《出師表》基礎訓練（通用17篇）

《出師表》基礎訓練 篇1

　　一、基礎知識及運用1.理解下列古今詞義的區別。①秋　 古義________今義________　 ②開張　 古義________今義________③痛恨　 古義________今義________　 ④卑鄙　 古義________今義________⑤感激　 古義________今義________　 ⑥謹慎　 古義________今義________2.理解下列形容詞的活用。①以光先帝遺德　 ②恢宏志士之氣　 ③親賢臣，遠小人　 ④此皆良實，志慮忠純　 ⑤攘除*兇3.理解下列句子中“以”的用法①誠宜開張圣聽，以光先帝遺德②恐托付不效，以傷先帝之明③不效則治臣之罪，以告先帝之靈④先帝不以臣卑鄙4.解釋下列句子中加粗的詞①益州疲弊________　 ②引喻失義________③陟罰臧否________　 ④躬耕于南陽________⑤爾來二十有一年矣________　 ⑥庶竭駑鈍________5.翻譯下列句子。①親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也。譯文：________________________②此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。譯文：________________________③以昭陛下平明之理。譯文：________________________參考答案 基礎訓練1.①時刻；秋天（季節） ②擴大：店鋪開業 ③痛心遺憾；深切的憎恨 ④低微而鄙俗；品行惡劣，不講道德 ⑤被感動并受到激勵；因對方的幫助對他產生感激之情 ⑥認真、慎重；做事耐心。　 2.①光，形容詞活用為動詞，“發揚光大”。②恢宏，形活動，“發揚光大”。③親，親近，形活動遠，疏遠，形活動。④良實，形活名，“善良誠實的人”。⑤*兇，形活名。　 3.①以，連詞，表示行為的目的，相當于“來”。②以，連詞，表行為結果，相當于“以致”。③以，連詞，表行為目的，相當于“來”。④以，介詞，表原因，相當于“因為”。　 4.（略）　 5.①親近賢臣，疏遠小人，這是先漢興旺發達的原因。②這就是我用來報達先帝、盡忠陛下的職責。③來顯示陛下公平嚴明的論理。

《出師表》基礎訓練 篇2

　　24出師表

　　教學目標 

　　1、領會諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑒意義。

　　2、認識并學習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。

　　3、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。

　　課時安排3課時。

　　第一課時

　　教學內容和步驟

　　一、對聯導入  新課

　　1.“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?”(《書憤》)

　　2.“出師一表千載無，遠比管樂蓋有余。”(《武侯書堂》)

　　3.“出師一表通今古，夜半挑燈更細看。”(《病起書懷》)

　　二、解題，簡介時代背景

　　三、整體感知

　　1、錄音范讀課文。

　　要求學生畫記出疑難字詞，注意停頓、重音。

　　2、對照課下注釋，翻譯課文，注意以下字詞：

　　古今異義詞：

　　(1)開張：今義是商店開始營業或商店每天第一次成交；本文中的古義是開放、擴大。

　　(2)痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。

　　(3)卑鄙：今義是品質惡劣，古義是地位低微，見識淺陋。

　　(4)感激：今義是由衷感謝，古義是感動、激動。

　　(5)謹慎：今義是做事小心，古義是認真、慎重。

　　3、學生齊讀課文，理清文章結構

　　全文可分兩部分：

　　第一部分(1—5段)，寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、執法如一、任人惟賢的具體建議。

　　第二部分(6—9段)，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報的忠心，點出出師本題，表示興復漢室的決心。-

　　第二課時

　　一、師生共同研讀課文第一部分

　　1、請同學翻譯第一自然段。

　　2.問題探究

　　(1)當時的不利條件是什么？

　　先帝創業未半而中道崩殂，益州疲弊，處在“危急存亡”的嚴重關頭。對形勢的這一清醒的估計，是暗示劉禪，如不發憤圖強，國家必然敗亡。

　　2)當時的有利條件是什么？

　　內外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報之于陛下”而“不懈于內”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以竟先帝之業。

　　(3)本段提出什么建議？               開張圣聽

　　（4）提出這一建議的目的是什么？     以光先帝遺德，恢弘志士之氣。”

　　（5）對國君進行了怎樣的規勸？ “不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路。”

　　（6）這一段中先后兩次提出劉備，其用意何在?

　　意在激發劉禪繼父之志和啟示他學先帝用人之明。

　　小結：本段分析當前形勢，提出：“廣開言路”的建議。

　　3.請同學翻譯第二自然段。

　　問題探究

　　①作者在本段提出的建議是什么？具體內容是什么？

　　嚴明賞罰；“宮中”“府中”不應異法。

　　②如何具體執行？        若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞

　　③提出怎樣的勸誡？       陟罰藏否，不宜異同；不宜偏私

　　④“內外異法”內外各指什么？   “宮中”“府中”

　　小結：本段提出應內外一體，賞罰嚴明的建議。

　　3.請同學翻譯第三、四自然段。

　　問題探究

　　1、  舉薦了哪些人？為什么要舉薦這些人？

　　郭攸之、費諱、董允等。此皆良實，志慮忠純。

　　2、提出親賢的具體作法是什么？

　　宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行。

　　3、親賢的好處是什么？

　　必然裨補闕漏，有所廣益。

　　4、亮認為舉用向寵將軍的好處是什么？

　　必能使行陣和睦，優劣得所。

　　小結：本段述說人事安排，舉薦文臣武將。

　　4、請同學翻譯第五自然段。

　　(1)本段的中心句是？第一句

　　(2)先漢興隆的原因是什么？(正面)：親賢臣，遠小人。

　　(3)后漢傾頹的原因是什么？(反面)：親小人，遠賢臣。

　　(4)“每與臣論此事”中“此”指什么？第一句

　　(5)“漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是什么？

　　親賢臣，遠小人。

　　小結：這一段把“親賢臣，遠小人”提高到漢室興衰的歷史經驗上來總結，也是對前面兩段“宮中”“府中”分說后的歸納。并再薦賢臣，希望劉禪能親賢臣，遠小人，以求漢室興隆。

　　以上第1—5段從形勢分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在于出師后無后顧之憂。

　　七、布置作業 

　　熟讀全文。

　　第三課時

　　一、研讀課文第二部分

　　1.請同學翻譯第六自然段。

　　問題探究

　　①找出表明作者出身的語句。

　　②當時作者的志趣是什么？

　　③“感激”的原因是什么？第二句

　　④文中的“卑鄙”是什么意思？具本指什么？第一句

　　⑤哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？最后一句

　　2、請同學翻譯第七段。

　　問題探究

　　1、亮夙夜憂嘆的原因？    恐托付不效，以傷先帝之明

　　2、“五月渡瀘，深入不毛”的原因？

　　受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明

　　3、表明伐魏時機成熟的句子？

　　今南方已定，兵甲已足

　　3.請同學翻譯第八段。

　　第一句照應上段哪一句？  獎率三軍，北定中原

　　第二句前半句照應上段哪一句？  斟酌損益，進盡忠言

　　第二句后半句照應第一段哪一句？開張圣聽

　　哪一句話表現了亮以身許國的意志和決心。第一句

　　4.第9段：結束語。短短三句乃全從肺腑流出，充滿了不勝依依之情。

　　以上6～9段諸葛亮著重敘自己以身許國的經過和準備出征的計劃、安排，從敘述中充分表露自己勤勞國事，鞠躬盡瘁的一片忠忱，以創業之艱感動后主，并激勵其發憤圖強。

　　二、再讀課文，思考討論下面的問題

　　1.討論：你對諸葛亮的看法怎樣?

　　明確：1)諸葛亮與劉備的關系。

　　諸葛亮追隨劉備二十多年，一方面是感恩圖報，另一方面也是為了施展自己的政治抱負。他出輔劉備時，劉備的地位尚未鞏固。他竭忠盡智，終于使蜀漢地位漸趨安定。公元223年劉備臨終時，把劉禪托付給他，并要劉禪“事之如父”。諸葛亮也一心希望劉禪成功，并無絲毫恃功自大的意思，他對劉備父子，真是一片至誠。

　　他的圖報就是以貫徹他的政治主張為最終目的的。二十多年來，他辛勤創建西蜀，還要進一步“北定中原，興復漢室”。所以在適當時機，準備出師，并提出自己的意見。

　　(2)中的深厚感情。

　　正因為諸葛亮對劉備父子有如此深厚的感情，所以他把完成國事看成是自己的責任。他在給劉禪的表中，不但通過形勢的分析，在理論上提出自己的意見，并且作出具體安排，而且還通過自敘身世，在感情上表達自己“報先帝”“忠陛下”的意愿。劉禪是君，但是無能，諸葛亮受劉備之托來輔佐劉禪，是老臣，是“長輩”，但地位又是臣。所以諸葛亮對劉禪上表，既是臣對君的陳說，又是“長輩”對受托照顧的人的殷切期望。為了能使劉禪感動，所以不但導之以理，而且動之以情。在語氣上既恭敬，又懇切，充滿諄諄囑咐的意思。之所以有這么強烈的感情色彩，也是由他們君臣關系與眾不同所決定的。

　　(3)區別歷史事實中的諸葛亮和傳說中的諸葛亮。

　　歷史上的諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家，他有政治遠見，能對復雜的形勢進行分析并從中找出規律，定出方針。他在政治上的措施是賞罰嚴明，恩威并施。其他如開發生產、發明新武器等，都有它的歷史價值。他還很重視對子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主張修身養德，志向高遠，這些精神，多可借鑒。

　　傳說中的諸葛亮，已被作為智慧的化身。但在他身上附加的帶有神話色彩的傳說，是不能當作史實來看的。

　　(4)小結。

　　封建社會推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型。人們今天肯定諸葛亮，主要是因為他是一個杰出的政治家、軍事家，對于他的“忠”，我們應當賦予新的內容。例如《后出師表》中說的“鞠躬盡瘁，死而后已”，現在已被賦予全心全意為人民服務的新義。

　　四、布置作業 

　　1.背誦全文。

　　2.以“我眼中的諸葛亮”為題寫一篇小作文

《出師表》基礎訓練 篇3

　　出  師  表

　　第二課時

　　教學要點

　　一、研讀3—5段并歸納第一大部分內容。

　　二、研讀6、7段。

　　三、講清“寓情于議”的寫作方法。

　　教學過程 

　　一、檢查鞏固情況：

　　⑴        1、 檢查背誦1、2段。

　　⑵        2、 這兩段諸葛亮向后主劉禪提出的兩條建議是什么？

　　二、研讀3—5段。

　　1 指導朗讀3—5段，要求有層次感。

　　2 補充如下注釋：

　　是以：因此，“以是”的倒裝。

　　痛恨：痛心，遺憾，要注意與現代漢語的區別。

　　所以：表原因連詞，要注意與現代漢語的區別。

　　計日而待：時間不長，屈指可數。

　　良實：形容詞活用為名詞，善良誠實之人。

　　親賢臣，遠小人：親，親近；遠，遠離。都是形容詞活用為動詞。

　　闕：通“缺”，缺點。

　　3 結合注釋，弄清語意，思考3、4、5各段意思。

　　4 分析并討論：

　　“愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也”

　　⑴這句話是諸葛亮希望后主劉禪干什么？

　　⑵這樣做有什么重大意義？

　　⒌這三小節作者又向后主劉禪提出了什么建議？（親賢遠佞）

　　三、小結第一部分。

　　四、研讀第二部分。

　　1 指導朗讀，要求讀出層次感。

　　2 補充如下注釋：

　　躬耕，親自耕種。躬，身體，此處是名詞作狀語。

　　聞達：聲名遠揚。

　　庶竭：希望竭盡。庶，讀shù，連詞，表希望。

　　驅馳：本義是策馬前進，此處引申為奔走效勞。

　　托付不效：交給的任務沒有完成。托付，動詞活用為名詞，指托付的事情。

　　爾來：從那時到現在。

　　3 翻譯6、7段（以敘事為主，可直譯）

　　4 思考，回答問題：兩段主要表達方式是什么？敘述的對象以及敘述的內容是什么？（要求學生扣課文中句子回答）

　　5 歸納大意：借分析句子含義，講“寓情于敘”。

　　6 背誦第二部分。

　　五、布置作業 。

　　⒈課后默寫3-7段內容。

　　⒉ 完成“辨析·比較”題三、四。

　　⒊預習第三部分。

《出師表》基礎訓練 篇4

　　教學目的

　　1 了解奏表的特點。

　　2 了解諸葛亮的“親賢臣，遠小人”等名言。

　　3 掌握本篇的詞語。

　　教學設想

　　諸葛亮的《出師表》是表文中的一篇代表作，“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”（陸游《書憤》）。此表用散體寫成（唐宋以后寫表多用駢體文），也是古代散文一名篇。

　　“表”即奏表，是臣下給君王的上書。臣下上書奏事，陳述己見，提出建議，有所諫諍。諸葛亮在出征時，以深懷托孤之情、肩負丞相重任憂慮國事的心意給后主劉禪進此表，其情其辭自有其特點。“表以陳情”（劉勰《文心雕龍·章表》），陳述衷情，這是表文的一大特點，本篇情摯辭切，教學中要突出這點。

　　疏通文字，懂得詞句，是理解古文的基礎。教學中要把這個基礎打扎實。

　　本文詞語較多，學生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段講解。

　　加強誦讀、背誦練習。

　　用三個課時。

　　第一課時

　　教學重點

　　1 介紹文章的背景。

　　2 正音、誦讀課文。

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　教師：同學們，今天我們學習諸葛亮的《出師表》。諸葛亮這位的歷史人物，大家比較熟悉。為了更好地理解本文，我先把諸葛亮的情況，主要是諸葛亮寫《出師表》時的情況，簡略地介紹一下。

　　諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷，經過多年奮戰，終于建立了蜀國，身負丞相重任。蜀國建立后兩年，即公元223年，劉備病逝，后主劉禪繼位，時年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國軍政大事。公元227年，諸葛亮統率蜀國軍隊北進，駐軍漢中（今陜西南鄭縣），準備征伐曹魏，奪取中原，復興漢室。他當時感到劉禪暗昧懦弱，頗有內顧之憂，所以臨出發前上書劉禪，懇切勸諫，要劉禪繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴明賞罰，盡心國事，以圖完成復興漢室，統一天下的大業。這就是《出師表》。

　　“表”是臣下向君王上書言事的一種文體。表文的一大特點是陳述衷情。學習這篇文章，要注意領會諸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中諸葛亮的一些名言。

　　二、教師范讀課文。

　　三、正音。

　　殂（cú） 陛（bì） 以塞（sè）忠諫 陟（zhì） 臧否（zāng pǐ） 攸（yōu） 祎（yī） 以遺（wèi）陛下 咨（zī） 裨（bì） 闕（quē）漏 頹（tuí） 桓（huán） 聞（wèn）達 猥（wěi） 危難（nàn） 二十有（yòu）一年 夙（sù） 駑（nú） 攘（rǎng） 彰（zhāng） 咎（jiù） 諏 （zōu） 涕（tì）

　　四、朗讀。

　　可叫三四名同學朗讀課文。朗讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢酌情講評。

　　五、默讀。

　　讓學生各自默讀課文，參看課本注釋，弄懂詞句意思，有不解之處，當堂提出。

　　布置作業

　　1 誦讀課文，熟悉內容。

　　2 初步理解并概括各段內容。

　　第二課時

　　教學重點

　　1 理解段意，明了諸葛亮提出了哪些諫言。

　　2 練習誦讀。

　　教學過程

　　講解文章第1—5段

　　第1段

　　一、全班齊讀。

　　讀畢，就字音、句讀酌情講評。

　　二、詞句。

　　“先帝創業未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。”“先帝”：當朝帝王已死的父親，這里指劉備；“先“，稱已死的人為先，多用于尊長。“創業”：指創立統一天下的大業。“而”：卻。“中道”：中途，半路。“崩殂”：古代帝王死叫崩或殂。“三分”：指分成蜀、魏、吳三國。“益州”：漢代州名，現在四川省一帶，當時蜀的疆域基本上是漢的益州，因稱蜀為益州。“疲弊”：困苦窮乏。“誠”：確實，的確。“之”：的。“秋”：時機，時刻。“然”：但是。“侍衛”：侍從護衛。“于”：在。內”：指朝廷中。“忠志之士”：忠誠有志的將士。“身”：自身，自己。“者”：表語中停頓。“蓋”：連詞，承上文申說原因。“追”：追念。“殊遇”：特別的待遇，多指恩寵、信任。“報”：報答。“之”：代先帝的殊遇。“于”：及于，給。“陛下”：對帝王的尊稱；“陛”，宮殿的臺階。“宜”：應當。“開張”：開擴。“圣聽”：皇帝的聽聞；“圣”，對皇帝的尊稱。“以”：而。“光”：光大。“遺德”：遺留下的美德。“恢弘”：發揚，擴張；“恢”，擴大；“弘”，又作“宏”。“氣”：這里指昂揚的精神狀態。“妄自菲薄”：自暴自棄，過分地看輕自己。“引喻失義”：說話不符合道理；“引”，引證；“喻”，比喻；“義”，合理、適宜的事稱義。“以”：因而。“塞”：堵，阻隔。“忠諫”：忠誠的勸諫。

