《項鏈》綜合能力測試題（通用14篇）

《項鏈》綜合能力測試題 篇1

　　一、基礎知識

　　1.下列加粗字的注音全對的一項是

　　[　　　 ]

　　a.享樂（xi3ng）　　　　　　　　 資質（z9）

　　驚駭（h4i）　　　　　　　　　　 飲鴆（zh8n）止渴

　　b.請柬（ji3n）　　　　　　　　　 寒傖（chen）

　　玫瑰（gu@）　　　　　　　　　　 面面相覷（q&）

　　c.粗壯（ch&）　　　　　　　　　　 謄寫（t6ng）

　　償還（ch2ng）　　　　　　　　 自慚形穢（hu@）

　　d.喘氣（chu3n）　　　　　　　　 賠償（p6i）

　　鐲子（zhu$）　　　　　　　　　 驚惶失措（hu1ng）

　　2.選出字形有誤的一項

　　[　　 　]

　　a.感慨　 氣慨　 慷慨　 慨嘆

　　b.緝捕　 通緝　 緝拿　 編輯

　　c.佳肴　 萊肴　 酒肴　 肴饌

　　d.驚駭　 駭然　 駭異　 駭浪

　　3.填入橫線處的詞語，最恰當的一組是

　　[　　　 ]

　　①她夢想那些寬敞的客廳，那里張掛著古式的壁衣，陳設著________的木器，珍奇的古玩。

　　②住宅的寒傖，墻壁的________，家具的破舊，衣料的粗陋，都使她苦惱。

　　③她看著那個替她做瑣碎家事的勃雷大涅省的小女仆，心里就引起悲哀的感慨和________的夢想。

　　④夢想到盛在________的盤碟里的佳肴；夢想到一邊吃著粉紅色的鱸魚或松雞翅膀，一邊帶著迷人的微笑聽客人密談。

　　a.精巧　 黑暗　 瘋狂　 貴重

　　b.精美　 黑暗　 狂亂　 珍貴

　　c.精巧　 黯淡　 狂亂　 名貴

　　d.精美　 黯淡　 瘋狂　 珍貴

　　4.將下列句子的順序重新排列，最恰當的一組是

　　[　　　 ]

　　①陶醉在婦女們所認為最美滿最甜蜜的勝利里。

　　②她狂熱地興奮地跳舞，沉迷在歡樂里，什么都不想了。

　　③陶醉在人們對她的贊美和羨妒所形成的幸福的云霧里。

　　④她陶醉于自己的美貌勝過一切女賓，陶醉于成功的光榮。

　　a.②④①③　　　　　　　　　　　　　　 b.④③①②

　　c.②④③①　　　　　　　　　　　　　　 d.④③②①

　　5.填入橫線上的動詞最準確的一組是

　　[　　　 ]

　　她________起來，________住朋友的脖子，狂熱地________她，接著就帶著這件寶</pgn0068.txt/pgn>物________了。

　　a.跳　 抱　 吻　 跑　　　　　　　　 b.蹦　 抱　 親　 跑

　　c.蹦　 摟　 吻　 走　　　　　　　　 d.跳　 摟　 親　 跑

　　6.下列語句中書寫完全正確的一組是

　　[　　　 ]

　　a.忽然她在一個青緞子盒子里發現了一掛精美的鉆石項鏈，她高興得心也跳起來了。

　　b.她在鏡子前邊試這些首飾，猶豫不決，不知道該拿起哪件，放下哪件。

　　c.他簽了好些債券，訂了好些使他破產的契約。

　　d.她不像她丈夫預料的那樣高興，她懊惱地把請柬丟在桌上，咕噥著：“你叫我拿著這東西怎么辦？”

　　7.請選出沒有修辭手法的一句

　　[　　　 ]

　　a.天生的聰明，優美的資質，溫柔的性情，就是她們唯一的資格。

　　b.她也是一個美麗動人的姑娘，好像由于命運的差錯，生在一個小職員的家里。

　　c.一個渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。

　　d.一邊的對聯已經脫落，松松的卷了放在長桌上，一邊的還在，道是“事理通達心氣和平”。

　　8.根據下面的描繪，請分別說出描繪的是哪個人物，應選的一項是

　　[　　　 ]

　　①頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，年紀大約二十六七，臉色青黃，但兩頰卻還是紅的。

　　②她胡亂地挽著頭發，歪斜地系著裙子，露著一雙通紅的手，高聲大氣地說著話，用大桶的水刷洗地板。

　　③小路上又來了一個女人，也是半白頭發，襤褸的衣裙；提一個破舊的朱漆園籃，外掛一串紙錠，三步一歇的走。

　　④話還未完，突然闖進了一個滿臉橫肉的人，披一件玄色布衫，散著紐扣，用很寬的玄色腰帶，胡亂捆在腰間。

　　a.瑪蒂爾德　 祥林嫂　 夏四奶奶　 夏三爺

　　b.華大媽　 瑪蒂爾德　 華大媽　 夏三爺

　　c.祥林嫂　 瑪蒂爾德　 華大媽　 康大叔

　　d.祥林嫂　 瑪蒂爾德　 夏四奶奶　 康大叔

　　9.下列文學常識的表述有誤的一項是

　　[　　　 ]

　　a.莫泊桑是十九世紀法國最著名的小說家之一，被譽為世界短篇小說巨匠，著名的作品有《羊脂球》、《一生》、《漂亮朋友》。

　　b.契訶夫是十九世紀末期俄國杰出的批判現實主義作家，他一生致力于短篇小說創作，代表作有《變色龍》、《套中人》、《哀傷》、《苦惱》、《萬卡》、《兩個朋友》。

　　c.歐·亨利是美國短篇小說家，《警察與贊美詩》、《麥琪的禮物》、《最后的藤葉》等都是他精心構思的短篇杰作。

　　d.馬克·吐溫是美國杰出的幽默諷刺作家。1884年發表的《哈克貝利·費恩歷險記》是他的代表作。

　　10.“極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”對這句話的理解正確的一項是

　　[　　　 ]

　　a.把瑪蒂爾德的不幸遭遇歸結為偶然發生的細小事件，是作者世界觀的局限性。

　　b.作者對瑪蒂爾德因失項鏈被“敗壞”而憤憤不平。

　　c.作者對主人公的態度是“哀其不幸，怒其不爭”。

　　d.作者通過對整個事件的評論來否定資產階級上流社會。

　　11.瑪蒂爾德還清債務后，在公園主動地與佛來思節夫人打招呼，而佛來思節夫人一點兒也認不出她了。這樣寫的作用是

　　[　　　 ]

　　a.說明佛來思節夫人作為上流社會的一員看不起下層人。

　　b.說明佛來思節夫人并不是瑪蒂爾德的真正朋友，否則不會連自己的朋友都認不出來。

　　c.以佛來思節夫人的依舊美麗動人來襯托瑪蒂爾德的窮苦衰老。

　　d.引出佛來思節夫人講出項鏈是假的這個出人意料的情節。

　　12.當瑪蒂爾德對佛來思節夫人說了“你當時沒有看出來？簡直是一模一樣的啊。”之后，為什么會帶著天真得意的神情笑了？

　　[　　　 ]

　　a.十年的艱苦結束，終于還清了債務，她心里輕松極了。

　　b.十年生活雖然艱辛，但她變得粗壯耐勞，成為生活的強者。

　　c.十年的艱辛終于使她明白了追求享樂，愛慕虛榮是導致不幸的原因。

　　d.她賠償的項鏈沒有被佛來思節夫人認出，維護了自己的信用和尊嚴。

　　13.在結尾才說出項鏈原來是贗品，但在情節安排上是合情合理的，</pgn0070.txt/pgn>因為在描寫中作者已作過多次暗示，選出說法有誤的一項

　　[　　　 ]

　　a.借項鏈時，佛來思節夫人表現得相當大方，說明項鏈是假的。

　　b.瑪蒂爾德在皇宮街一家鋪子里，看見一掛鉆石項鏈，正跟他們找的那一掛一樣，標價四萬法郎，說明原來那掛是假的。

　　c.當瑪蒂爾德惴惴不安地還項鏈時，佛來思節夫人竟“沒有打開盒子看”，這已說明項鏈本不是什么貴重首飾。

　　d.當瑪蒂爾德去買項鏈時，珠寶店老板“查看了許多賬簿以后”說：“我只賣出這個盒子。”這說明項鏈與盒子本不是原配，項鏈是假的。

　　二、閱讀理解

　　（一）閱讀下面一段原文，回答14～16題。

　　她陶醉于自己的美貌勝過一切女賓，陶醉于成功的光榮，陶醉在人們對她的贊美和羨妒所形成的幸福的云霧里，陶醉在婦女們所認為最美滿最甜蜜的勝利里。

　　14.作者連用四個“陶醉”，其作用是

　　[　　　 ]

　　a.為了說明她美麗動人，舞技超群。

　　b.為了強調她虛榮心得到了滿足。

　　c.為了譴責她樂極生悲。

　　d.為了突出舞會盛況。

　　15.選出理解分析有誤的一項

　　[　　　 ]

　　a.“陶醉于自己的美貌勝過一切女賓”表現瑪蒂爾德自覺頗有姿色，具有跳出平庸家庭，爬進上流社會的資本和信心。

　　b.瑪蒂爾德的勝利是指人們對她的贊美和羨妒。

　　c.運用排比、反復、襯托手法，突出表現了瑪蒂爾德的虛榮心。

　　d.此時的陶醉與后來十年辛酸照應，強烈諷刺了瑪蒂爾德的虛榮心。

　　16.這段文字反映了瑪蒂爾德的性格特征是

　　[　　　 ]

　　a.愛慕虛榮、生活腐化

　　b.虛榮心重、追求享樂

　　c.自卑感重、奢侈腐化

　　d.充滿幻想、追求幸福

　　17.選出對下面這句話的理解正確的一項

　　[　　　 ]

　　但是有時候，她丈夫辦公去了，她一個人坐在窗前，就回想起當年那</pgn0071.txt/pgn>個舞會來，那個晚上，她多么美麗，多么使人傾倒啊！

　　a.以當年舞會上的成功與歡樂來反襯瑪蒂爾德現在的淪落與凄涼，寄托了作者的同情與憐憫之情。

　　b.通過對當年舞會的回憶，表現了瑪蒂爾德此時痛苦、傷感的心情，寄托了作者的同情與憐憫之情。

　　c.十年之后還時時深情地回憶起那次舞會，說明追慕虛榮的思想還未從瑪蒂爾德身上根除，在同情之中，作者也不乏一絲的諷刺。

　　d.通過對當年舞會回憶，反襯瑪蒂爾德成為一個勞動婦女的可喜變化，表現了作者的贊許之情。

　　（二）閱讀下文，完成18～20題。

　　她高高興興地拆開信封，抽出一張請柬，上面印著這些字

　　“教育部部長喬治·郎伯諾及夫人，恭請路瓦栽先生與夫人于一月十八日星期一光臨教育部禮堂，參加夜會

　　她不像她丈夫預料的那樣高興，她　　 ①　　 地把請柬丟在桌上，咕噥著：

　　“你叫我拿著這東西怎么辦呢？”

　　“但是，親愛的，我原以為你一定很喜歡的。你從來不出門，這是一個機會，這個，一個好機會！我費了多大力氣才弄到手。大家都希望得到，可是很難得到，一向很少發給職員。你在那兒可以看見所有的官員。”

　　她用惱怒的眼睛瞧著他，　　 ②　　 地大聲說：

　　“你打算讓我穿什么去呢？”

　　18.請在方格處填上恰當的標點

　　[　　　 ]

　　甲　　 乙　 丙　　 丁

　　a.，　 （　　　 ）　 。”

　　b.，　 （　　　 ）　 ”。

　　c.：　 （　　　 ）　 ”。

　　d.：　 （　　　 ）　 。”

　　19.在兩個橫線處填上恰當的詞

　　[　　　 ]

　　a.懊惱　 不耐煩　　　　　　　　　　 b.沮喪　 不耐煩

　　c.懊惱　 不高興　　　　　　　　　　 d.沮喪　 不高興

　　20.對路瓦栽說的這是“一個好機會”的理解正確的一項是

　　[　　　 ]

　　a.因為妻子從來不出門，這是一次夫妻出門娛樂的機會。

　　b.這是贏得漂亮妻子歡心的好機會，平日里妻子常常不高興。

　　c.這是可以看見所有官員，結交場面上人物的好機會。

　　d.這是難得出門的妻子，向周圍人展現自己的容貌。

　　二、閱讀理解

　　（三）閱讀下文，完成21～24題。

　　她先看了幾副鐲子，又看了一掛珍珠項圈，隨后又看了一個威尼斯式的鑲著寶石的金十字架，做工非常精巧。她在鏡子前邊試這些首飾， ，不知道該拿起哪件，放下哪件。她不斷地問著：

　　“再沒有別的了嗎？”

　　“還有呢。你自己找吧，我不知道哪樣合你的意。”

　　忽然她在一個青緞子盒子里發現一掛精美的鉆石項鏈，她高興得心也跳起來了。她雙手拿著那項鏈發抖。她把項鏈繞著脖子掛在她那長長的高領上，站在鏡前對著自己的影子出神好半天。

　　隨后，她遲疑而焦急地問：

　　“你能借給我這件嗎？我只借這一件。”

　　“當然可以。”

　　她跳起來，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著就帶著這件寶物跑了。

　　21.第一處方格應填入的詞語是

　　[　　　 ]

　　a.挑三撿四　　　　　　　　　　　　　　 b.猶豫不決

　　c.慢慢悠悠　　　　　　　　　　　　　　 d.堅定不移

　　22.這一段描寫人物的方法是

　　[　　　 ]

　　a.行動描寫　 心理描寫

　　b.肖像描寫　 心理描寫

　　c.肖像描寫　 語言描寫

　　d.行動描寫　 語言描寫

　　23.對這一段中瑪蒂爾德的心理狀態的描述最準確的一項是

　　[　　　 ]

　　24.選出對“我只借這一種”的分析最恰當的一項

　　[　　　 ]

　　a.一個“只”字，強調給對方聽，表現瑪蒂爾德怕對方不同意，自己會失去好機會。

　　b.突出“只”和“一”，強調自己借的少，表現瑪蒂爾德想馬上</pgn0073.txt/pgn>借到又怕不能如愿的心情。

　　c.強調“只”和“一”，表明自己決不多拿，表現瑪蒂爾德堅決要把這掛項鏈借到手。

　　d.突出“只”和“一”，說給對方聽，表現瑪蒂爾德急不可待又怕在朋友面前丟了面子。

　　（四）閱讀下文，完成25～30題。

　　辦公室的門被輕輕推開了，大李、小張和老馬幾乎是同時抬頭轉向門開處。仨人的眼睛猛然一亮，臉上的表情分明寫著：好亮麗清純的少女，來找誰？

　　看到大家驚愣的目光，少女文靜地說：“我是來打工的王萍，請各位多幫助。”

　　亮明身份，大李、小張和老馬的目光漸漸暗淡下來。打工妹的標簽兒一旦插上，在這些國家大機關工作人員的心目中便驟然掉了身份。

　　來打工的王萍做起事來認認真真，待人謙和禮貌，倒也叫人說不出什么。一天，局長有事推門進來，大李、小張和老馬爭先向局長打著招呼，尤其喜愛事事拔尖兒的小張無話找話地同局長套近乎。局長三言兩語交待完事情抽身欲出辦公室，路過默默干事的王萍身邊，王萍抬起頭和局長的目光相遇了，她朱唇抿緊，送給局長一個甜甜的俏皮的眼神兒。這一微妙的變化被小張全都捕捉到了。a心想：一個打工的，敢和局長遞媚眼兒。這一個不同尋常的眼神兒，立刻在小張心目中埋下了嫉恨的種子。

　　接連數日，盡管王萍不曾做錯什么，卻總是遭到小張的冷臉。一天，王萍干完自己的工作，見小張依然忙忙碌碌反復做著同一件事情而又屢屢出錯時，王萍趁屋里沒有其他人便試探性地問：“張姐，您累了嗎？我幫你一塊干。”b王萍猶豫了一會兒，又鼓足勇氣問：“我幫你一塊兒干行嗎？”“就你能？不用！”一句冰冷的極不耐煩的聲音橫著甩了出來。王萍臉上紅一陣白一陣，感到很難受。她不知道自己怎么得罪了小張，她感到委屈極了，淚花盈滿了眼窩，連日來的不快一下子涌上心頭……王萍抹掉淚，站起身氣哼哼地走出了辦公室。片刻，c她想了那天王萍看局長的眼神兒，該不會找局長告狀吧！正起急，見王萍果然在敲局長辦公室的門。“王萍你回來！”d心想：反了你了，一個打工的，敢如此放肆。你年輕漂亮怎么了？可惜我們局長不吃你這一套。一向對人畢恭畢敬的王萍聽到沒有絲毫反應，繼續加緊敲門。無奈聽不到里面的動靜。小張風風火火奔過去拉住王萍往回拽，身后響起了局長的聲音：“你們找我？”小張把王萍往身后一拉，搶</pgn0074.txt/pgn>先說：“對不起，敲錯門了。沒事，沒事的。”王萍火了：“你沒事我有事！”她望著局長，有些孩子氣地說：“我不打工了。快開學了，我想歇兩天，隱瞞身份的日子真不好過。爸，我走了。”說完頭也不回地下了樓。

　　25.下面四句是描寫小張的話，是分別從文中a、b、c、d四處抽出來的，請根據情節推斷它們的正確順序

　　[　　　 ]

　　①小張噘著嘴一聲不吭

　　②小張有些怒不可遏

　　③小張像有什么事似的跟了出去。

　　④她（小張）臉色一沉，好大的不高興。

　　a.a.④　 b.①　 c.③　 d.②

　　b.a.①　 b.②　 c.③　 d.④

　　c.a.④　 b.③　 c.①　 d.②

　　d.a.④　 b.①　 c.②　 d.③

　　26.文中寫到王萍送給局長“一個甜甜的俏皮的眼神兒”，是否是小張所認為的“遞媚眼兒”，請說明理由。（不超過40字）

　　□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

　　27.這種“微妙的變化”，為什么會全部捕捉到？請簡述理由。（不超過35個字）

　　□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

　　28.王萍“趁屋里沒有其他人”時，并“試探性地問”小張要不要幫忙，可以看出王萍的什么性格特點。（不超過8個字）□□□□□□□□

　　29.大李、小張和老馬仨人從“眼睛猛然一亮”到“目光漸漸暗淡下來”的原因，說法最恰當的一項是

　　[　　　 ]

　　a.因為少女不是來找他們的。

　　b.因為少女是個打工妹。

　　c.因為他們不知道少女是局長的千金。

　　d.因為身為國家大機關職員的他們，是瞧不起打工妹的。

　　30.小說塑造了“王萍”這個豐滿的人物形象，對她性格特點的分析恰當的幾項有

　　[　　　 ]

　　a.是局長的千金，很任性，愛耍大小姐脾氣。

　　b.謙和有禮貌，很尊敬他人。</pgn0075.txt/pgn>

　　c.做事認真，勤勤懇懇，不事張揚。

　　d.很有韌勁兒，做事不達目標不罷休。

　　e.很細心周到，善解人意。

　　f.雖然很能干，但也有點嬌氣，孩子氣。

　　【參考答案】

　　1.a（b項中“瑰”應讀gu9；“覷”應讀q)；c項中“粗”應讀c&；d項中“惶”應讀hu2ng）

　　2.a（a中的“氣慨”應為“氣概”）　 3.c　 4.c　 5.d

　　6.a（b中“絕”應為“決”，c中“鍥”應為“契”， d中“奧”應為“懊”。）

　　7.b（a排比，c比喻，d引用）　 8.d　 9.b（《兩個朋友》是莫泊桑的作品）　 10.a　 11.c　 12.d　 13.b　 14.b　 15.c（沒用襯托）　 16.b　 17.c　 18.d　 19.a　 20.c　 21.b　 22.d　 23.a　 24.b

　　25.a（①“一聲不吭”表明應在對話環境中，放在b處；③句有“跟了出去”，應是跟著王萍出去，填在c處；②④句難辨別，“怒不可遏”和“好大的不高興”雖然都是小張對王萍的態度，但程度不同。開始小張發現王萍對局長的眼神兒時，只能說“不高興”，而不至于“怒不可遏”，最后她認為王萍向局長告狀時，才“怒不可遏”。）

　　26.不是，王萍的眼神兒只是女兒對父親的一種親密，可愛的目光，而不是有意去討好的媚眼。

　　27.因為小張是個勢利人，她密切注意著局長的一舉一動，且事事愛拔尖兒。

　　28.細心周到、謙虛謹慎　 29.d　 30.b、c、e、f

《項鏈》綜合能力測試題 篇2

　　今天我說課的內容是：高中語文第四冊第二單元的第六課《項鏈》作者法國作家莫泊桑。

　　一、說教材

　　＜一＞、確定本課的地位和作用

　　高中語文第四冊以文學作品的鑒賞為主，小說的鑒賞占全書的50%。該冊雖只選入了三篇外國小說，但這三篇各有千秋，且在文學史占有顯著的地位，《裝在套子里的人》以其典型的形象，幽默的語言見長巴爾扎克的《守財奴》以其傳神的細節，描寫，典型的吝嗇鬼聞名；而莫泊桑的這篇《項鏈》以其精巧的構思，出色的心理描寫、意味十足的結尾被廣泛傳誦。學習本文，可以讓我們進一步體味作為短篇小說巨匠的莫泊桑作品的魅力；學習本文，可以為學習《陳奐生上城》打下基礎；學習本文，可以形成完整的小說鑒賞體系；學習本文，還可以讓我們領略到外國小說的無窮魅力。

　　＜二＞、確定教學目標

　　1、確定依據

　　1）鑒賞小說可以從小說的人物形象、小說的語言、小說的主題、小說的結構及小說的描寫技巧等方面著手。本單元的教學重點是對小說的主題、小說的結構及小說的描寫技巧進行鑒賞。

　　2）本文的特色：本文構思特別精巧，作者為主人公設計了一個由逆境到順境，然后再墜入了逆境的曲折經歷，安排了一系列出人意料的情節。這些出人意料的情節，一次又一次的擺布著瑪蒂爾德的命運，開著瑪蒂爾德的人生玩笑；演繹著瑪蒂爾德的命運悲劇。瑪蒂爾德的心理，瑪蒂爾德的性格，瑪蒂爾德的命運均在這曲折的情節中實現。

　　鑒于上述原因，我將本文的教學目標確定為：

　　a、知識目標

　　1、掌握本文的生僻字詞

　　2、分析小說的情節，初看人物思想和品質。

　　3、分析深刻、細膩的心理描寫，評價人物的性格特征，進而發掘人物的精神世界。

　　4、整體閱讀小說，客觀、全面瑪蒂爾德評價形象。

　　b、能力目標

　　1、訓練學生抓住線索，快速梳理小說情節的能力。

　　2、培養學生多角度審視小說人物的能力。

　　3、培養學生仿照原文風格寫作的能力。

　　c、德育目標

　　體味人在物質與精神世界中的執迷和追求，以及這種追求在現實的限制下的無奈、荒誕與虛幻。以及由此產生的人的本性的堅持和女扭曲。從瑪蒂爾德身上吸取和發揚人性中善的力量。

　　＜三＞、確定教學重點和難點

　　對瑪蒂爾德的解讀，傳統的理解，人們常常從單純的階級論出發，忽略了從人性的角度去詮釋這一人物，所以，如何引導學生鑒賞和評價瑪蒂爾德這樣既有虛榮心又有誠實、堅強、善良品質德復雜人物，是本課重點，也是本文德難點。

　　二、說教法

　　鑒于學生已在英語課中接觸過該文，對文章內容有大體的了解。故我將本文的教學模式定格為：經典段落指導品讀——爭議問題學生討論——疑難問題教師點撥。

　　這種教學模式既可以讓學生在教師的指導下積極主動參與課堂，又可以讓他們在參與中提高自身的鑒賞水平。

　　三、說學法

　　品讀法——仿寫法

　　四、說教學過程

　　＜一＞、導入新課

　　學生復述《失街亭》的波瀾曲折的故事情節。

　　教師介紹對莫泊桑作品的情節的相關評價。

　　＜二＞、品讀本文情節和心理描寫

　　導入新課后，要求學生抓住項鏈這一線索，在項鏈前分別添加6個不同的字來概括本文情節，再由學生找出情節中的高潮部分，最后由教師引導學生結合原文分析：本文是如何體現“處處出人意料，處處又合乎情理”的情節特點的。

