《雨說》課堂實錄
《雨說》課堂實錄作者：黃麗萍
師：淅淅瀝瀝、纏纏綿綿的雨點在大地干涸、草木枯萎、鮮花萎蔫之時，她輕輕地來了，用她溫柔之手撫慰大地，用她的水滴滋養萬物；淅淅瀝瀝、纏纏綿綿的雨點在人們的心靈禁錮、世界失去活力、萬物少了生機之時，她輕輕的來了，用她甘甜的乳汁滋養著他們的心田。
她是溫柔親切的愛的使者，同學們，讓我們揚起臉去親迎她，讓我們踩著她腳步的拍子一起去探訪大地吧！
（板書：雨說———為生活在中國大地的中國兒童而歌）
鄭愁予）
師，鄭愁予，誰了解他，介紹給大伙聽聽
生：1933年生于山東濟南，童年時隨軍人父親走遍大江南北、長城內外，15歲開始寫作，其人其詩都給人一種神秘感，詩既有李商隱的婉約，又有李白的豪放，多描寫旅人的心情，故又稱浪子詩人，其中的《錯誤》被喻為現代抒情詩的絕唱。請同學們看課題，探究一下，有何發現？請結合《雨說》的寫作背景進行探究。（見《探究之旅》）
生：《雨說》是為中國兒童而寫的一首歌，抒發了作者對兒童濃濃的關愛之情，表達對祖國未來真誠的祝福。
師：你們認為學《雨說》最好的方法是什么？
生：以讀為主，在讀中品味。
師：那讓我們邊讀邊感受作者蘊藏在其中的那份真摯情感，老師先讀一遍，看看哪些地方讀得好，哪些地方還存在問題，教師讀的語氣是否符合這篇文章的意境？（師配樂讀）
師：老師讀完了，討論一下，哪些地方讀的好，哪些地方還有缺陷
生：我認為還要讀的舒緩一些，老師讀的速度有點快。
生：前三節讀的好，后三節和中間5、6節讀的快
師：我誠懇地接受你們的建議，整篇文章都要以舒緩的語氣來讀，現在，老師和同學們一起用舒緩的語氣再來讀一遍。
師生：讀
師：和大家一起讀書真是一種享受。
《雨說》，雨究竟說了些什么呢？你能聽出來嗎？，下面分小組來邊讀邊聽，看哪一小組的同學讀的好，并讀出雨說的含義。
（一小組讀一節，說一節）
生：（試讀、探究《雨說》的內容）我們一起來聽每個小組來讀和說雨說的含義。
生：（1-9組的同學讀說）
師：聽你們讀說，就是在享受生活；聽你們說雨訴說的含義，就是在與作者作一次心的交流。雨說：當大地需要我的時候，我就輕輕的來了，我是帶著愛心而來的，請你們不要躲著我，我要和你們做最好的朋友，我要帶你們去親近大自然，去感受生活的美好，讓你們快樂的成長；我來了，想告訴你們，我曾經在你們這么大時，就是在愛心的呵護下長大的，我也要讓你們和我一樣享受愛的撫慰，最希望你們都要快樂地、勇敢地面對生活，，只有你們快樂了，我才會快樂；只有你們健康的成長，我們的祖國才有希望。
師：讓我們再一次朗讀全文，再一次傾聽雨的心音吧。
生：（齊讀）
師：多次聽雨的訴說，老師有個疑問要大家幫我來解決“第一件事……，第二件事……”反復出現有何用意？
生：強調語氣，想告訴孩子們樂觀地勇敢地生活對他們是很重要的
生：作者深入淺出，層層深入，兒童是祖國的花朵、祖國的希望，快樂的成長，勇敢地面對生活中的挫折顯然十分重要。
師：是呀，兒童是祖國的未來，他們肩負著建設祖國的責任，他們身心都要健康快樂的成長。