評《泰坦尼克號》教案1
所以教師必須曉喻學生，對作者可以敬慕，但無須仰視；對自己可以謙遜，但無須妄自菲薄。
為對話而傾聽作者，因對話而受益自身，這是學習的方法，也是學習的目的。
三、對話為其表，探究為其里
以學生現有的稍嫌稚弱的理解能力“聽清”文本大意，是一種探究；以自己的評鑒所得質疑文本，是探究；評價別的影評文章，是探究；舉一反三，評鑒好萊塢其他流行大片，是探究；思考分析流行文化現象，更是探究。
讓探究貫穿對話始終。
［教學目標］
一、理解好萊塢新類型影片“基本結構不動，技術功能創新”的總體特征，培養學生對流行文化的冷靜思考意識。
二、理清文章思想，體會影評文章特點。
三、評價作者觀點，激活學生的感悟與思考。
［教學重點］
促進學生對流行文化的冷靜思考，使自己身處流行大潮中多一份鎮定和深刻。
［教學難點］
文章學術色彩濃重，術語多，語言風格近于理論化的口語，使學生有較明顯的閱讀理解障礙。要告訴學生，把握要點即可，無須字字句句落實。
［教學方法］
一、課前熟悉課文，畫出要點和疑點、難點。
二、分析作者觀點，辨析他人觀點，提出自己的觀點。
三、擴展延伸，舉一反三。
［媒體使用］
多媒體投影儀：《泰坦尼克號》海報、精彩劇照，主題曲。
［課時安排］
兩課時
［教學過程］
第一課時
［教學要點］
導入激發、了解作者觀點，評析作者觀點。
［教學過程與步驟］
一、導入激發。
自從有了影視，就有了影視評論。法國現今著名影評家米歇爾·傅東先生這樣評價影評的作用：“一篇好的影評可以幫助一個年輕導演找到資金拍他的第二部影片”，足見影評巨大的藝術評鑒和輿論導向力。
其實影評并不高深莫測，和我們并不遙遠，也并不陌生。大家一定忘不了集體看電影散場后邊走邊談、邊談邊爭的情景。那可說是一種樸素的影評。也許，我們的感慨和體會還暫時達不到葉凱蒂這樣的專家學者的高度，但我們大可不必因此自慚形穢。因為這畢竟是我們自己的聲音，相信自己，未來優秀的影評家也許就坐在大家中間。
我們大多數同學都看過《泰坦尼克號》。那么，今天就讓我們通過課文和當代學者葉凱蒂教授進行一場關于《泰坦尼克號》的對話，好不好？
二、創境入境。
1多媒體展示《泰》片海報、精彩劇照，并伴隨播放其主題曲。