　　賞讀情節后，要求學生按照情節找出描寫瑪蒂爾德心理德句子，并加以概括，再據此指導學生初步探討瑪蒂爾德的性格。

　　＜三＞、重點難點的突破：

　　1、仿寫：

　　兩個話題中選擇一個，要求突現人物的心理及性格。

　　a、如果沒有那份請柬。

　　b、“啊！假的”

　　2、結合課后題對瑪蒂爾德定位，并要求從原文找出依據，同組討論后，選派代表發言。

　　3、形象對比分析：將瑪蒂爾德與簡愛對比分析。引導學生發現瑪蒂爾德追求德不合理性。

　　4、引導學生對瑪蒂爾德德的肯定評價。可以從以下兩個方面著手：

　　a、俗語說：“人無完人，金無赤足”

　　b、多面人周樸園。

　　＜四＞、作業

　　續寫該文，注意盡量模仿原著的寫作風格。

　　五、板書設計：

　　情節————心理————形象

　　羨項鏈——痛苦不堪      愛慕

　　項    借項鏈——忐忑不安      虛榮  瑪

　　失項鏈——驚慌失措      堅強  蒂

　　鏈    賠項鏈——悲苦不堪      誠實  爾

　　還項鏈——輕松欣慰      善良  德

　　識項鏈——當頭一棒

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《項鏈》綜合能力測試題 篇3

　　開場白：前兩天我們一起欣賞了世界短篇小說之王，法國作家莫泊桑的小說《項鏈》。這部作品以其生動曲折的情節和巧妙奇特的構思吸引了我們的目光，打動了我們的心，以至于激起了同學們強烈的創造欲望。我們班的一部分同學利用課余時間積極編排了一部“課本劇”，他們希望通過自己的表演，將作品中的精彩故事情節，以及自身對作品結局的大膽構想充分表現出來。當然他們的表演或許只能算是一只只粗糙的小板凳，但我相信，這一只只小板凳將折射出他們智慧的火花，創造的才能，以及不尋常的勇氣。開始：音樂（德彪西《月光曲》）旁白，瑪蒂爾德上場，站在窗邊凝視窗外，沉思，而后慢慢走向舞臺中央，坐下，夢想，神情隨旁白內容而變化。[旁白]：她也是一個美麗動人的姑娘，好象由于命運的差錯生在一個小職員的家里。她沒有陪嫁的資產，也沒有什么法子讓一個有錢的體面認認識她，了解她，愛她，娶她；最后只得跟教育部的一個小書記結了婚。她不能夠講究打扮，只好穿得樸樸素素，但是她覺得很不幸，她覺得她生來就是為著過高雅和奢華的生活，因此她不斷地感到痛苦住宅的寒傖，墻壁的黯淡，家具的破舊，衣料的粗陋，都使她感到苦惱。她夢想那些幽靜的廳堂，夢想寬敞的客廳，夢想華美的香氣撲鼻的小客室，在那里，她跟最親密的男朋友閑談，或者跟那些一般女人所最仰慕最樂于結識的男子閑談。她夢想到精美的晚餐，亮晶晶的銀器；夢想到盛在名貴的盤碟里的佳肴；夢想到一邊吃著粉紅色的鱸魚或者松雞翅膀，一邊帶著迷人的微笑聽客人密談。[接到請柬]皮埃爾上場，音樂中斷。皮：（興奮地敲門——體現拿到請柬后急于要給瑪看的心情），瑪蒂爾德，開門！                             瑪：你沒帶鑰匙嗎？（不耐煩地，沒好氣地——由于其美夢被打破）皮：（開門——好心情并未被破壞，走向瑪）看呀，這兒有點好東西給你。（揚了揚請柬）瑪：是嗎？什么東西？（邊說邊站起，接過請柬——感到有些意外，又非常高興 她邊走邊讀，慢慢的，情緒由開心轉為懊惱，皮緊跟其后，伸著脖子，希望得到贊賞）瑪：（扔請柬）你叫我拿這東西怎么辦呢？（一臉懊惱的神情）     皮：（迅速小心地撿起請柬，難過地）但是，親愛的，我原以為你一定很喜歡的，你從來不出門，這是一個機會，這個——一個好機會！我費了多大力氣才弄到手，大家都希望得到，可是很難得到——它一向很少發給職員。你在那兒可以看見所有的官員。（瑪任性地背著臉，皮圍著瑪轉，體現皮討好妻子，而瑪任性，不聽話的性格）     瑪：可是，你打算讓我穿什么去呢？（憤怒，瞪著皮）     皮：（結結巴巴，尷尬）你上戲園子穿的那件衣裳，我覺得就很好，依我……       （ 瑪哭）     皮：（不知所措，著急地）你怎么了？你怎么了？     瑪：（抑制悲痛，擦干淚，平靜地）沒有什么，只是，沒有件象樣的衣服，我不能去參加這個夜會，你的同 事，誰的妻子打扮得比我好，就把請柬送給誰去吧。     皮：（難過）好吧，瑪蒂爾德，做一身合適的衣服——你在別的場合也能穿——很樸素的，得多少錢呢？     瑪：（暗自盤算了一下，然后遲疑地）準數呢，我不知道，不過我想，有四百法郎就可以辦到。     皮：（臉色發白，面向觀眾，沮喪地）天啊，我恰好存著這么一筆款子，看來，我的獵槍夢，又成泡影了。皮：（對著瑪）就這樣吧，我給你四百法郎，不過你得把這件長衣裙做得好看些。瑪：（開心地跳起，熱烈地）我會的！你真好，親愛的！[借項鏈]        （ 音樂 ：舒伯特《小夜曲》尾聲）夜會的日子近了，但是路瓦栽夫人顯得郁悶、不安、憂愁。（瑪坐在椅子上，沉思，面帶憂愁）  皮：怎么啦，看看，這三天來你非常奇怪（溫柔地，關切地）。  瑪： 讓我發愁的是一粒珍珠、一顆寶石都沒有，沒有什么好戴的，我處處帶著窮酸氣，我還是不去參加這個夜會了。（略帶埋怨）  皮：（沉思片刻）買幾朵鮮花吧，在這個季節里，這是很時興的，花十個法郎，就可以買二三朵別致的玫瑰。瑪：（身子轉到一邊，依舊任性地）不成，在闊太太中間露窮酸相，再難堪也沒有了。  皮：（ 窘迫地立在一邊，絞盡腦汁）哎呀，你真傻，向你的好朋友佛萊思節夫人借幾樣珠寶，不就成了？你跟她很有交情，這點事滿可以辦到的！  瑪：（興奮地從座位上跳起來，拉住皮袖子）真的，我倒沒想到！第二天，她來到佛來思節夫人家里，訴說她心中的苦悶瑪：“叮咚，叮咚……”（按著門鈴）佛：“瑪麗，瑪麗，（見叫了兩聲仆人的名字沒有應，從椅子里站起來，放下手中的寵物）oh，瑪蒂爾德，原來是你！瑪：“珍妮，我好不幸哪！”（開始伏在佛身上哭）佛：“怎么了，跟丈夫吵架了嗎？”瑪：（放開佛，一邊用手帕擦著淚一邊訴說著）“跟那個沒用的家伙吵，我    還沒那份心情呢！”佛：“那是為什么？”（用十分疑惑的眼神望著瑪）瑪：“那個沒用的家伙，不知從哪兒搞來一張請柬，說是要邀請我倆去參加一個教育部的宴會，還說可以認識很多官員。”（她一邊擦著淚，一邊說著）佛：“我還以為什么事呢！這不很好嗎？換了我，高興還來不及呢！”瑪：“可是……可是，你看我，連一件珠寶都沒有，我去了，不是丟臉嗎？（一邊說，一邊用眼瞟了一下佛來思節夫人，繼續哭訴）我看，我還是不去了……（又伏在佛肩上哭）佛：你真傻，珠寶，我有的，你干嗎不問我借？瑪：這……，這可以嗎？佛：當然可以，你等著，我去拿來（走向臥室去取梳妝盒）    這時的瑪蒂爾德暗暗地笑了，她想象著佛來思節夫人的珠寶首飾……佛來思節夫人取來梳妝盒，放在桌子上，那是一件漂亮貴重的東西。佛：（微笑著）挑吧，親愛的。瑪：（打開梳妝盒，驚呆了）這么多珠寶啊！（她先試了試一條手鏈，覺得    不好，又試了另一條，又覺得不好，發現一條項鏈）珍妮，來，快幫我戴上。佛：（為瑪戴好項鏈，笑意盈盈）瑪蒂爾德，你真漂亮！瑪：（照了照鏡子，覺得項鏈不太高貴） 珍妮，你還有沒有別的，更漂亮一點的？佛：多著呢，自己挑吧！瑪：（突然發現一個青緞盒子，趕忙拿在手里，打開一看）哇，鉆石項鏈！   （懇求的眼光望著佛）：我可以戴它嗎？佛：當然可以，來，我來幫你。（拿過項鏈，幫瑪戴上）

　　瑪：（盯著鏡子中的她，深情地笑了，這時的她覺得好幸福，覺得自己好高         貴，于是，她轉過身來對佛來思節夫人）珍妮，我可以借這個嗎？我只借這一件。佛：當然，你看上去漂亮極了！瑪：真的嗎？你太好了，太謝謝你了！（整個人跳了起來，摟住朋友的脖子，    狂吻，以示感謝，之后，迅速拿起桌上的那個青緞盒子，戴著項鏈跑了，并且一邊跑一邊向佛高聲嚷）我會還給你的！佛：（無奈地望著她的背影，笑著搖搖頭）唉，這個瑪蒂爾德！（音樂起 ——約翰施特勞斯《藍色的多瑙河》，伴著音樂，旁白起：    夜會的日子到了，路瓦栽夫人得到了成功。她比所有的女賓都漂亮、高雅、迷人，所有的男賓都注視她，打聽她的姓名，求人給介紹；部里機要處的人員都想跟她跳舞，部長也注意她了。她狂熱地興奮地跳舞，沉迷在歡樂里，什么都不想了。她陶醉于自己的美貌勝過一切女賓，陶醉于成功的光榮，陶醉在人們對她的贊美和羨妒所形成的幸福的云霧里。陶醉在婦女們所認為最美滿最甜蜜的勝利里。 【丟項鏈】    她是早晨四點鐘光景離開的。   （音樂弱）皮：快把衣服穿上，不要著涼了。（趕上前去為她披衣服）瑪：不要。皮：穿上，穿上。瑪急走到左邊舞臺，站住，皮：唉，你看她嗓子都啞了，怕是感冒了。瑪：親愛的皮埃爾，你還在那干嘛？過來開門。皮：就來，就來。（趕到這邊開門）瑪：（進門后，脫下舊外套，提起裙擺，跳幾步華爾茲）今天的晚會可真愉      快啊！皮：（站住，欣賞妻子的舞姿）親愛的，今天晚上你可真漂亮。瑪：（停止，整理衣裙）給我送杯水來。皮：等一會兒。（先解下領帶）

　　瑪：啊呀！皮：怎么啦？（不知發生什么事，語氣平緩地）瑪：我……我……我丟了佛來思節夫人的項鏈了！皮：（急）什么！怎么有這種事，你不會是在開玩笑吧？

　　瑪：這種事怎么會開玩笑，快找，快幫我找！（急得拼命抖動身上的裙子）皮：你確信你在舞會上還戴著它嗎？（找妻子脫下的舊大衣）瑪：是呀，在教育部走廊上的時候，我還摸過它呢！

　　皮：掉在地上是會有聲音的，一定是掉在馬車上了，馬車上。瑪：很可能，一定是掉在馬車上了。（哭，趴在桌子上）皮：（沉默，吸煙）好吧，我把回來的路找一遍，再去警局問問吧。（下）瑪：我的項鏈，我的項鏈，上帝保佑（在胸口劃十字，回憶）舞會…… 舞會……走廊……走廊……馬車……馬車……一定是掉在馬車上了！（坐下，哭）舞臺另一邊，一個警察正在看娛樂雜志。皮：警官，警官。警察傲慢地看了看他，又低下頭干自己的事。皮：對了，香煙，請用香煙。（從口袋中摸出一包香煙遞給警察）警 ：（接過香煙塞入口袋）什么事呀？皮： 哦，我和太太不小心丟了一串鉆石項鏈，想到這里來問問。警 ：鉆石項鏈，你們也太不小心了吧！

　　皮：是，是，那——警 ：你沒見我正忙著嗎？皮： 對，對，這——（拿出一疊錢）警 ：（左右看了看，急忙接過，塞入內口袋）皮：那——警 ：那好吧，兩星期后再來看看吧，如果沒事就先走吧。皮：是，是。（兩人下）皮敲門——瑪：（急忙站起，走到門口，停住做一番祈禱，開門）怎么樣？

　　皮：（低下頭無奈地搖搖頭，瑪失望地，）我到警局去了，相信不久就有    消息了，你不用擔心。瑪：（哭）那，那我明天怎么去還項鏈？（坐下更大聲地哭）皮：（坐下，沉默）那就先給你朋友寫封信，說你把項鏈的搭鉤弄壞了，正    在修理，過幾天再還，這樣才能有周轉的時間。瑪：好吧。，（坐下寫信）這個沒用的東西，我再也不想見他。（拍桌子，站起） 皮埃爾，天都快亮了，一定是你晚上找得不仔細，你再去找找吧。皮：我都找了半夜了，你總得讓我喝口水，休息一下吧。（站著不想動）瑪：你怎么還在這兒，（推丈夫出門）出去，出去！（關門又坐下哭）皮：路漫漫其修遠兮，吾將四下而求索。（無奈地聳了聳肩，下）然而，項鏈并沒有找到。他們四處借錢，買了串一模一樣的鉆石項鏈還給佛萊思節夫人。之后他們開始了十年艱辛的還債生活。（音樂起——馬格納《美麗的早晨》）第十年年底，債務總算還請了。一個星期天，她到極樂公園去走走，舒散一星期來的疲勞。這時候，她突然看見一個婦人在散步，原來就是佛萊思節夫人，她依舊年輕，依舊美麗動人。路瓦栽夫人無限感慨，她走上前去【明真相】瑪：你好，珍妮。佛：（非常驚訝，磕磕巴巴地）可是……太太……我不知道……你一定是認錯人了。瑪：沒錯，我是瑪蒂爾德啊！（同時用手去抓佛的手）佛：（把手縮回，上下打量瑪）啊！……我可憐的到蒂爾德，你怎么變成這樣？瑪：（低下頭）是呀，多年不見了。（兩個人同時散步，走到公園椅子邊坐下）這些年來我忍受了許多苦楚，……而且都是因為你！……佛：因為我？……這是怎么講的？瑪：你一定記得你借給我的那掛項鏈吧，就是我戴了去參加教育部夜總會的那掛。佛：（想了一下）噢，記得，那是在十年前吧，那時你真是一個漂亮的姑娘！   （瑪低下頭，若有所思）怎么啦？瑪：怎么啦——我把它丟了。佛：（很驚訝）哪兒的話，你不是已經還給我了嗎？

　　瑪：我還給你的是另外一掛，跟你的完全相同，你瞧，我們花了十年功夫，   才還清了它。（佛很驚訝）你知道，像我們這樣什么也沒有的人，這可不容  易啊！佛：你是說這十年來你一直都在還債嗎？

　　瑪：（低下頭，又高興地抬起）不過，事情到底還是了結了，我倒是很高興    了。佛：（恍然大悟地）你是說你買了一掛鉆石項鏈賠我嗎？

　　瑪：（帶著天真得意地笑）對呀，（抓住佛的手） 你當時沒看出來吧，那簡  直就是原來的那一掛呀！佛：（感動地抓住瑪的一只手，站起來）唉，我可憐的瑪蒂爾德！可是，我的那一掛是假的，至多值五百法郎！……瑪：（急忙站出來，呈驚訝狀）啊……旁白：當瑪蒂爾德得知項鏈是贗品時，她的反應如何呢？下面請看續一【續一】第一場：(瑪蒂爾德已知項鏈是假的，音樂起——莫扎特《愛情曲》))瑪：（甩甩頭，苦笑一下，兩眼卻緊盯著佛來思節夫人，雙手也略已發抖）    你，你一定是在騙我吧。佛：（緊抓住瑪的雙手，滿懷歉疚）哦，我可憐的瑪蒂爾德，那掛項鏈確實是假的，確實。瑪：不……不，不可能，（驚慌，絕望，已略帶哭腔）你，你快告訴我那，那是真的，是真的啊!(雙眼緊盯著佛來思節夫人，仍帶有一點希望，感情激動，呼吸也不均勻了，整個神情看上去有些恐怖）佛：瑪蒂爾德，對不起，真的對不起。（欲哭）瑪：（稍側過身，已抑制不住的悲痛）天啊，我十年的青春啊！（伸出雙手，    張開十指，作向天控訴狀）空了，一切都空了！（聲嘶力竭，竭斯底里）    我一切都完了啊！（作欲昏厥狀）    皮埃爾上場。皮：（邊走邊說，帶著喜悅，語言中有一點感慨與輕松，又有對自己的妻子的寵愛之味）親愛的，十年了，我們沒有好好過一個圣誕節，這下，我們可以好好過日子了，你看，我給你買了……（邊走邊說，眼并不看著前方，翻弄著包里的東西，走到跟前，一抬頭，整個人被這個場面驚呆了，話語嗄然而止，面部表情也激劇變化，由高興、輕松轉為驚愕、恐慌）瑪：（不容皮埃爾開口問原因，臉掛淚痕急速上前，反復，顯得語語倫次）皮埃爾，她，她說項鏈是假的，你，你快告訴她，是真的，啊？是真的，真的……（急切地望著皮埃爾與佛爾思節夫人的反應，很緊張，很痛苦，全身已開始發抖）皮：（不由得一愕）假的？（受了一個打擊，但很快便鎮靜下來，用幾乎令人難以置信的平靜口吻回答）喔，算了，算了，（嘆口氣）十年都熬過去了，一切都不重要了，算了，算了……（瑪本來緊張地盯著皮埃爾，現被皮埃爾的主知語所刺激，倒退，搖頭，顯出難以接受狀）佛：（懷著十分的歉疚與沉痛的心情）瑪蒂爾德，皮埃爾，我一定會把那掛項鏈還給你們的！（退場）瑪：（臉上的表情開始變化，由原來的緊張、迫切但又還帶有絲希望，變為徹底的絕望）“她說她要還給我，假的……（開始笑，起初，笑聲絕望、痛心，笑了幾聲，笑聲開始轉為凄厲、恐怖）皮：（關切地拉住瑪蒂爾德）親愛的，別，別，咱們回家吧，啊，咱回家。（一臉的關切與不安，扶著瑪蒂爾德下，瑪蒂爾德已走路不穩，傷心欲絕） 第二場：兩年后，又是一個圣誕節      （音樂同上）瑪：（已全瘋了，瘋瘋顛顛地跑上場，一面跌跌撞撞的，一面用著瘋子特有的聲音說話）她說她要還給我，哈哈哈……哈，她說她要還給我，還給我    啊……哈哈哈，哈哈哈！皮：親愛的，小心，別摔著了。（跟在后面，著急、關切又痛心）    （想上來拉瑪蒂爾德，但瘋了的瑪蒂爾德卻嘻笑著不讓他靠近，用手胡亂揮舞著，使他很為難）瑪：（雙手在皮埃爾面前亂舞）假的？哈哈哈，真的，它是真的嘛，啊哈哈哈 哈……皮：（急得不行，搜腸刮肚地找話，哄她，騙她）對，對，對，真的，是真的。    親愛的，咱回家，回家啊，外面天冷。咱回家看圣誕樹，上面啊，有好多好多的小燈，一閃一閃的……瑪：（不聽，繼續發瘋，凄厲地笑）“她說她要還給我，她說她要還給我……   （一不小心，摔倒在地）皮：（慌忙向前扶起）小心啊，咱回家吧……瑪：（被皮埃爾扶住，仍左右掙脫，胡亂揮舞）真的，真的啊，哈哈哈哈……   （搖擺著下場）皮：（一改往常模樣，仰天長嘆，悲苦萬分）天啊，這到底是為什么啊？   （下場）【續二】：    瑪蒂爾德得知項鏈是假的，內心極其混亂，獨自一人在家傷心。瑪：我這樣活著做了什么呢？十多年了，我的美麗，我的青春就這樣完了嗎？（自言自語、悲痛欲絕）    （這時，皮進了屋子，見妻子如此傷心，走上前去）皮：怎么啦？親愛的！

　　瑪：假的，一切都是假的！（傷心、痛苦）皮：假的？你說什么？（吃驚而又疑惑）瑪：那串項鏈，珍妮借我的那串項鏈是假的！（沖著皮憤怒而近乎發瘋地）皮：啊？（呆若木雞，也不相信這一事實）瑪：十年，整整十年啊！（委屈、心酸，面對著觀眾，自言自語）（轉向皮，急切地）：皮埃爾，我是不是很老，是不是變得很丑，是不是（低音）？是不是（強調）？！皮：不，你還是你，還和原來一樣。瑪：你騙我！我——（慌忙找鏡子， 對著鏡子，似乎又傷心了，開始哭泣）（哭著）：你們都在騙我，什么都是假的，假的（坐下，繼續哭著）  （皮也坐下，試著安慰瑪）皮：親愛的，為什么 還要在乎這些呢？我們現在這樣不是很好嗎？瑪：是的，很好，（苦笑）唉，我怎么會嫁給你這樣一個…………（對著皮，    卻又無可奈何——想著想著，瑪又哭了）    皮聽了很難受，坐著用手抱著低下的頭，然而還是要安慰妻子。皮：別——別哭了，是的，我真是沒用，可是，親愛的，既然都已發生了，哭也沒有用，“算了吧，就這樣忘了吧，該放就放，再想也沒有用。”（《心太軟》歌詞）瑪：上帝啊，你為什么要戲弄我！都是那條該死的項鏈，是它毀了我的幸福！皮：親愛的，我們的日子是苦了點，可是，這么多年來我一直都在努力讓你快樂，幸福的呀，你難道感覺不出來嗎？瑪回頭注視皮，緩緩站起，對著皮埃爾，剛想開口，突然有人敲門。佛：（敲門，手拿手提包）皮：（開門）噢，是佛萊思節夫人。（意外）佛：您好，路瓦栽先生，我是來找瑪蒂爾德的。瑪：（表情復雜地看了一眼）是你？（冷淡）佛：（走到瑪前）親愛的，它是屬于你的。   （從手提包中拿出項鏈盒，并拿出項鏈，小心翼翼地給瑪戴上， 并看著瑪；帶著欣賞的微笑）瑪：這……（不知如何是好，看看皮——茫然——微笑——低頭看，撫摸項鏈——看看佛，熱烈地擁抱，久久地）珍妮，你真好！（感動）皮： 長長地吁了一口氣，帶著滿意的微笑看著這對朋友，聳了聳肩。【續三】（瑪蒂爾德回到家中，猛地灌下一杯水，茶杯拿在手中，顫抖地，無奈地對天哭叫）瑪：為什么，為什么？天啊，為什么這樣懲罰我？（舉起顫抖的枯枝般的雙手，放在眼前，辛酸地看著）十年了，這十年我都干了什么？為了一串假項鏈，我浪費了我十年的青春。（后退幾步）可是，這又該怨誰？怨誰？哦天啊！（失神地跌坐在椅子上）    路瓦栽回來了，敲門，瑪不應；再敲，瑪仍然失神地望著前方，不應，    路瓦栽拿鑰匙開門。   （門開了，瑪一驚，舉起了杯子欲擲）瑪：誰？路：怎……怎么啦？出了什么事？（關切地，急切地走上前）瑪：（驚嚇之余，故作鎮靜）：啊，啊，沒什么，沒什么。路：那就好（兩人同時坐下，瑪又迅速站起去沏茶）   （瑪沏好茶，心神不寧地坐下）路：（喝茶，感嘆）哎，瑪，聽我說，這十年我們總算過來了，這債也總算還清了，你我也總算可以安穩地過日子了。瑪：（沉思之中突然又清醒似地回過神，結結巴巴地）啊，啊，是啊，總算     可以安穩地過日子了。路：（看出瑪的不安，關切地）怎么啦，你今天好像不對勁。瑪：（急忙掩飾）沒，沒什么，我真的沒什么，你就別擔心了。（心神不寧，    怕被路看出什么破綻）路：（堅持，面向瑪）不，瑪，你一定有事，快告訴我！

