《我用殘損的手掌》學(xué)習(xí)要點(diǎn)（精選17篇）

《我用殘損的手掌》學(xué)習(xí)要點(diǎn) 篇1

　　《我用殘損的手掌》

　　這首詩(shī)寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的最艱苦年代。當(dāng)時(shí)祖國(guó)半壁江山淪于敵手，民族處于危亡關(guān)頭。在詩(shī)中，作者面對(duì)現(xiàn)實(shí)，把個(gè)人的不幸同國(guó)家的命運(yùn)融為一體，以深沉的思想、熾熱的感情，抒發(fā)了對(duì)災(zāi)難深重的祖國(guó)的由衷關(guān)注和真誠(chéng)的愛(ài)。同時(shí)，借助于詩(shī)的想象，表達(dá)了對(duì)"遼遠(yuǎn)一角"的解放區(qū)的向往。

　　作者簡(jiǎn)介

　　戴望舒(1905-1950)筆名有戴夢(mèng)鷗、江恩、艾昂甫等。生于浙江抗州。是中國(guó)現(xiàn)代著名的詩(shī)人。1923年，考入上海大學(xué)文學(xué)系。1925年，轉(zhuǎn)入震旦大學(xué)法文班。1926年同施蟄存、杜衡創(chuàng)辦《瓔珞》旬刊，在創(chuàng)刊號(hào)上發(fā)表處女詩(shī)作《凝淚出門》。1928年與施蟄存、杜衡、馮雪蜂一起創(chuàng)辦《文學(xué)工場(chǎng)》。1929年4月，第一本詩(shī)集《我的記憶》出版，其中《雨巷》成為傳誦一時(shí)的名作，他因此被稱為"雨巷詩(shī)人"。1932年參加施蟄存主編的《現(xiàn)代》雜志的編輯工作。11月初赴法留學(xué)，入里昂中法大學(xué)。1935年春回國(guó)。1936年10月，與卞之琳、孫大雨、梁宗岱、馮至等創(chuàng)辦《新詩(shī)》月刊。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，在香港主編《大公報(bào)》文藝副刊，發(fā)起出版《耕耘》雜志。1938年春在香港主編《星島日?qǐng)?bào)·星島》副刊。1939年和艾青主編《頂點(diǎn)》。1941年底被捕入獄。在獄中寫下了《獄中題壁》、《我用殘損的手掌》、《心愿》、《等待》等詩(shī)篇。1949年6月，在北平出席了中華文學(xué)藝術(shù)工作代表大會(huì)。建國(guó)后，在新聞總署從事編譯工作。不久在北京病逝。出版的詩(shī)集還有《望舒草》（1933）、《望舒詩(shī)稿》（1937）、《災(zāi)難的歲月》（1937）、《戴望舒詩(shī)全編》（1989）。

　　一、 學(xué)習(xí)本文，掌握如下字詞。

　　1、為下列加紅字注音

　　河堤（ ）錦幢（ ）荇藻（ ）徹骨（ ）蓬蒿（ ）螻蟻（ ）

　　2、詞語(yǔ)積累

　　灰燼 憔悴 蘸

　　二、課文內(nèi)容分析。

　　1、把握詩(shī)中用"無(wú)形的手掌"撫摸中國(guó)地圖生發(fā)聯(lián)想的抒情線索。

　　這首詩(shī)以"我"用"無(wú)形的手掌"撫摸祖國(guó)地圖時(shí)的聯(lián)想為抒情線索。"無(wú)形的手掌"指的是詩(shī)人的思緒、聯(lián)想、心理和情感，而"撫摸"則是思緒和聯(lián)想的展開(kāi)，心理和情感的流動(dòng)。

　　2、找出詩(shī)中的比喻句，分別說(shuō)明其含義。

　　(1)"像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳"是明喻，以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻，把詩(shī)人對(duì)"這一角"的溫柔感情抒發(fā)得細(xì)致動(dòng)人。

　　(2)"不像牲口一樣活，螻蟻一樣死"是明喻，很形象地描繪出能夠把握自己命運(yùn)的確民的新生活。

　　(3)"堤上繁花錦障"是明喻，用"繁花錦障"來(lái)形容家鄉(xiāng)百花盛開(kāi)的美好圖景。

　　(4)"摸索這廣大的土地"是借喻，用"廣大的土地"借喻整個(gè)中國(guó)。

　　(5)"那里是太陽(yáng)，是春"是暗喻，用"太陽(yáng)和春"來(lái)比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī)。

　　(6)"無(wú)形的手掌"是隱喻，用來(lái)比喻詩(shī)人的思想、聯(lián)想、心理和情感。

　　3、分別說(shuō)明詩(shī)中運(yùn)用暗示、烘托、對(duì)照手法的語(yǔ)句有何表達(dá)作用。

　　"嶺南的荔枝寂寞地憔悴"，暗示敵占區(qū)人民的苦悶憂傷。

　　"我蘸著南海沒(méi)有漁船的苦水"，暗示那里人民在侵略者的騷擾下無(wú)法安居樂(lè)業(yè)的痛苦處境。

　　全詩(shī)運(yùn)用對(duì)照手法，淪陷區(qū)的今昔對(duì)比，淪陷區(qū)與解放區(qū)的對(duì)照，鮮明地表現(xiàn)出詩(shī)人的愛(ài)憎感情。

　　三、學(xué)習(xí)本文，要注意詩(shī)的前后兩部分感情色彩和描寫手法明顯不同，從感情色彩上來(lái)說(shuō)，詩(shī)歌的前半部分是消極的、冷色調(diào)的，如詩(shī)中的一些詞語(yǔ)：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……后半部分是積極的、暖色的調(diào)的，如詩(shī)中的一些詞語(yǔ)：新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒……

《我用殘損的手掌》學(xué)習(xí)要點(diǎn) 篇2

　　1.下列詞匯中，戴望舒《我用殘損的手掌》用來(lái)顯示敵占區(qū)淪亡景象的有（　　）a.“灰燼”b.“奇異的芬芳”c.“那么細(xì)，那么軟”d.“血和灰.陰暗”e.“沒(méi)有漁船”2.下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是 （      ）a.這篇通訊是《光明日?qǐng)?bào)》記者邵云環(huán)同志在貝爾格萊德已遭北約空襲，并揚(yáng)言“加大轟炸力度”       的日子里寫的。b.我們對(duì)于“比較文學(xué)”是個(gè)陌生的概念，讀讀錢鐘書的《談中國(guó)詩(shī)》或許能引你走出陌生的境地。c.鑒于《金瓶梅詞話》自身的缺陷，問(wèn)世不久便被禁，只有少數(shù)批評(píng)家去研究，至今仍是不宜公開(kāi)       發(fā)行的書。d.“北京人”頭蓋骨化石，如果不是在“二戰(zhàn)”中神秘失蹤，它的科研價(jià)值一定會(huì)在諸多學(xué)科中得       到充分體現(xiàn)。3.對(duì)下面這首新詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是  （      ）                                          橋                                         楊山                             道路與道路的連接 寂寞時(shí)甘愿寂寞                             渴望與等待的組合 痛苦時(shí)甘愿痛苦                             默默承受重量 天天為去彼岸的祝福                             大隊(duì)人馬從胸膛上馳過(guò) 用一支無(wú)聲的歌　　（注：楊山，現(xiàn)代詩(shī)人，曾任《紅巖》雜志副主編）    a.詩(shī)中“橋”的形象可視為作者自喻。作為文藝刊物的編輯，詩(shī)人“甘愿” 充當(dāng)“大隊(duì)”文學(xué)習(xí)作       者由文學(xué)之路通向成功彼岸的“橋”,成為他們“渴望與等待的組合”。“天天為去彼岸的祝福/       用一支無(wú)聲的歌”,這就是詩(shī)人的愿望。    b.“橋”的形象也是一切奉獻(xiàn)者的形象。“默默承受重量”，甘當(dāng)他人或后代 的“橋”，讓他人或       后代通向幸福的彼岸，而自己，“寂寞時(shí)甘愿寂寞/痛苦時(shí)甘愿痛苦”，這正是奉獻(xiàn)者的共同特征，      《橋》是一首奉獻(xiàn)者的歌。     c.這首詩(shī)以橋喻人，寫得朦朧.含蓄，意象有典型性，能引起讀者的聯(lián)想，發(fā)人思索，耐人尋味。    d.《橋》給人以人格的力量，給人以美的情操和享受，是一首思想性和藝術(shù)性相結(jié)合的好詩(shī)。4.在橫線上填寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，構(gòu)成前后連貫合理的排比句。　　饑餓的年代里，理想是溫飽；溫飽的年代里，________________；動(dòng)亂的年代里，______________；    安定的年代里，_________________。5.按照下面句子的格式，仿造兩個(gè)句子。     有的拓荒者是天生的冒險(xiǎn)家。他將薄田變成沃土，將沙漠變?yōu)榫G洲。     ①                                                                        ②                                                                        6.寫出下列比喻句的含義(1)“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。”__________________________________________________________________（2）“那里是太陽(yáng)，是春。”__________________________________________________________________（3）“無(wú)形的手掌”  __________________________________________________________________（4）“不像牲口一樣活，螻蟻一樣死”  __________________________________________________________________7.理解下列詩(shī)句（1）“這長(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨……盡那邊，我蘸著南海沒(méi)有漁船的苦水”。  __________________________________________________________________（2）“我用殘損的手掌/摸索這廣大的土地”。  __________________________________________________________________8.詩(shī)中起修飾作用的相關(guān)詞語(yǔ)，看看哪些是積極的.暖色調(diào)的，哪些是消極的.冷色調(diào)的，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人這樣寫有什么表達(dá)效果。  ______________________________________________________________________________9.詩(shī)人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法，聯(lián)系你的生活體驗(yàn)，寫幾句富有詩(shī)意的話，抒寫自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。  ______________________________________________________________________________  ______________________________________________________________________________10.從藝術(shù)特色評(píng)析下面這首唐詩(shī)。(不超過(guò)150字）                                            初春小雨                                           韓  愈                               天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。                               最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。     評(píng)析：                                                                           [延伸拓展] 一、閱讀俄國(guó)萊蒙托夫1932年寫的一首詩(shī)，完成下列問(wèn)題。                      帆           在大海的深藍(lán)色的濃霧里           一片孤孤的帆兒閃著白光。—           它在尋求甚么，在這遙遠(yuǎn)的異地？           它拋下了甚么，在那自己的故鄉(xiāng)？           波濤在洶涌著，海風(fēng)在呼嘯著，           桅桿弓起腰來(lái)發(fā)出軋軋的聲動(dòng)，           唉，— 它不是在尋求幸福，           它也不是在逃避幸福！           它下面是澄清的碧色的水流，           它上面是黃金色的陽(yáng)光！           而它，不安的，在祈求著風(fēng)暴，           仿佛是在風(fēng)暴中才有安祥！ 1.本詩(shī)中詩(shī)人的自我形象是什么？詩(shī)中“濃霧”、“波濤”、“海風(fēng)”、“桅桿”、“水流”、“陽(yáng)光”、“風(fēng)暴”等形象的作用是什么？  _______________________________________________________________________________2.詩(shī)中的“幸福”指的什么？  _______________________________________________________________________________3.這首詩(shī)抒發(fā)出來(lái)的強(qiáng)烈情感是什么？  _______________________________________________________________________________二、閱讀下面流沙河的《就是那一只蟋蟀》中的片段完成下列問(wèn)題。                 就是那一只蟋蟀 就是那一只蟋蟀                 在海峽那邊唱歌                 在海峽這邊唱歌                 在臺(tái)北的一條巷子里唱歌                 在四川的一個(gè)鄉(xiāng)村里唱歌                 在每個(gè)中國(guó)人所到之處                 處處唱歌                 比最單調(diào)的樂(lè)曲更單調(diào)                 比最和諧的音響更諧和                 凝成水                 是露珠                 燃成光                 是螢火                 變成鳥(niǎo)                 是鷓鴣                 啼叫在鄉(xiāng)愁者的心窩                 就是那一只蟋蟀                 在你的窗外唱歌                 在我的窗外唱歌                 你的傾聽(tīng)                 你的想念                 我在傾聽(tīng)                 我在吟哦                 你該猜到我在吟些什么                 我會(huì)猜到你在想些什么                 中國(guó)人有中國(guó)人的心態(tài)                 中國(guó)人有中國(guó)人的耳朵4. 詩(shī)中寫兩位詩(shī)人聽(tīng)到同一蟋蟀的叫聲，其用意是？     _______________________________________________________________________________5.寫蟋蟀唱歌的排比句的作用是？                                       _______________________________________________________________________________6.“凝成水/是露珠/燃成光/是螢火/變成鳥(niǎo)/是鷓鴣”的深刻含義是（不超過(guò)40個(gè)字）：    _______________________________________________________________________________7.這首詩(shī)每段均以“就是那一只蟋蟀”發(fā)端，這樣反復(fù)吟詠的作用是？①    _______________________________________________________________________________②   _______________________________________________________________________________③   _______________________________________________________________________________三、閱讀短文，回答問(wèn)題：父親的難題    （1）小保羅是個(gè)三年級(jí)的小學(xué)生。他父親雖然空閑時(shí)間不多，但晚上卻經(jīng)常同他的孩子在一起。父親喜歡孩子，總是津津樂(lè)道、不厭其煩地給他們講些富有教益的寓言和別的故事。    （2）一個(gè)星期五的晚上，保羅和姐姐瑪莎在忙著刷保羅的田徑鞋，因?yàn)樗�要參加學(xué)校明天舉行的一場(chǎng)短跑比賽。a坐在沙發(fā)里讀報(bào)的爸爸摘下眼鏡，湊過(guò)身子一又嘮嘮叨叨地講起了他的寓言來(lái)。他講的是龜克賽跑的故事，小保羅記得自己已經(jīng)聽(tīng)過(guò)好些遍了，實(shí)在叫人膩味。    （3）末了，爸爸對(duì)似聽(tīng)非聽(tīng)的保羅語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“孩子，你一定要記住，動(dòng)作慢慢的烏龜之所以能跑贏兔子，是因?yàn)樗�的踏�?shí)和韌性。”然而保羅還是低垂著頭，默不作聲地弄他的鞋子。爸爸的口吻變得有點(diǎn)嚴(yán)肅：“難道你不覺(jué)得應(yīng)該從烏龜身上獲得一些效益嗎？”    （4）b保羅神情困惑地朝天花板呆望了一陣，然后回過(guò)頭來(lái)看看爸爸：“這么說(shuō)，你是要我指望貝利、托尼、薩里在明天的60米賽跑中會(huì)像兔子那樣躺下來(lái)睡覺(jué)？”    （5）爸爸心里頗感驚訝，怎么也想不到兒子會(huì)突然冒出這樣的話來(lái)。他沉默了一會(huì)兒，略為發(fā)窘地回答：“c我沒(méi)說(shuō)烏龜會(huì)指望兔子在中途睡覺(jué)。”    （6）“烏龜一定事先知道兔子在比賽時(shí)會(huì)睡覺(jué)的。”保羅反駁道，“要不然傻烏龜就是不自量力，竟敢與兔子較量。d誰(shuí)都知道，兔子的速度起碼要比烏龜快上100倍”    （7）“烏龜壓根兒就不知道兔子會(huì)睡覺(jué)，”爸爸堅(jiān)持道，“它是*堅(jiān)持不懈地努力，踏踏實(shí)實(shí)，一步一步向前爬才取得勝利。”    （8）小保羅把兩只小手的手指勾在一起，認(rèn)認(rèn)真真地思忖著。“我可不相信。”它倏地站起身來(lái)，“烏龜?shù)膭倮�完全�?運(yùn)氣，要不是碰巧兔子中途睡覺(jué)，它無(wú)論如何也不可能跑贏兔子。e即使烏龜比你說(shuō)的踏實(shí)還要踏實(shí)100倍，它仍跑不過(guò)兔子！”’（9）爸爸的臉上露出一絲難以名狀的笑容，捏著報(bào)紙的手頹然落在膝蓋上……8.解釋文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。    （1）津津樂(lè)道   _____________________________________________________________                                                                           （2）語(yǔ)重心長(zhǎng)    ____________________________________________________________                                                                          （3）難以名狀______________________________________________________________                                                                       9.在文中用浪線畫出與a句中：“又嘮嘮叨叨”的“又”字相呼應(yīng)的句______________________10.聯(lián)系上下文看畫線的b句中：“呆望了一陣”的“呆望”在文中的含義是                                        ______________________“一陣”能否改成“一眼”，原因是 _______________ ___________                                                                      11.小保羅的父親認(rèn)為烏龜取勝的原因是 ___________________________________________                                                              而小保羅則認(rèn)為烏龜取勝的原因是_________________________________________________                                                           （每處不得超過(guò)8個(gè)字）。12.聯(lián)系上下文看畫線的c句在文中的含義是 ______________________________________                                                                   13.認(rèn)真閱讀（6）、（7）、（8）段，理解d句、e句能否對(duì)調(diào)，為什么？______________________14.致使父親遇到難題的根本原因是什么_____________________________________________15.文章表現(xiàn)的主題是 __________________________________________________________                                                                     16.讀了這篇文章，你一定會(huì)有很多感受，聯(lián)系你的生活用70字左右談一談。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 參考答案我用殘損的手掌[同步練習(xí)]1.a、d、e 　2.d3.a4.理想是文明 理想是安定 理想是繁榮5.①有的拓荒者是孤獨(dú)的苦行僧。他背負(fù)著愛(ài).仁義和道德的十字架，頭頂烈日，口含蛇膽，腳踩黃沙起程。或：有的拓荒者是膚淺的井底蛙。他省吃儉用，吃苦耐勞，終于在蒼茫大漠中筑起一幢像樣的小樓，犁出幾分貧脊的農(nóng)田。 ②有的拓荒者是不羈的行吟詩(shī)人。他浪跡天涯，隨遇而安，以天為被，以地為席。或：有的拓荒者其實(shí)是卑劣的拾荒者。他愛(ài)繁華，愛(ài)富庶，荒蕪是他最憎恨的敵人。6.　(1 ) 是明喻，以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻，把詩(shī)人對(duì)“這一角”的溫柔感情抒發(fā)得細(xì)致動(dòng)人。　（2）是暗喻，用“太陽(yáng)和春天”來(lái)比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī)。　（3）是隱喻，用來(lái)比喻詩(shī)人的思想.聯(lián)想.心理和情感。　（4）是明喻，很形象地描繪出能夠把握自己命運(yùn)的確民的新生活。7.　(1) “手掌”由北向南，撫過(guò)大片國(guó)土。長(zhǎng)白山.黃河.江南.嶺南.南海，每到一處，作者都突出了該地區(qū)的特征性事物，并調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官去感受它們的特點(diǎn)：雪峰.水夾泥沙.新生的禾草.蓬蒿.荔枝花.苦水。在感情色彩上，這幾行詩(shī)是憂郁的，冷色調(diào)的，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)苦難中的祖國(guó)無(wú)法言說(shuō)的感情。　（2）在敵人的黑牢里，詩(shī)人由“殘損的手掌”展開(kāi)想像，讓它去摸索心目中的祖國(guó)地圖。“廣大的土地”象征祖國(guó)，“殘損的手掌”既是寫實(shí)，又表明了詩(shī)人堅(jiān)貞不屈的意志。8.積極的、暖色調(diào)的詞語(yǔ)如：新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒……消極的、冷色調(diào)的詞語(yǔ)如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……詩(shī)人之所以這樣用這些詞語(yǔ)，是為了更好地表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心深處的愛(ài)與恨。9.此題意在讓學(xué)生借鑒這首詩(shī)通過(guò)描寫具體事物來(lái)抒寫思想感情的寫法，寫片段作文。不必要求學(xué)生一定要寫詩(shī)，寫散文也可；也不必寫得太長(zhǎng)，一百字至五百字均可。10.這是一首初春小雨的寫景詩(shī)，讀來(lái)清新動(dòng)人，筆法細(xì)膩，耐人尋味，韓愈以他高超的藝術(shù)技巧，十分講究煉字造句，細(xì)致逼真地描繪了早春微雨后的長(zhǎng)安景色。如首句一個(gè)“潤(rùn)”字非常恰當(dāng)?shù)匦稳萘舜河晗碌每少F及時(shí)。句末一個(gè)“酥”字更加形象地反映了春雨帶來(lái)的生機(jī)，令人耳目一新。第二句用對(duì)比手法捕捉住青草剛剛萌發(fā)時(shí)的特征。[拓展延伸]1. 帆（可從標(biāo)題中得到啟示）；塑造“帆”的形象（詩(shī)中其他形象起襯托作用）。2. 指?jìng)�(gè)人的幸福。3. 渴望自由，呼喚斗爭(zhēng)。4. 表現(xiàn)了我們民族特有的歷史背景和文化傳統(tǒng)，突出了同一祖先同一血脈的感情。5. 寫蟋蟀之聲無(wú)所不在，表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的普遍。6. 說(shuō)明中國(guó)人無(wú)論走到哪里，心是永遠(yuǎn)向著故鄉(xiāng)的。7.①蟋蟀是本詩(shī)抒情的載體，反復(fù)詠唱可淋漓地抒發(fā)內(nèi)心的激情。②用蟋蟀是每段內(nèi)容的核心由“就是那一只蟋蟀”發(fā)端，由點(diǎn)到面，從內(nèi)容上得以擴(kuò)展。③反復(fù)詠唱可使段與段之間呈現(xiàn)擴(kuò)展——收縮的關(guān)系感情有起有伏。8.(1)指父親很有興趣地說(shuō)個(gè)不停 (2)爸爸對(duì)保羅不注意聽(tīng)話而不滿，又話語(yǔ)誠(chéng)懇而有分量，情意深長(zhǎng)地提醒他 (3)指爸爸當(dāng)時(shí)臉上的表情沒(méi)辦法說(shuō)出和描述出來(lái) 9.第(1)段的“父親喜歡……和別的故事。第(2)段小保羅記得……叫人膩味。    10.認(rèn)真思考的意思。不能，因?yàn)椤耙魂嚒北砻餍”Ａ_思考時(shí)間較長(zhǎng)，與“呆望”吻合，而“一眼”時(shí)間短與、呆望”矛盾。    11.烏龜踏實(shí)有韌性  烏龜*的是運(yùn)氣    12.我沒(méi)有說(shuō)你會(huì)指望貝利、托尼、薩里在明天的賽跑中會(huì)像兔于那樣躺下睡覺(jué)。    13.不能，從(6)(7)(8)父子對(duì)話的要點(diǎn)看d句是證明(6)段中烏龜一定事先知道兔子在比賽時(shí)會(huì)睡覺(jué)的”這句話的理由，而e句是用來(lái)反駁(7)段中“它是*堅(jiān)持不懈地努力，踏踏實(shí)實(shí)，一步一步向前爬才取得勝利的”這句話的。    14.思考問(wèn)題的角度和方法與父親不一樣。    15.文章通過(guò)父子兩代人對(duì)故事“龜兔賽跑”中烏龜取勝的原因的不同理解而展開(kāi)的辯論，說(shuō)明當(dāng)代社會(huì)兩代人的思維方法的不同。    16.這是一道開(kāi)放性的題，想必同學(xué)們會(huì)有很多話要說(shuō)，只要聯(lián)系自己，言之有理，語(yǔ)言通順即可。

《我用殘損的手掌》學(xué)習(xí)要點(diǎn) 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過(guò)反復(fù)誦讀感悟詩(shī)歌的感情線索。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。

　　3、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及表達(dá)效果的分析，深層把握詩(shī)歌的主題。

　　4、體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛(ài)戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)誦讀感受作者的情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解在藝術(shù)形象中蘊(yùn)含情感的手法。

　　【教法】

　　誦讀法、欣賞法、研討點(diǎn)撥法。

　　【教學(xué)步驟】

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的炮火曾震動(dòng)過(guò)許多中國(guó)人的心靈，在民族危亡的關(guān)頭，詩(shī)人戴望舒也走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷，把個(gè)人的不幸同國(guó)家命運(yùn)融為一體，以深沉的思想，熾熱的感情，抒發(fā)了對(duì)災(zāi)難深重的祖國(guó)的由衷關(guān)注和真誠(chéng)的愛(ài)。下面，就讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的戀歌──《我用殘損的手掌》。

　　創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之心，為下文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并借此了解作者寫此文的時(shí)代背景。

　　二、朗讀

　　1、聽(tīng)配樂(lè)錄音（或者教師范讀），要求學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏及情感。

