第2課囚綠記(語文社九年級上教案)
第2課囚綠記教學(xué)內(nèi)容
本課內(nèi)容在教材第7～ll頁。《囚綠記》是現(xiàn)代散文家陸蠡的散文名篇，表現(xiàn)了作者對不屈服于黑暗、頑強(qiáng)抗?fàn)幍拿褡寰竦纳钋匈澝馈?br>
教學(xué)目標(biāo)
◆知識與能力
1.了解散文的相關(guān)知識，包括敘事散文的基本特點(diǎn)，以及“言在此而意在彼”的表現(xiàn)手法。
2.體會(huì)作者表達(dá)的深刻的思想內(nèi)涵。
3.了解如何運(yùn)用象征的手法，并能在寫作中進(jìn)行模仿。
◇過程與方法
1.介紹本文的寫作背景，即作者當(dāng)時(shí)所處的歷史環(huán)境，以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確、快速地理解本文的內(nèi)涵。
2：組織學(xué)生分組討論對“綠”的認(rèn)識、感受和理解。
3.設(shè)計(jì)問題，結(jié)合學(xué)生對“綠”的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文作者對“綠”的感受以及由此而抒發(fā)的對不屈服于黑暗、頑強(qiáng)抗?fàn)幍木竦馁澝馈?br>
4.結(jié)合作者的身世，引導(dǎo)學(xué)生加深對本文內(nèi)涵的理解。
◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.理解中華民族和一切進(jìn)步勢力不屈服于任何黑暗勢力、頑強(qiáng)抗?fàn)帯⒂啦粴怵H的民族精神。
2.樹立民族自尊和自信心，樹立正確的價(jià)值觀。
教學(xué)重，難點(diǎn)及突破
◇重點(diǎn)
1.有感情地朗讀散文，尤其注意節(jié)奏和語氣的運(yùn)用。
2.體會(huì)散文“形散神聚”、“言在此而意在彼”的寫作特點(diǎn)，理解托物言志的象征寫作手法。
3.體會(huì)作者在散文中寄托的感情、散文的內(nèi)涵美及其象征意義。◆難點(diǎn)1.理解“綠”的在本文中的象征意義及作者賦予“綠”的深刻思想內(nèi)涵。2.結(jié)合作者贊美“綠”的歷史環(huán)境，樹立正確的價(jià)值觀和審美觀。◆教學(xué)突破1.發(fā)揮學(xué)生的想象力，分組討論“我心中的綠”。2.通過講解，引導(dǎo)學(xué)生感受作者“言在此而意在彼”的散文寫作手法。
教學(xué)準(zhǔn)備
◆教師準(zhǔn)備
1.課前將學(xué)生分組，提出預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求，讓學(xué)生查找有關(guān)贊美綠的文章，并將本文與之進(jìn)行比較；查找有關(guān)抗戰(zhàn)前期中國歷史的資料。
2.搜集一篇托物言志的散文，與本課在寫法、語言上進(jìn)行比較。
◆學(xué)生準(zhǔn)備
1.練習(xí)有感情地朗讀課文，思考自己對于綠的認(rèn)識，并與作者的認(rèn)識進(jìn)行比較；標(biāo)出課文中難理解的字詞句，以便共同討論。
2.復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握本文的寫作目的和贊美對象，同時(shí)體會(huì)作者的寫作手法。
教學(xué)步驟
(第1課時(shí))
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)1.以人們對綠的認(rèn)識導(dǎo)入 新課。 1.進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。2.朗讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文。 2.學(xué)習(xí)有感情地朗讀散文。 .3.組織學(xué)生探究作者的用詞技巧。 3.探究作者的用詞技巧。4.提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生回答。 4.體會(huì)作者的感情變化，并思考原因。
一、交流預(yù)習(xí)心得，導(dǎo)入 新課(約 分鐘)
| 教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) |
| 1.提出上節(jié)課所學(xué)的有關(guān)散文的 | 1.根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，積極回答教師的提問。 |
