《雨說(shuō)》導(dǎo)學(xué)案
九年級(jí)語(yǔ)文
班級(jí) 組名 姓名
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、在有感情地朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。
2.學(xué)習(xí)本文擬人手法的精妙應(yīng)用。
3.通過(guò)反復(fù)朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：揣摩詩(shī)歌中運(yùn)用擬人、象征的藝術(shù)手法，提高理解、欣賞詩(shī)歌的基本能力。
難點(diǎn)：通過(guò)作者對(duì)春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對(duì)兒童的關(guān)愛(ài)之情，激發(fā)對(duì)人生的思考。
【資料助讀】
1、走進(jìn)作者：鄭愁予，1933年生，中國(guó)臺(tái)灣詩(shī)人。本名鄭文韜，原籍河北，生于山東濟(jì)南。童年隨當(dāng)軍人的父親走遍大江南北，飽覽祖國(guó)各地的風(fēng)土人情、山水風(fēng)光。1949年隨家人去中國(guó)臺(tái)灣后，一面學(xué)習(xí)，一面寫(xiě)作，其作品受到紀(jì)弦的賞識(shí)，1963年成為現(xiàn)代詩(shī)社的主要成員。他的詩(shī)中貫穿著兩種互補(bǔ)的氣息神韻，一種是豪放、爽快 、豁達(dá)的“仁俠”精神，另一種則是曲折動(dòng)人、情意綿綿、欲語(yǔ)還休的婉約情韻，這兩種氣質(zhì)充分顯示了詩(shī)人深厚的古典文學(xué)修養(yǎng)。出版詩(shī)集有《夢(mèng)土上》《衣缽》《窗外的女奴》《燕人行》《蒔花剎那》等。
2、寫(xiě)作背景：這首詩(shī)寫(xiě)于20世紀(jì)70年代末，當(dāng)時(shí)正值我國(guó)“文革”災(zāi)難結(jié)束不久，詩(shī)人身在中國(guó)臺(tái)灣卻十分關(guān)注中國(guó)大陸。經(jīng)歷了十年浩劫的中國(guó)，一切都開(kāi)始顯露生機(jī)，正如春雨降臨大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，詩(shī)中的“雨說(shuō)”，其實(shí)也就是詩(shī)人在說(shuō)。這首愛(ài)之歌，是詩(shī)人對(duì)’生活在中國(guó)大地上的兒童“的祝福，也是他對(duì)中國(guó)美好未來(lái)的祝福。詩(shī)人從小在炮火中長(zhǎng)大，深切體會(huì)過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難和流浪的心酸，所以他更珍視童心的天真浪漫，也更能懂得“關(guān)愛(ài)”對(duì)童年的意義。詩(shī)中的“雨”
成了溫柔親切的愛(ài)的使者，寄寓了詩(shī)人真切的希望。
自主學(xué)習(xí)
（一）復(fù)習(xí)鞏固。
朗讀接力。
每個(gè)小組選派同學(xué)，分讀詩(shī)歌，然后全體朗讀，加深對(duì)詩(shī)歌的感受。
（二）導(dǎo)學(xué)部分。
“雨”說(shuō)了什么？
請(qǐng)用一組比較整齊的句子概括一下“雨說(shuō)”的內(nèi)容，比如:
雨說(shuō)了它來(lái)的目的：
雨說(shuō)了它來(lái)的心情：
雨說(shuō)了它來(lái)的希望：
雨說(shuō)了它來(lái)的地方：
雨說(shuō)了它來(lái)的任務(wù)：
……
并將冒號(hào)后的內(nèi)容填寫(xiě)完整。
合作、探究、展示：
1、你認(rèn)為“雨”說(shuō)得如何？
引導(dǎo)學(xué)生找出最有創(chuàng)意和特色的句子進(jìn)行咀嚼和評(píng)價(jià)。
雨說(shuō)得很藝術(shù)，比如“小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子”，寫(xiě)出了冬天枯水季節(jié)的河流特點(diǎn)。
雨說(shuō)得很生動(dòng)， 比如