《泰坦尼克號(hào)》課堂實(shí)錄（精選11篇）
《泰坦尼克號(hào)》課堂實(shí)錄 篇1
一、導(dǎo)入
（多媒體播放《我心永恒》歌曲，聲音漸弱）
這是一首著名的電影主題曲，歌名叫做《我心永恒》。悠揚(yáng)而深情的歌聲背后，是人類歷史上一次慘絕人寰的災(zāi)難和一個(gè)凄美、哀婉而又蕩氣回腸、振人心魄的愛情故事。今天，我們就從這歌聲中走近這個(gè)故事，看看它能帶給我們?cè)鯓拥膯⒌稀?nbsp;
（課件出示字幕：課題《泰坦尼克號(hào)》節(jié)選）
二、學(xué)生介紹課前搜集的有關(guān)資料
上課之前，我已經(jīng)布置給大家讓同學(xué)們到圖書室或者網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)泰坦尼克號(hào)沉船事件或電影《泰坦尼克號(hào)》的有關(guān)資料，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)給大家介紹一下你搜集到的成果。
教師補(bǔ)充：這場(chǎng)慘烈無比的災(zāi)難留給后人許多的教訓(xùn)和思索，而由這個(gè)事件改編而成的電影同樣使得無數(shù)人為之動(dòng)容。
三、自讀課文
現(xiàn)在，就讓我們帶著屏幕上列出的任務(wù)，再一次領(lǐng)略課文中節(jié)選的電影劇本的內(nèi)容。
給大家五分鐘，自讀課文。
（說說你認(rèn)為最感人的一處對(duì)話。
說說你認(rèn)為最動(dòng)人的一個(gè)細(xì)節(jié)。
說說給你留下深刻印象的一個(gè)畫面。）
要不要音樂？
（播放電影《泰坦尼克號(hào)》原聲音樂，或主題曲。）
同學(xué)發(fā)言。
教師總結(jié)：同學(xué)們說得都非常好，很到位，并且有自己獨(dú)到的見解。看來，大家已經(jīng)對(duì)這篇課文所涉及的電影片斷有了初步的感知。
四、朗讀
下面，我們?cè)賮硗ㄟ^朗讀去深入體會(huì)電影人物的內(nèi)心情感。
我們知道，電影是一門表演的藝術(shù)。它要求演員完全忘掉自身，徹底投入到角色中，從而再現(xiàn)角色人物的言語、行為、情感。因此，我們?cè)诶首x的時(shí)候也要盡量地進(jìn)入角色，充滿感情地去朗讀。必要的時(shí)候，可以輔以表情、動(dòng)作。
我先來給大家示范一小段。
好，現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們自由分組，兩個(gè)人也行、三個(gè)、四個(gè)甚至七、八個(gè)也可以，選擇你們最喜歡的片斷，自由分配角色，去練習(xí)朗讀這篇課文。待會(huì)兒表演給其他同學(xué)聽。
（3分鐘自由練習(xí)朗讀）
請(qǐng)三～四組同學(xué)起來朗讀。
聽你們讀得那么熱鬧，我也忍不住技癢起來。想不想聽我來讀一段？（――想。）哪一段？（――第288段。）英雄所見略同，我也最想讀這一段。不過，我想請(qǐng)我們班朗讀最好的兩位同學(xué)跟我配合一下。
范讀。
（多媒體播放電影剪輯和音樂。）
五、品析重點(diǎn)段落
讀完了這一段，我不禁為兩人生離死別潸然淚下，可是，也生出些許疑問。
愛情的最極致的表現(xiàn)當(dāng)屬“殉情”，愛人死去了，自己也絕不獨(dú)活。《梁山伯與祝英臺(tái)》的故事正因此而千百年來傳誦至今。可是既然杰克和羅斯那么相愛，為什么杰克在臨死之前要讓羅斯答應(yīng)他無論如何要堅(jiān)持活下去？
學(xué)生討論、回答。
（課件展示：板書：愛 關(guān)懷 付出）
羅斯看到杰克死去之后是怎樣的感受？――“所有希望、愿望和志氣都化為烏有”
然后她是怎么樣做的呢？――在痛失戀人的虛弱與絕望中又猛然決定呼喊求救。
她為什么這樣做？――對(duì)杰克的愛和承諾，她已不是為自己而活下去。甚至說，如果是為了自己，她一定不會(huì)活下去。
（插入多媒體：電影剪輯“羅斯從小船上跳回泰坦尼克號(hào)”的片斷。）
然而，為了死去愛人的囑托，為了自己對(duì)愛人的承諾，她選擇了活下去。
（插入多媒體：電影剪輯“羅斯吹口哨”的片斷）
她活了下來，帶著對(duì)杰克深摯的、永遠(yuǎn)的愛，她一直活到了103歲，并在微笑中死去。
（課件展示：板書：愛 承諾 責(zé)任）
同學(xué)們，你們的想像力夠豐富嗎？你們的感情夠敏銳嗎？
那么，請(qǐng)你們展開你們的想像，寫一段話，幫助羅斯說出她內(nèi)心的感受，時(shí)間是她決定活下去那一刻一直到她逝世的任何一個(gè)時(shí)刻。（？？？）
學(xué)生寫。教師巡視。
（播放音樂，或主題歌）
請(qǐng)3～4名同學(xué)讀出自己寫的內(nèi)容。
六、拓展延伸
這，就是真正的愛情；關(guān)懷、付出、承諾、責(zé)任，就是愛情的真諦。
其實(shí)，這份美好的愛情絕不僅僅存在于德拉和杰姆之間，它存在于世界上所有真心相愛的人的心里。下面，我要給大家的講的故事，就向我們展現(xiàn)了愛情更為悲壯慘烈的另一面。
這是一個(gè)真實(shí)的故事。
讀《用我的眼睛看世界》
放音樂《牽手》
誰說“夫妻本是同命鳥，大難來臨各自飛”？可見得患難方顯情真切？
誰說“貧*夫妻百事哀”，可知道有千千萬萬個(gè)德拉和杰姆雖然生活窘迫，卻依然保持著一份純美、熱烈的愛情？
愛，不只是花前月下、海誓山盟，只要能為所愛的人帶來哪怕一絲一毫的快樂和幸福，都甘愿付出所有，這才是最深沉熾烈的愛情啊！
也許，對(duì)于我們中學(xué)生來說，談“愛情”這個(gè)詞為時(shí)過早，但是，誰也不能否認(rèn)，愛情是人類的情感花園中最美的那一朵鮮花，愛情更是我們每一個(gè)有血有肉有感情的人所必經(jīng)的美好體驗(yàn)。那么，就讓我們敞開心扉，暢所欲言，說出我們每個(gè)人心里那份至高無上的愛，究竟是什么樣的。
請(qǐng)仿照……說一句話。
（屏幕：“愛是帶著滿身塵土打開家門時(shí)的那一盞暖燈。”
“愛是………………” ）
請(qǐng)沒有發(fā)過言的同學(xué)來說。
教師總結(jié)：“愛是今天回家以后在飯桌上給爸爸媽媽講一個(gè)有關(guān)愛的故事。”
（屏幕：作業(yè)：給爸爸媽媽講一個(gè)有關(guān)愛的故事）
下課。
《泰坦尼克號(hào)》課堂實(shí)錄 篇2
師：同學(xué)們，大家都知道保爾•柯察金關(guān)于生命的名言……
生（迫不及待的舉手）：老師，我知道。人最寶貴的是生命，生命對(duì)每個(gè)人只有一次……
師：大家一起背誦。
生（齊）：這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢？每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥。
師：請(qǐng)同學(xué)們聆聽一篇關(guān)于生命的感人故事。
（多媒體顯示洶涌的洪水，音樂隨之響起，老師讀文章《抱緊啊，千萬不能松手》。聽后，學(xué)生眼中含著晶瑩的淚）
師：你認(rèn)為把生命比喻成什么最貼切？
生：是大海。
生：是一朵曇花。
生：是一首歌。
生：是一星火。
師：生命是短暫的，也是脆弱的，正因?yàn)槿绱耍帕钗覀兏械綇涀阏滟F，才值得我們好好珍惜。讓我們一同走入《泰坦尼克號(hào)》中男女主人公的世界，看看他們是如何對(duì)待生命的。
（多媒體顯示課題《泰坦尼克號(hào)》，作者“卡梅倫”）
師：同學(xué)們課下已經(jīng)預(yù)習(xí)過文章，了解了整個(gè)影片的內(nèi)容。本課節(jié)選了劇本中288—295八個(gè)連續(xù)的鏡頭，主要描寫杰克和羅斯這對(duì)年輕戀人在“泰坦尼克號(hào)”沉船后的生離死別。讓我們共同欣賞《泰坦尼克號(hào)》節(jié)選部分的精彩片斷。
（多媒體放影片288—295的鏡頭。學(xué)生被杰克和羅斯的勇敢堅(jiān)強(qiáng)感動(dòng)，許多人在啜泣）
師：導(dǎo)演卡梅倫用杰克和羅斯的驚世奇情點(diǎn)燃了我們心中激情的火花，滿懷對(duì)生命的感動(dòng)，進(jìn)入我們下一個(gè)環(huán)節(jié)“分組討論”。分成四人小組，在文中找到給你以強(qiáng)大心靈震撼的描寫，并談?wù)勼w會(huì)。
（學(xué)生熱烈的討論，老師參與其中）
生：我喜歡288個(gè)鏡頭中杰克和羅斯的對(duì)話。（生讀）如果我是杰克，我可沒有他這種勇氣。（眾笑）人生究竟是什么，我也不清楚。杰克和羅斯的對(duì)話給我?guī)淼牟皇莻泻瓦z憾，而是激發(fā)了我對(duì)生命的熱愛，對(duì)生命的眷戀。或許我會(huì)用堅(jiān)定的信念支撐下去，直至獲救。
生：雖然我在看第290鏡頭時(shí)有些害怕，但我還是想談一談死亡。（生鼓掌）我曾非常害怕死亡，我不知道人一但死去意味著什么？但現(xiàn)在我明白了：這個(gè)世界上生命之所以有意義，只是因?yàn)橛兴劳觯蛩劳龅拇嬖冢鸥娼湮覀円湎湎睿湎ё约骸?nbsp;
生：我喜歡291鏡頭中羅斯重燃生命的希望那幾節(jié)。（生讀）我看的許多小說、電視劇當(dāng)中，年輕的戀人都是同生共死，而羅斯在面對(duì)死亡的時(shí)候，并沒有與杰克一起結(jié)束生命，她體會(huì)到了生命的真諦在與愛，在與愛自己，愛別人。
生：這篇文章的每一處細(xì)節(jié)描寫我都很喜歡。（眾笑）我認(rèn)為生命當(dāng)中的這些坎坷磨難，不算什么，面對(duì)困難險(xiǎn)阻，退卻是沒有出路的，我們要振臂高呼（舉起雙臂）：“讓暴風(fēng)雨來的更猛烈些吧！”
（師生齊鼓掌）
師：莊子曰：“人生天地間，若白駒之過隙，忽然而已。“所以，珍重每一天，過好每一天，這就是善待自己的生命！當(dāng)然，生命中也有無法排除的苦難和憂傷，但是只有苦難和歡樂的交織才能彈奏出絢麗的生命樂章。生命其實(shí)無法重新來過，我們所擁有的和能夠把握的只有今生，只有這生命的今天和明天……
（眾生踴躍舉手）
師：課文的討論就此告一段落，但對(duì)于生命的認(rèn)識(shí)永遠(yuǎn)不會(huì)終結(jié)。讓我們帶著對(duì)生命的感受和理解進(jìn)入“才藝展示”環(huán)節(jié)。（多媒體顯示）以“珍愛生命，永不言棄”為主題，根據(jù)同學(xué)們的愛好分為朗誦、小品、歌唱、寫作、繪畫五個(gè)小組，從多角度去了解生命，感悟生命。
（生都激動(dòng)不已）
師：未來的作家、畫家、歌唱家、演講家以及影視明星們，準(zhǔn)備好了嗎？
生：準(zhǔn)備好了。
師：在課堂的小舞臺(tái)上，盡情施展自己的才華吧！
（學(xué)生忙碌起來，每個(gè)學(xué)生都積極參與，力爭(zhēng)拿出自己最好的作品。教師也參與其中，幫助學(xué)生出謀劃策。課堂氣氛達(dá)到了高潮）
師：每個(gè)小組展示過自己的作品后，同學(xué)們可以自由發(fā)言，進(jìn)行評(píng)說。（稍停）請(qǐng)我班的知名主持人上臺(tái)，為大家開展下面的活動(dòng)。
（學(xué)生主持人上臺(tái)，鞠躬，生鼓掌）
學(xué)生主持人：才藝大匯集，眾星齊登場(chǎng)。首先，我們請(qǐng)朗誦組的同學(xué)們用他們的語言品位人生。
（朗誦組同學(xué)上臺(tái)朗誦）
生：我認(rèn)為他們的聲音里包含著感情，音調(diào)抑揚(yáng)頓挫，非常好。
