《事物的正確答案不止一個》說課稿
一、說教材1、單元及教材分析
今天我說課的題目是《事物的正確答案不止一個》，這是人教版九年級上冊語文的教學內容，具體編排在第四單元第一課，屬于“關注科學”單元。這個單元以求知和讀書為主題，有三課四篇文章都是闡述求知欲讀書問題的，學生可以從中獲得不少教益。
《事物的正確答案不止一個》作者是美國著名的實業家羅迦·費·因格。文章聚焦創造性思維，談如何培養創造性人才的問題。文章先用四個圖形引出“事物的正確答案不止一個”的觀點，然后層層推進，提出“不滿足于一個答案，不放棄探求”的重要性，以及創造性思維必備的要素；最后得出結論：任何人都有可能成為富有創造性的人。
2、教學設想與教學目標
本文不拘泥于傳統的思維方式，獨辟蹊徑，大膽創新，富于思辨色彩。教學本文，首先應該幫助學生了解議論文的文體特征，明確議論文中論點、論據、論證三者之間的關系；其次，引導學生理解本文的中心論點，理清本文圍繞中心論點逐層展開論述的論證思路，并通過自己的思考，作出判斷；第三，把握本文的論證方式及其運用事實論證的寫法，品味文中設問句的表達效果，培養學生的議論文閱讀能力；最后，激發創造的火花，展開創造的魅力，培養學生的創新意識。
結合《語文課程標準》中有關閱讀和口語交際的相關要求制定本課教學目標如下：知識目標：1、積累詞匯并學會運用；2、了解議論文的相關文體知識；3、了解看問題的角度不同，常會有不同結果的道理，認識本文不拘泥于傳統的思維方式，獨辟蹊徑，富于思辨色彩的特點。能力目標：1、區分文章的觀點和材料，辨析兩者之間的聯系，理解評價作者的觀點；2、把握本文的論證方式及方法，逐步培養學生閱讀議論文的能力；情感目標：認識創造性思維在實際生活中的重大意義，鼓勵學生爭做一個具有創造精神和創造力的人。由于學生是首次接觸議論文，而議論文又是九年級的學習重點，所以我認為本課的教學重點是掌握本文緊扣中心逐層展開論述的論證思路以及運用事實論證的寫法。教學難點是理解“發揮創造力的真正關鍵，在于如何運用知識”這一句話的含意并品味設問句的表達效果。
二、說學情及學法
學生是語文學習的主人。學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。我所授課的班級，學生水平參差不齊，基礎較差；由于家庭條件所制，無條件查閱除課本、教輔以外更多的資料，致使知識面較窄，思維較為狹隘；而議論文學習又比較枯燥，為了更好的達到教學目的，我在教授本課時，采取了靈活多變的教法，化枯燥為生動，化呆板為靈動，還課堂以活力，盡量使議論文教學多一些生機，為學生創設輕松和諧的學習氛圍。
因此，在課堂教學中，我積極嘗試培訓學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。幫助他們積極發展各種思考策略和學習策略，并投入自己的情感，在解決問題中學習。為了完成共同的任務，小組合作，互相支持配合，培養他們的合作精神和競爭意識。并在教學中創設研究情景，鼓勵他們動手動腦，嘗試獨立創作，培養他們的探索精神和創新能力。