| 知識，并請學(xué)生回答。 2.總結(jié)學(xué)生的回答，從人們對綠的各種 不同認(rèn)識人手，導(dǎo)入 新課。 3.結(jié)合學(xué)生的回答，介紹現(xiàn)代散文作家 陸蠡及其寫這篇文章時(shí)的社會(huì)、歷史 環(huán)境，然后放《囚綠記》的朗讀帶，或 者教師自己有感情地朗讀課文，指導(dǎo) 學(xué)生注意字音、停頓、重音和朗讀的 技巧。 4.給學(xué)生3—4分鐘時(shí)間默讀課文，細(xì) 細(xì)體會(huì)文章表達(dá)的意境。 | 2.積極發(fā)表自己對綠的認(rèn)識和看法，如有 的說“綠象征聲睨”，有的說“綠象征希 望”，等等。 3.結(jié)合歷史知識想象當(dāng)時(shí)社會(huì)惡劣的歷 史環(huán)境，感受當(dāng)時(shí)人們的生活狀況和精 神狀態(tài)，交流自己對當(dāng)時(shí)社會(huì)歷史狀況 的認(rèn)識；注意課文中生字的讀音及朗讀 技巧。 4.閱讀課文，劃出不能理解的字句，體會(huì) 散文的意境。 |
二、設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究(約 分鐘)
| 教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) | ||
| 1.提出問題：“這朝東的房間令人感到 炎熱”，作者為什么還選擇“這朝東的 房間”? 2.讓一位學(xué)生朗讀第五段，引導(dǎo)學(xué)生分 析作者是如何贊美綠的，又如何形容 其對綠色的渴望的。 3.提問：“我開始了解渡越沙漠者望見 綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險(xiǎn) 家望見海面飄來的花草的莖葉的歡 喜”各自說明了綠色給人什么的感 覺? 4.引導(dǎo)：作者是如此的愛綠，以致“忽然 有了一種自私的念頭”。作者為什么 要“囚綠”?請同學(xué)們思考。 5.提問：作者“囚綠”后，常春藤的生長 | 1.思考問題，在課文中第四段找到答案： 我便是歡喜這片綠影才選定這房間的。 2.把文中作者贊美綠的句子找出來：“綠 色是多么寶貴的啊!它是生命，它是希 望，它是慰安，它是快樂……”從中感受 作者對綠的喜愛和深情。 3.回答教師的提問，結(jié)合“人是在自然中 生長的，綠色是自然的顏色”，更深地體 會(huì)綠色給人的感覺。 4.帶著問題閱讀第八段，并說出自己的看 法：“讓綠色和我更接近，更親密”，“我 要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福”，作 者太愛綠了，以致于想占有它。 5.用課文中的語言回答：“他的尖端總朝 | ||
| 狀況如何?作者有什么新的感受? 作者的一片“善意”，為什么感覺“它 損害了我的自尊心”，甚至惱怒它的 固執(zhí)”? | 著窗外的方向”，“它不了解我對它的 愛撫”，“它漸漸失去了清蒼的顏色”， “好像病了的孩子”。 | ||
三、組織討論.分析作者的感情變化(約 分鐘)
| 教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) |
| “善意有時(shí)候是具有危險(xiǎn)l生和破壞 性的”。請學(xué)生結(jié)合自己的生活體會(huì)， 談?wù)剬@句話的看法。 | 小組討論，代表結(jié)合自己的生活經(jīng) 驗(yàn)，談對“善意有時(shí)是具有危險(xiǎn)性和破壞 性的”的看法，如父母的溺愛，等等。 |
教學(xué)步驟
(第2課時(shí))
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入新 1.復(fù)習(xí)上課時(shí)所學(xué)知識,進(jìn)入新課。
課。
2.分析作者對綠的感情的變化及變化的 2.聽講，理解作者對綠的感情變化及其
原因。 原因，了解“言在此而意在彼”的寫作手法。
3.分析“永不屈服于黑暗的囚人”的意義。 3.聽講，把握文章的主旨。
4.引導(dǎo)學(xué)生比較抒情散文和敘事散文的 4.通過比較，了解敘事散文和抒情散文
寫作特點(diǎn)。 各自的寫作特點(diǎn)。
一、朗讀本文，復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)(約 分鐘)
| 教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) |
| 1.通過教師范讀、學(xué)生齊讀和點(diǎn)名朗讀 等方式，以適當(dāng)?shù)墓?jié)奏讀散文，回顧 上節(jié)課的知識。 2.引導(dǎo)學(xué)生思考作者對綠的感情變化 由愛到囚的過程及其原因。 | 1.認(rèn)真配合教師，在讀的過程中，溫習(xí)上 節(jié)所學(xué)的內(nèi)容。 2.暢所欲言，結(jié)合生活知識和平時(shí)的閱讀 積累回答教師的問題。 |
