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《濟南的冬天》教案設計8

《濟南的冬天》教案設計8

《濟南的冬天》教案設計

 

執教者:宋海平   執教時間:2004.9.28    執教班級:博才初一(4)班

 

教學目標 :

1、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內容,把握作者的感情。

2、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用,品味優美的語言。

3、學習作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。

重點難點

1、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內容,把握作者的感情。

2、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用,品味優美的語言。

課時安排:一課時

教學過程 

一.學習導入  

當“冬天”一詞進入你的腦海時,你會產生哪些聯想?

(請學生各抒己見)

山東“濟南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍去領略“濟南的冬天”。

二.簡介作者、作品

   現代著名作家,人民藝術家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。

三.整體感知

1、朗讀

(1)、自讀(任選一段,為下面朗讀打基礎)。

(2)、范讀(朗讀較好的同學一人一段)。

要求:結合自己的理解有感情的朗讀,讀準字音,注意停頓,聲音響亮。

2、思考并分析

(1)、濟南的冬天是(  ? )(把自己讀了課文后對濟南冬天的印象填上去,并從文中找出相應的內容加以印證。)

(2)、作者通過描寫什么來表現濟南的特點?(冬天的山,冬天的水)

(以上“朗讀”與“思考分析”這兩個環節結合在一起,旨在讓更多的學生參與到課堂朗讀中,督促學生提高自己的朗讀能力,也使課文的朗讀不顯得呆板單調。)

四.品味賞析

1、小組交流:美讀自己喜歡的語句,并與合作小組成員交流各自的語句,說說喜歡的理由。

2、班級交流:在小組合作的基礎上進行班級交流。教師隨時整合學生的看法,擇取精彩語句與學生共同探討。探討中把寫作方法滲透進去。(例如:仔細觀察、運用修辭、抓住特征、情景交融等。)

五.互動質疑

   在學生尋疑的基礎上,可任選一種或幾種形式加以質疑:

A、我們有分歧(組內意見不一致)

B、請幫幫我們(組內不能解決的,需要別人幫忙)

C、考考大家吧(認為很有價值的,雖已解決,但想聽聽別組的意見)

六.體驗反思

   通過學習本文,我們應該想到:在生活中只有認真觀察事物,作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發現和寫出事物的“靈性”;真正動了感情,才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里,我們要做生活的有心人,關注生活,關注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫好文章打下牢固的基礎。
七、拓展延伸(機動)

   交流片段作文《校園的秋天》。

八.布置作業 

  1、借鑒課文的寫法,用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。

  2、閱讀朱自清的《冬天》,比較兩文的異同。

 

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