　　瑪：可是…… ，你真想知道嗎？

　　路：（急切地）那當然。瑪：（慢慢站起，面向遠方，辛酸地訴說）好吧！這十年來，我們為了一條     項鏈吃盡了苦頭，可是今天，我在公園里碰到了佛萊思節夫人，她卻說……路：（急忙追問）她說什么？瑪：她說，她說（咬牙切齒，搖頭，哭訴、聲音抬高）她說那項鏈是假的，    至多只值500法郎。（緊咬嘴唇， 握緊拳頭）路：（猛地一拍桌子，驚叫）什么？（語氣很重），你說什么？（手摸著額頭，仰天高呼）噢，天啊，假的？原來是假的。（拉住瑪），親愛的，這，這是真的嗎？瑪：（心中萬分絞痛，表情萬般痛苦地）是的，是真的。路：（一甩手，憤怒地）找她！找她有什么用？   （手摸著臉，哀訴道）十年了，十年都過去了，我們老了，即使她給我們再多的錢，給我們再多的珠寶，我的青春、我的美麗，都不存在了。（痛苦地，幾欲落淚）路：（怒不可遏，幾欲失去理智）不，一定要去，走！（拉起瑪急下）場景二：（來到佛萊斯節家門口，大聲敲門，不停地敲）佛：（正專心致志地看一本雜志） marry，開門，（無人應） marry！（放下書）噢，人去哪兒了？（去開門）    （門一開， 皮，瑪怒沖沖而進）佛 （驚嚇，打量皮）你是誰？（又看看瑪，低語）噢，瑪蒂爾德（隨后瑪開始打量房間）皮：（憤怒地，用手指著佛，步步逼進）我是誰？哼，不認識我了吧，我就是皮埃爾，那個曾經英俊、瀟灑的小伙子，現在，又老又丑，你，都是你害的！佛：（揚了揚頭，輕蔑、不滿地）這能怪我嗎？她并沒有問我項鏈是真還是假的，而且……瑪：（突然回頭，打斷，惡狠狠地）夠了，現在說這么多又有什么用？能補償我們失去的一切嗎？（兩人一起開始逼近佛）皮：（痛苦地）這十年來，我們所做的一切只是為了兩個字：還債，我一天到晚為人譽寫帳目，到深夜還在抄寫五個銅子一頁的書稿，就這么一個銅子兒，一個銅子兒地還債。（雙手攤至胸前，發抖，作可憐狀）瑪：（狠狠地盯著佛）現在，我們還有什么？而你，（上前揪佛的大衣）你有華麗的衣服，（手指向四周）宮殿一樣的房子，還有，還有百萬富翁的丈夫！（佛一直在掙脫瑪的手）“放開我，放開我，潑婦！” 瑪：（放開手，作甜蜜的回想）曾經，我是多么美麗！（佛整了整衣服，高傲地揚起頭，瑪突然，指著佛）而現在，我最要好的朋友，卻毀了我一生！佛：（發怒） 這能怪我嗎？（輕蔑地）是你自動來向我借項鏈的，是你們自動向我隱瞞項鏈丟失的真相，再說了，是你們自己為了撐面子，干了10年。我知道，這十年你們過得很苦，但是（稍停頓，用手指 著瑪、皮）請你們不要把你們的痛苦強加給別人！皮：（怒火沖天）別說得那么好聽，總之，你欠我們的實在太多了！（兩人一起虎視眈眈地盯著佛）佛：（看了看對方，輕蔑地一笑，頭揚了揚）見鬼，一切都是你們自作自受，   （看了看對方的眼神）你們想干什么？殺人嗎？搶劫 嗎？哼！（用手指了指地上） 這可是我家，你們就不怕報警嗎？ 皮：披警？哼，你去報吧！（四下逡巡，開始找項鏈）還我項鏈，項鏈，項鏈……佛：（指著皮埃爾）你想干什么（想上前阻止）瑪：（跳上去抓住佛的肩膀，眼露兇光，不停地搖晃）還我青春，還我美貌，還我，還我……（重復）皮：（拿到項鏈，露出貪婪的表情）哈哈，找到了！佛：（一邊和瑪斗爭，一邊不停地看皮，看到皮搶到了項鏈后，大聲嚷）我的項鏈！噢，marry，快報警！（完， 三人下） 二、小結語：    《項鏈》的故事結束了，可我們想象的野馬卻仍在馳騁。是啊，可憐的瑪蒂爾德得知項鏈為贗品后，究竟會有什么樣的反應呢？是發瘋，是平靜，還是奪回真項鏈？下面就請大家一起討論討論，你認為，哪一種結局最理想，或者你自己又是怎樣構想的。（討論開始）三、總結語：（略） 附：編劇、表演：      吳乾、袁靈芝，錢麗霞、湯潔      高劍、周麗、趙云熒      李珂、陳藝，      許麗丹、王洲、周菲      胡丹、孫科、金銘銘      徐卉、周俊、徐潔旁白：余琳、楊玉杰音響：蔣曉萍、陳穎助理：謝帆

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《項鏈》綜合能力測試題 篇4

　　重慶市渝北中學校 劉祖平 段成素

　　【導言】

　　《項鏈》歷來也構思新穎著稱。其戛然而止的結尾留下了豐富的想象空間。可以毫不夸張地說，在中學語文的教材里，還沒有哪一篇課文比它更適合對學生進行續寫訓練，而續寫訓練的過程又是培養學生創新思維的極好機會。

　　【實錄】

　　多媒體展示：“佛來思節夫人感動極了，抓住她的手，說：‘唉！我可憐的瑪蒂爾德！可是我那掛是假的，至多值五百法郎！……’”

　　師：這是《項鏈》的最后一段。刪掉好不好？為什么？

　　生：刪掉不好。為一掛假項鏈，瑪蒂爾德竟“花了十年的工夫”。這是對她的享樂思想和虛榮心的極大諷刺。

　　生：我也認為刪掉不好。這個結尾給我們留下了豐富的想象空間。

　　師：留下了什么想象空間，能具體描述一下嗎？（學生討論，教師補充，多媒體展示）

　　a、瑪蒂爾德悔恨不已，從此拋開享樂思想和虛榮心，開始腳踏實地地生活；

　　b、瑪蒂爾德百感交集，從此喜怒無常，精神崩潰，最后郁郁而終；

　　c、瑪蒂爾德喜出望外，討回了三萬五千五百法郎，又出入于上流社會，重新追求她夢寐以求的生活；

　　d、瑪蒂爾德為奪回那掛鉆石項鏈，與佛來思節夫人爭吵不休，不得不對簿公堂；

　　e、最后瑪蒂爾德和佛來思節夫人都驚訝地發現，賠償的那掛項鏈也是假的。

　　師：這實際上是對《項鏈》的續寫。看看哪些方案與課文提供的信息不大一致。（分組討論，代表發言）

　　生：既然佛來思節夫人肯當面承認自己當初借給瑪蒂爾德的項鏈是假的，就不大可能不愿歸還。所以“d”與課文提供的信息不大一致。

　　生：“c”也有同樣的毛病。課文第二段寫到：“在婦女，美麗、風韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優雅的資質，溫柔的性情，就是她們唯一的資格。”既然現在她已經“成了一個窮苦人家的粗壯的婦女”，也就喪失了出入于上流社會、做貴夫人的唯一資本了。

　　生：一個人只有首先認識到錯誤，然后才會改正錯誤。課文上有這樣一句話：“有時候，她丈夫辦公去了，她一個人坐在窗前，就回想起當年那個舞會來，那個晚上，她多么美麗，多么使人傾倒啊！”這說明她仍對那片刻的虛榮念念不忘，并沒有意識到其悲劇的思想根源。所以，“a”項與原文提供的信息也是矛盾的。

　　師：“b”“ e”兩個續寫方案，哪個更好？

　　生：瑪蒂爾德一心想進入上流社會做貴夫人，所能憑借的唯有姿色而已。這一點，她自己非常清楚。可如今呢？年華已逝，容顏衰老，不再具有誘惑力而被人追求；何況，十年的辛酸竟是為了一掛假項鏈。從而導致她喜怒無常”，甚至精神崩潰，郁郁而終，都是可能的。但比較而言，“ e”方案更新穎一些。

　　師：能具體說說嗎？

　　生：“e”項與原文的結尾有異曲同工之妙，也給人留下了豐富的聯想空間。

　　生：從思想內容來看，“e”項把批判的矛頭直指那個弄虛作假的社會，從而深化了原作的思想意義。

　　師：說得真好。大家能不能從上面的討論中歸納出“續寫”的一些要求呀？

　　生：“續寫”要與原文已有的信息保持一致，至少不能發生沖突。

　　生：“續寫”還要注意新穎性，最好能作到出人意料。

　　（多媒體展示續寫的要求：1、合理；2、新穎。）

　　師：好。請大家根據“續寫”的要求，完成下面的練習。多媒體展示：下面提供的是《抉擇》的開頭，完成主體部分的寫作：

　　監考老師坐在考場前的椅子上，低著頭看一本書。整個考場除了“沙沙”的寫字聲外沒有半點其他聲音，寧靜中不免掠過一絲緊張、焦急的氣氛……

　　【后記】

　　《語文課程標準》強調培養學生的創新思維能力。所謂創新思維，應該是發散思維與輻合思維的統一。沒有思維的發散，就不能得到可供比較、選擇的多種假設和途徑，思維就只能朝著一個方向進行，因思路狹窄而答案缺乏創造性。但是，作為一個完整的思維過程，創新思維又離不開輻合思維，否則，思維便只會漫無邊際地發散，即使其中有正確的、新穎的答案，也會因不能集中而尋找不到。事實上，發散思維和輻合思維如同創新思維的兩翼而缺一不可。

　　作者郵箱：

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《項鏈》綜合能力測試題 篇5

　　【同步教育信息】

　　一. 本周教學內容：

　　《項鏈》

　　二. 教學目標：1. 認知莫泊桑及其《項鏈》的主題思想、人物性格。 2. 通過賞析小說主題思想、結構藝術、人物形象描寫技巧，提高自己的鑒賞能力。  3. 通過賞讀，使自己進一步認知人生。三. 作者簡介：莫泊桑，十九世紀法國杰出的批判現實主義作家，世界聞名的短篇小說大師，他一生創作了六部長篇小說和近三百篇短篇小說。代表作有《羊脂球》、《我的叔叔于勒》等。四. 時代背景：19世紀80年代的法國，資本主義惡性發展，大資產階級當權，政府貪污風行，社會道德淪喪，資產階級的驕奢淫逸的糜爛生活和唯利是圖的道德觀念影響到整個社會風氣。小資產階級羨慕上流社會，想極力躋身于資產階級的行列，他們為此做出了各種各樣的努力。五. 重點：體會小說精巧的構思：情節大起大落，對照鮮明，效果強烈。小說按事件的自然進程敘寫，以項鏈為線索展開情節。夢項鏈、借項鏈、失項鏈、賠項鏈、發現項鏈是假的——前一個矛盾的解決預示著新的沖突，直至發展到高潮。整個故事波瀾起伏，引人入勝。情節的安排顯示了作者獨特精巧的藝術構思，人物的性格也在故事的發展中逐漸得以展示。   1. 這是不是一個悲劇呢？矛盾的焦點是對“美好”的理解。2. 項鏈一去兮不復返，瑪蒂爾德夫婦可以有什么選擇？一是逃走或賴帳。二是向朋友說明真相。三是出賣色相。這倒是一條通向夢想的幽雅天堂的終南捷徑。3. 他們作出了怎樣的選擇呢？他們沒有猶豫，沒有爭吵，他們悄然堅決地選擇了一條充滿荊棘的人生之路，一起唇齒相依地走過風，走過雨，走過昨天，走過今天，走向明天。青春美貌和人格尊嚴這兩個砝碼擺在人生的天平上，逼著她作出選擇。她決定了，放棄了青春，選擇了尊嚴。4. 有人認為，作者在結尾才說出項鏈是假的是耍了一個花招，欺騙讀者，你同意這個說法嗎？請思考。作者沒有耍花招，更沒有欺騙讀者。聯系全文，就會發現前面已經有三處伏筆了，一處是借項鏈時，她的女友佛來思節夫人表現得相當大方，沒有任何猶豫，也沒有任何叮囑——貴重的東西借給人家，總要叮囑一番，這是人之常情；二是當瑪蒂爾德惴惴不安地去還項鏈時，佛來思節夫人竟 “沒有打開盒子”，驗明一下“正身”，這說明借出的項鏈本不是什么貴重首飾；三是當瑪蒂爾德拿著空盒去買項鏈時，珠寶店老板“查看了許多帳簿”以后說：“我只賣出這個盒子。” 這說明項鏈與盒子不是原配的。所以，作者在結尾才說出項鏈是假的似乎很意外，但掩卷回思，卻又在情理之中，并沒有耍花招欺騙讀者。相反，倒顯出了作者構思的巧妙。 5. 佛來思節夫人道出項鏈是假的之后，會發生什么？請你大膽地往下推想（要有情節）。例如l：（1）瑪蒂爾德喜出望外，討回了三萬五千法郎，過上了浪漫幸福的生活。（2）瑪蒂爾德百感交集，喜怒無常，她的精神崩潰了，整天念叨著：“項鏈，假的！項鏈，假的！”從此，她的身影出現在精神病院里。（3）瑪蒂爾德與佛來思節夫人爭吵不休，最后不得不訴諸法律，陷入了一場曠日持久的官司大戰。（4）瑪蒂爾德取回了那掛付出了她十年心血的項鏈，拿到珠寶店去換錢，可對方卻告訴她：“這串項鏈是假的，至多值300法郎！”6. 作者戛然而止，不再往下寫，這是為什么？法國文學評論家圣·勃夫說：“最偉大的詩人并不是創作得最好的詩人，而是啟發得最多的詩人……他留下許多東西讓你自己去追索，去解釋，去研究。”小說創作也一樣，需要創設一個“空筐結構”，留下許多東西讓讀者自己去追索，去解釋，去研究，讀者有想象的最大主動性和自由度。 7. 悲劇根由：（1）造成瑪蒂爾德悲劇的根源是“極細小的一件事”；這“極細小的一件事”又源于她強烈的虛榮心；強烈 的虛榮心又源于她錯誤的人生觀——“她覺得她生來就是為著過高雅和奢華的生活”、“她覺得自己生在世上就是為了這些”；而錯誤的人生觀又源于她生活的社會環境。在那個社會里，人們崇尚金錢，貪慕富貴。（2）女子是男子的附屬品——“她也是一個美麗動人的姑娘，好像由于命運的差錯，生在一個小職員的家里。”言外之意，美麗動人就應該有好命運，就應該嫁個好丈夫。在晚會上，“所有的男賓都注視她，打聽她的姓名，求人給介紹；部里機要處的人員都想跟她跳舞，部長也注意她了”。受到男人賞識，她就覺得是最大的幸福。所以魯迅先生曾一針見血地說：“在女子充當男子附屬品的社會里，娘兒們的頸項上、耳朵上的鏈兒、環兒都 是古代奴隸身 上的鏈銬演化來的。它們好像是富貴的象征，其實是苦難的標記。”可以說，主人公瑪蒂爾德個人的悲劇就是法國當時社會的悲劇。 六. 難點《項鏈》的主題關于人生的主題莫泊桑在小說中所描寫的，是落在小人物頭上的災難，所表達的是對小人物人生命運的關懷，是對其不幸遭遇的深切同情。安于現狀、麻木不仁的小人物固然可悲；不安于現狀，有所欲求而又不能得到的小人物，不是更為可憐嗎？ 每一個人的歷史無不包含著偶然性。在個人成長、婚戀、生死等一系列重大人生問題上，偶然無不起著或大或小，或多或少的作用，偶然既可以是成功的機遇，也可以是失敗的契機。偶然失項鏈給瑪蒂爾德夫婦帶來了人生的悲劇，使他們遭受厄運和不幸。他們發掘家庭財政的全部潛力，用了整整十年節衣縮食、省下含辛茹苦掙來的錢，才還清了賠項鏈的債務。路瓦栽夫人是個不幸的人，她的不幸在于她不該去企盼自己得不到的東西而白白地增加煩惱；同時她又是一個幸運的人，她丟了項鏈，殘酷的現實讓她清醒了：生活不只是云里霧里的遐想，更是腳踏實地一步一個腳印地走過。【模擬試題】 一. 基礎知識及其運用： （一）字詞： 1. 選出對加黑字注音正確的一項（      ） a.  跌宕（dàng）  佳肴（yáo）         供不應求（gòng） b.  踱步（duó）    契約（qì）          鍥而不舍（qì） c.  贗品（yàn）          租賃（lìn）          果實累累（léi） d.  帳簿（bù）            裙褶（zhé）         藏頭露尾（lòu） 2. 選出書寫有誤的一項（      ） a. 井然有序    苦心孤詣    維妙維肖 b. 草菅人命    嘔心瀝血    貪臟枉法 c. 承上啟下    怨天尤人    不輟勞作 d. 如火如荼    同仇敵愾    周而復始 3. 選出對加黑字解釋有誤的一項（      ） a. 面面相覷（看）                          粗陋（難看）              屆時（到） b. 自慚形穢（骯臟）                寄放（托付）              凜冽（嚴厲） c. 天下大治（社會治理好）     翰墨（毛筆）              豐韻（容貌好看） d. 學以致用（使達到）            過從（交往）              自薦（介紹） 4. 下列四個詞語中加黑的字都有幾種不同的解釋，選出正確的一種 （1）克勤克儉（     ） a. 克制      b. 能夠       c. 戰勝        d. 嚴格限定 （2）怨聲載道（     ） a. 年       b. 裝載       c. 充滿         d. 記載 （3）高雅（     ） a. 不粗俗       b. 很、極       c. 敬辭        d. 合乎規范 （4）陳設（    ） a. 舊的        b. 安放       c. 述說         d. 時間久的

　　（二）語言運用： 1. 選出加黑詞意義全不相同的項（    ） a. 不堪設想         難堪              狼狽不堪    b. 休戚相關         休會              閑話休提 c. 東張西望         東方              說東道西 d. 立竿見影         獨立              不破不立      2.  與“它們能學會極其有限的一點符號語言”意思相符的句子是（    ） a. 極其有限的一點符號語言被它們學會了。    b. 極其有限的一點符號語言能被它們學會。 c. 難道它們不是把極其有限的一點符號語言學會了嗎？ d. 它們把極其有限的一點符號語言學會了。 3. 下面語段中的空缺處，應依次填寫的關聯詞、副詞是（    ） 她沒有漂亮服裝，沒有珠寶，什么也沒有（    ）她（    ）只喜愛這些。她有一個有錢的女朋友，是教會女校的同學，（    ）她再也不想去看望她了，（    ）看望回來就會感到十分痛苦。（    ）傷心、悔恨、失望、困苦，她常常整天地哭。 a. 然而    唯獨      然而    因為        甚至    b. 可是    偏偏      所以    因為        而且 c. 但是    確乎      可是    由于        由于 d. 然而    偏偏      可是    因為        由于 4.  變換句式 （1）住宅的寒傖，墻壁的黯淡，家具的破舊，衣料的粗陋，都使她苦惱。 改成以“她”為主語的單句：                        （2）她夢想那些寬敞的客廳，那里張掛著古式的壁衣，陳設著精巧的木器，珍奇的古玩。 改成兼語式的單句：                       5. 小說最后說出項鏈是贗品，作者這樣安排的用意是（    ） a. 喚起讀者對路瓦栽夫人的深切同情，真是極小的一件事敗壞了她的命運，使她連遭不幸。    b. 債務還清，節奏平緩下來，忽又奇峰突起，使得情節跌宕起伏。 c. 表現出路瓦栽夫人性格當中的另一面：誠實、好強，看不透資本主義社會的虛偽。 d. 突出主題，為一晚上的虛榮，付出十年的艱辛；而這掛項鏈竟是假的，多么不值得。

　　（三）文學常識： 1. 按寫作時間先后排列，下列作品的順序應是（    ） ① 母親      ② 項鏈       ③ 裝在套子里的人      ④ 守財奴 a. ②③④①        b. ④③②①    c. ④②③①        d. ②④③① 2. 從文學知識角度，對下列作品作兩次篩選，應是（    ） a.《母親》    b《筑路》        c《套中人》      d《祝福》 二. 閱讀思考： （一）高高興興地拆開信封，抽出一張請柬，上面印著這些字：“教育部長喬治①郎伯諾及夫人②恭請路瓦栽先生與夫人于一月十八日③星期一④光臨教育部禮堂⑤參加夜會。” 她不像她丈夫預料的那樣高興，她（a）地把請柬丟在桌上，咕噥著： “你叫我拿著這東西怎么辦呢？” “但是，親愛的，我原以為你一定很喜歡的，你從來不出門，這是一個機會，這個，一個好機會！我費了多大力氣才弄到手。大家都希望得到，可是很難得到，一向很少發給職員。你在那兒可以看見所有的官員。” 她用（b）的眼睛瞧著他，不耐煩地大聲說： “你打算讓我穿什么去呢？” 1. 為請柬①—⑤處選取恰當的標點（    ） ①  ②    ③    ④    ⑤a.  —     ，    （        ）      。 b.  ·    ，    （        ）      ， c. ·    ；    （        ）      。 d.  ，    —       ，       ，   。 2.  為（    ）a、b處選取恰當的詞語（    ） a. 懊惱    惱怒                   b. 惱怒    懊惱 c. 郁悶    惱火                   d. 悵惘    氣憤 3. 對路瓦栽說這是“一個好機會”，正確的理解是（    ） a. 因為妻子從來不出門，這是一次夫妻出門娛樂的機會。 b. 這是贏得漂亮妻子歡心的好機會。平日妻子常常不高興，甚至困苦 c. 這是可以看見所有的官員，結交場面上人物的好機會。 d. 這是難得出門的妻子，向周圍人展現自己美貌、豐韻的好機會。 （二）她先看了幾副鐲子，又看了一掛珍珠項圈，隨后又看了一個威尼斯式的鑲著寶石的金十字架，做工非常精巧。她在鏡子前邊試這些首飾，（    ），不知道該拿起哪件，放下哪件。她不斷地問著： “再沒有別的了嗎？” “還有呢。你自己找吧，我不知道哪樣合你的意。” 忽然她在一個青緞子盒子里發現一掛精美的鉆石項鏈，她高興得心也跳起來了。她雙手拿著那項鏈發抖。她把項鏈繞著脖子掛在她那長長的高領上，站在鏡前對著自己的影子出神好半天。 隨后，她遲疑而焦急地問： “你能借給我這件嗎？我只借這一件。” “當然可以。” 她跳起來，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著就帶著這件寶物跑了。 1. 第一段方括號處應填入的詞語是（    ） a. 慢慢悠悠      b. 猶豫不決     c. 挑三揀四        d. 心中無數 2. 這部分描寫人物的方法是（    ） a. 行動描寫                             b. 肖像和心理描寫     c. 肖像和語言描寫                 d. 行動和語言描寫 3. 這部分描寫極有層次地展現出路瓦栽夫人在借項鏈時的心理狀態，合理的一項是（    ） a. 遲疑不決——驚喜——焦急而擔心——欣喜若狂 b. 貪婪、挑剔——意外——焦急——狂熱 c. 慎重而猶豫——高興——遲疑焦急——狂喜而得意 d. 猶豫不決——意外——焦急——得意 4. 選出對“我只借這一件”分析正確的一項（    ） a. 一個“只”字，強調給對方聽，表現路瓦栽夫人怕對方不同意，自己失去好機會。 b. 突出“只”和“一”，強調自己借得少，表現路瓦栽夫人想馬上借到又怕不能如愿的心情。 c. 強調“只”和“一”，表明自己決不多拿，表現路瓦栽夫人堅決要把這掛項鏈借到手。 d. 突出“只”和“一”，說給對方聽，表現路瓦栽夫人急不可待又怕在朋友面前丟了面子的心情。 三. 課外文言文：韋思謙名仁約，八歲喪母，以孝聞。及進士第，累調應城令，負殿（考核政績為下等），不得進官。禮部尚書高季輔曰：“予始得此一人，豈以小疵棄大德邪？”擢監察御史。常曰：“御史出使，不能動搖山岳，震懾州縣，為不任職。”中書令褚遂良市地不如直，思謙劾之，罷為同州刺史。及復相，出思謙清水令。或吊之，答曰：“吾狷直，觸機輒發，暇恤身乎？丈夫當敢言地，要須明目張膽以報天子，焉能碌碌保妻子邪？”沛王府長史皇甫公義引為倉曹參軍，謂曰：“公非池中物，屈公為數旬客，以重吾府。”改侍御史，高宗賢之，每召與語，雖甚倦，徙倚軒檻，猶數刻罷。疑獄劇事，多與參裁。武侯將軍田仁會誣奏御史張仁袆，帝廷詰，仁袆懦不能對。思謙為辯其枉，因言仁會營罔陷人不測者，詞旨詳暢，帝善之，仁袆得不坐。累遷右司郎中、尚書左丞，振明綱轄，朝廷肅然。進御史大夫。性謇諤，顏色莊重，不可犯。見王宮，未嘗屈禮。或以為譏，答曰：“耳目官固當特立，雕、鶚、鷹、鸇，豈眾禽之偶？奈何屈狎之？” 1. 對下列句中加點字的解釋，正確的一項是（    ） a. 擢監察御史        擢：任命  b. 或吊之            吊：慰問 c. 仁袆得不坐        坐：罷免 d. 耳目官固當特立    固：堅決 2. 下列幾組句子中加點字意義相同的一組是（    ）  a. 及復相，出思謙清水令           而不及今令長安君有功于趙 b. 韋思謙名仁約，八歲喪母，以孝聞 豈以小疵棄大德邪 c. 丈夫當敢言地，要須明目張膽以報天子 耳目官固當特立 d. 因言仁會營罔陷人不測者 因人之力而敝之，不仁 3. 下列句子中加點字用法與例句相同的一項是（    ） 例如：詞旨詳暢，帝善之，仁袆得不坐 a. 武侯將軍田仁會誣奏御史張仁袆，帝廷詰 b. 屈公為數旬客，以重吾府 c. 改侍御史，高宗賢之 d. 雕、鶚、鷹、鸇，豈眾禽之偶？奈何屈狎之 4. 下列四組中，全都說明韋思謙為官剛正嚴明的一組是（    ） ① 及復相，出思謙清水令。  ② 焉能碌碌保妻子邪？ ③ 中書令褚遂良市地不如直，思謙劾之   ④ 雖甚倦，徙倚軒檻，猶數刻罷。 ⑤ 思謙為辯其枉             ⑥ 振明綱轄，朝廷肅然。 a. ②③④     b. ①③⑤     c. ②④⑥     d. ③⑤⑥ 5. 下列敘述符合原文意思的一項是（    ） a. 韋思謙因高季輔的推薦而任監察御史，他認為御史出使不能驚擾天下，否則就是失職。 b. 韋思謙彈劾了中書令褚遂良有不法行為，并對褚遂良明目張膽的在天子面前說壞話極為憤怒。 c. 韋思謙深受皇甫公義的敬重，任侍御史后，高宗更信任他，疑難之事大多和他商議裁決。 d. 韋思謙為人耿直莊重，不阿權貴，他表示決不充當王公的耳目之官而屈從他們。