| 教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) |
| 1.提問：作者為什么最后讓綠囚恢復(fù)了 自由，并且“向他致以誠摯的祝福，愿 它繁茂蒼綠”? 2.結(jié)合學(xué)生的回答給予正確的引導(dǎo)分 析，并總結(jié)作者對綠的感情變化，即 由愛到囚再到釋放并祝福的原因。 3.通過分析“永不屈服于黑暗的囚人”， 說明“綠囚”的象征意義。(可組織學(xué) 生討論) 4.提問：聯(lián)系文章中交待的歷史背景說 一說，課文表達(dá)了“我”怎樣的思想感 情? | 1.展開討論，回答：作者要走了；作者太愛 綠了；作者被它的不屈服感動(dòng)了。 2.通過教師的分析，進(jìn)一步了解作者思想 變化的過程，感受其變化的原因。 3.討論“綠囚”的象征意義，如代表了當(dāng)時(shí) 不怕任何黑暗勢力的中國人民的抗?fàn)?br> 精神。(作者也被這種精神所折服) 4.討論作者在本文中表現(xiàn)的思想感情，進(jìn) 一步理解“言在此而意在彼”的寫作手 法。 |
三、教給學(xué)生比較閱讀的方法，總結(jié)全文(約 分鐘)
| 教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) |
| 1.分析本文作者的語言特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生 難以理解的字句進(jìn)行分析說明。 2.總結(jié)全文，對于敘事散文的一般特點(diǎn) 進(jìn)行總結(jié)和歸納，并與抒情散文進(jìn)行 比較，使學(xué)生了解其區(qū)別。 | 1.結(jié)合教師的分析，理解課文的重點(diǎn)字 句，把握本文的語言特點(diǎn)。 2.把本文與以前學(xué)的散文進(jìn)行比較，加深 對敘事散文和抒情散文的寫作語言特 點(diǎn)和表現(xiàn)手法的理解。 ， |
本節(jié)總結(jié)
本文是現(xiàn)代散文家陸蠡的代表作，寫作者在上海“孤島”時(shí)期，懷念在北京的生活：窗外的兩枝碧綠的長青藤被自己牽進(jìn)迎窗的案頭，然而這“囚進(jìn)”屋里的綠藤，尖端仍朝著窗外的陽光，顏色卻一天天變得萎黃，枝條也細(xì)瘦起來。直至抗戰(zhàn)爆發(fā)，作者被迫南歸，才將這個(gè)永不屈服于黑暗的“囚人”釋放，并真誠祝福它繁茂蒼綠。
課文寫的是“囚綠”的故事，實(shí)際上是贊美“永不屈服于黑暗”的精神，歌頌忠貞不渝的民族氣節(jié)，也是作者期望淪陷的祖國山河早日擺脫日寇黑暗統(tǒng)治、重獲光明的內(nèi)心的表露。
作者采用“言在此而意在彼”的手法，借兩枝綠藤的想象描寫，啟人聯(lián)想，讓人尋味。散文意境常用曲筆，用象征和暗示的手法，給人留下思維空間，把人引向一個(gè)高尚的精神境界。
板書設(shè)計(jì)
囚綠記
陸蠡
作者對綠的感情變化過程：喜愛——留戀——囚綠——開釋并祝福
作者為什么“囚綠”，又為什么讓“綠囚”恢復(fù)自由
綠囚的精神：永不屈服于黑暗
綠囚的象征意義：忠貞不渝的民族氣節(jié)
問題探究與拓展活動(dòng)
本文是散文家陸蠡的代表作之一。在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)、自主合作的探究精神。散文的學(xué)習(xí)一直講究個(gè)人的深切感悟和想象作用，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中要設(shè)計(jì)問題，推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并加以指導(dǎo)。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解本文的思想感情、語言特色，而且要教會(huì)學(xué)生閱讀散文的方法，了解“言在此而意在彼”的寫作手法，讓學(xué)生在日后的散文閱讀和鑒賞中學(xué)會(huì)如何遷移，拓展學(xué)生的探究能力。
練習(xí)設(shè)計(jì)
◆隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)
1.請給下面加點(diǎn)字詞注音
陸蠡( ) 涸轍( ) 揠( )苗助長
淅瀝( ) 猗( )郁 蕈( )菌
2.作者囚綠的原因是什么?為什么最后作者又讓“綠囚”恢復(fù)了自由?
