《我用殘損的手掌》九下（精選15篇）

《我用殘損的手掌》九下 篇1

　　我用殘損的手掌

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.提高學(xué)生詩(shī)歌朗讀技巧和詩(shī)歌欣賞水平。

　　2.體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情，理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。

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　　1.作者介紹

　　戴望舒(1905、3、5-1950、2、28) 筆名有戴夢(mèng)鷗、江恩、艾昂甫等。生于浙江抗州。是中國(guó)現(xiàn)代著名的詩(shī)人。1923年，考入上海大學(xué)文學(xué)系。1925年，轉(zhuǎn)入震旦大學(xué)法文班。1926年同施蟄存.杜衡創(chuàng)辦《瓔珞》旬刊，在創(chuàng)刊號(hào)上發(fā)表處女詩(shī)作《凝淚出門》和譯魏爾倫的詩(shī)。1928年與施蟄存.杜衡.馮雪蜂一起創(chuàng)辦《文學(xué)工場(chǎng)》。1929年4月，第一本詩(shī)集《我的記憶》出版，其中《雨巷》成為傳誦一時(shí)的名作，他因此被稱為“雨巷詩(shī)人”。1932年參加施蟄存主編的《現(xiàn)代》雜志的編輯工作。 11月初赴法留學(xué)，入里昂中法大學(xué)。1935年春回國(guó)。1936年10月，與卞之琳、孫大雨、梁宗岱、馮至等創(chuàng)辦《新詩(shī)》月刊。

　　抗戰(zhàn)爆發(fā)后，在香港主編《大公報(bào)》文藝副刊，發(fā)起出版《耕耘》雜志。1938年春在香港主編《星島日?qǐng)?bào).星島》副刊。1939年和艾青主編《頂點(diǎn)》。1941年底被捕入獄。在獄中寫下了《獄中題壁》.《我用殘損的手掌》.《心愿》.《等待》等詩(shī)篇。1949年6月，在北平出席了中華文學(xué)藝術(shù)工作代表大會(huì)。建國(guó)后，在新聞總署從事編譯工作。不久在北京病逝。

　　2.時(shí)代背景

　　抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的炮火震動(dòng)了詩(shī)人的心靈，在民族危亡的關(guān)頭，戴望舒走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷。1938年他來(lái)到香港，主編一家報(bào)紙的副刊，編發(fā)了不少動(dòng)員抗戰(zhàn)的詩(shī)歌。1941年，日本侵略軍占領(lǐng)香港。次年，他被日軍逮捕，投入獄中，備受摧殘，得了嚴(yán)重的哮喘病。但監(jiān)獄的鐵窗可以禁錮他的軀體，卻禁錮不了他的拳拳愛國(guó)之心。他所處的“物理場(chǎng)”受到限制，但在民族解放運(yùn)動(dòng)中，他的“心理場(chǎng)”卻變得廣闊了。他的心飛出了鐵窗，飛到了祖國(guó)蒙難的土地，飛到了志士流血的戰(zhàn)場(chǎng)。正是這鐵窗關(guān)不住的愛國(guó)之情，使他眼前浮現(xiàn)了一幅中國(guó)地圖的意象，這幅地圖又成為他投射主觀情思的對(duì)應(yīng)物：地圖是祖國(guó)母親的象征，“殘損的手掌”則是身陷囹圄的詩(shī)人的不屈不撓的意志和對(duì)祖國(guó)的熾熱的愛的寫照。

　　3.名家點(diǎn)評(píng)

　　據(jù)馮亦代回憶：“我昔日和他在薄扶林道散步時(shí)，他幾次談到中國(guó)的疆土，猶如一張樹葉，可惜缺了一塊，希望有一天能看到一張完整的樹葉。如今他以《殘損的手掌》為題，顯然以這手掌比喻他對(duì)祖國(guó)的思念，也直指他死里逃生的心聲�！�(《香港文學(xué)》1985年2月號(hào))

　　這首詩(shī)，可分為兩個(gè)部分。第一部分表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”，卻仍然要摸索祖國(guó)“廣大的土地”，觸到的只是“血和灰”，從而感覺到祖國(guó)籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。第二部分寫詩(shī)人的手終于摸到了“那遼遠(yuǎn)的一角”，即“依然完整”，沒有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩(shī)人對(duì)這塊象征著“永恒的中國(guó)”的土地，發(fā)出了深情贊美。描寫淪陷區(qū)陰暗，從實(shí)處著筆，用一幅幅富有特征的小畫面綴連。抒寫解放區(qū)的明麗，側(cè)重于寫意，用摯愛和柔情撫摩，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，使詩(shī)章透現(xiàn)出和煦明媚的色彩�？梢哉f這首詩(shī)既是詩(shī)人長(zhǎng)期孕育的情感的結(jié)晶，也是他在困苦抑郁中依舊保持著的愛國(guó)精神的升華。

　　在藝術(shù)手法上，這首詩(shī)并不回避直接抒發(fā)和對(duì)事物進(jìn)行直接評(píng)價(jià)的陳述方法，但思想情感的表達(dá)，主要還是通過形象的構(gòu)成來(lái)實(shí)現(xiàn)。運(yùn)用幻覺和虛擬是創(chuàng)作這首詩(shī)的主要手法。詩(shī)人在獄中，想像祖國(guó)廣闊土地好像就在眼前，不僅可以真切地看到它的形狀、顏色，而且可以感觸到它的冷暖，嗅到它的芬芳，這種虛擬，強(qiáng)烈地表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深摯的情感。詩(shī)人在虛擬性的總體形象之中，又對(duì)現(xiàn)實(shí)事物作了直觀式的細(xì)節(jié)描繪：堤上的繁花如錦幛，嫩柳枝折斷發(fā)出的芬芳，以及長(zhǎng)白山的雪峰，夾著泥沙的黃河，嶺南的荔枝花等。這一些細(xì)節(jié)描繪正透露了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的眷戀.熱愛之情，以及對(duì)祖國(guó)所遭受的沉重災(zāi)難所產(chǎn)生的哀痛。值得注意的是，在直觀式的細(xì)節(jié)描繪之中，詩(shī)人還運(yùn)用“虛擬性想像”的手法：觸到水的“微涼”，感受到長(zhǎng)白山的“冷到徹骨”，黃河水“夾泥沙在指間滑出”，都是直觀式描繪中存在的想像與虛擬，是詩(shī)的開頭“我用殘損的手掌摸索”這一幻覺的具體化。至于寫到蘸著“沒有漁船的苦水”，“手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗”，以及在寫到對(duì)解放區(qū)的熱愛時(shí)，說手掌輕撫“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”，則是在想像性的虛擬中，結(jié)合著隱喻和明喻。尤其是“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”這一比喻的恰切，包含的感情的豐富性，一再受到人們的稱贊。           (選自《新詩(shī)鑒賞辭典》，上海辭書出版社1991年版)

　　[整體感知]

　　1. 語(yǔ)知?dú)w類

　�、� 生字注音 

　　灰燼 jìn         荇藻 xìng zǎo    螻蟻 láu  yǐ    錦幢 zhuàng

　�、� 詞語(yǔ)積累

　　略

　　2. 理清思路

　　這首詩(shī)寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的最艱苦年代。當(dāng)時(shí)祖國(guó)半壁江山淪于敵手，民族處于危亡關(guān)頭。在詩(shī)中，作者面對(duì)現(xiàn)實(shí)，把個(gè)人的不幸同國(guó)家的命運(yùn)融為一體，以深沉的思想.熾熱的感情，抒發(fā)了對(duì)災(zāi)難深重的祖國(guó)的由衷關(guān)注和真誠(chéng)的愛。同時(shí)，借助于詩(shī)的想象，表達(dá)了對(duì)“遼遠(yuǎn)一角”的解放區(qū)的向往。

　　這首詩(shī)以“我”用“無(wú)形的手掌”撫摸祖國(guó)地圖時(shí)的聯(lián)想為抒情線索�！盁o(wú)形的手掌”指的是詩(shī)人的思緒.聯(lián)想.心理和情感，而“撫摸”則是思緒和聯(lián)想的展開，心理和情感的流動(dòng)。

　　文章層次如下：

　　第一層：詩(shī)人由“殘損的手掌”展開想象，總起下文。

　　第二層：詩(shī)人想象著用“殘損的手掌”撫摸地圖上的淪陷區(qū)。感情色彩是消極的，冷色調(diào)的。

　　第三層：詩(shī)人想象著用“殘損的手掌”撫摸地圖上的解放區(qū)。感情色彩是積極的，暖色調(diào)的。

　　文章結(jié)構(gòu)圖：

　　淪陷區(qū)       灰色     憔悴    陰暗

　　我用殘損的手掌   撫摸

　　解放區(qū)       太陽(yáng)     蓬勃    溫暖

　　3. 討論解惑

　�、僬n文中的重要語(yǔ)句如何理解？

　　“我用殘損的手掌/摸索這廣大的土地”，在敵人的黑牢里，詩(shī)人由“殘損的手掌”展開想像，讓它去摸索心目中的祖國(guó)地圖�！皬V大的土地”象征祖國(guó)，“殘損的手掌”既是寫實(shí)，又表明了詩(shī)人堅(jiān)貞不屈的意志。

　　“這一角已變成灰燼，/那一角只是血和泥”，“灰燼”“血”“泥”是對(duì)淪陷區(qū)凄涼景象的概括。侵略者的燒殺搶掠，使大地上處處廢墟，人民流離失所。詩(shī)人的手掌是殘損的，祖國(guó)的土地也支離破碎，詩(shī)人與祖國(guó)有著共同的命運(yùn)。

　　“這一片湖該是我的家鄉(xiāng)……我觸到荇藻和水的微涼”，“手掌”將詩(shī)人引到了他的“家鄉(xiāng)”，這里的景色曾是那么美麗迷人。作者寫到了家鄉(xiāng)的春天，繁花.嫩柳.荇藻.水，調(diào)動(dòng)了視覺.嗅覺.觸覺，如同身臨其境地回到了家鄉(xiāng)。充溢在字里行間濃濃的思鄉(xiāng)之情，與作者身陷囹圄的現(xiàn)實(shí)形成強(qiáng)烈對(duì)比。

　　“這長(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨……盡那邊，我蘸著南海沒有漁船的苦水”，“手掌”由北向南，撫過大片國(guó)土。長(zhǎng)白山.黃河.江南.嶺南.南海，每到一處，作者都突出了該地區(qū)的特征性事物，并調(diào)動(dòng)多種感覺器官去感受它們的特點(diǎn)：雪峰.水夾泥沙.新生的禾草.蓬蒿.荔枝花.苦水。在感情色彩上，這幾行詩(shī)是憂郁的，冷色調(diào)的，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)苦難中的祖國(guó)無(wú)法言說的感情。

　　“無(wú)形的手掌掠過無(wú)限的江山，/手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗”，詩(shī)人的思緒在祖國(guó)大地上馳騁，所到之處，留下的都是國(guó)土被侵略者踐踏的印象。

　　“只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整，/溫暖，明朗，堅(jiān)固而蓬勃生春”，“手掌”終于摸到了“一角依然完整”的土地，那里是沒有被踐踏的解放區(qū)。從這里開始，詩(shī)人的情緒不再低沉，變得明朗.積極。他沒有親身經(jīng)歷過解放區(qū)的生活，但感情上無(wú)比向往。這是他對(duì)解放區(qū)的抒情性描述。

　　“在那上面，我用殘損的手掌輕撫，/像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”，這是詩(shī)中第二次出現(xiàn)“我用殘損的手掌”字樣，是強(qiáng)調(diào)。因愛國(guó)而受到敵人迫害的“我”，在這塊溫暖明朗的土地上找到了安慰。“戀人的柔發(fā)”“嬰孩手中乳”，這兩個(gè)意象用得恰如其分，喚起了人的生命中最親切的感動(dòng)。

　　“我把全部的力量運(yùn)在手掌/貼在上面，寄與愛和一切希望”，直抒胸臆，堅(jiān)信中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日斗爭(zhēng)必勝，解放區(qū)是民族復(fù)興的希望所在。

　　“因?yàn)橹挥心抢锸翘��?yáng)，是春，/將驅(qū)逐陰暗，帶來(lái)蘇生”，以“太陽(yáng)”和“春”喻解放區(qū)，本體和喻體的共同特點(diǎn)是能給中國(guó)的大地帶來(lái)光明和蘇醒。

　　“因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆�口一樣活�?螻蟻一樣死……那里，永恒的中國(guó)”，詩(shī)在高亢的調(diào)子中結(jié)束，作者道出了對(duì)解放區(qū)的真摯情感，對(duì)祖國(guó)未來(lái)寄與了熱切的希望。

　�、谶@首詩(shī)描寫的對(duì)象很多，而我們讀起來(lái)卻不覺蕪雜，這是為什么?

　　《我用殘損的手掌》在想像中展開詩(shī)的內(nèi)容，在想像中，詩(shī)人的手掌撫過了廣大的國(guó)土。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國(guó)疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。對(duì)祖國(guó)大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用(同時(shí)也有視覺.嗅覺.味覺等感覺器官的作用)，如“微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。這樣，就把較廣泛的描寫對(duì)象相對(duì)集中起來(lái)，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上。因而我們讀起來(lái)不覺蕪雜。

　　③這首詩(shī)前后兩部分的感情色彩和描寫手法明顯不同，結(jié)合原詩(shī)具體分析一下。

　　從感情色彩上說，前半部分是消極的.冷色調(diào)的，后半部分是積極的.暖色調(diào)的。前后兩部分形成明顯的對(duì)比。

　　前半部分，是作者想像著用手掌觸摸地圖上的淪陷區(qū)，這里只有“灰燼”“血和泥”，一片凄涼景象。風(fēng)景如畫的“家鄉(xiāng)”，如今被侵略者強(qiáng)占，作者在詩(shī)句中流露出憂憤。詩(shī)人的情緒還投射到更多的對(duì)應(yīng)物上。以下出現(xiàn)的一系列詞語(yǔ)，如長(zhǎng)白山雪峰的“冷”，黃河的“水夾泥沙”，江南水田里生長(zhǎng)的“蓬蒿”，嶺南憔悴的“荔枝花”，南海沒有漁船的“苦水”，等等，是多種感覺器官對(duì)國(guó)土現(xiàn)狀的感受，也是對(duì)淪陷區(qū)人民苦難生活的暗示，是詩(shī)人在囹圄中向祖國(guó)母親的抒懷。在前半部分里，作者運(yùn)用了今昔對(duì)比的手法(即“江南的水田”一句)，加重了情緒的渲染。

　　后半部分，作者撫摸到了解放區(qū)那“遼遠(yuǎn)的一角”，情緒陡然一變。因?yàn)槟抢铩皽嘏�”“明朗”“蓬勃生春”，前后兩部分一�?duì)比，詩(shī)人的情感傾向更加突出�！皯偃说娜岚l(fā)”“嬰孩手中乳”，是一向?yàn)槿朔Q道的兩個(gè)比喻，使人們對(duì)解放區(qū)倍感親切。在作者對(duì)解放區(qū)的抒情性描述中，用的是“愛”“希望”“太陽(yáng)”“春”等詞語(yǔ)。“牲口一樣活”“螻蟻一樣死”兩個(gè)比喻，是用水深火熱的淪陷區(qū)反襯解放區(qū)——那里是將要實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興.誕生“永恒的中國(guó)”的地方。

　　這首詩(shī)前后對(duì)比手法的運(yùn)用，使作者的感情傾向更加鮮明，表現(xiàn)出他對(duì)解放區(qū)的深情向往，對(duì)祖國(guó)光明未來(lái)的熱切盼望。

　　④討論詩(shī)中的比喻句，分別說明其含義。

　　(1)“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”是明喻，以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻，把詩(shī)人對(duì)“這一角”的溫柔感情抒發(fā)得細(xì)致動(dòng)人。

　　(2)“不像牲口一樣活，螻蟻一樣死”是明喻，很形象地描繪出能夠把握自己命運(yùn)的確民的新生活。

　　(3)“堤上繁花錦障”是明喻，用“繁花錦障”來(lái)形容家鄉(xiāng)百花盛開的美好圖景。

　　(4)“摸索這廣大的土地”是借喻，用“廣大的土地”借喻整個(gè)中國(guó)。

　　(5)“那里是太陽(yáng)，是春”是暗喻，用“太陽(yáng)和春天”來(lái)比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī)。

　　(6)“無(wú)形的手掌”是隱喻，用來(lái)比喻詩(shī)人的思想.聯(lián)想.心理和情感。

　�、莘謩e說明詩(shī)中運(yùn)用暗示.烘托.對(duì)照手法的語(yǔ)句有何表達(dá)作用。

　　“嶺南的荔枝寂寞地憔悴”，暗示敵占區(qū)人民的苦悶憂傷。

　　“我蘸著南海沒有漁船的苦水”，暗示那里人民在侵略者的騷擾下無(wú)法安居樂業(yè)的痛苦處境。

　　全詩(shī)運(yùn)用對(duì)照手法，淪陷區(qū)的今昔對(duì)比，淪陷區(qū)與解放區(qū)的對(duì)照，鮮明地表現(xiàn)出詩(shī)人的愛憎感情。

　　⑥詩(shī)歌史上，戴望舒在探索新詩(shī)的音樂性方面的成就是有目共睹的。葉圣陶曾稱贊他的成名作《雨巷》，說它為新詩(shī)的音節(jié)開辟了一個(gè)新的紀(jì)元。這首《我用殘損的手掌》，語(yǔ)言更加口語(yǔ)化，押韻靈活錯(cuò)綜,讀起來(lái)有一種沉郁頓挫的音樂感，很確切地表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷。請(qǐng)說出這首詩(shī)用韻的特點(diǎn)？

　　這首詩(shī)有著較為特別的押韻方式。有時(shí)是四行詩(shī)句押一個(gè)韻，有時(shí)是兩行押一個(gè)韻。例如從第5行開始，押韻的字依次是“鄉(xiāng)—幛—芳—涼”“骨—出”“草—蒿”“悴—水”“山—暗”“撫—乳”“掌—望”“活—國(guó)”。這樣靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)形式的自由，又使全詩(shī)有著相對(duì)協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。

　　[課堂小結(jié)]

　　本節(jié)課主要弄清以下三點(diǎn)：① 理解本詩(shī)作者所表達(dá)的強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情； ② 理解體味本詩(shī)的意境和深刻的意蘊(yùn)；③ 把握詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏和想象.對(duì)比.比喻等手法對(duì)抒發(fā)感情的作用。

《我用殘損的手掌》九下 篇2

　　2  我用殘損的手掌

　　從容說課

　　《我用殘損的手掌》是以“雨巷詩(shī)人”之名行世的戴望舒在日寇鐵窗下向苦難祖國(guó)的抒懷之作。“殘損的手掌”既是寫實(shí)，又是詩(shī)人堅(jiān)貞不屈意志的寫照。詩(shī)歌一方面從實(shí)處著筆。描寫淪陷區(qū)陰暗.表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注，另一方面抒寫解放區(qū)的明麗.側(cè)重于寫意，對(duì)象征著 “永恒的中國(guó)”的土地，發(fā)出深情贊美。在感情的哀怨與歡快上完美統(tǒng)一，抒情風(fēng)格變幻多姿。

　　詩(shī)歌語(yǔ)言口語(yǔ)化，押韻靈活錯(cuò)綜，有一種沉郁頓挫的音樂感。教讀本文，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)其音樂美。課文在想象中展開詩(shī)的內(nèi)容，其思想感情的表達(dá)，主要通過形象的構(gòu)成來(lái)實(shí)現(xiàn)。要引領(lǐng)學(xué)生把握詩(shī)中的藝術(shù)形象，體會(huì)詩(shī)人情感的變化。

　　教讀中，宜采用聯(lián)想想象欣賞法，引領(lǐng)學(xué)生把握意象的含義和全詩(shī)的感情線索，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌的能力。

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.了解戴望舒及其詩(shī)歌創(chuàng)作。

　　2.理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，把握詩(shī)歌的感情線索。

　　3.感情背誦本詩(shī)。

　　能力目標(biāo)

　　1.品味詩(shī)歌語(yǔ)言，深層體會(huì)變幻多姿的抒情風(fēng)格。

　　2.理解詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的能力。

　　德育目標(biāo)

　　體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　感情誦讀，把握全詩(shī)的感情線索，體會(huì)詩(shī)人情感的變化。

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　1.理解詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的詩(shī)人的情感。

　　2.對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。

　　教學(xué)方法

　　1.誦讀法  通過反復(fù)誦讀感悟詩(shī)歌的感情線索。

　　2. 聯(lián)想想象欣賞法  引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。

　　3.研討點(diǎn)撥法  用于對(duì)詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果的分析，深層把握詩(shī)歌主題。教具準(zhǔn)備

　　多媒體CAl課件、投影儀、錄音機(jī)

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程 

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　誦讀，整體把握全詩(shī)的思想感情。分析詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的主觀情感。品味詩(shī)歌浯言，

　　領(lǐng)會(huì)其藝術(shù)魅力。

　　[教學(xué)步驟 ]

　　一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)

　　同學(xué)們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷.撐著油紙傘，“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”，但盧溝橋頭的炮火點(diǎn)燃了民族郁憤，以“雨巷詩(shī)人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”。放聲歌唱“永恒的中國(guó)”。今天，我們就一起走進(jìn)詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的戀歌——《我用殘損的手掌》。(板書文題、作者)

　　二、資料助讀

　　投影：

　　戴望舒及《我用殘損的手掌》

　　戴望舒(1905～1950)，原名戴夢(mèng)鷗。浙江杭縣人。1923年秋人上海大學(xué)中文系。1925年加入共產(chǎn)主義青年團(tuán)，做宣傳工作。1928年在上海與人合辦一線書店，出版《無(wú)軌列車》半月刊。被查封后改名水沫書店，出版《新文藝》月刊。1931年加入左聯(lián)。1932年自費(fèi)赴法國(guó)，在里昂中華大學(xué)肄業(yè)。一年后到巴黎大學(xué)聽講，受法國(guó)象征派詩(shī)人影響。1935年回國(guó)。次年創(chuàng)辦《新詩(shī)》月刊。1938年避居香港，主編《星島日?qǐng)?bào)》、副刊《星座》及詩(shī)刊《頂點(diǎn)》。還曾主編過《珠江日?qǐng)?bào)》和《大眾日?qǐng)?bào)》副刊。同時(shí)組織“文協(xié)”香港分會(huì)并任理事。1941年，日本占領(lǐng)香港后被捕入獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。1949年回到內(nèi)地在國(guó)際新聞局法文組從事翻譯。1950年因氣喘病去世。

　　詩(shī)集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩(shī)稿》和《災(zāi)難的歲月》。早年詩(shī)歌多寫個(gè)人的孤

　　寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩(shī)歌表現(xiàn)了熱愛祖國(guó)、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情。

　　《我用殘損的手掌》作于1942年?月3日，是詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的歌。

　　三、誦讀，整體感知詩(shī)意

　　1.學(xué)生默讀全詩(shī)。掌握下列字詞。

　　投影

　　錦幛(zhàng)    荇藻(xìng zǎo)    蓬蒿(Péng hāo)

　　憔悴(qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。

　　螻蟻(lóu yī):“螻蛄和螞蟻，用來(lái)代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。

　　2.教師感情誦讀，學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感。

　　提示：這首詩(shī)語(yǔ)言口語(yǔ)化，押韻靈活錯(cuò)綜，讀起來(lái)有一種沉郁頓挫的音樂感.很確切地表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷。誦讀中要注意體會(huì)停頓和重音。

　　我/用殘損的手掌                     盡那邊，我蘸著南海/沒有漁船的苦水……

　　摸索/這廣大的土地：                 無(wú)形的手掌/掠過無(wú)限的江山，

　　這一角/已變成灰燼，                 手指/沾了血和灰，手掌/沾陰暗，

　　那一角/只是血和泥；                 只有那遼無(wú)、遠(yuǎn)的一角/依然完整，

　　這一片湖/該是我的家鄉(xiāng)，             溫暖，明朗，堅(jiān)固/而蓬勃生春。 

　　(春天，堤上/繁花如錦幛，             在那上面，我/用殘損的手掌/輕撫，

　　嫩柳枝折斷/有奇異的芬芳)            像/戀人的柔發(fā)，嬰孩子手中乳，

　　我觸到/荇藻和水的微涼；             我把全部的力量/運(yùn)在于手掌

　　這長(zhǎng)白山的雪峰/冷到徹骨，           貼在上面，寄與/愛和一切希望，

　　這黃河的水夾泥沙/在指間滑出；       因?yàn)橹挥心抢?是太陽(yáng)，是春，

　　江南的水田，你當(dāng)年/新生的生的禾草   將/驅(qū)逐陰暗，帶來(lái)蘇生，

　　是那么細(xì)，那么軟……現(xiàn)在/只有蓬蒿； 因?yàn)橹挥心抢?我們不像牲口一樣活，

　　嶺南的荔枝花/寂寞地憔悴，           螻蟻一樣死……那里，永恒的/中國(guó)

　　3.學(xué)生自由誦讀，整體感知詩(shī)意。

　　思考：(1)詩(shī)歌從內(nèi)容上町分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感?