　　三、內容。

　　提問一：諸葛亮在奏表的開頭一段向劉禪提出什么勸諫？

　　講解：諸葛亮首先規勸劉禪要繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，廣開言路，采納忠諫，而不要妄自菲薄，自暴自棄，言談失義，阻斷忠諫之路。

　　提問二：諸葛亮用什么來鼓勵劉禪？

　　講解：諸葛亮用忠臣志士為了報答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠職守的事實來鼓勵劉禪，要他看到蜀國具有忠臣竭力，志士效命這個好條件。

　　第2段

　　一、叫一名同學朗讀。

　　讀畢、酌情講評。

　　二、詞句。

　　“宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內外異法也。”“宮中”：皇宮中，指皇宮中的官員。“府中”：丞相府中，意指朝廷中的官員。劉禪即位，諸葛亮開府治事。“俱為一體”：都是一個整體，意即內廷處廷要協同一致；“為”，是。“陟”：升進。“臧”：善。“否”（pǐ）：惡。“異同”：復詞偏義，意思在“異”上。“奸”：邪惡不正。“科”：法令。“為”：做，行。“有司”：專管其事的官員。“論””評判。“刑”：處罰。“以”：用來。“昭”：顯示，表明。“平明”：公正明察。“理”：治理。“偏私”：出于私情，偏袒一方。“內外”：內廷外府。

　　三、內容。

　　提問：諸葛亮在這段中向劉禪提出什么諫誡？

　　講解：諸葛亮諫誡劉禪理政要公正明察，賞罰要善惡分明，對內廷和外廷的官員要一視同仁，不要徇私偏袒。

　　第3、4段

　　一、叫兩名同學分別朗讀這兩段。

　　讀畢，酌情講評。

　　二、詞句。

　　“侍中侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下。愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所廣益。”“待中”：官名，侍從皇帝左右，出入宮廷，應對顧問。“侍郎”：或稱黃門侍郎，近侍官，管理皇帝車駕，并充侍衛。“良”：賢能。“實”：誠實，老實。“志慮”：志向心思。“是以”：因此。“簡拔”：選拔；“簡”，選擇。“以”：用，把。“遺”：交付，給予。“愚”：自稱的謙詞。“以”：認為。“為”：是。“無”：不論。“悉”：全，都。“以”：拿，把。“咨”：征詢，商量。“必”：一定。“裨補”：增益補闕。“闕”：同“缺”，欠缺，不足。“廣益”：使獲得更多的好處；“廣”，擴大；“益”，益處。

　　“將軍向寵，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰能，是以眾議舉寵為督。愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優劣得所。”“性行”：品性行為。“淑”：善良。“均”：公平，公正。“曉暢”：明了通達，精通。“試用”：在正式任用前先行試用。“于”：在。“稱”：稱贊。“舉”：推薦。“為”：作，擔任。“督”：謂大將。向寵曾為中部督。“營”：軍營。“行（háng）陣”：軍隊行列，這里指軍中將士。“所”：處所。

　　三、內容。

　　提問：這兩段的內容是什么？（要求用一句話作答）

　　講解：其內容是諸葛亮向劉禪舉薦用人。

　　第5段

　　一、全班齊讀。

　　讀畢，酌情講評。

　　二、詞句。

　　“親賢臣，遠小人。此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。”“親”：接近。“遠”：疏遠，離去。“小人”：奸邪無德之人。“所以”：……的原因。“興隆”：昌盛。“傾頹”：衰敗。“論”：議論。“未嘗”：未曾。“痛恨”：極不滿意；“痛”：極，非常；“恨”，遺憾，不滿意。“于”：對。“桓、靈”：東漢末桓帝、靈帝。他們在位時寵幸宦官外戚，捕殺賢能，朝政腐敗。“侍中”：指郭攸之、費祎、“尚書”：主管朝廷政事，指陳震。“長（zhǎng）史”：丞相府主管文書、簿籍的官，指張裔。諸葛亮出征，張裔統管丞相府事。“參（cān）軍”：官名，參謀軍務，指蔣琬。諸葛亮出征，他和張裔一起管理丞相府事。“悉”：全。“貞”：正直。“良”：賢能。“死節”：守節義而死。“愿”：希望。“信”：信任。“隆”：勢盛。“計日而待”：以日來計算就能等待其實現，意即不要多久時間。

　　三、內容。

　　提問：這段的內容是什么？

　　講解：在這段中，諸葛亮以漢朝興衰的歷史說明君王用人之極端重要，告誡劉禪要接近、信任正直賢能、忠貞不渝的臣子。

　　布置作業

　　1 背誦第1—5段。

　　2 整理這幾段中重點實詞的意思、虛詞“之、于、以”等的用法。

　　3 思考第6—9段的內容。

　　第三課時

　　教學重點

　　1 理解段意，明了諸葛亮提出的諫誡。

　　2 練習誦讀。

　　3 總結詞語。

　　教學過程

　　第6段

　　一、全班齊讀。

　　讀畢，酌情講評。

　　二、詞句。

　　“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。”“布衣”：平民的代稱。“躬”：親自。“于”：在。“茍全”：姑且保存。“亂世”：動蕩不安的時代。“聞（wèn）達”：顯達或受稱譽；“聞”：名聲；“達”，顯貴。“以”：因為。“卑鄙”：身份低微，學識鄙陋。“猥”：謙詞，辱，使自己降低身份。“枉”：屈就，用于別人，含有敬意。“屈”：委屈。“顧”：拜訪。“于”：到。“咨”：征詢。“以”：拿。“感激”：感動。“遂”：于是。“許”：應允，答應。“以”：用，拿。“驅馳”：驅逐奔馳，引申為盡力效命之意。“值”：遭逢。“傾覆”：傾倒覆沒，意為大敗。指公元208年劉備在當陽長坂被曹操戰敗。“際”：時期。“危難（nàn）”：危險困難；“難”，禍難。“爾來”：自那時以來；“爾”，這，那。“有”：用來整數與零數之間。“矣”：表示已然。

　　三、內容。

　　提問：本段寫什么內容？

　　講解：諸葛亮在本段中自述受到劉備三顧草廬，委以大任，器重信任的優遇。

　　第7段

　　一、叫一名同學朗讀。

　　讀畢，酌情講評。

　　二、詞句。

　　“先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。此臣所以報先帝，而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進盡忠言，則攸之、祎、允之任也。”“故”：因此，所以。“寄”：委托。“以”：把。“大事”：重大的事情，這里指國家政務。“以”：這里表時間界限。“夙”：早。“恐”：擔心。“不”：無，沒有。“效”：效果。“以”：而，因而。“明”：明見。“瀘”：水名，今金沙江。“不毛”：不生長五谷，意指荒涼之地；“毛”，五谷。“兵甲”：武器軍備。“獎”：勉勵。“北”：名詞用作狀語，向北。“中原”：黃河流域地區，指曹魏統治區。“庶”；庶幾（jī），也許可以，表示希望或推測之詞。“竭”：盡。“駑鈍”：低能，愚鈍；“駑”，能力低下的馬，喻才能低下。“攘除”：鏟除；“攘”，排斥。“還于舊都”：回到從前的都城；“于”，到；“舊都”，指東漢都城洛陽。“所以”：表所用之物，意為用來……的。“報”：報答。“而”：表并列。“職分”：身任之職所應盡的本分。“斟酌”：考慮。“損益”：減少增加，指興利除弊。“進：”：奉上。“盡”：完全。

　　三、內容。

　　提問：這段的主要內容是什么？

　　講解：在這段，諸葛亮主要是表明自己報效先帝、盡忠蜀國的摯情和伐魏興漢的雄圖，并再次囑咐劉禪要信任郭攸之等“忠純”之臣。

　　第8段

　　一、全班齊讀。

　　讀畢，酌情講評。

　　二、詞句。

　　“愿陛下托臣以討賊興復之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈。若無興德之言，則責攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激。”“愿”：希望。“以”：把。“效”：成效。“治”：懲處。“以”：用，拿。“告”：上報。“靈”：英靈。“興德”：發揚盛德；“興”，興起，興盛。“責”：譴責，處罰。“慢”；輕忽。“彰”：顯明，表明。“咎”：罪過，過失。“謀”：謀劃。“以”：連詞。“諏”：詢問。“善道”：好辦法。“察”：明察。“納”：采納。“雅言”：正確之言；“雅”，正確。“深”：深切。“追”：追念。“遺詔”：君王臨死前發布的命令；“遺”，遺留。“不勝”；不盡。

　　三、內容。

　　提問：這段的主要內容是什么？

　　講解：諸葛亮在這段中主要是勸勉劉禪要牢記劉備遺訓，砥礪志行，用心國事，善理政務，采納雅言。

　　第9段

　　串講。“今當遠離，臨表涕零，不知所言。”“臨表”：面對奏表。“涕”：淚。“零”：落。“不知所言”：不知說的是什么；這是謙詞，表示自己可能失言。

　　實詞總結（文中只作一種解釋者不列）

　　道 ①道路。“中道崩殂”。②辦法。“咨諏善道”。

　　遺 ①遺留。“以光先帝遺德”。②（wèi）給予。“先帝簡拔以遺陛下”。

　　為 ①是。“俱為一體”。②做，行。“若有作奸犯科及為忠善者”。③做，擔任。“眾議舉寵為督”。

　　論 ①評判。“宜付有司論其刑賞”。②議論。“每與臣論此事”。

　　無 ①沒有。“若無興德之言”。②不論。“事無大小，悉以咨之”。

　　行 ①實行。“然后施行”。②行為。“性行淑均”。③（háng）行列。“必能使行陣和睦”。

　　益 ①益處。“有所廣益”。②增加。“至于斟酌損益”。

　　虛詞總結

　　而 ①卻。“先帝創業未半而中道崩殂”。②連接狀語與謂語。“可計日而待也”。

　　于 ①在。“然侍衛之臣不懈于內”。②及于，給。“欲報之于陛下也”。③對。“未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也”。④到。“還于舊都”。

　　以 ①用，拿。“咨臣以當世之事”。②而。“誠宜開張圣聽，以光先帝遺德”。③因而。“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。”④表時間、地域等界限。“受命以來，夙夜憂嘆”。⑤認為。“愚以為宮中之事”。

　　布置作業

　　1 背誦全文。

　　2 作課后練習。

　　［譯文］

　　先帝創建大業尚未完成一半卻中途去世，現在天下分成三國，益州地區困苦窮乏，這實在是國家危急存亡的時刻。然而在朝中侍衛大臣毫不懈怠，在外面忠誠將士舍身忘死，這是因為他們追懷先帝對他們有特殊的恩遇，想將此報答給陛下啊。陛下確實應當擴大聽聞，廣開言路，使先帝留下的美德得以光大，使忠臣志士的精神得以振奮，不應該隨便看輕自己，自暴自棄，任意稱引譬喻，言而失義，因之堵塞忠誠勸諫的道路。

　　宮廷中的官員和丞相府的官員，都是一個整體，獎善罰惡，不應該不一樣。如果有邪惡不正、觸犯法令的人和盡忠行善的人，應當交付主管官評判他們應得的懲罰和獎賞，來表明陛下公正明察的治理，不應當出于私情偏袒一方，使得內廷外府法度不一。

　　侍中侍郎郭攸之、費祎、董允等人，這都是賢能老實、志向心思忠誠純正的人，因此先帝選拔出來留給陛下。我認為宮廷里的事，不論大小，都同他們商量，然后再去辦，這樣一定能增加益處，彌補不足，收到更好的效果。

　　將軍向寵，品性良善，辦事公正，精通軍事，當年試用他的時候，先帝稱贊他有才能，因此群臣舉薦他作中部督。我認為軍中的事，都同他商量，這樣一定能使軍中將士和睦相待，才能高的和才能低的都能安排得當。

　　君王接近賢臣，疏遠小人，這是先漢得以昌盛的原因；君王接近小人，疏遠賢臣，這是后漢落到衰敗的原因。先帝在世時，每次和我談論到這件事，沒有不感到非常可嘆，對桓、靈二帝深為遺憾。侍中、尚書、長史、參軍，這些人都是忠貞賢能，能以死殉節的忠臣，希望陛下接近他們，信任他們，那么漢朝的興盛就可以計日而待了。

　　我本來是個平民百姓，親自在南陽耕田種地，只想在動蕩不安的亂世中姑且保全性命，不希求在諸侯那里顯聲揚名，先帝不因為我身份低微，學識鄙陋，而降尊屈駕，親自三次到草廬來拜訪我，向我征詢對當代大事的看法，故此我甚為感動，于是答應為先帝奔走效勞。后來遭逢戰敗，在戰事失利之際我接受了任命，在艱危困境之中我領受了使命，從那時以來已經二十一年了。

　　先帝知道我做事謹慎小心，所以臨終之時把國家政務托付給我。領命以來，我日夜憂慮嘆息，惟恐完不成先帝的托付，因而損害先帝的明見，所以在五月渡過瀘水，深入到荒涼不毛之地，現在南方已經平定，武器軍備已經充足，應當勉勵并率領大軍進兵北方，平定中原，我希望能竭盡自己駑鈍之才，鏟除邪惡勢力，復興漢朝天下，返回到故都去。這就是我用來報答先帝，效忠陛下所應盡的本分。至于考慮興利除弊，進獻忠言，那就是攸之、祎、允的責任了。

　　希望陛下把完成討伐奸賊，復興漢朝王業的任務交給我，如果我做不出成效，那就懲處我的罪過，來上告先帝的英靈。如果沒有發揚盛德的言辭，那就責罰攸之、祎、允等人的輕忽職守，來顯明他們的過失。陛下也應當自己謀劃，征詢治國的好辦法，明察并采納正確的話，深切追念先帝的遺詔訓示。這樣我就受恩感激不盡了。

　　現在該遠行了，面對奏表我眼淚落下，不知道自己說了些什么。 缺少標記參數或過長。

《出師表》基礎訓練 篇5

　　【教學目的】

　　1、朗讀背誦文言課文。

　　2、積累一些文言實詞和虛詞。學會翻譯文言文。

　　3、理解作者的政治主張和政治愿望。

　　4、理解并學習本文議論、敘事和抒情相結合的寫法。

　　【重點難點】

　　1、重點：

　　⑴　朗讀背誦文言課文。

　　⑵　積累一些文言實同和虛詞，學會翻譯文言文。

　　2、難點：

　　⑴　理解作者的政治主張和政治愿望。

　　⑵　理解并學習本文議論、敘事和抒情相結合的寫法。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、預習

　　1、查字典，讀準下列加點字的音：

　　崩殂（cuí） 疲弊（bì） 陛下（bì） 妄自菲薄（fěibó）

　　恢弘（hóng） 以塞（sè） 駑鈍（nú） 裨補闕漏（bìquē）

　　陟罰（zhì） 臧否（zāngpǐ） 郭攸之（yōu） 行陣和睦（háng）

　　費祎（yī） 長史（zhāng） 猥自（wěi） 夙夜憂嘆（sù）

　　咨諏（zōu） 以遺陛下（wèi） 以彰其咎（jiū） 斟酌（zhēn zhuó）

　　2、查字典，參照課文注釋，翻譯課文。

　　二、導入

　　1、作家作品簡介：

　　本文選自（三國志•蜀志，諸葛亮傳）

　　作者諸葛亮181—234,字孔明，瑯邪陽都（今山東沂南）人，是三國時著名的政治家、軍事家。他年輕時躬耕隴畝，隱居隆中，刻苦攻讀史書，常以管仲、樂毅自比。劉備三顧茅廬后，諸葛亮為其真情所動，出山輔助劉備，聯吳抗曹，敗曹操于赤壁，形成魏、蜀、吳三國鼎立的局面。劉備死后，他受遺詔輔助后主劉禪。

