突破作文定勢思維界限——中考作文創新策略指導
老師幻燈展示出滿分作文《幸福膠丸使用說明書》，詳見文本素材3。老師給三分鐘時間讓學生感知這篇作文，并可以討論。學生感知期間老師以玩笑形式要求大家要學會陶醉于作文中。 老師引導學生評論這篇作文。 老師歸結此文的閃光點：a形式新穎 b立意奇特：名賢詩句能讓人心理健康 （師在黑板上板書“說明書形式”并要求同學們記住這種形式） 老師幻燈展示出作文《詩意飄揚》，詳見文本素材4，老師要求大家齊讀。 老師引導學生探討此篇作文的格式。 老師歸結：此篇作文有小標題、題記和后記形式。（老師在黑板上板書，隨后展示出閃光點，并解讀） 師：這篇作文最大的閃光點是形式有新意。 接著老師又幻燈展示出“中考題鑒：……請以“變化”為話題，寫一篇作文。題目自擬，體裁不限，600字左右。文中不得出現真實的地(校)名和人名。（山東省煙臺市某年中考作文題） （老師適當對以上作文題目解讀） 師：這個題目又怎樣去創新呢？我們還是來感知一下。 （師邊說邊幻燈展示出作文《“變化”欄目的一次現場直播》，詳見文本素材5） 師：我們不勞煩每個同學來讀，分組來讀，好嗎？（主持人的話老師讀） 師：從最后這段話中大家找到一個最給力的語句讀出來！ 老師引導學生談對這篇作文的感受。 師：這篇作文也是形式新穎——用電視直播的形式。（老師在黑板上書寫出“用電視直播的形式”） （師邊說邊幻燈展示出“閃光點”，要求學生朗讀。） 老師：三篇作文都是滿分作文，它們都有個性，但也有共性，即形式新穎。（老師邊說邊板書“形式”、“新”） 老師幻燈展示出“運用新穎、奇妙的形式去作文是創新的又一重要技巧”并作強調。學生與老師交流，明白作文創新可以讓大家很吃驚。 學生感知《幸福膠丸使用說明書》并討論。 學生與老師一道評論此作文。 學生進一步感知其閃光點。 學生齊聲朗讀《詩意飄揚》。 學生探討此篇作文的格式。 學生看題目并小聲議論。 學生先分組讀，最后再齊讀鏡頭四。 生齊讀：時代在變……和諧的社會需要你、我、他共同營造！ 學生在老師的引導下談論。 學生齊讀“閃光點”。 四、課堂小結、布置作業并現場演練 師先幻燈展示“作文創新兩法則”， 隨后依次幻燈展示出“立意新”、“形式新”。 老師繼續談論作文《“變化”欄目的一次現場直播》，意在表明作文形式創新的重要性。 老師延伸到其它作文創新的形式。 老師幻燈出示作業，并朗讀作業題目。隨后老師要求大家現場演練，看誰構思得最快，要求怎么去立意和怎么去形式上創新。 最后老師抽查學生現場作文立意的情況并給予點評。 學生與老師一道記住作文創新兩法則。 學生感知老師的談論。 學生與老師一道回顧作文創新還有的其它形式。 學生互相討論。 部分學生回答。 結束語：好啦，今天我們的課就準備上到這個地方，希望我們探討創新作文的前行的道路還沒有結束，正在進行時，明白老師說的這個話的意思嗎？還有一些關于“前行”話題創新的技巧和方法我們下課再討論。 板書設計： 第一課時 關鍵詞：中考 作文 創新 否定