　　(2)體會(huì)詩(shī)人用“殘損的手掌”“摸索”祖國(guó)土地時(shí)的種種感覺，說說詩(shī)人內(nèi)心深處情感的變

　　化起伏。

　　學(xué)生誦讀體會(huì)后回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥：

　　(1)第一部分表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”，卻仍然要摸索祖

　　國(guó)“廣大的土地”.觸到的只是“血和灰”，從而感覺到祖國(guó)籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。第二部分寫詩(shī)人的手終于摸到了“那遼遠(yuǎn)的一角”，即“依然完整”，沒有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩(shī)人對(duì)這塊象征著“永恒的中國(guó)”的土地，發(fā)出了深情贊美。

　　(2)詩(shī)人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。消極的、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對(duì)比，使作者的感情傾向更加鮮明。

　　4.學(xué)生集體朗讀，整體領(lǐng)悟詩(shī)意。

　　四、精彩賞析，理解藝術(shù)形象

　　1.學(xué)生配樂誦讀全詩(shī).合作研討：

　　(1)詩(shī)中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。請(qǐng)畫出文中起標(biāo)示作用的修飾語(yǔ)，體會(huì)其表

　　達(dá)效果。

　　(2)這首詩(shī)描寫的對(duì)象很多，而讀起來(lái)卻不覺蕪雜，這是為什么?

　　(3)詩(shī)歌兩部分的寫法各異，試作簡(jiǎn)要分析。

　　四人學(xué)習(xí)小組研討、交流，教師明確：

　　(1)積極的、暖色調(diào)的詞語(yǔ)如：新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒……

　　消極的、冷色調(diào)的詞語(yǔ)如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……

　　詩(shī)人之所以這樣用這些詞語(yǔ)，是為了更好地表達(dá)內(nèi)心深處的愛與恨。

　　(2)全詩(shī)在想象中展開內(nèi)容，在想象中，詩(shī)人的手掌撫過了廣大的國(guó)土。先是淪陷區(qū)的家

　　鄉(xiāng)，繼而從祖國(guó)疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。對(duì)祖國(guó)大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用(同時(shí)也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用)，如 “微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。這樣，就把較廣泛的描寫對(duì)象相對(duì)集中起來(lái)，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上，因而讀起來(lái)不覺蕪雜。

　　另外，靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)形式的自由，又使全詩(shī)有著相對(duì)協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。

　　(3)描寫淪陷區(qū)，從實(shí)處著筆，用一幅幅富有特征的小畫綴連；描寫解放區(qū)，側(cè)重寫意，用摯愛和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。

　　2.學(xué)生熟讀背誦全詩(shī)，深層領(lǐng)會(huì)詩(shī)中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。

　　3.拓展延伸。

　　詩(shī)人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法.聯(lián)系生活體驗(yàn)，寫幾句富有詩(shī)意的話，抒寫自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。

　　先在小組內(nèi)交流、修改，然后請(qǐng)學(xué)生有感情誦讀自己所寫的優(yōu)美語(yǔ)句，教師點(diǎn)評(píng)歸納。

　　五、課堂練習(xí)

　　閱讀聞一多的《發(fā)現(xiàn)》，回答問題。

　　發(fā)  現(xiàn)

　　聞一多

　　我來(lái)了，我喊一聲，進(jìn)著血淚，    那是恐怖，是噩夢(mèng)掛著懸崖，

　　“這不是我的中華，不對(duì)不對(duì)!”     那不是你，那不是我的心愛!

　　我來(lái)了，因?yàn)槲衣犚娔憬形遥?nbsp;     我追問青天，逼迫八面的風(fēng)，

　　鞭著時(shí)間的罡風(fēng)，擎一把火，      總問不出消息，我哭著叫你，

　　我會(huì)見的是噩夢(mèng)。哪里是你?       嘔出一顆心來(lái)，——在我心里!

　　注：罡(gāng)風(fēng)：道家語(yǔ)，高空的風(fēng)。又作“剛風(fēng)”。

　　1.詩(shī)歌中的“發(fā)現(xiàn)”有什么含義?詩(shī)人“發(fā)現(xiàn)”了什么?

　　2.詩(shī)人說：“我會(huì)見的是噩夢(mèng)，哪里是你?”又說：“那是恐怖，是噩夢(mèng)掛著懸崖。”據(jù)此說說這個(gè)意象表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

　　3.下面對(duì)詩(shī)句的賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是………………………………………………(    )

　　A.“我來(lái)了，我喊一聲，進(jìn)著血淚/‘這不是我的中華，不對(duì)不對(duì)”——詩(shī)人懷著美好的希望自美國(guó)返回，但看到的卻不是理想中的祖國(guó)，因此“進(jìn)著血淚”，痛心到了極點(diǎn)。

　　B.“我來(lái)了，因?yàn)槲衣犚娔憬形?鞭著時(shí)間的罡風(fēng)，擎一把火”——前一句表達(dá)了詩(shī)人聽到祖國(guó)召喚，要為建設(shè)祖國(guó)而奮斗的感情，“時(shí)間的罡風(fēng)”“火”都比喻返回祖國(guó)的急切心情。

　　C.“我追問青天，逼迫八面的風(fēng)”——“追問”的內(nèi)容是祖國(guó)為什么會(huì)變得如此黑暗，“逼

　　迫”表達(dá)詩(shī)人急于知道這原因的心情。

　　D.“嘔出一顆心來(lái)——在我心里!”這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人熱愛祖國(guó)和把祖國(guó)建設(shè)得美好的希

　　望的赤膽忠心。

　　4.這首詩(shī)在形式上有哪些特點(diǎn)?“拳頭擂著大地的赤胸”一句為何要加括號(hào)?

　　參考答案：

　　1.揭示理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾、中國(guó)的黑暗。

　　2.表達(dá)了詩(shī)人悲痛欲絕的感情。

　　3.B(“火”喻指詩(shī)人對(duì)祖國(guó)火一般的熱情)

　　4.每行11字，兩句一韻，句式整齊勻稱。這句話是“問”時(shí)表情動(dòng)作，不加括號(hào)，容易被誤認(rèn)為是“問”的內(nèi)容。

　　六、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中覺醒和振奮起來(lái)的戴望舒，“用殘損的手掌”摸索廣大的土地，是他在困苦抑郁中愛國(guó)精神的升華。恰是這一片丹心，撐托起了民族的脊梁。吟詠詩(shī)歌，我們?cè)诟心钪猩�發(fā)的是對(duì)祖國(guó)母親的一份深情、一份責(zé)任�！白鎳�(guó)在我心中”，讓我們?cè)谛蹓鸭ぐ旱摹秶?guó)歌》聲中唱響心曲。(音樂起)

　　七、布置作業(yè) 

　　閱讀聞一多的《一句話》，寫一篇精彩的賞析文章。

　　一句話

　　聞一多

　　有一句話說出就是禍，    這話叫我今天怎么說?

　　有一句話能點(diǎn)得著火。    你不信鐵樹開花也可，

　　別看五千年沒有說破，    那么有一句話你聽著：

　　你猜得透火山的緘默?     等火山忍不住了緘默，

　　說不定是突然著了魔，   不要發(fā)抖、伸舌頭、頓腳，

　　爆一聲：“咱們的中國(guó)!”    等到青天里一個(gè)霹靂.

　　爆一聲：“咱們的中國(guó)！”

　　板書設(shè)計(jì) 

《我用殘損的手掌》九下 篇3

　　【實(shí)用教案】

　　〖創(chuàng)意說明〗

　　戴望舒是著名的“雨巷”詩(shī)人，十分注重詩(shī)的音樂美，這首《我用殘損的手掌》同樣也體現(xiàn)著他對(duì)詩(shī)歌韻律的追求，因此，教學(xué)可從“朗讀”切入。充分朗讀之后，“個(gè)性解讀”──“多角評(píng)析”──“自主鏈接”，分層推進(jìn)，由發(fā)現(xiàn)詩(shī)的美，到評(píng)價(jià)詩(shī)的美，再到發(fā)現(xiàn)更多的美，學(xué)生能力呈螺旋式上升。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、充分朗讀

　　1、第一遍，教師教讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏和重音：

　　我/用殘損的手掌

　　摸索/這廣大的土地：

　　這一角/已變成灰燼，

　　那一角/只是血和泥；

　　……

　　2、第二遍，師生合讀，讀出詩(shī)的層次。

　　第一層（師讀），“我用殘損的手掌//摸索這廣大的土地”。

　　第二層（男生讀），“這一角已變成灰燼”到“我蘸著南海沒有漁船的苦水”。

　　第三層（女生讀），到結(jié)束。

　　3、第三遍，配樂朗讀，讀出詩(shī)的感情色彩：

　　描寫淪陷區(qū)的一節(jié)，讀得凄楚憂憤；描寫解放區(qū)的一節(jié)，讀得明朗溫馨。

　　二、個(gè)性感受

　　1、詩(shī)人描寫“摸索”時(shí)手掌的感受，細(xì)膩而又真切：在想像中描畫了祖國(guó)的現(xiàn)狀，感受著淪陷區(qū)人民生活的苦難，傾吐著對(duì)祖國(guó)母親的赤誠(chéng)。請(qǐng)閉上眼睛靜靜聆聽，選擇你感受最深的句子。生活的苦難，傾吐著對(duì)祖國(guó)母親的赤誠(chéng)。請(qǐng)閉上眼睛靜靜聆聽，畫出你感受最深的句子。

　　2、由手掌的觸覺聯(lián)開去，從所見、所聽、所聞、所感等多種角度來(lái)描述自己的感受。

　　如“我觸到荇藻和水的微涼”一句可以這樣描述：我把手伸進(jìn)水中，河水冰涼冰涼。昔日那錦幛似的鮮花，在炮火中枝殘葉��；那嫩柳枝發(fā)散出來(lái)的清香，被濃濃的血腥味籠罩。水中的荇藻啊，好似掛在我心頭的挽幛！

　　“長(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨”：祖國(guó)的長(zhǎng)白山上，雪峰兀立，寒氣徹骨，似一把把利劍，刺痛著我的心！因?yàn)槲铱吹角致哉叩蔫F蹄正在我的祖國(guó)肆意踐踏！

　　“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”：嶺南，這四季如春的地方，聞不到花香，聽不到鳥語(yǔ)，滿山都是荒涼、滿眼都是廢墟，聽到的只有百姓那愁苦的哀嘆、那憤怒的呼喊。

　　“我蘸著南海沒有漁船的苦水”：南海上，一片死寂�；臎龅臐O村里，只有殘留的破舊的漁網(wǎng)和白森森的魚骨；偶爾有人在村里走動(dòng)，他們面容憔悴、衣衫破舊。我恨！不是因?yàn)榍致哉邚?qiáng)占了我們的國(guó)土，人民怎會(huì)是這般模樣？

　　“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”：那么柔軟、那么親切、那么令人依戀！這土地是美好的、溫暖的；是令人向往的、無(wú)比香甜的。解放區(qū)的天，是明朗的天；解放區(qū)的地，是美麗的地！

　　3、學(xué)生交流。

　　三、多角評(píng)析

　　自選角度，評(píng)析文章。用“我發(fā)現(xiàn)________”說話。學(xué)生的發(fā)言可能有：

　　1、我發(fā)現(xiàn)文章在構(gòu)思上用了“一線串珠”的手法，即用“手掌的感受”這一線索將全詩(shī)貫穿起來(lái)，所以文章描寫的對(duì)象雖多，但一點(diǎn)也不覺得蕪雜。

　　2、我發(fā)現(xiàn)文章運(yùn)用了前后對(duì)比的手法。在寫淪陷區(qū)時(shí)，詩(shī)句中流露出憂憤；而在抒寫解放區(qū)時(shí)，情緒卻陡然變化，變得熱切，充滿了憧憬。

　　3、我發(fā)現(xiàn)文章語(yǔ)言上很有特點(diǎn)。詩(shī)人選用了積極的、暖色調(diào)的詞語(yǔ)來(lái)描寫解放區(qū)，而用消極的、冷色調(diào)的詞語(yǔ)來(lái)描寫淪陷區(qū)，很好地表達(dá)了情感。

　　4、我發(fā)現(xiàn)詩(shī)人表達(dá)情感的方式很巧妙，他用具體的形象來(lái)表達(dá)自己的主觀情感，使得抽象的心緒變得具體可感。

　　5、我發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌前后部分寫法不同，有一種搖曳多姿的美。前半部分寫淪陷區(qū)采用的是實(shí)寫，用一幅幅富有特征的畫面綴連；而后半部分對(duì)解放區(qū)側(cè)重于寫意，充滿了抒情意味。

　　6、我發(fā)現(xiàn)整首詩(shī)歌都是在詩(shī)人的想像中完成的，因此，詩(shī)歌的意境既有現(xiàn)實(shí)的真實(shí)性，又具備超現(xiàn)實(shí)的廣闊性，兩者水乳交融、巧妙和諧。

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　　四、自主鏈接

　　請(qǐng)你根據(jù)自己的積累，為本課學(xué)習(xí)資料庫(kù)添加相關(guān)內(nèi)容。

　　點(diǎn)撥：

　　添加的內(nèi)容可以有：

　　《我用殘損的手掌》的名家朗讀，《我用殘損的手掌》賞析；戴望舒的成名作《雨巷》的音畫欣賞，戴望舒的同期作品《獄中題壁》；“戴望舒與中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)”，戴望舒《論詩(shī)零札》摘錄，杜衡《望舒詩(shī)論》，張新《戴望舒：一個(gè)邊緣文化型詩(shī)人》……

　　【備選創(chuàng)意】

　　〖創(chuàng)意說明〗

　　從語(yǔ)言的角度學(xué)習(xí)詩(shī)歌，不僅能從一個(gè)別致的角度領(lǐng)略到詩(shī)的美，而且有助于培養(yǎng)語(yǔ)感，提升語(yǔ)言鑒賞力。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、自主發(fā)現(xiàn)

　　1、要求學(xué)生從語(yǔ)言的角度閱讀課文、發(fā)現(xiàn)課文。

　　2、教師示范：

　　從詞語(yǔ)的搭配來(lái)看，作者很善于用修飾語(yǔ)來(lái)表達(dá)情感，如用“殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗”來(lái)寫淪陷區(qū)，傳達(dá)出一種憂憤悲苦之情。

　　3、學(xué)生交流：

　　從動(dòng)詞的選用來(lái)看，作者用語(yǔ)富于變化，如“觸到”“滑出”“蘸著”“沾”“輕撫”“貼”等詞緊緊扣住“摸索”二字，文章思路清晰明了。

　　從形容詞的使用來(lái)看，因?yàn)樽髡叩闹饔^情感蘊(yùn)含其間，所以既形象又含蓄。如“殘損”一詞來(lái)修飾手掌，既是寫實(shí)，點(diǎn)明作者在獄中遭受了非人的折磨；又如一面旗幟，宣告著詩(shī)人的堅(jiān)貞不屈。

　　從比喻句來(lái)看，既新穎貼切，又啟人聯(lián)想。如“像戀人的柔發(fā)，嬰孩掌中乳”，通過人類共通的情感經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)讀者的聯(lián)想，形象感受到對(duì)如戀人般美好、如母親般親切的解放區(qū)的向往之情。又如“像牲口一樣活，螻蟻一樣死”亦是如此。

　　從句式來(lái)看，作者在寫解放區(qū)時(shí)多用短句，活潑、跳躍，以表現(xiàn)解放區(qū)的生機(jī)和活力、明朗和幸福，如“溫暖，明朗，堅(jiān)固而蓬勃生春”“因?yàn)橹挥心抢锸翘��?yáng)，是春”。

　　從韻腳來(lái)看，有時(shí)是四行押一個(gè)韻，有時(shí)是兩行押一個(gè)韻，既和全詩(shī)的情緒流變一致，又使全詩(shī)有著相對(duì)協(xié)調(diào)的節(jié)奏。

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　　二、一點(diǎn)聚焦

　　1、確定品析重點(diǎn)：詩(shī)歌中的修飾語(yǔ)。

　　2、學(xué)生自選一句，品析詩(shī)中修飾語(yǔ)。

　　3、學(xué)生交流，內(nèi)容可以如下：

　　“春天，堤上繁花如錦嶂，嫩柳枝折斷有奇異的芬芳”一句，用“錦嶂”來(lái)比喻百花爭(zhēng)艷的美景，用“奇異”來(lái)形容柳枝的芳香，洋溢著喜愛、贊美之情，反襯出對(duì)祖國(guó)遭受到災(zāi)難的哀痛之情。

　　“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”，擬人手法，用“寂寞”來(lái)表現(xiàn)祖國(guó)遭受日寇蹂躪后荒涼衰敗的景象，表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的痛楚。

　　“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”一句，描寫詩(shī)人輕撫解放區(qū)時(shí)的內(nèi)心感受，詩(shī)人用了兩個(gè)比喻�！皯偃恕薄叭帷�，傳達(dá)出一種純凈而美好情愫；“嬰孩”“手中”寫出了解放區(qū)的親切和令人依戀的，十分貼切地表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的依戀和摯愛之情。

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　　4、教師小結(jié)：

　　詩(shī)中的修飾語(yǔ)給詩(shī)歌涂上了“冷”和“暖”兩種色調(diào)，形成了對(duì)比，很好地表現(xiàn)了詩(shī)人的情感。

　　三、理解背誦

　　根據(jù)詩(shī)人情感的流動(dòng)，邊想像邊背誦，力爭(zhēng)最短時(shí)間內(nèi)背下來(lái)

《我用殘損的手掌》九下 篇4

　　一、知識(shí)點(diǎn)撥與學(xué)法引導(dǎo)

　�。ㄒ唬┱�體感知

　　這首詩(shī)寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的1942年，詩(shī)人戴望舒因?yàn)樵趫?bào)紙上編發(fā)宣傳抗戰(zhàn)的詩(shī)歌，被日本憲兵逮捕。在獄中，他受盡折磨，但始終沒有屈服,寫出了《我用殘損的手掌》這首詩(shī)。當(dāng)時(shí)祖國(guó)半壁江山淪于敵手，中華民族處于危亡關(guān)頭。在詩(shī)中，詩(shī)人面對(duì)現(xiàn)實(shí)，把個(gè)人的不幸同國(guó)家的命運(yùn)融為一體，以深沉的思想、熾熱的感情，抒發(fā)了對(duì)災(zāi)難深重的祖國(guó)的由衷關(guān)注和真誠(chéng)的愛。同時(shí)，借助于詩(shī)的想象，表達(dá)了對(duì)“遼遠(yuǎn)一角”的解放區(qū)的向往。

　　這首詩(shī)以“我”用“無(wú)形的手掌”撫摸祖國(guó)地圖時(shí)的聯(lián)想為抒情線索。“無(wú)形的手掌”指的是詩(shī)人的思緒、聯(lián)想、心理和情感，而“撫摸”則是思緒和聯(lián)想的展開，心理和情感的流動(dòng)。

　�。ǘ�）學(xué)法引導(dǎo)

　　這首抒情詩(shī)，詩(shī)人由“殘損的手掌”展開想象，讓它去摸索心目中的祖國(guó)地圖，隨著“手掌”的移動(dòng)，作者的情緒也發(fā)生了變化。詩(shī)作通過一個(gè)個(gè)具體可感的形象，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)解放區(qū)的申請(qǐng)向往和，對(duì)祖國(guó)光明未來(lái)的熱切盼望。朗讀本詩(shī)，應(yīng)努力把握它的感情線索，體會(huì)詩(shī)人情感的變化，并仔細(xì)品味詩(shī)中描寫的具體形象所寄寓的詩(shī)人的主觀情感。

　　（三）審美鑒賞

　　堅(jiān)貞不屈的意志美

　　這首詩(shī)是詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)母親的歌。詩(shī)人的手掌是殘損的，祖國(guó)的土地也支離破碎，詩(shī)人與祖國(guó)有著共同的命運(yùn)。在敵人的黑牢里，詩(shī)人用“殘損的手掌”，摸索心目中的祖國(guó)地圖。詩(shī)中“廣大的土地”，實(shí)際象征的是祖國(guó)。“殘損的手掌”既是寫實(shí)，又是寫詩(shī)人堅(jiān)貞不屈的意志。詩(shī)人用“殘損的手掌”“摸索”祖國(guó)土地時(shí)所產(chǎn)生的種種感覺，其實(shí)是發(fā)自詩(shī)人內(nèi)心的愛于恨，憐與悲，愁苦與希望�！皻垞p的手掌”是詩(shī)人一顆“赤誠(chéng)的忠心”的物化。

　�。ㄋ模┲攸c(diǎn)難點(diǎn)突破

　　1、這首詩(shī)描寫了哪些具體形象？作者借此抒發(fā)了怎樣的情感？

　　[析]這道題旨在引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌中的形象入手，整體把握詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

　　[參考答案] 詩(shī)中描寫的形象有“殘損的手掌”“廣大的土地”“長(zhǎng)白山的雪峰”“黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝花”等。

　　詩(shī)人以“殘損的手掌”撫過祖國(guó)大地的形象化思緒，在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng)、長(zhǎng)白山、黃河、江南、嶺南以及天氣沒有親身體驗(yàn)過的解放區(qū)的景象，以手掌的感覺展示了他內(nèi)心情感的變化。詩(shī)人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。

　　2、《我用殘損的手掌》這首詩(shī)，前后通過對(duì)比的手法，使作者的感情傾向更加鮮明。請(qǐng)從詞語(yǔ)的感情色彩的角度，結(jié)合原詩(shī)作具體分析。

　　[析]詩(shī)歌表達(dá)感情的手段靈活多樣，可以將多種表達(dá)方式結(jié)合使用，可以選用恰當(dāng)?shù)男揶o手法。本題意在從語(yǔ)言運(yùn)用的角度引導(dǎo)學(xué)生理解、欣賞這首詩(shī)。

　　[參考答案]

　　這首詩(shī)的前后兩部分對(duì)比鮮明，從詞語(yǔ)感情色彩上說，前半部分多用消極的、冷色調(diào)的詞，如：殘損、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗等，極恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了詩(shī)人對(duì)苦難中的祖國(guó)無(wú)法言表的感情。后半部分多用積極的、暖色調(diào)的詞，如：新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒等，有力地表達(dá)了詩(shī)人堅(jiān)信中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日斗爭(zhēng)必勝，解放區(qū)是民族復(fù)興的所在。

　　3、指出下列各句運(yùn)用的比喻修辭方法有什么不同，簡(jiǎn)要說說其含義。

　　(1)像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。

　　(2)不像牲口一樣活，螻蟻一樣死。

　　(3) 摸索這廣大的土地。

　　(4) 那里是太陽(yáng)，是春天。

　　[析]此題旨在通過對(duì)一些重要語(yǔ)句含義的理解，來(lái)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

　　[參考答案]：

　　(1)“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”是明喻，以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻，把詩(shī)人對(duì)“這一角”的溫柔感情抒發(fā)得細(xì)致動(dòng)人。

　　(2)“不像牲口一樣活，螻蟻一樣死”是明喻，很形象地描繪出能夠把握自己命運(yùn)的確民的新生活。

　　(3)“摸索這廣大的土地”是借喻，用“廣大的土地”借喻整個(gè)中國(guó)。

　　(4)“那里是太陽(yáng)，是春”是暗喻，用“太陽(yáng)和春天”來(lái)比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī)。

　　4、這首詩(shī)是怎樣將眾多的形象，貫穿組織成一個(gè)有機(jī)的整體的？

　　[析]設(shè)置此題的目的，一方面在于加深對(duì)本詩(shī)所寫形象的認(rèn)識(shí)，另一方面在于體會(huì)本詩(shī)作者在安排結(jié)構(gòu)上的匠心。

