初三上冊(cè)《與朱元思書》課堂實(shí)錄
根據(jù)xx市教研中心的部署，今天上午第四節(jié)課，初三語(yǔ)文組同仁來(lái)到12班聽(tīng)我上《與朱元思書》。
我課前把課題、作者、朝代都寫在黑板中央正上方，把補(bǔ)充的詞語(yǔ)解釋寫在左板書位置。
簡(jiǎn)潔地導(dǎo)入
上課鈴聲響過(guò)，師生問(wèn)候之后，導(dǎo)入新課：
“我們中國(guó)幅員遼闊，各種名勝數(shù)不勝數(shù)。浙江省有個(gè)著名的旅游城市——杭州。有一條江流由南向北流經(jīng)杭州，他就是古代非常出名的：富春江。今天，讓我們隨著南北朝時(shí)期南朝梁朝著名文學(xué)家吳均的腳步，一起欣賞一下富春江的美麗景色。”
我對(duì)自己的口語(yǔ)表現(xiàn)能力比較自信，所以很少設(shè)計(jì)華美的課堂導(dǎo)入詞。我以為，有了足夠的口語(yǔ)表現(xiàn)力，即使是平常的句子也能讀出韻味來(lái)。在這段簡(jiǎn)短的話中，富春江與學(xué)生熟悉的“人間天堂”杭州建立了聯(lián)系，并指出富春江在古代就很出名，一并簡(jiǎn)單交待了作者情況。學(xué)生的閱讀期待就形成了。
忘情地朗讀
我先向?qū)W生提出要求，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)的時(shí)候注意語(yǔ)音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)，并告訴他們：聽(tīng)完之后要學(xué)讀。
我范讀完第一段，就停下來(lái)，請(qǐng)南兩排同學(xué)朗讀這一段。我表?yè)P(yáng)他們：讀得不錯(cuò)。
范讀完第二段，我停下來(lái)，請(qǐng)被兩排同學(xué)朗讀這一段。我的評(píng)價(jià)是：要提高音量。音量不夠，讀不出效果來(lái)。
第三段分成兩節(jié)，南兩排和北兩排各學(xué)讀一個(gè)小節(jié)。北兩排的印量放大了一點(diǎn)，效果好多了。其間訂正了一個(gè)字的讀音：轉(zhuǎn)，讀四聲。
我說(shuō)：“下面請(qǐng)同學(xué)們練練朗讀，北兩排練讀一、二段，南兩排練讀第三段。”因?yàn)槟蟽膳抛x得好，所以安排他們讀更需要聲色的第三段。過(guò)了兩分鐘，我起個(gè)頭，學(xué)生們齊聲朗讀課文。北兩排讀得出乎意料的好。我把兩部分同學(xué)的朗讀都作了肯定，并指出：“鳶飛”以下四個(gè)分句不要讀得那么大聲，聲音要放輕一點(diǎn)。我示范了一下，再請(qǐng)學(xué)生讀。效果好了。
合作翻譯
師：請(qǐng)同學(xué)們同桌為單位，結(jié)合課下注釋，口譯全文。有疑問(wèn)的地方做個(gè)標(biāo)記，一會(huì)兒我們來(lái)集體解決。
學(xué)生出聲翻譯課文，我巡視。走過(guò)于老師身旁，她悄悄跟我說(shuō)：“你的朗讀，真有中年男人的魅力！”走過(guò)李老師面前，她對(duì)我伸出了大拇指。我知道他們是在鼓勵(lì)我。
發(fā)現(xiàn)有的同桌沒(méi)有合作，我說(shuō)：“有幾組同桌在單打獨(dú)斗。要注意合作啊，兩個(gè)人一起翻譯，會(huì)快一點(diǎn)的。”他們開(kāi)始配合了。
師：同學(xué)們都翻譯完了。誰(shuí)有覺(jué)得翻譯不出來(lái)的地方，提出來(lái)啊。
生：水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。
師：那位同學(xué)能翻譯這句？
生：江水都是清白色的，千丈深的地方也能一眼望到底。
師：翻譯得真好！
生：從流飄蕩，任意東西。
生：乘船隨著江流飄蕩，時(shí)而向東，時(shí)而向西。
……
質(zhì)疑解疑就這么一問(wèn)一答地進(jìn)行著。幾乎每一位同學(xué)的質(zhì)疑都有同學(xué)能順利地答上來(lái)。只有一個(gè)不太難的地方卡殼了。
生：蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。
師：那位同學(xué)能翻譯這個(gè)句子？（停了有六七秒鐘，沒(méi)有學(xué)生來(lái)回應(yīng)。）
師：這里的“百叫無(wú)絕”和“千轉(zhuǎn)不窮”的意思是不是一樣啊？
生：蟬不停地叫，猿猴不停地叫。
師：這里可以變化一下，后面的“叫”說(shuō)成“啼”。
生：蟬不停地叫，猿猴不停地啼。
沒(méi)有學(xué)生質(zhì)疑了，但是沒(méi)有人提出詞語(yǔ)解釋方面的質(zhì)疑。
師：那么我來(lái)問(wèn)了。“急湍甚箭”的“湍”是什么意思？