　　2、朗讀指導(dǎo)。

　　語(yǔ)調(diào)：前半部分深沉，后半部分激昂。

　　感情：前半部分消極，冷色調(diào)；后半部分積極，暖色調(diào)。

　　3、分四組朗讀。讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

　　4、指名讀詩(shī)。師生共同點(diǎn)評(píng)。

　　5、學(xué)生自由朗讀，體會(huì)感情。

　　學(xué)生聽(tīng)讀，并注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏及情感。

　　在教師的指導(dǎo)下了解怎樣去朗讀。

　　每排學(xué)生為一組分別讀詩(shī)，余生給予評(píng)價(jià)。

　　分別找兩生讀詩(shī)，師生共同點(diǎn)評(píng)。

　　生自由朗讀，體會(huì)字里行間所包含的感情。

　　三、研讀

　　1、有感情地朗讀課文，找一找這首詩(shī)描寫了哪些具體形象？作者借此抒發(fā)了怎樣的感情？

　　歸納點(diǎn)撥：

　　形象：“殘損的手掌”“廣大的土地”“長(zhǎng)白山的雪峰”“黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝花”等。

　　感情：詩(shī)人以“殘損的手掌‘撫過(guò)祖國(guó)大地形象化思緒，在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng)、長(zhǎng)白山、黃河、江南、嶺南以及未曾親身體驗(yàn)過(guò)的解放區(qū)的景象，以手掌的感覺(jué)展示了他內(nèi)心情感的變化。詩(shī)人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。

　　2、作者感情的變化，具體體現(xiàn)在詩(shī)中一些起修飾作用的詞語(yǔ)上，這些詞語(yǔ)有些是消極、冷色調(diào)的，有些是積極、暖色調(diào)的，請(qǐng)同學(xué)們找出這些詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)人這樣寫有什么表達(dá)效果。

　　點(diǎn)撥歸納：

　　積極暖色調(diào)詞；新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒……

　　消極冷色調(diào)詞：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……

　　表達(dá)效果：通過(guò)對(duì)比更好地表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心深處的愛(ài)與憎。

　　生有感情地朗讀全詩(shī)，四人一組合作，找到詩(shī)中有哪些具體形象，作者借此抒發(fā)了怎樣的感情？

　　在師的點(diǎn)撥下，理解詩(shī)中具體形象中蘊(yùn)含的感情。

　　理解作者思想感情的變化。

　　學(xué)生仔細(xì)讀詩(shī)，邊讀邊畫出起修飾作用的詞語(yǔ)，并區(qū)別哪些是冷色調(diào)，哪些是暖色調(diào)，進(jìn)而分析這樣寫的表達(dá)效果。

　　在師的點(diǎn)撥下，生從語(yǔ)言運(yùn)用的角度理解、欣賞這首詩(shī)。

　　四、品讀

　　這首詩(shī)中，很多句子寫得非常生動(dòng)形象，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀詩(shī)，從中選擇你最喜歡的一句談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　例：

　　1、“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”。

　　這句是以情侶關(guān)系和母子關(guān)系比喻，把詩(shī)人對(duì)解放區(qū)的溫柔感情抒發(fā)的細(xì)致動(dòng)人。

　　2、“不像牲口一樣活，螻蟻一樣死”。

　　這句詩(shī)很形象地描繪出能夠把握自己命運(yùn)的人民的新生活。

　　3、“那里是太陽(yáng)，是春”。

　　這句詩(shī)用“太陽(yáng)”和“春天”來(lái)比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī)。

　　4、“摸索這廣大的土地”

　　這句詩(shī)用“廣大的土地”借指整個(gè)中國(guó)，用摸索中的想像把對(duì)敵人的恨和對(duì)中國(guó)人民的愛(ài)細(xì)膩地表現(xiàn)出來(lái)。

　　生用自己喜歡的方式讀詩(shī)，找一句你認(rèn)為最生動(dòng)形象的詩(shī)句，并作簡(jiǎn)要分析。

　　在師的指導(dǎo)下，生理解運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，可以使文章更生動(dòng)、形象。

　　五、遷移

　　詩(shī)人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法，聯(lián)系你的生活體驗(yàn)，寫幾句富有詩(shī)意的話，抒寫自己的一種感情。（如“思念”“悲傷”“歡欣”等。

　　學(xué)生借鑒這首詩(shī)通過(guò)描寫具體事物來(lái)抒寫思想感情的寫法，寫片段作文。

　　【板書設(shè)計(jì)】

《我用殘損的手掌》學(xué)習(xí)要點(diǎn) 篇4

　　王文彬

　　我用殘損的手掌/摸索這廣大的土地:/這一角已變成灰燼,/那一角只是血和泥;/這一片湖該是我的家鄉(xiāng),/(春天,堤上繁花如錦幛/嫩柳林折斷有奇異的芬芳),/我觸到行藻和水的微涼;/這長(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨,/這黃河的水夾泥沙在指間滑出;/江南的水田,你當(dāng)年新的禾草/是那么細(xì),那么軟……現(xiàn)在只有蓬蒿;/嶺南的荔枝花寂寞地憔悴,/那邊,我蘸著南海沒(méi)有漁船的苦水……/無(wú)形的手掌掠過(guò)無(wú)限的江山,/手指沾了血和灰,手掌黏了陰暗,/只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整,/溫暖,明朗,堅(jiān)固而蓬勃生春。/在那上面,我用殘損的手掌輕撫,/像戀人的柔發(fā),嬰孩手中乳。/我把全部力量運(yùn)在手掌/貼在上面,寄與愛(ài)和一切希望,/因?yàn)橹挥心抢锸翘��?yáng),是春,/將驅(qū)逐陰暗,帶來(lái)蘇生,/因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆�口一樣�?/螻蟻一樣死……那里,永恒的中國(guó)!

　　以上是詩(shī)人戴望舒的代表作《我用殘損的手掌》(下面簡(jiǎn)稱《手掌》)。這首詩(shī)標(biāo)志著詩(shī)人寫實(shí)和超現(xiàn)實(shí)手法交融的新的抒情方式的確立,達(dá)到了他詩(shī)歌創(chuàng)作的巔峰。不僅如此,這首詩(shī)也是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌史上不可多得的佳作,近年來(lái)得到治史專家的相繼推重。戴望舒本人也偏愛(ài)這首詩(shī),在他生命的最后一年,曾多次(包括在政務(wù)院舉行的抗美援朝動(dòng)員大會(huì)上)向聽(tīng)眾朗誦此詩(shī),表達(dá)他愛(ài)國(guó)的赤誠(chéng)。

　　《手掌》最初發(fā)表于《文藝春秋》第3卷第6期(1946年12月15日),尾注創(chuàng)作時(shí)間為“1942年7月3日”,后依據(jù)尾注時(shí)序編排收入詩(shī)集《災(zāi)難的歲月》(星群出版社,1948年2月)。然而,在詩(shī)人已經(jīng)去世近半個(gè)世紀(jì)的今天,我們發(fā)現(xiàn),這首詩(shī)的真正寫作時(shí)間與發(fā)表時(shí)所注的時(shí)間并非一致。在深入考察這一矛盾現(xiàn)象時(shí),我們既看到一些歷史的風(fēng)云際會(huì),也看到詩(shī)人激烈的內(nèi)心沖突和痛苦,甚至關(guān)乎一代詩(shī)人和知識(shí)分子的命運(yùn),不禁令人掩卷深思、心潮難平。

　　事情的緣起是,我在整理編輯《戴望舒全集》(中國(guó)青年出版社1999年1月出版)中,讀到了戴望舒保存的一份剪報(bào)。這份剪報(bào)共47頁(yè),收錄詩(shī)人發(fā)表的自1941年1月至1946年1月創(chuàng)作和翻譯的詩(shī)文一百三十多篇。這里的詩(shī)作有兩種情形:一種是淪陷時(shí)期發(fā)表的,有《過(guò)舊居》、《示長(zhǎng)女》、《天晴了的時(shí)候》、《贈(zèng)內(nèi)》、《墓邊口占》(作者自注:原題為《蕭紅墓邊口占》,蕭紅二字被檢)、《偶成》等。另一種是剪報(bào)最后一頁(yè)所輯錄的,自注為“是淪陷中不曾發(fā)表而在勝利后發(fā)表的”。包括《題壁》、《愿望》、《等待》、《口號(hào)》,總題為《舊詩(shī)貼抄》,發(fā)表于1946年1月5日《新生日?qǐng)?bào)》《新語(yǔ)》副刊,署名林泉居士(這些詩(shī)篇后來(lái)均收入詩(shī)集《災(zāi)難的歲月》)。

　　剪報(bào)中沒(méi)有《手掌》一詩(shī),但卻另有一首《斷篇》,未標(biāo)發(fā)表的刊物和時(shí)間(和《舊詩(shī)貼抄》編排在一起),署名“易魚(yú)”,以后也未收入詩(shī)集(現(xiàn)已被筆者編入《戴望舒全集》(詩(shī)歌卷)中)。全詩(shī)如下:

　　我用無(wú)形的手掌摸索廣大的土地:/這一角已破碎,那一角是和著血的泥,/那遼遠(yuǎn)的地方依然還完整,硬堅(jiān),/我依稀聽(tīng)到從那里傳來(lái)雄壯的聲音。//遼遠(yuǎn)的聲音啊,雖然低沉,我仍聽(tīng)到,/聽(tīng)到你的呼召,也聽(tīng)到我的心的奔跳,/這兩個(gè)聲音,他們?cè)谙嗷ズ蛻?yīng),招邀……/啊,在這血染的島上,我是否要等到老?

　　我們可以明顯看出這首詩(shī)與《手掌》的相似,由此推斷,它只能創(chuàng)作于《手掌》之前,而不能在其后。從剪報(bào)所提供的材料來(lái)看,至遲到1946年1月,《手掌》一詩(shī)還未問(wèn)世,只有構(gòu)思運(yùn)句與《手掌》相近的《斷篇》。因此,戴望舒在《手掌》發(fā)表時(shí)(1946年12月)注明原作寫作時(shí)間是“1942年7月3日”,應(yīng)該是不真實(shí)的。

　　我們還可以從其他方面進(jìn)一步得到證明。

　　(二)

　　1946年10月,戴望舒打破了由港回滬近半年的沉默,在《文藝春秋》第3卷第4期發(fā)表組詩(shī)《虜居詩(shī)抄》。1946年12月,《文藝春秋》第3卷第6期又發(fā)表《詩(shī)二章》,《手掌》就是其中之一(另一首是《等待(二)》)。

　　從兩組詩(shī)的標(biāo)題來(lái)看,前一組詩(shī)標(biāo)明是“虜居”即淪陷時(shí)所作,后一組未標(biāo)“虜居”,但尾注創(chuàng)作時(shí)間則又屬于“虜居”。標(biāo)題和尾注的差異,為我們留下疑竇。因?yàn)?第一,如果按照《詩(shī)二章》的尾注所標(biāo)的時(shí)間,屬于“虜居”時(shí)所作,應(yīng)列入《虜居詩(shī)抄》之中發(fā)表;第二,如果是舊作(以尾注時(shí)間來(lái)看),修改可能沒(méi)有按時(shí)完篇,則可以把前一組詩(shī)稱為《虜居詩(shī)抄(一)》,后一組詩(shī)列為《虜居詩(shī)抄(二)》,如同他為兩首《等待》分別標(biāo)上(一)和(二)。出現(xiàn)這種情況,不可能是詩(shī)人的疏忽所致。詩(shī)人在同時(shí)期的俗文學(xué)研究和考證中十分嚴(yán)謹(jǐn),甚至連一句讀都不放過(guò),作出了卓然的成就。具有這種嚴(yán)格的學(xué)術(shù)素養(yǎng)的學(xué)者是不會(huì)對(duì)自己的創(chuàng)作掉以輕心的。

　　這種有意在寫作時(shí)間上的模糊,可以說(shuō)明詩(shī)人的一點(diǎn)苦心。因?yàn)?戴望舒后來(lái)也沒(méi)有像《過(guò)舊居(初稿)》和《過(guò)舊居》、《等待(一)》和《等待(二)》那樣,把《斷篇》作為《手掌》的“初稿”來(lái)處理,作單獨(dú)發(fā)表。否則,人們便能夠根據(jù)《斷篇》推斷出作于其后的《手掌》的寫作時(shí)間。在《手掌》發(fā)表后,《斷篇》沒(méi)有再次發(fā)表,也沒(méi)有編入詩(shī)集,其意圖明顯是讓人們遺忘《斷篇》。由此可見(jiàn),《手掌》的實(shí)際創(chuàng)作時(shí)間,是故意被戴望舒模糊的,原作“1942年7月3日”是不可信的。

　　其次,《手掌》是戴望舒詩(shī)作的一個(gè)高峰,此作若屬于1942年作品,則與同時(shí)期作品反差甚大,其他詩(shī)作難以與之比肩,可謂孤峰突起,鶴立雞群。從1942年7月至1944年間,詩(shī)人僅寫了《心愿》和《等待(一)》兩首水準(zhǔn)一般的詩(shī)。1944年以后,盡管還有《過(guò)舊居(初稿)》、《過(guò)舊居》、《示長(zhǎng)女》、《贈(zèng)內(nèi)》、《蕭紅墓邊口占》、《偶成》等幽婉深致的佳構(gòu),形成后期創(chuàng)作高潮,但也無(wú)出其右。這些詩(shī)章雖然吸收了現(xiàn)代派詩(shī)歌的某些手法,基本上還是采用結(jié)情于景或于事的傳統(tǒng)現(xiàn)實(shí)主義手法,沒(méi)有沿著《手掌》一詩(shī)探索,向西方現(xiàn)代派借鑒的道路上作進(jìn)一步的拓展。這里是存在矛盾之處的。

　　相反，如果我們把《手掌》當(dāng)作戴望舒1946年后的新作，以上疑慮即會(huì)冰釋。此間，他正致力于洛爾迎、波特萊爾、阿波里奈爾、魏爾哈侖和梅特林克等西方現(xiàn)代詩(shī)人詩(shī)作的翻譯，詩(shī)人的藝術(shù)視野更為開(kāi)闊，代表他譯詩(shī)的重要成果《<惡之華>掇英》和《洛爾迎詩(shī)抄》，也正在凝聚中。他的既有詩(shī)人的明麗又有學(xué)問(wèn)家的精審的俗文學(xué)研究，已經(jīng)得到同行專家的認(rèn)同，收入《小說(shuō)戲曲論集》中的論文，大都是在此時(shí)發(fā)表的。中西文化和文學(xué)傳統(tǒng)的融匯業(yè)已走向更深層次。他有著較豐富的藝術(shù)積累，應(yīng)該會(huì)在《過(guò)舊居》等佳構(gòu)之后產(chǎn)生新的超越。《手掌》在此時(shí)出現(xiàn)，是瓜熟蒂落，應(yīng)運(yùn)而生。

　　第三，從《手掌》所表現(xiàn)的情感內(nèi)容來(lái)看，屬于1946年后的新作也很符合戴望舒的境遇。在淪陷期間，詩(shī)人抒寫的情緒的重點(diǎn)有兩個(gè)方面，一是仇恨，二是等待。淪陷初期，面對(duì)日本占領(lǐng)軍的鐵窗烈火，詩(shī)人寫道：

　　我們之中一個(gè)死了，/在日本占領(lǐng)地的牢里，/他們懷著的深深仇恨，/你們應(yīng)該永遠(yuǎn)地記憶。

　　(《獄中題壁》)

　　詩(shī)人在更多的詩(shī)篇中抒發(fā)了“等待”的心情：

　　我等待了兩年，/你們還是這樣遙遠(yuǎn)啊!/我等待了兩年，/我的眼晴已經(jīng)望倦啊!(《等待(一)》)

　　苦難的歲月不會(huì)再遲延，/解放的好日就快到……(((口號(hào)》)

　　如果生命的春天重到，/古舊的凝冰都嘩嘩地解凍……(((偶成》)

　　啊!在這血染的島上，我是否要等到老?(《斷篇》)

　　相比之中，《等待(二)》和《手掌》二詩(shī)抒情的重點(diǎn)則有了轉(zhuǎn)移。《等待(二)》在再現(xiàn)鐵窗腥風(fēng)血雨的畫面中，融入了詩(shī)人現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn):

　　你們走了，留下我在這里等，/看血污的鋪石上徘徊著鬼影，/饑餓的眼晴凝望著鐵柵，/勇敢的胸膛迎著白刃，/恥辱粘著每一顆赤心，/在那里，熾烈地燃燒著悲憤。刀把我忘在這里，讓我見(jiàn)見(jiàn)/屈辱的極度，沉痛的界限，……

　　詩(shī)中回蕩著兩種聲音，一是“等待”，二是感到“恥辱”，以后者為基調(diào)。日本兵的殘酷，激起詩(shī)人深深的仇恨。淪陷時(shí)的梗桔，詩(shī)人默默沉靜的等待，并沒(méi)有使詩(shī)人感到人格的失落，如今光復(fù)了，解放了，詩(shī)人卻因“朋友”和“同志”的所謂舉揭而蒙受恥辱。

　　日本人占領(lǐng)香港時(shí)，詩(shī)人戴望舒曾坐了七個(gè)星期的地牢，受了種種酷刑，“做柔道的呆對(duì)手”，灌辣椒水，坐老虎凳，“聽(tīng)鞭子在皮骨上舞，做飛機(jī)在梁上蕩”，他沒(méi)有供出一個(gè)人，只在奄奄將斃時(shí)被保釋出獄，并且落下了致命的哮喘病。如今卻蒙上“附敵”的罪名，詩(shī)人當(dāng)然無(wú)法理解。他在給港粵文協(xié)會(huì)員的“申訴函”中說(shuō)：“有時(shí)我慘然的想，如果我遲一個(gè)星期不釋放而死在牢里，到現(xiàn)在的情形也許會(huì)不吧.....一也許諸君會(huì)問(wèn)我：你為什么不早點(diǎn)走了呢?不是每一個(gè)有良心的文化人都離開(kāi)了這個(gè)魔島嗎?...一戴望舒沒(méi)有說(shuō)明他留下來(lái)的原因，他有不能公開(kāi)說(shuō)明的原由。

　　夏衍當(dāng)時(shí)曾針對(duì)葉靈鳳、戴望舒“附敵”的說(shuō)法，指出香港淪陷后葉靈鳳對(duì)勸他離港的友人表示“有事不能邃離”，因而建議“經(jīng)過(guò)詳情恐怕要等他脫險(xiǎn)后自己來(lái)說(shuō)明，我們希望暫時(shí)不作過(guò)早的結(jié)論。”四十二年后，他在回答有人詢問(wèn)說(shuō)：“他(指葉靈鳳一一筆者)說(shuō)有事’，則是1939年潘漢年交給他的‘事’。后來(lái)(解放前的47,48年)潘說(shuō)過(guò)，要他(指葉)保持超然的態(tài)度不直接介入政治，留待將來(lái)‘為我們幫忙’。潘案以前不讓說(shuō)，案后更不能說(shuō)了也。”①馮亦代也證明，是潘漢年讓戴望舒在香港淪陷時(shí)留下來(lái)。②然而，現(xiàn)在卻天旋地轉(zhuǎn)了。望舒在詩(shī)中抒寫自己現(xiàn)實(shí)中強(qiáng)烈感受到的恥辱、悲憤、沉痛，自是題中之義。

　　不過(guò)，在對(duì)生與死作深沉的哲理思考后，他還是以寬廣的胸懷和勇敢的決心，把苦難當(dāng)作自己的命運(yùn)來(lái)承受：

　　做個(gè)證人，做你們的耳、你們的眼，/尤其做你們的心，受苦難，磨煉，/仿佛是大地的一塊，讓鐵蹄蹂踐，/仿佛是你們的一滴血，遺在你們的后面。(《等待(二)》)

　　這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人承受苦難(恥辱)和再次等待苦難(恥辱)洗刷的心情。

　　《手掌》則顯現(xiàn)了詩(shī)人精神品質(zhì)的另一方面一一對(duì)永恒中國(guó)的熱愛(ài)和憧憬。他相信祖國(guó)的春天，“將驅(qū)逐陰暗，帶來(lái)蘇生”，自己再也不會(huì)像“牲口一樣活”，“縷蟻一樣死”，個(gè)體的生存價(jià)值因祖國(guó)的光昌明麗而得到真正的肯定。詩(shī)人于此又一次表現(xiàn)了隱含于中的個(gè)體與歷史、民族、祖國(guó)之間的聯(lián)系。這是經(jīng)過(guò)苦難冶煉后得出的人生哲學(xué)和思考，比起《斷篇》中“在這血染的島上，我是否要等到老?’的心境，明顯是一個(gè)升華。

　　據(jù)戴望舒的朋友回憶，詩(shī)人當(dāng)時(shí)一方面對(duì)誣蔑他在香港當(dāng)過(guò)漢奸的人憤憤不平，另一方面又咀嚼自己的苦難和恥辱，認(rèn)為“一個(gè)人既要抗日救國(guó)，獻(xiàn)身民族解放事業(yè)，遭受一些苦難，承受殘酷的身心折磨，自在情理之中’。③可以說(shuō)，《等待(二)》和《手掌》就是這種胸襟的詩(shī)意寫照。

　　因此，《手掌》作于1946年，是完全符合情理和歷史的。

　　(三)

　　既然是新作，卻又在尾注標(biāo)明是淪陷時(shí)所作，時(shí)間的故意錯(cuò)置，當(dāng)然不是文字游戲。戴望舒是認(rèn)真的，《手掌》的創(chuàng)作時(shí)間故意錯(cuò)置，是詩(shī)人借此強(qiáng)調(diào)自己淪陷時(shí)期的錚錚氣節(jié)和愛(ài)國(guó)赤誠(chéng)。

　　戴望舒戰(zhàn)時(shí)曾為中華文藝界抗敵協(xié)會(huì)香港分會(huì)的負(fù)責(zé)之一，香港淪陷后，因種種原因，滯留香港三年零八個(gè)月。長(zhǎng)時(shí)間的阻隔，“文協(xié)”和文藝界的朋友都不太了解他的情況。1945年9月，戴望舒向茅盾寫信表明心跡。9月25日，“文協(xié)”發(fā)函慰問(wèn)戴望舒，并托其調(diào)查附逆文化。11月15日，戴望舒根據(jù)“文協(xié)”的要求，主持召開(kāi)了“文協(xié)香港會(huì)員通訊處”第一次會(huì)議，12月17日恢復(fù)出版《文協(xié)周報(bào)》。

　　與此同時(shí)，懷疑附逆的陰云卻慢慢向望舒身上匯攏。1946年1月1日，有何家槐等二十一人簽名的《留港粵文藝作家為檢舉戴望舒附敵向中華全國(guó)文藝協(xié)會(huì)重慶總會(huì)建議書》發(fā)表。④不久“建議書”得到采納。1月21日，出至第6期的《文協(xié)周刊》停刊。1月29日，由港粵兩地作家選出理事，宣布文協(xié)港粵分會(huì)成立。在分會(huì)主編的《港粵文協(xié)》第1期的《敵占期間香港文化活動(dòng)》一文中，多處提及戴望舒的名字。2月6日，戴望舒向港粵各位會(huì)員發(fā)送申訴函，未果。這樣，使經(jīng)過(guò)災(zāi)難歲月剛剛獲得解放和光明的詩(shī)人蒙受了人格的恥辱。

　　1946年4-5月間，戴望舒依據(jù)“文協(xié)”總部的指示，回到上海向“文協(xié)”報(bào)到。其間，他寫了自辯書，稍后，得到了“文協(xié)”的認(rèn)可。1946年11月18日《華商報(bào)》刊登馬凡陀(袁水拍)的“文聯(lián)社’，特稿《香港的戰(zhàn)時(shí)民謠》，其中約略可見(jiàn)詩(shī)人的陳述和“文協(xié)”審查的某些細(xì)節(jié)。與其同時(shí)，他開(kāi)始在《文藝春秋》上發(fā)表詩(shī)作。《手掌》一詩(shī)，即是在這種政治背景下面世的。