　　試題答案一. 基礎知識及其運用：

　　（一）1. c    2. b    3. b    4 .（1）b   （2）c  （3）a  （4）b  

　　（二）1. d    2. b    3. d  4. （1）她為住宅的寒傖、墻壁的黯淡、家具的破舊衣料的粗陋而苦惱。（2）那些張掛著古式的壁衣、陳設著精巧的木器、珍奇的古玩的寬敞的客廳使她神往。 5. b、d 

　　（三）1. c    2. dc二. 閱讀思考：

　　（一）1. b      2. a     3. c   

　　（二）1. b      2. d      3. a      4. b三. 課外文言文： 1. b    2. b    3. c    4. d    5. c

《項鏈》綜合能力測試題 篇6

　　《項鏈》說課稿

　　《項鏈》是高中語文第四冊第二單元的課文。現就教材、教法、學法、教學程序及板書五個方面加以說明。

　　一、說教材

　　1、教材在本單元所處的位置及課文特點

　　本單元課文包括《藥》、《項鏈》、《陳奐生上城》、《守財奴》四篇小說。這是繼本冊第一個小說單元之后的又一個小說單元。這個單元繼續欣賞我國現代小說和外國小說，并欣賞新中國成立以后的當代小說。本單元的教學要求是在第一單元的基礎上重點欣賞小說的主題、結構和人物描寫技巧。

　　《項鏈》是一篇故事情節波瀾起伏，引人深思的短篇小說，應讓學生重點掌握通過細膩的心理描寫表現人物性格的手法。

　　2、根據教學大綱的要求和本文的特點，本課的教學目標定為以下幾點：

　　a、理解曲折的情節、巧妙的布局對表現主題的作用。

　　b、理解生動、細膩刻畫人物心理活動對表現人物性格所起的作用。

　　c、學習根據小說的情節、人物形象、創作背景等要素理解小說的主題，訓練學生的鑒賞評價能力和批判性思維。

　　d、進行情景對話訓練，提高口語表達能力。

　　這四個目標的設置符合學生的認知規律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據本單元的教學目標、學習重點，并結合高二學生的學習實際，確定其中abd是重點，c是難點。

　　二、說教法

　　課堂上，教師的引導及教材是學生感知和觀察的對象，學生正是通過教師所講和教材所展示的內容經過思考獲得對客觀世界的認識的。這種觀察與思考是有計劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過程，是一種“思維知覺”。從這一點出發，再結合本篇課文的實際特點，確定本節教法的指導思想是，想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問題。具體做法如下：

　　①提問法——逐步引導，逐漸深入。

　　②自主探究法 ——學生實踐，鞏固提高。

　　③誦讀法——反復朗讀，把握語言特色。

　　④討論法——積極參與，總結規律。

　　⑸懸念法——帶著問題，深入思考

　　⑹點撥法——展開聯想，拓展思路。

　　其中討論法和點撥法是最基本的方法。討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養成當眾說話的良好習慣，培養學生的口頭表達能力。我個人認為，教學方法的最本質特征就是要促進大多數學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦。因而，我的這次課討論的方式較多，有小組討論、大組討論、師生對談等。所謂點撥法，就是在關鍵處，進行恰倒好處的啟發引導，讓學生展開聯想，拓展思路，把問題引向深入，高質量地完成課堂教學任務。可以說，點撥法是開啟學生智慧，點燃思維火花，提高教學效率，解決語文教學“少慢差費”現象的一把金鑰匙。

　　三、說學法

　　當今時代是人類知識和信息量迅猛遞增的時代，現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰，已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們“學會學習”。正如一位教育家所說：“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教給學生發現真理。”也正如埃德加·富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”我們古人也說“授人以魚，不如授人以漁”。

　　學生獲得知識的過程是由少積多、由淺入深的循序漸進的過程。學生通過對第一單元課文和《藥》的學習，對本單元的學習重點已經了解，而且也基本掌握了攻克學習重點的一定的方法（這種方法是即結合課前印發的講義，又通過做練習逐步掌握起來的）。為了使學生的認識能向縱深發展，教學本文時就是繼續圍繞教學重點并結合本篇課文固有的特色，在課堂上經過老師的提問、討論，及學生的自主探究、誦讀等手法，幫助學生逐步突破教材的重難點。教給學生學法正是實現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。在教學過程（www.jcsycorp.com）中我很重視讓學生主動參與和互相學習，學習中盡量讓學生自己動腦、動口、動手，可以讓學生質疑，這是一個最重要的環節。因為“提出一個問題比回答一個問題更難得”。我們也知道，學生能對教材提出有價值的質疑，是學好語文的第一步。我也注意強調一些學習習慣的養成，如提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養成圈點勾畫的讀書習慣，在這節課里也有體現。這些都是讓學生終生受益的方法和習慣。同時教師的啟發誘導再貫穿始終，這樣就既突出了學生的主體地位又發揮了教師的主導作用。

　　四、說教學程序

　　根據控制論的觀點，要實現有效控制，施控者必須有明確的控制目標和標準。在教學中無論是教材的處理，還是課堂教學我都特別注意了這一點，

　　（一）導課

　　1、以詩導入新課。\\\"天生一只又一只，三四五六七八只，鳳凰何少鳥何多，啄盡人間千萬石。\\\"       （明·倫文敘題蘇東坡百鳥歸巢圖） 

　　\\\"一片一片又一片，兩片三片四五片，六七八片九十片，飛入蘆花總不見。\\\"     （清·無名氏《冰雪詩》） 

　　讓學生考慮這兩首詩和課文的相似之處，教師可以給予適當點撥。學生略家思索便可以知道這兩首詩前三句都平淡無奇，最后一句卻是奇峰突起，化平淡為神奇，詩意的大逆轉給人以特別深的印象。這種大逆轉類似于歐·享利式的結局，它們的共同點是出人意料，合乎 情理，《項鏈》的結局也是如此。這樣的導入方式可以讓學生在笑聲中掌握知識，在笑聲中對課文產生強烈的學習欲望，在笑聲中激發他們的學習興趣。（板書課題作者）

　　2、簡介作者

　　關于莫泊桑，除了了讓學生自己回顧作者的基本情況外，我還補充了世界三大短篇小說大師，讓他們在互相聯系、互相比較中掌握知識。這樣介紹作者，可以豐富學生的文學常識，又可以把他們的注意力僅僅抓住。同時，這也是根據大綱要求“了解課文涉及的重要作家作品知識”而進行的課堂教學必不可少的一步。

　　3、解題      

　　《項鏈》的原題是《首飾》，后來選入課本時，才更名為《項鏈》。我讓學生比較一下，這兩個標題哪一個更好？經過點撥，學生明確了在小說中，改變了路瓦栽夫人的命運的，是一條項鏈，小說的情節都是圍繞著這條項鏈展開的，因而后一個標題更切合小說的內容，而原題《首飾》所涵蓋的范疇顯然太大了。那么，這一條小小的項鏈是如何改變了一個女人的一生的呢？這個問題，給學生留下了一個神秘的感覺，這樣就觸發了學生探秘求知的欲望，課堂氣氛的引線一下子就點燃了。我的體會是，課題是一篇課文的“眼睛”，它所包含的信息量是很大的。抓準課題，深入挖掘課題所蘊涵的信息，這課書就開了一個成功的好頭。所以教師在實施點撥教學法時，決不能輕易放過課文的標題。

　　（二）說課文分析（以問題導路，逐步深入，各個擊破）

　　1、關于本文的情節和結構，我設置了以下幾個問題讓學生思考（這里主要運用自主探究法和討論法，可以輔助提問法，同是主要是為了解決目標a）

　　⑴、小說在“項鏈”的牽動下，都寫到了哪些情節？

　　⑵、所有的情節中有兩個重要的曲折波瀾，請指出來。

　　⑶、分析每一個情節中女主人公心理的變化，可以扣住文章中的具體語句，我要求大家在文中用筆勾畫出來。（這樣就滲透了目標b在其中。）

　　⑷、有人說“丟項鏈”寫得太突然，沒有寫出必然性。讓大家小組討論是否這樣？（有學生這樣回答：孤立地看這是一件偶然的事，但聯系前文，尤其是全文，可以看出其中的必然性。一方面是由其性格決定的，如果她不去，那么她就不會丟，但她的性格促使她要去借；即使這次不丟項鏈也會有其它甚至是更慘等著她；另一方面，在晚會上“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來的“趕快逃走”，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。）這說明學生對課文已經有了很深的理解。這樣學生就可以自主探究出人物性格的致命弱點是愛慕虛榮、追求享樂。

　　2、關于文章的結尾部分，首先讓學生分角色朗讀這一部分，讀出每個人不同的語氣。通過誦讀，不僅可以加深學生對課文的理解，而且讓學生仿佛置身于那種情境之中，體會到當時人物的心情，這也是誦讀法在本節課中的體現。

　　“假項鏈”，是《項鏈》的最后一個情節，也是這篇小說最為精彩的部分，它把小說的情節推到了一個更新的境界，成了世界小說名作中令人嘆為觀止的“豹尾”。蘇聯作家蘇曼諾夫曾經說過：“藝術的打擊力量要放到最后。”讓大家考慮最后說明“項鏈是假的”有怎樣的“打擊力量”？經過討論學生可以得出一致的結論：巨大的代價；殘酷的“玩笑”；深刻的嘲弄；一個人苦有所值還不算苦，苦得冤枉才是苦不堪言。這就讓學生對課文的理解上升到了一個理論的高度。

　　3、恩格斯也曾經說過：“偶然的東西，是一種有必然性隱藏在里面的形式。”由此我讓學生考慮本文的偶然性的因素都有哪些？這是一個自主探究題，目的就是讓學生自己去尋覓，去探索。有的學生見解獨特：他說可以發現一切事情的發生都是偶然的，請柬“一向很少發給職員”，“我費了多大力氣才弄到手”，偶然；晚禮服的款子是“他恰好存著這么一筆款子”，偶然；借項鏈也是出乎意料地順利，偶然；丈夫給妻子披上家常衣服也肯定不會想到這竟使妻子手忙腳亂，偶然；項鏈的丟失當然就更是偶然中的偶然；還項鏈時，朋友沒有發現被掉包，也是偶然。并且這所有的“偶然”都是“極細小的事”，但是就是這些偶然的極細小的事卻使瑪蒂爾德的命運來了一個一百八十度的大轉彎。……這樣對課文進行深入思考，教學目標c就滲透在其中了。

　　（三）說練習

　　1、說課堂練習——表演場景

　　這里的表演不是課本劇的正式改編表演，講臺即是舞臺，教材即是腳本，學生既是演員也是觀眾。它的目的在于調動學生對課文進行認真閱讀和解決問題的積極性。《項鏈》可沿用傳統的教法：讓學生給小說續寫結尾或設想另外的情節，這些練習可以培養學生的想象力，但欣賞精彩的人物心理分析和探討主題多重性的目的還是沒有達到。為此，我讓學生上講臺即興表演了四個場景：課文開始、結尾和中間兩處。下面是兩位學生的表演臺詞：這一段文字針對“她到水果店里，雜貨店里，肉鋪里，爭價錢，受嘲罵，一個銅子一個銅子地節省她那艱難的錢。”

　　a、老板，這牛肉還是那個價嗎？

　　b、你總是問又不買！

　　a、這西紅柿多少錢一斤？

　　b、不要問啦，你買不起的！

　　a、那有什么便宜點的菜嗎？

　　b、便宜的，你自己看吧！

　　a、這堆老白菜呢？

　　b、老白菜啊，這些至少兩個銅子。

　　a、兩個？能不能再便宜一點？

　　b、還再便宜？算了算了，一個銅子拿去吧，其他人還等著我呢！

　　這樣的即興發揮，真是巧妙生動的闡釋。這樣對課文進行拓展不僅能調動學生的積極性，而且能幫助學生了解課文內容，深化對文章主題的理解，不僅使課堂氣氛活躍起來，而且能解決目標d

　　2、說課后思考題

　　瑪蒂爾德之所以把贗品當真物，是有因可尋的，讓學生考慮其中的原因。（⑴、就人而言，不敢想象那位“富有”得令人傾倒的朋友，竟會收藏價錢低賤的假貨；⑵、就物而言，不敢相信那掛置放于緞盒、儲藏于鏡柜、光彩照人的項鏈，竟會是贗品；⑶、就己而言，生于“蓬門”，嫁于“寒士”，難見珠寶一面的家庭婦女，一眼就能看出珠寶的真偽嗎？⑷、就理而言，即使是對友人的珠寶的真偽有所懷疑，又怎么好意思啟齒相問呢？何況用畢還要歸還于人呢？）

　　這樣的思考題不僅是對課本內容的補充，而且是對課本內容的深化與拓展。不僅豐富了學生的視野，而且實現了一種能力的遷移。

　　五、說板書

　　我把板書設計成了一條項鏈的形式，把文章的幾個主要情節標注在“項鏈”上，每個情節的前后分別是主人公差別較大的心理活動，項鏈的中心是人物的主要性格特點。表面上看這是一條項鏈，實際上是瑪蒂爾德給自己戴上的一個精神枷鎖。

　　通過這個板書，學生可以一目了然地把握課文重點，一看板書就能回憶起課文的內容，體現了直觀性的特點，另外，板書文字簡練，版面均衡，又不單調，體現了藝術性。

《項鏈》綜合能力測試題 篇7

　　一、教學目的：

　　1.  以項鏈為線索，理清小說的情節結構。

　　2.  分析瑪蒂爾德的性格特征及作者對她的態度。

　　3.  分析瑪蒂爾德悲劇產生的原因（個人、社會）。

　　4.  接受思想教育，包括人生觀、價值觀的教育。

　　二、教學設想：

　　通過對小說情節結構及人物心理描寫的點撥研討，引導學生領略精巧的藝術構思，把握作品主題，提高學生閱讀、欣賞文學作品的能力。

　　安排一課時。

　　三、教學過程 ：

　　（一）導入  新課

　　在外國文學史上有三位作家被譽為“短篇小說之王”，我們已經學習過了其中兩位作家的作品：俄國契訶夫的《變色龍》，法國莫泊桑的《我的叔叔于勒》。還有一位是美國的歐。亨利，代表作《警察與贊美詩》。引出莫泊桑的。（或者：因學生在英語教材中學過莫泊桑的兩篇小說，包括，由此引出課文）

　　（二）分析課文

　　1、品析情節，體會情節的作用  

　　1）       小說以“項鏈”為標題，與作品內容有何聯系？（小說原題是“首飾”。）

　　“項鏈”是小說情節結構的線索。

　　2）    小說在“項鏈”這條線索牽動下，都寫了哪些情節？（用三個字概括每一個情節）

　　借項鏈――丟項鏈――賠項鏈――還債務――識項鏈

　　3）       品讀小說的重要情節

　　“失項鏈”是命運變化的轉折點。作者對此有一段感嘆，請找出。作者說：要是那時候沒有丟掉那掛項鏈，她現在是怎樣呢？人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！這段話很明顯是針對“失項鏈”這件事而發出的感嘆。這段話的意思是什么？“失項鏈”是偶然的還是必然的。（結合文中的有關片斷來談）  

　　明確：性格決定命運，情節的發展是由人物性格的內在力量所推動的。  

　　孤立地看“失項鏈”是一件偶然的事，但聯系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格決定的，如果她不去借，那么也就不會丟，但她的性格促使她要去借，即便這次不丟項鏈，也會有其它甚至是更慘的事等著她；另一方面，在晚會上的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來的“趕快逃走”，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。  

　　4）  其實，這篇小說中只有“失項鏈”這一個“偶然”嗎？小說的結尾作者才說出這掛項鏈是假的，這個結尾“有些也出人意料”，它合理嗎？前面作者有沒有暗示？為什么不在瑪蒂爾德去賠項鏈的時候設置一個情節，讓瑪蒂爾德知道項鏈是假的，不用經受十年的磨難？  

　　明確：一方面欣賞結尾的藝術，體會前面三處鋪墊的效果；另一方面進一步理解情節的發展對于表現人物和主題的作用。如果在前面就讓她知道項鏈是假的，也就不能充分表現虛榮的代價，也無法表現作者對愛慕虛榮追求享樂的諷刺。情節的發展有力地表現了人物性格。 丟項鏈 識項鏈

　　2、當然造成瑪蒂爾德悲劇并非僅僅是個人的原因，還有其社會原因：

　　開頭“她也是一個美麗動人的姑娘”，在婦女，美麗、豐韻、嬌媚就是她們的出身，天生的聰明、優美的資質、溫柔的性情是她們唯一的資格。女性只有憑著美貌與風姿才可得到社會的認可，女性的意識與價值只有在男人目光以觀照下才得到承認。婦女毫無社會地位可言，她們只是作為男性的玩物而存在于當時的社會之中，遺憾的是瑪蒂爾德追求的正是這樣一種玩物式的生活。所以，以貌取人，金錢萬能的資產階級思想意識及上流社會奢侈腐朽的生活方式毒害了路瓦栽夫人，是造成她悲劇的客觀原因，是制約瑪蒂爾德們人生理想的一幅精神枷鎖。

　　個人原因和社會原因合在一起就是文章的主題。

　　3、作者對瑪蒂爾德到底是一種什么態度？（用三個詞語概括）

　　諷刺（主要是諷刺）  同情  贊賞

　　作者在諷刺她的同時，又傾注了同情與贊賞。

　　4、瑪蒂爾德到底是個什么樣的人？觀點應該是多種多樣，有正面的，有反面的，有正反面兼有的。如：

　　“誠實守信”觀。有借必有還，當尋覓無果時，她和丈夫決定賠償。即使自己只有一萬八千法郎.買項鏈就需要三萬六千法郎，她也沒動過用假項鏈偷梁換柱、蒙混過關的邪念，更沒耍起“項鏈已丟，無力賠償”“要錢沒有，要命一條”的無賴。她和丈夫的道德觀非常值得我們學習，用十年的心血償清債務，使朋友佛來思節夫人因禍得福，無意中成了受惠者。

　　“勤勞堅強”觀。馬蒂爾德勇敢面對生活中的不幸，“顯出了英雄氣概，毅然決然打定主意，償還這筆可怕的債務。”她辭退了女仆，租了小閣樓住下，干起一切粗笨的活兒：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油膩的盆沿上和鍋底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、雜貨店，爭價錢，受嘲罵，一個銅子一個銅子地節省艱難的錢。盡管十年艱辛使她變成了一個美麗不再、粗壯耐勞的婦女，但她用行動證明了她的勤勞堅強。

　　“純潔高尚”觀。晚會上，瑪蒂爾德高雅迷人，壓倒所有的女賓。所有的男賓都注視她，連部長也注意她了這應該是她利用美貌改變命運的最好時機。然而，她只是“沉迷在歡樂里”“陶醉于自己的美貌勝過一切女賓，陶醉于成功的光榮……”這表明，瑪蒂爾德來參加晚會只是為了展示美貌，讓自己唯一的“價值”得到承認。在那個金錢至上、道德淪喪的社會里，瑪蒂爾德完全可以靠她的美貌和姿色出賣靈魂和肉體，可她沒有這樣做，她不愧是一朵高潔的荷花。

　　“熱愛生活”觀。瑪蒂爾德社會地位不高，生活也很一般，但她不甘于現狀，對未來充滿美好的憧憬和向往，希望生活得更好些，這反映了她積極向上的生活觀。即使遇到了天大的挫折，她也沒有悲觀厭世，更沒有自尋短見，而是用行動一步步努力地改善著自己的生活。她心里始終充滿了對生活的熱愛。

　　5、討論小說的主題  

　　小說的主題主要是通過人物形象的塑造來自然的完成的，正如對瑪蒂爾德這個人物形象存在著不同的理解一樣，對這篇小說 的主題，歷來有較大的爭論，目前還在進行之中，尚無權威定論。綜合這些爭論，大概有以下五種觀點（投影出示），你同意哪一種，理由是什么？  

　　A、“小說尖銳地諷刺了虛榮心和追求享樂的思想”課文編寫者持這種觀點，“預習提示”中也是這樣表述的，這是一般認可的看法。  

　　B、小說尖銳地諷刺了小資產階級的虛榮心與追求享樂的思想  

　　C、小說表現了小資產階級地位的不穩定及對他們的這種尷尬處境的同情。  

　　D、小說表現了人生的無常、命運的無常。  

　　E、對女主人公的追求奢華生活遭到失敗的不幸表示同情, 對其以誠實勞動償還債務的行為予以肯定，對主人公的虛榮心作了批評。  

　　點撥：關于小說主題，明確從三個維度去綜合把握  

　　A、作品本身：情節、環境、人物、作者對人物的態度  

　　B、作品的創作背景  

　　C、生活實際  

　　可用以下問題進行引導  

　　女主人公的命運是悲劇還是喜劇？造成其命運變化的原因是什么（從自身性格和社會原因是什么？）  

　　聯系生活，說說女主人公十年的艱苦值不值得？她得知事情真相之后的生活會是怎樣的？  

　　示范：小說通過瑪蒂爾德的命運，形象地表現了人在社會生活中找到正確的人生定位的過程，揭示了正確的人生定位的重要性。

　　6、題目——“項鏈”的再度審視

　　“項鏈”是文章的物線索，同時又富有深刻的內涵：愛慕虛榮，追求享樂是套在瑪蒂爾德脖子上的一掛“項鏈”。其實，又何嘗不是栓在我們人類精神上的一根“項鏈”或者說是一根繩索！