　　2、關于“表”：

　　表是古代奏議的一種，用于向君王陳說作者的請求和愿望。諸葛亮這篇表文寫于蜀漢建興（后主劉禪年號）五年p27年）第一次出師伐魏之前。當時蜀漢已從猇亭（現在湖北宜都）戰役的慘敗中恢復過來，既與吳國通好，又平定了南方的叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏，寫這篇表文的目的是，希望劉禪任用賢臣，采納忠言，賞罰分明，國內政治修明，有一個穩定的戰略后方，以實現先帝的‘叫匕定中原”，“興復漢室”的宏大理想。

　　三、正課

　　1、朗讀課文，注意語音正確，節奏分明，語氣流暢，感情充沛。

　　2、請學生翻譯第一段，注意以下詞語的解釋。

　　3、請學生翻譯第2段：

　　4、請學生翻譯第3段：

　　5、請學生翻譯第4段：

　　6、請學生翻譯第5段：

　　7、請學生翻譯第6段。

　　8、請學生翻譯第7段。

　　9、請學生翻譯第8～9段。

　　10、朗讀課文，要求朗朗上口。

　　四、小結

　　1、古今詞義：

　　痛恨：

　　古義：痛心遺憾。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。

　　今義：非常恨。

　　布衣：

　　古義：貧民百姓。臣本布衣。

　　今義：布的衣服。

　　卑鄙：

　　古義：身份低微，出身鄙野。先帝不以臣卑鄙。

　　今義：（語言、行為）惡劣；不道德。

　　感激：

　　古義：感動，激動。由是感激。

　　今義：因對方的好意或幫助而對他產生好感。

　　2、一詞多義：

　　效：

　　重任愿陛下托臣以討賊興復之效。

　　實現、完成不效則治臣之罪。

　　感激：

　　感動，激動由是感激。

　　感謝。臣不勝受恩感激。

　　3、詞性活用：

　　光：名詞用為動詞發揚光大以光先帝遺德。

　　恢弘：形容詞用為動詞發揚擴大恢弘志士之氣。

　　良實：形容詞用為名詞善良誠實的人。此皆良實。

　　優劣：形容詞用為名詞才能高的和才能低的優劣得所。

　　親：形容詞用為動詞親近親賢臣。

　　遠：形容詞用為動詞疏遠遠小人。

　　奸兇：形容詞用為名詞奸邪兇頑的人攘除奸兇。

　　慢：形容詞用為動詞怠慢則責攸之。諱、允等之慢。

　　4、通假字：

　　闕通缺，缺點稗補闕漏。

　　有通又，表余數爾來二十有一年矣。

　　5、虛詞：

　　以：

　　介詞，把故臨崩寄臣以大事也。

　　介詞，因先帝不以臣卑鄙。

　　連詞，表目的來，用來以光先帝遺德。

　　連詞，表結果以致以塞忠諫之路也。

　　連詞，表時間以受命以來。

　　五、作業

　　1、完成課后練習一。

　　2、選用課時作業優化設計：

　　一、給下列多音多義字注音或組詞

　　1、薄:

　　（妄自菲薄）（　　）

　　2、塞：

　　（以塞忠諫之路）（　）

　　3、行：

　　（行陣）（性行淑均）

　　4、否：

　　（陟罰臧否）（　）

　　5、遺：

　　（以遺陛下）（　）

　　二、解釋下列加粗的詞語

　　1、益州疲弊。

　　2、蓋追先帝之殊遇。

　　3、恢弘志士之氣。

　　4、未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。

　　5、先帝不以臣卑鄙。

　　6、由是感激。

　　三、翻譯下列文言句子

　　1、庶竭駕鈍，攘除奸兇。

　　2、受任于敗軍之際，奉命于危難之間。

　　3、今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。

《出師表》基礎訓練 篇6

　　上課時間：       年   月    日   第     周   星期       課時編號：    46   

　　課題

　　24 出師表

　　課型

　　常規課

　　教學目標

　　知識與技能目標

　　學習和掌握有關的文言語匯知識

　　領會諸葛亮提出的三項建議的進步性和借鑒意義

　　過程與方法目標

　　了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法

　　情感態度目標

　　認識并學習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神

　　重點

　　議論中融以敘事、抒情的寫法

　　難點

　　三項建議的進步性和借鑒意義

　　教    學    過    程

　　教  師  活  動

　　學 生 活 動

　　設 計 意 圖

　　一、對聯導入新課:

　　“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?”(《書憤》)“出師一表千載無，遠比管樂蓋

　　有余。”(《武侯書堂》)“出師一表通今古，夜半挑燈更細看。”(《病起書懷》)

　　聽介紹

　　激發興趣，了解文常

　　二、解題，簡介時代背景

　　三、整體感知

　　1.范讀課文

　　2.對照注釋，翻譯課文，注意字詞

　　聽讀，注意古今異義

　　感知課文，注意字詞

　　3.學生齊讀課文，理清文章結構

　　第一部分(1-5段)，寫臨出師前的忠諫。

　　第二部分(6-9段)，追述劉備的知遇之恩。

　　四、作業

　　反復誦讀

　　熟悉內容

　　熟讀課文

　　教

　　后

　　反

　　思

　　上課時間：       年   月    日   第     周   星期       課時編號：    47   

　　課題

　　24 出師表

　　課型

　　常規課

　　教學目標

　　知識與技能目標

　　學習和掌握有關的文言語匯知識

　　領會諸葛亮提出的三項建議的進步性和借鑒意義

　　過程與方法目標

　　了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法

　　情感態度目標

　　認識并學習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神

　　重點

　　議論中融以敘事、抒情的寫法

　　難點

　　三項建議的進步性和借鑒意義

　　教    學    過    程

　　教  師  活  動

　　學 生 活 動

　　設 計 意 圖

　　一、研讀課文第一部分

　　1.請同學翻譯第一自然段。問題探究

　　（1）當時的不利和有利條件是什么？

　　（2）本段提出什么建議？

　　合作、探究、交流

　　深入理解全文

　　2.請同學翻譯第二自然段。 問題探究

　　①本段提的建議及具體內容是什么？

　　②如何執行？③“內、外”各指什么？

　　3.請同學翻譯第三、四、五自然段。

　　①舉薦了哪些人？

　　合作、探究、交流

　　深入理解全文

　　②這部分提出什么建議？

　　二、小結：

　　以上第1-5段從形勢分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在于出師后無后顧之憂。

　　教

　　后

　　反

　　思

　　上課時間：       年   月    日   第     周   星期       課時編號：    48   

　　課題

　　24 出師表

　　課型

　　常規課

　　教學目標

　　知識與技能目標

　　學習和掌握有關的文言語匯知識

　　領會諸葛亮提出的三項建議的進步性和借鑒意義

　　過程與方法目標

　　了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法

　　情感態度目標

　　認識并學習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神

　　重點

　　議論中融以敘事、抒情的寫法

　　難點

　　三項建議的進步性和借鑒意義

　　教    學    過    程

　　教  師  活  動

　　學 生 活 動

　　設 計 意 圖

　　一、研讀課文第二部分

　　1.翻譯第六自然段。  問題探究

　　①找出表明作者出身的語句。②當時作者的志趣是什么？③“感激”的原因是什么？④文中的“卑

　　鄙”是什么意思？具本指什么？⑤哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？

　　合作、探究、交流

　　深入理解全文

　　2.請同學翻譯第七段。   問題探究

　　①亮夙夜憂嘆的原因？②“五月渡瀘，深入不毛”的原因？③表明伐魏時機成熟的句子？

　　3.請同學翻譯第八段

　　4.第9段：結束語

　　二、小結

　　合作、探究、交流

　　深入理解全文

　　以上6～9段諸葛亮著重敘自己以身許國的經過和準備出征的計劃、安排，從敘述中充分表露自

　　己勤勞國事，鞠躬盡瘁的一片忠忱，以創業之艱感動后主，并激勵其發憤圖強。

　　三、布置作業1.背誦全文。2.以“我眼中的諸葛亮”為題寫一篇小作文

　　教

　　后

　　反

　　思

《出師表》基礎訓練 篇7

　　教學設想 

　　《出師表》是一篇上書言事的應用文，也是實用性很強的議論文。其中關于修明政治所作的闡述，對后世很有借鑒意義。這篇文章的寫作風格卻又與我們通常所理解的應用文迥異，作者以懇切的言辭，表達了真摯厚重的感情。多數學生是喜歡這篇課文的。除文中少數語句必須由教師解釋外，絕大部分語句可以讓學生對照注解，相互啟發，自行弄清大意。但文章內容上的重點到底是什么，學生往往把握不住；對于諸葛亮是怎樣突出他的論述重點的，學生更難以體會得深刻。因此，在教學過程中應該把課文的重點、難點化成若干足以啟迪學生思維的問題，并把這些問題按合理的順序編排，進而把學生的閱讀思考活動導向深人。 

　　課時安排 

　　2課時。 

　　第一課時 

　　教學內容和步驟 

　　一、創設情境，導入新課 

　　諸葛亮是中國人民智慧的化身，“三顧茅廬…‘火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的杰作，文章質樸誠摯，志盡文暢，為后人所敬仰。今天，我們就來學習這篇杰作。 

　　二、釋題，思考下面幾個問題 

　　1.“表”這種文體的一般內容和作用。 

　　明確：“表’’的一般內容是議論和敘事，往往帶有抒情色彩。它是古代奏議的一種，常用于向君主陳說作者對國家大事的意見、建議等。 

　　2.“出師表”該如何理解呢? 

　　明確：在出師前對國家大事的意見、建議。 

　　3.本文是在怎樣的背景下寫的? 

　　明確：寫于蜀漢建興五年蜀漢第一次出師伐魏之前，當時蜀漢已從猶亭戰役的慘敗中恢復過來，既與吳國通好，又平定了南方叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏。 

　　4.諸葛亮寫作本文的目的是什么? 

　　明確：希望國內政治修明，有一個穩定的后方，使他“北定中原”的計劃得以實現。 

　　三、朗讀課文。 

　　1.教師范讀。 

　　要求：學生認真聽讀，注意生字的讀音。 

　　2.學生大聲朗讀課文兩遍。 

　　要求：讀準字音，盡量讀好句中的停頓。 

　　3.正音。 

　　崩殂(cú)　侍(shì)衛　陟(zhì)罰臧否(zàngpǐ) 

　　郭攸(yōu)之　費棉(yī)　以遺(wèi)陛下 

　　裨(bì)補闕(quē)漏　性行淑均(xìngxíngshūjūn) 

　　行(háng)陣和睦傾頹(qīngtuí)茍(gǒu)全 

　　猥(wěi)夙(sù)夜庶竭駑鈍(shùjiénǔdùn) 

　　斟酌(zhēnzhuó)以彰(zhāng)其咎(jiù) 

　　咨諏(zōu)遺詔(yízhào) 

　　4.朗讀課后練習一中列出的長句子。 

　　方法：讀讀，議議，請學生說說每句話的大意。 

　　5.齊讀課文。 

　　要求：讀準字音，注意句中停頓，盡量讀得流利。 

　　四、請在課文中摘引原句，說說諸葛亮對國家大事提出了哪些意見和建議 

　　明確：1.宜開張圣聽。 

　　2.昭平明之理。 

　　3.宮中之事，悉以咨之。 

　　4.營中之事，悉以咨之。 

　　5.親賢臣，遠小人。 

　　6.托臣以討賊興復之效。 

　　五、請把這六條意見進一步綜合歸納，思考：諸葛亮是從哪幾個方面提出建議的?其中最關鍵的是哪一條?為什么? 

　　明確：四個方面的建議：1.廣開言路；2.賞罰公平；3.親賢遠佞；4.勵精圖治。其中最關鍵的是親賢遠佞。因為劉禪是個昏君，容易受壞人蠱惑，如不親賢遠佞，就會出現“妄自菲薄，引喻失義”，“偏私，使內外異法”等情況，再好的方針、政策也不能貫徹執行。而“親賢”更重要。“開張圣聽”，對賢臣“親之信之”，要“咨諏善道，察納雅言”等，都是開導劉禪要“親賢”。 

　　六、布置作業 

　　1.熟讀課文。 

　　2.對照書上注釋，試著口譯全文。 

　　第二課時 

　　教學內容和步驟 

　　一、本文是諸葛亮為北上伐曹而給劉禪上的奏疏。論理應當首先提出興兵北伐的請求，接著說明理由以及此次北伐的戰略計劃等內容。但本文只在第七、八兩段各有一句涉及北伐，其余內容都與北伐無直接關系，而只是對劉禪提出勸告和建議，這是不是文不對題?為什么? 

　　明確：這絕不是文不對題，而是因為諸葛亮此次上表雖然是為了請命出征，但主要意圖卻在于勸諫劉禪“內修政理”，并向他提出有關的建議。根據史料，我們知道，劉禪一貫平庸無能，朝政事無巨細，都由諸葛亮負責處理。此次諸葛亮出師北伐，勢難匡誤救失，對國內政局是很憂慮的，因此他只有提出建議并薦人自代。這正是針對蜀國當時朝廷形勢而定的。 

　　二、以上我們分析出的這些建議都是在文中第1、2、3、4、5、8這幾段中陳述的，那么，6、7段在文中有什么作用呢? 

　　1.朗讀第6、7段。 

　　2.學生口頭翻譯第6、7段。 

　　3.討論第6、7段的大意。 

　　(1)第6段是追懷先帝知遇之恩，概括寫自己不顧危難，二十多年來以效忠先帝為己任。 

　　(2)第7段側重寫先帝托孤后，五年來自己竭忠盡慮地具體謀劃。 

　　4.明確作用：這兩段的作用在于說明此次出師伐魏乃秉承先帝遺志、事在必行之舉，同時也是“我”竭盡忠誠，責無旁貸的職分。 

　　三、再次朗讀第6、7段。思考：這兩段和全文關系是怎樣的?即出師伐魏與修明政治的關系是怎樣的? 

　　明確： 

　　1.從本文寫作的背景來看，“修明政治”是早在三顧茅廬時諸葛亮就提出的一整套戰略中的一個有機的組成部分，現在重新提出，目的在于為出師伐魏創造良好的政治環境，使北伐無后顧之憂，所以關系是十分密切的。 

　　2.作為議論文來看，出師伐魏事在必行，正是叮囑后主修明政治的論據。正因為諸葛亮必須出師進駐漢中完成興復漢室的大業，所以不能不切囑后主好自為之，不能不把斟酌的損益、進盡忠言的重任委之于攸之、棉、允。 

　　3.從表達方式上看，六、七兩段可以說突出地體現了“表以陳情”的特點。《三國志，諸葛亮傳》把這份上書原稱為“疏”，《昭明文選》始定名為“出師表”，大概正是充分注意到它在表達上的特色。以陳情的方式敘自己報效先帝的衷曲，不僅增強了感染力，也大大加重了所提建議的分量：修明政治這件大事可是關系重大得很啊!不能不*你后主“自謀”啦!千萬不可有負先帝啊!不盡之意盡在其中。 

　　四、第6、7段沒有直接談修明政治的問題，但卻有力地服務于這一中心，那么請找一找，還有哪些話也起到類似的作用? 

　　明確：第1段開頭兩句。第一句起首以先帝創業立言，喚起劉禪對自身所負重任的重視，接下來講形勢嚴重，說明修明政治的必要性。第二句講幸賴先帝善于用人，還有一批忠臣志土，說明修明政治尚具備有利條件。從表達上看，語意凝重，定下全文基調。 

　　五、諸葛亮是在向劉禪提建議，但文中提到“陛下’’不過七次，而提到“先帝”卻有十三次之多，這是為什么? 