　　詩(shī)人的靈魂受傷太多，負(fù)荷太重。他的人格受到的傷害，不是來(lái)自對(duì)壘的另一方，而是來(lái)自昔日的朋友和同志，來(lái)自詩(shī)人所參與并信賴的組織。面對(duì)這一嚴(yán)峻的境遇，戴望舒可能有三種選擇，一是因?yàn)樾撵`脆弱導(dǎo)致自殺。戴望舒曾分析過(guò)葉賽寧的自殺，認(rèn)為他的自殺“我們可以拿舊傳統(tǒng)和新生活的沖突下的逃世來(lái)解釋。’，⑥戴望舒以此作參照，又著重分析了馬雅可夫斯基的自殺，認(rèn)為他是未來(lái)主義者，一個(gè)最缺乏可塑性的靈魂，但又是一個(gè)革命者，他想把個(gè)人主義者的我熔解在集團(tuán)的我之中是不可能的。“他將塑造革命呢，還是被革命塑造?’，僅有兩條路，但決不是為他而設(shè)的出路，于是“沒(méi)有出路’，的他，不得不采取自殺。⑥但依現(xiàn)時(shí)而言，戴望舒并沒(méi)有對(duì)政治信仰和感情產(chǎn)生絕望，因此也不會(huì)輕生的。

　　二是可能游離于這一組織及其價(jià)值觀念。1926年秋冬之際，他在震旦大學(xué)讀書時(shí)參加了共青團(tuán)，其后擔(dān)任團(tuán)支部的負(fù)責(zé)人，出席秘密會(huì)議，散發(fā)傳單曾被逮捕。“四·一二”政變后被國(guó)民黨上海清黨委員會(huì)通緝，在一片白色恐怖中，詩(shī)人和他的幾個(gè)朋友停止了革命活動(dòng)。后來(lái)，馮雪峰曾希望他們恢復(fù)黨的關(guān)系。施蟄存回憶說(shuō)：“我們自從‘四·一二’事變以后，知道革命不是浪漫主義的行動(dòng)。我們?nèi)齻�(gè)(包括戴望舒、杜衡一筆者)都是獨(dú)子，多少還有些封建主義家庭顧慮。再說(shuō)，在文藝活動(dòng)方面，也還想保留一些自由主義，不愿被動(dòng)的政治約束。’，⑦馮雪峰懂得對(duì)知識(shí)分子的尊重和寬容，理解知識(shí)分子在追求自己價(jià)值的認(rèn)識(shí)過(guò)程中的艱難，把他們“看作政治上的同路人”。⑧“左聯(lián)”成立時(shí)，馮雪峰通知戴望舒他們參加，表達(dá)對(duì)戴望舒他們的期待。戴望舒參加了“左聯(lián)”，并創(chuàng)作了《流水》一詩(shī)，抒寫他對(duì)“水流的集體”的向往，對(duì)“在同一個(gè)方向中奔流到太陽(yáng)的家鄉(xiāng)去”的喜悅。但時(shí)過(guò)境遷，他又悄悄離開(kāi)了“左聯(lián)”，執(zhí)著于“忠實(shí)于自己的藝術(shù)”，推進(jìn)“純?cè)姟保�高高地浮游于社�?huì)和人生之上。

　　三是直面人生苦難。詩(shī)人走過(guò)了長(zhǎng)長(zhǎng)孤獨(dú)而寂寞的路，直到抗戰(zhàn)爆發(fā)以后，經(jīng)過(guò)民族危亡的血與火的鍛煉，他參加中華全國(guó)文藝界抗敵協(xié)會(huì)，擔(dān)任了香港分會(huì)的負(fù)責(zé)人，主編《星島日?qǐng)?bào)》《星座》副刊，本著“盡一點(diǎn)照明之責(zé)”的決心⑨，投身于抗日洪流之中。

　　應(yīng)該說(shuō)，戴望舒在整個(gè)抗戰(zhàn)時(shí)期，包括淪陷時(shí)期他的言行都無(wú)愧于“文協(xié)”集體的規(guī)范和民族大義。他以一己之心，為萬(wàn)眾服務(wù)，以個(gè)體生命承擔(dān)民族和歷史的責(zé)任，用“苦澀的詩(shī)節(jié)”，“為災(zāi)難豎里程碑”(《贈(zèng)內(nèi)》)。他把《手掌》一詩(shī)寫作時(shí)間前移，就是為了張揚(yáng)和坐實(shí)這一價(jià)值，對(duì)污陷他“附敵”之說(shuō)，作更有力的駁斥。

　　值得體味的是，這種張揚(yáng)和坐實(shí)是在詩(shī)人的“自辯”得到文協(xié)認(rèn)可以后去做的。詩(shī)人完全可以不這樣做，即便標(biāo)出真實(shí)的創(chuàng)作時(shí)間，也無(wú)損于詩(shī)人。另外，如果不是有機(jī)緣讀到詩(shī)人收存的剪報(bào)，讀到《斷篇》一詩(shī)及其編貼剪報(bào)時(shí)的有關(guān)說(shuō)明文字，可能永遠(yuǎn)不知道這首詩(shī)尾注的時(shí)間錯(cuò)置，詩(shī)人創(chuàng)作的流變會(huì)永遠(yuǎn)成為難解的謎。詩(shī)人良苦的用心，是出于一種防御性的心理，其中還能看出有難以言明的顧慮。人民革命已經(jīng)勝利，歷史面臨一次全新鑄造，民族新生不再遙遠(yuǎn)，這些當(dāng)然鼓舞著詩(shī)人沿著業(yè)已行進(jìn)的道路義無(wú)返顧地走下去，“迎接花一樣重開(kāi)的日子”(《偶成》)。革命具有巨大的號(hào)召力，但可能又成為鋒利的雙刃劍。或者對(duì)思想領(lǐng)域的問(wèn)題缺少應(yīng)有的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，不能正確自如地判別對(duì)立斗爭(zhēng)中種種復(fù)雜問(wèn)題;或者因大潮中魚(yú)龍不分，“左”和奸詐的小人，利用革命過(guò)程中某些失控的環(huán)節(jié)和空隙，濫用革命的權(quán)威和權(quán)力。種種情況，給許多善良正直的人們帶來(lái)苦難和坎坷。詩(shī)人已經(jīng)遭受了一次，只要這種機(jī)制還存在，難免不會(huì)有第二次和第三次。他要有所預(yù)防。他的這種顧慮也并非祀人之憂。

　　1949年7月第一次文代會(huì)召開(kāi)時(shí)，他的代表資格受到嚴(yán)格審查，并向更大的范圍取證。后來(lái)即使通過(guò)了審查，在會(huì)議期間，仍然有人再次提出。但他的“顧慮”卻在他的朋輩身上，不幸而成為事實(shí)。他的許多朋友(包括曾經(jīng)呵護(hù)過(guò)他的長(zhǎng)者)在擴(kuò)大的反右斗爭(zhēng)和十年浩劫中，都無(wú)法自保，蒙受了無(wú)妄之災(zāi)。當(dāng)年曾一次又一次舉揭戴望舒的人當(dāng)中，有的也被卷了進(jìn)去。十年浩劫期間，更多的人，以至我們整個(gè)民族都陷入沉痛的恥辱和苦難中。

　　經(jīng)過(guò)五十多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，再來(lái)體味戴望舒當(dāng)年創(chuàng)作《手掌》的過(guò)程，不能不為詩(shī)人的敏感和苦心所動(dòng)容。

　　①姜德明《夏衍為戴望舒、葉靈鳳申辯》，《文藝報(bào)》1988年9月24日。

　　②參見(jiàn)黃宗英《盈盈望望舒》，《文藝報(bào)》1999年2月23日。

　　③孫源《追憶良師益友戴望舒》，《香港文學(xué)》1990年7月。

　　④公開(kāi)刊登于《文藝生活》第2期《光復(fù)版》, 1946年2月。

　　⑥《詩(shī)人瑪耶闊夫斯基的死》，《戴望舒全集》(散文卷)，中國(guó)青年出版社1999年版。

　　⑦⑧《最后一個(gè)老朋友──馮雪峰》，《沙上的腳印》，遼寧教育出版社1995年版。

　　⑨《<星座>創(chuàng)刊小言》，《戴望舒全集》(散文卷)1999年版。

　　10 1980年10月筆者曾走訪蔣錫金先生，據(jù)他說(shuō)，在第一次文代會(huì)代表資格審查時(shí)，他曾為戴望舒出具抗戰(zhàn)時(shí)期毀家纖難的證明。

　　11 1999年4月筆者走訪戴望舒長(zhǎng)女戴詠素女士，據(jù)她說(shuō)，第一次文代會(huì)結(jié)束，父親和她姐妹住在北平錢糧胡同，徐遲來(lái)聊天，說(shuō)到在會(huì)上提出戴望舒“附敵”問(wèn)題，是茅盾講了話，才告罷休。

《我用殘損的手掌》學(xué)習(xí)要點(diǎn) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　知識(shí)目標(biāo) 

　　1.了解戴望舒及其詩(shī)歌創(chuàng)作。 

　　2.理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，把握詩(shī)歌的感情線索。 

　　3.感情背誦本詩(shī)。 

　　能力目標(biāo) 

　　1.品味詩(shī)歌語(yǔ)言，深層體會(huì)變幻多姿的抒情風(fēng)格。 

　　2.理解詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。 

　　3.培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的能力。 

　　德育目標(biāo) 

　　體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛(ài)戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。 

　　教學(xué)重點(diǎn) 

　　感情誦讀，把握全詩(shī)的感情線索，體會(huì)詩(shī)人情感的變化。 

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　1.理解詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的詩(shī)人的情感。 

　　2.對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。 

　　教學(xué)方法 

　　1.誦讀法 通過(guò)反復(fù)誦讀感悟詩(shī)歌的感情線索。 

　　2. 聯(lián)想想象欣賞法 引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。 

　　3.研討點(diǎn)撥法 用于對(duì)詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果的分析，深層把握詩(shī)歌主題。教具準(zhǔn)備 

　　多媒體cal課件、投影儀、錄音機(jī) 

　　課時(shí)安排 

　　1課時(shí) 

　　教學(xué)過(guò)程 

　　[教學(xué)要點(diǎn)] 

　　誦讀，整體把握全詩(shī)的思想感情。分析詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的主觀情感。品味詩(shī)歌浯言， 

　　領(lǐng)會(huì)其藝術(shù)魅力。 

　　[教學(xué)步驟] 

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 

　　同學(xué)們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷.撐著油紙傘，“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”，但盧溝橋頭的炮火點(diǎn)燃了民族郁憤，以“雨巷詩(shī)人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”。放聲歌唱“永恒的中國(guó)”。今天，我們就一起走進(jìn)詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的戀歌——《我用殘損的手掌》。(板書文題、作者) 

　　二、資料助讀 

　　投影： 

　　戴望舒及《我用殘損的手掌》 戴望舒(1905～1950)，原名戴夢(mèng)鷗。浙江杭縣人。1923年秋人上海大學(xué)中文系。1925年加入共產(chǎn)主義青年團(tuán)，做宣傳工作。1928年在上海與人合辦一線書店，出版《無(wú)軌列車》半月刊。被查封后改名水沫書店，出版《新文藝》月刊。1931年加入左聯(lián)。1932年自費(fèi)赴法國(guó)，在里昂中華大學(xué)肄業(yè)。一年后到巴黎大學(xué)聽(tīng)講，受法國(guó)象征派詩(shī)人影響。1935年回國(guó)。次年創(chuàng)辦《新詩(shī)》月刊。1938年避居香港，主編《星島日?qǐng)?bào)》、副刊《星座》及詩(shī)刊《頂點(diǎn)》。還曾主編過(guò)《珠江日?qǐng)?bào)》和《大眾日?qǐng)?bào)》副刊。同時(shí)組織“文協(xié)”香港分會(huì)并任理事。1941年，日本占領(lǐng)香港后被捕入獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。1949年回到內(nèi)地在國(guó)際新聞局法文組從事翻譯。1950年因氣喘病去世。 詩(shī)集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩(shī)稿》和《災(zāi)難的歲月》。早年詩(shī)歌多寫個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩(shī)歌表現(xiàn)了熱愛(ài)祖國(guó)、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情。 《我用殘損的手掌》作于1942年?月3日，是詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的歌。 

　　三、誦讀，整體感知詩(shī)意 

　　1.學(xué)生默讀全詩(shī)。掌握下列字詞。 

　　投影 

　　錦幛(zhàng) 荇藻(xìng zǎo) 蓬蒿(péng hāo) 憔悴(qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。 螻蟻(lóu yī):“螻蛄和螞蟻，用來(lái)代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。 

　　2.教師感情誦讀，學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感。 

　　提示：這首詩(shī)語(yǔ)言口語(yǔ)化，押韻靈活錯(cuò)綜，讀起來(lái)有一種沉郁頓挫的音樂(lè)感.很確切地表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷。誦讀中要注意體會(huì)停頓和重音。 

　　我/用殘損的手掌 盡那邊，我蘸著南海/沒(méi)有漁船的苦水…… 

　　摸索/這廣大的土地： 無(wú)形的手掌/掠過(guò)無(wú)限的江山， 

　　這一角/已變成灰燼， 手指/沾了血和灰，手掌/沾陰暗， 

　　那一角/只是血和泥； 只有那遼無(wú)、遠(yuǎn)的一角/依然完整， 

　　這一片湖/該是我的家鄉(xiāng)， 溫暖，明朗，堅(jiān)固/而蓬勃生春。 

　　(春天，堤上/繁花如錦幛， 在那上面，我/用殘損的手掌/輕撫， 

　　嫩柳枝折斷/有奇異的芬芳) 像/戀人的柔發(fā)，嬰孩子手中乳， 

　　我觸到/荇藻和水的微涼； 我把全部的力量/運(yùn)在于手掌 

　　這長(zhǎng)白山的雪峰/冷到徹骨， 貼在上面，寄與/愛(ài)和一切希望， 

　　這黃河的水夾泥沙/在指間滑出； 因?yàn)橹挥心抢?是太陽(yáng)，是春， 

　　江南的水田，你當(dāng)年/新生的生的禾草 將/驅(qū)逐陰暗，帶來(lái)蘇生， 

　　是那么細(xì)，那么軟……現(xiàn)在/只有蓬蒿； 因?yàn)橹挥心抢?我們不像牲口一樣活， 

　　嶺南的荔枝花/寂寞地憔悴， 螻蟻一樣死……那里，永恒的/中國(guó) 

　　3.學(xué)生自由誦讀，整體感知詩(shī)意。 

　　思考：(1)詩(shī)歌從內(nèi)容上町分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感? 

　　(2)體會(huì)詩(shī)人用“殘損的手掌”“摸索”祖國(guó)土地時(shí)的種種感覺(jué)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人內(nèi)心深處情感的變 

　　化起伏。 

　　學(xué)生誦讀體會(huì)后回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥： 

　　(1)第一部分表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”，卻仍然要摸索祖 

　　國(guó)“廣大的土地”.觸到的只是“血和灰”，從而感覺(jué)到祖國(guó)籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。第二部分寫詩(shī)人的手終于摸到了“那遼遠(yuǎn)的一角”，即“依然完整”，沒(méi)有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩(shī)人對(duì)這塊象征著“永恒的中國(guó)”的土地，發(fā)出了深情贊美。 

　　(2)詩(shī)人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。消極的、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對(duì)比，使作者的感情傾向更加鮮明。 

　　4.學(xué)生集體朗讀，整體領(lǐng)悟詩(shī)意。 

　　四、精彩賞析，理解藝術(shù)形象 

　　1.學(xué)生配樂(lè)誦讀全詩(shī).合作研討： 

　　(1)詩(shī)中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。請(qǐng)畫出文中起標(biāo)示作用的修飾語(yǔ)，體會(huì)其表 

　　達(dá)效果。 

　　(2)這首詩(shī)描寫的對(duì)象很多，而讀起來(lái)卻不覺(jué)蕪雜，這是為什么? 

　　(3)詩(shī)歌兩部分的寫法各異，試作簡(jiǎn)要分析。 

　　四人學(xué)習(xí)小組研討、交流，教師明確： 

　　(1)積極的、暖色調(diào)的詞語(yǔ)如：新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒…… 

　　消極的、冷色調(diào)的詞語(yǔ)如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗…… 

　　詩(shī)人之所以這樣用這些詞語(yǔ)，是為了更好地表達(dá)內(nèi)心深處的愛(ài)與恨。 

　　(2)全詩(shī)在想象中展開(kāi)內(nèi)容，在想象中，詩(shī)人的手掌撫過(guò)了廣大的國(guó)土。先是淪陷區(qū)的家 

　　鄉(xiāng)，繼而從祖國(guó)疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。對(duì)祖國(guó)大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺(jué)作用(同時(shí)也有視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等感覺(jué)器官的作用)，如 “微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。這樣，就把較廣泛的描寫對(duì)象相對(duì)集中起來(lái)，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上，因而讀起來(lái)不覺(jué)蕪雜。 

　　另外，靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)形式的自由，又使全詩(shī)有著相對(duì)協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。 

　　(3)描寫淪陷區(qū)，從實(shí)處著筆，用一幅幅富有特征的小畫綴連；描寫解放區(qū)，側(cè)重寫意，用摯愛(ài)和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。 

　　2.學(xué)生熟讀背誦全詩(shī)，深層領(lǐng)會(huì)詩(shī)中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。 

　　3.拓展延伸。 

　　詩(shī)人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法.聯(lián)系生活體驗(yàn)，寫幾句富有詩(shī)意的話，抒寫自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。 

　　先在小組內(nèi)交流、修改，然后請(qǐng)學(xué)生有感情誦讀自己所寫的優(yōu)美語(yǔ)句，教師點(diǎn)評(píng)歸納。 

　　五、課堂練習(xí) 

　　閱讀聞一多的《發(fā)現(xiàn)》，回答問(wèn)題。 

　　發(fā) 現(xiàn) 

　　聞一多 

　　我來(lái)了，我喊一聲，進(jìn)著血淚， 那是恐怖，是噩夢(mèng)掛著懸崖， 

　　“這不是我的中華，不對(duì)不對(duì)!” 那不是你，那不是我的心愛(ài)! 

　　我來(lái)了，因?yàn)槲衣?tīng)見(jiàn)你叫我； 我追問(wèn)青天，逼迫八面的風(fēng)， 

　　鞭著時(shí)間的罡風(fēng)，擎一把火， 總問(wèn)不出消息，我哭著叫你， 

　　我會(huì)見(jiàn)的是噩夢(mèng)。哪里是你? 嘔出一顆心來(lái)，——在我心里! 

　　注：罡(gāng)風(fēng)：道家語(yǔ)，高空的風(fēng)。又作“剛風(fēng)”。 

　　1.詩(shī)歌中的“發(fā)現(xiàn)”有什么含義?詩(shī)人“發(fā)現(xiàn)”了什么? 

　　2.詩(shī)人說(shuō)：“我會(huì)見(jiàn)的是噩夢(mèng)，哪里是你?”又說(shuō)：“那是恐怖，是噩夢(mèng)掛著懸崖。”據(jù)此說(shuō)說(shuō)這個(gè)意象表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情? 

　　3.下面對(duì)詩(shī)句的賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是………………………………………………( ) 

　　a.“我來(lái)了，我喊一聲，進(jìn)著血淚/‘這不是我的中華，不對(duì)不對(duì)”——詩(shī)人懷著美好的希望自美國(guó)返回，但看到的卻不是理想中的祖國(guó)，因此“進(jìn)著血淚”，痛心到了極點(diǎn)。 

　　b.“我來(lái)了，因?yàn)槲衣?tīng)見(jiàn)你叫我/鞭著時(shí)間的罡風(fēng)，擎一把火”——前一句表達(dá)了詩(shī)人聽(tīng)到祖國(guó)召喚，要為建設(shè)祖國(guó)而奮斗的感情，“時(shí)間的罡風(fēng)”“火”都比喻返回祖國(guó)的急切心情。 

　　c.“我追問(wèn)青天，逼迫八面的風(fēng)”——“追問(wèn)”的內(nèi)容是祖國(guó)為什么會(huì)變得如此黑暗，“逼 

　　迫”表達(dá)詩(shī)人急于知道這原因的心情。 

　　d.“嘔出一顆心來(lái)——在我心里!”這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)和把祖國(guó)建設(shè)得美好的希 

　　望的赤膽忠心。 

　　4.這首詩(shī)在形式上有哪些特點(diǎn)?“拳頭擂著大地的赤胸”一句為何要加括號(hào)? 

　　參考答案： 

　　1.揭示理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾、中國(guó)的黑暗。 

　　2.表達(dá)了詩(shī)人悲痛欲絕的感情。 

　　3.b(“火”喻指詩(shī)人對(duì)祖國(guó)火一般的熱情) 

　　4.每行11字，兩句一韻，句式整齊勻稱。這句話是“問(wèn)”時(shí)表情動(dòng)作，不加括號(hào)，容易被誤認(rèn)為是“問(wèn)”的內(nèi)容。 

　　六、課堂小結(jié) 

　　同學(xué)們，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中覺(jué)醒和振奮起來(lái)的戴望舒，“用殘損的手掌”摸索廣大的土地，是他在困苦抑郁中愛(ài)國(guó)精神的升華。恰是這一片丹心，撐托起了民族的脊梁。吟詠詩(shī)歌，我們?cè)诟心钪猩�發(fā)的是對(duì)祖國(guó)母親的一份深情、一份責(zé)任。“祖國(guó)在我心中”，讓我們?cè)谛蹓鸭ぐ旱摹秶?guó)歌》聲中唱響心曲。(音樂(lè)起) 

　　七、布置作業(yè) 

　　閱讀聞一多的《一句話》，寫一篇精彩的賞析文章。 

　　一句話 

　　聞一多 

　　有一句話說(shuō)出就是禍， 這話叫我今天怎么說(shuō)? 

　　有一句話能點(diǎn)得著火。 你不信鐵樹(shù)開(kāi)花也可， 

　　別看五千年沒(méi)有說(shuō)破， 那么有一句話你聽(tīng)著： 

　　你猜得透火山的緘默? 等火山忍不住了緘默， 

　　說(shuō)不定是突然著了魔， 不要發(fā)抖、伸舌頭、頓腳， 

　　爆一聲：“咱們的中國(guó)!” 等到青天里一個(gè)霹靂. 

