《桃花心木》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】1、深入理解課文體會(huì)種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理。
2、在閱讀、交流、想象的過程中理解、積累和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
3、聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，提煉人生格言。
【教學(xué)過程】
一、故事導(dǎo)入，引發(fā)情理
1、師講故事。
2、發(fā)表看法。
3、小結(jié)過渡：讓我們學(xué)完課文之后再告訴姐姐和弟弟該怎么辦吧？錯(cuò)在哪里？
二、品讀想象，體會(huì)情理（12、13自然段落）
1、回顧種樹人的種樹方法。
2、齊讀作者的疑問。
3、創(chuàng)設(shè)情境： 如果老師是疑惑不解的作者，你們是種樹人，請(qǐng)你幫我解開疑問好嗎？
4、學(xué)生讀文回答。
5、引導(dǎo)品讀、想像：
⑴ 理解“不確定”（老天下雨、風(fēng)沙、蟲害）
⑵ 觀看插圖中的種樹人：種樹人的表情怎樣呢？（笑）
⑶ 他仿佛看到了什么？（引導(dǎo)說(shuō)出形容樹的詞語(yǔ)）
⑷ 這樣“笑” 包含著什么？
⑸ 你現(xiàn)在是桃花心木，你會(huì)想說(shuō)什么？
假如我是（ ），我想對(duì)種樹人說(shuō)（ ）
6、指導(dǎo)朗讀：種樹人自信地回答、種樹人語(yǔ)重心長(zhǎng)地回答。
三、聯(lián)系實(shí)際提升情理
1、過渡：作者聽了也明白了
2、齊讀作者的感悟。
3、理解段中“不確定”。
4、從正反事例講對(duì)這段話的理解。
5、多次朗讀，讀中深化情理。
四、提煉名言，內(nèi)化情感
1、回顧故事。
2、從課文中提煉名言或展示課外名言積累。
3、把名言贈(zèng)給別人并說(shuō)明贈(zèng)的原因。
4、齊讀作者感悟。
五、教師總結(jié)、課后拓展
1、談話促情： 生活的海洋并非永遠(yuǎn)風(fēng)平浪靜，人生的旅途也決非平原縱馬，永遠(yuǎn)一路順風(fēng)。人的一生總要經(jīng)歷這樣或那樣的挫折與磨難。在不幸與磨難中，有的人悲觀消沉，最后被困難所擊倒。而有的人卻不甘沉淪，將腰桿挺的更直從而成為杰出的人才。
2、課外閱讀林清玄的作品。
【板書設(shè)計(jì)】 種樹喻育人
不定時(shí) 經(jīng)受考驗(yàn)
不定量 獨(dú)立自主
（不確定）