《詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)4
全班再齊誦。
詩(shī)人曾說(shuō)：“我的悲哀比別人的深些，因而我的聲音更凄切。”下面，我們就用這種“凄切”的聲音再一次深情地吟誦一遍這首詩(shī)。
五、拓展
也許我們今后再也不會(huì)面臨詩(shī)人所面臨的民族苦難了，但是那種強(qiáng)烈的民族憂患意識(shí)和深沉的民族情感，我們決不能丟掉。下面請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系我們所處的時(shí)代，以“假如我是一只鳥(niǎo)”為開(kāi)頭，仿照課文的形式，嘗試著“填”一首詩(shī)。
六、作業(yè)
背誦全詩(shī)，課外閱讀艾青的《大堰河，我的保姆》
【板書】
鳥(niǎo)──義無(wú)反顧、至死不渝
我──愛(ài)土地、愛(ài)祖國(guó)
不屈不撓 必勝信念 熾熱真摯
第二課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】
《鄉(xiāng)愁》
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解托物寄情的寫法和巧妙的構(gòu)思。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌意境。
3、體味思鄉(xiāng)深情，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、托物寄情的寫法和巧妙的構(gòu)思。
2、體會(huì)詩(shī)歌的意境之美。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入
教師深情地背誦《鄉(xiāng)愁》。
聽(tīng)了老師的吟誦，大家想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？這種深切思念家鄉(xiāng)的憂傷心緒，我們常常稱之為“鄉(xiāng)愁”。“愁”字常常用來(lái)言“情之深深，意之切切”，這也難怪元代的馬致遠(yuǎn)能吟出“斷腸人在天涯”的詩(shī)句。讀完這首詩(shī)我不禁想問(wèn)：“情感這種東西是看不見(jiàn)、摸不著的，余先生是怎樣把這種抽象的東西表現(xiàn)得如此具體感人的呢？”同學(xué)們能告訴老師嗎？
二、吟誦
1、學(xué)生朗誦兩遍：
第一遍：
要求注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，并用筆標(biāo)記出停頓和重音。
第二遍：
要求體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的情感。
2、詩(shī)人的鄉(xiāng)思何以至此呢？
詩(shī)人簡(jiǎn)介：
⑴ 余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，1949年赴中國(guó)臺(tái)灣，居住至今。
⑵ 余光中，當(dāng)代詩(shī)壇健將、散文名家、著名批評(píng)家、優(yōu)秀翻譯家，其文學(xué)作品悠遠(yuǎn)、遼闊、深沉。
⑶ 余光中，有“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”“詩(shī)壇祭酒”“藝術(shù)上的多妻主義者”的美譽(yù)。
⑷ 《鄉(xiāng)愁》、《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》、《鄉(xiāng)愁四韻》、《舟子的悲歌》、《白玉苦瓜》、《五陵少年》、《新大陸之晨》、《春天，遂想起》、《當(dāng)我死時(shí)》都是余光中廣為傳誦的佳作。
回憶70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》的情景時(shí)，余光中說(shuō)：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重，在離開(kāi)大陸整整20年的時(shí)候，我在廈門街的舊居內(nèi)一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》。”
3、自由讀。
4、指名讀。
三、討論
1、合上課本，凝神細(xì)思，現(xiàn)在詩(shī)里的哪些詞語(yǔ)留在了你們的腦海里？（板書：郵票 船票 墳?zāi)埂『{）順序可以顛倒嗎？為什么？（板書：小時(shí) 長(zhǎng)大 后來(lái) 現(xiàn)在）
2、請(qǐng)大家再默讀一遍課文，圈畫出這些形象前面的修飾語(yǔ)，并讓這些形象逐漸清晰起來(lái)，并變成可以看得見(jiàn)、摸得著，可觸可感的立體形象。
一枚小小的郵票/一張窄窄的船票/一方矮矮的墳?zāi)?一灣淺淺的海峽
3、這四個(gè)鮮明的形象，分別承載了詩(shī)人人生四個(gè)階段的“鄉(xiāng)愁”。那么，這里面到底隱藏著一些怎樣的“讓人憂傷”的故事呢？請(qǐng)大家任選一個(gè)小節(jié)，以這個(gè)小節(jié)中的形象為核心，放飛心靈，想象一個(gè)合情合理的“鄉(xiāng)愁”故事。