　　一波一瀾，假假真真 “大家”戲劇；三起三落，悲悲喜喜“小資”人生

　　四、練習：

　　（1）小說最后出人意料的結局給我們留下了一個空白：瑪蒂爾德會怎么想，怎么說，怎么做，請同學們充分發揮自己的想象，聯系課文，寫一個《項鏈后傳》，不少于200字。

　　（2）         合瑪蒂爾德的經歷，談談女人的成功觀，或以“追求”為話題寫篇作文。

　　五 五、板書設計 

　　主題              內容              情節

　　貪圖虛榮（但得）  一夜歡樂            借項鏈

　　諷刺                                                   丟項鏈

　　情感傾向                                    同情                賠項鏈

　　贊揚                                                   還債務

　　恪守誠信（不惜）  十年艱辛            識項鏈

《項鏈》綜合能力測試題 篇8

　　【教學目標 】

　　1. 體會小說精心的構思和巧妙的布局；

　　2. 理解細膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用；

　　3. 分析瑪蒂爾德的形象及其意義；

　　4. 培養學生德辯證思維、發散思維能力。

　　5. 【教學重點和難點】

　　重點：體會小說精巧的構思

　　難點：瑪蒂爾德形象及其意義

　　【教學時數】  2課時

　　第一課時

　　教學要點：簡介作者、概述故事情節

　　教學步驟 ：

　　一、 簡介作者、作品

　　莫泊桑(1850——1893),19世紀后半葉法國批判現實主義作家，世界短篇小說巨匠。他出生于法國諾曼底的一個沒落的貴族家庭。1870年，他中學畢業后剛到巴黎攻讀法律，普法戰爭就爆發了，他被征入伍。戰后退伍，先后在炮軍部和教育部任小職員。1880年，以《羊脂球》登上法國文壇，一舉成名。

　　他創作短篇小說約300篇，長篇小說6部，游記3部和其他一些作品。

　　二、 通讀全文，理清結構。

　　1、 口述故事梗概。

　　瑪蒂爾德，一心向往上流社會，在接到教育部長舉辦舞會的請帖后，卻“懊惱”“發愁”，她在舞會上大獲成功，眼看踏上了成功之路。不料，丟失了項鏈，使她再次墜入了厄運。用十年的青春賠了一掛項鏈，最后才得知項鏈是假的。

　　2.列出情節結構。

　　七個“夢想      四個“陶醉”    十年青春    一個“回想”       愛慕虛榮

　　借項鏈         丟項鏈           賠項鏈         假項鏈       苦不堪言

　　三、 討論

　　a、 這個故事中有兩處重要的曲折波瀾，誰能說一說？

　　——故事中問，路瓦栽夫人參加晚會大出風頭后樂極生悲，丟失了項鏈；另一處是故事結尾，洛瓦栽夫人經歷十年磨難，賠償了巨額債款后，乃知所丟的項鏈是假的。

　　b、 設想一下，假使路瓦栽夫人大出風頭后，項鏈沒有丟失，以后的情節如何發展，（以課文內容作合乎情理的假設推想，力求符合原小說的主題思想）

　　——路瓦栽夫人第二次又去商店借了更昂貴的首飾，可是因為招搖過市，遭到搶劫，從此落入苦難……（同后）

　　——路瓦栽夫人從此在虛榮的道路上陷得更深，每天與丈夫糾纏，要他購買貴重首飾，大吵三、六、九，小吵天天有，最后不得不上法院離婚。

　　——她終于成了一位顯貴的情婦，被玩弄后，又遭拋棄，她郁郁寡歡、最終自盡。

　　c、 再設想一下：路瓦栽夫人在償還巨額債款后，忽然得知所丟的項鏈原來是假的，接著她又會怎樣？

　　——她震驚過度，發了瘋

　　——她回家后自殺了

　　——她老毛病發作，興致勃勃地用還給她的錢買了高貴的首飾去參加夜會，卻又因老又丑而遭冷淡、譏笑

　　——她接受了教訓，從此勤儉過日子，生活很美滿

　　——這個問題不重要，原作的結尾給人深深回味的余地，妙不可言，硬要說出某一具體的結局，是沒有必要的。不具體說出來，使人想得更多。

　　因為一方面說明原作精湛的藝術，我們的設想往往有續貂之嫌；另一方面，我們的設想，也有原作異曲同工之處，不必妄自菲薄。

　　四、 作業 ：

　　熟讀課文

　　第二課時

　　一、導入  

　　在小說的三要素中，處于第一位的是人物，情節與環境完全服從人物性格塑造的需要，因此，要讀懂小說，就要讀懂人物；要學習寫作，就必須學習人物形象的塑造。

　　提示本節課的教學目標 ：瑪蒂爾德形象的塑造及意義

　　二、分析瑪蒂爾德形象

　　提問：A.“失項鏈”形成了十年前的瑪蒂爾德和十年后的瑪蒂爾德，你喜歡什么時期的？

　　有關瑪蒂爾德的評價，文壇一直頗有爭議，要求學生對照“練習二”進行討論。

　　提示1.形象是發展的，也是豐富的，十年前與十年后的瑪蒂爾德有天壤之別，但但在分析人物形象時不能割裂。

　　2.從塑造人物形象的方法這個角度去分析。人物描寫方法有肖像、心理描寫、行動描寫和語文描寫。《項鏈》在塑造瑪蒂爾德形象上成功地運用了心理描寫的方法。

　　B.師生結合課文共同討論，問題設計：

　　1.“她也是一個美麗動人的姑娘”中“也”有什么含義？

　　這個“也”字告訴我們，她未能憑借自己的美貌躋身于上層社會的無可奈何的處境。是“金錢”的圍墻把她擋在了上流社會的圈外，那種“高雅和奢華的生活”她只能在夢中享受。

　　2.她為什么“覺得她生來就是為著過高雅和奢華的生活”？

　　明確：因為她“美麗動人”，按照當時社會的價值標準，她具有優越的“出身”和“資本”。

　　3.當她“看著那個替她做瑣碎家事的勃雷大涅省的小女仆，心里就引起悲哀的感慨”，她到底感慨什么？

　　明確：①“勃雷大涅省的小女仆”是傭金最廉價的；

　　②小女仆只能做“瑣碎家事”，她感慨自己家境的平民化。

　　4.小說中寫了她七個“夢想”，怎么辯證看待？“虛榮心”的“虛”是怎么體現的？（要求學生朗讀“夜會的日子到了……陶醉在婦女們所認為最美滿最甜蜜的勝利里”。）

　　明確：①追求幸福生活本身無可非議，但她不切實際，僅僅只能是“夢想”；

　　②用服飾和項鏈來掩飾自己；

　　③她“陶醉”的是一種虛假的，稍縱即逝的假相；

　　④一個“逃”字更形象地說明說明她的虛榮心。

　　5.“失項鏈”后瑪蒂爾德可以選擇哪些方式來解決這個問題，只選擇“賠”說明了什么？

　　明確：①她可以選擇騙、偷、逃等方式；

　　②之所以選擇“賠”說明了她人格的自尊、誠實。

　　6.“賠項鏈”使瑪蒂爾德形象的塑造產生了一個飛躍，那么在“借項鏈”中小說是否有些鋪墊？

　　明確：①她的“夢想”與追求實際上是希望自己的人格得到別人的尊重；

　　②她并沒有利用姿色去沉淪，只是“常常整天整天地哭泣”；

　　③她的“遲疑”說明她對丈夫的了解，表現她的善良；

　　④舞會上她陶醉在所有的人都注視她，說明她希望自己的人格受人尊重。

　　7.為什么瑪蒂爾德會“帶著天真的得益的神情笑了”？

　　明確：因為她已經拋棄嬌氣和任性，遠離了虛幻的遐想，而成了為明確生活目標而一步步攀登的奮斗女性，她為之自豪。

　　★歸納

　　瑪蒂爾德漂亮                                       ——美麗的外表小職員、小書記、寒傖            

　　——低微的出身愛慕虛榮、想入非非、不妄于現狀              ——扭曲的性格誠實、善良、勇于面對困難        

　　——可敬的人格

　　★分析：“丟項鏈”對瑪蒂爾德的影響

　　“人生是多么奇怪，多么變幻無常的啊！極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”——《項鏈》

　　提問并討論：

　　這件事對瑪蒂爾德到底是“敗壞”還是“成全”？十年后她常常“回想”有何感慨？

　　明確：是“敗壞”也是“成全”，她丟失了美麗和平靜的生活，成全了人格的尊嚴。聯系到小說結尾抖出那串項鏈是假的，可以認為：瑪蒂爾德最初向往而不得的那些東西，就如同那掛項鏈，原來每一顆都是假的；而她用了十年艱辛換來的這一掛，就象真真切切領悟到的人生一樣，每一顆都是真實的，只不過她付出的代價多了一些而已。

　　三、分析瑪蒂爾德悲劇的成因

　　學生討論明確：《項鏈》包含著許多哲學命題：偶然與必然、現象與本質、真相與假象等。（引導學生分析第一、二自然段以及路瓦栽及佛萊思節夫人的虛榮心。）小說中的情節確實看似偶然，但有一定的必然性，因為：

　　①當時社會的價值取向；②她性格的弱點。

　　歸納：瑪蒂爾德的悲劇既是她個人的悲劇，也是社會的悲劇。

　　四、評析瑪蒂爾德形象的意義：

　　（一）提示：

　　1.“文學就是人學”，是藝術地再現真實的生活，因此人物形象、小說主題也正如生活一樣豐富多彩。

　　2.莫泊桑雖然是法國著名的批判現實主義作家，但受自由主義“純客觀”主張的影響，有時對所描寫的事務缺乏明朗的態度，限制了思想的深度，消弱了批判的光芒。

　　3.“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”，每個讀者都可以從不同的時代，不同的需要角度去評判。

　　（二）提問：除了對瑪蒂爾德虛榮心的諷刺，十年艱辛的同情以及對資本主義社會的批判外，你還怎么看待瑪蒂爾德這個形象？請用一句話概括。（要求學生不拘泥于書本的提示，不拘泥于傳統的定論）

　　（三）師生討論：可預見的要點

　　對瑪蒂爾德的評價1、錯位到復位的女性2、金錢與人格的較量3、一曲誠摯相愛的頌歌4、對誠實守信的贊揚5、對英雄氣慨的贊揚

　　五、課后練習：補充心理描寫

　　小說最后當佛萊思節夫人告訴她那串項鏈是假的的時候。

《項鏈》綜合能力測試題 篇9

　　設計說明

　　我們教師只要把語文的課堂教學深入到生活中，把學習語文的快樂釋放到生活實際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂返回到對語文學習的鐘愛和快樂中，不斷循環往復！真正讓孩子享受學習語文的快樂、生活的豐富多彩，把語文和生活緊緊地聯系起來！

　　在本節課的教學設計中，我特別注重和學生心與心的交流，心與心的碰撞。通過與音樂、美術等學科的整合，不斷使主題得以升華，讓學生充分感受文中所蘊含的真情。同時，非常尊重學生個性化的發展，限度地為學生提供一個可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字方法，可以自由選擇讀書方式，可以發表自己讀文后的獨特感受……一切的一切都是為了體現其個性，體現快樂學習。

　　課前準備

　　1.詞語卡片，生字卡片，制作多媒體課件，投影，歌曲《童年》。(教師)

　　2.贊美大海的好詞佳句，預習生字，朗讀課文；童年玩耍的照片、紀念品、畫。(學生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、感受美

　　1.學生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。

　　師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的？能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。

　　2.引入課文題目。

　　(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽，這是什么聲音？(海浪聲)聽，這是什么聲音？(笑聲)今天讓我們下海好嗎？脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目，美讀課文題目。

　　設計意圖：本課起始體現了讀和說的相互聯系，豐富了學生的語言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點，讓他們覺得這節課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來，讓學生對本課學習充滿興趣。

　　二、領略美

　　1.課件播放課文內容和朗讀動漫。

　　2.問：大海好玩嗎？小娃娃快樂嗎？同學們，此時你們想讀一讀這篇課文嗎？自己讀一讀吧，注意讀準字音，再把圈畫的字詞讀一讀。

　　3.標出自然段。

　　4.同桌分段讀一讀，糾正讀錯的字音，再把圈畫的字詞一起讀一讀。

　　設計意圖：描畫面，想意境，讓學生初步感受美，感受快樂，從而大大地激發了學生的閱讀愿望和學習興趣。利用學生的閱讀期待，實現學生讀的愿望，達到流利讀課文的目的。

　　三、集中識字

　　1.出示本課生詞卡片。

　　師：詞語寶寶來到了我們的黑板上，你們試著認識認識它們。

　　2.師：選擇你喜歡的生字記一記。

　　3.師：把你記的字和你的同桌說一說，互相學習。

　　4.師：把你喜歡的字和我們大家說一說吧，其他同學應該認真傾聽，并且繼續補充。

　　預設：

　　形聲字：藍、笑、和、活、金

　　數筆畫：又、向

　　加一加：藍、笑、和、娃、掛、活

　　減一減：又(叉)、白(的)

　　形近字：娃——掛、貝——見

　　換一換：著(看)

　　反義詞：笑——哭

　　同音字：向——象、又——右、和——合

　　師隨機引導：

　　掛：做動作“掛”。

　　5.指導書寫：(1)白(第一次書寫)：先觀察“白”字在田字格中的位置；再仔細看老師范寫；學生書寫后臨寫，教師強調每筆的位置和筆順；學生自己書寫一個。

　　(2)和：認識新偏旁。

　　(3)學生練寫“的”“又”。

　　6.去掉拼音讀一讀。

　　7.師：都學會了嗎？接受挑戰吧！

　　(開火車檢驗詞語卡片)

　　(開火車檢驗生字卡片)

　　設計意圖：識字、寫字是一年級語文教學的重點。教師以學生為主體，遵循識字、寫字規律，用充滿童趣的語言和方式激發學生寫字的興趣。學生先觀察，再臨帖、再觀察、再默寫，最終熟練掌握本課會寫字。

　　四、布置作業，課后延伸

　　找找描寫大海的小文章，讀一讀并能介紹給小伙伴們。

　　設計意圖：作業內容提高了學生搜集資料的能力，提高了閱讀能力，同時也豐富了積累。這種開放性的作業，既減輕了學生的課業負擔，又在學習方法和習慣上有了方向的指引，這對于一年級的小同學來說是十分有益的。

　　第二課時

　　一、復習鞏固，激趣導入

　　1.教師引導：認讀生字卡片，進行擴詞，復習生字，指名讀全文。

　　2.教師激趣導入：同學們，今天讓我們繼續走近大海，去領略大海的美，體會大海帶給我們的快樂！

　　設計意圖：認讀生字卡片，進行擴詞，復習生字，抽同學讀全文等教學的設計鞏固了學生對生字的掌握，通過恰當的導入，再一次激發了學生們的學習熱情。

　　二、體會快樂——品味美

　　(一)品味第1自然段——美景

　　1.指名讀，問：這個自然段有幾句話？

　　2.自由讀，問：你有什么感受？

　　3.匯報：感受到大海很美。(板書)

　　4.師：第1自然段只用了三句話就讓我們體會到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些詞語呢？和同桌找一找，用波浪線畫一畫，并說一說你的體會。

　　①學生匯報，教師隨機指導，并板書，出示課件，體現這些詞語：

　　藍藍的　黃黃的　小小的

　　②師：什么藍藍的？什么黃黃的？什么小小的？請你試著說出這樣的短語：(　　　)的(　　　)。

　　③什么又寬又遠？什么又長又軟？你能說出這樣的短語嗎？又(　　)又(　　)。

　　④“雪白雪白”這是什么樣的短語？(ABAB式)“雪白雪白”可以形容什么？試著說一說。

　　⑤師：“嘩嘩地”是擬聲詞。“嘩嘩地”可以形容什么？它的后面是表示動作的詞語，所以用“地”。試著說一說其他擬聲詞。

　　師：你們說得真美，這么美的詞句，我們該怎樣讀呢？(想象，帶表情)按大家說的我來讀一讀第1自然段——自己練一練——指名讀，評價——男女生讀。

　　(二)品味第2自然段——快樂

　　1.指名讀，問：這一自然段有幾句話？

　　2.自由讀，問：你有什么感受？

　　3.匯報：快樂。(板書)

　　4.第2自然段用了很多精彩準確的動詞，你能找到嗎？用三角號畫一畫，并和同桌做做動作來體會那份快樂。

　　①學生匯報，教師隨機指導，并板書，出示課件，體會這些表示動作的詞語：

　　笑　迎　撿　穿　掛　落　穿　掛

　　②指名表演。

　　③師：讓我們先快樂地讀一讀吧！

　　自讀——指名讀，評價——小組賽讀。

　　④師：我們已經體會到了快樂，那小娃娃的快樂是什么呢？(有海螺和貝殼穿成的項鏈)

　　其實啊，大海也很快樂，你知道大海的快樂是什么嗎？(有快活的腳印穿成的項鏈，所以說，大海的項鏈就是——快活的腳印！)

　　⑤那就讓我們帶著小娃娃的快樂，帶著大海的快樂齊讀第2自然段。

　　設計意圖：這部分內容是整節課的主要部分，教師引導學生鉆研文本，學生運用抓字詞句找、畫、說等閱讀方法，通過自主思考、合作交流、共同探究的學習方式，自主閱讀，自由充分地表達。

　　三、升華快樂——欣賞美

　　1.多美啊，讓我們盡情盡興地隨著音樂齊讀課文吧！

　　2.大家讀得太好了！讀夠了嗎？我想這時我們看著書讀已經表達不出我們心中的酣暢了，那就讓我們全體起立，邊做動作，邊帶著表情，配著優美的旋律，背誦吧！

　　設計意圖：這一環節，重在提高學生的誦讀興趣，增加積累，加深體驗和感悟，學生的感情得到了升華。

　　四、書寫快樂——暢談美

　　是啊，我們把一串串可愛的腳印留給了海灘，也把我們的快樂留給了大海，把童年的快樂永遠地珍藏在了自己小小的心田里。此時此刻，你一定也回憶起自己童年中許多快樂的事了吧。有哪里給你帶來過快樂呢？你也當當小作家，寫一寫吧！(配樂)

　　(投影，配樂指名展示作品)

　　設計意圖：教師要為學生寫作提供有利條件和廣闊的空間，加強練筆指導。課前學生們準備了有關的照片、紀念品、畫等。引發孩子從生活中尋找童年的快樂、分享童年的幸福。這一環節也為寫快樂的事做基礎。可以仿照課文自己寫一句話或者一段話，表達出對生活的熱愛，提高表達能力。

　　五、熱愛美

　　師：你們的童年真讓人羨慕啊！感謝你們把我帶回到美好的童年，我想把我童年時最喜歡的一首歌與你們分享，讓我們一同走進童年的快樂中吧！(播放歌曲《童年》，在音樂聲中自然結束課。)

　　六、布置繪畫作業，創造美

　　師：你們可真了不起，大海也相信同學們一定會畫出更美的畫。回家后，請同學們畫一畫你最喜歡的大海，明天帶過來，好嗎？

《項鏈》綜合能力測試題 篇10

　　《項鏈》是法國作家莫泊桑的一篇膾炙人口的短篇小說，也是莫泊桑這位世界短篇小說巨匠的代表作。作品擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大地概括出生活的本質。構思布局別具匠心，細節和心理描寫惟妙惟肖，人物語言精彩生動，故事結尾耐人尋味。正如魯迅所說：“無論從形式、結構，以及表現手法來看，都達到了短篇小說的要求具備的高度。”作為高中生接觸到的第一篇外國小說教材，可以從多角度去挖掘文本的意義，對學生提高鑒賞小說的能力打下良好的基礎。同時也可以初步了解中外文學、世界文學的迥異和異彩紛呈的特點。 

　　一、選好角度，打開小說藝術之門。 

　　《項鏈》這篇小說可以從多個不同的角度去解讀、鑒賞，但教學課時和知識的容納吸收是有限度的，所以力求在有限的時間和范圍內做到抓重點、理順難點，最大限度的有所收獲是最佳效果。為此，可以設計以文本的精巧的構思布局和細膩深刻的心理描寫對刻畫人物的作用作為重難點。在此基礎上整體把握，精心設題，深入體會。如先讓同學用自己的語言把故事情節簡略復述一下，理清線索，再品味“歐·亨利”的筆法和空白藝術的奧妙。進而理解情節發展和人物性格的關系，那么對小說的主題進行探討和理解就會順利成章了。 

　　二、解讀文本，沐浴文化陽光。 

　　1.隨著信息技術的發展和計算機技術的普及，多媒體以其強大的優勢改變了傳統的“粉筆”＋“黑板”的課堂教學模式，充分激發的學生學習的興趣，優化課堂結果，提高教學效率，逐漸成為現代教學的一種趨勢。我充分利用多媒體這一有利資源，精心制作了《項鏈》的課件，調動學生多種感知器官參與學習，手、腦、眼、耳并用，化抽象為形象，激發學生的語文興趣，進入文學的殿堂。 

　　2.讓學生的身心沉入到作品中，隨之動，隨之思考，隨之感悟，其中關鍵的一個環節是設計問題導入，啟發學生的思維，激發創造能力。比如在探討小說女主人公瑪蒂爾德的悲劇原因時，可以佛來思節夫人為例設題， “為什么路瓦栽夫人看望佛來思節婦人會如此痛苦？”“借項鏈時，佛來思節婦人為什么不告訴路瓦栽夫人拿的是假項鏈？她為什么要裝假項鏈？”等，從大方向把握社會文化氣候的因素。 

　　3.在重點品析人物的心理描寫這一教學環節時，我把小說第一部分的七個“夢想”——得請柬后的復雜心理——借項鏈前后的心理變化——舞會部分的四個“陶醉”——十年艱辛部分中的一個“回想”這五部分作為解決的教學策略。八班的宋健和劉永兩位同學還根據課本的部分情節，自導自演了一段精彩的短劇，不僅讓大家欣賞到了惟妙惟肖的生活版的路瓦栽夫婦，而且有利于幫助學生更形象深刻地理解小說的人物形象，感受文學的藝術魅力。 

　　二、遷移拓展，引發文化反思。 

　　通過這篇小說我們了解了小說中心理描寫對刻畫人物的重要作用。古今中外許多藝術大師都十分注重對人物的心理刻畫，在此可以把心理描寫的分類和方法做一下歸類和對比，從優秀作家筆下那些精湛獨到異彩紛呈的心理描寫片斷中，我們可以獲得對這一表現手法的較為全面的認識和寶貴的藝術啟迪。我把心理描寫歸納為直接心理描寫和間接心理描寫兩種，前者分心理剖析、內心獨白、夢境幻覺幾種方法，后者有神態暗示、動作暗示、語言暗示、環境烘托幾種方法。把本文和《陳奐生上城》、高爾基的《母親》、契訶夫的《凡卡》、魯迅的《藥》的有關片斷做拓展和對比，可以看出中外小說慣用的心理描寫手法的差異，可以感受把握作品通過人物形象所反映的特定社會生活的某些本質，這應該成為我們打開小說進而一切文學藝術之門的一把金鑰匙。 

　　課堂應該讓思維飛揚，張開想象的翅膀，誘發和培養學生的創造思維，可以結合所學進行本課續寫心理描寫片斷練習，實踐證明這是提高學生習作的一有效途徑。

《項鏈》綜合能力測試題 篇11

　　《項鏈》是中學語文教材中一直保留的名篇，但是，以往的解讀由于眾所周知的原因，附著上了太多的政治色彩和道德評判，難免失之偏頗，近年來，很多專家學者和老師已經對這一文章的傳統解讀提出了異議，我也在拙作《灰姑娘之夢》里談到這一點，在此不必贅述。