　　[參考答案]：

　　《我用殘損的手掌》在想像中展開詩(shī)的內(nèi)容，在想像中，詩(shī)人的手掌撫過了廣大的國(guó)土。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國(guó)疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。對(duì)祖國(guó)大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用(同時(shí)也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用)，如“微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。這樣，就把較廣泛的描寫對(duì)象相對(duì)集中起來(lái)，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上，成為一個(gè)有機(jī)的整體。

　　二、自學(xué)階梯評(píng)估

　　達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

　　1、《我用殘損的手掌》是我國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人 的詩(shī)作。詩(shī)句“我用殘損的手掌/

　　摸索這廣大的土地”中， “廣大的土地”象征 ，“殘損的手掌”既是寫實(shí)，又表明了詩(shī)人堅(jiān)貞不屈的意志。

　　2、給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字

　　灰jìn（ ） 河堤（ ） 憔悴( ) 蓬 hāo( ) 荇( )藻

　　3、理解下面詩(shī)句的含義

　�。�1）嶺南的荔枝花寂寞地憔悴。

　�。�2）因?yàn)橹挥心抢锸翘��?yáng)，是春，將驅(qū)逐陰暗，帶來(lái)蘇生。

　　4、找出詩(shī)中押韻的字，簡(jiǎn)要?dú)w納本詩(shī)押韻的特點(diǎn)。

　　能力提高

　　閱讀下面的節(jié)選詩(shī)句，回答問題

　　這一片湖該是我的家鄉(xiāng)，

　�。ù禾欤�堤上繁花如錦嶂，

　　嫩柳枝折斷有奇異的芬芳）

　　我觸到荇藻和水的微涼；

　　這長(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨，

　　這黃河的水夾泥沙在指間滑出；

　　江南的水田，你當(dāng)年新生的禾草

　　是那么細(xì)，那么軟……現(xiàn)在只有蓬蒿；

　　嶺南的荔枝花寂寞地憔悴，

　　盡那邊，我蘸著南海沒有漁船的苦水……

　　無(wú)形的手掌掠過無(wú)限的江山，

　　手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗，

　　只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整，

　　溫暖，明朗，堅(jiān)固而蓬勃生春。

　　在那上面，我用殘損的手掌輕撫，

　　像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。

　　1、詩(shī)中寫自己的家鄉(xiāng)，寫了家鄉(xiāng)春天的哪些景象？是怎樣調(diào)動(dòng)多種感覺器官，詩(shī)人如同身臨其境的？

　　2、哪幾句詩(shī)寫的是解放區(qū)的景象？作者在選取形象和選用詞語(yǔ)上有什么特點(diǎn)？

　　3、詩(shī)人是怎樣將解放區(qū)和淪陷區(qū)對(duì)比著寫的？這樣寫有什么作用？

　　4、詩(shī)人往往把自己抽象的情感寄寓在具體的形象上，使其具有可感性。請(qǐng)借鑒這種寫法，寫幾句富有詩(shī)意的話，抒發(fā)自己的一種感情。

　　開放探究

　　閱讀下面一首詩(shī)，回答問題

　　金黃的稻米

　　金黃的稻米站在

　　割過的秋天的田里

　　我想起無(wú)數(shù)個(gè)疲倦的母親，

　　黃昏路上我看見那皺了的美麗的臉，

　　收獲日的滿月在

　　高聳的樹巔上，

　　暮色里，遠(yuǎn)山

　　圍著我們的心邊，

　　沒有一個(gè)雕塑能比這更靜默。

　　肩荷著那偉大的疲倦，你們

　　在這伸向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一片

　　秋天的田里低首沉思，

　　靜默。靜默。歷史也不過是

　　腳下一條流去的小河，

　　而你們，站在那兒，

　　將成為人類的一個(gè)思想。

　　1、從這首詩(shī)的內(nèi)容看，該詩(shī)所寫的時(shí)間是 詩(shī)歌中的“而你們，站在那兒”一句中“你們”所指的是 。

　　2、詩(shī)歌中，詩(shī)人由金黃的稻米想到了 、 。

　　3、簡(jiǎn)要評(píng)析詩(shī)句“黃昏路上我看見那皺了的美麗的臉”中“皺”與“美麗”的含義。

　　4、下面對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）

　　A詩(shī)歌以“金黃的稻米”為中心形象展開聯(lián)想，通過稻田、路上、天空、遠(yuǎn)山等空間性的位移。傳達(dá)一個(gè)時(shí)間性的主題——對(duì)勞動(dòng)中生命力的消逝的沉思。

　　B詩(shī)歌賦予“金黃的稻米”以積極、強(qiáng)烈的視覺印象和消極、“靜默”無(wú)言的聽覺感受，意在利用兩者的不協(xié)調(diào)，把關(guān)注點(diǎn)從外在畫面轉(zhuǎn)向內(nèi)在的生命感受。

　　C“金黃的稻米”“收獲日的滿月”等形象都具有圓滿意味，但詩(shī)歌來(lái)寫收獲的快慰和滿足，卻引人思考勞動(dòng)者母親的“疲倦”。

　　D“肩荷著那偉大的疲倦”一句中的主體，應(yīng)該是美麗的母親，而不是如雕像一樣站在“秋天的田里”沉思的“稻米”。

　　三、資料下載

　　戴望舒其人其詩(shī)

　　�K

　　戴望舒（1905——1950）浙江杭縣人，中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。1928年后成為水沫社和其后的《現(xiàn)代》雜志的作者之一，創(chuàng)作現(xiàn)代派詩(shī)歌。1937年8月13日，上海被日寇占領(lǐng)。次年5月，為了保持民族氣節(jié)，不在日本人手下當(dāng)“良民”，望舒挈婦將孺跟葉靈鳳夫婦一起乘船前往香港，8月1日，他開始主持當(dāng)時(shí)剛剛創(chuàng)刊的《星島日?qǐng)?bào)》的文藝副刊《星座》。在他的努力下，《星座》很快成為香港進(jìn)步文學(xué)的中心。1941年底香港淪陷，被日軍以抗日罪名下獄，在獄中保持了民族氣節(jié)，4月27日，在監(jiān)獄中寫就蕩氣回腸的詩(shī)作《獄中題壁》。在潮濕、陰暗、寂寞而煩悶的地牢里，望舒的身心受到了極大的摧殘。他的情緒開始變得有點(diǎn)反復(fù)無(wú)常，要么不發(fā)作，一發(fā)作，就顯得不可收拾；這給他的婚姻關(guān)系帶來(lái)了陰影，使他在不久后經(jīng)歷了兩度離婚的慘痛。本來(lái)就有一點(diǎn)的哮喘病急劇惡化，這導(dǎo)致他沒過幾年就英年早逝了。1949年3月11日，望舒懷著“就是死也要死得光榮一點(diǎn)”的意愿，毅然帶著兩個(gè)女兒，跟卞之琳一起，冒充押貨員，乘船北上。他死在剛剛解放的生機(jī)勃勃的北京。

　　�K�K1950年3月1日，《人民日?qǐng)?bào)》發(fā)表了望舒逝世的消息和胡喬木親自趕寫的《悼望舒》一文，說：“我為中國(guó)喪失了一個(gè)決定為人民服務(wù)的有才能的抒情詩(shī)人而悲悼。

　　�K�K戴望舒詩(shī)集有《我底記憶》、《望舒草》、《望舒詩(shī)稿》和《災(zāi)難的歲月》。早期詩(shī)歌多寫個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩(shī)歌表現(xiàn)了熱愛祖國(guó)、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情。

　　�K�K具代表性的詩(shī)有：《雨巷》《我思想》《寒風(fēng)中聞聲》《偶成》《無(wú)題》《我用殘損的手掌》《在天晴了的時(shí)候》《煩憂》。

《我用殘損的手掌》九下 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過反復(fù)誦讀感悟詩(shī)歌的感情線索。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。

　　3、通過對(duì)詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及表達(dá)效果的分析，深層把握詩(shī)歌的主題。

　　4、體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過誦讀感受作者的情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解在藝術(shù)形象中蘊(yùn)含情感的手法。

　　【教法】

　　誦讀法、欣賞法、研討點(diǎn)撥法。

　　【教學(xué)步驟】

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的炮火曾震動(dòng)過許多中國(guó)人的心靈，在民族危亡的關(guān)頭，詩(shī)人戴望舒也走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷，把個(gè)人的不幸同國(guó)家命運(yùn)融為一體，以深沉的思想，熾熱的感情，抒發(fā)了對(duì)災(zāi)難深重的祖國(guó)的由衷關(guān)注和真誠(chéng)的愛。下面，就讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的戀歌──《我用殘損的手掌》。

　　創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)之心，為下文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并借此了解作者寫此文的時(shí)代背景。

　　二、朗讀

　　1、聽配樂錄音（或者教師范讀），要求學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏及情感。

　　2、朗讀指導(dǎo)。

　　語(yǔ)調(diào)：前半部分深沉，后半部分激昂。

　　感情：前半部分消極，冷色調(diào)；后半部分積極，暖色調(diào)。

　　3、分四組朗讀。讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

　　4、指名讀詩(shī)。師生共同點(diǎn)評(píng)。

　　5、學(xué)生自由朗讀，體會(huì)感情。

　　學(xué)生聽讀，并注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏及情感。

　　在教師的指導(dǎo)下了解怎樣去朗讀。

　　每排學(xué)生為一組分別讀詩(shī)，余生給予評(píng)價(jià)。

　　分別找兩生讀詩(shī)，師生共同點(diǎn)評(píng)。

　　生自由朗讀，體會(huì)字里行間所包含的感情。

　　三、研讀

　　1、有感情地朗讀課文，找一找這首詩(shī)描寫了哪些具體形象？作者借此抒發(fā)了怎樣的感情？

　　歸納點(diǎn)撥：

　　形象：“殘損的手掌”“廣大的土地”“長(zhǎng)白山的雪峰”“黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝花”等。

　　感情：詩(shī)人以“殘損的手掌‘撫過祖國(guó)大地形象化思緒，在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng)、長(zhǎng)白山、黃河、江南、嶺南以及未曾親身體驗(yàn)過的解放區(qū)的景象，以手掌的感覺展示了他內(nèi)心情感的變化。詩(shī)人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。

　　2、作者感情的變化，具體體現(xiàn)在詩(shī)中一些起修飾作用的詞語(yǔ)上，這些詞語(yǔ)有些是消極、冷色調(diào)的，有些是積極、暖色調(diào)的，請(qǐng)同學(xué)們找出這些詞語(yǔ)，并說說詩(shī)人這樣寫有什么表達(dá)效果。

　　點(diǎn)撥歸納：

　　積極暖色調(diào)詞；新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒……

　　消極冷色調(diào)詞：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……

　　表達(dá)效果：通過對(duì)比更好地表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心深處的愛與憎。

　　生有感情地朗讀全詩(shī)，四人一組合作，找到詩(shī)中有哪些具體形象，作者借此抒發(fā)了怎樣的感情？

　　在師的點(diǎn)撥下，理解詩(shī)中具體形象中蘊(yùn)含的感情。

　　理解作者思想感情的變化。

　　學(xué)生仔細(xì)讀詩(shī)，邊讀邊畫出起修飾作用的詞語(yǔ)，并區(qū)別哪些是冷色調(diào)，哪些是暖色調(diào)，進(jìn)而分析這樣寫的表達(dá)效果。

　　在師的點(diǎn)撥下，生從語(yǔ)言運(yùn)用的角度理解、欣賞這首詩(shī)。

　　四、品讀

　　這首詩(shī)中，很多句子寫得非常生動(dòng)形象，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀詩(shī)，從中選擇你最喜歡的一句談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　例：

　　1、“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”。

　　這句是以情侶關(guān)系和母子關(guān)系比喻，把詩(shī)人對(duì)解放區(qū)的溫柔感情抒發(fā)的細(xì)致動(dòng)人。

　　2、“不像牲口一樣活，螻蟻一樣死”。

　　這句詩(shī)很形象地描繪出能夠把握自己命運(yùn)的人民的新生活。

　　3、“那里是太陽(yáng)，是春”。

　　這句詩(shī)用“太陽(yáng)”和“春天”來(lái)比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī)。

　　4、“摸索這廣大的土地”

　　這句詩(shī)用“廣大的土地”借指整個(gè)中國(guó)，用摸索中的想像把對(duì)敵人的恨和對(duì)中國(guó)人民的愛細(xì)膩地表現(xiàn)出來(lái)。

　　生用自己喜歡的方式讀詩(shī)，找一句你認(rèn)為最生動(dòng)形象的詩(shī)句，并作簡(jiǎn)要分析。

　　在師的指導(dǎo)下，生理解運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，可以使文章更生動(dòng)、形象。

　　五、遷移

　　詩(shī)人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法，聯(lián)系你的生活體驗(yàn)，寫幾句富有詩(shī)意的話，抒寫自己的一種感情。（如“思念”“悲傷”“歡欣”等。

　　學(xué)生借鑒這首詩(shī)通過描寫具體事物來(lái)抒寫思想感情的寫法，寫片段作文。

　　【板書設(shè)計(jì)】

《我用殘損的手掌》九下 篇6

　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)把握詩(shī)人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切盼望的感情變化，體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。

　　2、理解“殘損的手掌撫摸廣大土地”這一想像在全詩(shī)中的線索作用及由此產(chǎn)生的豐富的想像。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1、以誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程，在朗讀、品讀、析讀中把握詩(shī)歌的內(nèi)涵。

　　2、適當(dāng)介紹戴望舒寫作這首詩(shī)的背景（被捕獄中）。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生找一找詩(shī)的線索、找一找冷色調(diào)和暖色調(diào)的詞語(yǔ)。

　　一、情境導(dǎo)入

　　二、交流課前探究的作家、作品常識(shí)

　　三、自主、合作的探究課文

　　1、朗讀，整體感知：

　　學(xué)生生成問題預(yù)計(jì)：

　�、拧�將這首詩(shī)分成二個(gè)部分，并說說各部分的主要意思。

　�、啤�兩部分是如何構(gòu)成鮮明的對(duì)比？

　　⑶　如何理解詩(shī)人有”殘損的手掌撫摸“廣大土地”？

　�、取∨e例說明詩(shī)人在想像中充分融入多種感覺經(jīng)驗(yàn)有什么好處？

　�、伞≡�(shī)人“用殘損的手牚”“摸索這廣大的土地”是按怎樣的順序展開的？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？

　　⑹　根據(jù)自己的理解，說說你最喜歡的詩(shī)句的含義。

　　2、就自己最喜歡的詩(shī)句進(jìn)行質(zhì)疑探究（重在讀）。

　　3、有感情地朗誦（比賽）

　　四、拓展閱讀

　　戴望舒《獄中題壁》、聞一多《七子之歌》。

　　五、綜合創(chuàng)新、產(chǎn)生新疑

　　這首詩(shī)中，當(dāng)詩(shī)人表達(dá)心中的愛和希望之情時(shí)往往用一些語(yǔ)積極的、暖色調(diào)的修飾詞語(yǔ)，當(dāng)表達(dá)內(nèi)心深處的恨與愁悵時(shí)多用消極的、冷 色調(diào)的修飾詞語(yǔ)，從而將自己的情感寄寓在具體的形象上，請(qǐng)你學(xué)習(xí)這種方法，聯(lián)系自己的生活抒寫一種感情（如“思念”、“歡喜”等）

《我用殘損的手掌》九下 篇7

　　【教學(xué)依據(jù)】

　　“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉�！保ò�青）《我用殘損的手掌》這首詩(shī)帶給讀者的首先是一股震撼人心的愛祖國(guó)愛家鄉(xiāng)的情感。這是詩(shī)人置個(gè)人生死于度外，用愛和恨、痛苦和希望編織成的一首熱愛祖國(guó)，憧憬光明的詩(shī)篇。隨著詩(shī)人的神思遐想，詩(shī)人“無(wú)形的手掌掠過無(wú)限的江山”，從塞北的長(zhǎng)白山，到中原的黃河，從江南水鄉(xiāng)，到嶺南至南海，面對(duì)一片山河破碎的凄涼景象，詩(shī)人深沉的哀痛洋溢在字里行間；可那“遼遠(yuǎn)的一角”，卻依然“溫暖，明朗，堅(jiān)固而蓬勃生春”，又使詩(shī)人抑制不住內(nèi)心的激情，深情的贊頌解放區(qū)是“永恒的中國(guó)”，他把祖國(guó)的新生、民族解放的前途都寄托在解放區(qū)。這鐵窗關(guān)不住的愛國(guó)情能夠給予中學(xué)生強(qiáng)烈的情感熏陶，使他們了解詩(shī)人在那種苦難的時(shí)代和環(huán)境里是怎樣的執(zhí)著愛國(guó)，也啟發(fā)他們反思在和平年代又該怎樣以自己的方式熱愛祖國(guó)，這就是本課在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的價(jià)值所在。愛祖國(guó)愛家鄉(xiāng)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中著眼于“人的發(fā)展”的一個(gè)永恒主題，本課也不例外。相信在詩(shī)歌閱讀的潛移默化中能夠如新的課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的給學(xué)生“關(guān)于社會(huì)、人生的有益啟示”。

　　關(guān)于詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，新課標(biāo)提出的要求是“了解詩(shī)歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式”。對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生而言，重點(diǎn)應(yīng)該放在從語(yǔ)言入手領(lǐng)悟作品中的藝術(shù)形象和內(nèi)涵、情感上。課標(biāo)也要求：“初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，“對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。在這里，強(qiáng)調(diào)對(duì)文學(xué)作品的欣賞要有“體驗(yàn)”。體驗(yàn)什么？體驗(yàn)作品中的情境和形象，體驗(yàn)作品中的情感并實(shí)現(xiàn)自己情感上的認(rèn)同。因此學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)中飽含著詩(shī)人思想感情的具體形象，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情，欣賞凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。特別要注意詩(shī)中詩(shī)人是通過哪些具體形象來(lái)表達(dá)思想感情的，詩(shī)人為什么要選擇這些形象來(lái)表情達(dá)意。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)還對(duì)學(xué)生提出了“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”的要求。因此，本課仍然要求學(xué)生在課前查閱戴望舒生平及其佳作，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和賞析，寫下簡(jiǎn)短的感悟（在涉及新的作家作品時(shí)查閱相關(guān)資料，做好相關(guān)鏈接，到九年級(jí)時(shí)應(yīng)該已成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。），目的正是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主解決問題的能力。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中還首次對(duì)學(xué)生的閱讀方式提出了要求，要求學(xué)生“能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題”。這一要求的重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)以“合作的方式”來(lái)解決閱讀中的問題。“合作”是一種新型的學(xué)習(xí)方式，目的是發(fā)揮大家的智慧、集體的力量。為此，本課選擇在體驗(yàn)詩(shī)中的情境和形象、體驗(yàn)詩(shī)中的情感和內(nèi)涵時(shí)采用合作學(xué)習(xí)的方式，不是以老師的講解取代學(xué)生自己的感受、理解、體驗(yàn)和評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生在合作交流中互相切磋，在積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解，表達(dá)自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，提出自己的看法并共同解決閱讀中的疑難問題。這樣，學(xué)生才能真正從閱讀中得到營(yíng)養(yǎng)，這樣的教學(xué)才真正有利于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與能力：

　　隨著詩(shī)人“無(wú)形的手掌掠過無(wú)限的江山”，詩(shī)中展現(xiàn)出一幅祖國(guó)山河破碎、災(zāi)難深重的圖畫，可謂筆力縱橫，想像飛揚(yáng)。學(xué)習(xí)本課要反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情，理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。

　　2、過程與方法：

　　讀中品，品中讀。用反復(fù)誦讀的方式引導(dǎo)學(xué)生品味富有想像和激情的詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的情感和內(nèi)涵。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　詩(shī)中洋溢著一股強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感洪流，其中對(duì)侵略者的仇恨，對(duì)祖國(guó)大地苦難的哀痛，對(duì)解放區(qū)熱情的贊頌都溢于言表，深切動(dòng)人，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并激發(fā)其愛國(guó)愛家鄉(xiāng)的情感。

　　【教學(xué)方式】

　　1、做好相關(guān)鏈接：

　　課前收集關(guān)于作者及本詩(shī)的相關(guān)資料，使學(xué)生對(duì)這位“雨巷詩(shī)人”及其詩(shī)作有一定了解。尤其要了解本詩(shī)的創(chuàng)作背景，這樣有助于學(xué)生領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，理解本詩(shī)抒發(fā)的情感并作出自己的評(píng)價(jià)。

　　2、反復(fù)誦讀詩(shī)歌：

　　在誦讀中，隨著詩(shī)人“手掌”的移動(dòng)整體把握詩(shī)歌的感情線索，體味詩(shī)人變化起伏的情感。在誦讀中，進(jìn)一步明確詩(shī)人借助哪些形象抒發(fā)情感，品味詩(shī)歌有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體味詩(shī)人奇異的想像和詩(shī)中強(qiáng)烈的對(duì)比。讀出情感，讀出韻味，直至背誦。

　　3、開展合作交流：

　　用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)化誦讀，品評(píng)語(yǔ)言�！白x”時(shí)可以輪流讀，可以分工讀。由于每個(gè)人對(duì)詩(shī)歌的理解可能不同，每讀一遍都可以讀出不同的感受和收獲�！捌贰睍r(shí)小組成員之間互相切磋，針對(duì)作品中感人的情境和形象說出自己的體驗(yàn)，在交流中加深對(duì)作品的理解。

　　4、做好課堂盤點(diǎn)：

　　本課結(jié)束后每個(gè)同學(xué)要及時(shí)回溯檢索本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，盤點(diǎn)自己的學(xué)習(xí)收獲。想想自己在本課中收獲最大的是什么，或者最想在本課中實(shí)現(xiàn)突破的是什么。這種理性的學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和學(xué)習(xí)效率。

　　5、布置課外作業(yè)：

　　在課堂盤點(diǎn)之后，根據(jù)學(xué)生自己的選擇布置幾種不同的課外作業(yè)，將學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)個(gè)體作不同的突破和拓展。

　　【教學(xué)構(gòu)思】

　　本課擬用一課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。

　　1、課前指導(dǎo)學(xué)生課外收集戴望舒有關(guān)資料及其佳作，作一些簡(jiǎn)單的分析和初步的興趣式賞析。有能力的同學(xué)可以寫下對(duì)戴望舒這位詩(shī)人或者他的某首作品的感悟片段。

　　2、上課時(shí)，用一盤朗誦得極富音樂感的磁帶導(dǎo)入。一方面，激起學(xué)生朗讀的欲望，有利于學(xué)生讀出節(jié)奏感；另一方面，抑揚(yáng)頓挫的樂感也有助于學(xué)生理解詩(shī)歌的情懷。

　　3、聽完范讀隨即安排學(xué)生自由誦讀，并提出初讀課文的要求：細(xì)心體會(huì)詩(shī)人用“殘損的手掌”“摸索”祖國(guó)土地時(shí)的種種感覺，說說詩(shī)人內(nèi)心深處情感的變化起伏。

　　4、體會(huì)了復(fù)雜的情感之后，引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)歌。一是看詩(shī)人是借助哪些形象來(lái)抒發(fā)情感的，二是詩(shī)人是怎樣利用語(yǔ)言技巧來(lái)抒發(fā)情感的。這是學(xué)生表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌獨(dú)特的情感體驗(yàn)并領(lǐng)悟詩(shī)歌語(yǔ)言凝練而又形象的特點(diǎn)的重要步驟，老師不能越俎代庖，所以選擇在同學(xué)中開展合作交流這種學(xué)習(xí)方式，在合作中表達(dá)自己的心得，提出自己的看法和疑問。在這一步中，誦讀仍是貫穿其中的重要學(xué)習(xí)方法，力圖通過品讀詩(shī)歌使自己的誦讀更有節(jié)奏感，更富有感情。

　　5、小組合作學(xué)習(xí)的步驟之后，需要一個(gè)班內(nèi)的交流。此時(shí)仍是由誦讀貫穿，學(xué)生以讀帶講，對(duì)作品中感人的形象談出自己的體驗(yàn)，品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。此時(shí)誦讀的要求是讀出情感，熟讀成誦。

　　6、然后是引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作一個(gè)回顧和盤點(diǎn)，總結(jié)一下自己在這一課的學(xué)習(xí)中有什么收獲或不足，反思一下自己的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)得如何，課外又將如何再去彌補(bǔ)遺憾或者有所拓展。