生：我有一點(diǎn)小小的建議，如果能脫稿再加上動(dòng)作的話會(huì)更好。
學(xué)生主持人：請(qǐng)小品組的同學(xué)用他們的動(dòng)作和表情感悟人生。
（小品組同學(xué)上臺(tái)，表演小品《珍惜生命中的每一天》）
生：他們表演的很投入，仿佛親身經(jīng)歷過的一樣。我很佩服。
生：我想生命太寶貴了，我不會(huì)隨便對(duì)待生命的，我要利用自己有限的時(shí)間做出一番大事業(yè)。
學(xué)生主持人：下面，我們隆重推出我班的演唱組合“七彩風(fēng)鈴”，請(qǐng)他們用聲音歌頌生命。
（歌唱組的同學(xué)大方的上臺(tái)，演唱《蝸牛》后，學(xué)生熱烈的鼓掌）
生；我非常喜歡這首歌，更喜歡他們的演唱。
生；生命是由時(shí)間組成的，浪費(fèi)每分每秒就意味著在浪費(fèi)自己生命。
生；堅(jiān)定的信念、執(zhí)著的精神，是我們?cè)谏鼩v程里不可缺少的要素。
學(xué)生主持人：最后請(qǐng)寫作繪畫組的同學(xué)為我們描繪人生。請(qǐng)把你們的作品放在展示臺(tái)上。
（生交作品，主持人挑一些向同學(xué)們展示）
學(xué)生主持人：短短的十幾分鐘，讓每一位同學(xué)都深層次的理解了生命，讓我們用整個(gè)生命來把握此生的一切吧！謝謝大家！
（學(xué)生齊鼓掌。一生舉手，師示意）
生：老師，你是否也給我們展示一下你的才藝？
師：老師不擅長(zhǎng)畫，不擅長(zhǎng)唱，也不擅長(zhǎng)演，就給大家講一個(gè)真實(shí)的故事吧。（生坐直，安靜下來。多媒體播放音樂《天亮了》并顯示畫面）我曾讀到過這樣一個(gè)故事。我甚至不愿意再重復(fù)講述。1999年10月3日，本該愉快的假日里，一個(gè)幸福的三口之家在高高的纜車上放飛他們的歡笑，欣賞著被楓葉染紅的峽谷美景。就在這時(shí)，纜車突然間離開了纜索，急速的墜落。幾十條鮮活的生命一瞬間就要消失了。就在纜車墜地的那一瞬間，父母用雙手奮力托起了年僅2歲的孩子。父母雙雙遇難了，而他們卻用雙手托起了孩子的重生。這個(gè)孩子叫潘子潔。
（音樂聲音漸大，許多人陷入思考中）
師：生命的意義究竟是怎樣的呢？生的快樂在那里呢？我也無法說出一個(gè)終結(jié)的答案！因?yàn)樯囊饬x永遠(yuǎn)不會(huì)有一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)論，世上沒有兩片相同的樹葉，也沒有絕對(duì)相同的思悟和理解，見仁見智，因人而異，每個(gè)人對(duì)生命的感覺和理解都不會(huì)相同！（下課鈴響）課下同學(xué)們繼續(xù)尋找關(guān)于生命的材料，我們會(huì)與近期舉行一次主題班會(huì)。
《泰坦尼克號(hào)》課堂實(shí)錄 篇3
自讀要求
1.根據(jù)電影劇本用文字描繪畫面、表現(xiàn)視覺形象的特點(diǎn)，體會(huì)畫面以及畫面組合的內(nèi)涵。
2.把握故事情節(jié)和環(huán)境描寫，注意劇本是怎樣通過人物動(dòng)作、表情來描繪人物性格的。
3.體會(huì)男女主人公面對(duì)死亡表現(xiàn)了怎樣的態(tài)度，理解兩人訣別時(shí)的對(duì)話所表達(dá)的思想感 情。
學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)
1.體會(huì)男女主人公面對(duì)死亡表現(xiàn)了怎樣的態(tài)度。
2.理解兩人訣別時(shí)的對(duì)話所表達(dá)的思想感情。
(解說：提出上述自讀要求和學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)的重要依據(jù)是課文及本單元的單元提示，意在品味 作品精華，從中獲得對(duì)生活的感悟、對(duì)人生的有益影響。)
[自讀程序]
一、觀看《泰坦尼克號(hào)》全劇
利用互聯(lián)網(wǎng)或書籍搜集有關(guān)“泰坦尼克號(hào)”海難的資料，從宏觀上把握故事的背景，從整體 上了解故事情節(jié)。
二、粗讀，與作者同感用一句話概括課文節(jié)選部分的主要內(nèi)容，并說說劇本作者借助這個(gè)故 事與我們探討了一個(gè)怎樣的話題。集導(dǎo)演、編劇、制片人和剪輯于一身的詹姆斯·卡梅倫 說：“泰坦尼克號(hào)這艘夢(mèng)之船的首航在噩夢(mèng)中悲慘地結(jié)束了。正是人類獨(dú)有的弱點(diǎn)：傲慢、 自負(fù)和貪婪將人類征服自然的雄心碾成粉碎。我拍攝這部影片既想再現(xiàn)這艘巨輪有著濃重悲 劇色彩的死亡之旅，又想展示它短暫而又壯觀的生命歷程。在劇中重現(xiàn)泰坦尼克號(hào)的美輪美 奐，表現(xiàn)出乘客和船員們的激情、樂觀和希望的同時(shí)，揭示這場(chǎng)災(zāi)難中人類表現(xiàn)出的可歌可 泣的犧牲精神。《泰坦尼克號(hào)》是警世箴言，是一部人類時(shí)時(shí)審視自己劣根性的明鏡。它還 是一則包融信念、勇氣、犧牲，當(dāng)然還有愛的不朽傳奇。”
三、精讀，與角色同感
體會(huì)男女主人公面對(duì)死亡表現(xiàn)了怎樣的態(tài)度，理解倆人訣別時(shí)的對(duì)話所表達(dá)的思想感情。
方法指導(dǎo)：
根據(jù)電影劇本用文字描繪畫面、表現(xiàn)視覺形象的特點(diǎn)，體會(huì)畫面以及畫面組合的內(nèi)涵，把握 故事情節(jié)和環(huán)境描寫，注意劇本是怎樣通過人物語言、動(dòng)作及表情來描繪人物性格的。
討論交流：
說說你認(rèn)為最感人的一處對(duì)話。
說說你認(rèn)為最動(dòng)人的一個(gè)細(xì)節(jié)。
說說給你留下深刻印象的一個(gè)畫面。
四、聯(lián)讀，思維延展
講述愛情故事，理解真愛內(nèi)涵。
1.閱讀另一個(gè)千古罕見的愛情故事《落基山的雪》，加深對(duì)杰克和羅斯之間愛情的理解， 并比較這兩種愛的方式的異同。
《泰坦尼克號(hào)》課堂實(shí)錄 篇4
教學(xué)設(shè)想
要求學(xué)生進(jìn)一步了解電影劇本的特點(diǎn)，感受堅(jiān)貞不渝的愛情，了解在特殊環(huán)境下表現(xiàn)人物的命運(yùn)、性格、品質(zhì)。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、預(yù)習(xí)
組織學(xué)生觀看影片《泰坦尼克號(hào)》，感受故事內(nèi)容。
二、導(dǎo)入新課
播放電影《泰坦尼克號(hào)》的主題曲《我心永恒》，讓學(xué)生在音樂渲染的氛圍中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
三、介紹劇情梗概及歷的“泰坦尼克號(hào)”的故事
1.劇情梗概。
尋寶探險(xiǎn)家布洛克從沉船泰坦尼克號(hào)上打撈起一個(gè)銹跡斑斑的保險(xiǎn)柜，不料其中只有一幅保存完好的素描——一位佩戴著鉆石項(xiàng)鏈的年輕女子。這則電視新聞引起了一位百歲老婦人的注意，老人激動(dòng)不已，隨即乘直升飛機(jī)趕到布洛克的打撈船上。原來她叫羅斯，正是畫像上的女子。
看著畫像，往事一幕幕重新浮現(xiàn)在老人的眼前：1912年4月12日，準(zhǔn)備首航的泰坦尼，克號(hào)停泊在港口。羅斯與她的母親及未婚夫卡爾霍利一同登上了頭等艙。與此同時(shí)，年輕的流浪畫家杰克靠賭博幸運(yùn)地贏到了三等艙的船票，在最后一刻登上了巨輪。
羅斯對(duì)未來和婚姻感到萬分無奈，她沖向甲板，試圖跳入大海結(jié)束一生。杰克及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且在關(guān)鍵時(shí)刻以自己的真誠(chéng)和獨(dú)到的幽默說服了羅斯。杰克和羅斯兩人從此相識(shí)并開始了解對(duì)方。在杰克的開導(dǎo)和陪伴下，羅斯找回了失去已久的快樂，燦爛的笑容終于重新洋溢在她的臉龐。
從相知到相愛，雖然只是短短幾天時(shí)間，羅斯和杰克已經(jīng)無法分開。在臥室中，羅斯戴上了“海洋之心”，由杰克繪出了那張令她永生難忘的畫像。羅斯決定無視家庭和禮數(shù)的壓力，在泰坦尼克號(hào)靠岸后與杰克一起生活。幸福似乎距離這對(duì)情侶僅咫尺之遙。
14日夜晚，海面出奇的平靜，泰坦尼克號(hào)仍然全速行駛。了望臺(tái)發(fā)現(xiàn)正前方的冰山后立刻通知了駕駛艙和大副，可是慣性極大的輪船已來不及躲避，船身右側(cè)被冰山割裂，女個(gè)艙室進(jìn)水。號(hào)稱永不沉沒的泰坦尼克號(hào)將在兩小時(shí)內(nèi)沉沒。而此時(shí)船上的救生艇只夠一半乘客使用，船上陷入一片恐慌。
不料，這時(shí)杰克卻被霍利以偷竊鉆石之名栽贓陷害，并被關(guān)在下層船艙。羅斯不顧一切回到空無一人的船艙尋找杰克，并在緊要關(guān)頭找來救生斧救出他。兩人來到甲板，羅斯在杰克的勸說下上了救生艇。救生艇徐徐放下，羅斯神情恍惚，突然她放棄了也許是最后的逃生機(jī)會(huì)跳回泰坦尼克號(hào)，這對(duì)情侶緊緊地?fù)肀г谝黄稹?
“夢(mèng)幻之船’’泰坦尼克號(hào)開始緩緩下沉，一幕悲劇開始上演。漆黑的海洋和天空連成一片，無情地吞噬著絕望的乘客。杰克帶著羅斯跑到船尾，爬上欄桿(也就是他們愛情開始的地方)堅(jiān)持到最后，直到泰坦尼克號(hào)沉沒。兩人全力掙扎出巨大的漩渦之后，杰克將羅斯推上一塊漂浮木板，自己卻浸泡在冰冷的海水中。
幾個(gè)小時(shí)之后，救援船返回救起了奄奄一息的羅斯，而此時(shí)早巳凍僵的杰克卻被冰海無情地吞沒。羅斯信守對(duì)杰克許下的諾言，勇敢地活著。
84年后，羅斯又來到泰坦尼克號(hào)沉沒的地方，將“海洋之心”拋入海中，以告杰克在天之靈……
可以讓學(xué)生來講述這個(gè)劇情梗概。
2.歷的“泰坦尼克號(hào)”。
皇家郵船泰坦尼克號(hào)是它那個(gè)黃金年代中最后的宏偉幻夢(mèng)，它是那個(gè)充斥著繁華、浮躁、禮數(shù)的時(shí)代中最偉大的成就。泰坦尼克號(hào)船體長(zhǎng)達(dá)883英尺(270米)，寬92英尺(28米)，重達(dá)46328噸。從龍骨到船橋高104英尺(31.7米)，盡管其中有35英尺在吃水線下，它水面以上的高度仍能超過當(dāng)時(shí)大都市中的任何建筑物。在設(shè)計(jì)時(shí)泰坦尼克號(hào)只有3個(gè)煙囪，可為了增加船身龐大和力量的表現(xiàn)力，以及適應(yīng)眾多廚房的排煙需要，設(shè)計(jì)者又為它加上了幾乎沒什么作用的第四個(gè)煙囪。它有著一英寸鋼板構(gòu)成的雙層船壁，一整套由16個(gè)防水艙構(gòu)成的系統(tǒng)，該系統(tǒng)由多扇巨門隔離，并可以隨時(shí)通過一個(gè)電鈕或是水傳感器觸發(fā)。從此，報(bào)界開始稱之為“不可沉沒”的輪船。
海難發(fā)生在1912年4月14日，一共有750人獲救，1502人罹難，而許許多多的傳奇改事也由此誕生。
四、學(xué)習(xí)新課
1.學(xué)生快速閱讀課文。
2.要求學(xué)生注意以下字詞：
措詞 殘骸 掰開
3.閱讀第288號(hào)鏡頭，思考：在這個(gè)鏡頭中，最為震撼你的話是哪一句?為什么?