　　今天在我們高二(三)班，我上了一堂課，感覺還不錯，在此貼上實錄。

　　課題：《項鏈》

　　時間：2005年3月5日星期六上午第四節

　　授課班級：鹽外高二（三）班

　　教師：夏琨

　　教學過程 ：

　　教師：在上節課，我們學習了魯迅先生的《藥》，我們說過，這篇課文是塑造了典型環境下的典型人物，通過對革命者夏瑜為民眾革命被殺，而他的鮮血卻被愚民當作治病的“藥”吃掉這個悲劇，為我們勾勒出了當時的中國社會的黑暗，也揭示了封建社會必將滅亡的歷史規律。而今天，我們將走出中國，來欣賞一位法國作家莫泊桑的名作：《項鏈》。

　　其實這篇文章的情節大家應該是很熟悉的了，因為高一的時候這就是我們的英語課文（教師引導學生復述故事情節，學生大多都很清楚）。

　　教師：很好，看來大家對這個故事是很熟悉的，那么我們就跳過情節，直接思考一下：瑪蒂爾德悲劇的根源到底在哪里呢？

　　（教師板書“根源”）

　　學生：由于虛榮，不切實際

　　教師：（板書“虛榮不切實際”）看來大家的觀點很一致啊，但是我又要問一下：什么叫虛榮呢？

　　學生：就是跟現實相差太遠的目標

　　學生：虛就是假的，榮就是光榮，所以虛榮就是虛假的光榮。

　　教師：哦，原來虛榮就是虛假的光榮啊。那么，大家有夢想嗎？

　　學生:有

　　教師：虛榮跟夢想有區別嗎？

　　學生：夢想是切合實際的，可以實現的

　　教師：還沒有實現之前，你就知道它能實現嗎？

　　學生笑，沒有回答。

　　教師：那么讓我們暫時忘掉瑪蒂爾德，來看看另外一位充滿了夢想的女孩子：灰姑娘

　　（學生若有所悟，出現一陣小小的騷動）

　　教師：哪位同學能為我們簡單講一下《灰姑娘》的故事梗概？

　　（一位學生起來為大家講述了《灰姑娘》的故事）

　　教師：灰姑娘是一個在世界范圍內流傳很廣的一個著名童話，灰姑娘這個名字已經不是一個單純的名字了，已經成了一個成語，每一個女孩子的心中，可能都藏有一個灰姑娘的夢吧？是嗎？（有些女生笑了）

　　那么我們來看看，灰姑娘故事是怎么樣的呢？

　　她的家庭——

　　學生：母親去世，繼母虐待

　　（教師板書）

　　教師：此時她面前出現了一個機會——

　　學生：王子的舞會

　　（教師板書）

　　教師：但是，她能參加嗎？

　　學生：不能，沒有衣服，馬車

　　（教師板書）

　　教師：這時候，幫助她的是——

　　學生：仙女

　　（教師板書）

　　教師：在舞會上——

　　學生：大獲成功，王子愛上她了

　　（教師板書）

　　教師：對，王子愛上她是很重要的，也是故事的本質所在

　　學生笑

　　教師：舞會結束之后，灰姑娘——

　　學生：丟了水晶鞋

　　（教師板書）

　　教師：水晶鞋丟失之后，王子——

　　學生：尋找灰姑娘

　　教師：當然，最后找到了，于是，王子和灰姑娘過上了幸福的生活。

　　學生笑。

　　教師：那么，我們如果來看看《項鏈》的話，就會發覺，兩個故事的梗概幾乎一模一樣：瑪蒂爾德出身于一個小職員家庭，又嫁給一個小職員。灰姑娘受到繼母和姐姐的虐待，生活艱難，而瑪蒂爾德的家庭生活幸福嗎？

　　學生：不幸福。

　　教師：對，至少她自己不覺得幸福。和灰姑娘一樣，瑪蒂爾德也有一個機會，只是這個舞會主辦者是教育部。在舞會上，灰姑娘得到了王子的愛，而瑪蒂爾德得到的是部長的注意（學生笑）灰姑娘在舞會結束的時候丟失了水晶鞋，而瑪蒂爾德丟失的則是項鏈。灰姑娘丟的鞋成為王子尋找她的線索，最后促成她過上了幸福的生活，但是瑪蒂爾德丟失項鏈卻讓她付出了十年辛勞的代價。

　　從某個角度說，《項鏈》可以說是《灰姑娘》的顛覆版。

　　而從文學體裁的角度說，《灰姑娘》是童話，而《項鏈》則是小說。

　　教師：那么咱們對比一下，灰姑娘和瑪蒂爾德的夢想，誰的更遠大？

　　學生：灰姑娘。

　　教師：是啊！我們剛才說瑪蒂爾德的夢想是不切實際，是虛榮，瑪蒂爾德最多只是想得到更好一些的生活，吃點鱸魚和松雞翅膀，得到部長的注意，但是灰姑娘卻是想要找到白馬王子，當王妃，這個志向可以說是比較遠大的了，但是，灰姑娘似乎更不切實際的夢想卻成功了，而瑪蒂爾德相對來說比較渺小的愿望卻讓她付出了十年辛苦的代價，為什么呢？

　　學生沒有回答。

　　教師（笑）：那么讓咱們先忘掉灰姑娘和瑪蒂爾德，來看看另外一個大家更為熟悉的人——韋小寶。

　　學生大笑。

　　教師：一個揚州妓院里面的妓女的兒子，出身不可謂不低，但是由于因緣際會卻平步青云，最后一人之下萬人之上，最讓男士感到郁悶的是他居然娶了七個老婆，而且個個美若天仙，真是沒有天理啊！

　　（學生大笑）

　　教師：我想，在座的女同學心里可能或多或少都做過灰姑娘的夢，那么在座的各位男士是否做過韋小寶的夢呢？

　　（學生笑）

　　或者是否可以這樣說：《灰姑娘》是童話，《鹿鼎記》是武俠小說童話，《鹿鼎記》是武俠小說沒人會當真，但是至少可以說明一個問題，那就是，一夜成功的夢人人都有，有夢，不是錯，更不能算虛偽？

　　學生：不能

　　教師：但是我們的理論家們卻一直認為她的夢想是虛榮心在作怪。這里我想談談我個人的觀點，我以為之所以會有這種情況，完全是因為男權社會評價體系對女性的誤讀。

　　學生有些詫異。

　　教師朗讀了自己的文章《灰姑娘之夢》的片斷：

　　女人和男人一樣，其實都有夢想，女人渴望美麗、高雅和愛情，男人渴望成功、征服和占有，但是，在男權社會的評價體系里，女人的夢想是上不了臺面的。男人可以驕傲地宣稱“不想當將軍的士兵不是好士兵”，也不管他自己究竟是塊什么材料，即使失敗，還可以說是“生不逢時”，即使摔得鼻青臉腫也可以說是“壯志未酬”，但是女人就不一樣了，女人是不能失敗的，失敗了之后，就會有很多理論家跳出來，說你的悲劇從開始就已經注定，說你的不切實際應該叫虛偽夢想叫虛榮，瑪蒂爾德就是一個榜樣。其實女人的那點小夢想跟男人的相比實在太可憐太庸俗了，但是，這個奇怪的社會，能對男人的眾多不切實際的夢想大加贊賞，卻對女人可憐的一點點夢想嗤之以鼻。

　　女人的一步登天，是以灰姑娘為范本的，男人的一步登天，則是以韋小寶為榜樣。其實，一夜暴富的夢誰都有，何必以成亡敗寇的眼光來對一個女人偶然的失敗幸災樂禍，為了證明自己意識形態的正確是否就要以我們的不厚道來換取呢？

　　（有女生脫口而出：就是！很多孩子笑了）

　　教師：因此，我以為，因為瑪蒂爾德希望擁有美貌、高雅和愛情等幸福就認為她是“虛榮”是不恰當的。

　　還有，剛才同學們說瑪蒂爾德的夢是不切實際的，那么作為文科班的學生，我們來想一下，在十八十九世紀的歐洲，資產階級地位迅速上升的年代，有沒有這種一下成功的人呢？

　　學生：有

　　教師：舉例？

　　學生一時想不起來

　　教師：一個地位低賤的箍桶匠，靠著趁革命時期倒買倒賣行賄受賄搞投機生意而迅速起家，賺取了大量金錢，有了錢以后，也擁有了社會地位，這個人就是葛朗臺。

　　學生若有所思。

　　教師：類似的例子還有很多。十八世紀，資產階級工業革命率先在法國開始，只能依靠血統和族徽來占有高等的社會地位的時代逐漸過去。最先下水的資產階級靠著投機和出賣一切迅速致富，巴爾扎克的《人間喜劇》對這巨大的變化做了詳盡的描寫。韋小寶的故事幾乎每天都在上演，那么，男人可以想成為韋小寶，女人想成為灰姑娘那還算不切實際嗎？

　　教師：在這里，我們不得不提到另外一個人，（教師板書：于連，《紅與黑》）

　　學生若有所悟。

　　教師：當你的鄰居葛朗臺上星期五突然成了富翁的時候，幾乎是沒有人再能坐得住的，于連就是這樣。但是他失敗了，并走向毀滅。從本質上來說，于連的失敗跟瑪蒂爾德的失敗雖然表現形式和結果并不一樣，但是實質是一樣的。

　　現在咱們再回到我們最初的問題：瑪蒂爾德的悲劇根源到底是什么？

　　學生：時代的悲劇。

　　教師：很好！瑪蒂爾德的悲劇實質上是等級社會的悲劇。每個人都想得到更高的地位，過上更好的生活，尤其在十九世紀的歐洲，仿佛每個人都擁有一夜暴富的機會和可能，那么，機會就沒有什么夢想可以說是不切實際的了。

　　剛才我們其實基本否定了傳統評論家對瑪蒂爾德的兩個斷語：認為她追求虛偽和夢想不切實際，那么，大家能否找到文章中作者認為瑪蒂爾德悲劇的真正原因呢？

　　（學生翻書查找）

　　學生：18頁上面的話：“人生是多么變化無常啊，極細小的一件事可以成全你，也可以敗壞你“

　　教師：對，這其實才是作者真正的看法。也許我們受傳統理論的影響，覺得這個解釋好像太不“高深“了，但是，我倒是覺得，莫泊桑在這篇文章里其實就是我們學校這個學期經常提的一句話。

　　學生插嘴：細節決定成敗。

　　（其他學生笑）

　　教師：是啊，其實這個觀點現在是很時髦的。呵呵。

　　當然，關于作品的解讀，每個人都可以有自己的觀點，多元的思想其實才產生了多元的解讀，我說的其實也只是我的個人意見。但是我們其實還應該注意到的是，作品通過敘述一個近乎傳奇的曲折故事，來傳達了作者自己對人生的見解。而既然是小說，就必須符合生活真實，敘述情節離奇的故事的小說更是如此。因此，莫泊桑在敘述這個故事的時候，也相當注意細節的真實，比如，小說的結尾可以說是神來之筆，但是又太讓人意外，那么，在小說中，作者對這個結尾在事先是否有交代和伏筆呢?

　　學生：有

　　教師：請大家看書找出來。

　　學生：買項鏈來賠的時候，老板說只賣盒子沒賣項鏈。

　　教師：很好！大家試想一下，一件價格需要十年的辛勞才能償還的物品，就相當于現在十年按揭的房子吧，可能只賣盒子不賣項鏈嗎？假如你去買XO，老板會不會對你說：我只賣瓶子，至于酒請到對面的鋪子里面打散裝的，用水壺裝來灌上？

　　（學生大笑）

　　教師：還有呢？

　　學生：借項鏈時候對方的隨意，還項鏈的時候沒有打開盒子，裝項鏈的方式很隨便。

　　教師：對，很好，我們可以看到，作者用他高妙的文筆，為我們敘述了一個看似離奇，但是又切合生活實際的故事，并傳達了他對生活的看法。

　　同時，作者對人物性格的刻劃也是比較生動的。大家想想，假如瑪蒂爾德在丟失項鏈的時候直接去告訴朋友，朋友一定會告訴她項鏈是假的，那么她賠個五百法郎，就不會有那十年的辛勞了，可是她為什么沒有告訴朋友呢？

　　學生：因為她愛面子

　　教師：只是愛面子？

　　學生：因為她守信

　　教師：不管在法國還是中國，有借有還，完璧歸趙都是做人應該信守的承諾，而此時她丟失了借朋友的項鏈，為了守信，她必須完好無損地歸還，這實際上也是她保持自己尊嚴的一個體現。而更能表現她的尊嚴的是另外一個情節：

　　學生：付出十年的辛勞

　　教師：對。對十年前的瑪蒂爾德來說，美麗動人和青春是她最大的追求。但是，為了還債，她毅然顯出了英雄氣概，不惜變成一個粗壯耐勞的婦女，連她的朋友都認不出她來了。我們可以看到課后的莫泊桑介紹，莫泊桑總是喜歡刻劃下層人民的特點，并在那個物欲橫流的社會發掘出小人物身上的閃光點，《項鏈》里面的瑪蒂爾德實際上就是這樣的一個代表。在承受生活艱難的時候，她能堅強地面對，戰勝困難，我想，這也是我們能從小說中獲得的另外一個啟示吧。

　　（下課鈴響起，下課）

　　白銀溪流評： 

　　我認為學生聽了這節課后定會有所悟，特別是“虛榮”這個字眼已經牢牢地固化在學生的腦海中的時候，摩西的課對學生一定會有所啟發。

　　我覺得很多時候大家都成了所謂課改奴隸（原諒我不當的措辭），一上課就是學生為主體，大家展開熱裂討論，學生的回答充分顯示了個性。膩啊，同志們。我們不可想象魯迅等大師們站在講壇上請同學們發表自己的看法，你說的對，恩，你說的也對，XX同學的看法很有創意。我相信他們一定是個性十足觀點鮮明擲地有聲！

　　東方有句話我印象很深，用自己的方式教學，就象用自己的方式愛一個人。我們的教育是不是也應該這樣？當對學生千依百順的小男人好男人充斥耳目的時候，我更欣賞摩西這樣的“大男子主義者”，我個性十足，我風度翩翩，我剛猛無儔，學生因我而愛思索，因我而愛語文，因我而愛文化！

　　東方雪評：

　　摩西的課已經形成既定的風格，這個說法比較好聽，但是我還想說定型后的悲哀，希望摩西不要生氣。

　　一如以前，摩西的菜籃子里總是有幾樣新鮮的蔬菜，看起來色彩奪目，其實也就是青菜、番茄之類。灰姑娘、哈姆雷特、葛朗臺、也許還會有小王子、簡·愛、苔絲、冉阿讓等等。我想說的是，用作對比教學的材料在一定程度上顯示出經典性，自然而然的帶上批評家的東西，平民化和現實性多多少少的被忽略了。當然，這也足夠唬弄學生一陣子了，但是，這不是長久之計，且從教學內容需要的程度已經教學組織形式上來說，這樣的比較還略顯粗糙。同時，學生因比較而生成的基本上不是富有個性印記的東西，基本與教師預設雷同。

　　那么，我們必須要問摩西和我們自己：我們要追求到底是什么？

　　月無影評：

　　精彩!

　　近似天馬行空的課堂設計：>和>,灰姑娘和瑪蒂爾德，男人和女人，灰姑娘和韋小寶，太棒了！這樣的大膽而且基本合情合理的聯想，基本否定了傳統評論家對瑪蒂爾德的評價：認為她追求虛偽和夢想不切實際，也基本否定了造成瑪蒂爾德的命運的根本原因是個人性格悲劇，為自己個性化的解讀張了本。她的悲劇是社會的悲劇時代的悲劇。摩西腦袋確實是菜籃，不過是菜籃子工程，無所不有呀，所以才能如此縱橫馳騁，信手拈來。

　　精彩！！

　　老師是灌籃高手，是煽情能人，是杰出導演。有著深邃的思想+雄辯的口才+橫溢的才華，學生面對這樣的老師充滿羨慕和景仰，面對這樣的課堂充滿激動和期待也就不足為奇了。

　　遺憾：

　　我看到了老師的精彩，學生的精彩呢？

　　既然主要要討論小說的主題，為什么不把社會悲劇論進行到底？后面加上了為什么要加上“細節決定成敗”論呢？準備把課堂繼續拓展延伸？但你下面又是話鋒一轉（追求跳躍性思維？）討論起小說的結構藝術。

　　春姑娘評：

　　我想，如果，摩西把自己的觀點拋給學生之后，給學生時間思考，給學生跟老師交流的空間，情況是不是會不一樣？我們要做的不僅僅是把自己的觀點告訴學生，還應當聽聽學生的觀點，而后者，應該更重要吧？

　　[1]

《項鏈》綜合能力測試題 篇12

　　時間：2003年11月5日下午 

　　班級：杭州市第十四中學高二某班 

　　(11月4日預習作業，11月5日上午收齊，部分同學的觀點與姓名，做入課件中。) 

　　班級        姓名         

　　根據我個人的閱讀和理解，這是一篇關于         的小說。 

　　師：上課，同學們好！ 

　　生：老師好！ 

　　師：請坐。今天很高興跟大家一起來學習一篇，（示意）莫泊桑的一篇小說。 

　　師：其實看一下題目，我們就知道，所有的情節都圍繞什么展開？ 

　　生：項鏈。 

　　師：非常好。整個情節分成四大板塊，這里有四幅插圖，我想請四位同學，各用一句話，來簡要地概括它的內容。  

　　師：（示意）來，第一幅。 

　　生：她向那個……她向她的朋友借項鏈。 

　　師：誰？ 

　　生：（低頭看書尋找） 

　　眾生：（低聲）佛來思節夫人。 

　　師：佛來思節夫人，是嗎？她向朋友借項鏈，為了參加舞會。請坐。 

　　（示意）后面， 

　　生：（沉默） 

　　師：對著鏡子一聲尖叫。 

　　生：哦，她發現那串項鏈沒了。 

　　師：發現項鏈丟了，請坐。（示意往后）第三幅。 

　　生：她去尋找項鏈。 

　　師：她去尋找項鏈，尋找，然后試圖要啊，這里好像是在拖地板哎。 

　　（眾生笑） 

　　師：在尋找項鏈嗎？怎么說？ 

　　生：她在掙錢。 

　　師：掙錢干嘛？ 

　　生：掙錢還項鏈。 

　　師：哦，掙錢還債賠項鏈，是嗎？很好，請坐。（示意）后面，最后一幅。 

　　生：后來碰到那位朋友，得知真相。 

　　師：得知真相，真相是什么？ 

　　生：那根項鏈只值五百法郎。 

　　師：哇，只值五百法郎!原來是一根假項鏈，請坐！這就是這個故事的整個情節。圍繞“項鏈”這個詞語，我們其實用四個字就夠了。 

　　師：我們繼續往后，（示意）來，后面那位同學。第一個情節，用哪一個字比較好？ 

　　生：借。 

　　師：借項鏈。非常好，請坐。（示意）繼續往后。 

　　生：丟。 

　　師：丟項鏈。請坐。（示意往后）怎么說？ 

　　生：還。 

　　師：還項鏈，或者說是賠項鏈，是嗎，很好。（示意）往前。最后，用個形容詞吧。 

　　生：驚訝。 

　　師：驚訝，驚訝的項鏈？ 

　　生：不是。 

　　師：驚訝，發現這根項鏈是 

　　生：假的。 

　　師：很好。這就是整個小說的梗概，好，經過這樣一周轉之后，我們的主人公瑪蒂爾德，她的外貌是否發生了變化？變了沒有？ 

　　生：（齊聲）變了。 

　　師：真的，大變。  

　　師：我們有一位同學，傅學磊，他在讀的時候，他說：這是一部關于“變化”的小說。真的發生變化了。那么，我要問，瑪蒂爾德她的外貌，發生了怎樣的變化，她起先是怎么樣的？輪到誰了，（示意）你來說，起先瑪蒂爾德的外貌是怎么樣的？ 

　　生：一開始，她的外貌很年輕，很漂亮。 

　　師：文中有更加具體的幾句話嗎？ 

　　生：有美麗動人的姑娘。 

　　師：還有嗎？ 

　　生：（朗讀）因為在婦女，美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優美的資質，溫柔的性情，就是她們惟一的資格。 

　　師：你所朗讀的這些，瑪蒂爾德她都具備嗎？ 

　　生：有部分具備。 

　　師：哦，有，絕大部分都有。（示意）很好，請坐。后來的瑪蒂爾德，變成了什么模樣？（示意）來，前面一位同學來說一說。文中是怎么描寫她的，朗讀一下好嗎？ 

　　生：她成了一個窮苦人家粗壯耐勞的婦女…… 

　　師：稍微大聲一點，這樣大家才能夠聽得見。 

　　生：她成了一個窮苦人家粗壯耐勞的婦女了。她胡亂地挽著頭發，歪斜地系著裙子，露著一雙通紅的手，高聲大氣地說著話，用大桶的水刷洗地板。 

　　師：（示意）非常好，請坐。用大桶的水刷洗地板,頭發亂，裙子胡亂系，手是通紅的成了這么一個人。外貌發生了如此巨大的變化，那我要繼續問，她的性格發生變化沒有？有沒有變？ 

　　生：（眾低聲）有。 

　　師：變了沒有，變了？ 

　　生：（眾低聲）沒有。 

　　師：沒有？ 

　　生：（眾低聲）變了。（笑） 

　　師：（笑）我們用一分鐘時間，看書，從文中找出答案！獨立思考，看一看，性格到底有沒有變？ 

　　不討論，不討論……從文中找出依據，來斷定她是否發生了性格上的變化。 

　　（學生閱讀思考4：15－4：45） 

　　師：好，同桌兩人，可以輕輕地交換一下意見。 

　　（同桌討論4：50－5：15） 

　　師：好，誰來說一下，她的性格上，是否發生了變化？剛才有很多同學說“是的”，有的人說“她沒有變”這次請舉手回答吧，或者你想說話，想回答問題，就看我一眼。 

　　生：（舉手） 

　　師：哦，這位同學，你來說。 

　　生：我覺得她沒有變，因為最后文章說于是她帶著天真的得意的神情笑了證明她覺得好像自己還這個項鏈，她覺得還是一種虛榮吧，她覺得我當初能夠還給她。 

　　師：哦，一種得意，是因為虛榮而得意，是嗎？ 

　　生：（點頭）嗯。 

　　師：她的虛榮沒有變，是這位同學的看法。還有嗎？（示意）你來說，你認為她變了沒有？ 

　　生：我認為她沒有變。 

　　師：你也認為她沒變？ 

　　生：（朗讀）她現在還是喜歡一個人坐在窗前，回想那個舞會呀。 

　　師：傻傻地想。 

　　生：哎，就是好像她年輕的時候一樣，一天到晚想這種……跟妄想癥一樣。（眾人笑） 

　　師：白日夢。還是沒有變，還是那么愛虛榮。同桌有沒有什么不同的意見？ 

　　生：我覺得她是變了。然后她的回想呢，就是回憶一下當年，以前她是很向往那種富有生活的，而現在她已經安于這種生活了。 

　　師：她現在已經面對貧困，安于這種生活了。還有誰要發表意見，（示意）你來說。 

　　生：我認為她變了，習慣了那種粗笨活兒，和廚房里的討厭的雜事了。 

　　師：她原來是一個非常嬌嫩的人，是嗎，她現在已經習慣了粗笨的活，不太愛惜自己了。請坐，（示意）后面那位女同學，你能繼續發表一下你的意見嗎，你認為她變了沒有？ 

　　生：我覺得她沒有變，沒變。 

　　師：什么都沒有變？ 

　　生：性格沒變，還是一樣虛榮。 

　　師：還是一樣虛榮，難道她的性格中只有虛榮嗎？ 

　　生：（沉默） 

　　師：請坐。（示意）你來說。 

　　生：我覺得她性格已經變了。最開始的時候，她不敢去見佛來思節夫人，因為她覺得自己很貧窮，沒有漂亮的衣服，可是后來當她把債還清了，她在公園里又看到了佛來思節夫人，依舊那樣年輕，那樣美麗動人；而她那樣蒼老，卻有勇氣上去見面。我覺得她是變了。 

　　師：可見她有直面的這樣一種態度，請坐。 

　　師：那么，我們來思考一下，面對她這樣的變化，如果是莫泊桑本人，作者，他會更欣賞哪一個瑪蒂爾德？他更欣賞變化之前的瑪蒂爾德，還是變化之后的瑪蒂爾德？他是喜歡瑪蒂爾德a，還是瑪蒂爾德b ？ 