　　爆一聲：“咱們的中國(guó)！” 

　　板書設(shè)計(jì)

《我用殘損的手掌》學(xué)習(xí)要點(diǎn) 篇6

　　1、以讀帶講：

　　以讀促品是本課一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法。在這里，通過(guò)幾遍層次和要求不同的朗讀促使學(xué)生抓住詩(shī)中形象，理解詩(shī)歌感情，領(lǐng)悟詩(shī)歌內(nèi)涵，讀和品互為方法和結(jié)果。

　　2、青春時(shí)代應(yīng)該是詩(shī)的時(shí)代：

　　可是很多同學(xué)誤以為詩(shī)歌的凝練就意味著抽象，學(xué)著寫詩(shī)寫的空洞蒼白。還有的同學(xué)很少讀詩(shī)，甚至有的同學(xué)懼怕詩(shī)歌的學(xué)習(xí)。本課的重點(diǎn)放在領(lǐng)悟詩(shī)人借助哪些具體形象抒發(fā)情感上，消除了這一部分同學(xué)的誤解，使他們?cè)谇楦猩嫌窒蛟?shī)歌走近了一步，也加深了對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)，有利于課外的閱讀和練筆。

　　3、課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者：

　　“主人”要有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，在某種意義上，得由老師來(lái)幫助完成。那么“組織者和引導(dǎo)者”就要轉(zhuǎn)變觀念，以創(chuàng)新的精神和嶄新的姿態(tài)組織好教學(xué)工作。要尊重“主人”，尊重其個(gè)性差異，鼓勵(lì)他們確定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。基于此，我在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中大膽鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的喜好和學(xué)習(xí)能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，兼顧了不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，效果很好，每個(gè)學(xué)生在課堂上都有他活動(dòng)的舞臺(tái)和空間，每個(gè)學(xué)生又都可以根據(jù)自己的喜好和能力來(lái)選擇課外作業(yè)。事實(shí)上，我們完全不必?fù)?dān)心學(xué)生沒(méi)有掌握該掌握的內(nèi)容。學(xué)生層次有不同，“一刀切”是得不償失的。

《我用殘損的手掌》學(xué)習(xí)要點(diǎn) 篇7

　　【從容說(shuō)課】

　　《我用殘損的手掌》是以“雨巷詩(shī)人”之名行世的戴望舒在日寇鐵窗下向苦難祖國(guó)的抒懷之作。“殘損的手掌”既是寫實(shí)，又是詩(shī)人堅(jiān)貞不屈意志的寫照。詩(shī)歌一方面從實(shí)處著筆。描寫淪陷區(qū)陰暗.表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注，另一方面抒寫解放區(qū)的明麗.側(cè)重于寫意，對(duì)象征著 “永恒的中國(guó)”的土地，發(fā)出深情贊美。在感情的哀怨與歡快上完美統(tǒng)一，抒情風(fēng)格變幻多姿。

　　詩(shī)歌語(yǔ)言口語(yǔ)化，押韻靈活錯(cuò)綜，有一種沉郁頓挫的音樂(lè)感。教讀本文，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)其音樂(lè)美。課文在想象中展開(kāi)詩(shī)的內(nèi)容，其思想感情的表達(dá)，主要通過(guò)形象的構(gòu)成來(lái)實(shí)現(xiàn)。要引領(lǐng)學(xué)生把握詩(shī)中的藝術(shù)形象，體會(huì)詩(shī)人情感的變化。

　　教讀中，宜采用聯(lián)想想象欣賞法，引領(lǐng)學(xué)生把握意象的含義和全詩(shī)的感情線索，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌的能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　⑴　了解戴望舒及其詩(shī)歌創(chuàng)作。

　　⑵　理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，把握詩(shī)歌的感情線索。

　　⑶　感情背誦本詩(shī)。

　　2、能力目標(biāo)：

　　⑴　品味詩(shī)歌語(yǔ)言，深層體會(huì)變幻多姿的抒情風(fēng)格。

　　⑵　理解詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。

　　⑶　培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的能力。

　　3、德育目標(biāo)：

　　體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛(ài)戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感情誦讀，把握全詩(shī)的感情線索，體會(huì)詩(shī)人情感的變化。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、理解詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的詩(shī)人的情感。

　　2、對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。

　　【教學(xué)方法】

　　1、誦讀法：

　　通過(guò)反復(fù)誦讀感悟詩(shī)歌的感情線索。

　　2、聯(lián)想想象欣賞法：

　　引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。

　　3、研討點(diǎn)撥法：

　　用于對(duì)詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果的分析，深層把握詩(shī)歌主題。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體 cal 課件、投影儀、錄音機(jī)。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　誦讀，整體把握全詩(shī)的思想感情。分析詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的主觀情感。品味詩(shī)歌浯言，領(lǐng)會(huì)其藝術(shù)魅力。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　同學(xué)們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷.撐著油紙傘，“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”，但盧溝橋頭的炮火點(diǎn)燃了民族郁憤，以“雨巷詩(shī)人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”。放聲歌唱“永恒的中國(guó)”。今天，我們就一起走進(jìn)詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的戀歌──《我用殘損的手掌》。

　　（板書文題、作者）

　　二、資料助讀

　　投影：

　　戴望舒及《我用殘損的手掌》

　　戴望舒（1905～1950），原名戴夢(mèng)鷗。浙江杭縣人。1923年秋人上海大學(xué)中文系。1925年加入共產(chǎn)主義青年團(tuán)，做宣傳工作。1928年在上海與人合辦一線書店，出版《無(wú)軌列車》半月刊。被查封后改名水沫書店，出版《新文藝》月刊。1931年加入左聯(lián)。1932年自費(fèi)赴法國(guó)，在里昂中華大學(xué)肄業(yè)。一年后到巴黎大學(xué)聽(tīng)講，受法國(guó)象征派詩(shī)人影響。1935年回國(guó)。次年創(chuàng)辦《新詩(shī)》月刊。1938年避居香港，主編《星島日?qǐng)?bào)》、副刊《星座》及詩(shī)刊《頂點(diǎn)》。還曾主編過(guò)《珠江日?qǐng)?bào)》和《大眾日?qǐng)?bào)》副刊。同時(shí)組織“文協(xié)”香港分會(huì)并任理事。1941年，日本占領(lǐng)香港后被捕入獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。1949年回到內(nèi)地在國(guó)際新聞局法文組從事翻譯。1950年因氣喘病去世。

　　詩(shī)集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩(shī)稿》和《災(zāi)難的歲月》。早年詩(shī)歌多寫個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩(shī)歌表現(xiàn)了熱愛(ài)祖國(guó)、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情。

　　《我用殘損的手掌》作于1942年，是詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的歌。

　　三、誦讀，整體感知詩(shī)意

　　1、學(xué)生默讀全詩(shī)。掌握下列字詞：

　　投影：

　　錦幛（zhàng）　　　荇藻（xìng zǎo）　　蓬蒿（péng hāo）

　　憔悴（qiáo cuì）：形容人瘦弱，面色不好看。

　　螻蟻（lóu yī）:“螻蛄和螞蟻，用來(lái)代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。

　　2、教師感情誦讀，學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感：

　　提示：這首詩(shī)語(yǔ)言口語(yǔ)化，押韻靈活錯(cuò)綜，讀起來(lái)有一種沉郁頓挫的音樂(lè)感.很確切地表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷。誦讀中要注意體會(huì)停頓和重音。

　　我/用殘損的手掌

　　摸索/這廣大的土地：

　　這一角/已變成灰燼，

　　那一角/只是血和泥；

　　這一片湖/該是我的家鄉(xiāng)，

　　（春天，堤上/繁花如錦幛，

　　嫩柳枝折斷/有奇異的芬芳）

　　我觸到/荇藻和水的微涼；

　　這長(zhǎng)白山的雪峰/冷到徹骨，

　　這黃河的水夾泥沙/在指間滑出；

　　江南的水田，你當(dāng)年/新生的禾草

　　是那么細(xì)，那么軟……現(xiàn)在/只有蓬蒿；

　　嶺南的荔枝花/寂寞地憔悴，

　　盡那邊，我蘸著南海/沒(méi)有漁船的苦水……

　　無(wú)形的手掌/掠過(guò)無(wú)限的江山，

　　手指/沾了血和灰，手掌/沾了陰暗，

　　只有那遼遠(yuǎn)的一角/依然完整，

　　溫暖，明朗，堅(jiān)固/而蓬勃生春。

　　在那上面，我/用殘損的手掌/輕撫，

　　像/戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。

　　我把全部的力量/運(yùn)在手掌

　　貼在上面，寄與/愛(ài)和一切希望，

　　因?yàn)橹挥心抢?是太陽(yáng)，是春，

　　將/驅(qū)逐陰暗，帶來(lái)蘇生，

　　因?yàn)橹挥心抢?我們不像牲口一樣活，

　　螻蟻一樣死……那里，永恒的/中國(guó)！

　　3、學(xué)生自由誦讀，整體感知詩(shī)意：

　　思考：

　　⑴　詩(shī)歌從內(nèi)容上町分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？

　　⑵　體會(huì)詩(shī)人用“殘損的手掌”“摸索”祖國(guó)土地時(shí)的種種感覺(jué)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人內(nèi)心深處情感的變化起伏。

　　學(xué)生誦讀體會(huì)后回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥：

　　⑴　第一部分表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”，卻仍然要摸索祖國(guó)“廣大的土地”.觸到的只是“血和灰”，從而感覺(jué)到祖國(guó)籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。第二部分寫詩(shī)人的手終于摸到了“那遼遠(yuǎn)的一角”，即“依然完整”，沒(méi)有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩(shī)人對(duì)這塊象征著“永恒的中國(guó)”的土地，發(fā)出了深情贊美。

　　⑵　詩(shī)人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。消極的、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對(duì)比，使作者的感情傾向更加鮮明。

　　4、學(xué)生集體朗讀，整體領(lǐng)悟詩(shī)意。

　　四、精彩賞析，理解藝術(shù)形象

　　1、學(xué)生配樂(lè)誦讀全詩(shī).合作研討：

　　⑴　詩(shī)中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。請(qǐng)畫出文中起標(biāo)示作用的修飾語(yǔ)，體會(huì)其表達(dá)效果。

　　⑵　這首詩(shī)描寫的對(duì)象很多，而讀起來(lái)卻不覺(jué)蕪雜，這是為什么？

　　⑶　詩(shī)歌兩部分的寫法各異，試作簡(jiǎn)要分析。

　　四人學(xué)習(xí)小組研討、交流，教師明確：

　　⑴　積極的、暖色調(diào)的詞語(yǔ)如：新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒……

　　消極的、冷色調(diào)的詞語(yǔ)如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……

　　詩(shī)人之所以這樣用這些詞語(yǔ)，是為了更好地表達(dá)內(nèi)心深處的愛(ài)與恨。

　　⑵　全詩(shī)在想象中展開(kāi)內(nèi)容，在想象中，詩(shī)人的手掌撫過(guò)了廣大的國(guó)土。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國(guó)疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。對(duì)祖國(guó)大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺(jué)作用（同時(shí)也有視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等感覺(jué)器官的作用），如 “微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。這樣，就把較廣泛的描寫對(duì)象相對(duì)集中起來(lái)，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上，因而讀起來(lái)不覺(jué)蕪雜。

　　另外，靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)形式的自由，又使全詩(shī)有著相對(duì)協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。

　　⑶　描寫淪陷區(qū)，從實(shí)處著筆，用一幅幅富有特征的小畫綴連；描寫解放區(qū)，側(cè)重寫意，用摯愛(ài)和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。

　　2、學(xué)生熟讀背誦全詩(shī)，深層領(lǐng)會(huì)詩(shī)中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。

　　3、拓展延伸：

　　詩(shī)人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法.聯(lián)系生活體驗(yàn)，寫幾句富有詩(shī)意的話，抒寫自己的一種感情（如“思念”“悲傷”“歡欣”等）。

　　先在小組內(nèi)交流、修改，然后請(qǐng)學(xué)生有感情誦讀自己所寫的優(yōu)美語(yǔ)句，教師點(diǎn)評(píng)歸納。

　　五、課堂練習(xí)

　　閱讀聞一多的《發(fā)現(xiàn)》，回答問(wèn)題：

　　發(fā)現(xiàn)

　　聞一多

　　我來(lái)了，我喊一聲，進(jìn)著血淚，

　　“這不是我的中華，不對(duì)不對(duì)！”

　　我來(lái)了，因?yàn)槲衣?tīng)見(jiàn)你叫我；

　　鞭著時(shí)間的罡風(fēng)，擎一把火，

　　我會(huì)見(jiàn)的是噩夢(mèng)。哪里是你？

　　那是恐怖，是噩夢(mèng)掛著懸崖，

　　那不是你，那不是我的心愛(ài)！

　　我追問(wèn)青天，逼迫八面的風(fēng)，

　　總問(wèn)不出消息，我哭著叫你，

　　嘔出一顆心來(lái)，──在我心里！

　　注：罡（gāng）風(fēng)：道家語(yǔ)，高空的風(fēng)。又作“剛風(fēng)”。

　　1、詩(shī)歌中的“發(fā)現(xiàn)”有什么含義？詩(shī)人“發(fā)現(xiàn)”了什么？

　　2、詩(shī)人說(shuō)：“我會(huì)見(jiàn)的是噩夢(mèng)，哪里是你？”又說(shuō)：“那是恐怖，是噩夢(mèng)掛著懸崖。”據(jù)此說(shuō)說(shuō)這個(gè)意象表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

　　3、下面對(duì)詩(shī)句的賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是………………………（　　）

　　a、“我來(lái)了，我喊一聲，進(jìn)著血淚/‘這不是我的中華，不對(duì)不對(duì)”──詩(shī)人懷著美好的希望自美國(guó)返回，但看到的卻不是理想中的祖國(guó)，因此“進(jìn)著血淚”，痛心到了極點(diǎn)。

　　b、“我來(lái)了，因?yàn)槲衣?tīng)見(jiàn)你叫我/鞭著時(shí)間的罡風(fēng)，擎一把火”──前一句表達(dá)了詩(shī)人聽(tīng)到祖國(guó)召喚，要為建設(shè)祖國(guó)而奮斗的感情，“時(shí)間的罡風(fēng)”“火”都比喻返回祖國(guó)的急切心情。

　　c、“我追問(wèn)青天，逼迫八面的風(fēng)”──“追問(wèn)”的內(nèi)容是祖國(guó)為什么會(huì)變得如此黑暗，“逼迫”表達(dá)詩(shī)人急于知道這原因的心情。

　　d、“嘔出一顆心來(lái)──在我心里！”這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)和把祖國(guó)建設(shè)得美好的希望的赤膽忠心。

　　4、這首詩(shī)在形式上有哪些特點(diǎn)？“拳頭擂著大地的赤胸”一句為何要加括號(hào)？

　　〖參考答案〗

　　1、揭示理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾、中國(guó)的黑暗。

　　2、表達(dá)了詩(shī)人悲痛欲絕的感情。

　　3、b（“火”喻指詩(shī)人對(duì)祖國(guó)火一般的熱情）

　　4、每行11字，兩句一韻，句式整齊勻稱。這句話是“問(wèn)”時(shí)表情動(dòng)作，不加括號(hào)，容易被誤認(rèn)為是“問(wèn)”的內(nèi)容。

　　六、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中覺(jué)醒和振奮起來(lái)的戴望舒，“用殘損的手掌”摸索廣大的土地，是他在困苦抑郁中愛(ài)國(guó)精神的升華。恰是這一片丹心，撐托起了民族的脊梁。吟詠詩(shī)歌，我們?cè)诟心钪猩�發(fā)的是對(duì)祖國(guó)母親的一份深情、一份責(zé)任。“祖國(guó)在我心中”，讓我們?cè)谛蹓鸭ぐ旱摹秶?guó)歌》聲中唱響心曲。（音樂(lè)起）

　　七、布置作業(yè)

　　閱讀聞一多的《一句話》，寫一篇精彩的賞析文章。

　　一句話

　　聞一多

　　有一句話說(shuō)出就是禍，

　　有一句話能點(diǎn)得著火。

　　別看五千年沒(méi)有說(shuō)破，

　　你猜得透火山的緘默？

　　說(shuō)不定是突然著了魔，

　　爆一聲：“咱們的中國(guó)！”

　　爆一聲：“咱們的中國(guó)！”

　　這話叫我今天怎么說(shuō)？

　　你不信鐵樹(shù)開(kāi)花也可，

　　那么有一句話你聽(tīng)著：

　　等火山忍不住了緘默，

　　不要發(fā)抖、伸舌頭、頓腳，

　　等到青天里一個(gè)霹靂。

　　【板書設(shè)計(jì)】

《我用殘損的手掌》學(xué)習(xí)要點(diǎn) 篇8

　　我用殘損的手掌

　　[教學(xué)目標(biāo) ]

　　1.提高學(xué)生詩(shī)歌朗讀技巧和詩(shī)歌欣賞水平。

　　2.體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情，理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。

　　[資料下載]

　　1.作者介紹

　　戴望舒(1905、3、5-1950、2、28) 筆名有戴夢(mèng)鷗、江恩、艾昂甫等。生于浙江抗州。是中國(guó)現(xiàn)代著名的詩(shī)人。1923年，考入上海大學(xué)文學(xué)系。1925年，轉(zhuǎn)入震旦大學(xué)法文班。1926年同施蟄存.杜衡創(chuàng)辦《瓔珞》旬刊，在創(chuàng)刊號(hào)上發(fā)表處女詩(shī)作《凝淚出門》和譯魏爾倫的詩(shī)。1928年與施蟄存.杜衡.馮雪蜂一起創(chuàng)辦《文學(xué)工場(chǎng)》。1929年4月，第一本詩(shī)集《我的記憶》出版，其中《雨巷》成為傳誦一時(shí)的名作，他因此被稱為“雨巷詩(shī)人”。1932年參加施蟄存主編的《現(xiàn)代》雜志的編輯工作。 11月初赴法留學(xué)，入里昂中法大學(xué)。1935年春回國(guó)。1936年10月，與卞之琳、孫大雨、梁宗岱、馮至等創(chuàng)辦《新詩(shī)》月刊。

　　抗戰(zhàn)爆發(fā)后，在香港主編《大公報(bào)》文藝副刊，發(fā)起出版《耕耘》雜志。1938年春在香港主編《星島日?qǐng)?bào).星島》副刊。1939年和艾青主編《頂點(diǎn)》。1941年底被捕入獄。在獄中寫下了《獄中題壁》.《我用殘損的手掌》.《心愿》.《等待》等詩(shī)篇。1949年6月，在北平出席了中華文學(xué)藝術(shù)工作代表大會(huì)。建國(guó)后，在新聞總署從事編譯工作。不久在北京病逝。

　　2.時(shí)代背景

　　抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的炮火震動(dòng)了詩(shī)人的心靈，在民族危亡的關(guān)頭，戴望舒走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷。1938年他來(lái)到香港，主編一家報(bào)紙的副刊，編發(fā)了不少動(dòng)員抗戰(zhàn)的詩(shī)歌。1941年，日本侵略軍占領(lǐng)香港。次年，他被日軍逮捕，投入獄中，備受摧殘，得了嚴(yán)重的哮喘病。但監(jiān)獄的鐵窗可以禁錮他的軀體，卻禁錮不了他的拳拳愛(ài)國(guó)之心。他所處的“物理場(chǎng)”受到限制，但在民族解放運(yùn)動(dòng)中，他的“心理場(chǎng)”卻變得廣闊了。他的心飛出了鐵窗，飛到了祖國(guó)蒙難的土地，飛到了志士流血的戰(zhàn)場(chǎng)。正是這鐵窗關(guān)不住的愛(ài)國(guó)之情，使他眼前浮現(xiàn)了一幅中國(guó)地圖的意象，這幅地圖又成為他投射主觀情思的對(duì)應(yīng)物：地圖是祖國(guó)母親的象征，“殘損的手掌”則是身陷囹圄的詩(shī)人的不屈不撓的意志和對(duì)祖國(guó)的熾熱的愛(ài)的寫照。

　　3.名家點(diǎn)評(píng)

　　據(jù)馮亦代回憶：“我昔日和他在薄扶林道散步時(shí)，他幾次談到中國(guó)的疆土，猶如一張樹(shù)葉，可惜缺了一塊，希望有一天能看到一張完整的樹(shù)葉。如今他以《殘損的手掌》為題，顯然以這手掌比喻他對(duì)祖國(guó)的思念，也直指他死里逃生的心聲。”(《香港文學(xué)》1985年2月號(hào))

　　這首詩(shī)，可分為兩個(gè)部分。第一部分表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”，卻仍然要摸索祖國(guó)“廣大的土地”，觸到的只是“血和灰”，從而感覺(jué)到祖國(guó)籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。第二部分寫詩(shī)人的手終于摸到了“那遼遠(yuǎn)的一角”，即“依然完整”，沒(méi)有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩(shī)人對(duì)這塊象征著“永恒的中國(guó)”的土地，發(fā)出了深情贊美。描寫淪陷區(qū)陰暗，從實(shí)處著筆，用一幅幅富有特征的小畫面綴連。抒寫解放區(qū)的明麗，側(cè)重于寫意，用摯愛(ài)和柔情撫摩，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，使詩(shī)章透現(xiàn)出和煦明媚的色彩。可以說(shuō)這首詩(shī)既是詩(shī)人長(zhǎng)期孕育的情感的結(jié)晶，也是他在困苦抑郁中依舊保持著的愛(ài)國(guó)精神的升華。

　　在藝術(shù)手法上，這首詩(shī)并不回避直接抒發(fā)和對(duì)事物進(jìn)行直接評(píng)價(jià)的陳述方法，但思想情感的表達(dá)，主要還是通過(guò)形象的構(gòu)成來(lái)實(shí)現(xiàn)。運(yùn)用幻覺(jué)和虛擬是創(chuàng)作這首詩(shī)的主要手法。詩(shī)人在獄中，想像祖國(guó)廣闊土地好像就在眼前，不僅可以真切地看到它的形狀、顏色，而且可以感觸到它的冷暖，嗅到它的芬芳，這種虛擬，強(qiáng)烈地表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深摯的情感。詩(shī)人在虛擬性的總體形象之中，又對(duì)現(xiàn)實(shí)事物作了直觀式的細(xì)節(jié)描繪：堤上的繁花如錦幛，嫩柳枝折斷發(fā)出的芬芳，以及長(zhǎng)白山的雪峰，夾著泥沙的黃河，嶺南的荔枝花等。這一些細(xì)節(jié)描繪正透露了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的眷戀.熱愛(ài)之情，以及對(duì)祖國(guó)所遭受的沉重災(zāi)難所產(chǎn)生的哀痛。值得注意的是，在直觀式的細(xì)節(jié)描繪之中，詩(shī)人還運(yùn)用“虛擬性想像”的手法：觸到水的“微涼”，感受到長(zhǎng)白山的“冷到徹骨”，黃河水“夾泥沙在指間滑出”，都是直觀式描繪中存在的想像與虛擬，是詩(shī)的開(kāi)頭“我用殘損的手掌摸索”這一幻覺(jué)的具體化。至于寫到蘸著“沒(méi)有漁船的苦水”，“手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗”，以及在寫到對(duì)解放區(qū)的熱愛(ài)時(shí)，說(shuō)手掌輕撫“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”，則是在想像性的虛擬中，結(jié)合著隱喻和明喻。尤其是“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”這一比喻的恰切，包含的感情的豐富性，一再受到人們的稱贊。           (選自《新詩(shī)鑒賞辭典》，上海辭書出版社1991年版)

　　[整體感知]

　　1. 語(yǔ)知?dú)w類

　　① 生字注音 

　　灰燼 jìn         荇藻 xìng zǎo    螻蟻 láu  yǐ    錦幢 zhuàng

　　② 詞語(yǔ)積累

　　略

　　2. 理清思路

　　這首詩(shī)寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的最艱苦年代。當(dāng)時(shí)祖國(guó)半壁江山淪于敵手，民族處于危亡關(guān)頭。在詩(shī)中，作者面對(duì)現(xiàn)實(shí)，把個(gè)人的不幸同國(guó)家的命運(yùn)融為一體，以深沉的思想.熾熱的感情，抒發(fā)了對(duì)災(zāi)難深重的祖國(guó)的由衷關(guān)注和真誠(chéng)的愛(ài)。同時(shí)，借助于詩(shī)的想象，表達(dá)了對(duì)“遼遠(yuǎn)一角”的解放區(qū)的向往。

　　這首詩(shī)以“我”用“無(wú)形的手掌”撫摸祖國(guó)地圖時(shí)的聯(lián)想為抒情線索。“無(wú)形的手掌”指的是詩(shī)人的思緒.聯(lián)想.心理和情感，而“撫摸”則是思緒和聯(lián)想的展開(kāi)，心理和情感的流動(dòng)。

　　文章層次如下：

　　第一層：詩(shī)人由“殘損的手掌”展開(kāi)想象，總起下文。

　　第二層：詩(shī)人想象著用“殘損的手掌”撫摸地圖上的淪陷區(qū)。感情色彩是消極的，冷色調(diào)的。

　　第三層：詩(shī)人想象著用“殘損的手掌”撫摸地圖上的解放區(qū)。感情色彩是積極的，暖色調(diào)的。

　　文章結(jié)構(gòu)圖：

　　淪陷區(qū)       灰色     憔悴    陰暗

　　我用殘損的手掌   撫摸

　　解放區(qū)       太陽(yáng)     蓬勃    溫暖

　　3. 討論解惑

　　①課文中的重要語(yǔ)句如何理解？

　　“我用殘損的手掌/摸索這廣大的土地”，在敵人的黑牢里，詩(shī)人由“殘損的手掌”展開(kāi)想像，讓它去摸索心目中的祖國(guó)地圖。“廣大的土地”象征祖國(guó)，“殘損的手掌”既是寫實(shí)，又表明了詩(shī)人堅(jiān)貞不屈的意志。

　　“這一角已變成灰燼，/那一角只是血和泥”，“灰燼”“血”“泥”是對(duì)淪陷區(qū)凄涼景象的概括。侵略者的燒殺搶掠，使大地上處處廢墟，人民流離失所。詩(shī)人的手掌是殘損的，祖國(guó)的土地也支離破碎，詩(shī)人與祖國(guó)有著共同的命運(yùn)。

　　“這一片湖該是我的家鄉(xiāng)……我觸到荇藻和水的微涼”，“手掌”將詩(shī)人引到了他的“家鄉(xiāng)”，這里的景色曾是那么美麗迷人。作者寫到了家鄉(xiāng)的春天，繁花.嫩柳.荇藻.水，調(diào)動(dòng)了視覺(jué).嗅覺(jué).觸覺(jué)，如同身臨其境地回到了家鄉(xiāng)。充溢在字里行間濃濃的思鄉(xiāng)之情，與作者身陷囹圄的現(xiàn)實(shí)形成強(qiáng)烈對(duì)比。

　　“這長(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨……盡那邊，我蘸著南海沒(méi)有漁船的苦水”，“手掌”由北向南，撫過(guò)大片國(guó)土。長(zhǎng)白山.黃河.江南.嶺南.南海，每到一處，作者都突出了該地區(qū)的特征性事物，并調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官去感受它們的特點(diǎn)：雪峰.水夾泥沙.新生的禾草.蓬蒿.荔枝花.苦水。在感情色彩上，這幾行詩(shī)是憂郁的，冷色調(diào)的，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)苦難中的祖國(guó)無(wú)法言說(shuō)的感情。

　　“無(wú)形的手掌掠過(guò)無(wú)限的江山，/手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗”，詩(shī)人的思緒在祖國(guó)大地上馳騁，所到之處，留下的都是國(guó)土被侵略者踐踏的印象。

　　“只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整，/溫暖，明朗，堅(jiān)固而蓬勃生春”，“手掌”終于摸到了“一角依然完整”的土地，那里是沒(méi)有被踐踏的解放區(qū)。從這里開(kāi)始，詩(shī)人的情緒不再低沉，變得明朗.積極。他沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)解放區(qū)的生活，但感情上無(wú)比向往。這是他對(duì)解放區(qū)的抒情性描述。

　　“在那上面，我用殘損的手掌輕撫，/像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”，這是詩(shī)中第二次出現(xiàn)“我用殘損的手掌”字樣，是強(qiáng)調(diào)。因愛(ài)國(guó)而受到敵人迫害的“我”，在這塊溫暖明朗的土地上找到了安慰。“戀人的柔發(fā)”“嬰孩手中乳”，這兩個(gè)意象用得恰如其分，喚起了人的生命中最親切的感動(dòng)。

　　“我把全部的力量運(yùn)在手掌/貼在上面，寄與愛(ài)和一切希望”，直抒胸臆，堅(jiān)信中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日斗爭(zhēng)必勝，解放區(qū)是民族復(fù)興的希望所在。

　　“因?yàn)橹挥心抢锸翘��?yáng)，是春，/將驅(qū)逐陰暗，帶來(lái)蘇生”，以“太陽(yáng)”和“春”喻解放區(qū)，本體和喻體的共同特點(diǎn)是能給中國(guó)的大地帶來(lái)光明和蘇醒。

　　“因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆�口一樣活�?螻蟻一樣死……那里，永恒的中國(guó)”，詩(shī)在高亢的調(diào)子中結(jié)束，作者道出了對(duì)解放區(qū)的真摯情感，對(duì)祖國(guó)未來(lái)寄與了熱切的希望。

　　②這首詩(shī)描寫的對(duì)象很多，而我們讀起來(lái)卻不覺(jué)蕪雜，這是為什么?