明確：應(yīng)當(dāng)是“永遠(yuǎn)不放棄”。這句話在文中多次出現(xiàn)，這種出現(xiàn)不是重復(fù)，而是杰克陽羅斯對(duì)愛情堅(jiān)定的表白。
由于《泰坦尼克》號(hào)是一部眾所周知的電影，很多學(xué)生已經(jīng)看過，并有一定的感想。因此，可以讓學(xué)生暢所欲言，大膽說出自己的感想。
4.閱讀第291號(hào)鏡頭。教師播放主題曲《我心永恒》，然后根據(jù)下面這段內(nèi)容想像：
我們看見杰克和羅斯在黑水上漂泊。星星在大片水面上反光。這兩個(gè)人似乎是在星際空間飄蕩。他們靜止不動(dòng)。他們雙手相鎖。羅斯抬頭凝視蒼穹，星辰在她上面旋轉(zhuǎn)。音樂富于穿透力，飄蕩……
學(xué)生想像后思考：這時(shí)候響起的音樂給你什么感受?你覺得這個(gè)時(shí)候音樂響起取得了什么效果?
5.唐代詩人白居易寫道：“在天愿為比翼鳥，在地愿為連理枝。”這成為了中國(guó)很多戀人所追求的境界。而羅斯最終吹響了哨子，你認(rèn)為羅斯應(yīng)該吹響哨子嗎?
明確：對(duì)于這種情感觀念，并不應(yīng)該強(qiáng)求一致。在《泰坦尼克號(hào)》中，羅斯應(yīng)該活下去，這是她對(duì)杰克的承諾，更是對(duì)愛情的一種忠貞。
五、綜合評(píng)價(jià)
1.思考：播放電影主題曲《我心永恒》，在音樂的伴奏中，學(xué)生思考：你認(rèn)為課文節(jié)選部分哪些內(nèi)容能夠表現(xiàn)出“我心永恒”這一主題。
2.學(xué)生再讀第288號(hào)鏡頭，兩人一組模擬對(duì)話，體會(huì)人物的思想感情。
3.思考：隨著《泰坦尼克號(hào)》的風(fēng)靡全球，杰克和羅斯的愛情震撼著每一個(gè)觀眾。其實(shí)，類似于杰克與羅斯這樣的愛情故事并不少見，為什么他倆的愛情故事特別具有震撼力?
明確：理解這個(gè)問題，必須要注意導(dǎo)演是巧妙地將這個(gè)故事放置于歷的一場(chǎng)海難中，這樣，在特殊的背景中產(chǎn)生的一次特殊的愛情故事，也就具有了特殊的震撼力。
4.你能夠引用一些古代的愛情詩歌來贊揚(yáng)杰克與羅斯這種令人心顫的愛情嗎?
六、布置作業(yè)
《泰坦尼克號(hào)》課堂實(shí)錄 篇5
自讀要求
1.根據(jù)電影劇本用文字描繪畫面、表現(xiàn)視覺形象的特點(diǎn)，體會(huì)畫面以及畫面組合的內(nèi)涵。
2.把握故事情節(jié)和環(huán)境描寫，注意劇本是怎樣通過人物動(dòng)作、表情來描繪人物性格的。
3.體會(huì)男女主人公面對(duì)死亡表現(xiàn)了怎樣的態(tài)度，理解兩人訣別時(shí)的對(duì)話所表達(dá)的思想感 情。
學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)
1.體會(huì)男女主人公面對(duì)死亡表現(xiàn)了怎樣的態(tài)度。
2.理解兩人訣別時(shí)的對(duì)話所表達(dá)的思想感情。
(解說：提出上述自讀要求和學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)的重要依據(jù)是課文及本單元的單元提示，意在品味 作品精華，從中獲得對(duì)生活的感悟、對(duì)人生的有益影響。)
[自讀程序]
一、觀看《泰坦尼克號(hào)》全劇
利用互聯(lián)網(wǎng)或書籍搜集有關(guān)“泰坦尼克號(hào)”海難的資料，從宏觀上把握故事的背景，從整體 上了解故事情節(jié)。
二、粗讀，與作者同感用一句話概括課文節(jié)選部分的主要內(nèi)容，并說說劇本作者借助這個(gè)故 事與我們探討了一個(gè)怎樣的話題。集導(dǎo)演、編劇、制片人和剪輯于一身的詹姆斯·卡梅倫 說：“泰坦尼克號(hào)這艘夢(mèng)之船的首航在噩夢(mèng)中悲慘地結(jié)束了。正是人類獨(dú)有的弱點(diǎn)：傲慢、 自負(fù)和貪婪將人類征服自然的雄心碾成粉碎。我拍攝這部影片既想再現(xiàn)這艘巨輪有著濃重悲 劇色彩的死亡之旅，又想展示它短暫而又壯觀的生命歷程。在劇中重現(xiàn)泰坦尼克號(hào)的美輪美 奐，表現(xiàn)出乘客和船員們的激情、樂觀和希望的同時(shí)，揭示這場(chǎng)災(zāi)難中人類表現(xiàn)出的可歌可 泣的犧牲精神。《泰坦尼克號(hào)》是警世箴言，是一部人類時(shí)時(shí)審視自己劣根性的明鏡。它還 是一則包融信念、勇氣、犧牲，當(dāng)然還有愛的不朽傳奇。”
三、精讀，與角色同感
體會(huì)男女主人公面對(duì)死亡表現(xiàn)了怎樣的態(tài)度，理解倆人訣別時(shí)的對(duì)話所表達(dá)的思想感情。
方法指導(dǎo)：
根據(jù)電影劇本用文字描繪畫面、表現(xiàn)視覺形象的特點(diǎn)，體會(huì)畫面以及畫面組合的內(nèi)涵，把握 故事情節(jié)和環(huán)境描寫，注意劇本是怎樣通過人物語言、動(dòng)作及表情來描繪人物性格的。
討論交流：
說說你認(rèn)為最感人的一處對(duì)話。
說說你認(rèn)為最動(dòng)人的一個(gè)細(xì)節(jié)。
說說給你留下深刻印象的一個(gè)畫面。
四、聯(lián)讀，思維延展
講述愛情故事，理解真愛內(nèi)涵。
1.閱讀另一個(gè)千古罕見的愛情故事《落基山的雪》，加深對(duì)杰克和羅斯之間愛情的理解， 并比較這兩種愛的方式的異同。
《泰坦尼克號(hào)》課堂實(shí)錄 篇6
教案設(shè)計(jì)
［教學(xué)設(shè)想］
一、教材：待琢之玉
本單元為文藝評(píng)論。了解、學(xué)習(xí)文藝評(píng)論，是中學(xué)生藝術(shù)鑒賞實(shí)踐的必需，也是對(duì)他們感性化、經(jīng)驗(yàn)化鑒賞實(shí)踐的指導(dǎo)與升華。如果說錢鐘書先生的《論中國(guó)詩》表現(xiàn)出編者對(duì)高中詩歌欣賞實(shí)踐的觀照，朱光潛先生的《論雅俗共賞》揭示了藝術(shù)欣賞活動(dòng)多層次多需求的現(xiàn)象，那么，弗吉尼亞·伍爾夫《讀〈魯賓孫漂流記〉》則鮮明地表現(xiàn)出編者引導(dǎo)師生關(guān)注外國(guó)文學(xué)敘事經(jīng)典鑒賞的傾向，而當(dāng)代學(xué)者葉凱蒂的《評(píng)〈泰坦尼克號(hào)〉》（以下簡(jiǎn)稱《泰》文）則表現(xiàn)出編者對(duì)當(dāng)代社會(huì)背景下對(duì)流行文化、外來影視文化應(yīng)持有的理性剖析意識(shí)的一種贊賞和期許。四篇文章藝海行舟，古今中外，雅俗兼顧，知行相輔，足見編者的良苦用心。
《泰坦尼克號(hào)》（以下簡(jiǎn)稱《泰》片）是1997年底引進(jìn)的熱映全球的美國(guó)大片，具有鮮明的好萊塢“夢(mèng)工場(chǎng)”文化特色。1998年前兩天國(guó)內(nèi)票房已突破320萬元，至1998年4月已達(dá)3億元人民幣。當(dāng)時(shí)的評(píng)論界，好評(píng)聲和撻伐聲此起彼伏。作為很有見地的影評(píng)，《泰》文的引入，使教材散發(fā)著鮮活、鮮明的當(dāng)代社會(huì)氣息，反映出編者對(duì)語文教學(xué)與社會(huì)生活間血肉關(guān)系的深刻理解，和新課程所倡導(dǎo)的開放、創(chuàng)新的心態(tài)。
但毋庸諱言，《泰》文是作者的“急就章”，也是編者的“急就章”。雖然文章表現(xiàn)出了作者在流行文化的喧囂中可貴的冷靜、誠(chéng)懇與深刻，但作為一篇高中的課文，它的內(nèi)容稍嫌艱深、抽象，語言明顯艱澀不曉暢；它的分析和結(jié)論，對(duì)剛升入高二的中學(xué)生顯得“曲高和寡”；文章從藝術(shù)品質(zhì)層面對(duì)羅薩—杰克愛情故事童話色彩的定性，與愛情故事對(duì)中學(xué)生的巨大感動(dòng)間形成某種隔閡和對(duì)立。這是學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，也是學(xué)習(xí)的機(jī)遇。影片引進(jìn)時(shí)，現(xiàn)在的高二學(xué)生正在上小學(xué)三、四年級(jí)，班上“碟青”是有，但“非碟青”更多。如果不看電影而學(xué)習(xí)這篇影評(píng)，無異于只對(duì)著掛圖學(xué)習(xí)牛體解剖。因此，看電影是學(xué)影評(píng)的有機(jī)組成部分，也是影評(píng)學(xué)習(xí)的大情境。因此，《泰》文是塊待琢之玉，需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)層面上精心取舍，琢而成器。
二、對(duì)話：五種不同的聲音，一個(gè)成長(zhǎng)的世界
相對(duì)于《背景》《改造我們的學(xué)習(xí)》《赤壁賦》這類文章，《泰》文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)顯然不在于它術(shù)語疊砌、理論化口語的語言，也不在于它所持的觀點(diǎn)本身（盡管也不乏灼見），而在于它的不憤激、不盲從，冷靜、理性地看問題的學(xué)術(shù)品質(zhì)，和有條不紊、平心靜氣地分析闡述的評(píng)析方法，在于它作為使學(xué)生感受、了解影評(píng)文章的標(biāo)本的身份。因此，我們毋寧把它看成是就《泰》片而進(jìn)行多重對(duì)話的平臺(tái)，而作者的一家之言只是一個(gè)宏觀的鳥瞰式分析的例子。在這個(gè)平臺(tái)上對(duì)話，至少會(huì)有五種聲音：本文—作者的，其他影評(píng)者的，影片導(dǎo)演的，老師的，學(xué)生的，而學(xué)生的聲音應(yīng)該是最強(qiáng)音，是對(duì)話活動(dòng)的中心和目的；前四種聲音作為一種客觀的、已知的世界，而后一種聲音卻是一個(gè)成長(zhǎng)的、未知的世界，是我們教育智慧的陽光應(yīng)該傾注的世界。因此，讓學(xué)生發(fā)出自己的聲音，讓學(xué)生發(fā)出自己動(dòng)聽的聲音，這是《泰》文學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
所以教師必須曉喻學(xué)生，對(duì)作者可以敬慕，但無須仰視；對(duì)自己可以謙遜，但無須妄自菲薄。
為對(duì)話而傾聽作者，因?qū)υ挾芤孀陨恚@是學(xué)習(xí)的方法，也是學(xué)習(xí)的目的。
三、對(duì)話為其表，探究為其里
以學(xué)生現(xiàn)有的稍嫌稚弱的理解能力“聽清”文本大意，是一種探究；以自己的評(píng)鑒所得質(zhì)疑文本，是探究；評(píng)價(jià)別的影評(píng)文章，是探究；舉一反三，評(píng)鑒好萊塢其他流行大片，是探究；思考分析流行文化現(xiàn)象，更是探究。
讓探究貫穿對(duì)話始終。
［教學(xué)目標(biāo)］
一、理解好萊塢新類型影片“基本結(jié)構(gòu)不動(dòng)，技術(shù)功能創(chuàng)新”的總體特征，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)流行文化的冷靜思考意識(shí)。
二、理清文章思想，體會(huì)影評(píng)文章特點(diǎn)。
三、評(píng)價(jià)作者觀點(diǎn)，激活學(xué)生的感悟與思考。
［教學(xué)重點(diǎn)］
促進(jìn)學(xué)生對(duì)流行文化的冷靜思考，使自己身處流行大潮中多一份鎮(zhèn)定和深刻。
［教學(xué)難點(diǎn)］
文章學(xué)術(shù)色彩濃重，術(shù)語多，語言風(fēng)格近于理論化的口語，使學(xué)生有較明顯的閱讀理解障礙。要告訴學(xué)生，把握要點(diǎn)即可，無須字字句句落實(shí)。
［教學(xué)方法］
一、課前熟悉課文，畫出要點(diǎn)和疑點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、分析作者觀點(diǎn)，辨析他人觀點(diǎn)，提出自己的觀點(diǎn)。
三、擴(kuò)展延伸，舉一反三。
［媒體使用］
多媒體投影儀：《泰坦尼克號(hào)》海報(bào)、精彩劇照，主題曲。
［課時(shí)安排］
兩課時(shí)
［教學(xué)過程］
第一課時(shí)
［教學(xué)要點(diǎn)］
導(dǎo)入激發(fā)、了解作者觀點(diǎn)，評(píng)析作者觀點(diǎn)。
［教學(xué)過程與步驟］
一、導(dǎo)入激發(fā)。
自從有了影視，就有了影視評(píng)論。法國(guó)現(xiàn)今著名影評(píng)家米歇爾·傅東先生這樣評(píng)價(jià)影評(píng)的作用：“一篇好的影評(píng)可以幫助一個(gè)年輕導(dǎo)演找到資金拍他的第二部影片”，足見影評(píng)巨大的藝術(shù)評(píng)鑒和輿論導(dǎo)向力。
