《出師表》第二課時教案（兩篇）
(3)區別歷史事實中的諸葛亮和傳說中的諸葛亮。
歷史上的諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家，他有政治遠見，能對復雜的形勢進行分析并從中找出規律，定出方針。他在政治上的措施是賞罰嚴明，恩威并施。其他如開發生產、發明新武器等，都有它的歷史價值。他還很重視對子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主張修身養德，志向高遠，這些精神，多可借鑒。
傳說中的諸葛亮，已被作為智慧的化身。但在他身上附加的帶有神話色彩的傳說，是不能當作史實來看的。
(4)小結。
封建社會推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型。人們今天肯定諸葛亮，主要是因為他是一個杰出的政治家、軍事家，對于他的“忠”，我們應當賦予新的內容。例如《后出師表》中說的“鞠躬盡瘁，死而后已”，現在已被賦予全心全意為人民服務的新義。
三、重讀《出師表》與《隆中對》，試比較兩文的異同點
四、布置作業
1.背誦全文。
2.以“我眼中的諸葛亮”為題寫一篇小作文。
第二課時 教學要點 一、研讀3—5段并歸納第一大部分內容。 二、研讀6、7段。 三、講清“寓情于議”的寫作方法。 教學過程 一、檢查鞏固情況：⑴ 1、 檢查背誦1、2段。⑵ 2、 這兩段諸葛亮向后主劉禪提出的兩條建議是什么？ 二、研讀3—5段。 1 指導朗讀3—5段，要求有層次感。 2 補充如下注釋： 是以：因此，“以是”的倒裝。 痛恨：痛心，遺憾，要注意與現代漢語的區別。 所以：表原因連詞，要注意與現代漢語的區別。 計日而待：時間不長，屈指可數。 良實：形容詞活用為名詞，善良誠實之人。 親賢臣，遠小人：親，親近；遠，遠離。都是形容詞活用為動詞。 闕：通“缺”，缺點。 3 結合注釋，弄清語意，思考3、4、5各段意思。 4 分析并討論：“愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也”⑴這句話是諸葛亮希望后主劉禪干什么？⑵這樣做有什么重大意義？⒌這三小節作者又向后主劉禪提出了什么建議？（親賢遠佞） 三、小結第一部分。 四、研讀第二部分。 1 指導朗讀，要求讀出層次感。 2 補充如下注釋： 躬耕，親自耕種。躬，身體，此處是名詞作狀語。 聞達：聲名遠揚。 庶竭：希望竭盡。庶，讀shù，連詞，表希望。 驅馳：本義是策馬前進，此處引申為奔走效勞。 托付不效：交給的任務沒有完成。托付，動詞活用為名詞，指托付的事情。 爾來：從那時到現在。 3 翻譯6、7段（以敘事為主，可直譯） 4 思考，回答問題：兩段主要表達方式是什么？敘述的對象以及敘述的內容是什么？（要求學生扣課文中句子回答） 5 歸納大意：借分析句子含義，講“寓情于敘”。 6 背誦第二部分。五、布置作業。⒈課后默寫3-7段內容。 ⒉ 完成“辨析·比較”題三、四。 ⒊預習第三部分。