　　《我用殘損的手掌》在想像中展開(kāi)詩(shī)的內(nèi)容，在想像中，詩(shī)人的手掌撫過(guò)了廣大的國(guó)土。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國(guó)疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。對(duì)祖國(guó)大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺(jué)作用(同時(shí)也有視覺(jué).嗅覺(jué).味覺(jué)等感覺(jué)器官的作用)，如“微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。這樣，就把較廣泛的描寫對(duì)象相對(duì)集中起來(lái)，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上。因而我們讀起來(lái)不覺(jué)蕪雜。

　　③這首詩(shī)前后兩部分的感情色彩和描寫手法明顯不同，結(jié)合原詩(shī)具體分析一下。

　　從感情色彩上說(shuō)，前半部分是消極的.冷色調(diào)的，后半部分是積極的.暖色調(diào)的。前后兩部分形成明顯的對(duì)比。

　　前半部分，是作者想像著用手掌觸摸地圖上的淪陷區(qū)，這里只有“灰燼”“血和泥”，一片凄涼景象。風(fēng)景如畫的“家鄉(xiāng)”，如今被侵略者強(qiáng)占，作者在詩(shī)句中流露出憂憤。詩(shī)人的情緒還投射到更多的對(duì)應(yīng)物上。以下出現(xiàn)的一系列詞語(yǔ)，如長(zhǎng)白山雪峰的“冷”，黃河的“水夾泥沙”，江南水田里生長(zhǎng)的“蓬蒿”，嶺南憔悴的“荔枝花”，南海沒(méi)有漁船的“苦水”，等等，是多種感覺(jué)器官對(duì)國(guó)土現(xiàn)狀的感受，也是對(duì)淪陷區(qū)人民苦難生活的暗示，是詩(shī)人在囹圄中向祖國(guó)母親的抒懷。在前半部分里，作者運(yùn)用了今昔對(duì)比的手法(即“江南的水田”一句)，加重了情緒的渲染。

　　后半部分，作者撫摸到了解放區(qū)那“遼遠(yuǎn)的一角”，情緒陡然一變。因?yàn)槟抢铩皽嘏�”“明朗”“蓬勃生春”，前后兩部分一�?duì)比，詩(shī)人的情感傾向更加突出。“戀人的柔發(fā)”“嬰孩手中乳”，是一向?yàn)槿朔Q道的兩個(gè)比喻，使人們對(duì)解放區(qū)倍感親切。在作者對(duì)解放區(qū)的抒情性描述中，用的是“愛(ài)”“希望”“太陽(yáng)”“春”等詞語(yǔ)。“牲口一樣活”“螻蟻一樣死”兩個(gè)比喻，是用水深火熱的淪陷區(qū)反襯解放區(qū)——那里是將要實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興.誕生“永恒的中國(guó)”的地方。

　　這首詩(shī)前后對(duì)比手法的運(yùn)用，使作者的感情傾向更加鮮明，表現(xiàn)出他對(duì)解放區(qū)的深情向往，對(duì)祖國(guó)光明未來(lái)的熱切盼望。

　　④討論詩(shī)中的比喻句，分別說(shuō)明其含義。

　　(1)“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”是明喻，以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻，把詩(shī)人對(duì)“這一角”的溫柔感情抒發(fā)得細(xì)致動(dòng)人。

　　(2)“不像牲口一樣活，螻蟻一樣死”是明喻，很形象地描繪出能夠把握自己命運(yùn)的確民的新生活。

　　(3)“堤上繁花錦障”是明喻，用“繁花錦障”來(lái)形容家鄉(xiāng)百花盛開(kāi)的美好圖景。

　　(4)“摸索這廣大的土地”是借喻，用“廣大的土地”借喻整個(gè)中國(guó)。

　　(5)“那里是太陽(yáng)，是春”是暗喻，用“太陽(yáng)和春天”來(lái)比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī)。

　　(6)“無(wú)形的手掌”是隱喻，用來(lái)比喻詩(shī)人的思想.聯(lián)想.心理和情感。

　　⑤分別說(shuō)明詩(shī)中運(yùn)用暗示.烘托.對(duì)照手法的語(yǔ)句有何表達(dá)作用。

　　“嶺南的荔枝寂寞地憔悴”，暗示敵占區(qū)人民的苦悶憂傷。

　　“我蘸著南海沒(méi)有漁船的苦水”，暗示那里人民在侵略者的騷擾下無(wú)法安居樂(lè)業(yè)的痛苦處境。

　　全詩(shī)運(yùn)用對(duì)照手法，淪陷區(qū)的今昔對(duì)比，淪陷區(qū)與解放區(qū)的對(duì)照，鮮明地表現(xiàn)出詩(shī)人的愛(ài)憎感情。

　　⑥詩(shī)歌史上，戴望舒在探索新詩(shī)的音樂(lè)性方面的成就是有目共睹的。葉圣陶曾稱贊他的成名作《雨巷》，說(shuō)它為新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)辟了一個(gè)新的紀(jì)元。這首《我用殘損的手掌》，語(yǔ)言更加口語(yǔ)化，押韻靈活錯(cuò)綜,讀起來(lái)有一種沉郁頓挫的音樂(lè)感，很確切地表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷。請(qǐng)說(shuō)出這首詩(shī)用韻的特點(diǎn)？

　　這首詩(shī)有著較為特別的押韻方式。有時(shí)是四行詩(shī)句押一個(gè)韻，有時(shí)是兩行押一個(gè)韻。例如從第5行開(kāi)始，押韻的字依次是“鄉(xiāng)—幛—芳—涼”“骨—出”“草—蒿”“悴—水”“山—暗”“撫—乳”“掌—望”“活—國(guó)”。這樣靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)形式的自由，又使全詩(shī)有著相對(duì)協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。

　　[課堂小結(jié)]

　　本節(jié)課主要弄清以下三點(diǎn)：① 理解本詩(shī)作者所表達(dá)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情； ② 理解體味本詩(shī)的意境和深刻的意蘊(yùn)；③ 把握詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏和想象.對(duì)比.比喻等手法對(duì)抒發(fā)感情的作用。

《我用殘損的手掌》學(xué)習(xí)要點(diǎn) 篇9

　　我用殘損的手掌

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.提高學(xué)生詩(shī)歌朗讀技巧和詩(shī)歌欣賞水平。

　　2.體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情，理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。

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　　1.作者介紹

　　戴望舒(1905、3、5-1950、2、28) 筆名有戴夢(mèng)鷗、江恩、艾昂甫等。生于浙江抗州。是中國(guó)現(xiàn)代著名的詩(shī)人。1923年，考入上海大學(xué)文學(xué)系。1925年，轉(zhuǎn)入震旦大學(xué)法文班。1926年同施蟄存.杜衡創(chuàng)辦《瓔珞》旬刊，在創(chuàng)刊號(hào)上發(fā)表處女詩(shī)作《凝淚出門》和譯魏爾倫的詩(shī)。1928年與施蟄存.杜衡.馮雪蜂一起創(chuàng)辦《文學(xué)工場(chǎng)》。1929年4月，第一本詩(shī)集《我的記憶》出版，其中《雨巷》成為傳誦一時(shí)的名作，他因此被稱為“雨巷詩(shī)人”。1932年參加施蟄存主編的《現(xiàn)代》雜志的編輯工作。 11月初赴法留學(xué)，入里昂中法大學(xué)。1935年春回國(guó)。1936年10月，與卞之琳、孫大雨、梁宗岱、馮至等創(chuàng)辦《新詩(shī)》月刊。

　　抗戰(zhàn)爆發(fā)后，在香港主編《大公報(bào)》文藝副刊，發(fā)起出版《耕耘》雜志。1938年春在香港主編《星島日?qǐng)?bào).星島》副刊。1939年和艾青主編《頂點(diǎn)》。1941年底被捕入獄。在獄中寫下了《獄中題壁》.《我用殘損的手掌》.《心愿》.《等待》等詩(shī)篇。1949年6月，在北平出席了中華文學(xué)藝術(shù)工作代表大會(huì)。建國(guó)后，在新聞總署從事編譯工作。不久在北京病逝。

　　2.時(shí)代背景

　　抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的炮火震動(dòng)了詩(shī)人的心靈，在民族危亡的關(guān)頭，戴望舒走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷。1938年他來(lái)到香港，主編一家報(bào)紙的副刊，編發(fā)了不少動(dòng)員抗戰(zhàn)的詩(shī)歌。1941年，日本侵略軍占領(lǐng)香港。次年，他被日軍逮捕，投入獄中，備受摧殘，得了嚴(yán)重的哮喘病。但監(jiān)獄的鐵窗可以禁錮他的軀體，卻禁錮不了他的拳拳愛(ài)國(guó)之心。他所處的“物理場(chǎng)”受到限制，但在民族解放運(yùn)動(dòng)中，他的“心理場(chǎng)”卻變得廣闊了。他的心飛出了鐵窗，飛到了祖國(guó)蒙難的土地，飛到了志士流血的戰(zhàn)場(chǎng)。正是這鐵窗關(guān)不住的愛(ài)國(guó)之情，使他眼前浮現(xiàn)了一幅中國(guó)地圖的意象，這幅地圖又成為他投射主觀情思的對(duì)應(yīng)物：地圖是祖國(guó)母親的象征，“殘損的手掌”則是身陷囹圄的詩(shī)人的不屈不撓的意志和對(duì)祖國(guó)的熾熱的愛(ài)的寫照。

　　3.名家點(diǎn)評(píng)

　　據(jù)馮亦代回憶：“我昔日和他在薄扶林道散步時(shí)，他幾次談到中國(guó)的疆土，猶如一張樹(shù)葉，可惜缺了一塊，希望有一天能看到一張完整的樹(shù)葉。如今他以《殘損的手掌》為題，顯然以這手掌比喻他對(duì)祖國(guó)的思念，也直指他死里逃生的心聲。”(《香港文學(xué)》1985年2月號(hào))

　　這首詩(shī)，可分為兩個(gè)部分。第一部分表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”，卻仍然要摸索祖國(guó)“廣大的土地”，觸到的只是“血和灰”，從而感覺(jué)到祖國(guó)籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。第二部分寫詩(shī)人的手終于摸到了“那遼遠(yuǎn)的一角”，即“依然完整”，沒(méi)有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩(shī)人對(duì)這塊象征著“永恒的中國(guó)”的土地，發(fā)出了深情贊美。描寫淪陷區(qū)陰暗，從實(shí)處著筆，用一幅幅富有特征的小畫面綴連。抒寫解放區(qū)的明麗，側(cè)重于寫意，用摯愛(ài)和柔情撫摩，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，使詩(shī)章透現(xiàn)出和煦明媚的色彩。可以說(shuō)這首詩(shī)既是詩(shī)人長(zhǎng)期孕育的情感的結(jié)晶，也是他在困苦抑郁中依舊保持著的愛(ài)國(guó)精神的升華。

　　在藝術(shù)手法上，這首詩(shī)并不回避直接抒發(fā)和對(duì)事物進(jìn)行直接評(píng)價(jià)的陳述方法，但思想情感的表達(dá)，主要還是通過(guò)形象的構(gòu)成來(lái)實(shí)現(xiàn)。運(yùn)用幻覺(jué)和虛擬是創(chuàng)作這首詩(shī)的主要手法。詩(shī)人在獄中，想像祖國(guó)廣闊土地好像就在眼前，不僅可以真切地看到它的形狀、顏色，而且可以感觸到它的冷暖，嗅到它的芬芳，這種虛擬，強(qiáng)烈地表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深摯的情感。詩(shī)人在虛擬性的總體形象之中，又對(duì)現(xiàn)實(shí)事物作了直觀式的細(xì)節(jié)描繪：堤上的繁花如錦幛，嫩柳枝折斷發(fā)出的芬芳，以及長(zhǎng)白山的雪峰，夾著泥沙的黃河，嶺南的荔枝花等。這一些細(xì)節(jié)描繪正透露了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的眷戀.熱愛(ài)之情，以及對(duì)祖國(guó)所遭受的沉重災(zāi)難所產(chǎn)生的哀痛。值得注意的是，在直觀式的細(xì)節(jié)描繪之中，詩(shī)人還運(yùn)用“虛擬性想像”的手法：觸到水的“微涼”，感受到長(zhǎng)白山的“冷到徹骨”，黃河水“夾泥沙在指間滑出”，都是直觀式描繪中存在的想像與虛擬，是詩(shī)的開(kāi)頭“我用殘損的手掌摸索”這一幻覺(jué)的具體化。至于寫到蘸著“沒(méi)有漁船的苦水”，“手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗”，以及在寫到對(duì)解放區(qū)的熱愛(ài)時(shí)，說(shuō)手掌輕撫“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”，則是在想像性的虛擬中，結(jié)合著隱喻和明喻。尤其是“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”這一比喻的恰切，包含的感情的豐富性，一再受到人們的稱贊。           (選自《新詩(shī)鑒賞辭典》，上海辭書出版社1991年版)

　　[整體感知]

　　1. 語(yǔ)知?dú)w類

　　① 生字注音 

　　灰燼 jìn         荇藻 xìng zǎo    螻蟻 láu  yǐ    錦幢 zhuàng

　　② 詞語(yǔ)積累

　　略

　　2. 理清思路

　　這首詩(shī)寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的最艱苦年代。當(dāng)時(shí)祖國(guó)半壁江山淪于敵手，民族處于危亡關(guān)頭。在詩(shī)中，作者面對(duì)現(xiàn)實(shí)，把個(gè)人的不幸同國(guó)家的命運(yùn)融為一體，以深沉的思想.熾熱的感情，抒發(fā)了對(duì)災(zāi)難深重的祖國(guó)的由衷關(guān)注和真誠(chéng)的愛(ài)。同時(shí)，借助于詩(shī)的想象，表達(dá)了對(duì)“遼遠(yuǎn)一角”的解放區(qū)的向往。

　　這首詩(shī)以“我”用“無(wú)形的手掌”撫摸祖國(guó)地圖時(shí)的聯(lián)想為抒情線索。“無(wú)形的手掌”指的是詩(shī)人的思緒.聯(lián)想.心理和情感，而“撫摸”則是思緒和聯(lián)想的展開(kāi)，心理和情感的流動(dòng)。

　　文章層次如下：

　　第一層：詩(shī)人由“殘損的手掌”展開(kāi)想象，總起下文。

　　第二層：詩(shī)人想象著用“殘損的手掌”撫摸地圖上的淪陷區(qū)。感情色彩是消極的，冷色調(diào)的。

　　第三層：詩(shī)人想象著用“殘損的手掌”撫摸地圖上的解放區(qū)。感情色彩是積極的，暖色調(diào)的。

　　文章結(jié)構(gòu)圖：

　　淪陷區(qū)       灰色     憔悴    陰暗

　　我用殘損的手掌   撫摸

　　解放區(qū)       太陽(yáng)     蓬勃    溫暖

　　3. 討論解惑

　　①課文中的重要語(yǔ)句如何理解？

　　“我用殘損的手掌/摸索這廣大的土地”，在敵人的黑牢里，詩(shī)人由“殘損的手掌”展開(kāi)想像，讓它去摸索心目中的祖國(guó)地圖。“廣大的土地”象征祖國(guó)，“殘損的手掌”既是寫實(shí)，又表明了詩(shī)人堅(jiān)貞不屈的意志。

　　“這一角已變成灰燼，/那一角只是血和泥”，“灰燼”“血”“泥”是對(duì)淪陷區(qū)凄涼景象的概括。侵略者的燒殺搶掠，使大地上處處廢墟，人民流離失所。詩(shī)人的手掌是殘損的，祖國(guó)的土地也支離破碎，詩(shī)人與祖國(guó)有著共同的命運(yùn)。

　　“這一片湖該是我的家鄉(xiāng)……我觸到荇藻和水的微涼”，“手掌”將詩(shī)人引到了他的“家鄉(xiāng)”，這里的景色曾是那么美麗迷人。作者寫到了家鄉(xiāng)的春天，繁花.嫩柳.荇藻.水，調(diào)動(dòng)了視覺(jué).嗅覺(jué).觸覺(jué)，如同身臨其境地回到了家鄉(xiāng)。充溢在字里行間濃濃的思鄉(xiāng)之情，與作者身陷囹圄的現(xiàn)實(shí)形成強(qiáng)烈對(duì)比。

　　“這長(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨……盡那邊，我蘸著南海沒(méi)有漁船的苦水”，“手掌”由北向南，撫過(guò)大片國(guó)土。長(zhǎng)白山.黃河.江南.嶺南.南海，每到一處，作者都突出了該地區(qū)的特征性事物，并調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官去感受它們的特點(diǎn)：雪峰.水夾泥沙.新生的禾草.蓬蒿.荔枝花.苦水。在感情色彩上，這幾行詩(shī)是憂郁的，冷色調(diào)的，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)苦難中的祖國(guó)無(wú)法言說(shuō)的感情。

　　“無(wú)形的手掌掠過(guò)無(wú)限的江山，/手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗”，詩(shī)人的思緒在祖國(guó)大地上馳騁，所到之處，留下的都是國(guó)土被侵略者踐踏的印象。

　　“只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整，/溫暖，明朗，堅(jiān)固而蓬勃生春”，“手掌”終于摸到了“一角依然完整”的土地，那里是沒(méi)有被踐踏的解放區(qū)。從這里開(kāi)始，詩(shī)人的情緒不再低沉，變得明朗.積極。他沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)解放區(qū)的生活，但感情上無(wú)比向往。這是他對(duì)解放區(qū)的抒情性描述。

　　“在那上面，我用殘損的手掌輕撫，/像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”，這是詩(shī)中第二次出現(xiàn)“我用殘損的手掌”字樣，是強(qiáng)調(diào)。因愛(ài)國(guó)而受到敵人迫害的“我”，在這塊溫暖明朗的土地上找到了安慰。“戀人的柔發(fā)”“嬰孩手中乳”，這兩個(gè)意象用得恰如其分，喚起了人的生命中最親切的感動(dòng)。

　　“我把全部的力量運(yùn)在手掌/貼在上面，寄與愛(ài)和一切希望”，直抒胸臆，堅(jiān)信中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日斗爭(zhēng)必勝，解放區(qū)是民族復(fù)興的希望所在。

　　“因?yàn)橹挥心抢锸翘��?yáng)，是春，/將驅(qū)逐陰暗，帶來(lái)蘇生”，以“太陽(yáng)”和“春”喻解放區(qū)，本體和喻體的共同特點(diǎn)是能給中國(guó)的大地帶來(lái)光明和蘇醒。

　　“因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆�口一樣活�?螻蟻一樣死……那里，永恒的中國(guó)”，詩(shī)在高亢的調(diào)子中結(jié)束，作者道出了對(duì)解放區(qū)的真摯情感，對(duì)祖國(guó)未來(lái)寄與了熱切的希望。

　　②這首詩(shī)描寫的對(duì)象很多，而我們讀起來(lái)卻不覺(jué)蕪雜，這是為什么?