　　7、最后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和他們自己的選擇確定不同的課外作業(yè)，使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之后都有相對(duì)豐足的收獲。

《我用殘損的手掌》九下 篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.理清詩(shī)歌思路，理解詩(shī)歌形象的內(nèi)涵。

　　2.有感情地誦讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言。

　　3.深入體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的情感。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1.研讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言。

　　2.感同身受地體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心深處的情感。

　　【課時(shí)安排】一課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　一、導(dǎo)入

　　屈辱我們可以寬容，但絕不可忘卻。今天就讓我們走近一個(gè)高貴而倔強(qiáng)的靈魂，（屏顯作者圖片）去聽聽這個(gè)柔弱的中國(guó)文人，雖身陷囹圄卻又曾怎樣激情滿懷地歌唱——（板書標(biāo)題、作者）

　　二、吟誦

　　1.在音樂聲中范讀。

　　請(qǐng)先允許老師按照自己的理解朗讀這首詩(shī)，同學(xué)們要設(shè)身處地地傾聽詩(shī)人內(nèi)心深處的聲音。

　　2.學(xué)生自由吟誦兩遍。

　　你們認(rèn)為老師讀得好的地方就試著學(xué)一學(xué)，不好的地方就改一改，然后激情朗讀兩遍；讀后請(qǐng)你們告訴我你們最想問的問題是什么，或者最大的感受是什么。

　　3.教師的教學(xué)行為及語(yǔ)言設(shè)計(jì)。

　�。�1）“那遼遠(yuǎn)的一角”“那上面”和三個(gè)“那里”指什么地方？

　　明確：指的是沒有被侵略軍蹂躪的解放區(qū)。

　　（2）手掌為什么是“殘損”的？

　　穿插背景：

　　這首詩(shī)寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的年代——1942年。1938年，詩(shī)人戴望舒從淪陷區(qū)的上海來(lái)到香港，主編一家報(bào)紙的副刊，編發(fā)了不少動(dòng)員抗戰(zhàn)的詩(shī)歌。1941年，日軍占領(lǐng)香港后，立即逮捕了幾乎全部的在港知名華人，包括戴望舒在內(nèi)。戴望舒活躍的抗戰(zhàn)姿態(tài)，很顯然引起了日軍的注意。日本憲兵動(dòng)用酷刑審訊戴望舒，試圖從他口中獲取文藝界抗日人士名單等資料，但他始終沒有屈服。戴望舒在獄中的時(shí)間雖然很短，但所受的酷刑和折磨，是非常慘 烈的，這使他出獄后仍無(wú)法擺脫這場(chǎng)噩夢(mèng)，兩年之后，他在寫《等待(二)》一詩(shī)時(shí)，還記憶猶新地寫下了這樣叫人刻骨銘心的句子：

　　在這陰濕，窒息的窄籠：

　　做白虱的巢穴，做泔腳缸，

　　讓腳氣慢慢延伸到小腹上，

　　做柔道的呆對(duì)手，劍術(shù)的靶子，

　　從口鼻一起喝水，然后給踩肚子，

　　膝頭壓在尖釘上，磚頭墊在腳踵上，

　　聽鞭子在皮骨上舞，做飛機(jī)在梁上蕩……

　　——《等待(二)》

　　有人說朗讀這首詩(shī)，你嘆不出聲，只有深沉的悲和熱，在腹腔里沸騰。

　　這不愧是戴望舒詩(shī)歌中最明亮最健康的歌唱。

　　有人說，在中國(guó)文學(xué)史上，詩(shī)人戴望舒無(wú)疑是一個(gè)獨(dú)特的存在。他在詩(shī)壇以現(xiàn)代象征派的面孔出現(xiàn)，可在他生命的終端卻寫出了這樣浸透了血淚的現(xiàn)實(shí)篇章。[來(lái)源:第一范文網(wǎng)]

　　（3）板書：恨—愛   悲—憐   愁苦—希望

　　三、對(duì)話

　　我們僅僅讀了兩遍，就產(chǎn)生了如此豐富的感受，下面我們就帶著這些寶貴的感受到詩(shī)歌中去，看看到底是哪些詩(shī)句帶給我們?nèi)绱藦?qiáng)烈的感受，然后緊緊地抓住它，輕輕讀一讀，細(xì)細(xì)品一品，相信我們的感受會(huì)更深切，更強(qiáng)烈！

　　1.學(xué)習(xí)1-2行。

　�。�1）有兩行總領(lǐng)全詩(shī)，是哪兩行，為什么？

　　（2）詩(shī)人的手 掌是如何摸索的？

　　（板書：摸索　

　　屏顯：摸索　這一角　那一角　家鄉(xiāng)　長(zhǎng)白山　黃河　江南　嶺南　南海；那遼遠(yuǎn)的一角）

　　2.學(xué)習(xí)第3－14行。

　�。�1）看看下面的詩(shī)句漏掉了什么？讀一讀，然后想一想，哪一處不能漏掉？（屏顯）

　　這一角變成灰燼，

　　那一角是血和泥；

　　這一片湖是我的家鄉(xiāng)，

　�。ù禾�，堤上繁花如錦幛，

　　嫩柳枝折斷有奇異的芬芳）

　　我觸到荇藻和水的微涼；

　�。�2）屏顯正確句子，引導(dǎo)學(xué)生分析 “已、只、該、”的作用。然后讓學(xué)生讀一讀，并把各種理解讀出來(lái)！

　�。�3）詩(shī)中的“湖”指的就是杭州西湖，戴望舒小時(shí)候家就在西湖的附近，在他的記憶里，西湖是世界上最美的風(fēng)景，而他尤其不能忘的是最好的季節(jié)里的西湖。不要說是多情的詩(shī)人，誰(shuí)又能擺脫對(duì)家鄉(xiāng)的牽掛呢？更何況家鄉(xiāng)就是勝似天堂的杭州！如此仙境一般美麗的家鄉(xiāng)，我們現(xiàn)在該如何呢？（指導(dǎo)學(xué)生讀）

　�。�4）還有如錦幛的繁花嗎？還有奇異芬芳的嫩柳枝嗎？還有淡妝濃抹的美景嗎？還有悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的柳笛聲嗎？還有戴著柳條編的帽子的無(wú)憂的嬉戲嗎？……沒有了！沒有了！一切都沒有了！我們現(xiàn)在該如何呢？（指導(dǎo)學(xué)生讀）此時(shí)，誰(shuí)的心中滿腔怒火？請(qǐng)站起來(lái)！侵略軍蹂躪了你的家鄉(xiāng)，讓你國(guó)破家亡！請(qǐng)你用聲音告訴我們，告訴所有人，你憤怒了！你激動(dòng)了！你義憤填膺了！你怒不可遏了�。。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生讀）

　　(5)與戴望舒同時(shí)代的東北作家端木蕻良，流亡關(guān)內(nèi)，拖著疲憊的身體還嘶啞地歌唱自己的家鄉(xiāng)。（屏顯 ）

　　對(duì)于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見她召喚我回去。我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿�在泛濫著一種熱情。

　　——《土地的誓言讀》　端木蕻良

　　下面就讓我們用“泛濫著”的“一種熱情”再讀一讀這段文字。

　　3.學(xué)習(xí)15—26行。

　　“無(wú)形的手掌掠過無(wú)限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗”。（板書：掠過）詩(shī)人的內(nèi)心充溢著切膚的淪亡之痛。但是詩(shī)人的情感又不是直接明白地說出來(lái)，而是寄托在一個(gè)個(gè)鮮明的形象上，這就是詩(shī)歌“用形象說話”的特點(diǎn)。詩(shī)人自己也說：“詩(shī)是一種吞吞吐吐的東西，動(dòng)機(jī)在表現(xiàn)自己跟隱藏自己之間�！� 在那個(gè)以狂暴的吼叫代替藝術(shù)的凝想的年代里，這首詩(shī)顯得難能可 貴。但是我相信令同學(xué)們心動(dòng)的肯定不止這些。（由學(xué)生回答）

　　4.學(xué)習(xí)第21行。

　　“運(yùn)”換成“用”行不行？讀一讀！

　　5.學(xué)習(xí)第19、22行。

　　“輕撫”和“貼”是怎樣的動(dòng)作？讀一讀�。ò鍟�：輕撫）

　　6.學(xué)習(xí)第20行。

　　(1)“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”，這是兩個(gè)一向被人稱道的句子，為什么？

　　明確：詩(shī)人把自己和解放區(qū)的關(guān)系比作了戀人和母子關(guān)系，它喚起了人生命中最親切的感動(dòng)。（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生缺乏體驗(yàn)：一個(gè)還未曾體驗(yàn)，一個(gè)早已忘卻，可能讀不好，析不透。）下面，我們就用這種感情來(lái)齊讀15—26行！

　　(2)“太陽(yáng)”“春”兩個(gè)形象，有什么象征意義？

　　7.小結(jié)。

　　1942年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)處于相持階段，解放區(qū)處于極端困難的境地，但是在侵略者黑暗潮濕的地牢里，卻響徹著如此健康明亮的歌唱！這該是怎樣的一種民族精神呀！請(qǐng)同學(xué)們懷著崇敬的心情把第1 7—26行背下來(lái)！

　　四、收束

　　在時(shí)代潮流的感召下，詩(shī)人戴望舒終于走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷，一次次充滿韌勁和豪情地歌唱。（教 師深情吟誦，音樂中屏顯）

　　獄中題壁  

　　如果我死在這里，

　　朋友啊，不要悲傷，

　　我會(huì)永遠(yuǎn)地生存

　　在你們的心上。

　　你們之中的一個(gè)死了，

　　在日本占領(lǐng)地的牢里，

　　他懷著的深深仇恨，

　　你們應(yīng)該永遠(yuǎn)地記憶。

　　當(dāng)你們回來(lái)，

　　從泥土掘起他傷損的肢體，

　　用你們勝利的歡呼

　　把他的靈魂高高揚(yáng)起。

　　然后把他的白骨放在山峰，

　　曝著太陽(yáng)，沐著飄風(fēng)：

　　在那暗黑潮濕的土牢，

　　這曾是他惟一的美夢(mèng)。

　　XX年是中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利60周年，也 是戴望舒先生誕辰100周年。為了再次感受他切膚的淪亡之痛和深沉的愛國(guó)之情，我想請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)朗讀這首詩(shī)。（分工：男生讀第3－14行， 女生讀第15－26 行，其他的由老師讀。）

　　【資料寶藏】

　　1. 圖片

　　2.戴望舒詩(shī)四首

　　雨 巷

　　撐著油紙傘，獨(dú)自

　　彷徨在悠長(zhǎng)，悠長(zhǎng)

　　又寂寥的雨巷，

　　我希望逢著

　　一個(gè)丁香一樣地

　　結(jié)著愁怨的姑娘。

　　她是有

　　丁香一樣的顏色，

　　丁香一樣的芬芳，

　　丁香一樣的憂愁，

　　在雨中哀怨，

　　哀怨又彷徨。

　　她彷徨在這寂寥的雨巷，

　　撐著油紙傘

　　像我一樣，

　　像我一樣地

　　默默彳亍著，

　　冷漠，凄清，又惆悵。

　　她默默地走近，

　　走近，又投出

　　太息一般的眼光，她飄過

　　像夢(mèng)一般地，

　　像夢(mèng)一般地凄婉迷茫。

　　像夢(mèng)中飄過

　　一枝丁香地，

　　我身旁飄過這個(gè)女郎；

　　她靜默地遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了，

　　到了頹圮的籬墻，

　　走近這雨巷。在雨的哀曲里，

　　消了她的顏色，

　　散了她的芬芳，

　　消散了，甚至她的

　　太息般的眼光，

　　她丁香般的惆悵。

　　撐著油紙傘，獨(dú)自

　　彷徨在悠長(zhǎng)，悠長(zhǎng)

　　又寂寥的雨巷，

　　我希望飄過

　　一個(gè)丁香一樣地

　　結(jié)著愁怨的姑娘

　　一九二八年八月

　　心 愿

　　幾時(shí)可以開顏笑笑，

　　把肚子吃個(gè)飽，

　　到樹林子去散一會(huì)兒步，

　　然后回來(lái)安逸地睡一覺？

　　只有把敵人打倒。

　　幾時(shí)可以再看見朋友們，

　　跟他們游山，玩水，談心，

　　喝杯咖啡，抽一支煙，

　　念念詩(shī)，坐上大半天？

　　只有送敵人入殮。

　　幾時(shí)可以一家團(tuán)聚，

　　拍拍妻子，抱抱女兒，

　　燒個(gè)好菜，看本電影，

　　回來(lái)圍爐談笑到更深？

　　只有將敵人殺盡。

　　只有起來(lái)打擊敵人，

　　自由和幸福才會(huì)降臨，

　　否則這些全是白日夢(mèng)

　　和沒有現(xiàn)實(shí)的游想。

　　一九四三年一月

　　元日祝福

　　新的年歲帶給我們新的希望。

　　祝福！我們的土地，

　　血染的土地，焦裂的土地，

　　更堅(jiān)強(qiáng)的生命將從而滋長(zhǎng)。

　　新的年歲帶給我們新的力量。

　　祝福！我們的人民，

　　堅(jiān)苦的人民，英勇的人民，

　　苦難會(huì)帶來(lái)自由解放。　　　　　

　　一九三九年元旦日

　　偶  成

　　如果生命的春天重到，

　　古舊的凝冰都嘩嘩地解凍，

　　那時(shí)我會(huì)再看見燦爛的微笑，

　　再聽見明朗的呼喚--這些迢遙的夢(mèng)。

　　這些好東西都決不會(huì)消失，

　　因?yàn)橐磺泻脰|西都永遠(yuǎn)存在，

　　它們只是像冰一樣凝結(jié)，

　　而有一天會(huì)像花一樣重開。

　　3.文本解讀

　　我用殘損的手掌……

　　——“雨巷詩(shī)人”戴望舒抗戰(zhàn)片段

　　周維強(qiáng)

　　我用殘損的手掌

　　摸索這廣大的土地：

　　這一角已變成灰燼，

　　那一角只是血和泥；

　　這一片湖該是我的家鄉(xiāng)，

　　(春天，堤上繁花如錦障，

　　嫩柳枝折斷有奇異的芬芳，)

　　我觸到荇藻和水的微涼；

　　……

　　這是有“雨巷詩(shī)人”之稱的戴望舒，1942年7月3日寫于香港的詩(shī)篇《我用殘損的手掌》開頭的幾行句子。詩(shī)中的“湖”指的是杭州西湖，戴望舒小時(shí)候家就在西湖的附近，在戴望舒記憶里，西湖是世界上最美的風(fēng)景，而他尤其不能忘的是最好的季節(jié)里的西湖——這兩個(gè)加了括號(hào)的詩(shī)句，說明他寫的不是當(dāng)時(shí)日軍占領(lǐng)下的杭州，而是他回憶中的杭州，那座繁花似錦的美麗城市。

　　戴望舒寫作這首詩(shī)篇時(shí)，他剛剛從日軍的監(jiān)獄里被放出來(lái)�！�—1942年的春天，戴望舒在香港被捕并被投進(jìn)日軍的監(jiān)獄，此后，經(jīng)過摯友葉靈鳳的全力奔走營(yíng)救，5月30日，戴望舒才獲釋出獄。7月3日，戴望舒寫下了這首凝重的《我用殘損的手掌》，也是中國(guó)新詩(shī)史上最優(yōu)秀的詩(shī)篇之一。

　　馮亦代《戴望舒在香港》(載《龍?zhí)准�》，馮亦代著，三聯(lián)書店1984年12月出版)一文里說：出獄時(shí)，望舒變得非常虛弱，“日本地牢里的陰濕，使他的氣管炎變成經(jīng)常的了”。戴望舒的香港的同事鄭家鎮(zhèn)，后來(lái)在回憶文章《我認(rèn)識(shí)的戴望舒》(載《香港文學(xué)》1990年第7期)中描寫過望舒當(dāng)時(shí)的哮喘情況：“好一副書生氣質(zhì)，患哮喘，冬天穿較多衣服，少不了圍巾，手中總有一條白手帕，似是患了重傷風(fēng)，老是醫(yī)不好的重傷風(fēng)�！北彼�所著的《雨巷詩(shī)人——戴望舒?zhèn)鳌?浙江人民出版社XX年11月出版)說：獄中生活跟戴望舒幾年后的英年早逝直接相關(guān)。

　　1937年8月13日，中日淞滬戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，日軍很快占領(lǐng)上海。在淪陷區(qū)的上海，已成文化名人的戴望舒，根本不愿為襄贊日本寫任何一個(gè)字。他在他當(dāng)時(shí)編譯的《現(xiàn)代土耳其政治》(這部書的藍(lán)本是奧地利學(xué)者諾貝特?德?比肖夫所著的《土耳其在世界中》)的《編者贅語(yǔ)》里借口贊揚(yáng)土耳其民眾的覺醒而呼吁本國(guó)同胞：“與其受人宰割，不如起來(lái)拼一死戰(zhàn)。”戴望舒可能上了日本憲兵的黑名單，他也隱約感受到了這種陰影。1938年5月，戴望舒挈婦將雛與葉靈鳳夫婦一同乘船來(lái)到當(dāng)時(shí)尚未陷落的香港。

　　戴望舒一到香港，就主持了《星島日?qǐng)?bào)》文藝副刊《星座》的編務(wù)。戴望舒有意借《星座》來(lái)做抗日宣傳之事。由于戴望舒在文壇上的大名和他的人緣，他主持《星座》在約稿、用稿上以抗戰(zhàn)為核心，所以《星座》很快就成為抗戰(zhàn)文藝的一個(gè)重要據(jù)點(diǎn)，如郁達(dá)夫、徐遲、蕭乾、沈從文、卞之琳、郭沫若、艾青等等全國(guó)一大批作家，就被戴望舒團(tuán)結(jié)進(jìn)了《星座》為據(jù)點(diǎn)的香港抗戰(zhàn)文藝事業(yè)之中。戴望舒還“曾寫信給 西班牙共和國(guó)的名流學(xué)者，請(qǐng)他們專為《星座》寫一點(diǎn)文字，紀(jì)念他們的抗戰(zhàn)兩周年，使我們可以知道一點(diǎn)西班牙反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的現(xiàn)狀，并使我們可以從他們得到榜樣、激勵(lì)”(見《星島日?qǐng)?bào)》文藝副刊《星座》第41期，1938年9月10日第14版《編者話》)。

　　1938年底，應(yīng)總部設(shè)在重慶的中華全國(guó)文藝界抗敵協(xié)會(huì)的邀請(qǐng)，戴望舒參加了香港分會(huì)的籌備工作，負(fù)責(zé)人是1938年底南下香港的樓適夷。1939年3月26日，中華全國(guó)文藝界抗敵協(xié)會(huì)香港分會(huì)成立。由于1941年美國(guó)對(duì)日宣戰(zhàn)之前，英國(guó)與日本還是友邦，所以英方對(duì)日本軍國(guó)主義實(shí)行觀望態(tài)度和綏靖政策，香港當(dāng)局嚴(yán)格控制中國(guó)人的抗日言行，專門成立了特別檢查組。中華全國(guó)文藝界抗敵協(xié)會(huì)香港分會(huì)成立時(shí)，協(xié)會(huì)名稱不得不改作留港會(huì)員通信處。協(xié)會(huì)名義上由當(dāng)時(shí)在香港大學(xué)任教的許地山當(dāng)家，實(shí)際上的領(lǐng)導(dǎo)工作，差不多都落在了戴望舒的肩頭，大家愿意圍繞著望舒展開工作，因?yàn)橥�舒一手操持起�?lái)的《星島日?qǐng)?bào)》文藝副刊《星座》“是一個(gè)全國(guó)性的、權(quán)威的文學(xué)副刊”(參見《江南小鎮(zhèn)》，徐遲著，作家出版社1993年出版)。

　　1941年12月25日，日軍占領(lǐng)香港。對(duì)于香港人來(lái)說，這是一個(gè)“黑色的圣誕節(jié)”。

　　日軍控制香港后，立即逮捕了幾乎全部的在港知名華人，包括戴望舒在內(nèi)。戴望舒活躍的抗戰(zhàn)姿態(tài)，很顯然引起了日軍的注意。日本憲兵動(dòng)用酷刑審訊戴望舒，試圖從他口中獲取文藝界抗日人土名單等資料。

　　戴望舒在獄中的時(shí)間雖然很短，但所受的酷刑和折磨，是非常慘烈的，這使他出獄后仍無(wú)法擺脫這噩夢(mèng)，過了兩年之后，1944年1月18日，他在寫《等待(二)》一詩(shī)時(shí)，還記憶猶新地寫下了這樣叫人刻骨銘心的句子：

　　在這陰濕，窒息的窄籠：

　　做白虱的巢穴，做泔腳缸，

　　讓腳氣慢慢延伸到小腹上，

　　做柔道的呆對(duì)手，劍術(shù)的靶子，

　　從口鼻一起喝水，然后給踩肚子，

　　膝頭壓在尖釘上，磚頭墊在腳踵上，

　　聽鞭子在皮骨上舞，做飛機(jī)在梁上蕩……

　　北塔在《雨巷詩(shī)人——戴望舒?zhèn)鳌防镎f：“如果不是親身所受，望舒怎么會(huì)寫得如此具體可感、撕肝裂肺?!”這也正如方錫德所說：望舒“作為敵人的囚徒，在敵人的地牢里，飽嘗了肉體的大痛苦，體驗(yàn)了死亡的大考驗(yàn)”(見孫玉石主編《戴望舒名作欣賞》，中國(guó)和平出版社1993年6月出版)。緊接著上面對(duì)酷刑的描述，詩(shī)人“充滿韌勁和豪情地寫道”：

　　多少人從此就沒有回來(lái)，

　　然而活著的卻耐心地等待。

　　讓我在這里等待，

　　耐心地等你們回來(lái)：

　　做你們的耳目，我曾經(jīng)生活，

　　做你們的心，我永遠(yuǎn)不屈服。

　　戴望舒在獄中還寫下了可以稱得上是他一生的代表作《獄中題壁》：

　　如果我死在這里，

　　朋友啊，不要悲傷，

　　我會(huì)永遠(yuǎn)地生存

　　在你們的心上。

　　你們之中的一個(gè)死了，

　　在日本占領(lǐng)地的牢里，

　　他懷著的深深仇恨，

　　你們應(yīng)該永遠(yuǎn)地記憶。

　　當(dāng)你們回來(lái)，從泥土

　　掘起他傷損的肢體，

　　用你們勝利的歡呼

　　把他的靈魂高高揚(yáng)起。

　　然后把他的白骨放在山峰，

　　曝著太陽(yáng)，沐著飄風(fēng)：

　　在那暗黑潮濕的土牢，

　　這曾是他惟一的美夢(mèng)。

　　請(qǐng)想一想，“把他的靈魂高高揚(yáng)起”，“把他的白骨放在山峰”，這些句子所藏著的戴望舒對(duì)“死后的境地”的想象，是“多么宏闊而高遠(yuǎn)”(北塔語(yǔ))。這是戴望舒在獄中惟一留下來(lái)的詩(shī)篇，戴望舒告訴我們這首詩(shī)寫于1942年4月27日。這是他寫于獄中的文字，但是不是真的題寫于壁上，我們無(wú)從知道。如果是寫于紙上，那么又是如何藏匿的呢?按北塔的分析，“在日本占領(lǐng)地的牢里，/他懷著的深深仇恨”這樣赤裸裸的反日、反侵略的言論，恐怕是不能被日本憲兵看到的，如被發(fā)現(xiàn)，戴望舒肯定會(huì)被施以更加嚴(yán)酷的刑罰，至少要延長(zhǎng)關(guān)押的時(shí)間，怎么可能到了5月就釋放了呢?姑且錄此，聊備一說吧。

　　現(xiàn)在我們回到本文開頭的《我用殘損的手掌》，繼續(xù)讀下去：

　　這長(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨，

　　這黃河的水夾泥沙在指間滑出；

　　江南的水田，你當(dāng)年新生的禾草

　　是那么細(xì)，那么軟……現(xiàn)在只有蓬蒿 ；

　　嶺南的荔枝花寂寞地憔悴，

　　盡那邊，我蘸著南海沒有漁船的苦水……

　　無(wú)形的手掌掠過無(wú)限的江山，

　　手指沾了血和灰，手掌粘了陰暗，

　　只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整，

　　溫暖，明朗，堅(jiān)固而蓬勃生春。

　　在那上面，我用殘損的 手掌輕撫，

　　像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。

　　我把全部的力量運(yùn)在手掌

　　貼在上面，寄與愛和一切希望，

　　因?yàn)橹挥心抢锸翘��?yáng)，是春，

　　將驅(qū)逐陰暗，帶來(lái) 蘇生，

　　因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆�口一樣活�?/p>

　　螻蟻一樣死……那里，永恒的中國(guó)!