其實(shí)影評(píng)并不高深莫測(cè)，和我們并不遙遠(yuǎn)，也并不陌生。大家一定忘不了集體看電影散場(chǎng)后邊走邊談、邊談邊爭(zhēng)的情景。那可說是一種樸素的影評(píng)。也許，我們的感慨和體會(huì)還暫時(shí)達(dá)不到葉凱蒂這樣的專家學(xué)者的高度，但我們大可不必因此自慚形穢。因?yàn)檫@畢竟是我們自己的聲音，相信自己，未來優(yōu)秀的影評(píng)家也許就坐在大家中間。
我們大多數(shù)同學(xué)都看過《泰坦尼克號(hào)》。那么，今天就讓我們通過課文和當(dāng)代學(xué)者葉凱蒂教授進(jìn)行一場(chǎng)關(guān)于《泰坦尼克號(hào)》的對(duì)話，好不好？
二、創(chuàng)境入境。
1多媒體展示《泰》片海報(bào)、精彩劇照，并伴隨播放其主題曲。
2請(qǐng)一位同學(xué)概述劇情，其他同學(xué)補(bǔ)充。
（劇情參考：
1985年，“泰坦尼克號(hào)”的沉船遺骸被發(fā)現(xiàn)。美國(guó)探險(xiǎn)家洛維特在船艙里看見了一幅畫，102歲高齡的羅薩聲稱她就是畫中的少女，羅薩開始敘述她當(dāng)年的故事。1912年4月10日，被稱為“世界工業(yè)史上的奇跡”的“泰坦尼克號(hào)”從英國(guó)的南安普頓出發(fā)駛往美國(guó)紐約。富家少女羅薩與母親及未婚夫卡爾一道上船；另一邊，不羈的青年畫家杰克*在碼頭上的一場(chǎng)賭博贏到了船票。羅薩不愿嫁給卡爾，打算投海自盡，被杰克抱住。很快，美麗活潑的羅薩與英俊開朗的杰克相愛了。慘絕人寰的悲劇發(fā)生了，泰坦尼克號(hào)與冰山相撞。杰克把生存的機(jī)會(huì)讓給了愛人羅薩，自己則在冰海中被凍死。老態(tài)龍鐘的羅薩講完這段愛情傳奇后，把那串價(jià)值連城的珠寶沉入海底，讓它陪著杰克和這段愛情長(zhǎng)眠海底。）
3“影院?jiǎn)柧怼保?/p>
（1）“泰坦尼克號(hào)”為什么被譽(yù)為“世界工業(yè)史上的奇跡”和“夢(mèng)之船”？什么原因讓它的首航走向噩夢(mèng)？哪個(gè)原因最主要？對(duì)這場(chǎng)噩夢(mèng)你有何思考？
（2）你認(rèn)為羅薩—杰克的愛情故事有什么特點(diǎn)？
（3）你認(rèn)為電影最大的看點(diǎn)是什么？
三、教師出示“學(xué)案”，請(qǐng)同學(xué)們完善后通過，作為《泰》文的學(xué)習(xí)方案。（事先印好，課堂上下發(fā)）
【附】《評(píng)〈泰坦尼克號(hào)〉》學(xué)案（草案）
一、聽清作者聲音：用圈點(diǎn)批法讀課文，梳理文章要點(diǎn)
（一）課文第9段段首有兩句話，老師覺得對(duì)我們把握作者觀點(diǎn)很有幫助：“《泰》在經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)上的成功當(dāng)然不是光*童話故事。其成功在于童話與高科技的結(jié)合。”作者為什么認(rèn)為《泰》片的成人故事竟然是個(gè)“童話故事”？作者所說的“高科技”指什么？“童話故事”與“高科技”是如何結(jié)合的？
（二）在《泰》片熱映時(shí)，有人認(rèn)為是文化入侵，有人則極盡贊美。從作者的分析看，他是一個(gè)怎樣的人？
（三）老師的聲音。
二、探究延伸
（一）了解了作者宏觀的鳥瞰式的評(píng)論，你自己還有哪些或宏觀或微觀的評(píng)論？“友情提示”，比如：
1主題與價(jià)值觀
2情節(jié)雙線結(jié)構(gòu)
3場(chǎng)景、場(chǎng)面
4人物塑造
5對(duì)比手法的運(yùn)用
6視覺沖擊
7動(dòng)聽的主題曲
8羅薩與杰克的愛情
9人性在災(zāi)難中的顯現(xiàn)
10《泰坦尼克號(hào)》挖掘歐洲歷史題材進(jìn)行創(chuàng)作的歷功，對(duì)中國(guó)歷史題材影視劇創(chuàng)作的啟示
11《泰》片全球票房奇跡與中國(guó)電影
……
（二）反彈琵琶：
有影評(píng)人士對(duì)該片提出批評(píng)：認(rèn)為該片應(yīng)將后半部分的驚險(xiǎn)、特技的效果貫穿全片，以突出災(zāi)難片的分量；前半部分的愛情戲顯然是畫蛇添足、無足輕重，完全可以壓縮，因片長(zhǎng)達(dá)3小時(shí)，使觀眾難以坐得住，也限制了該片單位放映次數(shù)。
請(qǐng)回答，果真如此——
1將會(huì)是怎樣的情形？
2如果一見鐘情、急劇升溫的愛情故事得到改變，該如何改變？
3如果用常規(guī)技術(shù)和視覺方式演繹現(xiàn)劇中的愛情故事，將會(huì)如何？
（三）他山之石：
快速閱讀下面的影評(píng)，看看你的思想與它有哪些一致，有哪些沖突，文章的思考對(duì)你有哪些啟示。
（見《教師用書本課》“相關(guān)資料”二中的“影評(píng)”）
三、“課外園地”（兩題中任選一題）
（一）以課文學(xué)習(xí)所得，評(píng)價(jià)好萊塢歷史題材巨片《珍珠港》的創(chuàng)作特色與不足。
（二）好萊塢著名動(dòng)畫大片《花木蘭》取材于中國(guó)古代“花木蘭代父從軍”傳說。試對(duì)這部熟悉而陌生的影片做出自己的評(píng)價(jià)。
四、影評(píng)展
優(yōu)秀影評(píng)將結(jié)集或在班內(nèi)網(wǎng)頁上發(fā)表。
四、《學(xué)案》實(shí)施之一
批讀課文，梳理文章，列出結(jié)構(gòu)提綱，以聽清作者聲音。
明確：
1故事的童話性
（第8段：“它沒有黑白不分明的局勢(shì)，沒有愛憎不分明的人物，沒有不可解決的矛盾，最終也沒有無結(jié)論可下的結(jié)尾。這不是一個(gè)代表泰坦尼克號(hào)災(zāi)難的寓言，而是一個(gè)童話。因?yàn)樵⒀缘膬?nèi)涵是它反映了人類無法解決的某一個(gè)矛盾；而童話，把它解決了。”）
2高科技手段的寓言性
（第9段：“影片的寓言成份恰恰體現(xiàn)在影片的制作人仍然相信利用高科技便能夠‘真實(shí)’地再現(xiàn)泰坦尼克號(hào)的覆沒與人類追求技術(shù)萬能的野心這一無法解決的矛盾。”“但對(duì)于泰坦尼克號(hào)覆沒這個(gè)寓言，影片選擇了一個(gè)無法解決的難題，并企圖利用新技術(shù)再次設(shè)法探討這人類之謎：人類偉大的幻想力、創(chuàng)造力與自我毀滅之間的分界線在哪里？它的探討方法越高科技就越逃不出泰坦尼克號(hào)對(duì)人類提出的這個(gè)問題。”）
3二者的結(jié)合
（第9段：“高科技企圖把幻象變?yōu)椤鎸?shí)’來重演泰坦尼克號(hào)的災(zāi)難，而這企圖也許正是制片人選擇童話故事模式的原因。公式越簡(jiǎn)單就越能突出處理的高超。”）
4對(duì)作者的評(píng)價(jià)
（答案是開放的。但教師要引導(dǎo)學(xué)生們用批判審視的眼光評(píng)價(jià)；同時(shí)可結(jié)合1998年熱映時(shí)好評(píng)如潮和斥聲盈耳兩種輿論狀況；強(qiáng)調(diào)、贊揚(yáng)作者在流行文化熱行時(shí)可貴的冷靜、誠(chéng)懇和深刻，啟發(fā)學(xué)生對(duì)待流行文化要持有正確態(tài)度。）
5老師的聲音
（設(shè)置一個(gè)歷史的大背景，編造一個(gè)動(dòng)人的愛情故事，天文數(shù)字的資金投入，登峰造極的電影特技，這就是好萊塢愛情歷史片的制造公式。《泰》片中愛情故事片的童話性有力地烘托了技術(shù)萬能寓言的深刻性——人類的盲目狂妄無情毀滅了人類的純真愛情和偉大的幻想與創(chuàng)造。其實(shí)，我們?nèi)祟惿鷣砭褪沁@樣的，有純真的童心，有對(duì)美好的追求，有驚人的創(chuàng)造力，但又不免與生俱來的盲目和狂妄。）
五、小結(jié)
六、布置《學(xué)案》的進(jìn)一步實(shí)施
就《學(xué)案》（一）（二）（三）準(zhǔn)備書面發(fā)言稿。
第二課時(shí)
［教學(xué)要點(diǎn)］
《學(xué)案》實(shí)施之二
［教學(xué)內(nèi)容與步驟］
一、我們已經(jīng)基本上了解了作者宏觀的鳥瞰式的評(píng)論，那我們自己還有哪些或宏觀或微觀的評(píng)論？
（小組五分鐘討論。由小組主持人主持討論，并確定發(fā)言人。教師可先以舉手調(diào)查各組評(píng)論話題，每個(gè)話題提問一組，其余近似觀點(diǎn)組進(jìn)行補(bǔ)充。教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，但也要中肯地進(jìn)行思想評(píng)價(jià)和點(diǎn)撥，不能只是說一個(gè)“很好”了結(jié)。）
二、“反彈琵琶”：通過逆向思維訓(xùn)練培養(yǎng)思維的深刻性和批判性
（注意發(fā)揮教師的思維引導(dǎo)和思想指導(dǎo)作用）
三、就《教師用書》中的“影評(píng)”進(jìn)行第二輪對(duì)話
（這則影評(píng)語言暢達(dá)，結(jié)構(gòu)清晰，觀點(diǎn)明確，且同樣具有一種客觀理性的學(xué)術(shù)品質(zhì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生就其一點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論，不必面面俱到。對(duì)視野開闊者可個(gè)別輔導(dǎo)。）
四、布置并指導(dǎo)“課外園地”作業(yè)
五、總結(jié)
閱讀的實(shí)質(zhì)可被定義為圍繞文本展開的學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對(duì)話。只有以對(duì)話的心態(tài)和方式才能引發(fā)繼續(xù)對(duì)話、深入對(duì)話的熱情；只有在熱情、投入的對(duì)話中，才能實(shí)現(xiàn)我們的閱讀期待。
對(duì)話無處不在。我們每人的生命過程實(shí)質(zhì)上就是一場(chǎng)關(guān)于自然、社會(huì)、人生、自我的對(duì)話。讓我們與文學(xué)藝術(shù)真誠(chéng)對(duì)話，與流行文化、外來文化真誠(chéng)對(duì)話，以豐富人生、提升生命。
【附】
一、板書設(shè)計(jì)
好萊塢配方基本結(jié)構(gòu)不變童話故事重在技術(shù)創(chuàng)新寓言意味烘托
二、備教手記：?jiǎn)卧虒W(xué)建議
（一）領(lǐng)會(huì)編者編寫意圖，統(tǒng)籌安排教學(xué)。
可將這一單元的文章看成是對(duì)中學(xué)生文學(xué)藝術(shù)鑒賞實(shí)踐的一次小結(jié)和整合，是對(duì)中學(xué)生文學(xué)藝術(shù)鑒賞的理論指導(dǎo)與示范。可結(jié)合地方藝術(shù)形式、現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生觀察、了解、思考、寫作。
影評(píng)的對(duì)象是影視作品。優(yōu)秀影視作品有詩情畫意，可雅俗共賞，可做多層面多維度的審美透視，且可視可聽。因此，影視評(píng)論的學(xué)習(xí)和寫作可以整合前三篇文章的藝術(shù)指導(dǎo)。看電影與影評(píng)更易于喚起學(xué)生的審美欲望與審美激情，更便于直觀指導(dǎo)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞、影評(píng)寫作。因此，可結(jié)合《泰》文學(xué)習(xí)搞諸如年級(jí)、班級(jí)電影節(jié)活動(dòng)，把語文學(xué)習(xí)、文藝欣賞和校園文化建設(shè)有機(jī)地結(jié)合起來。還可以搞古詩文誦讀鑒賞活動(dòng)、名著讀書座談會(huì)等。
（二）文學(xué)藝術(shù)的靈魂是人的生命和心靈。學(xué)習(xí)這一單元，即使對(duì)《泰》文這樣的文章，也必須從這一點(diǎn)出發(fā)去理解。如央視“春晚”節(jié)目《千手觀音》，如《泰》片中愛情的高貴與樂隊(duì)的鎮(zhèn)定與從容。
（三）學(xué)法本身應(yīng)遵循新課程的“三維”目標(biāo)。當(dāng)然，知識(shí)目標(biāo)不能過于文藝?yán)碚摶鴳?yīng)追求學(xué)生的學(xué)有所得、學(xué)有所悟。能力目標(biāo)之一定位于能寫一般的較為感性的文藝鑒賞文章；情感態(tài)度價(jià)值觀包括審美教育，同時(shí)也不能忽視四位著名學(xué)者治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、造詣的深厚、對(duì)藝術(shù)的熱愛、對(duì)真理的探索、認(rèn)識(shí)的深刻和對(duì)學(xué)術(shù)品格的堅(jiān)持等方面對(duì)學(xué)生審美情感和求知、治學(xué)態(tài)度的熏陶。
三、補(bǔ)充資料
（一）奧斯卡最佳影片《泰坦尼克號(hào)》影評(píng)
第70屆（97年）奧斯卡最佳影片——《泰坦尼克號(hào)》又名《鐵達(dá)尼號(hào)》。