答案與提示：作者想讓綠色和自己更接近、更親密，拿綠色來裝飾簡陋的房間，裝飾過于抑郁的心情，要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，借綠色來比喻抑郁的年華。
“綠囚”執(zhí)著地向著陽光生長，作者被這種不屈服于黑暗的精神所折服，最終把綠囚放了。
3.聯(lián)系文中交待的歷史背景，說一說課文表達(dá)了“我”怎樣的思想感情?
答案與提示：當(dāng)時(shí)正處于抗戰(zhàn)爆發(fā)的前期，日本帝國主義滅亡中國的野心已經(jīng)昭然若揭，全國人民需要緊密地團(tuán)結(jié)起來，反抗日本的侵略。本文通過對“綠囚”的贊美，表現(xiàn)了中華民族不屈服于任何黑暗勢力的抗?fàn)幘瘛！?br>
4.聯(lián)系上下文，說說句中加下劃線的詞語的深刻含義。
“臨行時(shí)我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。”
答案與提示：表現(xiàn)了作者對永不屈服的抗?fàn)幘竦木次贰?br>
◆個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
1.說一說自己心目中的“綠”，并指出它有什么象征意義。
2.文中出現(xiàn)了“綠影”、“綠友”、“綠囚”，用詞不同，含義有何不同?
答案與提示：“綠影”指太陽照過常春藤的枝葉形成的影子；“綠友”指“我”囚禁的常春藤的兩枝柔條；“綠囚”指不屈服于黑暗的頑強(qiáng)抗?fàn)幍娜恕?br>
3.如何理解“魔念在我心中生長了”這句話的含義?
答案與提示,綠囚不了解“我”對它的愛撫和善意，執(zhí)著的向著陽光生長，損害了“我”的自尊心，于是“我”很惱怒，以致于要把它繼續(xù)囚下去。
4.閱讀下面的一段話，結(jié)合對這段話的理解，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受。
正如黑格爾所說：“在具體的感性想象中顯現(xiàn)普遍性的真實(shí)。”散文能寫到這種程度，也就有了深沉的意境，所以意境常用曲筆，用象征和暗示的手法，給人留下思維空間，把人引向一個(gè)高尚的精神境界。
教學(xué)探討與反思
通過教學(xué)，教給學(xué)生閱讀、欣賞、理解散文的方法，是教學(xué)的關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的散文知識，背誦一定數(shù)量的名家名篇，有助于提高學(xué)生的鑒賞能力。興趣是學(xué)習(xí)的最好教師。在教學(xué)中，教師要善于刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)他們多發(fā)言，多發(fā)表觀點(diǎn)。在散文教學(xué)中，教師要堅(jiān)持朗讀、品味、思考相結(jié)合原則，讓學(xué)生真正體會(huì)到散文的意境美和內(nèi)涵美。
.補(bǔ)充資料
陸蠡(1908一1942)，我國現(xiàn)代著名的散文家、抗日烈士，原名陸考原，幼時(shí)有“神童”之稱。
他有三本散文集：《海星》，于1936年8月問世；《竹刀》(曾名《溪名集》)，于1938
年3月出版；19加年8月出版了第三本散文集《囚綠記》。三個(gè)文集的共同特色是凝煉、質(zhì)樸，蘊(yùn)藉而秀美。
陸蠡也寫過許多短篇小說，給人的感覺總是“渴望著更有生命，更有力量，更有希望和鼓舞”。