　　我請一位男同學來回答一下。（示意）你來說，你猜一猜。 

　　生：我覺得，應該是后面一個前面一個很虛榮，后面一個比較真實。 

　　師：很實在？請坐。我們同學把莫泊桑想成一個革命無產階級作家，可惜情況恰恰相反。 

　　（眾生驚訝，笑，低聲議論）  

　　師：莫泊桑的女性觀，莫泊桑最欣賞的女性是18世紀法國女性，是怎么樣的姿態、容貌、嗓音、目光的流盼、舉止的優雅，甚至是矯揉造作，甚至是漫不經心，他認為這構成了完美的女性。 

　　而他認為，一個女人所能忍受的最可怕、最折磨人的酷刑就是：她蒼老了！ 

　　所以，根據莫泊桑本人的女性觀，他更應該欣賞哪一個？顯然，瑪蒂爾德a，但是他在文中卻沒有絲毫的流露，為什么？因為他的創作原則  

　　師：莫泊桑的創作觀，繼承他的師父福樓拜，很具有現代性，就是作家不要做結論，而要把它留給讀者所以他在文中沒有流露出來，對吧，隱藏得非常好。 

　　那么我們不管她變了沒有，不管她是發生了變化還是沒發生變化，也許我們可以讀出更多的變化之外的東西來，也就是這篇小說的主題。莫泊桑要我們自己來作結論，我們同學做了預習以后，我把它都放在上面了，有這么多不同的觀點。（示意看幻燈） 

　　師：五大類，我們看看同學的名字，每一類都請一位同學來大致地說一說，簡要地說一說，你的觀點，以及你的理由。 

　　來，首先，王奇?，你來談談虛榮。 

　　（眾生笑） 

　　王奇?：我認為她是一個很愛慕虛榮的人，因為她出身不是很好，很向往貴婦人的生活，崇拜有錢的同學，那有錢的同學是她的好朋友，但是她除了在借項鏈這件事情上去跟她見過以外，別的事情上，卻沒有去和她進行過交流。 

　　師：為什么不敢去？ 

　　生：因為她感覺自己和她有身份的差距。 

　　師：她自己也體會到了，所有這一切中，都發現她的虛榮，所以這個小說的主題是虛榮。請坐。陳璐，你來談一談你的觀點。 

　　陳璐：我覺得還是誠信吧，因為她一開始是買了一條一模一樣的項鏈，還給她，再去慢慢還這個債務，本來應該可以和夫人說一下，慢慢再還她錢的，但是她現在這樣就表示你把朋友的東西弄丟了以后，朋友總是不太舒服的她覺得不應該讓朋友擔心，于是把這東西還給了她。 

　　師：如果她不是一個誠信的人的話，她也許有別的方式來解決，是嗎？ 

　　生：就是。 

　　師：有什么樣的方式？ 

　　生：她們是好朋友嘛，她說，那就算了。 

　　師：（笑）哦，索性就算了。或者就索性逃跑，可能方式也很多。（示意）請坐。挺誠信的。 

　　好，下面，許樂樂。 

　　許樂樂：我寫的是差異，差異就是真實和外表之間的差異。寶石是很漂亮的，但是它也可能把真實掩蓋掉了，然后它會把背后的事實也掩蓋掉，混淆了真假。 

　　師：哦，是很現實的一種差異，項鏈的真和假的差異。 

　　那么，（示意ppt）上面還有一個張超，張超是怎么看的？ 

　　張超：我覺得，瑪蒂爾德丟了這個項鏈，她要去努力地去還這個項鏈；如果是佛來思節丟了的話，她就可以很輕松地解決這件事情。 

　　師：你的意思是說，如果這件事情發生在佛來思節夫人身上的話，也就有沒有問題了？可能很輕松，一點都沒問題，丟個幾條都沒關系，是吧？但是發生在瑪蒂爾德身上 

　　張超：那就比較困難了。 

　　師：她要付出什么樣的代價？ 

　　張超：十年。 

　　師：要付出十年的代價。這是為什么，為什么發生在兩個人的身上就有這么大的差異呢，因為什么呢？ 

　　張超：因為貧富的差距。 

　　師：貧窮的問題，是嗎，（示意）請坐。這里我們倒也可以看出，一個小人物，她對抗風險，生活中偶然事件，她的抵抗力怎么樣？ 

　　生：（低聲）很弱。 

　　師：好像比較弱。所以以后張超如果去開個保險公司的話，可以拿《項鏈》這篇文章作為傳單給大家看，對嗎？ 

　　（眾笑） 

　　師：需要買點保險哦，小人物對抗風險的能力比較弱，也有道理。 

　　（示意ppt）繼續看，陶潔婷。（師在過道第二排處，審視全場，不見人）在哪里？（陶潔婷原來在第一排，眾生笑，在你后面！） 

　　陶潔婷：我覺得她本身就是一個物質欲望比較強烈的人，從一開始她為了參加晚會，這個欲望就是她的虛榮心，她就去借了那掛項鏈，但結果項鏈丟了，有一種萬念俱灰的感覺，所以，我認為小說的主題和欲望有關。 

　　師：那么她最后，十年之后，她還有欲望嗎？ 

　　陶潔婷：欲望，我覺得……（沉吟）她，她，她起先是非常漂亮的，所以她追求漂亮，還是一種欲望吧。 

　　師：哦，這是一篇關于欲望的小說，但是我們也可以用一個稍微帶點褒義色彩的詞來說，這是一篇關于夢想的小說，是嗎，這兩個詞語在某種意義上，是等義的。 

　　好，最后，王富強，談談命運。 

　　王富強：本文寫了瑪蒂爾德一些比較悲慘的命運。 

　　師：她為什么會這么悲慘？ 

　　王富強：就是因為掉了一根項鏈，她為了還債，最后干任何的雜活，從原來一個比較美麗的婦女，變成了后來一個…… 

　　師：這么蒼老的一個人，是嗎？ 

　　王富強：蒼老的人。 

　　師：請坐。凌琪，關于這一點，還有補充嗎？ 

　　凌琪：因為這篇文章，表露出瑪蒂爾德的宿命問題， 

　　師：表達一種宿命！這個詞用得好。 

　　凌琪：因為從整篇文章來看的話，作者流露出一種悲觀的感情，他感覺，像瑪蒂爾德這樣，先借到項鏈，然后又把它丟掉，然后又賺錢來償還這根項鏈，是一種必須經過的， 

　　師：好像冥冥中都已經注定好了，是嗎，命運的觀點，有點像古希臘的悲劇。凌琪這個觀點，說得非常好。 

　　好，那我們回到王奇?這里來，他關于虛榮的問題，那我想追問一下，就是瑪蒂爾德如果處在十年之前，她要怎么樣做，我們才說她不虛榮？高姍姍你來說。 

　　高姍姍：就是她在做完那條裙子之后，她完全可以戴兩朵鮮花，去參加那個舞會。 

　　師：哦，插一朵鮮花，她就不虛榮了。（眾笑）繼續，繼續，還有嗎？ 

　　高姍姍：沒有了。 

　　師：請坐。鮮花代表不虛榮。可有的女孩子很愛花，我們也說她很虛榮啊，要九百九十九朵玫瑰，她難道不虛榮？這有點很難講啊。 

　　胡佳斌，你怎么看？要怎么樣才不虛榮？ 

　　胡佳斌：他不做夢。 

　　師：沒有夢想，不做夢。拍拍她，好醒了，不要做白日夢了！（眾笑） 

　　還有嗎？ 

　　胡佳斌：沒有了。 

　　師：還有的同學說，要愛勞動。（眾大笑） 

　　那就不虛榮啦？其實大家是否發現了，我們有個價值判斷在里面，她既然這么貧窮，她應當怎么樣？好像應當安于貧窮，我們才說她不虛榮有個“安貧樂道”的觀念在里面。安貧樂道是否是判斷一切的標準？我們可以“安富樂道”嗎？“安富”就不能“樂道”嗎？也很難說，這個問題我覺得挺值得思考的。你不要一味地側重“虛榮”。 

　　那么我們再來看，你在讀小說的時候，你是否發現這個作家莫泊桑，他在文章中有沒有流露出小說主題？有沒有表達他自己的觀點？如果是在（示意ppt）這五點里面，他的看法接近哪一點？有發現嗎？好，有同學在說是“命運”，（示意）你來說，為什么？ 

　　生：小說一開頭說，因為命運的差錯，她嫁給了一個小書記，這就違背了瑪蒂爾德她最初是想嫁給一個有錢人的。但是因為她的命運出身不太好嘛，那只有違背自己的意愿，嫁給他。 

　　第二個是因為她的虛榮嘛，去參加舞會，問同學借了項鏈之后，最后卻意外丟失了。這時候她的虛榮心就驅使她，覺得自己很高貴，但是在別人面前卻又不能跟她說，“我把你的項鏈弄丟了”，這是很恥辱的事情，她只能花十年的時間，去還這條項鏈。 

　　最后，快結尾的時候，作者也寫到了，一件極細小的事情，可以讓人生改變很多，可以敗壞她，或者是成全她。然后，我覺得作者在這里就是在感慨，本來是一個這樣的人，因為不同的形勢，會變成完全兩樣的人。 

　　師：完全是由于命運的捉弄，是嗎，請坐。這位同學回答得真好，但是我倒是有個疑問了，莫泊桑他不是遵循那個原則的嗎，他不是要把一切都藏起來的嗎？ 

　　師：他在講他的老師福樓拜的時候，一個原則，完全被他繼承過來他要小心翼翼地掩藏自己的觀點，一點都不能泄漏，仿佛一個木偶演員那樣，掩藏自己手中的提線。他怎么會在文中，一不小心就說了這么一段“命運”話呢？就是剛才那位同學所讀的這段話。我覺得，可能只有一個理由可以解釋，你聯系上文看一看，（示意）這位同學，你能回答嗎？ 

　　生：搖頭。 

　　師：你來說，凌琪。 

　　凌琪：是因為……具體我也不知道。（眾笑） 

　　他后來成了精神病，我懷疑他腦子有毛病。（眾笑） 

　　師：這樣解釋，可能有點不太合理。回到上文，我覺得可能是，因為莫泊桑本人他過于地為瑪蒂爾德感到 

　　生：（輕聲）惋惜。 

　　師：感到惋惜了，是嗎？你有沒有找到那一段，五十六頁。看一看，就是剛才所讀的“命運”那一節，找到了嗎？“要是那時候沒有丟掉那掛項鏈”，以及上面那一節，“路瓦栽夫人現在顯得老了”他就是感嘆她的蒼老之后，突然來了這么一段議論，你看看是不是這樣？ 

　　所以說命運有時候會弄人啊，我們把這兩節來讀一讀好不好，女同學讀上面那一節，男同學讀下面那一節。好，女生，“路瓦栽夫人現在顯得老了”，讀出一種命運的滄桑感。開始。 

　　學生朗讀（19：32－20：15） 

　　師：你看，多么可悲。一串改變命運的項鏈，一場改變生活的舞會。我們靜下來考慮，大家是否發現了舞會、馬車、丟了東西，然后逃跑是不是讓我們回憶起小時候一個非常經典的故事？什么故事？ 

　　生：灰姑娘！ 

　　師：太像了。 

　　師：思考三十秒，然后請同學來找出相似點。看上面的表格。 

　　生：（思考20：37－21：01） 

　　師：好，我請同學來說。（示意）你來說。相同點，她們在個人特質上 

　　生：她們的個人特質，都是美麗動人的。 

　　師：美麗動人，而且關鍵的一點，她們都 

　　生：都很貧窮。 

　　師：非常好，請坐。貧窮而美麗。（示意）后面，家庭生活。 

　　生：都是不美滿的。 

　　師：不美滿，感到自己很不幸。請坐。（示意）后面，不滿的家人。 

　　生：不滿的家人，對灰姑娘來說，是她的后媽，還有兩個姐姐。 

　　師：經常欺負她。 

　　生：《項鏈》中不滿的家人，是她的丈夫。 

　　師：丈夫太沒錢了。 

　　生：讓人不滿。 

　　師：請坐。（示意）后面。某次契機。 

　　生：都是一次舞會。 

　　師：請坐。（示意）后面。外力幫助。 

　　生：灰姑娘是魔法師幫助。 

　　師：魔法師，一個老婆婆點化了她。 

　　生：《項鏈》是朋友借給她的。 

　　師：誰借給她的？ 

　　生：佛來思節夫人借給她的。 

　　師：都有外力的幫助。請坐。（示意）繼續往后。舞會上。 

　　生：舞會上，她們都顯示出了自己從來沒有過的美麗。 

　　師：哇，說得真好！灰姑娘引起了誰的注意？ 

　　生：王子。 

　　師：瑪蒂爾德呢？ 

　　生：瑪蒂爾德引起了…… 

　　師：文章中有一句，你注意到了嗎？ 

　　生：瑪蒂爾德引起了部長的注意。（眾人翻書） 

　　師：引起了部長的注意。請注意都引起了大人物的注意。太相似了。（示意）同桌。舞會一結束。 

　　生：她們都顯得很悲慘。 

　　師：她們都匆匆忙忙只做了一件事情，舞會一結束就出去要干嘛？ 

　　生：逃跑。 

　　師：跑。為什么，灰姑娘為什么要跑？ 

　　生：因為魔法。因為她們都不是很真實。 

　　師：哦，都要現出原形？（眾笑）一個是魔法要失靈了，一個是通過什么現出原形？ 

　　生：外套。 

　　師：她的一件丑陋不堪的外套。都要現出原形。（示意）繼續往前。 

　　生：馬車，灰姑娘使用的是由南瓜和老鼠變成的馬車；在《項鏈》中，那是很破的一輛馬車。 

　　師：晚上才會出來的馬車。也很像。（示意）繼續往前。 

　　生：灰姑娘的失物是她的鞋子，而瑪蒂爾德丟的是項鏈。 

　　師：都丟了非常珍貴的東西：透明的水晶鞋，項鏈。請坐。（示意）最后。 

　　生：尋找。灰姑娘她是……鞋子……挨家挨戶去試穿。 

　　師：有一個類似的情節。拿著一個東西來比。 

　　生：噢，她拿著那個盒子，到處去店里尋找一模一樣的項鏈。 

　　師：請坐。 

　　大家看，（示意ppt表格）一二三四五六七八九十，太可怕了感覺就像瑪蒂爾德知道那串項鏈是假的一樣目瞪口呆！ 

　　相同點  

　　灰姑娘  項鏈  不同點  灰姑娘  項鏈  

　　個人特質  美麗、孤弱  

　　家庭生活  不幸、痛苦  婚姻狀態  未婚  已婚  

　　不滿的家人  后母、姐姐  丈夫  

　　某次契機  一張請柬  

　　外力幫助  老婆婆/仙女  佛來思節  

　　舞會上  王子的注意  部長的注意  

　　舞會一結束  逃：十二點前  逃：衣服寒傖  

　　馬車  變回南瓜  破馬車  

　　失物  水晶鞋  項鏈  

　　尋找比照  鞋與腳  盒子與項鏈  

　　結局  美滿婚姻  艱難生活  

　　二次打擊  假的項鏈  

　　怎么會這么像？莫泊桑，他知不知道這個故事？ 

　　師：他必然知道這個故事，因為這個故事在歐洲大陸非常流行。而且是一個法國人，你看噢，十七世紀的法國人就把它收集起來了，一共有三百四十五種大同小異的版本。 

　　而且，莫泊桑從小，他的母親就對他進行良好的文學教育。并且他的老師福樓拜也是具有極高的文學修養，所以他必定知道。 

　　那么，我們就要問了，這么相似，那不是盜版嗎？還是經典嗎？  

　　師：（示意）你說，是不是盜版？ 

　　生：不是。 

　　師：為什么？ 

　　生：因為它們有區別。 

　　師：有區別是嗎，請坐。有區別。文章的第一句話是什么？（示意）你給大家念一下好嗎？朗讀小說的第一句話。 

　　生：她也是一個美麗動人的姑娘。 

　　師：唔，讀得真難聽，請坐。（眾善意地笑） 

　　她也是一個美麗動人的姑娘。“也”。來，后面一位同學，如果就小說內部來看，“她也是一個美麗動人的姑娘”，這個“也”是針對另外一個人，是誰？ 

　　生：她朋友。 

　　師：她朋友佛來思節。請坐，（示意）繼續往后。 

　　但是就小說外部來看，好像莫泊桑他有意地，他針對誰在發言？“她也是一個美麗動人的姑娘”。 

　　生：灰姑娘。 

　　師：請坐，其實小說一開始，他就在告訴你們，我要寫一個跟灰姑娘有關，但是又不一樣的故事“她也是一個美麗動人的姑娘”。請注意這個“也”字。 

　　好，接下來，我們思考兩個問題。 

　　師：第一個問題：灰姑娘和瑪蒂爾德的區別在哪里？第二：《項鏈》是如何創造性地改寫，顛覆了《灰姑娘》的童話模式？思考一會兒，不討論，獨立思考。 

　　生：思考（25：25－25：55） 

　　師：好，我們四人小組討論一下，前后四人小組。 

　　生：（四人小組討論25：58－28：20） 

　　師：好，我請同學來回答。“灰姑娘”其實是一個模式，我們來探討，把灰姑娘模式里面的基本要素理清楚了，瑪蒂爾德的不同點也就分明了。我們先想想，這個模式里面，有哪些要素？它包含了哪些東西？（示意）你來說。 

　　生：灰姑娘這個童話，主要是說她的青春……主要涉及的應該是愛情吧。 

　　師：噢，灰姑娘她追求一種愛情是嗎，有著青春的綻放。就這樣？好，請坐。（示意）后面同學，還有補充嗎？ 

　　生：而《項鏈》的女主人公她…… 

　　師：哦，我們繼續講灰姑娘，不要急著講項鏈。 

　　生：灰姑娘，最后她得到了幸福的生活。 

　　師：從此過上了幸福的生活，結局非常好。很好，請坐。還有嗎，還有補充嗎，關于灰姑娘？（示意往后） 

　　生：和他們差不多。 

　　師：灰姑娘她通過愛情，本來很貧窮，后來和王子結婚了。她的等級有沒有發生變化？ 

　　生：等級發生了變化。 

　　師：請坐。好，最后一位同學，你把前面三位同學的要點，總結一下。 

　　生：也就是……她的身份……總的講起來，這個故事比較有戲劇性的，一個大轉折。 

　　師：大轉折。請坐。 

　　其實我們會發現，灰姑娘的模式，有這么幾點要素：  

　　師：第一，青春的綻放。舞會上，一下就發現這么美！然后，以愛情來超越等級；最后，有一個極其幸福和完美的結局。 

　　那么，你仔細考慮一下，會發現，莫泊桑他在這幾個要點上青春、愛情、等級、結局每一點上，都不一樣。 

　　誰來說？隨便請一個同學來說。（示意）你來說，青春的問題，瑪蒂爾德是否有綻放的青春？ 

　　生：瑪蒂爾德她有。 

　　師：有？有過。最后呢？ 

　　生：最后，由于命運的差錯……（沉默） 

　　師：請坐。后面的同學，你可以補充一下嗎？關于這個“青春”的問題。 

　　生：她應該也是有青春的吧，只不過她覺得嫁給她丈夫以后，就浪費掉了。（眾笑） 

　　師：嗯，舞會上，青春綻放；但是最后呢，十年之后呢，十年之后青春還在不在？ 

　　生：不在。 

　　師：她已經怎么樣？ 

　　生：已經老了。 

　　師：已經蒼老了，請注意用“衰老”的主題，來替換掉“青春”這個主題。請坐。 

　　好，關于這個愛情的問題，請后面這位男同學來談一談。 

　　生：灰姑娘的愛情是美滿的，她得到了王子。 

　　師：瑪蒂爾德是否追求愛情？ 

　　生：不完全是。 

　　師：這是一個愛情故事嗎？ 

　　生：不是愛情故事。 

　　師：這個一個什么故事？ 

　　生：比較實際。 

　　師：關于婚姻的故事是嗎，在這個故事里面，沒有愛情。所以她追求什么東西？ 

　　生：她追求物質的東西。 

　　師：她追去物質生活，這就導致我們對于虛榮的批判，是嗎？請坐。這一點很重要，（示意）繼續往后。“等級”。 

　　生：瑪蒂爾德是生活在社會中下層。 

　　師：灰姑娘起先也是這樣，對嗎？后來…… 

　　生：但是灰姑娘變成了上層，而瑪蒂爾德還是保持在原來。 

　　師：（驚問）還是保持？ 

　　生：更下層了。 

　　師：降格了對吧，繼續往下降，她最后變得像文章里面的那個誰呀？ 

　　生：勃雷大涅省的小女仆。 

　　師：請坐。她降格了，灰姑娘是往上升的，是嗎？（示意）最后，“結局”。 

　　生：結局……雖然她把錢全部還清了，但是她跟以前變得不一樣了。變得更加衰老、貧窮。 

　　師：衰老，貧窮。請坐。 

　　如果我們把整篇小說看作一場足球賽的話，莫泊桑他真正射門的時候是在哪里？（示意）你來說。 

　　生：是在結局的時候。 

　　師：結局怎么樣，哪句話？ 

　　生：是最后一句話。 

　　師：最后一句話，你給我們念一下好嗎？ 

　　生：“唉！我可憐的瑪蒂爾德！可是我那一掛是假的，至多值五百法郎！……” 

　　師：啊，讀得真好，請坐。（示意）同桌，為什么這句話這么有殺傷力？ 

　　生：因為在前面，為了這串項鏈，她付出了她所有的東西金錢，勞動，青春……還有很多。 

　　師：她把一切都付出了。 

　　生：后來感覺就……當她聽到這句話的時候，感覺她所有的東西都不值了。 

　　師：取消了她十年艱辛勞動的所有的意義，對嗎？所以說她最后是目瞪口呆。 

　　啊，所以有人讀莫泊桑的小說，讀出這種感覺，讀到后來你會發現。  

　　師：只有一個字“冷”！莫泊桑太冷酷了，太冷靜了，太冷了。 

　　我們有一位同學讀得跟翻譯家郭宏安、北大教授金克木一樣，這是一部冷得讓人“悲傷”的小說。張含彬站起來！張含彬，你為誰而悲傷？你在這篇小說里，為誰而悲傷？ 

　　張含彬：瑪蒂爾德。 

　　師：瑪蒂爾德真可憐。請坐。這是一個讓人悲傷的故事。 

　　好了，我們暫時走出悲傷，我們繼續來進行我們的探討，繼續回到我們剛才那個問題上。大家看一看，有關于這個模式，其實發展下來 

　　師：《窈窕淑女》看過嗎？ 

　　生：沒有。 

　　師：《流星花園》看過吧？ 

　　生：（眾笑答）看過。 

　　師：《曼哈頓女傭》看過吧？ 

　　生：（部分）看過。 

　　師：好，我請一位同學來講講《曼哈頓女傭》，這里面是不是一個……怎么一種模式？灰姑娘的模式有嗎？ 

　　生：有的。她原來是在一個酒店里打工，做女傭，然后因為巧合，認識了一個議員，結果她就和那個議員相愛了。而且她是借錢買禮服，還有最好看的項鏈，是她兒子幫他借的。 

　　師：哦，也有一串項鏈！有舞會嗎？ 

　　生：有。 

　　師：天哪，也有舞會。 

　　生：參加舞會，最后是舞會結束后的那天，揭穿她了…… 

　　師：等會兒。她舞會上大放光彩嗎？ 

　　生：有。 

　　師：也大放光彩！ 

　　生：舞會結束后的第二天，她就被揭穿了。最后是因為她的智慧，和她兒子的勇氣，最后他們得到了愛情。 

　　師：從此過上了 

　　生：（笑）幸福的生活。 

　　師：（示意）請坐。大家看，通俗的大片里面，灰姑娘的模式，百試不爽，對吧？奧黛麗•赫本《窈窕淑女》，一九六四年，奧斯卡七項大獎，同樣一個賣花姑娘；其實她來自一個小說《賣花女》，蕭伯納的，都是非常通俗的，《流星花園》里面那個誰啊？（示意）你來說。 

　　生：杉菜。 

　　師：杉菜是嗎，這個算不算？ 

　　生：算的！ 

　　師：好像也算得上的噢。 

　　但是，但是這里面，你看看（示意ppt）右邊這一路下來，從《傲慢與偏見》到《簡愛》，到莫泊桑的老師福樓拜的《包法利夫人》，一直到《項鏈》，你可以看出一條什么樣的傳統？ 