　　北塔分析說：他的手掌之所以是“殘損”的，可能是因?yàn)楸O(jiān)獄的酷刑，也可能是因?yàn)樯�活的磨難。他的手掌雖然已經(jīng)“殘損”，但他還要用它們來(lái)?yè)崦�，而且撫摸的不是個(gè)人生活中的細(xì)枝末節(jié)，而是“廣大的土地”、“無(wú)限的江山”!他把祖國(guó)的版圖想象成一幅畫，刻印在自己的腦子里，然后一任自己的手指一角一角地摸索。雖然這用手掌摸索國(guó)土的意象可能來(lái)自許拜維艾爾《遙遠(yuǎn)的法蘭西》中的詩(shī)句“我用饑渴的手，/尋找遙遠(yuǎn)的法蘭西”，但戴望舒化用它而表達(dá)了一個(gè)中國(guó)人的強(qiáng)烈而深沉的故國(guó)情感。法國(guó)漢學(xué)家蘇珊娜?貝爾納《生活的夢(mèng)》(載《讀書》1982年第7期)里，給予這首詩(shī)相當(dāng)高的評(píng)價(jià)：“在這篇作品中，詩(shī)人竭力把前期經(jīng)驗(yàn)——形象的感染力(對(duì)每個(gè)地區(qū)的描寫，都力求概略而精確)、強(qiáng)烈的感受(芬芳、微涼、徹骨的寒冷、從指間滑出的水等)——與新的內(nèi)容和新的感情結(jié)合起來(lái)。”“……此作處于戴詩(shī)過去、現(xiàn)在、未來(lái)的交叉點(diǎn)上。新的抒情，堅(jiān)定而自信。詩(shī)人終于找到了自己的另一個(gè)聲音，它不再是孤芳自賞的低吟，也沒有了失望的悲苦，它轉(zhuǎn)向世界，朝向每一個(gè)人�！�

　　當(dāng)我們讀完戴望舒這首《我用殘損的手掌》，沒法不想起戴望舒的成名作，那首寫于1927年的《雨巷》。寫《雨巷》那段日子，戴望舒正短暫蟄居于他的故鄉(xiāng)杭州——

　　撐著油紙傘，獨(dú)自

　　彷徨在悠長(zhǎng)，悠長(zhǎng)

　　又寂寥的雨巷，

　　我希望逢著

　　一個(gè)丁香一樣地

　　結(jié)著愁怨的姑娘。

　　……

　　同一個(gè)詩(shī)人，而前后寫出如此不同的詩(shī)篇。

　　這個(gè)杭州的“雨巷詩(shī)人”，19xx年(清光緒三十一年)11月5日出生于杭州，在杭州他度過了少年生涯，直到從宗文中學(xué)(即后來(lái)的杭州第十中學(xué)，后來(lái)又屢經(jīng)更迭組合，XX年4月擴(kuò)建重組后更名為杭州宗文教育集團(tuán))畢業(yè)，19 23年秋，戴望舒從杭州的之江大學(xué)投考有“武黃埔，文上大”之稱的上海大學(xué)，進(jìn)入文學(xué)系學(xué)習(xí)，并旁聽社會(huì)學(xué)系的課程。

　　20世紀(jì)20年代的“雨巷詩(shī)人”，歲月的磨煉，而最終寫出了意境開闊的大詩(shī)篇。這是大時(shí)代的磨煉，更是詩(shī)人內(nèi)在的人格、精神的底子里，就存了這樣的“潛質(zhì)”，所以也才能夠不為苦難所摧毀，而是愈挫愈奮。

　　中學(xué)時(shí)代的戴望舒，已經(jīng)有了男兒志在四方的宏愿，他曾在1920年初上海世界書局出版的一本一時(shí)頗為走紅的通俗文學(xué)雜志《紅》上發(fā)表過一則頗有寓意的笑話：一膽小鬼問一水手，他的父親、祖父和曾祖父都死在哪 里?水手答都死在海里。膽小鬼又問水手何以還要去航海?水手沒有正面回答，反問膽小鬼他的祖宗三代死在哪里?膽小鬼答床上。水手諷刺膽小鬼既如此何以還要天天晚上上床睡覺。正如北塔《雨巷詩(shī)人——戴望舒?zhèn)鳌匪�分析的，這個(gè)故事的寫作里，已顯露了他非凡的對(duì)位法結(jié)構(gòu)能力，這種敘事模式在他以后的詩(shī)歌之中用得極為普遍。這則笑話，顯然并不屬于娛樂文字游戲之作，而是懷抱著對(duì)人生意義的終極關(guān)懷。

　　超越個(gè)人的關(guān)懷，中學(xué)時(shí)代的戴望舒已經(jīng)在心底埋下了。1923年元旦，戴望舒和他的幾位少年文友，創(chuàng)辦了旬刊《蘭友》，戴望舒自己任主編，編輯部就設(shè)在他家里。在民國(guó)時(shí)期，5月9日是國(guó)恥日，因?yàn)?9xx年袁世凱在日本武力逼迫下，簽定了喪權(quán)辱國(guó)的“二十一條”。戴望舒《國(guó)破后》一文中沉痛地寫道：

　　全國(guó)同胞所痛哭流涕的國(guó)恥日，在民國(guó)十二年的日歷上發(fā)現(xiàn)了……如今我們《蘭友》在這國(guó)恥日來(lái)作一個(gè)愛 國(guó)的呼聲。

　　這一篇文章，令我們聯(lián)想起戴望舒寫于抗戰(zhàn)中的《獄中題壁》、《我用殘損的手掌》等等詩(shī)篇�；蛘哒f，這種與民族、與祖國(guó)休戚與共的情懷，這種超越個(gè)人的關(guān)懷，從少年到中年，在戴望舒是一以貫之的，他寫于抗戰(zhàn)中的詩(shī)篇，與他中學(xué)時(shí)代在杭州寫成的文章，其精神深處原是一脈相承的。

　　戴望舒在香港結(jié)出的藝術(shù)與人格精神的果實(shí)，種子卻是他在杭州的少年時(shí)代里就埋下的。

　　4.作者資料

　　戴望舒的“星座”情結(jié)

　　李菁

　　在紀(jì)念中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利60周年之際，人們自然想起無(wú)數(shù)在抗日前線拋頭顱灑熱血的英雄兒女。這其中除了與日寇面對(duì)面浴血奮戰(zhàn)的無(wú)畏戰(zhàn)士，也有在文化戰(zhàn)線同日寇殊死搏斗的知識(shí)分子。有“雨巷詩(shī)人”之稱的戴望舒先生就是其中一位。

　　戴望舒19xx年生于浙江杭縣（今杭州市），青年時(shí)代即開始新詩(shī)創(chuàng)作。其作品十分講究意境的營(yíng)造和語(yǔ)言的錘煉，追求朦朧雋永的靈動(dòng)意象，是20世紀(jì)30年代“現(xiàn)代派”詩(shī)人的代表。

　　戴望舒早期作品多抒發(fā)個(gè)人情懷和生活遭遇，情調(diào)較為低沉，有落寞和厭倦之感。1937年“七•七”盧溝橋事變的炮火改變了詩(shī)人的命運(yùn)，使他走上一條為中國(guó)而歌唱的戰(zhàn)斗歷程。

　　“八•一三”日寇悍然侵占上海后，許多文化人紛紛逃離虎穴，戴望舒與葉靈鳳、徐遲、袁水拍、葉淺予、張光宇等人一起，輾轉(zhuǎn)千里抵達(dá)當(dāng)時(shí)相對(duì)安全的香港。

　　此時(shí)著名實(shí)業(yè)家胡文虎先生正籌辦《星島日?qǐng)?bào)》，急需副刊編輯，朋友介紹戴望舒前去面談。胡文虎父子對(duì)戴望舒慕名已久，由他來(lái)主持報(bào)紙副刊可謂最佳人選。

　　雙方一拍即合，戴望舒便出任《星島日?qǐng)?bào)》副刊主筆。他為副刊起了個(gè)寓意深刻的名字：星座。

　　戴望舒在創(chuàng)刊詞中說：“‘星座’現(xiàn)在寄托在港島，編者和讀者當(dāng)然都希望這陰霾的日子早些終了。晴朗固好，風(fēng)暴也不壞，總覺比日下痛快些�！�星座’將忠實(shí)地代替天上的星星，與港岸周遭的燈光盡一點(diǎn)照明之責(zé)�！痹囅�，沒有一顆拳拳的愛國(guó)之心，何來(lái)如此姿態(tài)鮮明的發(fā)言？

　　戴望舒名聲大、人緣好，由他主持報(bào)紙副刊很有感召力，海內(nèi)外進(jìn)步作家郭沫若、艾青、茅盾、沈從文、郁達(dá)夫、蕭軍、蕭紅、婁適夷等都成了《星座》的專欄作家或撰稿人。

　　戴望舒利用手中陣地，憑借香港的特殊環(huán)境，編發(fā)了大量宣傳抗日的文學(xué)作品，使《星座》成為流亡海外的中國(guó)人心中的“星座”。由于《星座》辦得好，《星島日?qǐng)?bào)》自然聲譽(yù)日隆、訂戶大增，很快躍為香港主流媒體。由此也足可見辦好一張副刊對(duì)于提升整個(gè)報(bào)紙品位的重要意義。

　　隨著日寇氣焰日益囂張，港英當(dāng)局為維持英日關(guān)系，對(duì)宣傳抗日的媒體“防范”日緊，《星座》自然成了新聞檢查官的主審目標(biāo)。戴望舒就盡量在版面上回避敏感的文字，搞借古諷今、張冠李戴，實(shí)在難以應(yīng)付時(shí)，便“開天窗”以沉默抗議，有時(shí)更在文后加注“此處刪去百余字”等字樣——這分明是對(duì)當(dāng)局文化專制的無(wú)聲抗議！

　　1941年12月太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，日軍侵占香港及南洋諸島。戴望舒因主持《星座》副刊“對(duì)抗皇軍”被捕入獄，《星座》也被迫�？�。在獄中，這位“雨巷詩(shī)人”威武不屈，寫出《獄中題壁》和《我用殘損的手掌》等戰(zhàn)斗詩(shī)篇，寄托了一位中國(guó)文人的錚錚鐵骨。

　　戴望舒在《我用殘損的手掌》中抒發(fā)了對(duì)苦難中國(guó)的一片深情，表達(dá)了他對(duì)抗日根據(jù)地的由衷向往，他用“殘損的手掌”撫摸祖國(guó)“廣大的土地”，手指沾滿“血和灰”，發(fā)現(xiàn)遙遠(yuǎn)的地方卻有“完整的一角”，那里充滿“溫暖和明朗”、“是太陽(yáng)，是春”，他要用“殘損的手掌”去開拓“永恒的中國(guó)”！全詩(shī)26行一氣呵成，傾注了一個(gè)“階下囚”愛國(guó)思鄉(xiāng)和抗日到底的堅(jiān)貞信念�！　　�

《我用殘損的手掌》九下 篇9

　　1.下列詞匯中，戴望舒《我用殘損的手掌》用來(lái)顯示敵占區(qū)淪亡景象的有（　�。゛.“灰燼”b.“奇異的芬芳”c.“那么細(xì)，那么軟”d.“血和灰.陰暗”e.“沒有漁船”2.下列各句中，沒有語(yǔ)病的一句是 （      ）a.這篇通訊是《光明日?qǐng)?bào)》記者邵云環(huán)同志在貝爾格萊德已遭北約空襲，并揚(yáng)言“加大轟炸力度”       的日子里寫的。b.我們對(duì)于“比較文學(xué)”是個(gè)陌生的概念，讀讀錢鐘書的《談中國(guó)詩(shī)》或許能引你走出陌生的境地。c.鑒于《金瓶梅詞話》自身的缺陷，問世不久便被禁，只有少數(shù)批評(píng)家去研究，至今仍是不宜公開       發(fā)行的書。d.“北京人”頭蓋骨化石，如果不是在“二戰(zhàn)”中神秘失蹤，它的科研價(jià)值一定會(huì)在諸多學(xué)科中得       到充分體現(xiàn)。3.對(duì)下面這首新詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是  （      ）                                          橋                                         楊山                             道路與道路的連接 寂寞時(shí)甘愿寂寞                             渴望與等待的組合 痛苦時(shí)甘愿痛苦                             默默承受重量 天天為去彼岸的祝福                             大隊(duì)人馬從胸膛上馳過 用一支無(wú)聲的歌　�。ㄗⅲ簵钌�，現(xiàn)代詩(shī)人，曾任《紅巖》雜志副主編）    a.詩(shī)中“橋”的形象可視為作者自喻。作為文藝刊物的編輯，詩(shī)人“甘愿” 充當(dāng)“大隊(duì)”文學(xué)習(xí)作       者由文學(xué)之路通向成功彼岸的“橋”,成為他們“渴望與等待的組合”�！疤焯鞛槿ケ税兜淖８�/       用一支無(wú)聲的歌”,這就是詩(shī)人的愿望。    b.“橋”的形象也是一切奉獻(xiàn)者的形象�！澳�默承受重量”，甘當(dāng)他人或后代 的“橋”，讓他人或       后代通向幸福的彼岸，而自己，“寂寞時(shí)甘愿寂寞/痛苦時(shí)甘愿痛苦”，這正是奉獻(xiàn)者的共同特征，      《橋》是一首奉獻(xiàn)者的歌。     c.這首詩(shī)以橋喻人，寫得朦朧.含蓄，意象有典型性，能引起讀者的聯(lián)想，發(fā)人思索，耐人尋味。    d.《橋》給人以人格的力量，給人以美的情操和享受，是一首思想性和藝術(shù)性相結(jié)合的好詩(shī)。4.在橫線上填寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，構(gòu)成前后連貫合理的排比句。　　饑餓的年代里，理想是溫飽；溫飽的年代里，________________；動(dòng)亂的年代里，______________；    安定的年代里，_________________。5.按照下面句子的格式，仿造兩個(gè)句子。     有的拓荒者是天生的冒險(xiǎn)家。他將薄田變成沃土，將沙漠變?yōu)榫G洲。     ①                                                                        ②                                                                        6.寫出下列比喻句的含義(1)“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。”__________________________________________________________________（2）“那里是太陽(yáng)，是春。”__________________________________________________________________（3）“無(wú)形的手掌”  __________________________________________________________________（4）“不像牲口一樣活，螻蟻一樣死”  __________________________________________________________________7.理解下列詩(shī)句（1）“這長(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨……盡那邊，我蘸著南海沒有漁船的苦水”。  __________________________________________________________________（2）“我用殘損的手掌/摸索這廣大的土地”。  __________________________________________________________________8.詩(shī)中起修飾作用的相關(guān)詞語(yǔ)，看看哪些是積極的.暖色調(diào)的，哪些是消極的.冷色調(diào)的，說說詩(shī)人這樣寫有什么表達(dá)效果。  ______________________________________________________________________________9.詩(shī)人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法，聯(lián)系你的生活體驗(yàn)，寫幾句富有詩(shī)意的話，抒寫自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。  ______________________________________________________________________________  ______________________________________________________________________________10.從藝術(shù)特色評(píng)析下面這首唐詩(shī)。(不超過150字）                                            初春小雨                                           韓  愈                               天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。                               最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。     評(píng)析：                                                                           [延伸拓展] 一、閱讀俄國(guó)萊蒙托夫1932年寫的一首詩(shī)，完成下列問題。                      帆           在大海的深藍(lán)色的濃霧里           一片孤孤的帆兒閃著白光。—           它在尋求甚么，在這遙遠(yuǎn)的異地？           它拋下了甚么，在那自己的故鄉(xiāng)？           波濤在洶涌著，海風(fēng)在呼嘯著，           桅桿弓起腰來(lái)發(fā)出軋軋的聲動(dòng)，           唉，— 它不是在尋求幸福，           它也不是在逃避幸福！           它下面是澄清的碧色的水流，           它上面是黃金色的陽(yáng)光！           而它，不安的，在祈求著風(fēng)暴，           仿佛是在風(fēng)暴中才有安祥！ 1.本詩(shī)中詩(shī)人的自我形象是什么？詩(shī)中“濃霧”、“波濤”、“海風(fēng)”、“桅桿”、“水流”、“陽(yáng)光”、“風(fēng)暴”等形象的作用是什么？  _______________________________________________________________________________2.詩(shī)中的“幸福”指的什么？  _______________________________________________________________________________3.這首詩(shī)抒發(fā)出來(lái)的強(qiáng)烈情感是什么？  _______________________________________________________________________________二、閱讀下面流沙河的《就是那一只蟋蟀》中的片段完成下列問題。                 就是那一只蟋蟀 就是那一只蟋蟀                 在海峽那邊唱歌                 在海峽這邊唱歌                 在臺(tái)北的一條巷子里唱歌                 在四川的一個(gè)鄉(xiāng)村里唱歌                 在每個(gè)中國(guó)人所到之處                 處處唱歌                 比最單調(diào)的樂曲更單調(diào)                 比最和諧的音響更諧和                 凝成水                 是露珠                 燃成光                 是螢火                 變成鳥                 是鷓鴣                 啼叫在鄉(xiāng)愁者的心窩                 就是那一只蟋蟀                 在你的窗外唱歌                 在我的窗外唱歌                 你的傾聽                 你的想念                 我在傾聽                 我在吟哦                 你該猜到我在吟些什么                 我會(huì)猜到你在想些什么                 中國(guó)人有中國(guó)人的心態(tài)                 中國(guó)人有中國(guó)人的耳朵4. 詩(shī)中寫兩位詩(shī)人聽到同一蟋蟀的叫聲，其用意是？     _______________________________________________________________________________5.寫蟋蟀唱歌的排比句的作用是？                                       _______________________________________________________________________________6.“凝成水/是露珠/燃成光/是螢火/變成鳥/是鷓鴣”的深刻含義是（不超過40個(gè)字）：    _______________________________________________________________________________7.這首詩(shī)每段均以“就是那一只蟋蟀”發(fā)端，這樣反復(fù)吟詠的作用是？①    _______________________________________________________________________________②   _______________________________________________________________________________③   _______________________________________________________________________________三、閱讀短文，回答問題：父親的難題    （1）小保羅是個(gè)三年級(jí)的小學(xué)生。他父親雖然空閑時(shí)間不多，但晚上卻經(jīng)常同他的孩子在一起。父親喜歡孩子，總是津津樂道、不厭其煩地給他們講些富有教益的寓言和別的故事。    （2）一個(gè)星期五的晚上，保羅和姐姐瑪莎在忙著刷保羅的田徑鞋，因?yàn)樗�要參加學(xué)校明天舉行的一場(chǎng)短跑比賽。a坐在沙發(fā)里讀報(bào)的爸爸摘下眼鏡，湊過身子一又嘮嘮叨叨地講起了他的寓言來(lái)。他講的是龜克賽跑的故事，小保羅記得自己已經(jīng)聽過好些遍了，實(shí)在叫人膩味。    （3）末了，爸爸對(duì)似聽非聽的保羅語(yǔ)重心長(zhǎng)地說：“孩子，你一定要記住，動(dòng)作慢慢的烏龜之所以能跑贏兔子，是因?yàn)樗�的踏�?shí)和韌性�！比欢�保羅還是低垂著頭，默不作聲地弄他的鞋子。爸爸的口吻變得有點(diǎn)嚴(yán)肅：“難道你不覺得應(yīng)該從烏龜身上獲得一些效益嗎？”    （4）b保羅神情困惑地朝天花板呆望了一陣，然后回過頭來(lái)看看爸爸：“這么說，你是要我指望貝利、托尼、薩里在明天的60米賽跑中會(huì)像兔子那樣躺下來(lái)睡覺？”    （5）爸爸心里頗感驚訝，怎么也想不到兒子會(huì)突然冒出這樣的話來(lái)。他沉默了一會(huì)兒，略為發(fā)窘地回答：“c我沒說烏龜會(huì)指望兔子在中途睡覺�！�    （6）“烏龜一定事先知道兔子在比賽時(shí)會(huì)睡覺的。”保羅反駁道，“要不然傻烏龜就是不自量力，竟敢與兔子較量。d誰(shuí)都知道，兔子的速度起碼要比烏龜快上100倍”    （7）“烏龜壓根兒就不知道兔子會(huì)睡覺，”爸爸堅(jiān)持道，“它是*堅(jiān)持不懈地努力，踏踏實(shí)實(shí)，一步一步向前爬才取得勝利�！�    （8）小保羅把兩只小手的手指勾在一起，認(rèn)認(rèn)真真地思忖著�！拔铱刹幌嘈拧！彼�倏地站起身來(lái)，“烏龜?shù)膭倮�完全�?運(yùn)氣，要不是碰巧兔子中途睡覺，它無(wú)論如何也不可能跑贏兔子。e即使烏龜比你說的踏實(shí)還要踏實(shí)100倍，它仍跑不過兔子！”’（9）爸爸的臉上露出一絲難以名狀的笑容，捏著報(bào)紙的手頹然落在膝蓋上……8.解釋文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。    （1）津津樂道   _____________________________________________________________                                                                           （2）語(yǔ)重心長(zhǎng)    ____________________________________________________________                                                                          （3）難以名狀______________________________________________________________                                                                       9.在文中用浪線畫出與a句中：“又嘮嘮叨叨”的“又”字相呼應(yīng)的句______________________10.聯(lián)系上下文看畫線的b句中：“呆望了一陣”的“呆望”在文中的含義是                                        ______________________“一陣”能否改成“一眼”，原因是 _______________ ___________                                                                      11.小保羅的父親認(rèn)為烏龜取勝的原因是 ___________________________________________                                                              而小保羅則認(rèn)為烏龜取勝的原因是_________________________________________________                                                           （每處不得超過8個(gè)字）。12.聯(lián)系上下文看畫線的c句在文中的含義是 ______________________________________                                                                   13.認(rèn)真閱讀（6）、（7）、（8）段，理解d句、e句能否對(duì)調(diào)，為什么？______________________14.致使父親遇到難題的根本原因是什么_____________________________________________15.文章表現(xiàn)的主題是 __________________________________________________________                                                                     16.讀了這篇文章，你一定會(huì)有很多感受，聯(lián)系你的生活用70字左右談一談。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 參考答案我用殘損的手掌[同步練習(xí)]1.a、d、e 　2.d3.a4.理想是文明 理想是安定 理想是繁榮5.①有的拓荒者是孤獨(dú)的苦行僧。他背負(fù)著愛.仁義和道德的十字架，頭頂烈日，口含蛇膽，腳踩黃沙起程�；颍河械耐鼗恼呤悄w淺的井底蛙。他省吃儉用，吃苦耐勞，終于在蒼茫大漠中筑起一幢像樣的小樓，犁出幾分貧脊的農(nóng)田。 ②有的拓荒者是不羈的行吟詩(shī)人。他浪跡天涯，隨遇而安，以天為被，以地為席�；颍河械耐鼗恼咂鋵�(shí)是卑劣的拾荒者。他愛繁華，愛富庶，荒蕪是他最憎恨的敵人。6.　(1 ) 是明喻，以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻，把詩(shī)人對(duì)“這一角”的溫柔感情抒發(fā)得細(xì)致動(dòng)人。�。�2）是暗喻，用“太陽(yáng)和春天”來(lái)比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī)�！。�3）是隱喻，用來(lái)比喻詩(shī)人的思想.聯(lián)想.心理和情感。�。�4）是明喻，很形象地描繪出能夠把握自己命運(yùn)的確民的新生活。7.　(1) “手掌”由北向南，撫過大片國(guó)土。長(zhǎng)白山.黃河.江南.嶺南.南海，每到一處，作者都突出了該地區(qū)的特征性事物，并調(diào)動(dòng)多種感覺器官去感受它們的特點(diǎn)：雪峰.水夾泥沙.新生的禾草.蓬蒿.荔枝花.苦水。在感情色彩上，這幾行詩(shī)是憂郁的，冷色調(diào)的，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)苦難中的祖國(guó)無(wú)法言說的感情�！。�2）在敵人的黑牢里，詩(shī)人由“殘損的手掌”展開想像，讓它去摸索心目中的祖國(guó)地圖�！皬V大的土地”象征祖國(guó)，“殘損的手掌”既是寫實(shí)，又表明了詩(shī)人堅(jiān)貞不屈的意志。8.積極的、暖色調(diào)的詞語(yǔ)如：新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒……消極的、冷色調(diào)的詞語(yǔ)如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……詩(shī)人之所以這樣用這些詞語(yǔ)，是為了更好地表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心深處的愛與恨。9.此題意在讓學(xué)生借鑒這首詩(shī)通過描寫具體事物來(lái)抒寫思想感情的寫法，寫片段作文。不必要求學(xué)生一定要寫詩(shī)，寫散文也可；也不必寫得太長(zhǎng)，一百字至五百字均可。10.這是一首初春小雨的寫景詩(shī)，讀來(lái)清新動(dòng)人，筆法細(xì)膩，耐人尋味，韓愈以他高超的藝術(shù)技巧，十分講究煉字造句，細(xì)致逼真地描繪了早春微雨后的長(zhǎng)安景色。如首句一個(gè)“潤(rùn)”字非常恰當(dāng)?shù)匦稳萘舜河晗碌每少F及時(shí)。句末一個(gè)“酥”字更加形象地反映了春雨帶來(lái)的生機(jī)，令人耳目一新。第二句用對(duì)比手法捕捉住青草剛剛萌發(fā)時(shí)的特征。[拓展延伸]1. 帆（可從標(biāo)題中得到啟示）；塑造“帆”的形象（詩(shī)中其他形象起襯托作用）。2. 指?jìng)�(gè)人的幸福。3. 渴望自由，呼喚斗爭(zhēng)。4. 表現(xiàn)了我們民族特有的歷史背景和文化傳統(tǒng)，突出了同一祖先同一血脈的感情。5. 寫蟋蟀之聲無(wú)所不在，表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的普遍。6. 說明中國(guó)人無(wú)論走到哪里，心是永遠(yuǎn)向著故鄉(xiāng)的。7.①蟋蟀是本詩(shī)抒情的載體，反復(fù)詠唱可淋漓地抒發(fā)內(nèi)心的激情。②用蟋蟀是每段內(nèi)容的核心由“就是那一只蟋蟀”發(fā)端，由點(diǎn)到面，從內(nèi)容上得以擴(kuò)展。③反復(fù)詠唱可使段與段之間呈現(xiàn)擴(kuò)展——收縮的關(guān)系感情有起有伏。8.(1)指父親很有興趣地說個(gè)不停 (2)爸爸對(duì)保羅不注意聽話而不滿，又話語(yǔ)誠(chéng)懇而有分量，情意深長(zhǎng)地提醒他 (3)指爸爸當(dāng)時(shí)臉上的表情沒辦法說出和描述出來(lái) 9.第(1)段的“父親喜歡……和別的故事。第(2)段小保羅記得……叫人膩味。    10.認(rèn)真思考的意思。不能，因?yàn)椤耙魂嚒北砻餍”Ａ_思考時(shí)間較長(zhǎng)，與“呆望”吻合，而“一眼”時(shí)間短與、呆望”矛盾。    11.烏龜踏實(shí)有韌性  烏龜*的是運(yùn)氣    12.我沒有說你會(huì)指望貝利、托尼、薩里在明天的賽跑中會(huì)像兔于那樣躺下睡覺。    13.不能，從(6)(7)(8)父子對(duì)話的要點(diǎn)看d句是證明(6)段中烏龜一定事先知道兔子在比賽時(shí)會(huì)睡覺的”這句話的理由，而e句是用來(lái)反駁(7)段中“它是*堅(jiān)持不懈地努力，踏踏實(shí)實(shí)，一步一步向前爬才取得勝利的”這句話的。    14.思考問題的角度和方法與父親不一樣。    15.文章通過父子兩代人對(duì)故事“龜兔賽跑”中烏龜取勝的原因的不同理解而展開的辯論，說明當(dāng)代社會(huì)兩代人的思維方法的不同。    16.這是一道開放性的題，想必同學(xué)們會(huì)有很多話要說，只要聯(lián)系自己，言之有理，語(yǔ)言通順即可。