　　明確：不難看出，諸葛亮事事都以先帝之意為依據，句句都借先帝之口說出，既不失人臣之禮，更無教訓人主之嫌，使劉禪聽了，忠言而不逆耳，十分得體；同時也表明他本人處處念及先帝之遺德、遺訓，時時不忘先帝之殊遇重托，既能表明自己的心跡，又容易以情打動劉禪。文中雖然明提陛下只有七次，但暗提陛下尚有五處(即“誠宜開張圣聽”之前，“宣付有司’’之前、兩次“悉以咨之’’之前、“則責攸之”之前)，實際共十一處，或表忠誠，或表心愿，或提具體建議，表明諸葛亮處處為劉禪著想，使再昏庸的皇帝也不能無動于衷了。 

　　總之，“受恩感激，，(‘報先帝’，“忠陛下’’的思想感情，貫穿全篇，字里行間洋溢著對劉備父子的無限忠誠。 

　　六、綜合全文，概括中心思想和寫作特點 

　　1.中心思想：指導學生自己歸納，教師進行抽查。 

　　2.寫作特點：本文主要特點是議論、敘述、抒情相結合，這種把真摯感情融于議論、敘事之中的表現手法值得借鑒。 

　　七、布置作業 

　　1.背誦全文。 

　　2.小作文：從《隆中對》和《出師表》看諸葛亮的政治才能。

《出師表》基礎訓練 篇8

　　教學目標：

　　1.分析課文3-5段，歸結第一部分內容;了解作者親賢臣遠小人的進步主張。

　　2.學習6、7段。理解諸葛亮統一中國的愿望，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神

　　3.理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫作方法

　　4.學習諸葛亮的責任感和使命感并指導自己的行為

　　教材分析

　　重點：目標1、2

　　難點：目標3

　　教具：

　　教學過程：

　　一、檢查默寫1-2段(2)

　　一人上黑板，其他在下面寫

　　二、分析課文3-5段

　　1.指導朗讀，要求有層次感( )

　　二優生分別讀第3第4段后齊讀第5段。

　　2.學生結合注釋，疏通文意(問題1)( )

　　不明白的提出來大家共同解決，教師提出幾個問題抽查：

　　是以： 痛恨： 所以： 計日而待： 良實： 親賢臣，遠小人

　　3.思考：第3、4兩段寫什么?第5段作者又提出了什么建議? (問題2、3)( )

　　師生共同分析，邊分析邊板書：

　　薦賢臣：宮中之事---先帝簡拔之臣---裨補闕漏，有所廣益

　　營中之事---先帝稱能之臣---行陣和睦，優劣得所

　　提建議：親賢遠佞(正反教訓)

　　4.小結第一部分：( )

　　(1)諸葛亮提出的三條建議治國大計，特別是第三條“親賢遠佞”是作者反復強調的。這三條在今天看來也是正確的。

　　(2)講解“寓情于議”的特點：諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實，引歷史經驗教訓，其目的都是希望后主能認識到必須親賢遠佞，才能修明政治，完成“興復漢室”的大業的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達方式，意在使后主能容易接受建議，達到規勸目的。

　　三、分析第二部分：

　　1.創設情境：( )

　　劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬分感激，平時又言聽計從，臨終時也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報效劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁，死而后已”試圖為劉備完成統一中國的大業。下面我們再學習6、7兩段，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。

　　2.教師補充幾下注釋，學生思考自譯課文：( )

　　躬耕：親自耕種.聞達：聲名遠揚 庶竭：希望竭盡 爾來：從那時到現在 托付不效：交給的任務沒有完成

　　3.復述諸葛亮的經歷(根據課文內容)

　　要求一位表達能力強一點的學生回答，其他學生補充

　　4.獨立思考問題：兩主要表達方式是什么?敘述的對象以及敘述的內容是什么?(要求扣課文中句子回答)

　　昔日：生平志向

　　感激原因

　　廿年經歷 報先帝忠陛下

　　當今：出師理由

　　5.講解“寓情于敘”

　　如下所述，這兩主要是追述21年來的經歷，陳述出師的理由， 抒發報先帝忠陛下的心愿。表達方式是寓情于敘。例如第6段在敘述生平志向、 感激的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程，又抒發了他感恩報效的一片忠心。

　　6.討論問題：“受命以來.....深入不毛”表達了作者什么樣的精神? 今天應該怎樣認識?

　　引導學生從作者忠君的同時看到作者的責任感和使命感，從而努力學習，完成自己的責任和使命。

　　7.小結第三部分層次：回顧歷程，抒發感激之情

　　表示伐魏決心，報先帝忠陛下

　　四、布置作業

　　A：課后背誦課文3-7段;預習翻譯8、9段

　　B：默寫課文3-7段

《出師表》基礎訓練 篇9

　　前 出 師 表 作者：諸葛亮

　　文 本

　　譯 文

　　原 文

　　文 本

　　臣諸葛亮上言：先帝創立帝業還沒有完成一半，就中途去世了。現在，天下已分成魏、蜀、吳三國，我們蜀國人力疲憊，物力又很缺乏，這確實是國家危急存亡的關鍵時刻。然而，侍衛大臣們在宮廷內毫不懈怠，忠誠有志的將士在疆場上舍身作戰，這都是因為追念先帝在世時對他們的特殊待遇，想報效給陛下啊。陛下確實應該廣泛地聽取群臣的意見，發揚光大先帝留下的美德，弘揚志士們的氣概；不應該隨隨便便地看輕自己，言談中稱引譬喻不合大義（說話不恰當），以致堵塞忠臣進諫勸告的道路。

　　臣亮言：先帝創業未半，而中道崩殂；今天下三分，益州疲敝，此誠危急存亡之秋也。然侍衛之臣，不懈于內；忠志之士，忘身于外者：蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣；不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。

　　皇宮的侍臣和丞相府的宮吏都是一個整體，對他們的提升、處分、表揚、批評，不應該因人而有什么差別。如果有營私舞弊、違犯法律和盡忠行害的人，陛下應交給主管的官吏，由他們評定應得的處罰或獎賞，用來表明陛下公正嚴明的治理方針。不應偏袒徇私，使得宮內和宮外有不同的法則。侍中郭攸之、費祎、侍郎董允等人，他們都是忠良誠實的人，他們的志向和心思忠誠無二，因此先帝把他們選拔出來留給陛下。我認為宮中的事情，無論大小，陛下都應征詢他們，然后再去實施，這樣一定能補求欠缺疏漏的地方，獲得更好的效果。將軍向寵，性格和善，品德公正，精通軍事，從前經過試用，先帝稱贊他有才能，因此大家商議推舉他做中部督。我認為軍營中的事務，都應與他商量，這樣一定能使軍隊團結協作，將士才干高的差的、隊伍強的，都能夠得到合理的安排。親近賢臣，疏遠小人，這是前漢興隆昌盛的原因；親近小人，疏遠賢臣，這是后漢所以傾覆衰敗的原因。先帝在世時，每次與我談論這些事，沒有一次不對桓、靈二帝感到嘆息、惋惜痛心的。侍中郭攸之、費祎，尚書陳震，長史張裔，參軍蔣琬，這些都是忠貞賢良能夠以死報國的忠臣，希望陛下親近他們、信任他們，那么漢室的興隆就指日可待了。

　　宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同：若有作奸犯科，及為忠善者，宜付有司，論其刑賞，以昭陛下平明之治；不宜偏私，使內外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費依、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下：愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必得裨補闕漏，有所廣益。將軍向寵，性行淑均，曉暢軍事，試用之于昔日，先帝稱之曰“能”，是以眾議舉寵為督：愚以為營中之事，事無大小，悉以咨之，必能使行陣和穆，優劣得所也。親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也！侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞亮死節之臣也，愿陛下親之、信之，則漢室之隆，可計日而待也。

　　我本來是一介平民，在南陽親自種田，只求能在亂世中暫且保全性命，不奢求在諸侯面前有什么名氣。先帝不因我身世卑微、見識短淺，反而降低自己的身份，三次到草廬里來訪問我，向我征詢對當今天下大事的意見，我因此十分感激，于是答應先帝愿為他奔走效勞。后來遇到失敗，我在戰敗的時候接到委任，在危難的時候奉命出使東吳，從那時到現在已經二十一年了。先帝（劉備）知道我謹慎，因此在臨終前把國家大事托付給我（諸葛亮）。自從接受任命以來，我日夜憂慮嘆息，擔心不能將先帝的托付的事情辦好，有損先帝的圣明。所以我在五月渡過瀘水，深入到荒涼的地方。現在南方已經平定，兵器已經準備充足，應當鼓舞并率領三軍，向北方平定中原。希望全部貢獻出自己平庸的才能，鏟除奸邪兇惡的曹魏，復興漢室，回到原來的都城洛陽。這是我用來報答先帝并忠于陛下的職責的本分。至于對政事的斟酌興廢，進獻忠誠的建議，那是郭攸之、費祎、董允等人的責任。

　　臣本布衣，躬耕南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，諮臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間：爾來二十有一年矣。先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂慮，恐付托不效，以傷先帝之明；故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，甲兵已足，當獎帥三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都：此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進盡忠言，則攸之、依、允等之任也。

　　希望陛下把討伐奸賊、復興漢室的任務交給我，如果沒有完成，就請治我重罪，來告慰先帝在天之靈。如果沒有勸勉陛下宣揚圣德的忠言，就責備郭攸之、費祎、董允等人的怠慢，來揭露他們的過失；陛下自己也應該認真考慮國家大事，征詢治理國國的好辦法，聽取正確的意見，深切追念先帝的遺訓。如果能夠這樣，我就受恩感激不盡了。現在我就要辭別陛下遠行了，面對奏表熱淚縱橫，不知說了些什么。

　　愿陛下托臣以討賊興復之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈；若無興復之言，則責攸之、依、允等之咎，以彰其慢。陛下亦宜自謀，以諮諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激！今當遠離，臨表涕泣，不知所言。

　　先帝考慮到蜀漢和曹賊是不能同時存在的，復興王業不能偏安一方，所以他才把征討曹賊的大事托付給我。憑著先帝的英明來衡量我的才干，本來他是知道我去征討曹賊，我的才能是很差的，而敵人是強大的。但是不征伐曹賊，他所創建的王業也會丟掉，坐著等待滅亡，哪里比得上去討伐敵人呢？因此先帝毫不遲疑地把討伐曹賊的事業托付給我。

　　先帝慮漢賊不兩立，王業不偏安，故托臣以討賊也。以先帝之明，量臣之才，故知臣伐賊，才弱敵強也。然不伐賊，王業亦亡。惟坐而待亡，孰與伐之？是故托臣而弗疑也。

　　我接受遺命以后，每天睡不安穩，吃飯不香。想到為了征伐北方的敵人，應該先去南方平定各郡，所以我五月領兵渡過瀘水，深入到連草木五谷都不生長的地區作戰，兩天才吃得下一天的飯。不是我自己不愛惜自己，只不過是想到蜀漢的王業決不能夠偏安在蜀都，所以我冒著艱難危險來奉行先帝的遺意。可是有些發議論的人卻說這樣作不是上策。如今曹賊剛剛在西方顯得疲困，又竭力在東方和孫吳作戰，兵法上說要趁敵軍疲勞的時候向他進攻，現在正是進兵的時候。我恭敬地把一些情況向陛下陳述如下：

　　臣受命之日，寢不安席，食不甘味；思惟北征，宜先入南：故五月渡瀘，深入不毛，并日而食。——臣非不自惜也：顧王業不可偏安于蜀都，故冒危難以奉先帝之遺意。而議者謂為非計。今賊適疲于西，又務于東，兵法“乘勞”：此進趨之時也。謹陳其事如左：

　　高帝象日月一樣英明，謀臣們智謀淵博深遠，卻是經歷過艱險，受過創傷，遭遇危難以后才得到安全，現在陛下未韶趕得上高帝，謀臣不如張良、陳平，卻想采用長期相持的策略來取得勝利，安然平定天下，這是我不理解的第一點。

　　高帝明并日月，謀臣淵深，然涉險被創，危然后安；今陛下未及高帝，謀臣不如良、平，而欲以長策取勝，坐定天下：此臣之未解一也。

　　劉繇、王朗，各自占據州郡，在談論如何才能安全、提出種種計謀時，動不動就引用圣賢的話，滿腹都是疑問，胸中塞滿了難題，今年不戰，明年又不出征，使得孫策安然強大起來，于是吞并了江東。這是我不理解的第二點。

　　劉繇、王朗，各據州郡，論安言計，動引圣人，群疑滿腹，眾難塞胸；今歲不戰，明年不征，使孫策坐大，遂并江東：此臣之未解二也。

　　曹操的智慧計謀，遠遠地超過一般人，他用起兵來就好象孫臏、吳起一樣，可是他卻曾在南陽受困，在烏巢處于險境，在祁連山上遭到危險，在黎陽被逼，幾乎在北山失敗，差一點死在潼關，后來才在表面上穩定了一段時間。何況我的才力很弱，卻打算不經歷危險來安定天下。這是我不理解的第三點。

　　曹操智計，殊絕于人，其用兵也，仿怫孫、吳，然困于南陽，險于烏巢，危于祁連，逼于黎陽，幾敗北山，殆死潼關，然后偽定一時耳；況臣才弱，而欲以不危而定之：此臣之未解三也。

　　曹操五次攻打昌霸沒有獲勝，四次渡過巢湖沒有獲得成功，任用李服，可是李服卻圖謀殺死他，委任夏侯淵，可是夏侯淵卻戰敗身亡。先帝常常稱贊曹操是個有才能的人，他還有這些失誤的地方，何況我才能平庸低下，哪里就一定能獲勝呢？這是我不理解的第四點。

　　曹操五攻昌霸不下，四越巢湖不成，任用李服而李服圖之，委任夏侯而夏侯敗亡，先帝每稱操為能，猶有此失；況臣弩下，何能必勝：此臣之未解四也。

　　自從我到漢中，其間不過一年罷了，可是卻失去了趙云、陽群、馬玉、閻芝、丁立、白壽、劉邰、鄧銅等人，以及部曲中的首領、屯兵中的將官共七十多人，沖鋒無前的將領，賨、羌民族將士以及散騎、武騎各路騎兵一千多人，這都是幾十年來從四處聚合起來的精銳力量，不是一州所能具有的。如果再過幾年，那就要損失全軍的三分之二，那時拿什么兵力去消滅敵人呢？這是我不理解的第五點。

　　自臣到漢中，中間期年耳，然喪趙云、陽群、馬玉、閻芝、丁立、白壽、劉合、鄧銅等，及驅長屯將七十余人，突將無前，叢叟、青羌，散騎武騎一千余人，此皆數十年之內，所糾合四方之精銳，非一州之所有；若復數年，則損三分之二也。──當何以圖敵：此臣之未解五也。

　　現在百姓窮困、兵士疲憊，可是戰爭不能停止。戰爭不能停止，那軍隊駐扎下來和去攻打敵人，所付出的辛勞和費用正好是相等的。既是這樣，不趁現在考慮攻取北方，卻想用一州之地，去和曹賊長期相持。這是我不理解的第六點。

　　今民窮兵疲，而事不可息；事不可息，則住與行，勞費正等；而不及今圖之，欲以一州之地，與賊持久：此臣之未解六也。

　　天下的事情是很難評論斷定的。從前先帝在楚地打了敗仗，在這時，曹操拍手稱快，認為天下已被他平定了。以后先帝東邊聯合吳越，西邊攻取巴蜀，發兵向北征討，夏侯淵就被殺掉了，這是曹操未曾想到的，而復興漢朝的大業將要成功了。后來東吳改變態度，違背了盟約，關羽兵敗被殺，先帝又在秭歸失誤，曹丕稱帝，所有的事情都象這樣，很難預料。我小心謹慎地為國獻出我的一切力量，直到死為止。至于事業是成功是失敗，進行得順利還是不順利，那就不是我的智慧所能夠預見的了。

　　夫難平者，事也。昔先帝敗軍于楚，當此時，曹操拊手，謂天下已定。──然后先帝東連吳、越，西取巴、蜀，舉兵北征，夏侯授首：此操之失計，而漢事將成也。──然后吳更違盟，關羽毀敗，秭歸蹉跌，曹丕稱帝：凡事如是，難可逆見。臣鞠躬盡瘁，死而后已；至于成敗利鈍，非臣之明所能逆睹也。

《出師表》基礎訓練 篇10

　　教學目標

　　1、學習融情于議論、敘述，以情動人的寫法方法。

　　2、了解奏表的特點，了解諸葛亮的治國主張。

　　3、領會諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑒意義。

　　教學重點

　　掌握寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點。

　　教學難點

　　1、引導學生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。

　　2、正確理解諸葛亮的“忠”。

　　課時安排

　　三課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　諸葛亮是中國人民智慧的化身。“三顧茅廬”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質樸誠摯，為后人所景仰。

　　“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”。我們今天就來學習這篇杰作。

　　二、介紹文體和寫作背景

　　1、表，古代向帝王上書言事的一種文體。“表”的基本特征是“動之以情”。《出師表》是諸葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。

　　2、寫作背景：實現國家統一是劉備的遺志，諸葛亮為了實現先帝遺志，在戰略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成“興復漢室”的大業；也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。

　　三、范讀課文

　　注意生僻字詞及長句的斷句。

　　四、由同學朗讀課文

　　1、參照提示和注釋粗通文意。

　　2、辨析古今異義詞：

　　（1）開張：今義是商店開業；中的古義是開放、擴大。

　　（2）痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。

　　（3）卑鄙：今義是品質惡劣，古義是地位低微，見識淺陋。

　　（4）感激：今義是由衷感謝，古義是感動、激動。

　　（5）謹慎：今義是做事小心，古義是認真、慎重。

　　3、學生齊讀課文，理清文章結構

　　全文可分兩部分：

　　第一部分(1—5段)，寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、賞罰分明、親賢遠佞的具體建議。