《泰坦尼克號(hào)》上演不到20天，票房就超過了2億美元，到1998年4月已近11億美元（國(guó)內(nèi)票房為3億元人民幣）。它是美國(guó)電影史上迄今為止制作時(shí)間最長(zhǎng)（五年），制作費(fèi)用最高（25億美元），獲奧斯卡獎(jiǎng)提名最多，獲奧斯卡獎(jiǎng)項(xiàng)最多，票房最高的影片。在70年的奧斯卡獎(jiǎng)歷史上，只有1959年的影片《賓虛》獲得過11項(xiàng)奧斯卡獎(jiǎng)。盡管如此，它卻與四項(xiàng)表演獎(jiǎng)無緣。
美國(guó)第70屆電影藝術(shù)與科學(xué)學(xué)院獎(jiǎng)（奧斯卡金像獎(jiǎng)）于1998年3月23日晚頒發(fā)。故事影片《泰坦尼克號(hào)》共獲11項(xiàng)奧斯卡金像獎(jiǎng)：最佳影片獎(jiǎng)、最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳編輯獎(jiǎng)、最佳插曲獎(jiǎng)、最佳音樂獎(jiǎng)、最佳藝術(shù)指導(dǎo)獎(jiǎng)、最佳攝影獎(jiǎng)、最佳視覺效果獎(jiǎng)、最佳音響?yīng)劇⒆罴岩繇懢庉嫪?jiǎng)和最佳服裝獎(jiǎng)。該片拍攝歷時(shí)五年，耗資25億美元。《泰坦尼克》1997年底公映以來，獲得巨大的成功，曾獲得金球獎(jiǎng)的四個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。
若要評(píng)選該片最風(fēng)光的人物那無疑是集導(dǎo)演、編劇、制片人和剪輯于一身的詹姆斯·卡梅隆了。提及此君，我國(guó)觀眾并不陌生，他的《終結(jié)者》、《第一滴血》、《異形》等作品早已是家喻戶曉，而在1994年，由他編劇導(dǎo)演、制片的《真實(shí)的謊言》更是在全球大獲成功，在我國(guó)的票房居然超過1億元大關(guān)。他執(zhí)導(dǎo)的《泰坦尼克號(hào)》，是一部根據(jù)人類歷史上曾經(jīng)建造的最大客輪——“泰坦尼克”號(hào)那悲劇性的沉沒為背景拍攝的史詩性災(zāi)難愛情片。
1997年，融合卡梅隆五年多心血的《泰坦尼克號(hào)》終于駛進(jìn)全球各大影院。卡梅隆說：“泰坦尼克號(hào)這艘夢(mèng)之船的首航在噩夢(mèng)中悲慘地結(jié)束了。正是人類獨(dú)有的弱點(diǎn)：傲慢、自負(fù)和貪婪將人類征服自然的雄心碾轉(zhuǎn)粉碎。我拍攝這部影片既想再現(xiàn)這艘巨輪既有濃重悲劇色彩的死亡之旅。又想展示它短暫而又壯觀的生命歷程。在劇中重現(xiàn)泰坦尼克號(hào)的美侖美奐，表現(xiàn)出的乘客和船員們的少激情、樂觀和希望的同時(shí)，在揭示這場(chǎng)災(zāi)難中人類表現(xiàn)出的可歌可泣的犧牲精神。《泰坦尼克號(hào)》是警世箴言是一面人類時(shí)時(shí)審視自己劣根性的明鏡。它還是一則包融信念、勇氣、犧牲，當(dāng)然還有愛的不朽傳奇。”在接受最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)時(shí)，卡梅隆還提議為“泰坦尼克號(hào)”沉船事件中的死難者默哀。
《泰坦尼克號(hào)》使全球的觀眾爭(zhēng)睹了詹姆斯·卡麥隆制造的這一災(zāi)難神話。不少女觀眾是淚眼汪汪地看完的，紛紛稱贊這是一部弘揚(yáng)偉大的人間真情的巨片，而且片子的視覺效果極佳，觀眾仿佛自己置身于坦尼克號(hào)輪船上，與片中人物共同經(jīng)歷了葬身大海的驚險(xiǎn)歷程。
（二）蒂博代《六說文學(xué)批評(píng)》
批評(píng)的高層次功能不是批改學(xué)生的作業(yè)，而是拋棄毫無價(jià)值的作品，理解杰作，理解其自由的創(chuàng)作沖動(dòng)所蘊(yùn)涵的有朝氣的新穎的東西。（《人民日?qǐng)?bào)》2005年3月31日《文學(xué)批評(píng)的實(shí)與真》）
《泰坦尼克號(hào)》課堂實(shí)錄 篇7
一.本周教學(xué)內(nèi)容：
《讀<魯濱孫漂流記>》《評(píng)<泰坦尼克號(hào)>》
二.本周學(xué)習(xí)目標(biāo)
這兩篇文章是對(duì)西方小說和電影的觀賞解讀。通過梳理內(nèi)容、品讀文本，把握作者的基本觀點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者的評(píng)價(jià)，并能提出自己的見解，使自己由感性的“讀”和“看”上升到理性的“評(píng)”的層面。同時(shí)繼續(xù)分析歸納現(xiàn)代文閱讀的解題思路與方法。
三.知識(shí)歸納總結(jié)
1.詞語積累：
嶄新 恰切 勾畫 告誡 庇護(hù) 馴養(yǎng)
卑微 節(jié)制 保佑 吞咽 瑣事 謹(jǐn)慎
妨礙 黎明 重申 挖掘 質(zhì)樸 協(xié)調(diào)
先入之見 井井有條 微不足道 欣喜若狂 焦點(diǎn) 銜接
輿論 逆流 牽扯 削減 煽動(dòng) 幌子
模式 貪婪威脅 覆沒 崩潰 殘骸 影射
附屬 奢侈 貶損 蒙混 申辯 狂妄
困擾 內(nèi)涵 對(duì)峙 機(jī)械 主宰 衣衫襤褸
富麗堂皇 驚心動(dòng)魄
2.寫讀后感應(yīng)注意以下問題：
①要重視“讀”
在“讀”與“感”的關(guān)系中，“讀”是“感”的前提、基礎(chǔ)；“感”是“讀”的延伸或結(jié)果。必須先“讀”而后“感”，不“讀”則無“感”。因此，要寫讀后感首先要讀懂原文，要準(zhǔn)確把握原文的基本內(nèi)容，正確理解原文的中心思想和關(guān)鍵語句的含義，深入體會(huì)作者的寫作目的和文中表達(dá)的思想感情。
②要準(zhǔn)確選擇感受點(diǎn)
寫讀后感最重要的一點(diǎn)是要讀出所讀書籍或者文章的“眼睛”，它是你展開來寫的基礎(chǔ)、中心和出發(fā)點(diǎn)。讀完一本書或一篇文章，會(huì)有許多感想和體會(huì)；對(duì)同樣一本書或一篇文章，不同的人從不同的角度思考問題，更是會(huì)產(chǎn)生不同的看法、受到不同的啟迪。
一篇讀后感，不能寫出諸多的感想或體會(huì)，這就要加以選擇。作為初學(xué)者，就要選擇自己感受最深又覺得有話可說的一點(diǎn)來寫。要注意把握分析問題的角度，注意聯(lián)系自己的實(shí)際情況，從眾多的頭緒中選擇最恰當(dāng)?shù)母惺茳c(diǎn)，作為全文議論的中心。
③要寫得有真情實(shí)感不要矯揉造作地拼湊感受，要避免公式化。上半篇介紹文章內(nèi)容，下半篇對(duì)照自己聯(lián)系實(shí)際來個(gè)自我批評(píng)，最后再來寫上幾句空洞的保證。我們要放開思路，在真正理解原文閃耀的思想火花和藝術(shù)力量中，真切的感受會(huì)驟然產(chǎn)生。
④寫?yīng)毺匦迈r的感受檢查式的讀后感不可取，要盡力寫出有新意的見解來感染讀者。例如王安石《讀孟嘗君傳》該文一反常人論調(diào)，說孟嘗君只是好做雞鳴狗盜之徒的首領(lǐng)，所以真正有治國(guó)之才的士一個(gè)也沒得到。全文不到一百字，卻被譽(yù)為駁論文的“千秋絕調(diào)”。
3.寫影評(píng)，應(yīng)該把握好這樣幾點(diǎn)：
①捕捉住感受點(diǎn)。一部電影涉及的方面很廣，需要品評(píng)的著筆點(diǎn)很多。這就需要對(duì)電影反復(fù)回味思考，用心靈再度感受，把握住影片中最能動(dòng)人的地方，并使之在自己的筆下得到理性的升華。
②抓住細(xì)節(jié)，詮釋其深刻涵義。所謂細(xì)節(jié)，是影片畫面中對(duì)表現(xiàn)對(duì)象的局部或細(xì)微的變化進(jìn)行精要細(xì)致的描繪。細(xì)節(jié)包括人物的舉手投足、一顰一笑，道具的運(yùn)用，色彩的調(diào)度，聲音的變化等。典型的細(xì)節(jié)對(duì)展現(xiàn)人物性格、設(shè)置懸念、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展都起著積極作用。
③立意要新，開掘要深。
《泰坦尼克號(hào)》課堂實(shí)錄 篇8
教學(xué)目的：
通過學(xué)習(xí)本課人物語言的個(gè)性化特點(diǎn)，把握人物性格塑造的方法，從而掌握本文的主題。使學(xué)生理解“愛”的真正內(nèi)涵，即真愛是一種崇高的責(zé)任，是生命的托付與無私的付出。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過個(gè)性化的人物語言來刻畫人物的性格。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)“真愛”內(nèi)涵的理解。
教學(xué)安排：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：播放泰坦尼克號(hào)沉沒時(shí)和沉沒后的影片，組織學(xué)生觀看。并制作多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、 介紹有關(guān)作品情況：
這是一部以表現(xiàn)真摯愛情為主題的經(jīng)典劇作。選自電影劇本〈泰坦尼克號(hào)〉，編劇卡梅倫。以發(fā)生于1912年泰坦尼克號(hào)油輪首次航行就撞擊到冰山沉沒這一事件為背景，虛構(gòu)了一個(gè)動(dòng)人的愛情故事。后來又將其拍成電影，影片公演后引起轟動(dòng)。后來共獲奧斯卡11項(xiàng)大獎(jiǎng)。
二、 參閱課文后面有關(guān)劇情簡(jiǎn)介，了解全劇的故事梗概。（出示幻燈片）
三、 欣賞兩個(gè)視屏鏡頭（一個(gè)是杰克與露絲在船頭飛的浪漫愛情片段，一個(gè)是泰坦尼克號(hào)沉沒時(shí)候的恢弘壯闊的場(chǎng)面特寫）
四、 介紹相關(guān)知識(shí)，并進(jìn)行人物語言分析：
1、 偉大的文學(xué)家高爾基曾經(jīng)說過：劇中人物之被創(chuàng)造出來，僅僅是依*他們的臺(tái)詞，即純粹的口語，而不是敘述的語言，劇本主要*人物自己的語言來表現(xiàn)自己的性格。……語言要求高度個(gè)性化和充分的表現(xiàn)力……
2、 欣賞杰克與露絲浮在海面上的特寫視屏，留意杰克的語言，回答問題：
a、杰克在羅斯喪失活下去的勇氣時(shí)對(duì)她說了什么？從而體現(xiàn)出杰克是一個(gè)怎樣的人？
明確：“……答應(yīng)我，你要活下去……你永遠(yuǎn)都不會(huì)放棄……”
體現(xiàn)出杰克：開朗、樂觀，深愛羅斯。勇敢、誠(chéng)摯，平靜、坦然的把生的希望留給所愛的人——鼓勵(lì)羅斯堅(jiān)持下去。
b、為什么露絲在意識(shí)到杰克已經(jīng)死去了時(shí)所有的希望、愿望與意志化為烏有？為什么在她痛失戀人的虛弱與絕望中猛然決定呼喊求救？
明確：“我保證，我永遠(yuǎn)不放棄。杰克，我永遠(yuǎn)不會(huì)放棄”
對(duì)生的選擇，正是對(duì)杰克最好的紀(jì)念。
五、思維拓展，知識(shí)延伸。
導(dǎo)語：杰克與羅斯用自己的語言和行動(dòng)，給人們譜寫了蕩氣回腸的浪漫真愛之曲。梵高曾經(jīng)說過：愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮。詩人羅曼羅蘭也說：愛是生命的火焰，沒有它，一切變成黑暗。
1、請(qǐng)同學(xué)們用“真愛（或愛）是……為開頭，寫一段話，運(yùn)用比喻或排比的修辭，表述自己對(duì)“真愛”的理解。
2、假如泰坦尼克號(hào)沒有沉沒，杰克與羅斯的愛情結(jié)局會(huì)怎樣呢？請(qǐng)用《假如泰坦尼克號(hào)沒有沉沒》為題，寫一段感想。
《泰坦尼克號(hào)》課堂實(shí)錄 篇9
摘要：
課文節(jié)選部分描寫了一對(duì)年輕戀人杰克和羅斯在“泰坦尼克號(hào)”沉船后，面臨生死離別時(shí)的言行，表現(xiàn)了他們對(duì)愛情的忠貞和執(zhí)著，對(duì)愛人的眷戀與無私奉獻(xiàn)，也體現(xiàn)出完美的人性。
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)目標(biāo)
1.了解電影劇本的特點(diǎn)。
2.注意文中男女主人公面對(duì)死亡表現(xiàn)了怎樣的態(tài)度。
3.體會(huì)兩人訣別時(shí)的對(duì)話所表現(xiàn)的思想感情。
（二）能力目標(biāo)
通過本文的學(xué)習(xí)了解電影劇本的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析一般電影劇本中人物的形象。
（三）情感目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)主人公面對(duì)死亡從容鎮(zhèn)定，永不放棄的態(tài)度。
2.體會(huì)電影劇本的語言之美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
這是一篇電影劇本的節(jié)選，可采用觀看電影了解劇情，理解文章的思想內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生朗讀，分析人物的思想性格，從而提高欣賞水平。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
