馬說
意圖：拓寬學生知識面，為講解“托物寓意”奠定基礎。
使學生形成分析與歸納能力。 試圖想把社會用人的大問題揉碎，變成小問題讓學生議論、研究 四，知：（研究） 內容： 1，說理的方式：全文圍繞著“不知馬”這一中心逐層展開論述的。 2，議論先有伯樂還是先有千里馬：意在說明封建統治者有眼不識 英雄、有意摧殘人才的惡劣現象。（可設空白點） 3，托物寓意：文章借有關伯樂與千里馬的傳說，將愚妄淺薄的統治者比做“食馬者”，將人才比做“千里馬”。（可設空白點） 意圖：目的是訓練學生的發散思維，讓學生動腦動口探討新知，尋找規律，嘗試解決問題的方法。 五，悟（體驗）： 內容：1，“天下無馬”，果真天下沒有千里馬嗎？如果有，作者想向讀者說明什么？（空白點） 2，從“無馬”這一觀點，可知“伯樂”與“食馬者”二者有何關系？ 3，“不知馬”又是從什么角度談的？ 意圖：讓學生自己去體驗，去動腦想，動口說，進行創新素質錘煉。 六，練（合作成功）： 內容：1，學生間互相討論五個“也”字的用法。 2， 生間區別同音異義字：“食，策，見，故，其”等。 意圖：重點進行熟記，熟練方面的訓練，達到知識遷移的目的。 七，結（反思與小結）： 知 知識總結： 有 “伯樂” “千里馬常有” “不知馬” 不無 “食馬者” 方法總結： 1，逐層說理。2，托物寓意（寓深刻思想于具體形象之中） 意圖：訓練分析歸納能力，并能觸類旁通。掌握方法，尋找規律，使知識轉變為能力。 八，作業 內容：體驗性作業：以“中學生交友的利與弊”或“交友是否講策略”為題寫一篇言之有理，言之有物的小文章。 意圖：引導學生勇于發表個人的見解，能有理有據地闡述自己的觀點。 板 書 （識才者） 馬 “伯樂” 有 不 “人才” —— 千里馬 知 說 “食馬者” 無 馬 （不識才者） 意圖：給學生一目了然的感覺，便于知識的記憶和方法的總結。 教學體會本節課體現了“研究與體驗”兩種創新模式的教學思想，從理論與實踐上構筑了新的教學理念。整個課堂教學以學生為主體，學習氣氛異常活躍，每個學生都在動腦想，動口說，動手做；教師只起輔助作用，教師是學生學習的好幫手。創新點設計合理，處處留有空白點，促進學生積極思維，達到了錘煉創新素質的目的。