　　第二部分(6—9段)，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報的忠心，點出出師本題，表示興復漢室的決心。

　　五、中心意思

　　這篇表文以懇切的言辭勸說后主要繼承先帝遺志，廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞，以修明政治，完成興復漢室的大業，也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯情感和北定中原的決心。

　　六、寫作特點

　　（1）這篇表文發議論為主，兼用抒情和記敘，第一部分寓情于議；第二部分寓情于事；表中的抒情和敘事都是因事而發，同時抒情和記敘又轉過來加重了議論的分量，有強大的說服力。

　　（2）講解“寓情于議”的特點：諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實，引歷史經驗教訓，其目的都是希望后主能認識到必須親賢遠佞，才能修明政治，完成“興復漢室”的大業的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達方式，意在使后主能容易接受建議，達到規勸目的。

　　（3）語言是臣子的身份，又是長輩的口吻。

　　第二課時

　　一、朗誦課文，朗讀指導。

　　1、師述：誦讀不能是一味的多讀，是有技巧的。老師介紹一下有關的技巧。

　　是一位老臣出征前上給君主的奏表，因此朗讀時語氣既要謙和又要懇切，語音既要沉穩又不可狂妄，讀到叮嚀勸勉的地方，要顯得語重心長；念到涉及國事“危急存亡”的地方，語氣應有某種急迫感；當讀到最后“臨表涕零，不知所言”時，要表達出作者感激、忠貞和沉痛的感情。此文長句多，一個長句中有幾個短句，有的地方要連續，有的地方要讀斷，要讀出層次感。

　　2、朗讀技巧舉例：

　　例讀如下：

　　今南方已定，兵甲已足，‖當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。

　　（前面的兩句，講的是出師的有利條件，應連讀；后面的六句，講的是出師的目標，也應連讀，條件和目標之間的分隔句則應讀斷。）

　　又如：誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘了志士之氣，‖不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。

　　（“誠宜”后面三句連讀，“不宜”后面三句也應連讀，中間則應該讀斷。）

　　3、學生練讀，教師巡視點撥。

　　4、下面請同學們按要求反復朗讀全文。

　　朗讀要求：

　　①讀準字音，讀得流暢。②讀出句中停頓和語調。

　　（老師現場組織學生朗讀。約8分鐘）

　　提示：可以從文章中找找這樣的長句，讀讀看。

　　然/侍衛之臣/不懈于內，忠志之士/忘身于外。

　　愿/陛下/托臣/以討賊興復之效，不效/則治/臣之罪

　　此/臣/所以/報先帝而忠陛下/之職分也。

　　5、小結：

　　同學們讀得很流暢，聲音響亮，節奏分明。但老師覺得同學們的朗讀還缺少了點味道，究竟缺什么味道呢？同學們的朗讀還缺少了點情感。

　　二、討論問題

　　1、請同學翻譯第一自然段。

　　問題探究

　　（1）當時的不利條件是什么？

　　先帝創業未半而中道崩殂，益州疲弊，處在“危急存亡”的嚴重關頭。對形勢的這一清醒的估計，是暗示劉禪，如不發憤圖強，國家必然敗亡。

　　（2）當時的有利條件是什么？

　　內外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報之于陛下”而“不懈于內”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以竟先帝之業。

　　（3）本段提出什么建議？開張圣聽

　　（4）提出這一建議的目的是什么？以光先帝遺德，恢弘了志士之氣。”

　　（5）對國君進行了怎樣的規勸？“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路。”

　　（6）這一段中先后兩次提出劉備，其用意何在?

　　意在激發劉禪繼父之志和啟示他學先帝用人之明。

　　小結：本段分析當前形勢，提出：“廣開言路”的建議。

　　2、請同學翻譯第二自然段。

　　問題探究

　　①作者在本段提出的建議是什么？具體內容是什么？

　　嚴明賞罰；“宮中”“府中”不應異法。

　　②如何具體執行？

　　若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞

　　③提出怎樣的勸誡？

　　陟罰藏否，不宜異同；不宜偏私

　　④“內外異法”內外各指什么？“宮中”“府中”。

　　小結：本段提出應內外一體，賞罰嚴明的建議。

　　3、請同學翻譯第三、四自然段。

　　問題探究：舉薦了哪些人？這些人各有怎樣的特點？

　　文官有郭攸之、費羿、董允等人，他們的特點是“良實”“忠純”；

　　武將是向寵，他的特點是“性行淑均，曉暢軍事”。

　　4、請同學翻譯第五自然段。

　　（1）、本段的中心句是？第一句

　　（2）、先漢興隆的原因是什么？(正面)：親賢臣，遠小人。

　　（3）、后漢傾頹的原因是什么？(反面)：親小人，遠賢臣。

　　（4）、“每與臣論此事”中“此”指什么？第一句

　　（5）、“漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是什么？親賢臣，遠小人。

　　小結：這一段把“親賢臣，遠小人”提高到漢室興衰的歷史經驗上來總結，也是對前面兩段“宮中”“府中”分說后的歸納。并再薦賢臣，希望劉禪能親賢臣，遠小人，以求漢室興隆。

　　以上第1—5段從形勢分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在于出師后無后顧之憂。

　　三、布置作業：熟讀全文。

　　第三課時

　　一、研讀課文第二部分

　　（一）學習第六自然段。

　　1、問題探究：讀課文，看看諸葛亮在此回顧了那些往事？

　　①找出表明作者出身的語句。②當時作者的志趣是什么？③“感激”的原因是什么？④文中的“卑鄙”是什么意思？具本指什么？⑤哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？

　　2、小結：21年來的風風雨雨在諸葛亮心頭翻涌，勾起了他怎樣的情懷呢?我們能否從這些往事的字里行間覺察到諸葛亮心頭的情感波瀾?

　　（二）翻譯、理解第七、八兩段。

　　1、問題探究

　　（1）亮夙夜憂嘆的原因？恐托付不效，以傷先帝之明

　　（2）“五月渡瀘，深入不毛”的原因？

　　受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明

　　（3）表明伐魏時機成熟的句子？今南方已定，兵甲已足

　　2、21年來的風風雨雨在諸葛亮心頭翻涌，勾起了他怎樣的情懷呢?我們能否從這些往事的字里行間覺察到諸葛亮心頭的情感波瀾?有一句古語描述了中國古代知識分子在這類問題的人格特點，它是的注解。士為知己者死!

　　3、諸葛亮伐魏興漢的愿望有多迫切?請結合第7段的原文來體會

　　1）第一句照應上段哪一句？獎率三軍，北定中原

　　2）第二句前半句照應上段哪一句？斟酌損益，進盡忠言

　　3）第二句后半句照應第一段哪一句？開張圣聽

　　4）哪一句話表現了亮以身許國的意志和決心？第一句

　　4、第9段：結束語。短短三句乃全從肺腑流出，充滿了依依之情。

　　二、再讀課文，思考討論下面的問題

　　1、從全文來看，諸葛亮向劉撣提出的三條建議，他反復強調的是哪一條？

　　討論并歸納：作者反復陳說的是親賢遠佞這一條。其余兩條雖然說的是方針、政策，也都與此有關。因為劉禪是個昏庸之君，（可聯系“樂不思蜀”，親信宦官黃皓等事例）容易受壞人蠱惑，如不親賢遠佞，就會出現“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內外異法”等情況，再好的方針、政策也不可能貫徹執行。

　　2、合作討論：后人說《出師表》中有6個字是文脈所在。大家看，應該是“親賢臣，遠小人”，還是“報先帝，忠陛下”呢?

　　3、你對諸葛亮的看法怎樣?

　　明確：1）諸葛亮與劉備的關系。

　　諸葛亮追隨劉備二十多年，一方面是感恩圖報，另一方面也是為了施展自己的政治抱負。他出輔劉備時，劉備的地位尚未鞏固。他竭忠盡智，終于使蜀漢地位漸趨安定。公元223年劉備臨終時，把劉禪托付給他，并要劉禪“事之如父”。諸葛亮也一心希望劉禪成功，并無絲毫恃功自大的意思，他對劉備父子，真是一片至誠。他的圖報就是以貫徹他的政治主張為最終目的的。二十多年來，他辛勤創建西蜀，還要進一步“北定中原，興復漢室”。所以在適當時機，準備出師，并提出自己的意見。

　　2）《出師表》中的深厚感情。

　　正因為諸葛亮對劉備父子有如此深厚的感情，所以他把完成國事看成是自己的責任。他在給劉禪的表中，不但通過形勢的分析，在理論上提出自己的意見，并且做出具體安排，而且還通過自敘身世，在感情上表達自己“報先帝”“忠陛下”的意愿。劉禪是君，但是無能，諸葛亮受劉備之托來輔佐劉禪，是老臣，是“長輩”，但地位又是臣。所以諸葛亮對劉禪上表，既是臣對君的陳說，又是“長輩”對受托照顧的人的殷切期望。為了能使劉禪感動，所以不但導之以理，而且動之以情。在語氣上既恭敬，又懇切，充滿諄諄囑咐的意思。《出師表》之所以有這么強烈的感情色彩，也是由他們君臣關系與眾不同所決定的。

　　3）區別歷史事實中的諸葛亮和傳說中的諸葛亮。

　　歷的諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家，他有政治遠見，能對復雜的形勢進行分析并從中找出規律，定出方針。他在政治上的措施是賞罰嚴明，恩威并施。其他如開發生產、發明新武器等，都有它的歷史價值。傳說中的諸葛亮，已被作為智慧的化身。但在他身上附加的帶有神話色彩的傳說，是不能當作史實來看的。

　　三、延伸拓展

　　1、“受命以來……深入不毛”表達了作者什么樣的精神？今天應該怎樣認識？

　　引導學生從作者忠君的同時看到作者的責任感和使命感，從而努力學習，完成自己的責任和使命。

　　2、你是如何看待諸葛亮的忠？對這個問題展開討論。

　　參考：一種意見認為，諸葛亮知恩圖報、忠心為國。他有高度的責任感、使命感，他鞠躬盡瘁，死而后已，永遠是后代胸有抱負、腹有詩書，有良知和正義感的知識分子心中一面高高飄揚的旗幟。武侯祠前的杜甫、61歲的陸游不就是例子嗎?當我們吟誦“出師未捷身先死，長使英雄淚沾襟”的詩句時，不也深深地體味出杜甫對諸葛亮的仰慕和惋惜之情嗎?當我們解讀“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”這兩句詩時，不也深深地被陸游滿腔豪情所感染嗎?

　　另一種意見認為：諸葛亮的“忠”是一種愚忠，是報知遇之恩。他只忠于劉備，忠于自己的才能，是一種狹隘的愛國行為。如果他愛國愛民，又何必輔佐那個扶不起的劉阿斗呢？北伐之所以功虧一簣，不就是因為劉禪的昏聵無能嗎？

　　（教師組織學生辯論，鼓勵學生暢所欲言，相信在彼此的辯駁中，學生的收獲應是的。）

　　3、就你看來，諸葛亮向劉禪提出的第三條建議在當今社會具有怎樣的現實意義？

　　諸葛亮提出的三條建議治國大計，特別是第三條“親賢遠佞”是作者反復強調的。這三條在今天看來也是正確的。

　　4、下面的一副對聯概括了諸葛亮一生的功績。參考示例，從列出的六項中任意選出兩項，寫出具體所指。

　　收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧。

　　取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

　　示例：三顧：三顧茅廬

　　六出：東和：收二川：七擒：北拒：排八陣：

　　四、小結

　　1、再次強調諸葛亮為劉禪所提建議及文中所體現的思想感情。引導學生進一步了解這篇“表”文“聲情并茂”的特點。

　　2、選背課文，文化積累。

　　五、作業：

　　1、背誦全文2、配套練習習題

《出師表》基礎訓練 篇11

　　注釋精選

　　中道崩殂(帝王死),此誠(果真，實在)危急存亡之秋(時)也。開張圣聽(擴大圣明的聽聞)，以光(發揚光大)先帝遺德，恢弘(擴大，發揚)志士之氣，若有作奸犯科(科條法令)及為忠善者，宜付(交給)有司論(判定)其刑賞，以昭（顯示，表明）陛下平明之理(治理)， 是以先帝簡拔以遺(給予)陛下。悉(都)以咨(詢問)之，必能裨補闕 (“闕”通“缺”，缺點，過失) 漏，性行淑(善)均(平)，必能使行陣和睦，優劣得所(好的差的各得其所) 親（親近）賢臣，遠（疏遠）小人。臣本布衣（平民），躬（親自）耕于南陽，猥（辱，降低身份）自枉屈，三顧（拜訪）臣于草廬之中，故臨崩寄（托付）臣以（把）大事也。夙（早）夜憂嘆，恐托付不效（成效），愿陛下托臣以討賊興復之效（任務），不效（功效）則治臣之罪，則責攸之、允等之慢（怠慢，疏忽），以彰（表明，顯揚）其咎（過失）；以咨諏（詢問）善道，臨表涕（眼淚）零。

　　作家常識

　　諸葛亮，字孔明，三國時著名的政治家、軍事家。人稱“臥龍”。表是古代文體的名稱，用于向君主陳說作者的請求和愿望。

　　翻譯句子

　　1.“陟罰臧否，不宜異同。”—— 升降官吏，評論人物，不應該因在宮中或在府中而異。

　　2. “不宜妄自菲薄，引喻失義。”—— 不應當隨便看輕自己，說話不恰當。

　　3.“此皆良實，志慮忠純。”——這些都是善良、誠實的人，他們的志向和思慮忠誠純正。

　　4.“此悉貞良死節之臣。”——這些都是堅貞可靠、能夠以死報國的忠臣。

　　5. “受任于敗軍之際，奉命于危難之間。”——在軍事上失敗的時候，接受重任；在危難緊迫的關頭，奉命出使。

　　6.茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。——只希望在亂世里茍且保全性命，并不想在諸侯中做官揚名。

　　思路剖析

　　1.提出“廣開言路”（前提）、“嚴明賞罰”（關鍵）、“親賢遠佞”（核心）三項建議(1—5段)

　　2.表達作者忠于劉備父子的真摯感情和“北定中原”、“興復漢室”的決心。(6—7段)

　　3.點明全篇主旨。(8—9段)

　　篇章分析

　　1.作者在本篇所表達的思想可用“報先帝”、“忠陛下”六個字來概括。

　　2. “受任于敗軍之際，奉命于危難之間”一句，高度概括了先帝創業過程中艱難險阻，也表達了作者愿與先帝患難與共的深情。

　　3.表中著重回顧了三顧茅廬和臨崩托孤兩件大事，表達了諸葛亮的“北定中原”堅強意志和受恩感激（感恩圖報）之情。

　　4.作者寫這篇表的用意是希望后主“親賢臣，遠小人”。

　　5.表中13次提到先帝，作用是：勉勵后主“光先帝遺德”、“深追先帝遺詔”，以完成先帝未竟的“北定中原”、“興復漢室”大業。

　　成語典故

　　妄自菲薄，引喻失義，作奸犯科，優劣得所，計日而待，三顧茅廬。

　　相關對聯.

