《濟南的冬天》教案設計12
12 濟南的冬天
老舍
一.預期效果
1. 應獲取的知識
了解老舍的生平及其代表作品，掌握“鑲、水藻、貯蓄、澄澈、空靈”等一批雅詞；理解比喻、擬人等修辭方法及其作用。
2、應發展的能力
學會運用“找景物，抓特征”的方法閱讀寫景類的散文，進一步學會有感情地朗讀課文，在整體感知內容的基礎上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語，并養成積累佳句的習慣。
3、應培養的情感
培養學生熱愛祖國大好河山的感情，進一步增強學生的審美能力。
二.設計要旨
1.課標解讀
《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導學生調動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。因此，教師一定要重視學生在閱讀過程中的主體地位，應該明白在學生閱讀中自己扮演的組織者、促進者、參與者的角色，當好文本與學生的中介，要時刻牢記語文課本不是教本，而是讀本，要引導學生自己閱讀，自己學會閱讀。
2.課文分析
本文的語言清新、優美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。因此，反復朗讀，深入賞讀，延伸寫讀是教學的重點。作者對景物描寫得細致入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩。”這種觀察事物描摹事物的能力應是本文教學的難點。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發感情的作用。
3.學情認識
初一新生形象思維能力強，對于寫景類的散文比較喜歡。另外，他們在小學時學過老舍先生的散文《養花》、《貓》�！跋矚g閱讀，方能有感受的樂趣”，加之在前一課學了朱自清先生的《春》，對于寫景類文章的閱讀已經掌握了一些方法，對于比喻、擬人等修辭手法及其作用也有所了解，因此，學生學習本文的難度可能不大，只是教師在引導學生由讀到寫的過程中，要激之以趣，導之以情，授之以法，方能進一步加深學生的感情和體驗，方能使學生“在課本與生活里走個來回�！�
4.教法介紹
1. 朗讀法
好的詩文當以朗讀為主。尤其是寫景、抒情的散文朗讀需要很高的技巧，教師除了理性指導以外，應先范讀，讓學生模仿，再品讀、想讀、比讀、寫讀，在朗讀中使學生受到情感的熏陶，在朗讀中提高學生多方面的能力。
2.質疑法
質疑法是由教師提供適合學生學習的教材，引導學生自己探索，發現問題，尋找答案得出結論。本文的教學就比較適合這種教學方法。如教師在引導學生充分朗讀課文的基礎上，指導學生采用查疑、揭拗的方法進行質疑。這樣可以激發學生的學習興趣，培養學生的鉆研精神和創造能力。
三、實施步驟
1.課前準備
老舍的生平資料及代表作品。
《濟南的秋天》是老舍先生的另一篇佳作。印發給學生，可進一步拓寬學生的閱讀面，激發學生的學習興趣和求知欲望。
《濟南的冬天》的朗讀錄音帶。
2課時安排
共安排兩課時。
3教學流程
第一課時
教師活動 | 學生活動 | 教學對策 |