《我用殘損的手掌》九下 篇10

　　《我用殘損的手掌》

　　這首詩(shī)寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的最艱苦年代。當(dāng)時(shí)祖國(guó)半壁江山淪于敵手，民族處于危亡關(guān)頭。在詩(shī)中，作者面對(duì)現(xiàn)實(shí)，把個(gè)人的不幸同國(guó)家的命運(yùn)融為一體，以深沉的思想、熾熱的感情，抒發(fā)了對(duì)災(zāi)難深重的祖國(guó)的由衷關(guān)注和真誠(chéng)的愛。同時(shí)，借助于詩(shī)的想象，表達(dá)了對(duì)"遼遠(yuǎn)一角"的解放區(qū)的向往。

　　作者簡(jiǎn)介

　　戴望舒(1905-1950)筆名有戴夢(mèng)鷗、江恩、艾昂甫等。生于浙江抗州。是中國(guó)現(xiàn)代著名的詩(shī)人。1923年，考入上海大學(xué)文學(xué)系。1925年，轉(zhuǎn)入震旦大學(xué)法文班。1926年同施蟄存、杜衡創(chuàng)辦《瓔珞》旬刊，在創(chuàng)刊號(hào)上發(fā)表處女詩(shī)作《凝淚出門》。1928年與施蟄存、杜衡、馮雪蜂一起創(chuàng)辦《文學(xué)工場(chǎng)》。1929年4月，第一本詩(shī)集《我的記憶》出版，其中《雨巷》成為傳誦一時(shí)的名作，他因此被稱為"雨巷詩(shī)人"。1932年參加施蟄存主編的《現(xiàn)代》雜志的編輯工作。11月初赴法留學(xué)，入里昂中法大學(xué)。1935年春回國(guó)。1936年10月，與卞之琳、孫大雨、梁宗岱、馮至等創(chuàng)辦《新詩(shī)》月刊�？箲�(zhàn)爆發(fā)后，在香港主編《大公報(bào)》文藝副刊，發(fā)起出版《耕耘》雜志。1938年春在香港主編《星島日?qǐng)?bào)·星島》副刊。1939年和艾青主編《頂點(diǎn)》。1941年底被捕入獄。在獄中寫下了《獄中題壁》、《我用殘損的手掌》、《心愿》、《等待》等詩(shī)篇。1949年6月，在北平出席了中華文學(xué)藝術(shù)工作代表大會(huì)。建國(guó)后，在新聞總署從事編譯工作。不久在北京病逝。出版的詩(shī)集還有《望舒草》（1933）、《望舒詩(shī)稿》（1937）、《災(zāi)難的歲月》（1937）、《戴望舒詩(shī)全編》（1989）。

　　一、 學(xué)習(xí)本文，掌握如下字詞。

　　1、為下列加紅字注音

　　河堤（ ）錦幢（ ）荇藻（ ）徹骨（ ）蓬蒿（ ）螻蟻（ ）

　　2、詞語(yǔ)積累

　　灰燼 憔悴 蘸

　　二、課文內(nèi)容分析。

　　1、把握詩(shī)中用"無(wú)形的手掌"撫摸中國(guó)地圖生發(fā)聯(lián)想的抒情線索。

　　這首詩(shī)以"我"用"無(wú)形的手掌"撫摸祖國(guó)地圖時(shí)的聯(lián)想為抒情線索。"無(wú)形的手掌"指的是詩(shī)人的思緒、聯(lián)想、心理和情感，而"撫摸"則是思緒和聯(lián)想的展開，心理和情感的流動(dòng)。

　　2、找出詩(shī)中的比喻句，分別說明其含義。

　　(1)"像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳"是明喻，以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻，把詩(shī)人對(duì)"這一角"的溫柔感情抒發(fā)得細(xì)致動(dòng)人。

　　(2)"不像牲口一樣活，螻蟻一樣死"是明喻，很形象地描繪出能夠把握自己命運(yùn)的確民的新生活。

　　(3)"堤上繁花錦障"是明喻，用"繁花錦障"來(lái)形容家鄉(xiāng)百花盛開的美好圖景。

　　(4)"摸索這廣大的土地"是借喻，用"廣大的土地"借喻整個(gè)中國(guó)。

　　(5)"那里是太陽(yáng)，是春"是暗喻，用"太陽(yáng)和春"來(lái)比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī)。

　　(6)"無(wú)形的手掌"是隱喻，用來(lái)比喻詩(shī)人的思想、聯(lián)想、心理和情感。

　　3、分別說明詩(shī)中運(yùn)用暗示、烘托、對(duì)照手法的語(yǔ)句有何表達(dá)作用。

　　"嶺南的荔枝寂寞地憔悴"，暗示敵占區(qū)人民的苦悶憂傷。

　　"我蘸著南海沒有漁船的苦水"，暗示那里人民在侵略者的騷擾下無(wú)法安居樂業(yè)的痛苦處境。

　　全詩(shī)運(yùn)用對(duì)照手法，淪陷區(qū)的今昔對(duì)比，淪陷區(qū)與解放區(qū)的對(duì)照，鮮明地表現(xiàn)出詩(shī)人的愛憎感情。

　　三、學(xué)習(xí)本文，要注意詩(shī)的前后兩部分感情色彩和描寫手法明顯不同，從感情色彩上來(lái)說，詩(shī)歌的前半部分是消極的、冷色調(diào)的，如詩(shī)中的一些詞語(yǔ)：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……后半部分是積極的、暖色的調(diào)的，如詩(shī)中的一些詞語(yǔ)：新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒……

《我用殘損的手掌》九下 篇11

　　走向語(yǔ)林高手一、佳篇回放我用殘損的手掌戴望舒我用殘損的手掌摸索這廣大的土地：這一角已變成灰燼，那一角只是血和泥；這一片湖該是我的家鄉(xiāng)，（春天，堤上繁花如錦幛，嫩柳枝折斷有奇異的芬芳）我觸到荇藻和水的微涼；這長(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨，這黃河的水夾泥沙在指間滑出；江南的水田，你當(dāng)年新生的禾草是那么細(xì)，那么軟……現(xiàn)在只有蓬蒿；嶺南的荔枝花寂寞地憔悴，盡那邊，我蘸著南海沒有漁船的苦水……無(wú)形的手掌掠過無(wú)限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗，只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整，溫暖，明朗，堅(jiān)固而蓬勃生春。在那上面，我用殘損的手掌輕撫，像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。我把全部的力量運(yùn)在手掌貼在上面，寄予愛和一切希望，因?yàn)橹挥心抢锸翘��?yáng)，是春，將驅(qū)逐陰暗，帶來(lái)蘇生，因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆�口一樣活，螻蟻一樣死……那里，永恒的中國(guó)!1.這首詩(shī)用了哪幾種藝術(shù)手法?_____________________________________________________________________2.“我用殘損的手掌/摸索這廣大的土地”中“廣大的土地”，指的是地圖上的“廣大的土地”，而不是大自然的“廣大的土地”，這種理解對(duì)不對(duì)?_____________________________________________________________________3.“這一角已變成灰燼”“那一角只是血和泥”中“這一角”“那一角”分別指哪個(gè)地方?_____________________________________________________________________4.詩(shī)的后半部分表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?_____________________________________________________________________答案：1.想像、聯(lián)想、暗示、對(duì)比、烘托等。  2.對(duì)。  3.“這一角”是指已經(jīng)淪陷的香港；“那一角”是指國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)。  4.后半部分感情激越，蘊(yùn)含著深沉的摯愛，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的解放區(qū)由衷的向往與熱烈的禮贊。二、類文品評(píng)七子之歌聞一多你可知“媽港”不是我的真名姓?我離開你的襁褓太久了，母親!但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管著我內(nèi)心的靈魂。三百年來(lái)夢(mèng)寐不忘的生母啊!請(qǐng)叫兒的乳名，叫我一聲“澳門”!母親!我要回來(lái)，母親!1.本詩(shī)中，詩(shī)人將祖國(guó)和澳門分別比喻為什么?_____________________________________________________________________2.全詩(shī)以第一人稱“我”作為抒情主體，以第二人稱“你”作為抒情客體，其效果是什么?_____________________________________________________________________3.如何理解詩(shī)中畫線句子的含義?_____________________________________________________________________4.全詩(shī)的最后一句抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷?_____________________________________________________________________答案：1.母親和孩子。  2.抒情效果真切、誠(chéng)摯、強(qiáng)烈。  3.表達(dá)了澳門人民對(duì)侵略者的痛恨和對(duì)祖國(guó)母親的無(wú)限忠誠(chéng)。  4.表達(dá)了澳門人民渴盼回歸祖國(guó)母親懷抱的迫切心情。走向智慧創(chuàng)新一、牛刀初試1.按原文填空。我用殘損的手掌/摸索著廣大的土地：/這一角________，/那一角________；/我觸到________________；/這長(zhǎng)白山的雪峰________________，/這黃河的水________________；/江南的水田，你當(dāng)年新生的禾草/是那么細(xì)，那么軟……現(xiàn)在________________；/嶺南的荔枝花________________，/盡那邊，________________……/無(wú)形的手掌掠過無(wú)限的江山，/手指________________，手掌________________，/只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整，/________，________，________________。/在那上面，________________輕撫，/像________________，嬰孩手中乳。/我把全部的力量運(yùn)在手掌/貼在上面，________，/因?yàn)橹挥心抢锸翘��?yáng)，是春，/________，________，/因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆�口一樣活�?螻蟻一樣死……那里，永恒的中國(guó)!2.依照下面的比喻句的句式，分別以“悲傷”和“快樂”開頭，寫兩個(gè)句式相同的比喻句。成功是你夢(mèng)寐以求的那朵玫瑰，挫折正是那遍及周圍的針刺。（不超過60字）________________________，________________________。3.把下面的句子改寫成排比、反問連用的句子。生活中時(shí)常有些東西觸動(dòng)你的心，使你激昂、歡樂、憂愁、深思，這就是詩(shī)啊!改寫：______________________________________________________________4.對(duì)下列句子的修辭手法及其表達(dá)作用理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是[     ]a.石間細(xì)流脈脈，如線如縷；林中碧波閃閃，如錦如緞。（運(yùn)用對(duì)偶和比喻，表現(xiàn)了水多、柔的特點(diǎn)。）b.四月的風(fēng)慢慢地吹著，像用蒲公英的絨球撓著你的臉，像展開柳絲的枝條，摟著你的脖子，然后在你的面前，打開一瓶淡淡的蜜酒。（運(yùn)用比喻和擬人，生動(dòng)地寫出了春風(fēng)的溫柔、甜美。）c.身居斗室，即知天下大事；足不出戶，飽覽各地風(fēng)光。誰(shuí)說多看電視有害無(wú)益？（運(yùn)用對(duì)比和設(shè)問，說明了多看電視的好處。）d.標(biāo)題為文章之冠。讀書作文不可不正冠，因?yàn)樗�直接影響到文章的“形象”。（運(yùn)用比喻，說明了文章標(biāo)題的重要。）5.寫出字面上帶“馬”字的成語(yǔ)五個(gè)。_____________________________________________________________________二、過關(guān)斬將（一）你抓住我的手了嗎“有個(gè)女孩在橋上，要跳河……”    “這與我有關(guān)嗎?”詩(shī)人冷冷地說，他要掛機(jī)了。    “女孩手里拿著本書，你的詩(shī)集《命運(yùn)的手扼住了我》……”    詩(shī)人扔下電活，摸了本書沖出家門截了輛的士。    詩(shī)人知道現(xiàn)場(chǎng)在什么地方。只要一提跳橋，這座城市大多數(shù)人都知道在哪兒。為了方便主跨航標(biāo)燈的維修，橋梁設(shè)計(jì)者在主墩所在的位置伸出了一個(gè)小飄臺(tái)，大橋通車10年來(lái)已有20多人從這里跳進(jìn)了湍急的漢江，無(wú)一生還。    當(dāng)詩(shī)人趕到橋頭時(shí)，大橋已被觀眾堵死。10多個(gè)電視攝像鏡頭焦渴地守望著，更多的人則舉著相機(jī)。去年全市攝影大賽的一等獎(jiǎng)就是一個(gè)青年從這兒跳入江中的鏡頭。    當(dāng)警察領(lǐng)著詩(shī)人擠進(jìn)飄臺(tái)時(shí)，女孩越過欄桿坐在飄臺(tái)外沿上，兩腳懸空，雙手緊攥著那本該死的詩(shī)集，胳膊上指甲摳出的傷口蜿蜒出數(shù)條殷紅的血道。    詩(shī)人兩袖插在褲兜里，望著江心的波濤，冷冷地說：“把我的詩(shī)集還給我�！�    女孩驚惶地抬起頭：“別過來(lái)!別過來(lái)!”那是個(gè)纖瘦的女孩，面色蒼白，眼神迷離。    詩(shī)人的眼里彌漫著深深的憂郁，說：“我是這本詩(shī)集的作者，你可以看書上的照片……你跳不跳我不管，但不能帶著我的詩(shī)集跳下去，不然，你會(huì)把我的靈魂帶走的。那本詩(shī)集我已經(jīng)沒有了，全燒了。你能幫我，但我不想求你。在我的口袋里還有一本詩(shī)集，是剛出的，我想用這本詩(shī)集和你交換。”詩(shī)人的聲音像夢(mèng)一樣遙遠(yuǎn)、灰暗、冷峻、低緩。    詩(shī)人往女孩身邊挪了挪，左臂緩緩地從褲兜里抽出，輕輕地抖抖袖子，一本新書露出大半截。女孩望著書的封面，上面是一只非常有力的手，書名叫《      》。詩(shī)人說：“我只是把兩個(gè)詞的順序顛倒了一下，但不一樣，你現(xiàn)在就可以讀一首，要不了多長(zhǎng)時(shí)間，讀了再跳也不遲�！�    女孩從欄桿間伸手接住書。剎那間，女孩愣住了，她看見詩(shī)人持書的左臂光禿禿的，沒有手掌，臂端辟開一條口子，書就夾在口子里。女孩驚異的眼神移向詩(shī)人仍插在褲兜里的右臂。    詩(shī)人一動(dòng)不動(dòng)地望著女孩。女孩使勁地欠起身子伸手摸了摸他的袖筒，然后一把抓住，從褲兜里抽了出來(lái)。整個(gè)袖筒都是空的，詩(shī)人沒有右臂。    詩(shī)人說：“寫第一本詩(shī)集的時(shí)候，事故還沒發(fā)生，我四肢齊全，可我曾三次站在你現(xiàn)在的位置……后來(lái)，左手、右臂都沒了，我寫出了第二本詩(shī)集，再也沒往這兒來(lái)了……現(xiàn)在你抓住我的手了嗎?”    女孩緊緊地抓住了詩(shī)人空空的衣袖，緩緩站起身。    詩(shī)人說：“我們離開這兒，人太多了!”    女孩在詩(shī)人的牽引下跨過欄桿，離開了飄臺(tái)。    詩(shī)人說：“有首詩(shī)，你肯定讀過，可是我背不全了，你能幫我一起背嗎?”    幾天后，人們發(fā)現(xiàn)飄臺(tái)上赫然刻著一首詩(shī)，題目是《你抓住我的手了嗎》，詩(shī)文卻是普希金的那首詩(shī)《假如生活欺騙了你》。    是的，假如生活欺騙了你，_________________________________________    1.默讀文章，整體感知內(nèi)容，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括小說“高潮”部分的情節(jié)。_____________________________________________________________________2.結(jié)合語(yǔ)境，品味、揣摩下面句中加粗詞語(yǔ)傳達(dá)出來(lái)的豐富的心理活動(dòng)。（1）“這與我有關(guān)嗎?”詩(shī)人冷冷地說。_____________________________________________________________________（2）詩(shī)人兩袖插在褲兜里，望著江心的波濤，冷冷地說：“把我的詩(shī)集還給我。”_____________________________________________________________________3.結(jié)合語(yǔ)境想想，畫線句子中詩(shī)人第二本詩(shī)集的名字是什么?_____________________________________________________________________4.你認(rèn)為文章的主人公是誰(shuí)?談?wù)勀愕睦碛�。_____________________________________________________________________5.小說的結(jié)尾巧妙地引用了普希金的詩(shī)《假如生活欺騙了你》，點(diǎn)明了文章的中心。在理解文意的基礎(chǔ)上，試以“假如生活欺騙了你”為開頭，用自己的話為這篇文章設(shè)計(jì)一個(gè)議論性的結(jié)尾。答：是的，假如生活欺騙了你，______________________________________________________________________________________________________________6.女孩始終不能忘記她所經(jīng)歷過的漢江橋上的那一幕。多年之后的一天，她鋪開紙，拿起筆，給詩(shī)人寫了一封信。假如你是文中的女孩，請(qǐng)你發(fā)揮想像，把這封信寫在下面。（100字左右）要求：（1）格式正確；（2）想像合理；（3）感情真摯。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（二）閱讀欣賞下面歌詞，按要求答題。在那桃花盛開的地方在那桃花盛開的地方有我可愛的故鄉(xiāng)桃花倒映在明靜的水面桃林環(huán)抱著秀麗的村莊啊，故鄉(xiāng)生我養(yǎng)我的地方無(wú)論我在哪里放哨站崗總是把你深情地向往在那桃花盛開的地方有我迷人的故鄉(xiāng)桃園蕩漾著孩子們的笑聲桃花映紅了姑娘的臉龐啊，故鄉(xiāng)終生難忘的地方為了你的景色更加美好我愿駐守在風(fēng)雪的邊疆請(qǐng)選擇詩(shī)歌欣賞的某一兩個(gè)角度（內(nèi)容、主題、創(chuàng)作手法及風(fēng)格等方面），寫一篇《在那桃花盛開的地方》的賞析文章，不少于500字。 參考答案 我用殘損的手掌牛刀初試1.已變成灰燼  只是血和泥  荇藻和水的微涼  冷到徹骨  夾泥沙在指間滑出  只有蓬蒿寂寞地憔悴  我蘸著南海沒有漁船的苦水  沾了血和灰  沾了陰暗  溫暖  明朗  堅(jiān)固而蓬勃生春  我用殘損的手掌  戀人的柔發(fā)  寄與愛和一切希望  將驅(qū)逐陰暗  帶來(lái)蘇生2.悲傷是一場(chǎng)下在你心頭的雨  快樂正是那雨后的彩虹3.生活中時(shí)常有些東西能動(dòng)你的心，使你激昂，使你歡樂，使你憂愁，使你深思，這難道不是詩(shī)嗎?4.c5.一馬當(dāng)先、馬到成功、人困馬乏、萬(wàn)馬齊喑、車水馬龍、龍馬精神、馬不停蹄、萬(wàn)馬奔騰、千軍萬(wàn)馬、犬馬之勞、厲兵秣馬、汗馬功勞、老馬識(shí)途、快馬加鞭、走馬看花、兵荒馬亂、單兵獨(dú)馬、單槍匹馬、盲人瞎馬、馬馬虎虎、白馬王子、招兵買馬、馬踏飛燕、非驢非馬、指鹿為馬、騎馬找馬、蛛絲馬跡、害群之馬、懸崖勒馬、塞翁失馬、路遙知馬力，日久見人心、舍得一身剮，敢把皇帝拉下馬、牛頭不對(duì)馬嘴、君子一言，駟馬難追、驢唇不對(duì)馬嘴、風(fēng)馬牛不相及等。過關(guān)斬將（一）1.女孩發(fā)現(xiàn)了詩(shī)人手臂的殘疾。2.（1）表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)女孩輕生的漠不關(guān)心。（2）故作鄙視、漠然的神態(tài)，緩解女孩緊張的心理，內(nèi)心卻充滿了對(duì)女孩的關(guān)切。3.《我的手扼住了命運(yùn)》4.詩(shī)人。因?yàn)樽髌分饕�通過詩(shī)人感人的言行，集中地體現(xiàn)了面對(duì)人生種種的不幸，他用自己無(wú)臂的手  （頑強(qiáng)的毅力、堅(jiān)定的信念）扼住命運(yùn)的咽喉，戰(zhàn)勝挫折的主題。5.略（此題為開放性試題，圍繞主題、采用議論的表達(dá)方式、語(yǔ)言通順即可）6.略（格式正確、想像合理、感情真摯即可）（二）參考答案：示例1：歌詞美在對(duì)環(huán)境的描寫，桃樹環(huán)抱的村莊，明凈的水面映著盛開的桃花，在如此美麗的地方，又傳來(lái)孩子們的歡笑，顯現(xiàn)姑娘們喜悅的臉龐，這一切巧妙地組合成一幅美麗的人文風(fēng)景畫卷，激發(fā)了人們對(duì)美好故鄉(xiāng)的眷戀以及對(duì)和平寧?kù)o生活的熱愛。示例2：歌詞美在對(duì)邊防戰(zhàn)士的刻畫，為了美麗的故鄉(xiāng)，為了故鄉(xiāng)的明天更加美好，愿意駐守在最艱苦的地方，這種“苦了我一人，幸福千萬(wàn)家”的博大胸懷和高尚情操，令人肅然起敬。示例3：美在運(yùn)用映襯的手法，更鮮明有力地突出了主題，一面是如畫的故鄉(xiāng)：盛開的桃花，明凈的水面，孩子們的歡笑……一幅祥和寧?kù)o的生活畫面；而另一面則是風(fēng)雪交加的邊卡，兩相對(duì)照，更映襯出戰(zhàn)士們的博大胸懷和高尚品質(zhì)。示例4：歌詞語(yǔ)言清新，質(zhì)樸，有詩(shī)的韻味，全歌詞押“ɑnɡ”韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，有一種音韻美。一個(gè)“愿”字表現(xiàn)力極強(qiáng)，它道出了我們邊防戰(zhàn)士真摯的情感和心聲。