（一）重點(diǎn)
文中男女主人公面對(duì)死亡表現(xiàn)了怎樣的態(tài)度。
（二）難點(diǎn)
電影劇本怎樣通過人物的對(duì)話來刻畫人物形象。
（三）疑點(diǎn)
和其它的文體不同之處，電影劇本是怎樣來塑造男女主人公的性格。
（四）解決方法
抓住關(guān)鍵語句，反復(fù)體會(huì)，同學(xué)展開討論、交流，再結(jié)合全文剖析，解決疑點(diǎn)。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
錄音機(jī)、電影《泰坦尼克號(hào)》主題曲、錄放像機(jī)、電影《泰坦尼克號(hào)》。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.初讀課文，整體感知。
2.分角色讀，深入鉆研。
3.跳出課文，綜合評(píng)價(jià)。
4.啟迪思維，擴(kuò)展創(chuàng)新。
七、教學(xué)步驟
（一）明確目標(biāo)
同知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
（二）整體感知
結(jié)合自讀提示，給學(xué)生介紹整個(gè)故事的概要和所表現(xiàn)的主題。
（三）教學(xué)過程
1.播放電影《泰坦尼克號(hào)》主題曲導(dǎo)入新課。
2.結(jié)合注釋，了解文章的背景。
3.作者：卡梅倫（編劇兼導(dǎo)演）。
4.初讀課文，了解課文寫了哪幾個(gè)場(chǎng)景，幾件事？
第一個(gè)場(chǎng)景：海洋。
男主人公杰克與女主人公羅斯最后的訣別。
第二個(gè)場(chǎng)景：外景、許多救生艇、海洋。
官員洛準(zhǔn)備去營(yíng)救遇難者。
第三個(gè)場(chǎng)景：海洋、14號(hào)救生艇。
官員絡(luò)和水手找尋能生還的乘客可一無所獲。
第五六七個(gè)場(chǎng)景：外景、海洋。
羅斯與死亡作著生死搏斗，并以堅(jiān)定的信念戰(zhàn)勝死亡，被成功營(yíng)救。
第八個(gè)場(chǎng)景：成像室/凱爾迪什號(hào)。
老年羅斯回憶往事。
5.課文節(jié)選的部分講述了杰克和羅斯這對(duì)年輕戀人在沉船后的生離死別，在文中竭力渲染了這種感情。試讓學(xué)生分角色朗讀杰克和羅斯兩人的對(duì)話，讓同學(xué)仔細(xì)揣摩品味。
在這段對(duì)話中，杰克以美好的生的祝愿表達(dá)對(duì)羅斯的愛，羅斯以堅(jiān)定的生的許諾接受了杰克的愛的祝愿。男女主人公對(duì)生的堅(jiān)定執(zhí)著感染了每一位觀眾，震撼著每一位觀眾的心。
如文中的這樣一些語句：
杰克：你會(huì)擺脫困境的……你會(huì)活下去，你會(huì)生兒育女，看著他們長(zhǎng)大成人，你會(huì)成為老太太后死在暖和的床上。不是這兒。不是今天晚上，明白我說的話嗎？
杰克：你必須賞給我這個(gè)面子……答應(yīng)我，你要活下去……你永遠(yuǎn)不會(huì)放棄……無論發(fā)
生什么事……無論怎樣幌m衷詿鷯ξ遙澇蹲袷嘏笛浴?br>
羅斯：我保證。我永遠(yuǎn)不放棄，杰克。我永遠(yuǎn)不放棄。
6.如果說塑造人物形象語言描寫是重要手段，那么在這篇文章中對(duì)環(huán)境的刻畫也是非
常成功的。找出這些環(huán)境描寫的語句并分析其作用。
環(huán)境描寫的語句：
（l）杰克和羅斯在眨眼的星星下飄浮。海水像玻璃，只有細(xì)微的起伏波動(dòng)。
（2）從小艇的角度拍攝，手電筒的光照亮著漂浮的碎片，令人傷感的殘骸余痕：一把小提琴，一個(gè)小孩玩的木頭兵，一張帶鏡框的下等艙旅客的家庭合影，丹尼爾·馬文的比奧格拉大攝影機(jī)。
（3）這些人已經(jīng)死了，但都沒有下沉，是凍死的。有些看樣子可能是入睡了。其余的人用凍僵的眼睛望著星星。
（4）我們看見杰克和羅斯在黑水上飄泊。星星在大片水面上反光。這兩個(gè)人似乎在星際空間飄蕩……羅斯抬頭凝視蒼穹，星辰在她上面旋轉(zhuǎn)。音樂富于穿透力，飄蕩……正如長(zhǎng)眠籠罩住羅斯。
這一些的環(huán)境描寫了在杰克、羅斯身邊令人恐怖海難的場(chǎng)景，但杰克卻能憑著超乎常人生的勇氣鼓勵(lì)羅斯要永不放棄與環(huán)境形成鮮明的對(duì)照，讓讀者感到男主人公堅(jiān)強(qiáng)的意志，被他的精神所感動(dòng)。環(huán)境的描寫為表現(xiàn)人物的性格起到了很好的烘托作用。
7.拓展性討論：
泰坦尼克號(hào)的沉沒震撼著二十世紀(jì)初人類心靈，為什么在這個(gè)世紀(jì)末的時(shí)代，這種震撼會(huì)重新成為流行風(fēng)氣呢？讓學(xué)生結(jié)合課文結(jié)合影片來談?wù)勛约簜�(gè)人的看法。
教師可補(bǔ)充介紹：
這部電影所表達(dá)的是“自由”與“負(fù)責(zé)”的壯麗景觀。就女主角羅斯而言，她和男主角的愛情被導(dǎo)演詮釋成“心靈的解放和自由”，男主角死后，羅斯答應(yīng)他要好好活下去，永不放棄任何求生機(jī)會(huì)。然后電影最后一幕一幕測(cè)覽整個(gè)老羅斯珍藏的照片，我們看到她開飛機(jī)、兩腿分開像男生一樣騎馬、演戲……這是一個(gè)貴族小姐在遇到平民的杰克后，所表現(xiàn)出的一種超脫釋發(fā)。
在沉船的不同時(shí)間，導(dǎo)演強(qiáng)烈表達(dá)一個(gè)“負(fù)責(zé)、盡責(zé)”的社會(huì)。船員們認(rèn)真執(zhí)行“婦孺先上”的原則，面對(duì)死亡許多人放棄自己生還的條件讓給那些更需要幫助的人們，當(dāng)然其中也不乏自私、膽小、怕死、耍手段的各種人。
作品為我們所展現(xiàn)了男女主人公之間至高無上純潔的愛情和面對(duì)死亡的條件下船上許多人“勇于負(fù)責(zé)”的感人的精神。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
通過本文的學(xué)習(xí)，了解了作者怎樣通過電影劇本來展現(xiàn)人物形象，刻畫人物性格，并為男女主人公忠貞的愛情和對(duì)死亡的“永不放棄”的信心所感染。
八、布置作業(yè)
寫一篇閱讀《泰坦尼克號(hào)》課文的讀后感，題目自擬。
《泰坦尼克號(hào)》課堂實(shí)錄 篇10
[自讀導(dǎo)言]
自讀要求
1.根據(jù)電影劇本用文字描繪畫面、表現(xiàn)視覺形象的特點(diǎn)，體會(huì)畫面以及畫面組合的內(nèi)涵。
2.把握故事情節(jié)和環(huán)境描寫，注意劇本是怎樣通過人物動(dòng)作、表情來描繪人物性格的。
3.體會(huì)男女主人公面對(duì)死亡表現(xiàn)了怎樣的態(tài)度，理解兩人訣別時(shí)的對(duì)話所表達(dá)的思想感 情。
學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)
1.體會(huì)男女主人公面對(duì)死亡表現(xiàn)了怎樣的態(tài)度。
2.理解兩人訣別時(shí)的對(duì)話所表達(dá)的思想感情。
(解說：提出上述自讀要求和學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)的重要依據(jù)是課文及本單元的單元提示，意在品味 作品精華，從中獲得對(duì)生活的感悟、對(duì)人生的有益影響。)
[自讀程序]
一、觀看《泰坦尼克號(hào)》全劇
利用互聯(lián)網(wǎng)或書籍搜集有關(guān)“泰坦尼克號(hào)”海難的資料，從宏觀上把握故事的背景，從整體 上了解故事情節(jié)。
二、粗讀，與作者同感用一句話概括課文節(jié)選部分的主要內(nèi)容，并說說劇本作者借助這個(gè)故 事與我們探討了一個(gè)怎樣的話題。集導(dǎo)演、編劇、制片人和剪輯于一身的詹姆斯·卡梅倫 說：“泰坦尼克號(hào)這艘夢(mèng)之船的首航在噩夢(mèng)中悲慘地結(jié)束了。正是人類獨(dú)有的弱點(diǎn)：傲慢、 自負(fù)和貪婪將人類征服自然的雄心碾成粉碎。我拍攝這部影片既想再現(xiàn)這艘巨輪有著濃重悲 劇色彩的死亡之旅，又想展示它短暫而又壯觀的生命歷程。在劇中重現(xiàn)泰坦尼克號(hào)的美輪美 奐，表現(xiàn)出乘客和船員們的激情、樂觀和希望的同時(shí)，揭示這場(chǎng)災(zāi)難中人類表現(xiàn)出的可歌可 泣的犧牲精神。《泰坦尼克號(hào)》是警世箴言，是一部人類時(shí)時(shí)審視自己劣根性的明鏡。它還 是一則包融信念、勇氣、犧牲，當(dāng)然還有愛的不朽傳奇。”
三、精讀，與角色同感
體會(huì)男女主人公面對(duì)死亡表現(xiàn)了怎樣的態(tài)度，理解倆人訣別時(shí)的對(duì)話所表達(dá)的思想感情。
方法指導(dǎo)：
根據(jù)電影劇本用文字描繪畫面、表現(xiàn)視覺形象的特點(diǎn)，體會(huì)畫面以及畫面組合的內(nèi)涵，把握 故事情節(jié)和環(huán)境描寫，注意劇本是怎樣通過人物語言、動(dòng)作及表情來描繪人物性格的。
討論交流：
說說你認(rèn)為最感人的一處對(duì)話。
說說你認(rèn)為最動(dòng)人的一個(gè)細(xì)節(jié)。
說說給你留下深刻印象的一個(gè)畫面。
四、聯(lián)讀，思維延展
講述愛情故事，理解真愛內(nèi)涵。
1.閱讀另一個(gè)千古罕見的愛情故事《落基山的雪》，加深對(duì)杰克和羅斯之間愛情的理解， 并比較這兩種愛的方式的異同。
《泰坦尼克號(hào)》課堂實(shí)錄 篇11
自讀要求
1.根據(jù)電影劇本用文字描繪畫面、表現(xiàn)視覺形象的特點(diǎn)，體會(huì)畫面以及畫面組合的內(nèi)涵。
2.把握故事情節(jié)和環(huán)境描寫，注意劇本是怎樣通過人物動(dòng)作、表情來描繪人物性格的。
3.體會(huì)男女主人公面對(duì)死霰硐至嗽躚奶齲斫飭餃司鞅鶚鋇畝曰八澩锏乃枷敫星欏?nbsp;
學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)
1.體會(huì)男女主人公面對(duì)死亡表現(xiàn)了怎樣的態(tài)度。
2.理解兩人訣別時(shí)的對(duì)話所表達(dá)的思想感情。
(解說：提出上述自讀要求和學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)的重要依據(jù)是課文及本單元的單元提示，意在品味作品精華，從中獲得對(duì)生活的感悟、對(duì)人生的有益影響。)
[自讀程序]
一、觀看《泰坦尼克號(hào)》全劇
利用互聯(lián)網(wǎng)或書籍搜集有關(guān)“泰坦尼克號(hào)”海難的資料，從宏觀上把握故事的背景，從整體上了解故事情節(jié)。
二、粗讀，與作者同感用一句話概括課文節(jié)選部分的主要內(nèi)容，并說說劇本作者借助這個(gè)故事與我們探討了一個(gè)怎樣的話題。集導(dǎo)演、編劇、制片人和剪輯于一身的詹姆斯·卡梅倫說：“泰坦尼克號(hào)這艘夢(mèng)之船的首航在噩夢(mèng)中悲慘地結(jié)束了。正是人類獨(dú)有的弱點(diǎn)：傲慢、自負(fù)和貪婪將人類征服自然的雄心碾成粉碎。我拍攝這部影片既想再現(xiàn)這艘巨輪有著濃重悲劇色彩的死亡之旅，又想展示它短暫而又壯觀的生命歷程。在劇中重現(xiàn)泰坦尼克號(hào)的美輪美奐，表現(xiàn)出乘客和船員們的激情、樂觀和希望的同時(shí)，揭示這場(chǎng)災(zāi)難中人類表現(xiàn)出的可歌可泣的犧牲精神。《泰坦尼克號(hào)》是警世箴言，是一部人類時(shí)時(shí)審視自己劣根性的明鏡。它還是一則包融信念、勇氣、犧牲，當(dāng)然還有愛的不朽傳奇。”
三、精讀，與角色同感
體會(huì)男女主人公面對(duì)死亡表現(xiàn)了怎樣的態(tài)度，理解倆人訣別時(shí)的對(duì)話所表達(dá)的思想感情。
方法指導(dǎo)：
根據(jù)電影劇本用文字描繪畫面、表現(xiàn)視覺形象的特點(diǎn)，體會(huì)畫面以及畫面組合的內(nèi)涵，把握故事情節(jié)和環(huán)境描寫，注意劇本是怎樣通過人物語言、動(dòng)作及表情來描繪人物性格的。
討論交流：
說說你認(rèn)為最感人的一處對(duì)話。
說說你認(rèn)為最動(dòng)人的一個(gè)細(xì)節(jié)。
說說給你留下深刻印象的一個(gè)畫面。
四、聯(lián)讀，思維延展
講述愛情故事，理解真愛內(nèi)涵。
1.閱讀另一個(gè)千古罕見的愛情故事《落基山的雪》，加深對(duì)杰克和羅斯之間愛情的理解，并比較這兩種愛的方式的異同。
落基山的雪
趙荒(加拿大)
那是很多年以前一個(gè)冬天的早晨，太陽很燦爛地照耀著雪后的風(fēng)景。在落基山脈普利斯特里山谷附近，年輕英俊的橄欖球運(yùn)動(dòng)員卡羅吻著他心愛的未婚妻貝蒂，用極其溫柔的聲音說：“讓我們享受圣母瑪麗亞帶給我們的快樂，明天我們就要踏上教堂的紅地毯，你將是我永遠(yuǎn)的新娘了!”