引讀激趣 1、同學們，上節課我們剛剛領略了春草如茵、春花競放的春的美景，感受了大自然的神奇造化。其實，時序更替，四季輪回，春夏秋冬都是美不勝收的。你們知道哪里的春夏秋冬是最美的嗎？最好能用學過的古詩文加以說明。 老舍先生在《濟南的秋天》中寫道：“上帝把春的藝術賜給了西湖，把夏的藝術賜給了瑞士，把秋天的和冬天的全賜給了濟南�！痹谧髡叩难劾铮瑵系那锾旌投於际亲蠲赖�；在作者的筆下，濟南的秋天和冬天如詩如畫，別具風韻。今天，就讓我們隨著老舍先生一起來欣賞濟南冬天的美景吧。 2、簡介老舍生平及代表作品。 | 回憶平時積累的古詩文，背誦關于描寫四季的詩句。 根據網上或課外閱讀中查閱的資料，擇要介紹作者生平及代表作品。 | 導入 是激發學生學習興趣，增強求知欲望的關鍵，同時，導入 又能起到“定向”的作用。“若起不得法，則雜亂浮泛�！保ㄌ彰黝！对娬f雜記》） 讓學生多背一些古詩文，多積累一些優美詩文，對學習語文大有裨益。 在學生背誦詩文“卡殼”時，教師可加以點撥。 由學生介紹作者、作品，可培養學生的收集信息、處理信息的能力。學生介紹的不全面的，教師可作補充。 |
范讀感知 范讀課文（或播放課文錄音。） | 聽讀課文，揣摩教師朗讀（或錄音）的語氣、語調、節奏、感情。 邊聽讀課文，邊動筆在書上圈點勾畫，，標出生字、難詞，重點詞語、優美語句及自己的疑問。 | 通過朗讀，糾正一些易讀錯的字，如“鑲、貯蓄、澄清”等，并且以聲傳情，以讀帶教，使學生通過聽讀初步感知課文。 |
研讀探究 啟發思考： 1、 我們在學習《春》這篇課文時，已經明確，寫景的文章可按“找景物，抓特征”的方法閱讀課文。請你運用這種方法自讀課文，找出濟南冬天的總的特征是什么？課文圍繞這些特征又寫了哪些景物，突出了這些景物的哪些特征？ 2、 課文是運用什么方法突出這些景物的特征的？ 3、 你喜歡文中的哪些語句？請摘錄下來，并說明理由。 | 自主學習： 按照“找景物，抓特征”的方法整體感知課文內容。 合作探究，對文中的修辭手法及其作用加以研討分析。 | “授之以漁”，非常重要。傳授給學生規律性的知識，并讓他們掌握規律，運用方法學習課文，能收到事半功倍的效果。學生從文中不難看出，濟南的冬天是沒有風聲的，是響晴的，是溫晴的；日光下的小山是慈善、和暖的；雪后的小山是秀氣的；濟南的是溫暖、澄澈的。 先由四人小組合作討論，對于學生在活動中產生的疑問，教師要相機誘導，加以點撥。如對比與對偶，比喻與擬人等修辭手法的區別，教師要予以適當的講解，使學生學會辨析。 |
美讀悟情 你比較喜歡文中的哪些自然段？你認為怎樣讀，才能讀出感情來？ 安排3---5名同學上講臺有感情地朗讀課文。 | 四人小組互讀互評，并推選出朗讀得比較好的同學。 幾名同學朗讀，其他同學聽讀、評讀。 | 本文閱讀的感情基調親切、自然，語調要緩慢、柔和。 教師可根據標準和學生一起參與點評。 |
小結歸納 “三分文章七分讀”，好的詩文，必須重視朗讀和悟讀。本文意境優美，耐人尋味，同學們在朗讀時一定要做到眼到、口到、心到、情到。邊讀邊要在腦海中印現出那一幅幅美景，才能產生身臨其境的感覺，才能體會作者譴詞用語的妙處。當然，“學然后知不足”，通過反復朗讀，我們可能會對課文產生許多疑問，請你把這些問題及時記下來，留待下節課一起討論解決。 | “課雖盡，趣猶存”是課堂結語的最佳境界。本課時的結語意在承上啟下，為下節課的質疑張本。 |
第二課時
教師活動 | 學生活動 | 教學對策 |
復習引入 “佳作不厭百回讀”，老舍的《濟南的冬天》意境優美，“詩中有畫，畫中有詩”，令人百讀不厭。請五位同學輪讀每一段，比一比，看誰讀得有感情。 | 五位同學分別有感情地朗讀一個自然段，其他同學聽讀，評讀。 | 由朗讀引入，既是“溫故”，又能“知新”。學生在輪讀、聽讀以后，會進一步加深對課文的理解，產生新的體會，教師要善于誘導和啟發，使他們的思維迸射出“火花”。 |
質疑探究 指導學生質疑： 教給學生質疑的方法： 查異——檢查作品中不同尋常、不合常規的內容和寫法。 揭拗——揭示文章中的矛盾現象。 |