《我用殘損的手掌》九下 篇12

　　請(qǐng)你思考  1、國(guó)土在日寇的鐵蹄下呻吟，詩(shī)人因宣傳抗日而被捕，飽愛折磨，這時(shí)關(guān)在日軍的牢獄之中，你能體味到詩(shī)人創(chuàng)作斗爭(zhēng)，此時(shí)的思想情感嗎？2、本詩(shī)詩(shī)人運(yùn)用不同寓意的意象來(lái)傳達(dá)內(nèi)心中的愛與恨，憐與悲，愁苦與希望，你以哪些不同的意象中體味到這種變化的？3、本詩(shī)雖然現(xiàn)代詩(shī)，卻也講究鉀韻，你能找鉀韻的韻腳嗎？你能讀出詩(shī)歌的音樂美嗎？合作探究想一想：1、在了解了詩(shī)人創(chuàng)作本詩(shī)的背景后，細(xì)細(xì)品味“我用殘損的手掌/摸索這廣大的土地”，你們能揣摩出詩(shī)人內(nèi)心中的情感嗎？（提示：在敵人的黑牢里，詩(shī)人由“殘損的手掌”展開想像，讓它去摸索心目中的祖國(guó)地圖。“廣大的土地”象征祖國(guó)，“殘損的手掌”既是寫實(shí)，又表明了詩(shī)人堅(jiān)貞不屈的意志。）2、詩(shī)中說到“無(wú)形的手掌掠過無(wú)限的江山，/手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗”， “無(wú)形的手掌”指的是什么？ 如何理解這兩句詩(shī)呢？（提示：“無(wú)形的手掌”在這里指詩(shī)人的思緒，詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的眷戀在大地上馳騁，所到之處，留下的都是國(guó)土被侵略者踐踏的印象。）做一做：同學(xué)們，讓我們一起將思緒回到那苦難屈辱的年代，破提的山河，無(wú)調(diào)的雙眸，沖天的戰(zhàn)火，嘶啞的呼喊，先輩流淌成河的鮮血……帶著我們滿腔的情感來(lái)朗讀這首詩(shī)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)熱愛自己的祖國(guó)是那樣的應(yīng)該，那樣的自然。嘗試練習(xí)：一、給下列加點(diǎn)字注音1、我用殘損（       ）的手掌（      ）2、堤（     ）繁花如錦幛（      ）3、灰燼（     ）  4、蘸（     ）著     5、永恒（     ）二、用“/”為下列詩(shī)句劃分朗讀停頓1、無(wú)形的手掌掠過無(wú)限的江山，　　手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗2、我用殘損的手掌　　摸索這廣大的土地三、朗讀全詩(shī)品味下列詩(shī)句的含義，回答問題。1、“這一角已變成灰燼，/那一角只是血和泥”一句中的“灰燼”“血”“泥”指的是什么？詩(shī)人的手撫摸到這些，是要傳達(dá)他的什么情感？2、詩(shī)中寫道“只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整，/溫暖，明朗，堅(jiān)固而蓬勃生春”，你能用你的歷史知識(shí)告訴我，詩(shī)人所說的這“完整的一角”指的是哪里？這時(shí)詩(shī)人的情感發(fā)生了怎樣的變化？3、“因?yàn)橹挥心抢锸翘��?yáng)，是春，/將驅(qū)逐陰暗，帶來(lái)蘇生”一句中用到了什么修辭手法？其作用是什么？四、詩(shī)中有許多感情色彩鮮明的詞語(yǔ)，試按下面的標(biāo)準(zhǔn)分類整理，各摘錄幾例。（1）                                            消極的、冷調(diào)的：                                                                                          （2）積極的、暖色調(diào)的：                                                                                       你能展開你的思維，再在生活中找出幾例嗎？   （1）                                                （2）                                              五、在本詩(shī)中詩(shī)人煉字造句的能力后現(xiàn)無(wú)遺。請(qǐng)以詩(shī)中選出幾句動(dòng)詞使用精準(zhǔn)的句子，秒在下面，并品味它們和妙處。（1）                          品味：                        （2）                         品味：                        自主檢測(cè)一、                據(jù)拼音用正楷寫出相應(yīng)的漢字灰jin（     ）   荇zao（    ）  蓬hao（    ）蓬bo(    )生春   li（   ）枝   qia xui （    ）（   ）二、用“——”標(biāo)出下列句的朗讀重音。1、只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整，　　溫暖，明朗，堅(jiān)固而蓬勃生春。2、春天，堤上繁花如錦幛，　　嫩柳枝折斷有奇異的芬芳三、本詩(shī)押韻，但有變化朗讀詩(shī)歌，找出所押的韻及韻腳，這樣韻律的變化有何作用？例如：    i韻，   泥、地                                                                                                                          四、這首詩(shī)前后兩部分的感情色彩明顯不同，為什么會(huì)有這種不同？用了什么樣的表現(xiàn)手法，其作用是什么？結(jié)合原詩(shī)具體分析一下。五、閱讀這首詩(shī)，回答下列問題。我用殘損的手掌戴望舒我用殘損的手掌                    盡那邊，我蘸著南海沒有漁船的苦摸索這廣大的土地：                無(wú)形的手掌掠過無(wú)限的河山，這一角已經(jīng)變成灰燼，              手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗，那一角只是血和泥；                只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整，這一片該是我的家鄉(xiāng)，              溫暖，明朗，堅(jiān)固而蓬勃生春。（春天，堤上繁花如錦障，          在那上面，我用殘損的手掌輕撫，嫩柳枝折斷有奇異的芬芳）          像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。我觸到荇藻和水的微涼；            我把全部的力量運(yùn)在手掌，這長(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨；          貼在上面，寄與愛和一切希望，這黃河的水夾泥沙在指間滑出；      因?yàn)橹挥心抢锸翘��?yáng)，是春，江南的水田，你當(dāng)年新生的禾草      將驅(qū)逐陰暗，帶來(lái)蘇生，是那么細(xì)，那么軟……現(xiàn)在只有蓬蒿；因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆�口一樣活。嶺南的荔枝花寂寞地憔悴，          螻蟻一樣死……那里，永恒的中國(guó)！                               （本詩(shī)選自《災(zāi)難的歲月》，寫成于1942年7月3日） 1、寫出下列詞語(yǔ)的同義詞：   寄與（     ）    蘇生（        ）2、這首詩(shī)寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的年代。詩(shī)中表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)祖國(guó)半壁山淪于敵手的句子是____________________________________3、這首詩(shī)以“我”用“無(wú)形的手掌”撫摸祖國(guó)地圖時(shí)的聯(lián)想為抒情線索。詩(shī)人借助想象和聯(lián)想，——再現(xiàn)了家鄉(xiāng)、______、_______、______、嶺南、_________以及‘那遼遠(yuǎn)的一角“的景象，聯(lián)系歷史，“遼遠(yuǎn)一角”是指_________。4、再現(xiàn)景象時(shí)，作者抒發(fā)強(qiáng)烈的思想感情，請(qǐng)分析并選擇。a、眷戀   b、痛惜   c、憎恨   d、熱愛   e、贊揚(yáng)   f、向往①江南的水田，你當(dāng)年新生的禾草，是那么細(xì)，那么軟……現(xiàn)在只  有蓬蒿（   ）②我把全部的力量運(yùn)在手掌，貼在上面，寄與愛與一切希望（   ）5、找出詩(shī)中一處用了比喻的句子，指出其表達(dá)作用。____________________________________________________________________________________________________________________6、說明詩(shī)中運(yùn)用了對(duì)比的一處地方，指出其表達(dá)作用。——————————————————————————————————————————————————————————7、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？—————————————————————————————拓展視野趙錢孫李四個(gè)同學(xué)讀了下面這首詩(shī)后各自發(fā)表了看法，你贊同誰(shuí)的？反對(duì)誰(shuí)的？請(qǐng)說說理由？　　　　　堅(jiān)  壁　　　　　　　　田間狗強(qiáng)盜，來(lái)，我告訴你：你要問我么：“槍，彈藥，埋在哪兒?”“槍，彈藥，統(tǒng)統(tǒng)埋在我的心里！”                1943年6月作注：“堅(jiān)壁清野”是抗戰(zhàn)時(shí)期，我軍民對(duì)付日軍“三光”政策的方法之一。指把糧食、槍彈等埋藏起來(lái)，不讓敵人得到。趙：開頭直呼“狗強(qiáng)盜”，三個(gè)字把“我”烈火般的憤怒和仇恨傾泄無(wú)遺。錢：“你要問我么：/槍，彈藥，/埋在哪兒”這個(gè)設(shè)問表示“我”已把敵人看透了，突出了“我”的自信，敵人的氣急敗壞。孫：“來(lái)，我告訴你”幾句，是“我”面對(duì)敵人搜查時(shí)的嘲弄斥責(zé)之詞，也是全民抗戰(zhàn)的真實(shí)寫照。李：全詩(shī)采用虛擬手法塑造了“我”的形象，而對(duì)敵人卻有意冷落，不費(fèi)筆墨，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派的極端蔑視和仇恨。                                                                                                                                                            我的收獲2、我有殘損的手掌嘗試練習(xí)一、1、sun   zhang   2、di  zhang   3、jin  4、zhan  5、heng  二、1、無(wú)形的手掌/掠過無(wú)限的江山，　　手指/沾了血和灰，手掌/沾了陰暗2、我/用殘損的手掌　　摸索/這廣大的土地三、1、“灰燼”“血”“泥”是對(duì)淪陷區(qū)凄涼景象的概括。侵略者的燒殺搶掠，使大地上處處廢墟，人民流離失所。詩(shī)人的手掌是殘損的，祖國(guó)的土地也支離破碎，詩(shī)人與祖國(guó)有著共同的命運(yùn)。2、詩(shī)人所說的“一角依然完整”的土地，指的是沒有被踐踏的解放區(qū)。從這里開始，詩(shī)人的情緒不再低沉，變得明朗、積極。3、比喻（暗喻）。以“太陽(yáng)”和“春”喻解放區(qū)，本體和喻體的共同特點(diǎn)是能給中國(guó)的大地帶來(lái)光明和蘇醒。四、（1）殘損  灰燼 徹骨 陰暗  寂寞（2）溫暖  明朗  堅(jiān)固 蓬勃如春五、例：無(wú)形的手掌撫過江山        貼在上面，寄與愛的一切希望自主檢測(cè)一、燼  藻  蒿  勃  荔  憔悴二、1、只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整，　　溫暖，明朗，堅(jiān)固而蓬勃生春。2、春天，堤上繁花如錦幛，　　嫩柳枝折斷有奇異的芬芳三、ang韻  掌  鄉(xiāng)  幛  某  涼  望 u韻，骨、出； ao韻，草、蒿； ui韻，幛，水； an韻，山、暗； u韻，撫、乳    o韻，活、國(guó)。這樣靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)形式的自由，又使全詩(shī)有著相對(duì)協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。四、從感情色彩上說，前半部分作者想像著用手掌觸摸地圖上的淪陷區(qū)，是消極的、冷色調(diào)的，后半部分作者撫摸到了解放區(qū)那“遼遠(yuǎn)的一角”，是積極的、暖色調(diào)的。前后兩部分形成明顯的對(duì)比。這首詩(shī)前后對(duì)比手法的運(yùn)用，使作者的感情傾向更加鮮明，表現(xiàn)出他對(duì)解放區(qū)的深情向往，對(duì)祖國(guó)光明未來(lái)的熱切盼望。拓展視野李同學(xué)的分析有誤。一是這里的敵人指日本侵略者，而不是國(guó)民黨反動(dòng)派；二是作者這樣剪裁的目的，主要是給讀者留下想象的廣闊天地，強(qiáng)化詩(shī)作的表現(xiàn)力。)

《我用殘損的手掌》九下 篇13

　　【從容說課】

　　《我用殘損的手掌》是以“雨巷詩(shī)人”之名行世的戴望舒在日寇鐵窗下向苦難祖國(guó)的抒懷之作。“殘損的手掌”既是寫實(shí)，又是詩(shī)人堅(jiān)貞不屈意志的寫照。詩(shī)歌一方面從實(shí)處著筆。描寫淪陷區(qū)陰暗.表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注，另一方面抒寫解放區(qū)的明麗.側(cè)重于寫意，對(duì)象征著 “永恒的中國(guó)”的土地，發(fā)出深情贊美。在感情的哀怨與歡快上完美統(tǒng)一，抒情風(fēng)格變幻多姿。

　　詩(shī)歌語(yǔ)言口語(yǔ)化，押韻靈活錯(cuò)綜，有一種沉郁頓挫的音樂感。教讀本文，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)其音樂美。課文在想象中展開詩(shī)的內(nèi)容，其思想感情的表達(dá)，主要通過形象的構(gòu)成來(lái)實(shí)現(xiàn)。要引領(lǐng)學(xué)生把握詩(shī)中的藝術(shù)形象，體會(huì)詩(shī)人情感的變化。

　　教讀中，宜采用聯(lián)想想象欣賞法，引領(lǐng)學(xué)生把握意象的含義和全詩(shī)的感情線索，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌的能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　�、拧×私獯魍�舒及其詩(shī)歌創(chuàng)作。

　�、啤±斫庠�(shī)中的藝術(shù)形象，把握詩(shī)歌的感情線索。

　　⑶　感情背誦本詩(shī)。

　　2、能力目標(biāo)：

　　⑴　品味詩(shī)歌語(yǔ)言，深層體會(huì)變幻多姿的抒情風(fēng)格。

　�、啤±斫庠�(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。

　　⑶　培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的能力。

　　3、德育目標(biāo)：

　　體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感情誦讀，把握全詩(shī)的感情線索，體會(huì)詩(shī)人情感的變化。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、理解詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的詩(shī)人的情感。

　　2、對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。

　　【教學(xué)方法】

　　1、誦讀法：

　　通過反復(fù)誦讀感悟詩(shī)歌的感情線索。

　　2、聯(lián)想想象欣賞法：

　　引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。

　　3、研討點(diǎn)撥法：

　　用于對(duì)詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果的分析，深層把握詩(shī)歌主題。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體 cal 課件、投影儀、錄音機(jī)。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　誦讀，整體把握全詩(shī)的思想感情。分析詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的主觀情感。品味詩(shī)歌浯言，領(lǐng)會(huì)其藝術(shù)魅力。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　同學(xué)們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷.撐著油紙傘，“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”，但盧溝橋頭的炮火點(diǎn)燃了民族郁憤，以“雨巷詩(shī)人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”。放聲歌唱“永恒的中國(guó)”。今天，我們就一起走進(jìn)詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的戀歌──《我用殘損的手掌》。

　�。ò鍟�文題、作者）

　　二、資料助讀

　　投影：

　　戴望舒及《我用殘損的手掌》

　　戴望舒（1905～1950），原名戴夢(mèng)鷗。浙江杭縣人。1923年秋人上海大學(xué)中文系。1925年加入共產(chǎn)主義青年團(tuán)，做宣傳工作。1928年在上海與人合辦一線書店，出版《無(wú)軌列車》半月刊。被查封后改名水沫書店，出版《新文藝》月刊。1931年加入左聯(lián)。1932年自費(fèi)赴法國(guó)，在里昂中華大學(xué)肄業(yè)。一年后到巴黎大學(xué)聽講，受法國(guó)象征派詩(shī)人影響。1935年回國(guó)。次年創(chuàng)辦《新詩(shī)》月刊。1938年避居香港，主編《星島日?qǐng)?bào)》、副刊《星座》及詩(shī)刊《頂點(diǎn)》。還曾主編過《珠江日?qǐng)?bào)》和《大眾日?qǐng)?bào)》副刊。同時(shí)組織“文協(xié)”香港分會(huì)并任理事。1941年，日本占領(lǐng)香港后被捕入獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。1949年回到內(nèi)地在國(guó)際新聞局法文組從事翻譯。1950年因氣喘病去世。

　　詩(shī)集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩(shī)稿》和《災(zāi)難的歲月》。早年詩(shī)歌多寫個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩(shī)歌表現(xiàn)了熱愛祖國(guó)、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情。

　　《我用殘損的手掌》作于1942年，是詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的歌。

　　三、誦讀，整體感知詩(shī)意

　　1、學(xué)生默讀全詩(shī)。掌握下列字詞：

　　投影：

　　錦幛（zhàng）　　　荇藻（xìng zǎo）　　蓬蒿（péng hāo）

　　憔悴（qiáo cuì）：形容人瘦弱，面色不好看。

　　螻蟻（lóu yī）:“螻蛄和螞蟻，用來(lái)代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。

　　2、教師感情誦讀，學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感：

　　提示：這首詩(shī)語(yǔ)言口語(yǔ)化，押韻靈活錯(cuò)綜，讀起來(lái)有一種沉郁頓挫的音樂感.很確切地表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷。誦讀中要注意體會(huì)停頓和重音。

　　我/用殘損的手掌

　　摸索/這廣大的土地：

　　這一角/已變成灰燼，

　　那一角/只是血和泥；

　　這一片湖/該是我的家鄉(xiāng)，

　�。ù禾�，堤上/繁花如錦幛，

　　嫩柳枝折斷/有奇異的芬芳）

　　我觸到/荇藻和水的微涼；

　　這長(zhǎng)白山的雪峰/冷到徹骨，

　　這黃河的水夾泥沙/在指間滑出；

　　江南的水田，你當(dāng)年/新生的禾草

　　是那么細(xì)，那么軟……現(xiàn)在/只有蓬蒿；

　　嶺南的荔枝花/寂寞地憔悴，

　　盡那邊，我蘸著南海/沒有漁船的苦水……

　　無(wú)形的手掌/掠過無(wú)限的江山，

　　手指/沾了血和灰，手掌/沾了陰暗，

　　只有那遼遠(yuǎn)的一角/依然完整，

　　溫暖，明朗，堅(jiān)固/而蓬勃生春。

　　在那上面，我/用殘損的手掌/輕撫，

　　像/戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。

　　我把全部的力量/運(yùn)在手掌

　　貼在上面，寄與/愛和一切希望，

　　因?yàn)橹挥心抢?是太陽(yáng)，是春，

　　將/驅(qū)逐陰暗，帶來(lái)蘇生，

　　因?yàn)橹挥心抢?我們不像牲口一樣活，

　　螻蟻一樣死……那里，永恒的/中國(guó)！

　　3、學(xué)生自由誦讀，整體感知詩(shī)意：

　　思考：

　�、拧≡�(shī)歌從內(nèi)容上町分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？

　　⑵　體會(huì)詩(shī)人用“殘損的手掌”“摸索”祖國(guó)土地時(shí)的種種感覺，說說詩(shī)人內(nèi)心深處情感的變化起伏。

　　學(xué)生誦讀體會(huì)后回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥：

　�、拧〉谝徊糠直憩F(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”，卻仍然要摸索祖國(guó)“廣大的土地”.觸到的只是“血和灰”，從而感覺到祖國(guó)籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。第二部分寫詩(shī)人的手終于摸到了“那遼遠(yuǎn)的一角”，即“依然完整”，沒有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩(shī)人對(duì)這塊象征著“永恒的中國(guó)”的土地，發(fā)出了深情贊美。

　�、啤≡�(shī)人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。消極的、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對(duì)比，使作者的感情傾向更加鮮明。

　　4、學(xué)生集體朗讀，整體領(lǐng)悟詩(shī)意。

　　四、精彩賞析，理解藝術(shù)形象

　　1、學(xué)生配樂誦讀全詩(shī).合作研討：

　�、拧≡�(shī)中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。請(qǐng)畫出文中起標(biāo)示作用的修飾語(yǔ)，體會(huì)其表達(dá)效果。

　�、啤∵@首詩(shī)描寫的對(duì)象很多，而讀起來(lái)卻不覺蕪雜，這是為什么？

　�、恰≡�(shī)歌兩部分的寫法各異，試作簡(jiǎn)要分析。

　　四人學(xué)習(xí)小組研討、交流，教師明確：

　�、拧》e極的、暖色調(diào)的詞語(yǔ)如：新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒……

　　消極的、冷色調(diào)的詞語(yǔ)如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……

　　詩(shī)人之所以這樣用這些詞語(yǔ)，是為了更好地表達(dá)內(nèi)心深處的愛與恨。

　�、啤∪�詩(shī)在想象中展開內(nèi)容，在想象中，詩(shī)人的手掌撫過了廣大的國(guó)土。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國(guó)疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。對(duì)祖國(guó)大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用（同時(shí)也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用），如 “微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。這樣，就把較廣泛的描寫對(duì)象相對(duì)集中起來(lái)，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上，因而讀起來(lái)不覺蕪雜。

　　另外，靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)形式的自由，又使全詩(shī)有著相對(duì)協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。

　　⑶　描寫淪陷區(qū)，從實(shí)處著筆，用一幅幅富有特征的小畫綴連；描寫解放區(qū)，側(cè)重寫意，用摯愛和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。

　　2、學(xué)生熟讀背誦全詩(shī)，深層領(lǐng)會(huì)詩(shī)中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。

　　3、拓展延伸：

　　詩(shī)人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法.聯(lián)系生活體驗(yàn)，寫幾句富有詩(shī)意的話，抒寫自己的一種感情（如“思念”“悲傷”“歡欣”等）。

　　先在小組內(nèi)交流、修改，然后請(qǐng)學(xué)生有感情誦讀自己所寫的優(yōu)美語(yǔ)句，教師點(diǎn)評(píng)歸納。

　　五、課堂練習(xí)

　　閱讀聞一多的《發(fā)現(xiàn)》，回答問題：

　　發(fā)現(xiàn)

　　聞一多

　　我來(lái)了，我喊一聲，進(jìn)著血淚，

　　“這不是我的中華，不對(duì)不對(duì)！”

　　我來(lái)了，因?yàn)槲衣犚娔憬形遥?/p>

　　鞭著時(shí)間的罡風(fēng)，擎一把火，

　　我會(huì)見的是噩夢(mèng)。哪里是你？

　　那是恐怖，是噩夢(mèng)掛著懸崖，

　　那不是你，那不是我的心愛！

　　我追問青天，逼迫八面的風(fēng)，

　　總問不出消息，我哭著叫你，

　　嘔出一顆心來(lái)，──在我心里！

　　注：罡（gāng）風(fēng)：道家語(yǔ)，高空的風(fēng)。又作“剛風(fēng)”。

　　1、詩(shī)歌中的“發(fā)現(xiàn)”有什么含義？詩(shī)人“發(fā)現(xiàn)”了什么？

　　2、詩(shī)人說：“我會(huì)見的是噩夢(mèng)，哪里是你？”又說：“那是恐怖，是噩夢(mèng)掛著懸崖。”據(jù)此說說這個(gè)意象表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

