一、說教材1.教材分析《山雨》是六年制小學語文第八冊第五單元的一篇略讀課文。課文用優美抒情的語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對山雨、對大...

教學目標：著重在認識詩人創作風格方面領會詩歌意境的創設一課時教學步驟1：作家簡介兩個臺灣詩人：余光中《鄉愁》學生背“小時侯，鄉愁是一枚小小的郵票”；席慕容可是很迷了老師一陣，比瓊瑤的小說精致，一句詩就可以讓你失神半天，“如...

說教材（一）本課在教材的地位和作用《雷雨》是普通高中新課程標準實驗教科書《語文》（必修4）第一單元第二篇課文。這是高中唯一的戲劇單元，構成本單元的4部劇作兼及古今中外。...

閱讀下面的文字，回答后面的問題。①返回式遙感衛星是重1800—2100千克的精密衛星，它由儀器艙和回收艙組成。儀器艙中裝有遙感攝影相機和控制跟蹤系統，相機的分辨率很高，在數百公里的高空，它拍攝的每一張照片能覆蓋3萬4千平方千米，是...

雨 說 （鄭愁予）[學習目標]1.激發學生閱讀詩歌的興趣，啟發學生感受現代詩歌的節奏美、意境美、人情美。2.初步培養學生解讀意象和品味意境的能力。[學習重點] 用喜悅、歡快的語調朗誦全詩，體會本詩明麗清新的風格。...

重點難點1.理解這首詩的主題。2.體會這首詩的清新的情味。3.理解運用擬人的修辭方法的作用。難點解析師：請同學說說作者的情況。生：鄭愁予，1933年生，中國臺灣詩人，詩集有《夢土上》《衣缽》《鄭愁予詩選》《雪的可能》《寂寞的人坐著...

《雨說》不是作者在說雨，而是雨自己在說，向孩子說。雨成了一個人，有了靈性。《雨說》是一篇雨的絮語，更是一曲春的贊歌。首先展現在讀者面前的是一幅干旱嚴冬的景象。...

一、說教材《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊第18課，這一組課文是向學生展示美麗神奇的自然景象，從中得到許多樂趣。雷雨前，天氣悶熱，烏云密布,狂風大作，電閃雷鳴;雷雨中，風雨交加，雷聲轟隆；雷雨后，空氣清新，彩虹高掛，...

【前言】一首優秀的詩歌，語言含蓄凝煉，節奏感強，它或敘事，或狀物，或抒情，字里行間我們都能感受到它詩人的一顆跳動著的心，它賦予了詩歌這種文體的不同尋常的韻味。...

《雨說》教學教案教學目標:1、復習掌握上節課重點內容：生字詞聽寫、課文背誦。2、結合內容理解本擬人的修辭方法。3、當堂鞏固訓練。教學教程：一、復習舊課（5分鐘）（小組抽簽派1人上前聽寫，其余在組內聽寫。...

教師寄語：為生活在中國大地上的兒童而歌 。學習目標1.學習擬人、比喻、反復等修辭手法，體會它們在形象塑造、表情達意中的作用。2.能夠有感情地朗誦詩歌，要求讀準字音，讀出停頓。...

一、導入新課今天上課前老師先讓同學們猜一個謎語：“我是大海的嘆息，我是天空的淚水，我是田野的微笑。我不但澆灌禾苗，還能蕩滌灰塵。”，這是什么東西呢？（學生還沒等老師說完就紛紛說出：雨）。對，是雨。...

教學設想 這首詩采用了擬人的手法，賦予了春雨一種靈動的生命，擁有了特殊的韻味。要求學生在學習時，注意朗讀、討論，了解詩歌的內容，捕捉詩歌的意象，感受詩歌的感情基調，并通過想像體驗情境，理解詩歌的內容。 課時安排 1課時。...

一、名師說課《雨說》是臺灣詩人鄭愁予借春雨的口氣，向生活在中國大地上的兒童唱出的一曲“愛之歌”。這是一首現代詩，詩的語言接近口語，蘊藏著大量淺易明白的意象，整首詩的風格輕柔、喜悅、親切，充滿童真童趣。...

1、詩歌教學中，要調動學生的情感和感官，就應讓學生用自己心中的美來印證詩歌的內在美，而不是教師的說教“美”。形象化的手法，更適合初中學生形象思維為主的特點。...