　　1.出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。（陸游《書憤》）

　　2.三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。（杜甫《蜀相》）

　　名句背誦

　　1.茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。

　　2.勿以惡小而為之，勿以善小而不為。

　　3.受任于敗軍之際，奉命于危難之間。

　　4.今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。

　　5.侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外。

　　6.誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。

　　7.陟罰臧否，不宜異同。

　　8.親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。

　　古今異義

　　序號

　　例句

　　古義

　　今義

　　1

　　誠宜開張圣聽

　　擴大

　　店鋪開業

　　2

　　未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也

　　痛心遺憾

　　極為憎恨

　　3

　　先帝不以臣卑鄙

　　身份低微，出身鄙野

　　言行惡劣

　　4

　　由是感激

　　感動奮發

　　深刻的感謝

　　5

　　曉暢軍事

　　通曉，熟悉

　　明白通達

　　6

　　臨表涕零

　　眼淚

　　鼻涕

《出師表》基礎訓練 篇12

　　教學設想

　　本文以議論為主，教學時應著重分析本文的議論內容和表達上的條理性。文中諸葛亮兼敘了自己以身許國的經過，流露出他忠于蜀國、忠于劉備父子的感情，教學時應就說明這些記敘、議論和抒情所起的作用。

　　前面已學過《隆中對》，學生對三國形勢和諸葛亮的為人，以及他和劉備的關系已經有所了解，教學時應充分利用這些舊知識。把《隆中對》和《出師表》聯系起來讀，既可以從舊

　　課文中得到啟發，便于閱讀新課文，又可以用新課文中的內容來加深對已經讀過的舊課文的理解。

　　課時安排

　　2課時。

　　第一課時

　　教學內容和步驟

　　一、對聯導入  新課

　　1.“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?”(《書憤》)

　　2.“出師一表千載無，遠比管樂蓋有余。”(《武侯書堂》)

　　3.“出師一表通今古，夜半挑燈更細看。”(《病起書懷》)

　　二、簡要復述《隆中對》一文的內容，注意以下要點

　　1.三國形成前的概況。

　　2.諸葛亮的政治主張。

　　3.劉備和諸葛亮的關系。

　　三、解題，簡介時代背景

　　1.表是一種文體，是古代臣子寫給皇帝的奏章。

　　《出師表》的時代背景：這篇《出師表》是諸葛亮在公元227年(蜀漢后主劉禪建興五年)出兵伐魏，臨行時寫給劉禪的奏章。當時劉備已經死了四年(223年)，蜀國和吳國的聯盟已經破裂，荊州已經失守，蜀國實際只占有益州，實力本來不厚，再加上連年戰爭，國力更加困乏。于是諸葛亮派人和吳國修好，又親自領兵平定了南方少數民族地區的叛亂，穩定了后方(即“五月渡瀘，深入不毛”)，然后趁魏國君主曹丕身死、魏國大將司馬懿被貶的機會，抱著“不伐賊，王業亦亡；帷坐而待亡，孰與伐之’’的心情，出兵北伐，企圖鞏固蜀漢政權、消滅魏國進而統一中國，復興漢室。

　　3.關于劉備托孤：《三國志·蜀志·諸葛亮傳》：“章武(劉備即帝位后的年號)三年(即公元223年)春。先主于永安宮病篤，召亮于成都，屬以后事，謂亮曰：‘君才十倍曹丕，必能安國,終定大事。若嗣子(指劉禪，即阿斗)可輔，則輔之；如其不才，君可自取。’亮涕泣曰：‘臣敢竭股肱之力，效忠貞之節，繼之以死!’先主又為詔勒后主曰：‘汝與丞相從事，事。之如父!”’

　　4.關于劉禪：劉備子，小名阿斗。劉備死后他繼任蜀漢皇帝，昏庸無能，由諸葛亮輔政，“政事無巨細，咸決于亮”。公元234年，諸葛亮病死北伐軍中，他逐漸信任宦官，朝政腐政。公元263年魏軍攻成都，他出降，第二年舉家遷洛陽，被封為安樂縣公。由于他是歷史上最著名的庸碌無張的皇帝，所以后世就把“阿斗”當做昏庸無能的人的代稱。

　　本文是上表陳說意見，提出政治主張，所以全文以議論為主。又因諸葛亮對劉備有知遇之恩，要報恩于劉禪，他真誠地輔佐劉禪，希望劉禪能夠支持自己，共同完成劉備生前沒有完成的事業。所以文中又兼敘了自己以身許國的經過。在議論和敘述中，流露著忠于蜀國、忠于劉備父子的真情實感。

　　四、教師范讀課文

　　要求學生畫記出疑難字詞，注意停頓、重音。

　　1.正音：

　　疲弊(bì)陛下(bì)恢弘(hóng)駑鈍(núdùn)

　　裨補闕(bìquē)行陣和睦(háng)夙夜憂嘆(sù)崩殂(cú)

　　妄自菲薄(fěi)陟罰臧否（zhìpǐ）以彰其咎（jiù)

　　2.古今異義詞：

　　(1)開張：今義是商店開始營業或商店每天第一次成交；本文中的古義是開放、擴大。

　　(2)痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。

　　(3)卑鄙：今義是品質惡劣，古義是地位低微，見識淺陋。

　　(4)感激：今義是由衷感謝，古義是感動、激動。

　　(5)謹慎：今義是做事小心，古義是認真、慎重。

　　單音詞古今異義的更多：先、崩、弊、誠、義、否(pǐ)、遺(wèi)、愚、闕、雅等。應當注意加以分辨。

　　五、學生齊讀課文，理清文章結構

　　全文可分兩部分：

　　第一部分(1—5段)，寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、執法如一、任人惟賢的具體建議。

　　第二部分(6—9段)，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報的忠心，點出出師本題，表示興復漢室的決心。-

　　六、師生共同研讀課文第一部分

　　1.第1段通過對當時形勢的分析，提出具體建議。

　　(1)指出當時形勢的危急。

　　文章起始并不先說出師的事，也不急于提出建議，而是先從分析天下大勢人筆，指出：“天下三分”，而蜀漢最為弱小，處在“危急存亡”的嚴重關頭。對形勢的這一清醒的估計，是暗示劉禪，如不發憤圖強，國家必然敗亡。

　　(2)指出其有利條件。

　　內外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報之于陛下”而“不懈于內”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以竟先帝之業。

　　(3)提出具體建議。

　　①“宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣。”

　　②“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路。”

　　(4)這一段中先后兩次提出劉備，其用意何在?

　　明確：意在激發劉禪竟父之志和啟示他效先帝用人之明。

　　2.第2段從法度方面建議，執法必須嚴明公允，“宮中”“府中”不應異法。

　　(1)指出要賞罰公正，內外一體。

　　(2)指出要法紀嚴明。

　　3.第3、4段從任人方面建議，主要為推薦賢人。

　　(1)第3段，宮中(內)：

　　人物：郭攸之、費諱、董允等。

　　特點：此皆良實，志慮忠純。

　　作用：宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行。

　　預計效果：必然裨補闕漏，有所廣益。

　　(2)第4段，府中(外)：

　　人物：將軍向寵。

　　特點：性行淑均，曉暢軍事。

　　作用：營中之事，悉以咨之。

　　預計效果：必能使行陣和睦，優劣得所。

　　4.第5段總結歷史經驗教訓，勸諫劉禪要親賢臣，遠小人，這是國家興亡的關鍵所

　　在。

　　(1)先漢興隆的原因(正面)：親賢臣，遠小人。

　　(2)后漢傾頹的原因(反面)：親小人，遠賢臣。

　　(3)劉備對此有所警惕：嘆息痛恨于桓、靈也。

　　(4)推薦賢臣，并希望信任他們，以興復漢室。

　　(5)小結：這一段把“親賢臣，遠小人”提高到漢室興衰的歷史經驗上來總結，也是對前面兩段“宮中”“府中”分說后的歸納。并再薦賢臣，希望劉禪能親賢臣，遠小人，以求漢室興隆。

　　以上第1—5段從形勢分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在于出師后無后顧之憂。

　　七、布置作業 

　　熟讀全文。

　　第二課時

　　教學內容和步驟

　　一、繼續研讀課文第二部分

　　1.第6段，自敘生平，表達感恩圖報之情。

　　思考：文章由勸諫轉入自敘生平，初看似與出師無關，但進一步推敲，卻可看出作者的良苦用心，這樣寫，好處何在?你看出來了嗎?

　　明確：這樣寫，首先是表白自己對蜀漢的一片忠忱，21年如一日辛苦奔走，是感先帝的殊遇，先帝既已“崩殂”，亦當“報之于陛下”。這樣的表白人情人理，容易打動劉禪，取得信任，以防遠離之際，小人妄進讒言，離間君臣而壞大事。其次，追述先帝“不以臣卑鄙”，而“三顧”之舉，也是啟發劉禪能像其父一樣任人惟賢，知人善任。由諫君突然轉入述己，使文章另辟蹊徑，起伏有致。

　　2.第7段表明“受命”以來的耿耿忠心，提出要北定中原，興復漢室。

　　這一段是向劉禪表明報國的決心。諸葛亮對劉備想報知遇之恩。劉備既死，他又受劉備之托輔佐劉禪。諸葛亮一生奮斗的目標是興復漢室，所以他在平定了南方(也就是后方)以后，要求領兵北征。這就是他報答劉備的具體行動。他又擔心出師以后劉禪無人輔佐，所以一方面推薦賢臣；一方面始終在激勵劉禪，要他依靠賢臣。

　　3.第8段表達伐魏興漢的堅定決心。

　　(1)為堅定劉禪支持北伐，完成父業的志向，諸葛亮率先立下軍令狀：“不效則治臣之罪，以告先帝之靈。”表現了以身許國的意志和決心。

　　(2)一生謹慎的諸葛亮，在即將“遠離”之際，仍不放心，于是從對自己、對群臣、對后

　　主三方面提出要求，由己及人，情詞懇切，真是語重心長。

　　(3)這一段起到總覽全篇的作用，把進諫與出師兩部分內容合攏在一起。至此全文主旨已清楚：修明內政，北定中原。

　　4.第9段：結束語。

　　短短三句乃全從肺腑流出，充滿了不勝依依之情。

　　以上6～9段諸葛亮著重敘自己以身許國的經過和準備出征的計劃、安排，從敘述中充分表露自己勤勞國事，鞠躬盡瘁的一片忠忱，以創業之艱感動后主，并激勵其發憤圖強。

　　二、再讀課文，思考討論下面的問題

　　1.討論：你對諸葛亮的看法怎樣?

　　明確：

　　(1)諸葛亮與劉備的關系。

　　諸葛亮追隨劉備二十多年，一方面是感恩圖報，另一方面也是為了施展自己的政治抱負。他出輔劉備時，劉備的地位尚未鞏固。他竭忠盡智，終于使蜀漢地位漸趨安定。公元223年劉備臨終時，把劉禪托付給他，并要劉禪“事之如父”。諸葛亮也一心希望劉禪成功，并無絲毫恃功自大的意思，他對劉備父子，真是一片至誠。

　　他的圖報就是以貫徹他的政治主張為最終目的的。二十多年來，他辛勤創建西蜀，還要進一步“北定中原，興復漢室”。所以在適當時機，準備出師，并提出自己的意見。

　　(2)《出師表》中的深厚感情。

　　正因為諸葛亮對劉備父子有如此深厚的感情，所以他把完成國事看成是自己的責任。他在給劉禪的表中，不但通過形勢的分析，在理論上提出自己的意見，并且作出具體安排，而且還通過自敘身世，在感情上表達自己“報先帝”“忠陛下”的意愿。劉禪是君，但是無能，諸葛亮受劉備之托來輔佐劉禪，是老臣，是“長輩”，但地位又是臣。所以諸葛亮對劉禪上表，既是臣對君的陳說，又是“長輩”對受托照顧的人的殷切期望。為了能使劉禪感動，所以不但導之以理，而且動之以情。在語氣上既恭敬，又懇切，充滿諄諄囑咐的意思。《出師表》之所以有這么強烈的感情色彩，也是由他們君臣關系與眾不同所決定的。

　　(3)區別歷史事實中的諸葛亮和傳說中的諸葛亮。

　　歷史上的諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家，他有政治遠見，能對復雜的形勢進行分析并從中找出規律，定出方針。他在政治上的措施是賞罰嚴明，恩威并施。其他如開發生產、發明新武器等，都有它的歷史價值。他還很重視對子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主張修身養德，志向高遠，這些精神，多可借鑒。

　　傳說中的諸葛亮，已被作為智慧的化身。但在他身上附加的帶有神話色彩的傳說，是不能當作史實來看的。

　　(4)小結。

　　封建社會推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型。人們今天肯定諸葛亮，主要是因為他是一個杰出的政治家、軍事家，對于他的“忠”，我們應當賦予新的內容。例如《后出師表》中說的“鞠躬盡瘁，死而后已”，現在已被賦予全心全意為人民服務的新義。

　　三、重讀《出師表》與《隆中對》，試比較兩文的異同點

　　四、布置作業 

　　1.背誦全文。

　　2.以“我眼中的諸葛亮”為題寫一篇小作文。

　　(《初中語文第六冊教案》人教社 延邊教育出版社)

《出師表》基礎訓練 篇13

　　【教學目的】

　　1、朗讀背誦文言課文。

　　2、積累一些文言實詞和虛詞。學會翻譯文言文。

　　3、理解作者的政治主張和政治愿望。

　　4、理解并學習本文議論、敘事和抒情相結合的寫法。

　　【重點難點】

　　1、重點：

　　⑴朗讀背誦文言課文。

　　⑵積累一些文言實同和虛詞，學會翻譯文言文。

　　2、難點：

　　⑴理解作者的政治主張和政治愿望。

　　⑵理解并學習本文議論、敘事和抒情相結合的寫法。

　　【教學時間】

　　二課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、預習

　　1、查字典，讀準下列加點字的音：

　　崩殂（cuí）疲弊（bì）陛下（bì）妄自菲薄（fěibó）恢弘（hóng）以塞（sè）駑鈍（nú）裨補闕漏（bìquē）陟罰（zhì）臧否（zāngpǐ）郭攸之（yōu）行陣和睦（háng）費祎（yī）長史（zhāng）猥自（wěi）夙夜憂嘆（sù）咨諏（zōu）以遺陛下（wèi）以彰其咎（jiū）斟酌（zhēn zhuó）

　　2、查字典，參照課文注釋，翻譯課文。

　　二、導入

　　1、作家作品簡介：

　　本文選自（三國志•蜀志，諸葛亮傳）

　　作者諸葛亮181—234,字孔明，瑯邪陽都（今山東沂南）人，是三國時著名的政治家、軍事家。他年輕時躬耕隴畝，隱居隆中，刻苦攻讀史書，常以管仲、樂毅自比。劉備三顧茅廬后，諸葛亮為其真情所動，出山輔助劉備，聯吳抗曹，敗曹操于赤壁，形成魏、蜀、吳三國鼎立的局面。劉備死后，他受遺詔輔助后主劉禪。

　　2、關于“表”：

　　表是古代奏議的一種，用于向君王陳說作者的請求和愿望。諸葛亮這篇表文寫于蜀漢建興（后主劉禪年號）五年p27年）第一次出師伐魏之前。當時蜀漢已從猇亭（現在湖北宜都）戰役的慘敗中恢復過來，既與吳國通好，又平定了南方的叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏，寫這篇表文的目的是，希望劉禪任用賢臣，采納忠言，賞罰分明，國內政治修明，有一個穩定的戰略后方，以實現先帝的‘叫匕定中原”，“興復漢室”的宏大理想。

　　三、正課

　　1、朗讀課文，注意語音正確，節奏分明，語氣流暢，感情充沛。

　　2、請學生翻譯第一段，注意以下詞語的解釋。

　　中道：中途

　　崩殂：死。崩，古代指皇帝的死亡。殂，死亡。

　　疲弊：人力疲勞，物力缺乏。

　　誠：實在，確實。

　　秋：這里是“時”的意思。

　　蓋：發語詞，有“因為是”“原來是”的意思。

　　殊遇：特別厚待。

　　遺德：遺留的美德。

　　妄自菲薄：過分地看輕自己。

　　3、請學生翻譯第2段：

　　一體：指國家的官員。

　　為忠善者：盡忠做好事的人。

　　昭：顯示，表明。

　　平明之理：公平嚴明的治理。

　　4、請學生翻譯第3段：

　　良實：善良的人，誠實的人。形容詞用作名詞。

　　是以：以是，因此。

　　愚：古時自稱，我。

　　廣益：更多的益處、成效。

　　5、請學生翻譯第4段：

　　曉暢：通曉，精通。

　　行陣：隊伍，指軍隊。

　　優劣：指才能高的人，才能低的人。形容詞用作名詞。

　　6、請學生翻譯第5段：

　　親：親近。形容詞用作動詞。

　　遠：疏遠。形容詞用作動詞。

　　所以：表示與動作行為有關的原因，可譯為“…的原因”。

　　興隆：興旺發達。

　　傾頹：傾覆衰敗。

　　未嘗：沒有一次。

　　痛恨：痛心遺憾。

　　計日而待：計算著時間而到來。指為期不遠。

　　7、請學生翻譯第6段。

　　躬：親自。

　　茍全：茍且保全。

　　聞達：聞名作官。

　　由是：因此。

　　感激：感動、激動。

　　驅馳：快跑，喻奔走效勞。

　　有：通“又”，表余數。

　　8、請學生翻譯第7段。

　　托付不效：托付的事情未能辦到。

　　三軍：指全軍。

　　庶：差不多。

　　職分：職責。

　　9、請學生翻譯第8～9段。

　　效：重任。

　　不效：不能實現。

　　興德：發揚美德。

　　察納：觀察采納。

　　不勝：不盡。

　　涕零：流下眼了。

　　10、朗讀課文，要求朗朗上口。

　　四、小結

　　1、古今詞義：

　　痛恨：

　　古義：痛心遺憾。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。

　　今義：非常恨。

　　布衣：

　　古義：貧民百姓。臣本布衣。

　　今義：布的衣服。

　　卑鄙：

　　古義：身份低微，出身鄙野。先帝不以臣卑鄙。

　　今義：（語言、行為）惡劣；不道德。

　　感激：

　　古義：感動，激動。由是感激。

　　今義：因對方的好意或幫助而對他產生好感。

　　2、一詞多義：

　　效：

　　重任愿陛下托臣以討賊興復之效。

　　實現、完成不效則治臣之罪。

　　感激：

　　感動，激動由是感激。

　　感謝。臣不勝受恩感激。

　　3、詞性活用：

　　光：名詞用為動詞發揚光大以光先帝遺德。

　　恢弘：形容詞用為動詞發揚擴大恢弘志士之氣。

　　良實：形容詞用為名詞善良誠實的人。此皆良實。

　　優劣：形容詞用為名詞才能高的和才能低的優劣得所。

　　親：形容詞用為動詞親近親賢臣。

　　遠：形容詞用為動詞疏遠遠小人。

　　奸兇：形容詞用為名詞奸邪兇頑的人攘除奸兇。

　　慢：形容詞用為動詞怠慢則責攸之。諱、允等之慢。

　　4、通假字：

　　闕通缺，缺點稗補闕漏。

　　有通又，表余數爾來二十有一年矣。

　　5、虛詞：

　　以：

　　介詞，把故臨崩寄臣以大事也。

　　介詞，因先帝不以臣卑鄙。

　　連詞，表目的來，用來以光先帝遺德。

　　連詞，表結果以致以塞忠諫之路也。

　　連詞，表時間以受命以來。

　　五、作業

　　1、完成課后練習一。

　　2、選用課時作業優化設計：

　　一、給下列多音多義字注音或組詞

　　1、薄:

　　（妄自菲薄）

　　2、塞：

　　（以塞忠諫之路）

　　3、行：

　　（行陣）（性行淑均）

　　4、否：

　　（陟罰臧否）

　　5、遺：

　　（以遺陛下）

　　二、解釋下列加粗的詞語

　　1、益州疲弊。2、蓋追先帝之殊遇。

　　3、恢弘志士之氣。

　　4、未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。

　　5、先帝不以臣卑鄙。

　　6、由是感激。

　　三、翻譯下列文言句子

　　1、庶竭駕鈍，攘除奸兇。

　　2、受任于敗軍之際，奉命于危難之間。

　　3、今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。

　　第二課時

　　一、預習

　　1、朗誦課文，熟讀成誦。

　　2、思考課后練習，對課文內容和寫作特色質疑。

　　二、導入

　　上節課我們已翻譯了課文，疏通了文意。這節課我們將深入探究課文主要內容和主要寫作特色。

　　三、正課

　　1、朗誦課文，盡量背誦。

　　2、提問：文章開句就提到“先帝”劉備，在文中起什么作用？

　　討論并歸納：因為蜀國是先帝創下的基業，是“北定中原”“恢復漢

　　室”的根據地，而先帝的理想未能實現而中途死亡，使作者感到十分痛惜，肩上的托付的擔子之沉重。同時警示后主要奮發有為，繼承先輩遺志。為后文提出建議定下基調。

　　3、提問：

　　第1段分析天下大勢，在文中起什么作用？

　　討論并歸納：分析形勢不利的客觀條件，指出目前正是決定存亡的

　　關鍵時刻，希望劉禪“居安思危”。

　　4、提問：第1段提到“侍衛之臣”和“忠志之土”有什么作用？

　　討論并歸納：這是蜀國“人和”的主觀條件，而且是先帝“殊遇”造成

　　的。客觀條件雖然堪憂，主觀努力尚且可為。在這樣的形象下，做為蜀國的國君應當如何做，文章開頭從三個方面使后主認識到應當有所為。

　　5、提問：諸葛亮在文中向劉禪提出了哪些建議？

　　討論并歸納：提出了三條建議。

　　⑴廣開言路。“誠宜開張圣聽”；

　　⑵嚴明賞罰。“宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同”；

　　⑶親賢遠佞。“親賢臣，遠小人”。

　　6、提問：提出這三條建議的目的是什么？

　　討論并歸納：

　　⑴希望后主能“以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引

　　喻失義，以塞忠諫之路也

　　⑵希望后主能“以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內外異法也”

　　⑶希望后主能“親賢臣，遠小人”，只有做到這一點，才能使國家

　　“興隆”

　　總之，作者希望蜀國能夠有一個清明的政局，成了“北定中原”強大

　　穩定的后方。

　　7、提問：第六段作者自述身世的目的何在？

　　討論并歸納：

　　作者自敘本志，說明自己的低微的身份，淡泊的生活，無意于功名利祿的高遠志趣。敘述先帝“三顧茅廬”之恩，稱贊先帝寬宏氣度和不恥下問的品德，也表達了自己的知恩感激之情。最后概括敘述跟先帝患難與共的歷史，說明了創業的艱難，進一步表達了作者效忠劉備父子的心愿，以陳情的方式為“出師”作鋪墊。

　　作者自敘本志，為的是突出先帝的知遇之恩，而出師伐魏，“北定中

　　原”，正是為了完成先帝未竟的事業以報答先帝。

　　8、提問：第七段追憶“白帝城托孤”在文中起什么作用？

　　討論并歸納：說明“出師”的原因，是完成先帝未竟的事業。這是他

　　“報先帝而忠陛下”的本分。

　　9、提問；出師之前作者做了哪些準備工作？

　　討論并歸納；“五月渡滬，深入不毛。”“七擒孟獲”安撫夷人，“今南方已定，兵甲已足”，安定了后方，做好戰備。

　　10、提問：出師的目的是什么？

　　討論并歸納：“獎率三軍。北定中原，庶竭駕鈍，攘除奸兇，興復漢

　　室，還于舊都”。

　　11、提問：作者出師后的國內政事如何安排？推賢了哪些賢臣？目的是什么？

　　討論并歸納：

　　⑴宮中：推薦良實，志慮忠純的郭攸之、費祎、董允等。

　　⑵營中：推薦性行淑均，曉暢軍事的將軍向寵。

　　⑶其他：推薦貞良死節之臣侍中、尚書、長史、參軍等。目的是消除北伐后顧之憂，使他能集中精力伐魏。

　　12、提問：作者如何表達了出師的決心？

　　討論并歸納：

　　⑴以出師為己任。“此臣報先帝面忠陛下之職分也”；

　　⑵定下軍名狀。“愿陛下托臣以討賊興復之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈”。（可聯系北伐失敗，自貶三等，去丞相號，說明此絕非虛語）

　　13、提問：作者對他所推薦的賢臣和后主提出了哪些要求？

　　討論并歸納：

　　⑴對賢臣：“斟酌損益，進盡忠言”，要有“興德之言”。

　　⑵書后主：“陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺

　　詔”。

　　14、提問：從全文來看，諸葛亮向劉撣提出的三條建議，他反復強調的是哪一條？

　　討論并歸納：作者反復陳說的是親賢遠佞這一條。其余兩條雖然說的是方針、政策，也都與此有關。因為劉禪是個昏庸之君，（可聯系“樂不思蜀”，親信宦官黃皓等事例）容易受壞人蠱惑，如不親賢遠佞，就會出現“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內外異法”等情況，再好的方針。政策也不可能貫徹執行。而親賢尤為遠佞之本，所以文章開頭說“開張圣聽”，實際上就是要聽取賢臣的意見，萬不可“塞忠諫之路”，中間列舉賢臣姓名，要劉禪“親之信之”，結尾更勸說劉禪要“咨諏善道，察納雅言”，也是親賢的意思。

　　15、提問：本文在寫作方面有什么特色？

　　討論并歸納：“表以陳情”，意思是表的敘事和議論都帶有抒情的色

　　彩。第一部分寓情于議，在談論形勢、方針、政策和歷史經驗教訓之中貫穿著一條明顯的抒情線索，就是希望后主能繼承先帝的遺志，完成先帝未竟的大業。第二部分寓情于敘，字字句句都蘊含著作者對先帝的知遇之思和無限感激之情，也表達了作者盡心竭力效忠劉備父子的心愿。最后，諸葛亮以“討賊興復之效”自許，并且說“不效則治臣之罪，以告天帝之靈”，更是情詞懇切，催人淚下，集中表現了他感恩圖報的心情。

　　四、小結

　　這篇表文歷來受到人們的高度評價，被視為表中的代表作。文章以懇切的言辭勸說后主要繼承先帝遺志，廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成先帝未竟的大業；也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”“興復漢室”的決心。

　　五、作業

　　1、完成課后作業。

　　2、選用課時作業優化設計：

　　閱讀下面文言語段，完成文后的問題。

　　臣本布衣，躬耕于南陽，茍存性命于亂世，不求聞達于諸侯，先帝不以臣卑鄙，狠自枉屈，三顧臣與草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。

　　先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，鳳夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月波滬，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸雄，興復漢室，還于舊都。

　　此臣報先帝而忘陛下之職分也。至于斟酌損益，進盡忠言，則攸之。神九之任也。

　　1、選出于“故五月渡滬”的“故”字意思相同的一項

　　a、桓侯故使人問之

　　b、而兩狼之并趨如故

　　c、既克，公問其故

　　d、彼竭我盈，故克之

　　2、選出加點的“以”字意思相同的一項。

　　a、先帝不以臣卑鄙

　　臨崩寄臣以大事也

　　c、遂許先帝以驅馳

　　是以眾議舉寵為督

　　3、上文中‘由是感激”的“是”是指代是什么？請用現代漢語翻譯這句話。

　　答：<u></u>。

　　4、第二段中，作者指出“出師”的戰略目標是

　　a、先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。

　　b、故五月渡滬，深入不毛。

　　c、北定中原，庶竭努鈍，攘除奸雄，興復漢室，還于舊都。

　　d、此臣報先帝而忠陛下之職分也。

　　【附譯文】

　　先帝創建統一全國的大業還沒有完成一半，就中途去世了。現在天下分裂成三國，我們蜀國貧困衰弱，這真正是形勢危急、決定存亡的關頭啊。可是，侍衛大臣們在宮廷里毫不懈怠，忠誠的將土們在邊境上奮不顧身，這是因為他們追念先帝特殊恩典，想要在陛下身上來報答。

　　（陛下）實在應該廣泛的聽取意見，發揚光大先帝遺留下來的美德，振奮有抱負的人們的志氣，而不應當隨便看輕自己，說一些不恰當的話，以致堵塞人們向您竭誠進諫的道路。

　　宮廷和相府的人，都是國家的官員，提升＼懲罰、表揚、批評，（標準）不應當有差別。如果有做壞事j犯律令以及盡忠辦好事的人，應當交給各主管部門決定對他們的懲罰和獎賞，來顯示陛下公平嚴明的治理，而不應當有偏袒和私心，造成宮廷和相府有不同的法制。

　　侍中、侍郎郭攸之、費偉、董允等人，都善良誠實，志向和心思都忠貞純正，因此先帝把他們選拔出來留給陛下（使用人我以為宮中的事情，不論大小，都拿來跟他們商量，然后實行，就一定能夠補救缺點，防止疏漏，得到更多的成效。

　　將軍向寵，性情善良，做事公正，對軍事精通熟練，從前試用他的時候，先帝曾稱贊他有才干，因此大家商議，推舉他做中部督。我認為軍隊中的事情，都可以拿來跟他商討，就一定能使部隊團結一心，把才能高的和才能低的都安排得當。

　　親近賢臣，疏遠小人，這是先漢興旺發達的原因；親近小人，疏遠賢臣，這是后漢傾覆衰敗的原因。先帝在世的時間，每逢跟我談論這些，沒有一次不對桓、靈二帝的做法感到痛心遺憾的。侍中、尚書、長史、參軍這些人都是正直、有才干而且能以死報國的臣子，希望陛下親近他們，信任他們，這樣漢朝的興隆就為期不遠了。

　　我本來是平民，親自在南陽耕田，只想在亂世中保全自己，不謀求在諸侯那里揚名做官。先帝不嫌我地位低微，見識淺陋，降低自己的身分，三次到茅廬來探望我，向我詢問當代的大事，我因此十分感激，就答應為先帝奔走效勞。后來遇到嚴重挫折，在兵敗的時候接受重任，在危難的關頭奉命出使，從那時到現在，已經有21年了。

　　先帝知道我做事謹慎，所以臨終時把國家大事托付給我。接受遺命以來，我日夜憂慮嘆息，唯恐先帝的托付不能實現，以致損傷先帝的知人之明，所以我五月渡過滬水，深入到寸草不生的地方。現在南方已經平定，兵員裝備已經充足，應當激勵、率領全軍將士向北方進軍，平定中原，讓我能用盡自己平庸的才智，鏟除奸邪兇頑的敵人，恢復漢家的基業，回到舊日的都城。這就是我用來報答先帝、盡忠陛下的職責。至于權衡事情的得失利弊，毫無保留的向您提出忠誠的建議，那就是郭攸之、費祎、董允等人的責任了。希望陛下責成我實現討伐曹魏、復興漢朝的大業，如果不能實現就冶我的罪，來稟告先帝在天之靈。如果沒有發揚美德的建議，就應當責備郭攸之、費襪、董允等人的怠慢，指明他們的過失。陛下也應當親自多加考慮，（向他們）詢問治國的正確道理，認識、采納正確的意拗深切的追念先帝的遺命。（這樣）我就受恩感激不盡了。現在我就要遠離陛下，面對著這篇表章，我涕淚交流，不知說了些

　　什么。

　　【參考答案】

　　一、給下列多音多義字注音或組詞

　　1、bóbáo（薄紙）

　　2、sèsāi（堵塞）

　　3、hángxíng

　　4、pǐfǒu（是否）

　　5、wèiyì（遺失）

　　二、解釋下列加粗的詞語

　　1、貧困衰弱。

　　2、特殊待遇。

　　3，發揚光大。

　　4、痛心遺憾。

　　5、地位低微，見識淺陋。

　　6、感動激動。

　　三、翻譯下列文言句子

　　1、希望竭盡我平庸的才智，鏟除奸邪兇頑的敵人。

　　2、在兵敗的時候接受重任，在危難的關頭奉命出使。

　　3、現在天下分裂成三國，我們蜀國貧困衰弱，這真正是形勢危急，決定存亡的關頭啊。

　　第二課時作業優化設計：

　　1、d、

　　2、d

　　3、先帝不因為我地位低微，見識淺陋，降低自己的身分，三次到茅廬來探望我，向我詢問當今的大事。

《出師表》基礎訓練 篇14

　　九年級上冊第六單元第24課《出師表》（學案）

　　【學習目標】

　　知識目標

　　1.積累詞語，豐富文言詞匯。

　　2.了解奏表的特點，了解諸葛亮的治國主張。

　　3.積累名句，背誦全文。

　　能力目標

　　1.朗讀課文，疏通文句，培養學生自讀文言文的能力。

　　2.學習本文融情于議論、敘述，以情動人的寫法方法。

　　德育目標

　　深切感受諸葛亮對蜀漢的忠誠，增強責任感、使命感，做社會的有用人才。

　　【重點、難點】 

　　1. 背誦全文，力求當堂成誦。

　　2. 掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點。

　　3. 引導學生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。

　　【語言積累】

　　1.生字：

　　殂(cú)     弘(hóng)     菲(fěi)薄    攸(yōu)         諫(jiàn)     諏(zōu)

　　猥(wěi)    枉(wǎng)     庶(shù)     弩鈍(nú dùn)    攘(rǎng)除

　　2.重點實詞。

　　臣本布衣：平民 。 躬耕：親自。 以驅馳：奔走效勞 。 傾覆：兵敗。

　　光：發揚光大。 恢弘：發揚擴大。 失義：適當恰當。 宮中：皇宮中。

　　府中：朝廷中。 陟（獎）罰（懲罰） 臧（善）否（惡）。 刑賞：罰。

　　以遺：給予。 夙夜：早晚。 駑鈍：比喻才能平庸。攘除排除、鏟除。

　　以彰：表明。 之慢：怠慢、疏忽。 以咨諏（詢問）善道， 雅言（正言） 之理：治。

　　3.通假字：

　　闕（通“缺”當“缺點、疏漏”講）漏。 簡（通“檢”選拔）拔

　　4.古今異義字：

　　卑鄙：身份低微，出身鄙野。今指品質低劣、下流。

　　由是感激：感動振奮。今意指激動感謝。 痛恨：痛心遺憾。今指十分憎恨。

　　開張：擴大。今指商店開始營業。

　　5.一字多義：

　　是以先帝簡拔以遺（wèi）陛下。（給予）

　　深追先帝遺（yí）詔（指死去的人留下的）

　　恐托付不效。（成效）。 不效（效果）則治臣之罪

　　5.成語及名句：

　　妄自菲薄。 三顧茅廬。

　　勿以惡小而為之，勿以善小而不為。

　　受任于敗軍之際，奉命于危難之間。

　　【文體感悟】

　　1.諸葛亮與劉備的關系：

　　諸葛亮追隨劉備二十多年。一方面是感恩圖報，另一方面也是為了施展自己的政治抱負。他初輔劉備時，劉備的地位尚未鞏固。他竭忠盡智，終于使蜀漢地位漸趨安定。公元223年劉備臨終時，把劉禪托付給他，并要劉禪“事之如父”。諸葛亮也一心希望劉禪成功，并無絲毫恃功自大的意思，他對劉備父子，真是一片至誠。

　　他的圖報就是以貫徹他的政治主張為最終目的的。二十多年來，他辛勤創建西蜀，還要進一步“北定中原，興復漢室”。所以在適當時機，準備出師，并提出自己的意見。

　　2.區別歷史事實中的諸葛亮和傳說中的諸葛亮。

　　歷史上的諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家，他有政治遠見，能對復雜的形勢進行分析并從中找出規律，定出方針。他在政治上的措施是賞罰嚴明，恩威并施。其他如開發生產、發明新武器等，都有它的歷史價值。他還很重視對子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主張修身養德，志向高遠，這些精神，多可借鑒。

　　傳說中的諸葛亮，已被作為智慧的化身。但在他身上附加的帶有神話色彩的傳說，是不能當作史實來看的。

　　本文是諸葛亮在出師北伐前對朝廷內政提出的建議。文章總結了“親賢臣，遠小人”才能使蜀漢興盛的歷史經驗，表示作者“北定中原，興復漢室”的決心，表現了諸葛亮憂心國事、鞠躬盡瘁的忠忱。本文寓情于議，寓情于事，曉之以理，動之以情。不僅主張明確，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。

　　【語篇研讀】

　　1.諸葛亮是從哪幾個方面提出建議的?它們之間有什么聯系?本文陳述的重點是什么?