　　3、下面對(duì)詩(shī)句的賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是………………………（　�。�

　　a、“我來(lái)了，我喊一聲，進(jìn)著血淚/‘這不是我的中華，不對(duì)不對(duì)”──詩(shī)人懷著美好的希望自美國(guó)返回，但看到的卻不是理想中的祖國(guó)，因此“進(jìn)著血淚”，痛心到了極點(diǎn)。

　　b、“我來(lái)了，因?yàn)槲衣犚娔憬形?鞭著時(shí)間的罡風(fēng)，擎一把火”──前一句表達(dá)了詩(shī)人聽到祖國(guó)召喚，要為建設(shè)祖國(guó)而奮斗的感情，“時(shí)間的罡風(fēng)”“火”都比喻返回祖國(guó)的急切心情。

　　c、“我追問青天，逼迫八面的風(fēng)”──“追問”的內(nèi)容是祖國(guó)為什么會(huì)變得如此黑暗，“逼迫”表達(dá)詩(shī)人急于知道這原因的心情。

　　d、“嘔出一顆心來(lái)──在我心里！”這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人熱愛祖國(guó)和把祖國(guó)建設(shè)得美好的希望的赤膽忠心。

　　4、這首詩(shī)在形式上有哪些特點(diǎn)？“拳頭擂著大地的赤胸”一句為何要加括號(hào)？

　　〖參考答案〗

　　1、揭示理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾、中國(guó)的黑暗。

　　2、表達(dá)了詩(shī)人悲痛欲絕的感情。

　　3、b（“火”喻指詩(shī)人對(duì)祖國(guó)火一般的熱情）

　　4、每行11字，兩句一韻，句式整齊勻稱。這句話是“問”時(shí)表情動(dòng)作，不加括號(hào)，容易被誤認(rèn)為是“問”的內(nèi)容。

　　六、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中覺醒和振奮起來(lái)的戴望舒，“用殘損的手掌”摸索廣大的土地，是他在困苦抑郁中愛國(guó)精神的升華。恰是這一片丹心，撐托起了民族的脊梁。吟詠詩(shī)歌，我們?cè)诟心钪猩�發(fā)的是對(duì)祖國(guó)母親的一份深情、一份責(zé)任。“祖國(guó)在我心中”，讓我們?cè)谛蹓鸭ぐ旱摹秶?guó)歌》聲中唱響心曲。（音樂起）

　　七、布置作業(yè)

　　閱讀聞一多的《一句話》，寫一篇精彩的賞析文章。

　　一句話

　　聞一多

　　有一句話說出就是禍，

　　有一句話能點(diǎn)得著火。

　　別看五千年沒有說破，

　　你猜得透火山的緘默？

　　說不定是突然著了魔，

　　爆一聲：“咱們的中國(guó)！”

　　爆一聲：“咱們的中國(guó)！”

　　這話叫我今天怎么說？

　　你不信鐵樹開花也可，

　　那么有一句話你聽著：

　　等火山忍不住了緘默，

　　不要發(fā)抖、伸舌頭、頓腳，

　　等到青天里一個(gè)霹靂。

　　【板書設(shè)計(jì)】

《我用殘損的手掌》九下 篇14

　　我用殘損的手掌

　　[教學(xué)目標(biāo) ]

　　1.提高學(xué)生詩(shī)歌朗讀技巧和詩(shī)歌欣賞水平。

　　2.體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情，理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。

　　[資料下載]

　　1.作者介紹

　　戴望舒(1905、3、5-1950、2、28) 筆名有戴夢(mèng)鷗、江恩、艾昂甫等。生于浙江抗州。是中國(guó)現(xiàn)代著名的詩(shī)人。1923年，考入上海大學(xué)文學(xué)系。1925年，轉(zhuǎn)入震旦大學(xué)法文班。1926年同施蟄存.杜衡創(chuàng)辦《瓔珞》旬刊，在創(chuàng)刊號(hào)上發(fā)表處女詩(shī)作《凝淚出門》和譯魏爾倫的詩(shī)。1928年與施蟄存.杜衡.馮雪蜂一起創(chuàng)辦《文學(xué)工場(chǎng)》。1929年4月，第一本詩(shī)集《我的記憶》出版，其中《雨巷》成為傳誦一時(shí)的名作，他因此被稱為“雨巷詩(shī)人”。1932年參加施蟄存主編的《現(xiàn)代》雜志的編輯工作。 11月初赴法留學(xué)，入里昂中法大學(xué)。1935年春回國(guó)。1936年10月，與卞之琳、孫大雨、梁宗岱、馮至等創(chuàng)辦《新詩(shī)》月刊。

　　抗戰(zhàn)爆發(fā)后，在香港主編《大公報(bào)》文藝副刊，發(fā)起出版《耕耘》雜志。1938年春在香港主編《星島日?qǐng)?bào).星島》副刊。1939年和艾青主編《頂點(diǎn)》。1941年底被捕入獄。在獄中寫下了《獄中題壁》.《我用殘損的手掌》.《心愿》.《等待》等詩(shī)篇。1949年6月，在北平出席了中華文學(xué)藝術(shù)工作代表大會(huì)。建國(guó)后，在新聞總署從事編譯工作。不久在北京病逝。

　　2.時(shí)代背景

　　抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的炮火震動(dòng)了詩(shī)人的心靈，在民族危亡的關(guān)頭，戴望舒走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷。1938年他來(lái)到香港，主編一家報(bào)紙的副刊，編發(fā)了不少動(dòng)員抗戰(zhàn)的詩(shī)歌。1941年，日本侵略軍占領(lǐng)香港。次年，他被日軍逮捕，投入獄中，備受摧殘，得了嚴(yán)重的哮喘病。但監(jiān)獄的鐵窗可以禁錮他的軀體，卻禁錮不了他的拳拳愛國(guó)之心。他所處的“物理場(chǎng)”受到限制，但在民族解放運(yùn)動(dòng)中，他的“心理場(chǎng)”卻變得廣闊了。他的心飛出了鐵窗，飛到了祖國(guó)蒙難的土地，飛到了志士流血的戰(zhàn)場(chǎng)。正是這鐵窗關(guān)不住的愛國(guó)之情，使他眼前浮現(xiàn)了一幅中國(guó)地圖的意象，這幅地圖又成為他投射主觀情思的對(duì)應(yīng)物：地圖是祖國(guó)母親的象征，“殘損的手掌”則是身陷囹圄的詩(shī)人的不屈不撓的意志和對(duì)祖國(guó)的熾熱的愛的寫照。

　　3.名家點(diǎn)評(píng)

　　據(jù)馮亦代回憶：“我昔日和他在薄扶林道散步時(shí)，他幾次談到中國(guó)的疆土，猶如一張樹葉，可惜缺了一塊，希望有一天能看到一張完整的樹葉。如今他以《殘損的手掌》為題，顯然以這手掌比喻他對(duì)祖國(guó)的思念，也直指他死里逃生的心聲。”(《香港文學(xué)》1985年2月號(hào))

　　這首詩(shī)，可分為兩個(gè)部分。第一部分表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”，卻仍然要摸索祖國(guó)“廣大的土地”，觸到的只是“血和灰”，從而感覺到祖國(guó)籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。第二部分寫詩(shī)人的手終于摸到了“那遼遠(yuǎn)的一角”，即“依然完整”，沒有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩(shī)人對(duì)這塊象征著“永恒的中國(guó)”的土地，發(fā)出了深情贊美。描寫淪陷區(qū)陰暗，從實(shí)處著筆，用一幅幅富有特征的小畫面綴連。抒寫解放區(qū)的明麗，側(cè)重于寫意，用摯愛和柔情撫摩，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，使詩(shī)章透現(xiàn)出和煦明媚的色彩。可以說這首詩(shī)既是詩(shī)人長(zhǎng)期孕育的情感的結(jié)晶，也是他在困苦抑郁中依舊保持著的愛國(guó)精神的升華。

　　在藝術(shù)手法上，這首詩(shī)并不回避直接抒發(fā)和對(duì)事物進(jìn)行直接評(píng)價(jià)的陳述方法，但思想情感的表達(dá)，主要還是通過形象的構(gòu)成來(lái)實(shí)現(xiàn)。運(yùn)用幻覺和虛擬是創(chuàng)作這首詩(shī)的主要手法。詩(shī)人在獄中，想像祖國(guó)廣闊土地好像就在眼前，不僅可以真切地看到它的形狀、顏色，而且可以感觸到它的冷暖，嗅到它的芬芳，這種虛擬，強(qiáng)烈地表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深摯的情感。詩(shī)人在虛擬性的總體形象之中，又對(duì)現(xiàn)實(shí)事物作了直觀式的細(xì)節(jié)描繪：堤上的繁花如錦幛，嫩柳枝折斷發(fā)出的芬芳，以及長(zhǎng)白山的雪峰，夾著泥沙的黃河，嶺南的荔枝花等。這一些細(xì)節(jié)描繪正透露了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的眷戀.熱愛之情，以及對(duì)祖國(guó)所遭受的沉重災(zāi)難所產(chǎn)生的哀痛。值得注意的是，在直觀式的細(xì)節(jié)描繪之中，詩(shī)人還運(yùn)用“虛擬性想像”的手法：觸到水的“微涼”，感受到長(zhǎng)白山的“冷到徹骨”，黃河水“夾泥沙在指間滑出”，都是直觀式描繪中存在的想像與虛擬，是詩(shī)的開頭“我用殘損的手掌摸索”這一幻覺的具體化。至于寫到蘸著“沒有漁船的苦水”，“手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗”，以及在寫到對(duì)解放區(qū)的熱愛時(shí)，說手掌輕撫“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”，則是在想像性的虛擬中，結(jié)合著隱喻和明喻。尤其是“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”這一比喻的恰切，包含的感情的豐富性，一再受到人們的稱贊。           (選自《新詩(shī)鑒賞辭典》，上海辭書出版社1991年版)

　　[整體感知]

　　1. 語(yǔ)知?dú)w類

　�、� 生字注音 

　　灰燼 jìn         荇藻 xìng zǎo    螻蟻 láu  yǐ    錦幢 zhuàng

　�、� 詞語(yǔ)積累

　　略

　　2. 理清思路

　　這首詩(shī)寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的最艱苦年代。當(dāng)時(shí)祖國(guó)半壁江山淪于敵手，民族處于危亡關(guān)頭。在詩(shī)中，作者面對(duì)現(xiàn)實(shí)，把個(gè)人的不幸同國(guó)家的命運(yùn)融為一體，以深沉的思想.熾熱的感情，抒發(fā)了對(duì)災(zāi)難深重的祖國(guó)的由衷關(guān)注和真誠(chéng)的愛。同時(shí)，借助于詩(shī)的想象，表達(dá)了對(duì)“遼遠(yuǎn)一角”的解放區(qū)的向往。

　　這首詩(shī)以“我”用“無(wú)形的手掌”撫摸祖國(guó)地圖時(shí)的聯(lián)想為抒情線索�！盁o(wú)形的手掌”指的是詩(shī)人的思緒.聯(lián)想.心理和情感，而“撫摸”則是思緒和聯(lián)想的展開，心理和情感的流動(dòng)。

　　文章層次如下：

　　第一層：詩(shī)人由“殘損的手掌”展開想象，總起下文。

　　第二層：詩(shī)人想象著用“殘損的手掌”撫摸地圖上的淪陷區(qū)。感情色彩是消極的，冷色調(diào)的。

　　第三層：詩(shī)人想象著用“殘損的手掌”撫摸地圖上的解放區(qū)。感情色彩是積極的，暖色調(diào)的。

　　文章結(jié)構(gòu)圖：

　　淪陷區(qū)       灰色     憔悴    陰暗

　　我用殘損的手掌   撫摸

　　解放區(qū)       太陽(yáng)     蓬勃    溫暖

　　3. 討論解惑

　　①課文中的重要語(yǔ)句如何理解？

　　“我用殘損的手掌/摸索這廣大的土地”，在敵人的黑牢里，詩(shī)人由“殘損的手掌”展開想像，讓它去摸索心目中的祖國(guó)地圖�！皬V大的土地”象征祖國(guó)，“殘損的手掌”既是寫實(shí)，又表明了詩(shī)人堅(jiān)貞不屈的意志。

　　“這一角已變成灰燼，/那一角只是血和泥”，“灰燼”“血”“泥”是對(duì)淪陷區(qū)凄涼景象的概括。侵略者的燒殺搶掠，使大地上處處廢墟，人民流離失所。詩(shī)人的手掌是殘損的，祖國(guó)的土地也支離破碎，詩(shī)人與祖國(guó)有著共同的命運(yùn)。

　　“這一片湖該是我的家鄉(xiāng)……我觸到荇藻和水的微涼”，“手掌”將詩(shī)人引到了他的“家鄉(xiāng)”，這里的景色曾是那么美麗迷人。作者寫到了家鄉(xiāng)的春天，繁花.嫩柳.荇藻.水，調(diào)動(dòng)了視覺.嗅覺.觸覺，如同身臨其境地回到了家鄉(xiāng)。充溢在字里行間濃濃的思鄉(xiāng)之情，與作者身陷囹圄的現(xiàn)實(shí)形成強(qiáng)烈對(duì)比。

　　“這長(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨……盡那邊，我蘸著南海沒有漁船的苦水”，“手掌”由北向南，撫過大片國(guó)土。長(zhǎng)白山.黃河.江南.嶺南.南海，每到一處，作者都突出了該地區(qū)的特征性事物，并調(diào)動(dòng)多種感覺器官去感受它們的特點(diǎn)：雪峰.水夾泥沙.新生的禾草.蓬蒿.荔枝花.苦水。在感情色彩上，這幾行詩(shī)是憂郁的，冷色調(diào)的，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)苦難中的祖國(guó)無(wú)法言說的感情。

　　“無(wú)形的手掌掠過無(wú)限的江山，/手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗”，詩(shī)人的思緒在祖國(guó)大地上馳騁，所到之處，留下的都是國(guó)土被侵略者踐踏的印象。

　　“只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整，/溫暖，明朗，堅(jiān)固而蓬勃生春”，“手掌”終于摸到了“一角依然完整”的土地，那里是沒有被踐踏的解放區(qū)。從這里開始，詩(shī)人的情緒不再低沉，變得明朗.積極。他沒有親身經(jīng)歷過解放區(qū)的生活，但感情上無(wú)比向往。這是他對(duì)解放區(qū)的抒情性描述。

　　“在那上面，我用殘損的手掌輕撫，/像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”，這是詩(shī)中第二次出現(xiàn)“我用殘損的手掌”字樣，是強(qiáng)調(diào)。因愛國(guó)而受到敵人迫害的“我”，在這塊溫暖明朗的土地上找到了安慰�！皯偃说娜岚l(fā)”“嬰孩手中乳”，這兩個(gè)意象用得恰如其分，喚起了人的生命中最親切的感動(dòng)。

　　“我把全部的力量運(yùn)在手掌/貼在上面，寄與愛和一切希望”，直抒胸臆，堅(jiān)信中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日斗爭(zhēng)必勝，解放區(qū)是民族復(fù)興的希望所在。

　　“因?yàn)橹挥心抢锸翘��?yáng)，是春，/將驅(qū)逐陰暗，帶來(lái)蘇生”，以“太陽(yáng)”和“春”喻解放區(qū)，本體和喻體的共同特點(diǎn)是能給中國(guó)的大地帶來(lái)光明和蘇醒。

　　“因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆�口一樣活�?螻蟻一樣死……那里，永恒的中國(guó)”，詩(shī)在高亢的調(diào)子中結(jié)束，作者道出了對(duì)解放區(qū)的真摯情感，對(duì)祖國(guó)未來(lái)寄與了熱切的希望。

　�、谶@首詩(shī)描寫的對(duì)象很多，而我們讀起來(lái)卻不覺蕪雜，這是為什么?

　　《我用殘損的手掌》在想像中展開詩(shī)的內(nèi)容，在想像中，詩(shī)人的手掌撫過了廣大的國(guó)土。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國(guó)疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。對(duì)祖國(guó)大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用(同時(shí)也有視覺.嗅覺.味覺等感覺器官的作用)，如“微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。這樣，就把較廣泛的描寫對(duì)象相對(duì)集中起來(lái)，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上。因而我們讀起來(lái)不覺蕪雜。

　�、圻@首詩(shī)前后兩部分的感情色彩和描寫手法明顯不同，結(jié)合原詩(shī)具體分析一下。

　　從感情色彩上說，前半部分是消極的.冷色調(diào)的，后半部分是積極的.暖色調(diào)的。前后兩部分形成明顯的對(duì)比。

　　前半部分，是作者想像著用手掌觸摸地圖上的淪陷區(qū)，這里只有“灰燼”“血和泥”，一片凄涼景象。風(fēng)景如畫的“家鄉(xiāng)”，如今被侵略者強(qiáng)占，作者在詩(shī)句中流露出憂憤。詩(shī)人的情緒還投射到更多的對(duì)應(yīng)物上。以下出現(xiàn)的一系列詞語(yǔ)，如長(zhǎng)白山雪峰的“冷”，黃河的“水夾泥沙”，江南水田里生長(zhǎng)的“蓬蒿”，嶺南憔悴的“荔枝花”，南海沒有漁船的“苦水”，等等，是多種感覺器官對(duì)國(guó)土現(xiàn)狀的感受，也是對(duì)淪陷區(qū)人民苦難生活的暗示，是詩(shī)人在囹圄中向祖國(guó)母親的抒懷。在前半部分里，作者運(yùn)用了今昔對(duì)比的手法(即“江南的水田”一句)，加重了情緒的渲染。

　　后半部分，作者撫摸到了解放區(qū)那“遼遠(yuǎn)的一角”，情緒陡然一變。因?yàn)槟抢铩皽嘏�”“明朗”“蓬勃生春”，前后兩部分一�?duì)比，詩(shī)人的情感傾向更加突出�！皯偃说娜岚l(fā)”“嬰孩手中乳”，是一向?yàn)槿朔Q道的兩個(gè)比喻，使人們對(duì)解放區(qū)倍感親切。在作者對(duì)解放區(qū)的抒情性描述中，用的是“愛”“希望”“太陽(yáng)”“春”等詞語(yǔ)�！吧�口一樣活”“螻蟻一樣死”兩個(gè)比喻，是用水深火熱的淪陷區(qū)反襯解放區(qū)——那里是將要實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興.誕生“永恒的中國(guó)”的地方。

　　這首詩(shī)前后對(duì)比手法的運(yùn)用，使作者的感情傾向更加鮮明，表現(xiàn)出他對(duì)解放區(qū)的深情向往，對(duì)祖國(guó)光明未來(lái)的熱切盼望。

　�、苡懻撛�(shī)中的比喻句，分別說明其含義。

　　(1)“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”是明喻，以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻，把詩(shī)人對(duì)“這一角”的溫柔感情抒發(fā)得細(xì)致動(dòng)人。

　　(2)“不像牲口一樣活，螻蟻一樣死”是明喻，很形象地描繪出能夠把握自己命運(yùn)的確民的新生活。

　　(3)“堤上繁花錦障”是明喻，用“繁花錦障”來(lái)形容家鄉(xiāng)百花盛開的美好圖景。

　　(4)“摸索這廣大的土地”是借喻，用“廣大的土地”借喻整個(gè)中國(guó)。

　　(5)“那里是太陽(yáng)，是春”是暗喻，用“太陽(yáng)和春天”來(lái)比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī)。

　　(6)“無(wú)形的手掌”是隱喻，用來(lái)比喻詩(shī)人的思想.聯(lián)想.心理和情感。

　�、莘謩e說明詩(shī)中運(yùn)用暗示.烘托.對(duì)照手法的語(yǔ)句有何表達(dá)作用。

　　“嶺南的荔枝寂寞地憔悴”，暗示敵占區(qū)人民的苦悶憂傷。

　　“我蘸著南海沒有漁船的苦水”，暗示那里人民在侵略者的騷擾下無(wú)法安居樂業(yè)的痛苦處境。

　　全詩(shī)運(yùn)用對(duì)照手法，淪陷區(qū)的今昔對(duì)比，淪陷區(qū)與解放區(qū)的對(duì)照，鮮明地表現(xiàn)出詩(shī)人的愛憎感情。

　�、拊�(shī)歌史上，戴望舒在探索新詩(shī)的音樂性方面的成就是有目共睹的。葉圣陶曾稱贊他的成名作《雨巷》，說它為新詩(shī)的音節(jié)開辟了一個(gè)新的紀(jì)元。這首《我用殘損的手掌》，語(yǔ)言更加口語(yǔ)化，押韻靈活錯(cuò)綜,讀起來(lái)有一種沉郁頓挫的音樂感，很確切地表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷。請(qǐng)說出這首詩(shī)用韻的特點(diǎn)？

　　這首詩(shī)有著較為特別的押韻方式。有時(shí)是四行詩(shī)句押一個(gè)韻，有時(shí)是兩行押一個(gè)韻。例如從第5行開始，押韻的字依次是“鄉(xiāng)—幛—芳—涼”“骨—出”“草—蒿”“悴—水”“山—暗”“撫—乳”“掌—望”“活—國(guó)”。這樣靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)形式的自由，又使全詩(shī)有著相對(duì)協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。

　　[課堂小結(jié)]

　　本節(jié)課主要弄清以下三點(diǎn)：① 理解本詩(shī)作者所表達(dá)的強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情； ② 理解體味本詩(shī)的意境和深刻的意蘊(yùn)；③ 把握詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏和想象.對(duì)比.比喻等手法對(duì)抒發(fā)感情的作用。

《我用殘損的手掌》九下 篇15

　　新詩(shī)鑒賞練習(xí)《我用殘損的手掌》我用殘損的手掌

　　戴望舒

　　我用殘損的手掌

　　摸索這廣大的土地：

　　這一角已變成灰燼，

　　那一角只是血和泥；

　　這一片湖該是我的家鄉(xiāng)，

　　（春天，堤上繁花如錦幛，

　　嫩柳枝折斷有奇異的芬芳）

　　我觸到荇藻和水的微涼；

　　這長(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨，

　　這黃河的水夾泥沙在指間滑出；

　　江南的水田，你當(dāng)年新生的禾草

　　是那么細(xì)，那么軟……現(xiàn)在只有蓬蒿；

　　嶺南的荔枝花寂寞地憔悴，

　　盡那邊，我蘸著南海沒有漁船的苦水……

　　無(wú)形的手掌掠過無(wú)限的江山，

　　手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗，

　　只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整，

　　溫暖，明朗，堅(jiān)固而蓬勃生春。

　　在那上面，我用殘損的手掌輕撫，

　　像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。

　　我把全部的力量運(yùn)在手掌

　　貼在上面，寄與愛和一切希望，

　　因?yàn)橹挥心抢锸翘��?yáng)，是春，

　　將驅(qū)逐陰暗，帶來(lái)蘇生，

　　因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆�口一樣活�?/p>

　　螻蟻一樣死……那里，永恒的中國(guó)!

　　1.詩(shī)人用“殘損的手掌”摸索到了哪兩種不同的土地？

　　答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　2.指出詩(shī)中起過渡作用的句子。

　　3.指出下列詩(shī)句所用的修辭手法，分析其作用。

　　（1）江南的水田，你當(dāng)年新生的禾草/是那么細(xì)，那么軟……現(xiàn)在只有蓬蒿

　　（2）嶺南的荔枝花寂寞地憔悴

　�。�3）因?yàn)橹挥心抢锸翘��?yáng)，是春，/將驅(qū)逐陰暗，帶來(lái)蘇生

　�。〝M題/王延學(xué)）

　　參考答案：

　　1.一為淪陷區(qū)，遭受敵人蹂躪、變成灰燼、充滿血和泥的土地；一為解放區(qū)，溫暖、明朗、蓬勃生春、依然完整的遼遠(yuǎn)的一角。

　　2.“我用殘損的手掌/摸索這廣大的土地”是領(lǐng)起，“這一角已變成灰燼，/那一角只是血和泥”是第一層內(nèi)容的總寫，“無(wú)形的手掌掠過無(wú)限的江山，/手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗”是第一層內(nèi)容的小結(jié)，“只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整”是向第二層內(nèi)容的過渡，“那里，永恒的中國(guó)!”是熱情的禮贊，結(jié)束了第二層內(nèi)容。

　　3.（1）對(duì)比。今昔對(duì)比，控訴了日本侵略者的罪惡。（2）擬人。詩(shī)人移情于景，抒發(fā)了詩(shī)人因?yàn)榇蠛蒙胶印⒚利惥吧珯M遭欺凌的悲苦心情。（3）比喻。用“太陽(yáng)”和“春”比喻解放區(qū)，形象地表明解放區(qū)將給中國(guó)的大地帶來(lái)光明和希望。