　　《我用殘損的手掌》在想像中展開(kāi)詩(shī)的內(nèi)容，在想像中，詩(shī)人的手掌撫過(guò)了廣大的國(guó)土。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國(guó)疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。對(duì)祖國(guó)大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺(jué)作用(同時(shí)也有視覺(jué).嗅覺(jué).味覺(jué)等感覺(jué)器官的作用)，如“微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。這樣，就把較廣泛的描寫對(duì)象相對(duì)集中起來(lái)，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上。因而我們讀起來(lái)不覺(jué)蕪雜。

　　③這首詩(shī)前后兩部分的感情色彩和描寫手法明顯不同，結(jié)合原詩(shī)具體分析一下。

　　從感情色彩上說(shuō)，前半部分是消極的.冷色調(diào)的，后半部分是積極的.暖色調(diào)的。前后兩部分形成明顯的對(duì)比。

　　前半部分，是作者想像著用手掌觸摸地圖上的淪陷區(qū)，這里只有“灰燼”“血和泥”，一片凄涼景象。風(fēng)景如畫的“家鄉(xiāng)”，如今被侵略者強(qiáng)占，作者在詩(shī)句中流露出憂憤。詩(shī)人的情緒還投射到更多的對(duì)應(yīng)物上。以下出現(xiàn)的一系列詞語(yǔ)，如長(zhǎng)白山雪峰的“冷”，黃河的“水夾泥沙”，江南水田里生長(zhǎng)的“蓬蒿”，嶺南憔悴的“荔枝花”，南海沒(méi)有漁船的“苦水”，等等，是多種感覺(jué)器官對(duì)國(guó)土現(xiàn)狀的感受，也是對(duì)淪陷區(qū)人民苦難生活的暗示，是詩(shī)人在囹圄中向祖國(guó)母親的抒懷。在前半部分里，作者運(yùn)用了今昔對(duì)比的手法(即“江南的水田”一句)，加重了情緒的渲染。

　　后半部分，作者撫摸到了解放區(qū)那“遼遠(yuǎn)的一角”，情緒陡然一變。因?yàn)槟抢铩皽嘏�”“明朗”“蓬勃生春”，前后兩部分一�?duì)比，詩(shī)人的情感傾向更加突出。“戀人的柔發(fā)”“嬰孩手中乳”，是一向?yàn)槿朔Q道的兩個(gè)比喻，使人們對(duì)解放區(qū)倍感親切。在作者對(duì)解放區(qū)的抒情性描述中，用的是“愛(ài)”“希望”“太陽(yáng)”“春”等詞語(yǔ)。“牲口一樣活”“螻蟻一樣死”兩個(gè)比喻，是用水深火熱的淪陷區(qū)反襯解放區(qū)——那里是將要實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興.誕生“永恒的中國(guó)”的地方。

　　這首詩(shī)前后對(duì)比手法的運(yùn)用，使作者的感情傾向更加鮮明，表現(xiàn)出他對(duì)解放區(qū)的深情向往，對(duì)祖國(guó)光明未來(lái)的熱切盼望。

　　④討論詩(shī)中的比喻句，分別說(shuō)明其含義。

　　(1)“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”是明喻，以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻，把詩(shī)人對(duì)“這一角”的溫柔感情抒發(fā)得細(xì)致動(dòng)人。

　　(2)“不像牲口一樣活，螻蟻一樣死”是明喻，很形象地描繪出能夠把握自己命運(yùn)的確民的新生活。

　　(3)“堤上繁花錦障”是明喻，用“繁花錦障”來(lái)形容家鄉(xiāng)百花盛開(kāi)的美好圖景。

　　(4)“摸索這廣大的土地”是借喻，用“廣大的土地”借喻整個(gè)中國(guó)。

　　(5)“那里是太陽(yáng)，是春”是暗喻，用“太陽(yáng)和春天”來(lái)比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī)。

　　(6)“無(wú)形的手掌”是隱喻，用來(lái)比喻詩(shī)人的思想.聯(lián)想.心理和情感。

　　⑤分別說(shuō)明詩(shī)中運(yùn)用暗示.烘托.對(duì)照手法的語(yǔ)句有何表達(dá)作用。

　　“嶺南的荔枝寂寞地憔悴”，暗示敵占區(qū)人民的苦悶憂傷。

　　“我蘸著南海沒(méi)有漁船的苦水”，暗示那里人民在侵略者的騷擾下無(wú)法安居樂(lè)業(yè)的痛苦處境。

　　全詩(shī)運(yùn)用對(duì)照手法，淪陷區(qū)的今昔對(duì)比，淪陷區(qū)與解放區(qū)的對(duì)照，鮮明地表現(xiàn)出詩(shī)人的愛(ài)憎感情。

　　⑥詩(shī)歌史上，戴望舒在探索新詩(shī)的音樂(lè)性方面的成就是有目共睹的。葉圣陶曾稱贊他的成名作《雨巷》，說(shuō)它為新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)辟了一個(gè)新的紀(jì)元。這首《我用殘損的手掌》，語(yǔ)言更加口語(yǔ)化，押韻靈活錯(cuò)綜,讀起來(lái)有一種沉郁頓挫的音樂(lè)感，很確切地表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷。請(qǐng)說(shuō)出這首詩(shī)用韻的特點(diǎn)？

　　這首詩(shī)有著較為特別的押韻方式。有時(shí)是四行詩(shī)句押一個(gè)韻，有時(shí)是兩行押一個(gè)韻。例如從第5行開(kāi)始，押韻的字依次是“鄉(xiāng)—幛—芳—涼”“骨—出”“草—蒿”“悴—水”“山—暗”“撫—乳”“掌—望”“活—國(guó)”。這樣靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)形式的自由，又使全詩(shī)有著相對(duì)協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。

　　[課堂小結(jié)]

　　本節(jié)課主要弄清以下三點(diǎn)：① 理解本詩(shī)作者所表達(dá)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情； ② 理解體味本詩(shī)的意境和深刻的意蘊(yùn)；③ 把握詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏和想象.對(duì)比.比喻等手法對(duì)抒發(fā)感情的作用。

《我用殘損的手掌》學(xué)習(xí)要點(diǎn) 篇10

　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)把握詩(shī)人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切盼望的感情變化，體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。

　　2、理解“殘損的手掌撫摸廣大土地”這一想像在全詩(shī)中的線索作用及由此產(chǎn)生的豐富的想像。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1、以誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在朗讀、品讀、析讀中把握詩(shī)歌的內(nèi)涵。

　　2、適當(dāng)介紹戴望舒寫作這首詩(shī)的背景（被捕獄中）。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生找一找詩(shī)的線索、找一找冷色調(diào)和暖色調(diào)的詞語(yǔ)。

　　一、情境導(dǎo)入

　　二、交流課前探究的作家、作品常識(shí)

　　三、自主、合作的探究課文

　　1、朗讀，整體感知：

　　學(xué)生生成問(wèn)題預(yù)計(jì)：

　　⑴　將這首詩(shī)分成二個(gè)部分，并說(shuō)說(shuō)各部分的主要意思。

　　⑵　兩部分是如何構(gòu)成鮮明的對(duì)比？

　　⑶　如何理解詩(shī)人有”殘損的手掌撫摸“廣大土地”？

　　⑷　舉例說(shuō)明詩(shī)人在想像中充分融入多種感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)有什么好處？

　　⑸　詩(shī)人“用殘損的手牚”“摸索這廣大的土地”是按怎樣的順序展開(kāi)的？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？

　　⑹　根據(jù)自己的理解，說(shuō)說(shuō)你最喜歡的詩(shī)句的含義。

　　2、就自己最喜歡的詩(shī)句進(jìn)行質(zhì)疑探究（重在讀）。

　　3、有感情地朗誦（比賽）

　　四、拓展閱讀

　　戴望舒《獄中題壁》、聞一多《七子之歌》。

　　五、綜合創(chuàng)新、產(chǎn)生新疑

　　這首詩(shī)中，當(dāng)詩(shī)人表達(dá)心中的愛(ài)和希望之情時(shí)往往用一些語(yǔ)積極的、暖色調(diào)的修飾詞語(yǔ)，當(dāng)表達(dá)內(nèi)心深處的恨與愁悵時(shí)多用消極的、冷 色調(diào)的修飾詞語(yǔ)，從而將自己的情感寄寓在具體的形象上，請(qǐng)你學(xué)習(xí)這種方法，聯(lián)系自己的生活抒寫一種感情（如“思念”、“歡喜”等）

《我用殘損的手掌》學(xué)習(xí)要點(diǎn) 篇11

　　2  我用殘損的手掌

　　從容說(shuō)課

　　《我用殘損的手掌》是以“雨巷詩(shī)人”之名行世的戴望舒在日寇鐵窗下向苦難祖國(guó)的抒懷之作。“殘損的手掌”既是寫實(shí)，又是詩(shī)人堅(jiān)貞不屈意志的寫照。詩(shī)歌一方面從實(shí)處著筆。描寫淪陷區(qū)陰暗.表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注，另一方面抒寫解放區(qū)的明麗.側(cè)重于寫意，對(duì)象征著 “永恒的中國(guó)”的土地，發(fā)出深情贊美。在感情的哀怨與歡快上完美統(tǒng)一，抒情風(fēng)格變幻多姿。

　　詩(shī)歌語(yǔ)言口語(yǔ)化，押韻靈活錯(cuò)綜，有一種沉郁頓挫的音樂(lè)感。教讀本文，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)其音樂(lè)美。課文在想象中展開(kāi)詩(shī)的內(nèi)容，其思想感情的表達(dá)，主要通過(guò)形象的構(gòu)成來(lái)實(shí)現(xiàn)。要引領(lǐng)學(xué)生把握詩(shī)中的藝術(shù)形象，體會(huì)詩(shī)人情感的變化。

　　教讀中，宜采用聯(lián)想想象欣賞法，引領(lǐng)學(xué)生把握意象的含義和全詩(shī)的感情線索，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌的能力。

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.了解戴望舒及其詩(shī)歌創(chuàng)作。

　　2.理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，把握詩(shī)歌的感情線索。

　　3.感情背誦本詩(shī)。

　　能力目標(biāo)

　　1.品味詩(shī)歌語(yǔ)言，深層體會(huì)變幻多姿的抒情風(fēng)格。

　　2.理解詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的能力。

　　德育目標(biāo)

　　體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛(ài)戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　感情誦讀，把握全詩(shī)的感情線索，體會(huì)詩(shī)人情感的變化。

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　1.理解詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的詩(shī)人的情感。

　　2.對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。

　　教學(xué)方法

　　1.誦讀法  通過(guò)反復(fù)誦讀感悟詩(shī)歌的感情線索。

　　2. 聯(lián)想想象欣賞法  引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。

　　3.研討點(diǎn)撥法  用于對(duì)詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果的分析，深層把握詩(shī)歌主題。教具準(zhǔn)備

　　多媒體CAl課件、投影儀、錄音機(jī)

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　誦讀，整體把握全詩(shī)的思想感情。分析詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的主觀情感。品味詩(shī)歌浯言，

　　領(lǐng)會(huì)其藝術(shù)魅力。

　　[教學(xué)步驟 ]

　　一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)

　　同學(xué)們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷.撐著油紙傘，“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”，但盧溝橋頭的炮火點(diǎn)燃了民族郁憤，以“雨巷詩(shī)人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”。放聲歌唱“永恒的中國(guó)”。今天，我們就一起走進(jìn)詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的戀歌——《我用殘損的手掌》。(板書文題、作者)

　　二、資料助讀

　　投影：

　　戴望舒及《我用殘損的手掌》

　　戴望舒(1905～1950)，原名戴夢(mèng)鷗。浙江杭縣人。1923年秋人上海大學(xué)中文系。1925年加入共產(chǎn)主義青年團(tuán)，做宣傳工作。1928年在上海與人合辦一線書店，出版《無(wú)軌列車》半月刊。被查封后改名水沫書店，出版《新文藝》月刊。1931年加入左聯(lián)。1932年自費(fèi)赴法國(guó)，在里昂中華大學(xué)肄業(yè)。一年后到巴黎大學(xué)聽(tīng)講，受法國(guó)象征派詩(shī)人影響。1935年回國(guó)。次年創(chuàng)辦《新詩(shī)》月刊。1938年避居香港，主編《星島日?qǐng)?bào)》、副刊《星座》及詩(shī)刊《頂點(diǎn)》。還曾主編過(guò)《珠江日?qǐng)?bào)》和《大眾日?qǐng)?bào)》副刊。同時(shí)組織“文協(xié)”香港分會(huì)并任理事。1941年，日本占領(lǐng)香港后被捕入獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。1949年回到內(nèi)地在國(guó)際新聞局法文組從事翻譯。1950年因氣喘病去世。

　　詩(shī)集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩(shī)稿》和《災(zāi)難的歲月》。早年詩(shī)歌多寫個(gè)人的孤

　　寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩(shī)歌表現(xiàn)了熱愛(ài)祖國(guó)、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情。

　　《我用殘損的手掌》作于1942年?月3日，是詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的歌。

　　三、誦讀，整體感知詩(shī)意

　　1.學(xué)生默讀全詩(shī)。掌握下列字詞。

　　投影

　　錦幛(zhàng)    荇藻(xìng zǎo)    蓬蒿(Péng hāo)

　　憔悴(qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。

　　螻蟻(lóu yī):“螻蛄和螞蟻，用來(lái)代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。

　　2.教師感情誦讀，學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感。

　　提示：這首詩(shī)語(yǔ)言口語(yǔ)化，押韻靈活錯(cuò)綜，讀起來(lái)有一種沉郁頓挫的音樂(lè)感.很確切地表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷。誦讀中要注意體會(huì)停頓和重音。

　　我/用殘損的手掌                     盡那邊，我蘸著南海/沒(méi)有漁船的苦水……

　　摸索/這廣大的土地：                 無(wú)形的手掌/掠過(guò)無(wú)限的江山，

　　這一角/已變成灰燼，                 手指/沾了血和灰，手掌/沾陰暗，

　　那一角/只是血和泥；                 只有那遼無(wú)、遠(yuǎn)的一角/依然完整，

　　這一片湖/該是我的家鄉(xiāng)，             溫暖，明朗，堅(jiān)固/而蓬勃生春。 

　　(春天，堤上/繁花如錦幛，             在那上面，我/用殘損的手掌/輕撫，

　　嫩柳枝折斷/有奇異的芬芳)            像/戀人的柔發(fā)，嬰孩子手中乳，

　　我觸到/荇藻和水的微涼；             我把全部的力量/運(yùn)在于手掌

　　這長(zhǎng)白山的雪峰/冷到徹骨，           貼在上面，寄與/愛(ài)和一切希望，

　　這黃河的水夾泥沙/在指間滑出；       因?yàn)橹挥心抢?是太陽(yáng)，是春，

　　江南的水田，你當(dāng)年/新生的生的禾草   將/驅(qū)逐陰暗，帶來(lái)蘇生，

　　是那么細(xì)，那么軟……現(xiàn)在/只有蓬蒿； 因?yàn)橹挥心抢?我們不像牲口一樣活，

　　嶺南的荔枝花/寂寞地憔悴，           螻蟻一樣死……那里，永恒的/中國(guó)

　　3.學(xué)生自由誦讀，整體感知詩(shī)意。

　　思考：(1)詩(shī)歌從內(nèi)容上町分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感?

　　(2)體會(huì)詩(shī)人用“殘損的手掌”“摸索”祖國(guó)土地時(shí)的種種感覺(jué)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人內(nèi)心深處情感的變

　　化起伏。

　　學(xué)生誦讀體會(huì)后回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥：

　　(1)第一部分表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”，卻仍然要摸索祖

　　國(guó)“廣大的土地”.觸到的只是“血和灰”，從而感覺(jué)到祖國(guó)籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。第二部分寫詩(shī)人的手終于摸到了“那遼遠(yuǎn)的一角”，即“依然完整”，沒(méi)有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩(shī)人對(duì)這塊象征著“永恒的中國(guó)”的土地，發(fā)出了深情贊美。

　　(2)詩(shī)人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。消極的、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對(duì)比，使作者的感情傾向更加鮮明。

　　4.學(xué)生集體朗讀，整體領(lǐng)悟詩(shī)意。

　　四、精彩賞析，理解藝術(shù)形象

　　1.學(xué)生配樂(lè)誦讀全詩(shī).合作研討：

　　(1)詩(shī)中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。請(qǐng)畫出文中起標(biāo)示作用的修飾語(yǔ)，體會(huì)其表

　　達(dá)效果。

　　(2)這首詩(shī)描寫的對(duì)象很多，而讀起來(lái)卻不覺(jué)蕪雜，這是為什么?

　　(3)詩(shī)歌兩部分的寫法各異，試作簡(jiǎn)要分析。

　　四人學(xué)習(xí)小組研討、交流，教師明確：

　　(1)積極的、暖色調(diào)的詞語(yǔ)如：新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒……

　　消極的、冷色調(diào)的詞語(yǔ)如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……

　　詩(shī)人之所以這樣用這些詞語(yǔ)，是為了更好地表達(dá)內(nèi)心深處的愛(ài)與恨。

　　(2)全詩(shī)在想象中展開(kāi)內(nèi)容，在想象中，詩(shī)人的手掌撫過(guò)了廣大的國(guó)土。先是淪陷區(qū)的家

　　鄉(xiāng)，繼而從祖國(guó)疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。對(duì)祖國(guó)大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺(jué)作用(同時(shí)也有視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等感覺(jué)器官的作用)，如 “微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。這樣，就把較廣泛的描寫對(duì)象相對(duì)集中起來(lái)，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上，因而讀起來(lái)不覺(jué)蕪雜。

　　另外，靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)形式的自由，又使全詩(shī)有著相對(duì)協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。

　　(3)描寫淪陷區(qū)，從實(shí)處著筆，用一幅幅富有特征的小畫綴連；描寫解放區(qū)，側(cè)重寫意，用摯愛(ài)和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。

　　2.學(xué)生熟讀背誦全詩(shī)，深層領(lǐng)會(huì)詩(shī)中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。

　　3.拓展延伸。

　　詩(shī)人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法.聯(lián)系生活體驗(yàn)，寫幾句富有詩(shī)意的話，抒寫自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。

　　先在小組內(nèi)交流、修改，然后請(qǐng)學(xué)生有感情誦讀自己所寫的優(yōu)美語(yǔ)句，教師點(diǎn)評(píng)歸納。

　　五、課堂練習(xí)

　　閱讀聞一多的《發(fā)現(xiàn)》，回答問(wèn)題。

　　發(fā)  現(xiàn)

　　聞一多

　　我來(lái)了，我喊一聲，進(jìn)著血淚，    那是恐怖，是噩夢(mèng)掛著懸崖，

　　“這不是我的中華，不對(duì)不對(duì)!”     那不是你，那不是我的心愛(ài)!

　　我來(lái)了，因?yàn)槲衣?tīng)見(jiàn)你叫我；      我追問(wèn)青天，逼迫八面的風(fēng)，

　　鞭著時(shí)間的罡風(fēng)，擎一把火，      總問(wèn)不出消息，我哭著叫你，

　　我會(huì)見(jiàn)的是噩夢(mèng)。哪里是你?       嘔出一顆心來(lái)，——在我心里!

　　注：罡(gāng)風(fēng)：道家語(yǔ)，高空的風(fēng)。又作“剛風(fēng)”。

　　1.詩(shī)歌中的“發(fā)現(xiàn)”有什么含義?詩(shī)人“發(fā)現(xiàn)”了什么?

　　2.詩(shī)人說(shuō)：“我會(huì)見(jiàn)的是噩夢(mèng)，哪里是你?”又說(shuō)：“那是恐怖，是噩夢(mèng)掛著懸崖。”據(jù)此說(shuō)說(shuō)這個(gè)意象表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

　　3.下面對(duì)詩(shī)句的賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是………………………………………………(    )

　　A.“我來(lái)了，我喊一聲，進(jìn)著血淚/‘這不是我的中華，不對(duì)不對(duì)”——詩(shī)人懷著美好的希望自美國(guó)返回，但看到的卻不是理想中的祖國(guó)，因此“進(jìn)著血淚”，痛心到了極點(diǎn)。

　　B.“我來(lái)了，因?yàn)槲衣?tīng)見(jiàn)你叫我/鞭著時(shí)間的罡風(fēng)，擎一把火”——前一句表達(dá)了詩(shī)人聽(tīng)到祖國(guó)召喚，要為建設(shè)祖國(guó)而奮斗的感情，“時(shí)間的罡風(fēng)”“火”都比喻返回祖國(guó)的急切心情。

　　C.“我追問(wèn)青天，逼迫八面的風(fēng)”——“追問(wèn)”的內(nèi)容是祖國(guó)為什么會(huì)變得如此黑暗，“逼

　　迫”表達(dá)詩(shī)人急于知道這原因的心情。

　　D.“嘔出一顆心來(lái)——在我心里!”這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)和把祖國(guó)建設(shè)得美好的希

　　望的赤膽忠心。

　　4.這首詩(shī)在形式上有哪些特點(diǎn)?“拳頭擂著大地的赤胸”一句為何要加括號(hào)?

　　參考答案：

　　1.揭示理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾、中國(guó)的黑暗。

　　2.表達(dá)了詩(shī)人悲痛欲絕的感情。

　　3.B(“火”喻指詩(shī)人對(duì)祖國(guó)火一般的熱情)

　　4.每行11字，兩句一韻，句式整齊勻稱。這句話是“問(wèn)”時(shí)表情動(dòng)作，不加括號(hào)，容易被誤認(rèn)為是“問(wèn)”的內(nèi)容。

　　六、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中覺(jué)醒和振奮起來(lái)的戴望舒，“用殘損的手掌”摸索廣大的土地，是他在困苦抑郁中愛(ài)國(guó)精神的升華。恰是這一片丹心，撐托起了民族的脊梁。吟詠詩(shī)歌，我們?cè)诟心钪猩�發(fā)的是對(duì)祖國(guó)母親的一份深情、一份責(zé)任。“祖國(guó)在我心中”，讓我們?cè)谛蹓鸭ぐ旱摹秶?guó)歌》聲中唱響心曲。(音樂(lè)起)

　　七、布置作業(yè) 

　　閱讀聞一多的《一句話》，寫一篇精彩的賞析文章。

　　一句話

　　聞一多

　　有一句話說(shuō)出就是禍，    這話叫我今天怎么說(shuō)?

　　有一句話能點(diǎn)得著火。    你不信鐵樹(shù)開(kāi)花也可，

　　別看五千年沒(méi)有說(shuō)破，    那么有一句話你聽(tīng)著：

　　你猜得透火山的緘默?     等火山忍不住了緘默，

　　說(shuō)不定是突然著了魔，   不要發(fā)抖、伸舌頭、頓腳，

　　爆一聲：“咱們的中國(guó)!”    等到青天里一個(gè)霹靂.

　　爆一聲：“咱們的中國(guó)！”

　　板書設(shè)計(jì) 

《我用殘損的手掌》學(xué)習(xí)要點(diǎn) 篇12

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　語(yǔ)言品析。

　　【創(chuàng)意說(shuō)明】

　　從語(yǔ)言的角度來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，不僅能從一個(gè)別致的角度領(lǐng)略到詩(shī)的美，而且有助于培養(yǎng)語(yǔ)感，提升語(yǔ)言鑒賞力。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、自主發(fā)現(xiàn)

　　用“我發(fā)現(xiàn) ”這樣的句式說(shuō)話。

　　從語(yǔ)言的角度閱讀課文，學(xué)生可能有以下發(fā)現(xiàn)：

　　1、從詞語(yǔ)的搭配來(lái)看，作者很善于用修飾語(yǔ)來(lái)表達(dá)情感。用了積極的、暖色調(diào)的詞語(yǔ)來(lái)描寫解放區(qū)，而用消極的、冷色調(diào)的詞語(yǔ)來(lái)描寫淪陷區(qū)，很好地表達(dá)了情感。

　　2、從動(dòng)詞的選用來(lái)看，作者用語(yǔ)富于變化。

　　二、一點(diǎn)聚焦

　　自選一句，具體品析詩(shī)中修飾語(yǔ)。

　　三、理解背誦

　　充分朗讀，根據(jù)作者情感的流動(dòng)，邊想象邊背誦，力爭(zhēng)最短時(shí)間內(nèi)背下來(lái)