　　生：（沉默） 

　　師：一二三四，凌琪，你來說！什么傳統？看出什么東西來？ 

　　凌琪：悲劇！ 

　　師：悲劇？（示意）請坐，同桌兩人商量一下，我們從右面的一排里面看出一種什么傳統？ 

　　生：（討論36：07－37：07） 

　　師：好。誰來談？我們抓緊時間，時間不多了。誰來說，你看出了一些什么東西？（示意）你來說。 

　　生：右邊那一排都是，愛情高于物質。 

　　師：都是愛情高于物質生活。請坐。（示意）你可以發表一下意見嗎？ 

　　生：這里都是寫的是，她們都有很美麗的外表，但是她們一開始都沒有很好的外部條件來支持她們。整個故事的發展，就是圍繞她們如何通過一系列的事情，然后把她們這些美的外表最后終于讓別人得知，表現出來。這個就是故事中主要要告訴我們的事情。 

　　師：（示意）請坐。伊麗莎白她拒絕了達西，因為她覺得達西向她求愛不真誠；簡愛她知道閣樓上有個瘋女人，所以她不愿意嫁給羅切斯特；愛瑪，追求浪漫，服毒身亡；那么，瑪蒂爾德呢？ 

　　這些女子，你是否發現，她們都很有自己的主見，對嗎？ 

　　瑪蒂爾德有沒有表現出自己的主見？文章里面有沒有？ 

　　生：有。 

　　師：真的有嗎？（示意）你來找一段，從哪里可以看出瑪蒂爾德的主見？她真的有主見嗎？ 

　　生：有有有！剛開始發現項鏈丟失以后，她就辭退了女傭，搬遷了住所，自己開始干家務。 

　　師：文章里面有很好的一句話，你給我們念一下，好嗎？ 

　　生：路瓦裁夫人懂得窮人的艱難生活了。她一下子現出了英雄氣概，毅然決然打定了主意。 

　　師：太好了，請坐。“她一下子現出了英雄氣概，毅然決然打定了主意”所以你從中可以看出這是一個多么有主見的女人啊！ 

　　大家看一看，我想說的就是，這一排下來，我們其實可以發現，在十九世紀的歐洲小說里面，它蘊含的一個主題就是“女性的自我發現”。所以在這個意義上，我非常佩服我們班的三位同學。 

　　師：程璐，莫劍俊，俞晨浩。他們說，這是一部關于“女性”的小說。（眾笑） 

　　三位同學各講一句話吧，來談談女性。 

　　來，程璐，你談談女性。 

　　程璐：女性天生是愛美的……但是女人善變。 

　　師：善變，愛美。對瑪蒂爾德而言，她的美麗的容顏的凋零，太可悲了噢。（示意）請坐。莫劍俊，談談女性。 

　　莫劍俊：（沉默） 

　　師：隨便談談，輕松一點。 

　　莫劍俊：女性比較在乎自己的外表。 

　　師：所以說外表改變了，她會比較地難過，外貌對她來說，太重要了。（示意）請坐。最后，俞晨浩，你也來說一句吧。 

　　俞晨浩：因為這篇小說中的主人公就是瑪蒂爾德，她是一位女性，然后……（沉默）（眾笑） 

　　師：非常好！（示意請坐）其實小說里面除了路瓦裁，其他所有的人當然除了她丈夫和那個部長其他都是女性。 

　　所以中國很著名的一個文學家，魯迅的弟弟周作人，他在他的《書房一角》里說過這樣一句話，他說：“我們看一個社會是否寬容，有一個很簡單的辦法，就看這個社會對于女性的評價。”就這么簡單。 

　　所以有時候，我們映照一下，我們讀了《項鏈》以后，我們對于瑪蒂爾德，到底是如何評價，如果你對她的評價過于嚴厲的話，也許可以看出你還不夠寬容。（眾笑） 

　　好了，那么課后如果大家還有興趣的話，我建議大家順著兩個思路，繼續去思考，兩個問題： 

　　第一個問題就是，中國古典小說中，有個著名的模式，什么模式，大家有印象嗎？才子 

　　生：（齊聲）佳人。 

　　師：才子佳人模式，和歐洲大陸的灰姑娘故事的模式，到底有什么異同？這是第一個思考題。 

　　第二個思考題，有關于作家盲作家，從古希臘的荷馬，到英國的彌爾頓，到莫泊桑，莫泊桑他幾近失明，當他開始創作《項鏈》的時候，已經看不清東西了，一直到最后，現在的博爾赫斯，失明的作家，和他的創作之間，究竟是怎樣一種關系？這個也可以去思考一下。 

　　莫泊桑說：“我具有一種第二視力，我具有精神的目光。”他用精神的目光，看到了瑪蒂爾德。 

　　其實我們去讀一讀，想一想，也許可以看得更深一點，今天就上到這里，謝謝大家，下課！

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《項鏈》綜合能力測試題 篇13

　　資料

　　一、課文補注

　　莫泊桑的生平與創作

　　莫泊桑(全稱居伊•德•莫泊桑，1850~1893)是十九世紀后期法國壟斷資本主義的優秀現實主義短篇小說家，出身于法國西北部諾曼底省一個沒落貴族家庭。從小由母親培養起對文學的愛好。著名作家福樓拜是其成名的得力導師。

　　莫泊桑初以自然主義流派——梅塘成員登上文壇。以他在《梅塘晚會》集(1880)中的杰作《羊脂球》出名。1880~1890年十年內，接連寫出中短篇小說近300篇，還有6部長篇、3部游記和各種評論。

　　莫泊桑曾受自然主義影響，但經十年磨煉筆頭，健步走上文壇。針對壟斷資本主義暴露出的問題和社會流行的丑惡風尚給以無情地揭露和嘲諷；相反，他認為下層人民思想健康，品德高尚。

　　莫泊桑著名的長篇小說《一生》(1883)，以19世紀四十年代為背景，通過少女約娜對幸福生活幻想的破滅，孤苦度過一生，描寫了資產階級利己主義肆無忌憚地沖擊一切，使夫妻、母子關系受到踐踏；使封建貴族的文化、道德遭摧殘和踐踏，女仆夢莎麗是唯一有德有同情心的人物，《一生》是一部深入細致地剖析人物心理的長篇名著。《俊友》(1885)是莫泊桑長篇中的杰作。通過善耍手腕、厚顏無恥、追逐名利的杜瓦洛依靠熟識世風和不擇手段，終于爬到上層社會成為政界和新聞界的要人，暴露了資產階級民主的虛偽性，以及對外進行掠奪和野蠻的擴張。小說對資本主義丑惡的揭露與批判達到了頂峰，成了著名的社會諷刺小說。《溫泉》(1886)的批判力減弱了，但通過銀行家臺爾馬欲把阿立沃山開發成一個時興的溫泉區，大耍手腕竟然收買了巴黎的名流、醫生、新聞和藝術界，讓他們憑空制造輿論，變成他致富的工具，揭露了一個充滿賄賂、欺詐和貪財的無形世界的丑惡，同樣受到好評。

　　莫泊桑有“短篇小說大師”之稱。寫出了思想積極、藝術精湛的短篇小說，被認為是法國現實主義散文園地中的第一流作家。作品大致分為三類：

　　1.以普法戰爭時的若干側面為背景，歌頌普通人民的優秀品質，塑造了各類愛國主義人物，主要作品有《羊脂球》(1883)、《蜚蜚小姐》(1882)、《兩個朋友》(1883)、《米隆老爹》(1883)、《決斗》(1883)、《蠻子大媽》(1884)等，以《羊脂球》《蠻子大媽》和《米隆老爹》最佳。

　　2.揭露帝國主義時代法國的腐敗風尚的。著名的作品有《一家人》(1881)、《遺產》(1884)、《我的叔叔于勒》(1883)、《項鏈》(1884)、《勛章到手了》(1885)等。以《項鏈》《勛章到手了》最佳。

　　3.揭示和描寫下層人民的悲慘生活和命運的。著名的作品有：《瞎子》(1884)、《馬丹姑娘》(1885)、《窮鬼》(1885)等，以《馬丹姑娘》最佳。

　　莫泊桑的小說思想深刻而富有教育意義，藝術方面尤以善于描摹人情世態，顯示社會風俗著稱。以《羊脂球》《項鏈》為例，作品的情節簡約而多變化，主題完美，而意義深刻，個性突出而栩栩如生，篇篇膾炙人口，獲有“短篇小說之王”的贊譽，但由于作家受自然主義感染，故而使一部分作品看起來精彩，實際上瑕瑜互見。如在《一次郊游》中，尚有自然主義的“真實”支配著整個作品情節的傾向；而在《孤獨》和《小客棧》中，有時還流露出宿命論思想。

　　(選自《語文》開明出版社1995年版)

　　二、課文析讀

　　《項鏈》發表于1884年，是法國名作家莫泊桑許多膾炙人口的短篇小說之一。

　　這篇小說通過對路瓦栽夫人的不幸遭遇的描述，尖銳諷刺了小資產階級的虛榮心和追求享樂的思想，同時，對受盡生活愚弄的主人公又寄寓了深切的同情。

　　小說主人公瑪蒂爾德原“是一個美麗動人的姑娘”，但出生在一個小職員的家庭。在法國資產階級社會里，金錢和地位支配著一個人的命運。女子要有一筆錢作為陪嫁，才能選中一個比較合意的丈夫；而法國資產階級男子追求的首先是財產，是女方的陪嫁金。瑪蒂爾德“沒有陪嫁的資產”，因此壓根兒沒法讓一個既有錢又有地位的男子“認識她，了解她，愛她”。這樣，她只得跟教育部的一個小書記結了婚。而小職員路瓦栽貪圖瑪蒂爾德的“美麗動人”，所以沒有陪嫁金也要了她；像他那種地位的人想娶又美貌又有錢的女人，顯然也是有困難的。照理說，窮門對窮戶，本不應有什么不滿意的事。然而在資本主義社會里，貪圖享樂，愛慕虛榮，追求上層社會生活，已成為一種普遍的社會風氣。瑪蒂爾德深受資產階級腐朽思想的毒害，羨慕資產階級豪華奢侈的生活，時常希望自己能夠當一個貴婦人，認為憑著自己的容貌，是能獲得高雅和華貴的生活享受的。因此，她對婚后的生活感到很不滿足。她夢想著寬敞、華美的客廳，精美的陳設和悠閑自在的生活。可是夢想畢竟是夢想，她仍舊“沒有漂亮服裝，沒有珠寶，什么也沒有”。可是她偏偏只喜愛這一套。這些不切實際的奢想和她并不富裕的生活存在著很深的矛盾。這種矛盾使她內心長期隱伏著無限的痛苦。作者就是通過這些描寫，預伏了一條悲劇的線索。

　　教育部要舉行盛大的晚會，路瓦栽費了很大力氣才弄到一份請柬。隨著這張請柬的到來，這篇小說的情節，也就逐步展開，引人入勝。

　　作者先不寫路瓦栽太太接到這份請柬內心的高興，卻深入到這個女人內心最隱秘處，竭力刻畫她不知所措，悲嘆流淚的情態。她好像受了很大的委屈，“兩顆大大的淚珠慢慢地順著眼角流到嘴角來了”。這是一種策略性的眼淚，她想用眼淚來迫使她丈夫為她做一件漂亮的衣裳。

　　小職員路瓦栽也不肯放過任何一個往上爬的機會，他想利用妻子的社交活動，甚至色相，結識體面人物。他鼓勵妻子去參加教育部的晚會，特意加上一句：“你在那兒可以看見所有的官員。”只這一句，就透露了這個人物十足庸俗的面目和他的并不單純的居心。他立即同意將他積攢起來買獵槍的四百法郎，給他妻子做一件“好看”的“長衣裙”。

　　參加一個盛大而豪華的晚會，光有漂亮的服裝而無珍貴的首飾，仍然“帶著窮酸氣”。于是路瓦栽先生又替他妻子想出了一個辦法，從女友佛來思節夫人那兒借到一串“精美的鉆石項鏈”。

　　在那一次夜會上，路瓦栽太太“比所有的女賓都漂亮、高雅、迷人”。她陶醉在人們對她的贊美和羨妒所形成的幸福的云霧里”。

　　但是，好景不常，樂極生悲。晚會一散，她丈夫給他披上那件“樸素的家常衣服”，“為了避免那些穿著珍貴皮衣的女人看見，想趕快逃走”。她精神緊張，竟然沒有注意到項鏈是否還戴在脖子上。她回到家里，還想照著鏡子對那套“榮耀的打扮”做一番自我欣賞時，她才發覺自己闖下了大禍——借來的鉆石項鏈丟失了！

　　項鏈的丟失，是情節轉折的關鍵，也是主人公悲劇命運的開始。

　　虛榮心所帶來的災禍，不但使他們精神痛苦，而且毀滅了他們后半生的前程。路瓦栽的父親遺留下的一萬八千法郎，僅能買半串項鏈，其余的一萬八千法郎只好到處借款，忍受高利貸的剝削了。

　　他們辭退了女傭，租賃了一個小閣樓住下，路瓦栽夫人不怕勞累干粗活，她丈夫每晚給商人“謄寫賬目，常常到了深夜還在抄寫五個銅子一頁的書稿”。這種生活一直過了十年，才償清了那高利貸的本息。然而十年的勞動辛苦都是白費了，因為最后她才知道丟掉的那串項鏈原來是假鉆石的，頂多值五百法郎。為了虛榮心得到一時的滿足，致使全家飽受十年的苦難，這是多么慘痛的教訓啊！

　　當然小說的思想意義還不止于此，我們還必須看到，盡管經過了十年辛苦的勞動，路瓦栽夫人在外表上起了若干變化，但靈魂卻依然如故。她并沒有認識到造成自己悲劇的原因。“她一個人坐在窗前，就回想起當年那個舞會來，那個晚上，她多么美麗，多么使人傾倒啊！”瑪蒂爾德悲劇的真正緣由，不在于她偶然丟失一掛假鉆石項鏈，又錯把假鉆石項鏈當真的賠償，而在于她追求奢華生活，企圖往上爬，具有極端虛榮心理和享樂至上的人生態度。而造成瑪蒂爾德悲劇性格的社會根源則是那以金錢地位為轉移的資本主義制度。

　　這篇小說是按事件發生的先后順序來描寫的，小說線索只一條：借項鏈、失項鏈、賠項鏈、發現項鏈是假的。這一單純線索，與人物和事件紐結在一起，經作家精心安排，構成深密細致、引人入勝的情節。

　　作者善于刻畫人物的心理，如寫路瓦栽太太怎樣不滿足于并不富裕的生活，怎樣夢想著資產階級的豪華生活，她由于沒有服裝和首飾而引起的惱怒和愁苦，她在女朋友那里挑選首飾時所表現的猶豫和高興，她在晚會上的滿足和興奮，她離開舞會時的緊張和匆忙等等，都作了細致的描繪。這些描繪，對表現人物的思想性格，起了很大的作用。

　　(選自《外國文學講讀》邵鵬健編著)

　　四、鑒賞方略

　　小說的閱讀與鑒賞之二：情節與性格

　　我們分析小說的情節時，要注意情節的設計是否有力地表現了人物性格，情節的發展是否由人物性格的內在力量所推動，人物的行動和行動方式是不是由其獨特性格決定的。小說的情節和人物性格的關系，具有兩方面的意義：就情節來說，它是人物性格發展的必然結果，即人物性格的發展史；就人物性格來說，它是通過情節而獲得具體的顯現，情節是表現人物性格的手段。

　　首先，性格決定情節的發展。從高爾基給情節所下的定義(見“之五”)里，不難看出，情節本身就是一定性格的人物間發生不同關系，就會造成這樣而不是那樣的一種必然結果，因而也會產生這樣而不是那樣的特定情節。如《三國演義》中的“空城計”的情節構成就是如此。諸葛亮在司馬懿大軍壓境的嚴重情況下，估計到進行抵抗或是棄城出走都沒有出路，便下令打開四面城門，由士兵扮作百姓打掃街道，自己登上城樓操琴，以待敵軍。面對諸葛亮虛設的空城，司馬懿為什么不敢闖入呢？司馬懿認為：“亮平生謹慎，不曾弄險。今天開城門，必有埋伏。我兵若進，中其計也。汝輩豈知？宜速退。”諸葛亮對此事的議論是：“此人料吾生平謹慎，必不弄險；見此模樣，疑有伏兵，所以退去。”敵對斗爭的雙方，彼此互有了解。司馬懿如果不是深知諸葛亮的伏兵之計，那么他是不會退兵的。反之，如果諸葛亮不深知司馬懿生性多疑，他也不會冒險用空城之計，那樣“空城計”的情節也就無從產生出來。由此可知，空城計的情節發展是兩個不同性格的人物發生聯系后的必然結果。所以說，情節因人物活動而產生，人物性格因情節的發展而顯現。情節總是為塑造人物性格服務的。

　　其次，情節也反過來影響人物性格的發展。因為情節既然是客觀存在的事件，那么它對人物性格的形成和發展，就不能不發生一定的影響作用。林沖如果不受到高俅的一再迫害，就不會參加農民起義。所謂“逼上梁山”，就是說明了外在的環境對林沖性格的影響，說明了情節是促成人物性格發展的客觀條件。總之，情節既表現著性格，又影響著性格的發展。情節的任務是把人物安排在讓他有可能最充分地展示自己性格的情境中。因此，一切優秀作品無不精心選擇和安排情節，用以展示人物性格。

《項鏈》綜合能力測試題 篇14

　　【教學目標】

　　1、通過分析人物形象、故事的矛盾來理解小說主題。

　　（1）從人物角度來看，學習分析主人公形象。

　　（2）從小說的各種矛盾來探討小說主題。

　　（3）分析小說波瀾起伏、跌宕多姿的情節特點。

　　2、從小說引出人生的思考：悲劇產生的原因與怎樣面對悲劇。

　　【教學重點】分析主人公形象；探討作品的主題。

　　【教學難點】悲劇產生的根源。

　　【教學主流程】

　　1、檢查預習，并概括小說內容。

　　2、擬設標題，把握情節。分析情節特點。

　　3、提要求，作指導，師生共同開展交流，分析各種矛盾，分析人物形象，探討小說主題。

　　4、作假設，設計情節，理解悲劇的根源。

　　【教學方法】

　　師生互動交流。

　　【教學用時】兩課時。

　　【教學過程】

　　一、故事引入。

　　請學生介紹莫泊桑，并講述其代表作《羊脂球》的故事情節。今天，與莫泊桑的另一著名小說《項鏈》來個親密接觸，真切感受短篇小說大師的藝術品的震撼力。

　　二、檢查預習。

　　1、指出下面加點詞的讀音。

　　寒傖——奢華——請柬——挑選——面面相覷——債券——租賃——謄寫——贗品

　　2、請連綴上面詞語，復述故事梗概。

　　三、擬設標題，梳理小說情節內容，分析小說情節特點。

　　1、要求標題的設置有點文學色彩，能扣住這一部分的主要內容。比如第一部分可擬“夢幻狂想曲”或“清貧女子之夢”；第二部分可擬“令人尷尬的請柬”或“獵槍和裙子”。余下的四部分，每小組擬一題，比比看誰的標題更出色。不能用“借項鏈”“失項鏈”“賠項鏈”“識項鏈”這樣的標題。

　　2、學生思考討論交流標題的擬設。

　　3、學生報出小標題，形式特別的請釋道理，教師有選擇地板書。

　　參考：

　　第三部分：艱難的包裝；租借榮耀；玫瑰和項鏈；從憂愁到驚喜……

　　第四部分：陶醉后的失落；樂極生悲；曲終人散悲劇生；從云霧里跌下……

　　第五部分：痛苦和艱辛；十年辛苦不尋常；別了，青春……

　　第六部分：意外邂逅；真相大白；造化弄人；人面不知何處去……

　　4、小結情節發展過程，看其情節發展有什么特點。

　　夢——機會——困境——曙光——光環——跌落——平凡人生——意外（情節起伏跌宕，曲折多姿）

　　四、把握主要矛盾，初步探討小說主題。

　　1、教師啟發示范，引導學生思考。

　　小說每一部分都有一對主要矛盾沖突，如第一部分，清貧的現實與奢侈的夢想形成矛盾；第二部分，機會（請柬）與能力（無力自我裝扮）形成矛盾。（板書：清貧——夢想；有請柬——無服裝）

　　2、學生分析其它各部分的主要矛盾。

　　第三部分：有服裝——無首飾

　　第四部分：滿足——失落

　　第五部分：一夕榮耀——十年艱辛

　　第六部分：十年艱辛——一件贗品

　　3、深入思考：

　　（1）這些矛盾中，主要矛盾是什么？（夢想與現實的矛盾）

　　（2）如何理解女主人公的夢想？與灰姑娘的夢想一樣嗎？

　　回到小說的描寫中來，找出對女主人公的“夢想”的描寫，分析其實質。（重點）

　　（不一樣，前者是追求奢華的生活，后者是追求幸福生活。女主人公的夢想是虛榮的、奢侈的，沾染了社會的腐朽作風。）

　　五、設計情節，認識人物，進一步探討主題。

　　（一）第一種假設。明確路瓦裁夫人貪圖虛榮、向往奢華的性格，從而更好地理解悲劇產生的根源。

　　1、教師引入思考：能否說悲劇的根源是虛榮心、腐朽的生活作風？如果不丟失項鏈，還會發生悲劇嗎？請展開合理的想象，假設未失項鏈，路瓦裁夫人的生活會出現幾種可能？

　　2、學生假設，交流，教師點評。

　　可能性1：成功躋身上流社會，卻以肉體交換為代價；虛榮之心，無底之淵，欲海難填，最終與路瓦裁離婚，另攀高枝。

　　可能性2：出身下層，教養不足，龍門難躍，夢想破滅，痛苦難堪。

　　可能性3：紅杏出墻，夫婦同床異夢；最終離婚，卻被情人拋棄，生活苦不堪言。

　　可能性4：每天在浮華場中打轉，生活卻沒有好轉，情緒更暴躁易怒，更加難以忍受這種煎熬。

　　……

　　3、小結：悲劇的根源是偶然的“天意弄人”，還是人物性格的必然？

　　追求奢華、貪圖享樂、愛慕虛榮的性格不變，她心靈上的不幸和不安、痛苦和失望就永遠不會消失。從這一角度看，項鏈是一條鎖鏈，貪圖享樂的欲望是一條鎖鏈。

　　（二）第二種假設。認識路瓦裁夫人性格的兩重性，從而更好地把握作者對人物的情感態度，更好地理解小說的主題。

　　1、教師引入思考：丟失項鏈之后，路瓦裁夫婦的做法是否唯一選擇？還可以有什么選擇？

　　2、學生思考交流：

　　（1）申明真相，求得諒解

　　（2）假冒偽劣，以次充好

　　（3）遲遲不還，矢口抵賴

　　（4）轉移住所，隱姓埋名

　　（5）坑蒙拐騙，積財還錢

　　……

　　3、探討：路瓦裁夫人為什么選擇了最難走的一條路？

　　（1）根深蒂固的虛榮心：為了保住臉面，寧愿十年負債也不肯讓別人看輕自己。

　　（2）誠實守信，堅忍頑強，寧愿犧牲十年青春，了要賠償項鏈。

　　4、作者這什么這樣塑造路瓦裁夫人？

　　（1）增強悲劇性：正因為她以十年青春來抵一條假項鏈的價格，更突出小說的悲劇意味。虛榮之為害竟至于斯。

　　（2）表達了作者對小人物的同情。她們是誠實善良的小人物，卻受上層社會的浮華習氣影響，開始了他們的悲劇人生。

　　六、小說主題的概括。（答案不唯一）

　　七、小說技巧的補充介紹：突轉、留白。（略提）

　　突轉：應做到“出乎意料，又深合情理”。請分析文中兩處突轉（丟項鏈、假項鏈）如何做到這一點。文中有何鋪墊來支撐這個突轉。

　　留白：結尾戛然而止，這樣處理有什么藝術效果？（耐人尋味，發人深思，引發想象）

　　八、作業：

　　回顧《麥琪的禮物》，同樣的貧苦人家，有什么不同的生活感受？為什么會有這樣的差別？在寫作手法上有什么異同？