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《濟南的冬天》教案設計

《濟南的冬天》教案設計


○教學目標 

①流利、有感情地朗讀課文,感知課文內容,把握作者的感情。

②學習作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。

③體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品味優美的語言。

④培養學生熱愛祖國河山的感情,培養學生的審美能力。

○重點難點

①流利、有感情地朗讀課文,感知課文內容,把握作者的感情。

②體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品味優美的語言。

○課時安排

兩課時

○課前準備

①布置學生預習課文,會寫生字,準確注音,排除字詞障礙。

②課前學生借助網絡或圖書,查閱一些有關資料,依據課文內容設計一篇導游詞。

③準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。

第一課時

○教學內容

整體感悟、研讀賞析2—5小節。

教學設計

整體感悟

①導人新課

春天是昂揚向上的,她不僅帶給人以視覺上的享受,還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷,滿目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖。今天,我們就來追隨現代著名作家老舍的足跡,去感受“濟南的冬天”。(板書課題,濟南兩字寫大,突出一下)

②教師配樂范讀課文。

要求:注意語氣、語速、語調及重音的把握。

③學生自由朗讀課文,思考以下問題。

(多媒體或投影顯示問題組)

a.為什么說濟南是個“寶地”?

b.濟南是有山有水的地方,文中寫了哪三幅山景圖,寫水是從什么角度寫的?

c.第1小節與第2、4、5小節之間有什么關系?

d.文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?

e.標題可否換為“冬天的濟南”?

(四人小組討論)

[明確](b.c.d.略)

a.濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日,天氣“溫晴”;濟南天是慈善的,有美麗的山景;冬天水不結冰,水是綠色的。面環山,像在“小搖籃里”,冬

e.不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天;“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。

課堂小結:文章先與北平、倫敦、熱帶作對比,突出濟南天氣“溫晴”的總特點;然后具體描繪濟南的冬天特有的景致,寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山,又繪水色,處處滲透對濟南冬天的喜愛。

研讀賞析

①研讀第2—5小節:

學生默讀課文思考:(四人小組討論)

a.文中寫了三幅山景圖,還寫了水色,各突出了什么特點?(抓關鍵詞概括)

b.三幅山景圖之間有什么關系?

c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅,為什么?

(四人小組討論后明確)

[明確]

a.陽光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠山—一淡雅。水色——綠。

b.第一幅圖是總寫,第二、三幅圖是具體寫。

c.略

第二課時

○教學內容

①重點研讀:薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖,品味語言;拓展延伸:設計濟南的導游詞

②重點研讀:第3小節和第5小節。

[問題]

a.第3小節和第5小節寫景順序有什么不同之處?

b.第3小節和第5小節在抒發感情和修辭運用方面有什么相同之處?

c.找出你認為寫得美的語句,有感情地讀一讀,想想為什么寫得好?

(多媒體或投影顯示問題組)

[明確]

a.寫山景:自上而下的順序,山上、山尖、山坡、山腰……

寫水色:自下而上的順序,水面上、空中、半空中。

b.都是對冬天的喜愛、贊美的感情;都運用比喻、擬人的修辭。

c.比喻、擬人句。(美句賞析,著重分析加點詞的表達作用)

(過渡)濟南的冬天,在老舍的筆下如此嬌媚動人,是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好,找出來,說說好在哪兒?

[討論明確]

a.好像是把濟南放在一個小搖籃里。b.全在天底下曬著太陽,暖和、安適地睡著,只等春風來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪。(答案參考教參第104頁)

體驗反思

[提問]為什么濟南的冬天的景色會如此動人?

[明確]a.細致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運用修辭e.情景交融

拓展延伸

①比較《春》和《濟南的冬天》在寫法上的異同。

明確:都能抓住特征;安排順序(角度);運用比喻、擬人等修辭,采用情景交融的寫法,色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來描寫。

②假如你是一位導游,冬季帶領游客來濟南,追隨老舍的足跡,請你設計一下導游詞。

(此題是讓學生用第一人稱的方式,以“濟南的冬天”一文為參照,介紹冬季的美景、設計行程。)

應先介紹濟南的歷史、地理位置、氣候特點以及與其有聯系的幾位名人(李清照、辛棄疾等)。游覽千佛山——大明湖、趵突泉,介紹冬景。

布置作業 

①寫作練習:寫故鄉的冬天,抓住景物的特征。

②比較閱讀:讀郁達夫《故都的秋》。(比較在感情、寫法、語言等方面的異同)

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