讀要有自己的心得"、"提出自己看法或疑問"、"作出自己的評價"、"說出自己的體驗",本課時教學,把感悟人生哲理,引導發(fā)表見解作為重點。

教學流程

一、復習導入  --重溫澆水事實

種樹人是怎樣給樹苗澆水的?(從"澆水的時間不一定"和"澆水的量也不一定"認識種樹人澆水的無規(guī)律性。板書:澆水無規(guī)律)

二、研讀交流--聆聽澆水道理

1.教師:種樹人來的時間并沒有規(guī)律,澆水量也不一定,看到這里,你有什么問題?

2.梳理學生的問題:他為什么要這么做,這樣做是不是有道理?

3.學生帶著問題自由讀課文,小組合作探究。(在這過程中教師有選擇地參與到相對薄弱的小組中去,掌握學生的學習情況,有目的地幫助后進生。)

4.匯報交流(通過抓住"百年的基業(yè)","不確定中" "種樹的人不再來了,桃花心木也不會枯萎了"等詞句,引導學生體會種樹是一個漫長的過程,在那漫漫的歲月中,不可能像種菜或種稻子那樣能夠得到外界的精心照料,在變幻莫測的自然界中,只有依靠自己的力量(相機板書:會找水源拼命扎根)才能生存下去(板書:長成大樹),從而明白"萬物競天,適者生存"的道理。

5.創(chuàng)設情景,進行口語交際,讓學生在交流與傾聽中感悟澆水的道理。

請你想象一下,種樹人與作者之間會有一場怎樣的對話,任選其中一角色,進行口語交際。(小組交流后全班交流并強調不照搬課文的原句,根據自己的理解,盡量用自己的語言來表達。)

6.指導朗讀。

⑴種樹人是怎樣說這些話的?該怎樣讀?理解"語重心長"的意思。

⑵指名讀、互讀、自由讀、評讀、全班讀。

三、發(fā)表見解--感悟人生哲理

1.理解作者的感悟

(1)從"給樹苗澆水"這件事中,作者聯想到了什么?從課文中找出有關語句讀一讀,想一想,作者想表達什么的見解。(相機板書:(樹苗)--(人))

(2)引導學生體會作者的見解。(讓學生先說說自己的理解,教師可相機從如下幾點加以點撥)

a."不確定中生活"是什么樣的生活?聯系課文和生活上的例子說一說。

b.在"不確定中生活的人"會有什么樣的收獲?(在不確定中生活的人,能夠經受生活的考驗,鍛煉自主的精神,努力成長。相機板書:生活考驗鍛煉自主 努力成長)

c.反向思考,在"確定中生活的人"會是怎樣的?(在確定中生活的人,則會養(yǎng)成依賴的心。相機板書:種樹喻育人)

(3)引讀,加深理解。(聽了種樹人這番意味深長的話,"我"心中無比感動,"我"明白了--不只是樹,人也是一樣……)

2.抒發(fā)自己的見解。

讀了這篇課文,你有什么感受?(引導學生聯系生活實際和體驗小組交流、集體交流。小組推薦發(fā)言代表時,要照顧膽小說話少的同學,給他們建立自信的機會。)

作業(yè) 設計

選擇自己喜歡的話題,喜歡的方式寫一寫自己的感悟。

1、提煉成名言警句

2、寫成讀后感。

板書設計 

種樹人 ---- 桃花心木

澆水無規(guī)律

(樹苗)----(人)

會找水源 生活考驗

拼命扎根 鍛煉自主

長成大樹 努力成長

(種樹喻育人)

教學反思

為了貫徹課標精神,落實本單元的重點訓練項目--"閱讀要有自己的見解"。本節(jié)課緊緊圍繞這點從多角度多形式進行訓練。如:提出自己的看法或疑問、作出自己的評價--"他為什么這么做,這樣做是不是有道理?"說出自己的體驗--"學了這篇課文,你有什么感受"、"想象一下,種樹人與作者之間有一場怎樣的對話?",讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和感悟,受到情感的熏陶。同時也培養(yǎng)了個性和表達能力。

學生的個別差異是客觀存在的,好生常搶走慢生思維和表達的空間。所以本課教學中,我特別關注差異,如小組合作探究學習中,有意識參與到相對薄弱的小組中去,掌握學習情況,有目的地幫助他們。在匯報交流時,照顧到膽小說話少的同學,鼓勵他們大膽地說,并充分肯定他們。使他們愿意跳一跳摘果子,學習積極性也就隨之而興。


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