激發聯想想象 誘導遷移拓展──《雨說》教學探索
生：“笑”是幸福的體現，她希望孩子們幸福。
生：“笑”也是孩子們面對生活時樂觀、勇敢的表現。她希望孩子們樂觀、勇敢。
師：說得好。十年文革，踐踏了人性，也摧殘了孩子們純真的心靈，所以“雨”希望孩子們能快樂、幸福、樂觀、勇敢。而孩子們是祖國的未來，民族的希望，所以詩人把滿腔的期待與激勵寄托在孩子的身上。誰物說說第8節最后兩句“只要旗子笑，春天的聲音就有了，只要你們笑，大地的希望就有了”的含義呢？
生談。
師：請同學們朗讀7、8節。作者描繪了春雨中柳條兒、石獅子、小燕子、旗子笑的神態。請大家講座、揣摩一下這種寫法的好處。
生討論，然后發言。
生：這一段運用了擬人手法。
生：她符合雨中各種事物的形態，很生動、形象。
師：（提示）柳條兒笑彎了腰讓我們起了曾經學過的唐朝的哪位詩人的詩呢？
生：賀知章《詠柳》中“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”。
生：寫得很有趣，符合孩子們的心理，顯得很親切。
師：大家說得都很好。作者借擬人的手法，使這兩節乃至全詩具有了童話般的優美意境，親切感人，感染力極強。它既讓我們聯想到雨中各種事物的神態，又讓我們從這些事物中的笑聲中學會笑，去勇敢的面對生活。
5、最后1節：
全班齊讀。
師：（邊讀）雨為什么說她“來了就不再回去”、“快樂的安息”？
生：因為春雨溶入了大地。
生：因為春雨滋潤了萬物生長。
生：作者希望春天永駐人間，愛心長存人間。
師：這讓我們想起了古人的哪些詩句呢？
生：南宋詩人際游“零落成泥碾作塵，只有香如故”。
生：清朝詩人壟自珍的“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。
師：對。這是多么崇高的思想境界，這是春雨對大地的期待與祝福，也是詩人對祖國兒童的期待與祝福。誰能說說這種期待的具體內容呢？
生（齊答）自由、幸福、快樂、甜蜜。
師：何以見得？
生：“自由的笑”“嘴里的甜”就是這個意思。
師：說得好。十年文革，當我們的社會以“革命”的名義，封閉了“愛心”以后，心靈都成了荒蕪的家園，她渴望春雨的澆灌，她渴望愛的滋潤。大自然因為有了雨，就有了靈氣，社會也因為有了愛，才有了希望。所以當祖國的春天來臨時，我們為孩子們感到慶幸，更為我們的祖國歡呼！詩人希望自己做一滴春雨，留在人間，其實，愛是需要傳遞的，當我們承受“愛”的雨露時，也別忘了在別人灑一滴。也只有這樣，世界將變成美好的人間！
全班同學齊唱《愛的奉獻》。
齊讀全詩。
結束。
【反思】
情感的熏陶，來源于學生真切的體會，而不是抽象的灌輸。因此，教師在教學時應激發學生的生活體驗、情感體驗，啟發學生的聯想與想象，讓學生在新舊知識及課內外生活經驗的遷移與拓展中去體會詩歌的美，受到藝術的熏陶更讓學生領略情感的美，接受人文精神的洗禮，讓他們感受愛，理解愛，回報愛。只有這樣，“愛”才會像霏霏細雨飄進學生的心靈。這是語文教學的重要任務。