《懸崖邊的樹》課堂實錄
師：有哪些疑問？
生1：詩的最后一句“它們似乎即將傾躍進深谷里，卻又像要展翅飛翔”，兩者不矛盾嗎？
生2：奇異的風究竟是什么風？
生3：風并沒有形狀，作者為什么說，它的彎曲的的身體留下了風的形狀？（集中到黑板上）
師：同學們開始分組討論這些問題（老師加入同學們的討論）
生1：傾跌和展翅飛翔說明這棵樹動搖不定，一會兒想跳下去，一會兒想活下去。
生2：不對！由第二節中可以看出這棵樹雖孤獨、寂寞但它非常樂觀、倔強。
師：說得不錯，大家想一想這棵樹自己會傾跌進深谷里、會展翅飛翔嗎？似乎，又像說明了什么？
生：樹自己不會，又像可以看出這是作者想像的，樹其實是作者自己的寫照。
師：這不但是一種想像，更是一種奇想，我們再看第二個問題。
生：奇異的風是指龍卷風，因為只有龍卷風才不這樣的威力（眾生大笑）。
師：這位同學是從自然界中的風分析的，聯系一下這首詩的寫作背景，這風又指什么呢？
生：社會之風。
師：嗯，應該是特指時代的各種政治運動。我們再看第三個問題，怎樣理解“風的形狀”這一句。
生：老師，我知道，這一句說明風刮的次數之多。所以，它的身體才彎曲了，實際上是指作者飽經憂患，它是作者一生的真實寫照。
師：老師再補充一下，彎曲的身體體現著時代風云所加給樹的命運，樹的形象就是中國廣大愛國知識分子的形象。
師：老師再給大家出一個問題，樹代表了什么形象？
生1：壓迫者形象。
生2：樂觀者形象。
生3：倔強者形象。
師：它更是堅強不屈的愛國知識分子形象。
師：第二次讀，我們解決了這首詩中的一些疑難問題，下邊再讀這首詩。說一下你欣賞的地方或談一下你學這首詩后的感受
生1：我覺得這首詩的題目很好。一開始就給讀者留下了懸念。
生2：本詩最后兩句，“它似乎即將傾跌進深谷里，卻又像是要展翅飛翔”，這句給我印象很深，我認為這句寫得非常好。
生3：讀了《懸崖邊的樹》這首詩，我想了很多。首先想到的是詩中的那棵樹，那棵樹在非常殘酷的條件下仍然十分堅強、樂觀，對生活充滿熱情信心，頑強地活下去。由樹，我又想到了人，其實，我們每個人都是一棵樹，有的有很好的生活環境，有的則生活在懸崖邊，我們應該明白：無論生在哪兒，都應該站穩腳跟，努力地生活。這樣才能為自己找到一塊立腳石
師：是啊！人生的旅途并不是一帆風順，我們有時也會像這棵樹一樣走到懸崖邊。剛才，有的同學談了自己的感受，那么我們其它同學怎么做呢？下邊我們來共同欣賞鄭智化的《水手》再思考一下這一問題（放《水手》。師生隨唱）
師：愿我們在遭遇風的時候，像這首歌里唱的那樣，風雨中，這點痛算什么，擦干淚不要問為什么，至少我們還有夢。是呀，夢在希望在！好，下課！
后記：這堂詩歌課，教學效果還不錯。我總結了一下，主要有這么幾點：（一）、多媒體的運用，充分調動了學生學習詩歌的熱情。如：懸崖邊的樹圖片的展示，給學生強烈的視覺沖擊
（二）、讀貫穿始終 一讀了解內容 二讀解決疑難 三讀談感受、認識 （三）自主、合作、探究的學習方式使課堂氣氛非�；钴S （四）課快結束時，觀看flash《水手》其中優美的動畫設計、水手的不屈歌聲再次沖擊同學們的視覺、聽覺，強化了學習這首詩的感受，同學們感情投入的伴唱充分證明了這一點。當然，本課也有些做的不足的地方，比如，教師配樂朗誦過程中音樂過大，影響了朗誦效果。對于有些學生的回答，老師缺乏規范。如，對于詩歌感情的把握，有的同學回答該“沉悶”老師沒有及時的糾正。