《我用殘損的手掌》學(xué)習(xí)要點(diǎn) 篇13

　　請(qǐng)你思考  1、國(guó)土在日寇的鐵蹄下呻吟，詩(shī)人因宣傳抗日而被捕，飽愛(ài)折磨，這時(shí)關(guān)在日軍的牢獄之中，你能體味到詩(shī)人創(chuàng)作斗爭(zhēng)，此時(shí)的思想情感嗎？2、本詩(shī)詩(shī)人運(yùn)用不同寓意的意象來(lái)傳達(dá)內(nèi)心中的愛(ài)與恨，憐與悲，愁苦與希望，你以哪些不同的意象中體味到這種變化的？3、本詩(shī)雖然現(xiàn)代詩(shī)，卻也講究鉀韻，你能找鉀韻的韻腳嗎？你能讀出詩(shī)歌的音樂(lè)美嗎？合作探究想一想：1、在了解了詩(shī)人創(chuàng)作本詩(shī)的背景后，細(xì)細(xì)品味“我用殘損的手掌/摸索這廣大的土地”，你們能揣摩出詩(shī)人內(nèi)心中的情感嗎？（提示：在敵人的黑牢里，詩(shī)人由“殘損的手掌”展開(kāi)想像，讓它去摸索心目中的祖國(guó)地圖。“廣大的土地”象征祖國(guó)，“殘損的手掌”既是寫實(shí)，又表明了詩(shī)人堅(jiān)貞不屈的意志。）2、詩(shī)中說(shuō)到“無(wú)形的手掌掠過(guò)無(wú)限的江山，/手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗”， “無(wú)形的手掌”指的是什么？ 如何理解這兩句詩(shī)呢？（提示：“無(wú)形的手掌”在這里指詩(shī)人的思緒，詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的眷戀在大地上馳騁，所到之處，留下的都是國(guó)土被侵略者踐踏的印象。）做一做：同學(xué)們，讓我們一起將思緒回到那苦難屈辱的年代，破提的山河，無(wú)調(diào)的雙眸，沖天的戰(zhàn)火，嘶啞的呼喊，先輩流淌成河的鮮血……帶著我們滿腔的情感來(lái)朗讀這首詩(shī)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)熱愛(ài)自己的祖國(guó)是那樣的應(yīng)該，那樣的自然。嘗試練習(xí)：一、給下列加點(diǎn)字注音1、我用殘損（       ）的手掌（      ）2、堤（     ）繁花如錦幛（      ）3、灰燼（     ）  4、蘸（     ）著     5、永恒（     ）二、用“/”為下列詩(shī)句劃分朗讀停頓1、無(wú)形的手掌掠過(guò)無(wú)限的江山，　　手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗2、我用殘損的手掌　　摸索這廣大的土地三、朗讀全詩(shī)品味下列詩(shī)句的含義，回答問(wèn)題。1、“這一角已變成灰燼，/那一角只是血和泥”一句中的“灰燼”“血”“泥”指的是什么？詩(shī)人的手撫摸到這些，是要傳達(dá)他的什么情感？2、詩(shī)中寫道“只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整，/溫暖，明朗，堅(jiān)固而蓬勃生春”，你能用你的歷史知識(shí)告訴我，詩(shī)人所說(shuō)的這“完整的一角”指的是哪里？這時(shí)詩(shī)人的情感發(fā)生了怎樣的變化？3、“因?yàn)橹挥心抢锸翘��?yáng)，是春，/將驅(qū)逐陰暗，帶來(lái)蘇生”一句中用到了什么修辭手法？其作用是什么？四、詩(shī)中有許多感情色彩鮮明的詞語(yǔ)，試按下面的標(biāo)準(zhǔn)分類整理，各摘錄幾例。（1）                                            消極的、冷調(diào)的：                                                                                          （2）積極的、暖色調(diào)的：                                                                                       你能展開(kāi)你的思維，再在生活中找出幾例嗎？   （1）                                                （2）                                              五、在本詩(shī)中詩(shī)人煉字造句的能力后現(xiàn)無(wú)遺。請(qǐng)以詩(shī)中選出幾句動(dòng)詞使用精準(zhǔn)的句子，秒在下面，并品味它們和妙處。（1）                          品味：                        （2）                         品味：                        自主檢測(cè)一、                據(jù)拼音用正楷寫出相應(yīng)的漢字灰jin（     ）   荇zao（    ）  蓬hao（    ）蓬bo(    )生春   li（   ）枝   qia xui （    ）（   ）二、用“——”標(biāo)出下列句的朗讀重音。1、只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整，　　溫暖，明朗，堅(jiān)固而蓬勃生春。2、春天，堤上繁花如錦幛，　　嫩柳枝折斷有奇異的芬芳三、本詩(shī)押韻，但有變化朗讀詩(shī)歌，找出所押的韻及韻腳，這樣韻律的變化有何作用？例如：    i韻，   泥、地                                                                                                                          四、這首詩(shī)前后兩部分的感情色彩明顯不同，為什么會(huì)有這種不同？用了什么樣的表現(xiàn)手法，其作用是什么？結(jié)合原詩(shī)具體分析一下。五、閱讀這首詩(shī)，回答下列問(wèn)題。我用殘損的手掌戴望舒我用殘損的手掌                    盡那邊，我蘸著南海沒(méi)有漁船的苦摸索這廣大的土地：                無(wú)形的手掌掠過(guò)無(wú)限的河山，這一角已經(jīng)變成灰燼，              手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗，那一角只是血和泥；                只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整，這一片該是我的家鄉(xiāng)，              溫暖，明朗，堅(jiān)固而蓬勃生春。（春天，堤上繁花如錦障，          在那上面，我用殘損的手掌輕撫，嫩柳枝折斷有奇異的芬芳）          像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。我觸到荇藻和水的微涼；            我把全部的力量運(yùn)在手掌，這長(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨；          貼在上面，寄與愛(ài)和一切希望，這黃河的水夾泥沙在指間滑出；      因?yàn)橹挥心抢锸翘��?yáng)，是春，江南的水田，你當(dāng)年新生的禾草      將驅(qū)逐陰暗，帶來(lái)蘇生，是那么細(xì)，那么軟……現(xiàn)在只有蓬蒿；因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆�口一樣活。嶺南的荔枝花寂寞地憔悴，          螻蟻一樣死……那里，永恒的中國(guó)！                               （本詩(shī)選自《災(zāi)難的歲月》，寫成于1942年7月3日） 1、寫出下列詞語(yǔ)的同義詞：   寄與（     ）    蘇生（        ）2、這首詩(shī)寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的年代。詩(shī)中表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)祖國(guó)半壁山淪于敵手的句子是____________________________________3、這首詩(shī)以“我”用“無(wú)形的手掌”撫摸祖國(guó)地圖時(shí)的聯(lián)想為抒情線索。詩(shī)人借助想象和聯(lián)想，——再現(xiàn)了家鄉(xiāng)、______、_______、______、嶺南、_________以及‘那遼遠(yuǎn)的一角“的景象，聯(lián)系歷史，“遼遠(yuǎn)一角”是指_________。4、再現(xiàn)景象時(shí)，作者抒發(fā)強(qiáng)烈的思想感情，請(qǐng)分析并選擇。a、眷戀   b、痛惜   c、憎恨   d、熱愛(ài)   e、贊揚(yáng)   f、向往①江南的水田，你當(dāng)年新生的禾草，是那么細(xì)，那么軟……現(xiàn)在只  有蓬蒿（   ）②我把全部的力量運(yùn)在手掌，貼在上面，寄與愛(ài)與一切希望（   ）5、找出詩(shī)中一處用了比喻的句子，指出其表達(dá)作用。____________________________________________________________________________________________________________________6、說(shuō)明詩(shī)中運(yùn)用了對(duì)比的一處地方，指出其表達(dá)作用。——————————————————————————————————————————————————————————7、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？—————————————————————————————拓展視野趙錢孫李四個(gè)同學(xué)讀了下面這首詩(shī)后各自發(fā)表了看法，你贊同誰(shuí)的？反對(duì)誰(shuí)的？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由？　　　　　堅(jiān)  壁　　　　　　　　田間狗強(qiáng)盜，來(lái)，我告訴你：你要問(wèn)我么：“槍，彈藥，埋在哪兒?”“槍，彈藥，統(tǒng)統(tǒng)埋在我的心里！”                1943年6月作注：“堅(jiān)壁清野”是抗戰(zhàn)時(shí)期，我軍民對(duì)付日軍“三光”政策的方法之一。指把糧食、槍彈等埋藏起來(lái)，不讓敵人得到。趙：開(kāi)頭直呼“狗強(qiáng)盜”，三個(gè)字把“我”烈火般的憤怒和仇恨傾泄無(wú)遺。錢：“你要問(wèn)我么：/槍，彈藥，/埋在哪兒”這個(gè)設(shè)問(wèn)表示“我”已把敵人看透了，突出了“我”的自信，敵人的氣急敗壞。孫：“來(lái)，我告訴你”幾句，是“我”面對(duì)敵人搜查時(shí)的嘲弄斥責(zé)之詞，也是全民抗戰(zhàn)的真實(shí)寫照。李：全詩(shī)采用虛擬手法塑造了“我”的形象，而對(duì)敵人卻有意冷落，不費(fèi)筆墨，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派的極端蔑視和仇恨。                                                                                                                                                            我的收獲2、我有殘損的手掌嘗試練習(xí)一、1、sun   zhang   2、di  zhang   3、jin  4、zhan  5、heng  二、1、無(wú)形的手掌/掠過(guò)無(wú)限的江山，　　手指/沾了血和灰，手掌/沾了陰暗2、我/用殘損的手掌　　摸索/這廣大的土地三、1、“灰燼”“血”“泥”是對(duì)淪陷區(qū)凄涼景象的概括。侵略者的燒殺搶掠，使大地上處處廢墟，人民流離失所。詩(shī)人的手掌是殘損的，祖國(guó)的土地也支離破碎，詩(shī)人與祖國(guó)有著共同的命運(yùn)。2、詩(shī)人所說(shuō)的“一角依然完整”的土地，指的是沒(méi)有被踐踏的解放區(qū)。從這里開(kāi)始，詩(shī)人的情緒不再低沉，變得明朗、積極。3、比喻（暗喻）。以“太陽(yáng)”和“春”喻解放區(qū)，本體和喻體的共同特點(diǎn)是能給中國(guó)的大地帶來(lái)光明和蘇醒。四、（1）殘損  灰燼 徹骨 陰暗  寂寞（2）溫暖  明朗  堅(jiān)固 蓬勃如春五、例：無(wú)形的手掌撫過(guò)江山        貼在上面，寄與愛(ài)的一切希望自主檢測(cè)一、燼  藻  蒿  勃  荔  憔悴二、1、只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整，　　溫暖，明朗，堅(jiān)固而蓬勃生春。2、春天，堤上繁花如錦幛，　　嫩柳枝折斷有奇異的芬芳三、ang韻  掌  鄉(xiāng)  幛  某  涼  望 u韻，骨、出； ao韻，草、蒿； ui韻，幛，水； an韻，山、暗； u韻，撫、乳    o韻，活、國(guó)。這樣靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)形式的自由，又使全詩(shī)有著相對(duì)協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。四、從感情色彩上說(shuō)，前半部分作者想像著用手掌觸摸地圖上的淪陷區(qū)，是消極的、冷色調(diào)的，后半部分作者撫摸到了解放區(qū)那“遼遠(yuǎn)的一角”，是積極的、暖色調(diào)的。前后兩部分形成明顯的對(duì)比。這首詩(shī)前后對(duì)比手法的運(yùn)用，使作者的感情傾向更加鮮明，表現(xiàn)出他對(duì)解放區(qū)的深情向往，對(duì)祖國(guó)光明未來(lái)的熱切盼望。拓展視野李同學(xué)的分析有誤。一是這里的敵人指日本侵略者，而不是國(guó)民黨反動(dòng)派；二是作者這樣剪裁的目的，主要是給讀者留下想象的廣闊天地，強(qiáng)化詩(shī)作的表現(xiàn)力。)

《我用殘損的手掌》學(xué)習(xí)要點(diǎn) 篇14

　　【教學(xué)依據(jù)】

　　“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉。”（艾青）《我用殘損的手掌》這首詩(shī)帶給讀者的首先是一股震撼人心的愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。這是詩(shī)人置個(gè)人生死于度外，用愛(ài)和恨、痛苦和希望編織成的一首熱愛(ài)祖國(guó)，憧憬光明的詩(shī)篇。隨著詩(shī)人的神思遐想，詩(shī)人“無(wú)形的手掌掠過(guò)無(wú)限的江山”，從塞北的長(zhǎng)白山，到中原的黃河，從江南水鄉(xiāng)，到嶺南至南海，面對(duì)一片山河破碎的凄涼景象，詩(shī)人深沉的哀痛洋溢在字里行間；可那“遼遠(yuǎn)的一角”，卻依然“溫暖，明朗，堅(jiān)固而蓬勃生春”，又使詩(shī)人抑制不住內(nèi)心的激情，深情的贊頌解放區(qū)是“永恒的中國(guó)”，他把祖國(guó)的新生、民族解放的前途都寄托在解放區(qū)。這鐵窗關(guān)不住的愛(ài)國(guó)情能夠給予中學(xué)生強(qiáng)烈的情感熏陶，使他們了解詩(shī)人在那種苦難的時(shí)代和環(huán)境里是怎樣的執(zhí)著愛(ài)國(guó)，也啟發(fā)他們反思在和平年代又該怎樣以自己的方式熱愛(ài)祖國(guó)，這就是本課在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的價(jià)值所在。愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中著眼于“人的發(fā)展”的一個(gè)永恒主題，本課也不例外。相信在詩(shī)歌閱讀的潛移默化中能夠如新的課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的給學(xué)生“關(guān)于社會(huì)、人生的有益啟示”。

　　關(guān)于詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，新課標(biāo)提出的要求是“了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式”。對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生而言，重點(diǎn)應(yīng)該放在從語(yǔ)言入手領(lǐng)悟作品中的藝術(shù)形象和內(nèi)涵、情感上。課標(biāo)也要求：“初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，“對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。在這里，強(qiáng)調(diào)對(duì)文學(xué)作品的欣賞要有“體驗(yàn)”。體驗(yàn)什么？體驗(yàn)作品中的情境和形象，體驗(yàn)作品中的情感并實(shí)現(xiàn)自己情感上的認(rèn)同。因此學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)中飽含著詩(shī)人思想感情的具體形象，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情，欣賞凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。特別要注意詩(shī)中詩(shī)人是通過(guò)哪些具體形象來(lái)表達(dá)思想感情的，詩(shī)人為什么要選擇這些形象來(lái)表情達(dá)意。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)還對(duì)學(xué)生提出了“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”的要求。因此，本課仍然要求學(xué)生在課前查閱戴望舒生平及其佳作，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和賞析，寫下簡(jiǎn)短的感悟（在涉及新的作家作品時(shí)查閱相關(guān)資料，做好相關(guān)鏈接，到九年級(jí)時(shí)應(yīng)該已成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。），目的正是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中還首次對(duì)學(xué)生的閱讀方式提出了要求，要求學(xué)生“能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題”。這一要求的重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)以“合作的方式”來(lái)解決閱讀中的問(wèn)題。“合作”是一種新型的學(xué)習(xí)方式，目的是發(fā)揮大家的智慧、集體的力量。為此，本課選擇在體驗(yàn)詩(shī)中的情境和形象、體驗(yàn)詩(shī)中的情感和內(nèi)涵時(shí)采用合作學(xué)習(xí)的方式，不是以老師的講解取代學(xué)生自己的感受、理解、體驗(yàn)和評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生在合作交流中互相切磋，在積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解，表達(dá)自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，提出自己的看法并共同解決閱讀中的疑難問(wèn)題。這樣，學(xué)生才能真正從閱讀中得到營(yíng)養(yǎng)，這樣的教學(xué)才真正有利于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與能力：

　　隨著詩(shī)人“無(wú)形的手掌掠過(guò)無(wú)限的江山”，詩(shī)中展現(xiàn)出一幅祖國(guó)山河破碎、災(zāi)難深重的圖畫，可謂筆力縱橫，想像飛揚(yáng)。學(xué)習(xí)本課要反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情，理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。

　　2、過(guò)程與方法：

　　讀中品，品中讀。用反復(fù)誦讀的方式引導(dǎo)學(xué)生品味富有想像和激情的詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的情感和內(nèi)涵。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　詩(shī)中洋溢著一股強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感洪流，其中對(duì)侵略者的仇恨，對(duì)祖國(guó)大地苦難的哀痛，對(duì)解放區(qū)熱情的贊頌都溢于言表，深切動(dòng)人，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并激發(fā)其愛(ài)國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

　　【教學(xué)方式】

　　1、做好相關(guān)鏈接：

　　課前收集關(guān)于作者及本詩(shī)的相關(guān)資料，使學(xué)生對(duì)這位“雨巷詩(shī)人”及其詩(shī)作有一定了解。尤其要了解本詩(shī)的創(chuàng)作背景，這樣有助于學(xué)生領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，理解本詩(shī)抒發(fā)的情感并作出自己的評(píng)價(jià)。

　　2、反復(fù)誦讀詩(shī)歌：

　　在誦讀中，隨著詩(shī)人“手掌”的移動(dòng)整體把握詩(shī)歌的感情線索，體味詩(shī)人變化起伏的情感。在誦讀中，進(jìn)一步明確詩(shī)人借助哪些形象抒發(fā)情感，品味詩(shī)歌有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體味詩(shī)人奇異的想像和詩(shī)中強(qiáng)烈的對(duì)比。讀出情感，讀出韻味，直至背誦。

　　3、開(kāi)展合作交流：

　　用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)化誦讀，品評(píng)語(yǔ)言。“讀”時(shí)可以輪流讀，可以分工讀。由于每個(gè)人對(duì)詩(shī)歌的理解可能不同，每讀一遍都可以讀出不同的感受和收獲。“品”時(shí)小組成員之間互相切磋，針對(duì)作品中感人的情境和形象說(shuō)出自己的體驗(yàn)，在交流中加深對(duì)作品的理解。

　　4、做好課堂盤點(diǎn)：

　　本課結(jié)束后每個(gè)同學(xué)要及時(shí)回溯檢索本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，盤點(diǎn)自己的學(xué)習(xí)收獲。想想自己在本課中收獲最大的是什么，或者最想在本課中實(shí)現(xiàn)突破的是什么。這種理性的學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和學(xué)習(xí)效率。

　　5、布置課外作業(yè)：

　　在課堂盤點(diǎn)之后，根據(jù)學(xué)生自己的選擇布置幾種不同的課外作業(yè)，將學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)個(gè)體作不同的突破和拓展。

　　【教學(xué)構(gòu)思】

　　本課擬用一課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。

　　1、課前指導(dǎo)學(xué)生課外收集戴望舒有關(guān)資料及其佳作，作一些簡(jiǎn)單的分析和初步的興趣式賞析。有能力的同學(xué)可以寫下對(duì)戴望舒這位詩(shī)人或者他的某首作品的感悟片段。

　　2、上課時(shí)，用一盤朗誦得極富音樂(lè)感的磁帶導(dǎo)入。一方面，激起學(xué)生朗讀的欲望，有利于學(xué)生讀出節(jié)奏感；另一方面，抑揚(yáng)頓挫的樂(lè)感也有助于學(xué)生理解詩(shī)歌的情懷。

　　3、聽(tīng)完范讀隨即安排學(xué)生自由誦讀，并提出初讀課文的要求：細(xì)心體會(huì)詩(shī)人用“殘損的手掌”“摸索”祖國(guó)土地時(shí)的種種感覺(jué)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人內(nèi)心深處情感的變化起伏。

　　4、體會(huì)了復(fù)雜的情感之后，引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)歌。一是看詩(shī)人是借助哪些形象來(lái)抒發(fā)情感的，二是詩(shī)人是怎樣利用語(yǔ)言技巧來(lái)抒發(fā)情感的。這是學(xué)生表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌獨(dú)特的情感體驗(yàn)并領(lǐng)悟詩(shī)歌語(yǔ)言凝練而又形象的特點(diǎn)的重要步驟，老師不能越俎代庖，所以選擇在同學(xué)中開(kāi)展合作交流這種學(xué)習(xí)方式，在合作中表達(dá)自己的心得，提出自己的看法和疑問(wèn)。在這一步中，誦讀仍是貫穿其中的重要學(xué)習(xí)方法，力圖通過(guò)品讀詩(shī)歌使自己的誦讀更有節(jié)奏感，更富有感情。

　　5、小組合作學(xué)習(xí)的步驟之后，需要一個(gè)班內(nèi)的交流。此時(shí)仍是由誦讀貫穿，學(xué)生以讀帶講，對(duì)作品中感人的形象談出自己的體驗(yàn)，品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。此時(shí)誦讀的要求是讀出情感，熟讀成誦。

　　6、然后是引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作一個(gè)回顧和盤點(diǎn)，總結(jié)一下自己在這一課的學(xué)習(xí)中有什么收獲或不足，反思一下自己的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)得如何，課外又將如何再去彌補(bǔ)遺憾或者有所拓展。

　　7、最后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和他們自己的選擇確定不同的課外作業(yè)，使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之后都有相對(duì)豐足的收獲。

《我用殘損的手掌》學(xué)習(xí)要點(diǎn) 篇15

　　新詩(shī)鑒賞練習(xí)《我用殘損的手掌》我用殘損的手掌

　　戴望舒

　　我用殘損的手掌

　　摸索這廣大的土地：

　　這一角已變成灰燼，

　　那一角只是血和泥；

　　這一片湖該是我的家鄉(xiāng)，

　　（春天，堤上繁花如錦幛，

　　嫩柳枝折斷有奇異的芬芳）

　　我觸到荇藻和水的微涼；

　　這長(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨，

　　這黃河的水夾泥沙在指間滑出；

　　江南的水田，你當(dāng)年新生的禾草

　　是那么細(xì)，那么軟……現(xiàn)在只有蓬蒿；

　　嶺南的荔枝花寂寞地憔悴，

　　盡那邊，我蘸著南海沒(méi)有漁船的苦水……

　　無(wú)形的手掌掠過(guò)無(wú)限的江山，

　　手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗，

　　只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整，

　　溫暖，明朗，堅(jiān)固而蓬勃生春。

　　在那上面，我用殘損的手掌輕撫，

　　像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。

　　我把全部的力量運(yùn)在手掌

　　貼在上面，寄與愛(ài)和一切希望，

　　因?yàn)橹挥心抢锸翘��?yáng)，是春，

　　將驅(qū)逐陰暗，帶來(lái)蘇生，

　　因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆�口一樣活�?/p>

　　螻蟻一樣死……那里，永恒的中國(guó)!

　　1.詩(shī)人用“殘損的手掌”摸索到了哪兩種不同的土地？

　　答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　2.指出詩(shī)中起過(guò)渡作用的句子。

　　3.指出下列詩(shī)句所用的修辭手法，分析其作用。

　　（1）江南的水田，你當(dāng)年新生的禾草/是那么細(xì)，那么軟……現(xiàn)在只有蓬蒿

　　（2）嶺南的荔枝花寂寞地憔悴

　　（3）因?yàn)橹挥心抢锸翘��?yáng)，是春，/將驅(qū)逐陰暗，帶來(lái)蘇生

　　（擬題/王延學(xué)）

　　參考答案：

　　1.一為淪陷區(qū)，遭受敵人蹂躪、變成灰燼、充滿血和泥的土地；一為解放區(qū)，溫暖、明朗、蓬勃生春、依然完整的遼遠(yuǎn)的一角。

　　2.“我用殘損的手掌/摸索這廣大的土地”是領(lǐng)起，“這一角已變成灰燼，/那一角只是血和泥”是第一層內(nèi)容的總寫，“無(wú)形的手掌掠過(guò)無(wú)限的江山，/手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗”是第一層內(nèi)容的小結(jié)，“只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整”是向第二層內(nèi)容的過(guò)渡，“那里，永恒的中國(guó)!”是熱情的禮贊，結(jié)束了第二層內(nèi)容。

　　3.（1）對(duì)比。今昔對(duì)比，控訴了日本侵略者的罪惡。（2）擬人。詩(shī)人移情于景，抒發(fā)了詩(shī)人因?yàn)榇蠛蒙胶印⒚利惥吧珯M遭欺凌的悲苦心情。（3）比喻。用“太陽(yáng)”和“春”比喻解放區(qū)，形象地表明解放區(qū)將給中國(guó)的大地帶來(lái)光明和希望。

《我用殘損的手掌》學(xué)習(xí)要點(diǎn) 篇16

　　金立群

　　抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的槍林彈雨把一批現(xiàn)代派詩(shī)人打出了象牙塔。他們?cè)僖矝](méi)有閑情“站在橋上看風(fēng)景”,“裝飾了別人的夢(mèng)”。現(xiàn)代派給人的印象似乎就是這樣,是一批精神貴族關(guān)起門來(lái)的自我欣賞。因此,當(dāng)戴望舒寫下他那首感人至深的《我用殘損的手掌》時(shí),人們發(fā)現(xiàn)了與其早期作品的纖細(xì)、精致、憂傷、神秘截然不同的寬廣、博大、深沉、明朗。許多評(píng)論家認(rèn)為他走向了現(xiàn)實(shí)主義。也有一些外國(guó)文學(xué)造詣很深的學(xué)者兼詩(shī)人,如袁可嘉,看出了其中骨子里的現(xiàn)代派手法,但似乎同意這種觀點(diǎn)的是少數(shù)。我認(rèn)為,一個(gè)人也許在不同的時(shí)候說(shuō)出不同的話,而這些話背后的言說(shuō)方式卻未必改變。《我用殘損的手掌》之所以有著強(qiáng)烈的感染力,原因也正在于此。

　　這首詩(shī)首先運(yùn)用了一種超現(xiàn)實(shí)的手法:“我用殘損的手掌/摸索這廣大的土地”是全詩(shī)的靈魂。戴望舒說(shuō)過(guò):“詩(shī)是由真實(shí)經(jīng)過(guò)想象而出來(lái)的,不單是真實(shí),亦不單是想象。”殘損的手掌本來(lái)是很小的,但它能摸索廣大的土地,一會(huì)兒“觸到荇藻和水的微涼”,一會(huì)兒又讓“黃河的水夾泥沙在指間滑出”。這一大一小的強(qiáng)烈反差構(gòu)成了獨(dú)特的語(yǔ)境,在這種語(yǔ)境的作用下,“手掌”的內(nèi)涵與外延之間產(chǎn)生一種張力。“手掌”已不單是個(gè)人的手掌,同時(shí)還是整個(gè)民族的受傷的、“殘損的”手掌；它受了傷,但依然是博大的,和廣大的土地一樣博大。它超越個(gè)體的有形的手掌而化為民族的“無(wú)形的”手掌：“無(wú)形的手掌掠過(guò)無(wú)限的江山”、無(wú)形的手掌“粘了”同樣無(wú)形的“陰暗”。浪漫主義與象征主義也要?jiǎng)?chuàng)造超現(xiàn)實(shí),但它們主要依靠虛幻夸張的形象。而現(xiàn)代派作品中這種超現(xiàn)實(shí)效果主要是通過(guò)語(yǔ)言獲得的,強(qiáng)調(diào)通過(guò)悖論、反諷等反常搭配的運(yùn)用,使語(yǔ)義在某種獨(dú)特語(yǔ)境的作用下拓展或變形,從而達(dá)到一種“不合理中之合理”的效果。