貝蒂含羞地依偎在卡羅的胸前，什么也沒說，她早巳沉醉在詩一般甜蜜浪漫的幻想中了。
卡羅和貝蒂情意綿綿了一會(huì)，然后開始滑雪。在那枚巨大的紅色水晶下面，他們用各種莢妙的姿態(tài)來宣泄憋悶心中許久的悒郁。現(xiàn)在，他們終于擁有一片自由而絢麗的天空了，他們因過度的激動(dòng)而變得有些顫栗，以至于當(dāng)太陽已悄悄地在厚重的烏云后面藏起它的臉時(shí)，他們?nèi)匀粯范怠５呛芸靸蓚�(gè)人就迷了路，闖入一塊也許從來沒有人到過的雪域。
這已是迷路的第二天。
一陣凜冽的寒風(fēng)推搡著貝蒂單瘦的身軀，卡羅趕忙扶住她。貝蒂無力地說：“親愛的，我已經(jīng)幾天沒吃東西了，也許，也許我就要撇下你，一個(gè)人先去見上帝。”卡羅阻止她再這么說，他把貝蒂抱到附近一個(gè)積雪半掩的山洞里，用從雪野上拾來的為數(shù)不多的樹枝為貝蒂燃起了一堆生命之火。然后卡羅轉(zhuǎn)身去外面弄吃的，但他回來時(shí)兩手空空。在這樣一個(gè)寒冷荒蕪的季節(jié)里，在這樣一個(gè)鳥獸罕至的山谷中，哪兒來的食物呢?
落基山的雪呀，只是一個(gè)勁地落!它似乎要把這對(duì)年輕的戀人埋葬在嫉妒的深淵里!
就這樣，倆人又在饑寒交迫的痛苦中熬過了一日，貝蒂已變得極度虛弱。第二天上午，仍不肯放棄希望的卡羅又回到了山洞，這時(shí)他臉色蒼白，腳步踉蹌，左臂已不見蹤影，只剩著血淋淋的殘缺的袖管。貝蒂摟著心愛的戀人哭著詢問，原來卜羅遇見一只覓食的棕熊，在與那頭罪惡的野獸搏斗時(shí)，卡羅的一條胳膊被殘忍地咬掉了。貝蒂再也不奢望著能夠走出雪谷，倆人緊緊依偎在一起，帶著淚水也帶著顫栗的微笑，盡情享受著臨別這個(gè)世界時(shí)的最后的溫存。夜幕降臨了，貝蒂沉沉入睡，然而當(dāng)她在次日早晨醒來時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)火堆上置放著一塊烤肉。“我衣里逮到一只凍僵的野兔。”卡羅神情疲憊地說。貝蒂于是狼吞虎咽地吃起來，卡羅卻沒有吃，貝蒂于是留了將近一半燒得漆黑的烤肉，準(zhǔn)備在倆人最需要的時(shí)候吃。有了食物，上帝總算給倆人的生存帶來了一線生機(jī)。然而，卡羅因?yàn)樽蛉帐а^多，加上這幾天體力消耗太大，池終于倒在了落基山的雪地上，再也沒有站起來。
貝蒂是在卡羅永遠(yuǎn)逝去后的第五天下午被搜索小組救出的。那時(shí)，她已兩眼呆滯，形容枯槁。在薩斯卡通紅十字醫(yī)院的病房里，當(dāng)一個(gè)教授想了解貝蒂何以在滿地冰雪的絕境里堅(jiān)持了這么久時(shí)，貝蒂說：“是愛，還有這個(gè)!”她出示了她保存下來的小半截烤肉。
“這是人的肉啊!”教授在凝視和檢查了一會(huì)兒那截烤肉后大叫，“這是人的左臂!盡管已燒得模糊不清，但骨頭的構(gòu)造我還是辨別得出來!”
貝蒂的臉色剎時(shí)蒼白無比，她又想起了落基山上晶瑩的雪，又想起了男友卡羅痛苦的微笑和血淋淋的臂膀。她似平看見了卡羅在鋒銳的巖石上自戕的慘烈場(chǎng)面，她明白了，一切都明白了。貝蒂把卡羅送給她的那枚訂婚的藍(lán)寶石戒指，緊緊地捂在胸口，然后失聲痛哭起來……
每個(gè)聽這個(gè)故事的人都會(huì)忍不住熱淚盈眶，我就是其中的一個(gè)。當(dāng)約翰的叔叔在春日花開的下午告訴我這個(gè)人間曠古未聞的奇情絕愛時(shí)，我的淚水頓時(shí)像小河一樣洶涌而出。約翰的叔叔還告訴我，貝蒂后來嫁給了辛普森堡一個(gè)很富有的商人，不過兩年后就離了婚。那富商不喜歡貝蒂，原因是她半夜老做惡夢(mèng)，并且喃喃地呼喚著卡羅的名字。
(摘自《讀者》，1995年第10期)
2.講述自己所知道的其他的愛情故事，思考并理解真愛的內(nèi)涵。
談?wù)勀銓?duì)“真愛”的理解，用自己的話或者借用名人名言來表達(dá)。
例：真愛是一種崇高的責(zé)任。
真愛是一種無私的付出。
真愛是一種完全的舍己。
真愛是生命的托付。
把愛拿走，我們的地球?qū)⒆兂梢蛔鶋災(zāi)埂?nbsp;
愛是自然界第二個(gè)大陽。
生命因?yàn)楦冻隽说膼矍槎鼮楦蛔恪?nbsp;
愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮。(梵高)
愛是理解的別名。(泰戈?duì)?
愛是生命的火焰，沒有它，一切變成黑暗。(羅曼·羅蘭)
愛是不會(huì)老的，它留著的是永恒的火焰與不滅的光輝，世界的存在，就以它為養(yǎng)料。(左拉)
五、回讀全文，再次觀看《泰坦尼克號(hào)》全劇，就某一個(gè)角度寫一篇讀后感或觀后感。
例：
《假如泰坦尼克號(hào)沒有沉沒》
凡妮
《泰坦尼克號(hào)》描述的是一段如歌如詩的愛情，還沒有正式公映，宣傳攻勢(shì)已鋪天蓋地而來，幾乎稍微像點(diǎn)樣子的雜志里，都可以輕而易舉地找到片中男女主人公的大幅劇照，附帶或多或少的文字介紹。然后就忻到有些先睹為快的朋友給我講故事情節(jié)，講那故事是如何催人淚下，那愛情是多么多么魅力無窮。我無意于評(píng)價(jià)影片的好壞，只是突然間就那段愛情生出了許多假想，產(chǎn)生了一些疑問。男女主人公沖破層層阻力，終于結(jié)合!我想，這也是好多人的希望。但我們?cè)偻孪耄兄魅斯爬瞬涣b，貧窮不堪，過慣了好日子的女主人公真正和他走到一起，真的就能夠愛情當(dāng)面包嗎?也許他為了謀生苦于奔波，做一個(gè)整天忙于生計(jì)的住家男人，他的自由自在大打折扣，他不再有陽光般無憂的笑容。她呢?她會(huì)對(duì)他大為失望，因?yàn)樗鶅A心的他已經(jīng)面目全非了。也許他還會(huì)一如往日，今朝有酒今朝醉，繼續(xù)窮畫家貧窮快樂的日子，她呢?又怎能不在窘迫的生活里懷念從前美食美宴，又怎能不在自己親自動(dòng)手洗衣服時(shí)，懷戀舊日沙龍聚會(huì)的閑情雅趣?那時(shí)，浪漫的愛情還能延續(xù)嗎?
反之，如果她心甘情愿追隨他，每日勞作，辛苦維持生計(jì)，他的眼里，她不再是美麗溫柔的貴族小姐了，雙手紅腫，頭發(fā)蓬亂，衣衫不整，每日里計(jì)算著每一分錢，他還會(huì)愛她嗎?是他使她變成這樣，他不會(huì)愧疚嗎?他會(huì)不會(huì)很晚回家，逃避她?他藝術(shù)家的氣質(zhì)是否容得下這樣一個(gè)俗氣的女人?如果她抱怨貧窮，無法生活而貧病交加，臥床不起，那么，他可以為她而死，卻不見得能夠忍受她煩心的嘮叨，疾病的糾纏，怎能擔(dān)保他不會(huì)憎恨她的煩躁，她的拖累?他的眼里怎么保證不會(huì)有別的健康活躍的女孩子闖入?因?yàn)樗悄菢拥淖杂勺栽冢悄菢拥目鞓飞?多殘忍啊，我簡(jiǎn)直無法再假想下去，這浪漫的愛情還能延續(xù)嗎？
男主人公的死是惟一能夠使這愛永恒的條件。只有他死去，一切都無法繼續(xù)，才能讓浪漫在應(yīng)該結(jié)束的時(shí)刻戛然而止，才不會(huì)因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活而變得丑陋不堪。讓女主人公活在美好的回憶里，當(dāng)然好過讓她在貧病交加的時(shí)候，只剩下抱怨。不是嗎？
愛情可以浪漫，可以為愛人而死去，但卻不一定都能經(jīng)受生活的考驗(yàn)，只因?yàn)樯钐F(xiàn)實(shí)了，容不得一絲的不切實(shí)際。童話里，王子和公主幸福地結(jié)婚了，故事也就結(jié)束了。孩子的心里，是無法理解結(jié)婚之后的生活的，他們認(rèn)為結(jié)婚就是一切的了結(jié)，然而，大人們都知道，結(jié)婚僅僅是一個(gè)開始。看那些讓人回腸蕩氣的愛情，多是以相愛的人死去一個(gè)作為了結(jié)，這讓人多添了無數(shù)遺憾，也回避了無數(shù)的尷尬和不快樂的場(chǎng)面。不是嗎?誰能保證羅密歐與朱麗葉假如不死，假如結(jié)婚，會(huì)不會(huì)有分手的一天呢?就算他們結(jié)婚了，生了一大群孩子，幸福地過了一輩子，恐怕這愛情的價(jià)值也就大打折扣，無人愿看了，太實(shí)際的東西，搬到電影上，大多是遭排斥的，雖然不想承認(rèn)，這卻是真實(shí)的。
《泰坦尼克號(hào)》正是抓住了人們過著實(shí)際的日子，骨子里卻渴望浪漫的心理，大賺一筆。那些在影院里為愛情唏噓垂淚的女孩子們，在回家的路上如果遇上一個(gè)主動(dòng)搭話的街頭畫家，我敢保證不會(huì)有人停下來等待發(fā)生點(diǎn)什么，因?yàn)樗幸粋�(gè)職業(yè)還不錯(cuò)的男友，收入也比較可觀。現(xiàn)實(shí)就是如此讓人沮喪，容不下一點(diǎn)夢(mèng)。
于是我說，還是讓泰坦尼克號(hào)沉沒吧!讓我的心里多一個(gè)美麗的愛情。
雖然我明天還要早起上班，但就在今夜里有個(gè)夢(mèng)也好啊!
(解說：此過程注重學(xué)生閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為閱讀的能力素質(zhì)中有一個(gè)重要的元素，那就是同感心，它不等同于同情心，同感心指的是能夠設(shè)身處地地進(jìn)入對(duì)方的感受，與他有同樣的心境，感同身受地去理解他的處境和選擇。如果不能與作者同感，不能與角色同感，可以說，這種閱讀是失敗的。雖說閱讀一種個(gè)性化的行為，“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，但是，閱讀也是讀者與作品之間對(duì)話的過程，如果不能與作者同感，不能與角色同感，這種對(duì)話就是不成功的。你首先得理解作者想要通過他的作品向你傳達(dá)了一種怎樣的情感或內(nèi)涵，你得感同身受地去理解角色的深層次的情感、追求與信念。首先是理解，但理解并不等于接受，你理解，你也可以不認(rèn)同，你可以有自己的見解。這是在理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的個(gè)性化。事實(shí)上，這種同感心并不僅僅是一種閱讀能力的要素，它更是現(xiàn)代社會(huì)中人與人溝通交流所必須的一種基本素質(zhì)，理解別人的心情，理解別人的處境，理解別人的選擇，這是人與人之間能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)話的重要前提。同時(shí)，在此自讀程序的設(shè)計(jì)中，還注意了聯(lián)系生活，拓展閱讀的深度和廣度，由此及彼，更為深刻地理解劇本的主題。也正如新課標(biāo)中對(duì)閱讀能力的要求：
“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。”寫讀后感或觀后感的過程是充分張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的過程，拓展學(xué)生創(chuàng)作自由空間的過程。凡是學(xué)生所不認(rèn)同的、不理解的、或者是超越作者的獨(dú)到見解，都可暢所欲言。)
[自讀點(diǎn)撥]
一、精彩的對(duì)話描寫
在課文節(jié)選部分的對(duì)話中，杰克以美好的生的祝愿表達(dá)了對(duì)羅斯的愛，羅斯以堅(jiān)定的生的許諾接受了杰克的愛的祝愿。羅斯放棄了乘坐救生艇逃生的機(jī)會(huì)，義無反顧地留在了杰克的身邊，預(yù)備與戀人生死相依。而杰克此時(shí)也已暗下決心要鼓勵(lì)羅斯勇敢地活下去。直到生命的最后一息，杰克做了他最想做的事：鼓勵(lì)羅斯勇敢地活下去，祝愿并相信羅斯會(huì)活得幸福美滿，表達(dá)了自己對(duì)這段感情的珍視與對(duì)命運(yùn)的感激，再三強(qiáng)調(diào)羅斯“永遠(yuǎn)不放棄”。在戀人的真情包圍之中，羅斯心中的絕望與軟弱一點(diǎn)點(diǎn)被融化，她終于向戀人允諾“永遠(yuǎn)不放棄”。所以，雖然后來羅斯在醒悟到杰克已經(jīng)死去時(shí)覺得“所有希望、愿望和志氣都化為烏有”，但是，在痛失戀人的虛弱與絕望中她又能夠猛然決定呼喊求救，因?yàn)樗宄赜浀盟龑?duì)杰克的允諾，杰克的話語還縈繞在她的耳邊，似乎還帶著杰克的體溫，所以，她情不自禁地對(duì)著已經(jīng)死去的戀人再次答應(yīng)：“我不放棄，我保證。”
即使再過一千年、一萬年，這樣情真意切、感人肺腑、催人淚下的愛的表白也不會(huì)落伍，因?yàn)樗侨祟惓绺邜矍榈囊环N升華，是真愛的最高境界。
二、完美的畫面組合
課文節(jié)選部分的畫面組合有明有暗，有動(dòng)有靜，有快有慢，有遠(yuǎn)有近，有高有低，有虛有實(shí)，有起有伏，有點(diǎn)有面，有巨有細(xì)，有死的威懾也有生的熱望，有崇高的舍己也有卑瑣的利己，有冰冷的海水也有愛情的火焰，有羅斯的絕望軟弱也有杰克的樂觀堅(jiān)定，羅斯自己有先前的軟弱也有后來的堅(jiān)定。角度豐富，立面繁多，手法富于變化，意境凄美壯闊，十分震撼人心。
三、動(dòng)人的情感內(nèi)涵
面對(duì)生死抉擇，杰克與羅斯的態(tài)度是從容的，是無悔的，是動(dòng)人的，是充滿了生命熱力的。這種以生命為代價(jià)的愛，實(shí)在已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一般的兩情相悅，他倆都愿意因?yàn)閻鄱x擇死，而與此同時(shí)，他們也用愛戰(zhàn)勝和超越了死亡。
杰克的放棄與永不放棄：杰克放棄的是自己的生命，是與愛人終身相守的美麗與溫馨，還有自己熱愛的藝術(shù)、美好的前程，以及他所熱愛的充滿夢(mèng)幻和機(jī)遇的生活本身的變化無窮的魅力。他所熱愛和向往的這些，全都無怨無悔地放棄了。但是自始至終有一樣?xùn)|西是他永不放棄的，那就是對(duì)羅斯的愛和鼓勵(lì)，他點(diǎn)燃了羅斯對(duì)生命的熱愛、對(duì)生活的激情、勇氣、興趣與信心。
羅斯的放棄與永不放棄：羅斯放棄了金錢，放棄了地位，放棄了高貴優(yōu)雅的上流社會(huì)的生活，放棄了乘坐救生艇逃生的機(jī)會(huì)，義無反顧地留在了杰克的身邊，預(yù)備與戀人生死相依。作出這種選擇的羅斯幾乎讓卡爾覺得她不可理喻。那是因?yàn)樗啦环艞壍氖菍?duì)生活中自由與平等的追求、對(duì)人性中真誠(chéng)與美善的追求、對(duì)個(gè)性中熱情與豪邁的追求。所以她接受了杰克的愛的祝愿，決定好好地活下去，無論發(fā)生什么事，無論怎樣沒希望，永遠(yuǎn)不會(huì)放棄。
四、獨(dú)特的生命理念
人對(duì)科技力量的篤信和對(duì)自身理性的信心是同一的，因而任何一種懷疑也同時(shí)指向這二者。影片在愛情故事的縫隙中不斷描繪著人們一步步走人悲劇的過程，這柄達(dá)摩克利斯之劍在語意表層的樂觀與底層的危機(jī)之間造成巨大的張力，從而也就為最后災(zāi)難場(chǎng)景中的惶恐和絕望進(jìn)行了鋪墊，這種安排更多地反映出把目光投向歷史的現(xiàn)代人，其內(nèi)心對(duì)于自身的懷疑和命運(yùn)中不可知力量的畏懼。然而作為一部商業(yè)片，《泰坦尼克號(hào)》所展現(xiàn)的就不只是彌漫世界的惶惶不可終日的恐懼和反省自身的懷疑，它之所以把愛情故事作為主線，正是強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代人在困境中自我拯救。這正是這個(gè)批量制造神話的時(shí)代所具有的特征，雖然其中蘊(yùn)涵的歷史性必然呈現(xiàn)出當(dāng)代人真實(shí)的情緒，但其審美立場(chǎng)使得它不得不采用一定的修辭策略去彌合現(xiàn)實(shí)與想像結(jié)構(gòu)之中日益擴(kuò)大的裂痕。無論我們?nèi)绾慰浯髳矍榈牧α浚苷鹊闹皇菤v史中的個(gè)別人。這使得我們?cè)诟袆?dòng)之余陷入更大的惶恐。實(shí)際上純潔的愛情本身就包含了一種修辭策略。愛情的女主人公是一個(gè)厭倦了上流社會(huì)虛偽生活的沒落貴族家的少女，而她內(nèi)心之中充滿了火一樣的激情。這團(tuán)火焰從她遇到男主人公，那個(gè)波希米亞式的藝術(shù)家起就被點(diǎn)燃。正是這種激情戰(zhàn)勝了金錢、地位對(duì)人的誘惑與異化，使她回歸到生命原初的純真與活力，恢復(fù)了生存下去的勇氣，直到在沉船的災(zāi)難中愛與信念拯救了她的生命。這種拯救本身就是一個(gè)個(gè)人主義的神話，而這一主題更多地出現(xiàn)在一個(gè)社會(huì)開始走上現(xiàn)代化道路的階段；自由戰(zhàn)勝桎梏，個(gè)性戰(zhàn)勝世俗，平民(當(dāng)然還有新興的暴發(fā)戶)戰(zhàn)勝貴族——對(duì)于西方讀者而言這已是啟蒙主義、浪漫主義的濫調(diào)，但這種二次啟蒙似乎正是影片作者所關(guān)心的。
(解說：以上“自讀點(diǎn)撥”中共講解了四點(diǎn)知識(shí)，歸納起來其實(shí)就是形式與內(nèi)容兩個(gè)大的方面。閱讀這一劇本，要準(zhǔn)確把握、深刻體會(huì)其形式關(guān)與內(nèi)涵美。)
[自讀思考]
1.為什么羅斯在醒悟到杰克已經(jīng)死去時(shí)會(huì)覺得“所有希望、愿望和志氣都化為烏有”?
2.為什么羅斯在痛失戀人的虛弱與絕望中又猛然決定呼喊求救?
3.為什么羅斯在小艇向她走去時(shí)仍“不斷地吹”，“及至洛從她嘴里拿下哨子之前她也沒停止吹”?
4.哪些畫面讓你感覺到了死亡的威懾力?又有哪些畫面讓你感覺到了真愛的力量和擁有信念的重要?
5.為什么羅斯沒有一輩子沉浸在對(duì)杰克的懷念中而獨(dú)守終身?想像羅斯后來的人生伴侶是怎樣的一個(gè)人。
6.假如泰坦尼克號(hào)沒有沉沒，羅斯與杰克的愛情結(jié)局又會(huì)如何?
(解說：以上思考題的設(shè)計(jì)，本著幫助學(xué)生理解課文，突破重難點(diǎn)的原則，力圖引導(dǎo)自讀走向全面、準(zhǔn)確、深入、開闊。)
參考答案
1.因?yàn)榱_斯在前面說過，只有在與杰克相處的時(shí)候，她才真正體會(huì)到生活的真諦。對(duì)她來說，跳海以前的歲月，她只是沒有生命的軀殼，是杰克賦予了她新的生命，就像上帝再造了一個(gè)羅斯。他不僅挽救了她的肉體，也打開了她心靈的窗戶。從那時(shí)起，她才感到活著真好。是杰克點(diǎn)燃了羅斯對(duì)生命的熱愛、對(duì)生活的激情，她一切的勇氣、興趣、信心、熱情都來源于杰克和杰克的愛，杰克的死去等于切斷了她生命的源頭，所以她覺得所有希望、愿望和志氣都化為了烏有。
2.如果他們離去，羅斯必死無疑。她不能死，她必須為了杰克活下去，否則，杰克的死就毫無意義，是杰克用自己的死換來了羅斯的未來。她怎么能不珍惜生命呢?況且她答應(yīng)過杰克“永遠(yuǎn)不放棄”，她必須對(duì)深愛著她且為她舍棄了生命的戀人遵守諾言。
3.此時(shí)的羅斯只有一個(gè)念頭：活下去，一定要活下去，為了杰克活下去。所以她以她全部的力量和惟一的信念拼了命地去追求生命。此時(shí)，杰克給予她的力量與激情開始在她身上復(fù)蘇與燃燒。
4.略。
5.她從杰克那里學(xué)到了對(duì)生命的珍惜。“去享受人生”，她必須完成對(duì)杰克的允諾，她必須活下去，而且要活得很好，“生兒育女，看著他們長(zhǎng)大成人”，她要讓杰克的靈魂在她的軀體中得到永生，這樣，他們就永遠(yuǎn)在一起。羅斯明白，她能夠無聲無息地把這份愛消耗在永恒的向往之中……
6.略。