　　作品對(duì)主觀的感情,抒情主人公的形象進(jìn)行了一定程度的隱匿,將它們寄于一個(gè)生活化的形象與相應(yīng)動(dòng)作上,即“殘損的手掌”和以手掌“摸索”。內(nèi)心的創(chuàng)痛化為殘損的手掌；對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)與對(duì)河山淪落的痛惜化為深情的摸索,猶如母親撫摸著孩子,又像孩子愛(ài)撫著母親。正是通過(guò)這既超越現(xiàn)實(shí)又非常生活化的形象和動(dòng)作,作者與現(xiàn)實(shí)之間形成了一種審美距離。當(dāng)“無(wú)形的手掌掠過(guò)無(wú)限的江山”時(shí),當(dāng)“我用殘損的手掌輕撫”時(shí),當(dāng)“我把全部的力量運(yùn)在手掌”時(shí),都仿佛是一個(gè)靈魂從更高的地方觀照,審視著這種苦難、依戀和信念。這樣,詩(shī)中就出現(xiàn)了兩個(gè)自我：一個(gè)自我是廣大的土地上生活的一員,殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)與生活給他一雙殘損的手掌,他是生活的體驗(yàn)者；另一個(gè)自我是我們民族受傷的靈魂,具有普遍性、永恒性,他超越時(shí)空,用深邃的目光注視著這歷史的一頁(yè),既看到苦難,也指出希望和力量。仔細(xì)體會(huì)后一個(gè)自我,似乎還能隱隱感到一絲與作者早期作品相通的神秘主義氣息。

　　中國(guó)現(xiàn)代抒情詩(shī)大體上可以分為三種抒情方式：浪漫主義(主情主義)、象征主義和現(xiàn)代派。浪漫主義的抒情方式是直抒胸臆,以飽含感情的語(yǔ)句直接撞擊讀者的心胸,如和《我用殘損的手掌》幾乎誕生于同一時(shí)期,同樣傳誦一時(shí)的高蘭的那首《哭亡女蘇菲》：“你哪里去了呢?我的蘇菲!/去年今日/你還在臺(tái)上唱“打走日本出口氣”!/今年今日啊!/你的墳頭已是綠草凄迷!……”短短的五行詩(shī)里就用了四個(gè)感嘆號(hào)和一個(gè)問(wèn)號(hào)。艾青及其受他影響的七月派詩(shī)歌則更多采納了象征主義的抒情方式,賦予某個(gè)意象,某種光、色以普遍性內(nèi)涵。如艾青的“灰黃”的色調(diào),“土地”、“太陽(yáng)”,以及阿垅的“纖夫”等。要領(lǐng)會(huì)其中的意蘊(yùn)、感情,主要靠讀者的聯(lián)想。而現(xiàn)代派的抒情方式,盡管與象征主義有類似之處,也包含了象征的成分,卻更為含蓄,強(qiáng)調(diào)通過(guò)某種日常經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn),喚起讀者相應(yīng)的記憶表象,使讀者通過(guò)對(duì)自己的類似經(jīng)驗(yàn)的追憶和體驗(yàn),體會(huì)到這種經(jīng)驗(yàn)背后的感情。這種感情既是作者的,也是讀者的,它并非作者施加于讀者,而是作者以某種日常經(jīng)驗(yàn)為媒介,從讀者心中喚起的。這種感情一旦從讀者心中喚起,它就是發(fā)自內(nèi)心的,內(nèi)在的,深沉的,持久的。

　　我們不妨將艾青的《雪落在中國(guó)的大地上》的中心句“雪落在中國(guó)的土地上,寒冷在封鎖著中國(guó)呀”和“我用殘損的手掌/摸索這廣大的土地”做一比較。前者就是一種象征主義的抒情方式,以大自然的現(xiàn)象象征中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)狀,以自然界的寒冷象征心理的寒冷,讀者通過(guò)聯(lián)想,眼前會(huì)呈現(xiàn)出日寇鐵蹄下的中國(guó)生靈涂炭的悲慘景象。而后者呢,在當(dāng)時(shí)的中國(guó),有多少人在抗敵的戰(zhàn)場(chǎng)上,在逃難的道路上,在敵人的監(jiān)獄里(如作者本人),在被焚毀的村舍旁,用自己那“沾了血和灰”的殘損的手掌撫摸著自己的親人、戰(zhàn)友、土地和土地上的殘?jiān)珨啾凇＿@兩句詩(shī)正是當(dāng)時(shí)中國(guó)人普遍經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn),是最具體最細(xì)節(jié)化的,又是最普遍最抽象的。這兩句詩(shī)的語(yǔ)氣十分平靜,而在這平靜的語(yǔ)氣中,卻蘊(yùn)涵了中國(guó)人在這樣的日常經(jīng)驗(yàn)背后所飽含的極為豐富、復(fù)雜、深厚的感情。中國(guó)現(xiàn)代派詩(shī)歌追求“華美而有法度”,力圖將西方的新詩(shī)學(xué)與中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)學(xué)相結(jié)合,在強(qiáng)調(diào)“親切與暗示”的同時(shí),又要與中國(guó)“哀而不傷,樂(lè)而不淫”的詩(shī)歌傳統(tǒng)相通,從這首詩(shī)的情感表達(dá)效果來(lái)看,這個(gè)目標(biāo)得到了實(shí)現(xiàn)。

　　現(xiàn)代派藝術(shù)是對(duì)現(xiàn)實(shí)、人生、自我的更加深刻與獨(dú)特的揭示。它同樣也可以成為“批判的武器”，比如畢加索為抗議法西斯暴行而創(chuàng)作的《格爾尼卡》和為和平而作的《和平鴿》。在戴望舒30年代的現(xiàn)代派風(fēng)格作品中,他所再現(xiàn)的日常經(jīng)驗(yàn)或是陰暗的,如《我的記憶》；或是寂寞的,如《獨(dú)自的時(shí)候》；或是晦澀而詩(shī)化的，如《夜》。而當(dāng)他在《我用殘損的手掌》中寫出了中國(guó)人的普遍經(jīng)驗(yàn),從而顯現(xiàn)出強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)性時(shí),不少人就認(rèn)為他的創(chuàng)作道路轉(zhuǎn)向了。從以上分析可以看出，在這首詩(shī)里，作者仍然運(yùn)用了現(xiàn)代派的抒情方式，而且正是這種抒情方式,使讀者與作者之間，讀者與讀者之間產(chǎn)生了內(nèi)在情感上的交流與共鳴，從而使這篇作品獲得了巨大而持久的藝術(shù)感染力。

　　附：我用殘損的手掌

　　我用殘損的手掌,

　　摸索這廣大的土地；

　　這一角已經(jīng)變成灰燼，

　　那一角只是血和泥；

　　這一片湖該是我的家鄉(xiāng)，(春天,堤上繁花如錦障,嫩柳枝折斷有奇異的芬芳)

　　我觸到荇藻和水的微涼；

　　這長(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨，

　　這黃河的水夾泥沙在指間滑出；

　　江南的水田，你當(dāng)年新生的禾草是那么細(xì)，那么軟……現(xiàn)在只有蓬蒿；

　　嶺南的荔枝花寂寞地憔悴，

　　盡那邊，我蘸著南海沒(méi)有漁船的苦水……

　　無(wú)形的手指掠過(guò)無(wú)限的江山，

　　手指沾了血和灰，

　　手掌沾了陰暗，

　　只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整，

　　溫暖,明朗,堅(jiān)固而蓬勃生春。

　　在那上面,我用殘損的手掌輕撫，

　　像戀人的柔發(fā),嬰孩手中乳。

　　我把全部的力量運(yùn)在手掌貼在上面，

　　寄與愛(ài)和一切希望，

　　因?yàn)橹挥心抢锸翘��?yáng),是春,

　　將驅(qū)逐陰暗,

　　帶來(lái)蘇生,

　　因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆�口一樣�?

　　螻蟻一樣死……那里,永恒的中國(guó)!

《我用殘損的手掌》學(xué)習(xí)要點(diǎn) 篇17

　　走向語(yǔ)林高手一、佳篇回放我用殘損的手掌戴望舒我用殘損的手掌摸索這廣大的土地：這一角已變成灰燼，那一角只是血和泥；這一片湖該是我的家鄉(xiāng)，（春天，堤上繁花如錦幛，嫩柳枝折斷有奇異的芬芳）我觸到荇藻和水的微涼；這長(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨，這黃河的水夾泥沙在指間滑出；江南的水田，你當(dāng)年新生的禾草是那么細(xì)，那么軟……現(xiàn)在只有蓬蒿；嶺南的荔枝花寂寞地憔悴，盡那邊，我蘸著南海沒(méi)有漁船的苦水……無(wú)形的手掌掠過(guò)無(wú)限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗，只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整，溫暖，明朗，堅(jiān)固而蓬勃生春。在那上面，我用殘損的手掌輕撫，像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。我把全部的力量運(yùn)在手掌貼在上面，寄予愛(ài)和一切希望，因?yàn)橹挥心抢锸翘��?yáng)，是春，將驅(qū)逐陰暗，帶來(lái)蘇生，因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆�口一樣活，螻蟻一樣死……那里，永恒的中國(guó)!1.這首詩(shī)用了哪幾種藝術(shù)手法?_____________________________________________________________________2.“我用殘損的手掌/摸索這廣大的土地”中“廣大的土地”，指的是地圖上的“廣大的土地”，而不是大自然的“廣大的土地”，這種理解對(duì)不對(duì)?_____________________________________________________________________3.“這一角已變成灰燼”“那一角只是血和泥”中“這一角”“那一角”分別指哪個(gè)地方?_____________________________________________________________________4.詩(shī)的后半部分表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?_____________________________________________________________________答案：1.想像、聯(lián)想、暗示、對(duì)比、烘托等。  2.對(duì)。  3.“這一角”是指已經(jīng)淪陷的香港；“那一角”是指國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)。  4.后半部分感情激越，蘊(yùn)含著深沉的摯愛(ài)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的解放區(qū)由衷的向往與熱烈的禮贊。二、類文品評(píng)七子之歌聞一多你可知“媽港”不是我的真名姓?我離開(kāi)你的襁褓太久了，母親!但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管著我內(nèi)心的靈魂。三百年來(lái)夢(mèng)寐不忘的生母啊!請(qǐng)叫兒的乳名，叫我一聲“澳門”!母親!我要回來(lái)，母親!1.本詩(shī)中，詩(shī)人將祖國(guó)和澳門分別比喻為什么?_____________________________________________________________________2.全詩(shī)以第一人稱“我”作為抒情主體，以第二人稱“你”作為抒情客體，其效果是什么?_____________________________________________________________________3.如何理解詩(shī)中畫線句子的含義?_____________________________________________________________________4.全詩(shī)的最后一句抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷?_____________________________________________________________________答案：1.母親和孩子。  2.抒情效果真切、誠(chéng)摯、強(qiáng)烈。  3.表達(dá)了澳門人民對(duì)侵略者的痛恨和對(duì)祖國(guó)母親的無(wú)限忠誠(chéng)。  4.表達(dá)了澳門人民渴盼回歸祖國(guó)母親懷抱的迫切心情。走向智慧創(chuàng)新一、牛刀初試1.按原文填空。我用殘損的手掌/摸索著廣大的土地：/這一角________，/那一角________；/我觸到________________；/這長(zhǎng)白山的雪峰________________，/這黃河的水________________；/江南的水田，你當(dāng)年新生的禾草/是那么細(xì)，那么軟……現(xiàn)在________________；/嶺南的荔枝花________________，/盡那邊，________________……/無(wú)形的手掌掠過(guò)無(wú)限的江山，/手指________________，手掌________________，/只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整，/________，________，________________。/在那上面，________________輕撫，/像________________，嬰孩手中乳。/我把全部的力量運(yùn)在手掌/貼在上面，________，/因?yàn)橹挥心抢锸翘��?yáng)，是春，/________，________，/因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆�口一樣活�?螻蟻一樣死……那里，永恒的中國(guó)!2.依照下面的比喻句的句式，分別以“悲傷”和“快樂(lè)”開(kāi)頭，寫兩個(gè)句式相同的比喻句。成功是你夢(mèng)寐以求的那朵玫瑰，挫折正是那遍及周圍的針刺。（不超過(guò)60字）________________________，________________________。3.把下面的句子改寫成排比、反問(wèn)連用的句子。生活中時(shí)常有些東西觸動(dòng)你的心，使你激昂、歡樂(lè)、憂愁、深思，這就是詩(shī)啊!改寫：______________________________________________________________4.對(duì)下列句子的修辭手法及其表達(dá)作用理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是[     ]a.石間細(xì)流脈脈，如線如縷；林中碧波閃閃，如錦如緞。（運(yùn)用對(duì)偶和比喻，表現(xiàn)了水多、柔的特點(diǎn)。）b.四月的風(fēng)慢慢地吹著，像用蒲公英的絨球撓著你的臉，像展開(kāi)柳絲的枝條，摟著你的脖子，然后在你的面前，打開(kāi)一瓶淡淡的蜜酒。（運(yùn)用比喻和擬人，生動(dòng)地寫出了春風(fēng)的溫柔、甜美。）c.身居斗室，即知天下大事；足不出戶，飽覽各地風(fēng)光。誰(shuí)說(shuō)多看電視有害無(wú)益？（運(yùn)用對(duì)比和設(shè)問(wèn)，說(shuō)明了多看電視的好處。）d.標(biāo)題為文章之冠。讀書作文不可不正冠，因?yàn)樗�直接影響到文章的“形象”。（運(yùn)用比喻，說(shuō)明了文章標(biāo)題的重要。）5.寫出字面上帶“馬”字的成語(yǔ)五個(gè)。_____________________________________________________________________二、過(guò)關(guān)斬將（一）你抓住我的手了嗎“有個(gè)女孩在橋上，要跳河……”    “這與我有關(guān)嗎?”詩(shī)人冷冷地說(shuō)，他要掛機(jī)了。    “女孩手里拿著本書，你的詩(shī)集《命運(yùn)的手扼住了我》……”    詩(shī)人扔下電活，摸了本書沖出家門截了輛的士。    詩(shī)人知道現(xiàn)場(chǎng)在什么地方。只要一提跳橋，這座城市大多數(shù)人都知道在哪兒。為了方便主跨航標(biāo)燈的維修，橋梁設(shè)計(jì)者在主墩所在的位置伸出了一個(gè)小飄臺(tái)，大橋通車10年來(lái)已有20多人從這里跳進(jìn)了湍急的漢江，無(wú)一生還。    當(dāng)詩(shī)人趕到橋頭時(shí)，大橋已被觀眾堵死。10多個(gè)電視攝像鏡頭焦渴地守望著，更多的人則舉著相機(jī)。去年全市攝影大賽的一等獎(jiǎng)就是一個(gè)青年從這兒跳入江中的鏡頭。    當(dāng)警察領(lǐng)著詩(shī)人擠進(jìn)飄臺(tái)時(shí)，女孩越過(guò)欄桿坐在飄臺(tái)外沿上，兩腳懸空，雙手緊攥著那本該死的詩(shī)集，胳膊上指甲摳出的傷口蜿蜒出數(shù)條殷紅的血道。    詩(shī)人兩袖插在褲兜里，望著江心的波濤，冷冷地說(shuō)：“把我的詩(shī)集還給我。”    女孩驚惶地抬起頭：“別過(guò)來(lái)!別過(guò)來(lái)!”那是個(gè)纖瘦的女孩，面色蒼白，眼神迷離。    詩(shī)人的眼里彌漫著深深的憂郁，說(shuō)：“我是這本詩(shī)集的作者，你可以看書上的照片……你跳不跳我不管，但不能帶著我的詩(shī)集跳下去，不然，你會(huì)把我的靈魂帶走的。那本詩(shī)集我已經(jīng)沒(méi)有了，全燒了。你能幫我，但我不想求你。在我的口袋里還有一本詩(shī)集，是剛出的，我想用這本詩(shī)集和你交換。”詩(shī)人的聲音像夢(mèng)一樣遙遠(yuǎn)、灰暗、冷峻、低緩。    詩(shī)人往女孩身邊挪了挪，左臂緩緩地從褲兜里抽出，輕輕地抖抖袖子，一本新書露出大半截。女孩望著書的封面，上面是一只非常有力的手，書名叫《      》。詩(shī)人說(shuō)：“我只是把兩個(gè)詞的順序顛倒了一下，但不一樣，你現(xiàn)在就可以讀一首，要不了多長(zhǎng)時(shí)間，讀了再跳也不遲。”    女孩從欄桿間伸手接住書。剎那間，女孩愣住了，她看見(jiàn)詩(shī)人持書的左臂光禿禿的，沒(méi)有手掌，臂端辟開(kāi)一條口子，書就夾在口子里。女孩驚異的眼神移向詩(shī)人仍插在褲兜里的右臂。    詩(shī)人一動(dòng)不動(dòng)地望著女孩。女孩使勁地欠起身子伸手摸了摸他的袖筒，然后一把抓住，從褲兜里抽了出來(lái)。整個(gè)袖筒都是空的，詩(shī)人沒(méi)有右臂。    詩(shī)人說(shuō)：“寫第一本詩(shī)集的時(shí)候，事故還沒(méi)發(fā)生，我四肢齊全，可我曾三次站在你現(xiàn)在的位置……后來(lái)，左手、右臂都沒(méi)了，我寫出了第二本詩(shī)集，再也沒(méi)往這兒來(lái)了……現(xiàn)在你抓住我的手了嗎?”    女孩緊緊地抓住了詩(shī)人空空的衣袖，緩緩站起身。    詩(shī)人說(shuō)：“我們離開(kāi)這兒，人太多了!”    女孩在詩(shī)人的牽引下跨過(guò)欄桿，離開(kāi)了飄臺(tái)。    詩(shī)人說(shuō)：“有首詩(shī)，你肯定讀過(guò)，可是我背不全了，你能幫我一起背嗎?”    幾天后，人們發(fā)現(xiàn)飄臺(tái)上赫然刻著一首詩(shī)，題目是《你抓住我的手了嗎》，詩(shī)文卻是普希金的那首詩(shī)《假如生活欺騙了你》。    是的，假如生活欺騙了你，_________________________________________    1.默讀文章，整體感知內(nèi)容，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括小說(shuō)“高潮”部分的情節(jié)。_____________________________________________________________________2.結(jié)合語(yǔ)境，品味、揣摩下面句中加粗詞語(yǔ)傳達(dá)出來(lái)的豐富的心理活動(dòng)。（1）“這與我有關(guān)嗎?”詩(shī)人冷冷地說(shuō)。_____________________________________________________________________（2）詩(shī)人兩袖插在褲兜里，望著江心的波濤，冷冷地說(shuō)：“把我的詩(shī)集還給我。”_____________________________________________________________________3.結(jié)合語(yǔ)境想想，畫線句子中詩(shī)人第二本詩(shī)集的名字是什么?_____________________________________________________________________4.你認(rèn)為文章的主人公是誰(shuí)?談?wù)勀愕睦碛伞�_____________________________________________________________________5.小說(shuō)的結(jié)尾巧妙地引用了普希金的詩(shī)《假如生活欺騙了你》，點(diǎn)明了文章的中心。在理解文意的基礎(chǔ)上，試以“假如生活欺騙了你”為開(kāi)頭，用自己的話為這篇文章設(shè)計(jì)一個(gè)議論性的結(jié)尾。答：是的，假如生活欺騙了你，______________________________________________________________________________________________________________6.女孩始終不能忘記她所經(jīng)歷過(guò)的漢江橋上的那一幕。多年之后的一天，她鋪開(kāi)紙，拿起筆，給詩(shī)人寫了一封信。假如你是文中的女孩，請(qǐng)你發(fā)揮想像，把這封信寫在下面。（100字左右）要求：（1）格式正確；（2）想像合理；（3）感情真摯。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（二）閱讀欣賞下面歌詞，按要求答題。在那桃花盛開(kāi)的地方在那桃花盛開(kāi)的地方有我可愛(ài)的故鄉(xiāng)桃花倒映在明靜的水面桃林環(huán)抱著秀麗的村莊啊，故鄉(xiāng)生我養(yǎng)我的地方無(wú)論我在哪里放哨站崗總是把你深情地向往在那桃花盛開(kāi)的地方有我迷人的故鄉(xiāng)桃園蕩漾著孩子們的笑聲桃花映紅了姑娘的臉龐啊，故鄉(xiāng)終生難忘的地方為了你的景色更加美好我愿駐守在風(fēng)雪的邊疆請(qǐng)選擇詩(shī)歌欣賞的某一兩個(gè)角度（內(nèi)容、主題、創(chuàng)作手法及風(fēng)格等方面），寫一篇《在那桃花盛開(kāi)的地方》的賞析文章，不少于500字。 參考答案 我用殘損的手掌牛刀初試1.已變成灰燼  只是血和泥  荇藻和水的微涼  冷到徹骨  夾泥沙在指間滑出  只有蓬蒿寂寞地憔悴  我蘸著南海沒(méi)有漁船的苦水  沾了血和灰  沾了陰暗  溫暖  明朗  堅(jiān)固而蓬勃生春  我用殘損的手掌  戀人的柔發(fā)  寄與愛(ài)和一切希望  將驅(qū)逐陰暗  帶來(lái)蘇生2.悲傷是一場(chǎng)下在你心頭的雨  快樂(lè)正是那雨后的彩虹3.生活中時(shí)常有些東西能動(dòng)你的心，使你激昂，使你歡樂(lè)，使你憂愁，使你深思，這難道不是詩(shī)嗎?4.c5.一馬當(dāng)先、馬到成功、人困馬乏、萬(wàn)馬齊喑、車水馬龍、龍馬精神、馬不停蹄、萬(wàn)馬奔騰、千軍萬(wàn)馬、犬馬之勞、厲兵秣馬、汗馬功勞、老馬識(shí)途、快馬加鞭、走馬看花、兵荒馬亂、單兵獨(dú)馬、單槍匹馬、盲人瞎馬、馬馬虎虎、白馬王子、招兵買馬、馬踏飛燕、非驢非馬、指鹿為馬、騎馬找馬、蛛絲馬跡、害群之馬、懸崖勒馬、塞翁失馬、路遙知馬力，日久見(jiàn)人心、舍得一身剮，敢把皇帝拉下馬、牛頭不對(duì)馬嘴、君子一言，駟馬難追、驢唇不對(duì)馬嘴、風(fēng)馬牛不相及等。過(guò)關(guān)斬將（一）1.女孩發(fā)現(xiàn)了詩(shī)人手臂的殘疾。2.（1）表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)女孩輕生的漠不關(guān)心。（2）故作鄙視、漠然的神態(tài)，緩解女孩緊張的心理，內(nèi)心卻充滿了對(duì)女孩的關(guān)切。3.《我的手扼住了命運(yùn)》4.詩(shī)人。因?yàn)樽髌分饕�通過(guò)詩(shī)人感人的言行，集中地體現(xiàn)了面對(duì)人生種種的不幸，他用自己無(wú)臂的手  （頑強(qiáng)的毅力、堅(jiān)定的信念）扼住命運(yùn)的咽喉，戰(zhàn)勝挫折的主題。5.略（此題為開(kāi)放性試題，圍繞主題、采用議論的表達(dá)方式、語(yǔ)言通順即可）6.略（格式正確、想像合理、感情真摯即可）（二）參考答案：示例1：歌詞美在對(duì)環(huán)境的描寫，桃樹(shù)環(huán)抱的村莊，明凈的水面映著盛開(kāi)的桃花，在如此美麗的地方，又傳來(lái)孩子們的歡笑，顯現(xiàn)姑娘們喜悅的臉龐，這一切巧妙地組合成一幅美麗的人文風(fēng)景畫卷，激發(fā)了人們對(duì)美好故鄉(xiāng)的眷戀以及對(duì)和平寧?kù)o生活的熱愛(ài)。示例2：歌詞美在對(duì)邊防戰(zhàn)士的刻畫，為了美麗的故鄉(xiāng)，為了故鄉(xiāng)的明天更加美好，愿意駐守在最艱苦的地方，這種“苦了我一人，幸福千萬(wàn)家”的博大胸懷和高尚情操，令人肅然起敬。示例3：美在運(yùn)用映襯的手法，更鮮明有力地突出了主題，一面是如畫的故鄉(xiāng)：盛開(kāi)的桃花，明凈的水面，孩子們的歡笑……一幅祥和寧?kù)o的生活畫面；而另一面則是風(fēng)雪交加的邊卡，兩相對(duì)照，更映襯出戰(zhàn)士們的博大胸懷和高尚品質(zhì)。示例4：歌詞語(yǔ)言清新，質(zhì)樸，有詩(shī)的韻味，全歌詞押“ɑnɡ”韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，有一種音韻美。一個(gè)“愿”字表現(xiàn)力極強(qiáng)，它道出了我們邊防戰(zhàn)士真摯的情感和心聲。