　　這些建議可概括為兩大方面：國內政事，北伐之舉。

　　從寫作背景上看，“修明政治”是早就提出的治國策略，現在重新提出，目的在于為出師伐魏創造良好的條件，使北伐無后顧之憂。諸葛亮此次出師時，劉禪只有20歲，昏庸無能，不懂得治理政事，如果出師后國內政局不穩，前方必然會受到影響，可見講治國大計和政事安排正是為了出師北伐。本文陳述的重點是對國內政事的安排。

　　2.就國內政事的安排，諸葛亮提出了三條建議，這三條建議中哪一條是最主要的?為什么?

　　就國內政事的安排，諸葛亮提出了三條建議：廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞。這三條建議的核心是親賢遠佞。

　　表文主要是向后主進言的，首揭“開張圣聽”，以打開進言之路。在打開忠諫之路的前提下，談執法“平明”，先總提后分述，扣緊“開張圣聽”的精神。宮中之事，向郭攸之、費幃、董允這些志慮忠純之士請教；府中之事，向向寵請教。最后提出親賢遠佞。三項建議，既獨立成項，又相互關聯，廣開言路是前提，執法公平是關鍵，親賢遠佞是核心。能否做到廣開言路和嚴明賞罰，關鍵在于能否做到親賢遠佞，親賢遠佞的思想是貫穿全篇的。

　　3.文章主要向后主進諫，開篇為什么從蜀國形勢談起?既然益州“疲弊”，又為何要出師伐魏?

　　表文開篇點明天下形勢，“今天下三分”，尚不知鹿死誰手，復直言“益州疲弊”，自身條件很差，地少將寡，民窮地荒，進而大聲疾呼：“此誠危急存亡之秋也”大有危在旦夕之勢，如不救亡存國，將會出現國破身亡的慘局。在凸顯形勢的情況下，墊以“侍衛之臣”“忠志之士”，他們不忘先帝遺德，不改對后主的忠心，轉危為安是有希望的。在這樣的基礎上，提出三項治國主張。表文將是否廣開言路、執法嚴明、親賢遠佞從關系國家存亡的角度來談，從關系忠于先帝的高度來說，使人聞之驚心，思之動心。因此可以說，從蜀國形勢談起，這樣的切入角度無疑是最佳的。

　　4.文章第5段為什么插入對往事的回憶，去掉這一段文字，好嗎?

　　表文為了說明親賢遠佞的利弊，以先漢“興隆”和后漢“傾頹”的歷史事實，作為前車之鑒，并以先帝嘆息、痛恨桓帝、靈帝昏庸誤國為告誡，促使后主親信賢臣，并以“漢室興隆，可計日而待”為鼓勵，由近及遠，借古鑒今，成敗并舉，經緯成文，思路開闊。

　　5.課文第6段敘寫自己的生平(21年的經歷)，好象是多余的，對此你怎么看，

　　諸葛亮的這段自敘經歷的文字，是為了進一步打動劉禪，使他樂于接受自己的諫言，寫得慷慨深沉，動人心魄。這一段文字與上下文貌分神合，明疏實密，別開生面，造成文勢的波瀾起伏，實不能刪去。

　　【達標測試】

　　一、積累與運用

　　1.給加點字注音。

　　崩殂（    ）以塞（    ）忠諫之路   陟罰臧否（                ）  以遺（    ）陛下     裨補闕漏（       ）桓靈（   ） 猥自枉屈（     ）夙(   )夜憂嘆   庶竭駑(     )鈍

　　攘（     ）除奸兇  攸之（    ） 祎（   ） 咨諏（       ）善道   以彰其咎（     ） 

　　1. 解釋加點詞語。

　　中道崩殂（      ）            危急存亡之秋（     ）         先帝之殊遇（         ）

　　以光先帝遺德（         ）恢弘志士之氣（         ）      引喻失義（             ）陟罰臧否（          ）     論其刑賞（        ） 以昭（    ）陛下平明之理（     ）此皆良實（          ）        性行淑均（        ）       猥自枉屈（            ）

　　爾來（        ）    夙夜憂嘆（                  ）      深入不毛（             ）

　　攘除奸兇（          ）斟酌損益（           ）    則攸之、祎、允等之慢（        ）

　　以彰其咎（          ）咨諏善道（           ）    察納雅言 （       ）

　　3.辨析加點詞語的古今詞義。

　　（1）未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也           古義：          今義：

　　（2）此臣所以報先帝而忠陛下之職分也     古義：          今義：

　　（3）先帝不以臣卑鄙                     古義：          今義：

　　（4）由是感激                           古義：          今義：

　　（5）開張圣聽                           古義：          今義：

　　4.解釋下列詞語在句中的意思。

　　（1）道     中道崩殂：                   咨諏善道：

　　（2）遺     以光先帝遺德：               先帝簡拔以遺陛下：

　　（3）論     宜付有司論其刑賞：           每與臣論此事：   

　　（4）無     若無興德之言：               事無大小，悉以咨之：

　　（5）為     俱為一體：     若有作奸犯科及為忠善者：       眾議舉寵為督：

　　（6）行     然后施行：      性行淑均：          必能使行陣和睦：

　　5.用“/”給下面兩個句子劃分節奏。

　　（1）然 侍 衛 之 臣 不 懈 于 內。

　　（2）咨 臣 以 當 世 之 事。

　　6.填空。

　　本文作者       ，是      時劉備的丞相，字       。本文文體是       ，它是古代                      的一種文體。

　　7.用課文原句回答。

　　（1）《出師表》中揭示漢代興衰的句子是                                           。    

　　（2）寫出諸葛亮無意于功名的兩句話是                                      。

　　（3）陳述作者臨危受命的千古名句是                                  。

　　8.在我們常用的歇后語當中，有許多和諸葛亮有關，比如：“三個臭皮匠——抵個諸葛亮”、“諸葛亮吊孝——裝模作樣”等，請你也寫出兩條來。

　　二、課內文段閱讀

　　①先帝創業未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也，然侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。

　　②宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內外異法也。

　　③侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下。愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所廣益。

　　④將軍向寵，性行淑均，曉暢軍事，適用于昔日，先帝稱之曰能，是以眾議舉寵為督。愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優劣的所。

　　⑤親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時，每于臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、侍郎、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。

　　⑥臣本布衣,躬耕于南陽,茍全性命于亂世,不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中,咨臣以當世之事,由是感激,遂許先帝以驅馳。后值傾覆,受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來二十有一年矣。

　　9.（用文中原句回答）第①段中，諸葛亮分析了當前形勢。他認為客觀形勢是               ，主觀形勢是                          。第②段中，諸葛亮認為該“刑”的是          人，該“賞”的是           人。“內”是指        ，“外”指的是         。

　　10.第⑤段諸葛亮希望后主對這些賢臣能“親之信之”，那么“親之信之”的具體做法是什么？

　　（1）

　　（2）

　　11.前五段諸葛亮從當前形勢出發，勸說后主繼承先帝遺志，提出了            、        

　　、             三條建議。

　　12.諸葛亮在第①段中說自己受到“先帝之殊遇”，請你用文中原句說說“殊遇”具體指什么？

　　13.翻譯文中劃線句子。

　　（1）茍全性命于亂世,不求聞達于諸侯

　　（2）受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來二十有一年矣。

　　14.下面的一副對聯概括了諸葛亮一生的功績。參考示例，從列出的六項中任意選出三項，寫出具體所指。

　　收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧。

　　取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

　　［示例］三顧：三顧茅廬

　　六出：                東和：                 收二川：

　　七擒：                北拒：                 排八陣：

　　24 出師表

　　一、1.cú sè zhì zāng pǐ wèi bì què huán wěi sù nú rǎng yōu yīzī zōu jiù 2.死亡 時 優待、厚遇 發揚光大 發揚光大 說話不恰當 獎懲功過、好壞 罰 顯示 治 善良、誠實的人 善良、平正  辱，降低身份 那時以來 早晚憂愁嘆息 不長草的地方 排除、鏟除 有所興革 怠慢，疏忽 表明、顯揚 詢問 正言 3.（1）痛心遺憾；十分憎恨（2）用來；關聯詞語，表因果關系（3）身份低微，見識短淺；品質低劣，下流（4）感動、激動；感謝（5）擴大；商店營業，商店每天第一次成交4.（1）道路；辦法（2）遺留；（wèi）給予（3）評判；議論（4）沒有；不論（5）是；做，行；擔任（6）實行；行為；（háng）行列5.（1）然/侍衛之臣/不懈于內。（2）咨臣/以當世之事6.諸葛亮 三國  孔明  表  向帝王上書陳情言事7.（1）親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也（2）茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯（3）受任于敗軍之際，奉命于危難之間8.“諸葛亮唱空城計——沒辦法”、“諸葛亮借箭——有借無還”、“諸葛亮彈琴——計上心來”。

　　二、9.此誠危急存亡之秋也  侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外  作奸犯科 為忠善者  宮中 府中10.（1）宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行（2）營中之事，悉以咨之11.廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞12.先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中,咨臣以當世之事13.（1）在亂世中只求保全性命，不希求知道我而獲得顯貴。（2）在戰事失敗的時候我接受任命，在危急患難期間我受到委任，至今已有二十一年了14.六出祁山、    東和孫吳、收取東川西川、七擒孟獲、北拒曹魏、擺設八陣圖

《出師表》基礎訓練 篇15

　　教學目的

　　一、了解諸葛亮統一中國的愿望和親賢臣、遠奸佞，嚴明賞罰，廣開言路等進步主張，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。

　　二、學習本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫法以及語言質樸、感情真摯的特點。

　　三、了解“表”的有關知識，掌握形容詞的活用和“以”的用法。

　　教學設想

　　一、介紹背景和疏通文義結合起來，突破重點詞句，然后通過反復誦讀使學生領會內容大意。

　　二、采用“讀讀，講講，議議”的教學方式，在讀、講、議的過程中，體會作者的思想感情和的藝術特色。

　　三、課文的重點是第一部分，在講清第一部分的前提下，第二部分可以采用練習法進行教學，第三部分讓學生自讀背誦。

　　課時安排：

　　四課時。

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　諸葛亮是中國人民智慧的化身。“三顧茅廬”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來表的第一流杰作，質樸誠摯，志盡文暢，為后人所欽仰，正所謂“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”(陸游《書憤》)，“或為出師表，鬼神泣壯烈”(文天祥《正氣歌》)。今天，我們就來學習這篇杰作。(板書)

　　二、教師范讀全文(能背誦)，讀得要有抑揚頓挫，感情充沛，使學生產生激情。

　　三、解題。

　　1什么叫“表”?這種文體有什么特點?明確：表，古代向帝王上書言事的一種文體。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰國時期統稱為“書”，如李斯《諫逐客書》。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類。“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執異。”(《文心雕龍》)此外，還有一種專議朝政的，又統稱“表”。“表”的基本特征是“動之以情”。《出師表》是諸葛亮在出師北伐前向劉禪(劉后主)的言事呈文。

　　2諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的?明確：實現國家統一是劉備的遺志，諸葛亮為了實現先帝遺志，在戰略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成“興復漢室”的大業;也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。

　　四、分析結構，歸納段落。

　　關于本文的結構，教師要引導學生著眼于“出師”二字。具體地說，一是要看作者對出師后國內政事的安排;二是要看作者說明出師的理由。這兩個問題弄清楚了，全文的脈絡也就清晰地顯示出來。明確：可將本文分為三個部分。第一部分(1—5段)，從當前形勢出發勸說后主繼承先帝遺志，提出廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞三條建議。第二部分(6、7段)追述以往經歷，表達“報先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”、“興復漢室”的決心。第三部分(8、9段)，明確各方面的責任，向后主提出懇切的期望，總結全文。

　　五、講讀第1段。

　　1學生對照注釋，自讀第1段。教師補充注釋。疲弊：疲弱困乏。誠：的確、確實。危急存亡：形勢危機，決定存亡。宜：應該。不懈：毫不懈怠，忠于職守。侍衛之臣：陪侍、保衛皇帝的近臣。忠志之士：忠心的將士。志，士心。忘身：奮不顧身。蓋：副詞，原來，表示解釋原因。追：追念。報：報答。圣：古時臣下對帝王的尊稱。恢宏：使志士之氣發揚光大。妄自菲薄：過分看輕自己。諫：臣下給皇帝提意見。

　　2學生講述大意。

　　3討論問題：

　　(1)為什么說當時是“危急存亡之秋”?為什么說“益州疲弊”?明確：說是“危急存亡之秋”，是因為：①先帝中道崩殂;②天下三分;③益州疲弊。諸葛亮的戰略思想是聯吳抗曹。但吳國在猇(xiāo)亭(今湖北宜都)戰役(即《三國演義》)中講的“大意失荊州”“火燒連營八百里”故事)奪走了荊州全部地區，益州的豪強和南方的夷族統治者也乘機發動叛亂。這時，魏已牢固地控制著全國的中心地區即黃河流域，在政治、經濟、軍事等方面占有明顯的優勢;吳控制長江中下游，經濟力量也比較雄厚;只有蜀偏安于西南一隅，處于不利地位。所以說“益州疲弊”。

　　(2)諸葛亮為什么向后主提出“開張圣聽”?明確：一為發揚光大先帝遺德，激勵振奮忠心為國的臣下士氣;二為避免阻塞“忠諫之路”。“以光先帝遺德”的“以”表示目的，可譯成“來”;“咨臣以當世之事”的“以”表憑借，可譯成“用”。

　　4分析本段的層次。

　　板書：

　　六、布置作業。

　　1熟讀、背誦第1段。

　　2預習2—5段。

《出師表》基礎訓練 篇16

　　教學目標：

　　1.解題、背景、作者、表

　　2.指導閱讀、分段

　　3.分析理解1、2段，理解字句，指導朗讀背誦，培養學生文言文的閱讀能力

　　4.了解諸葛亮嚴明賞罰廣開言路的進步主張，初步領會諸葛亮對蜀漢的忠誠，學習他的愛國精神

　　教材分析

　　重點：目標2

　　難點：目標2

　　教具：

　　預習指導：

　　1.通讀課文，熟悉大意

　　2.閱讀課本上有關資料，了解“表”的有關常識及寫作背景

　　3.搜集一些有關諸葛亮的簡介及故事

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課(1)

　　諸葛亮是中國人民智慧的化身。“三顧茅廬”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質樸誠摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或為出師，鬼神泣壯烈”。我們今天就來學習這篇杰作。(板書課題)

　　二、朗讀課文(5)

　　1.教師范讀課文(能背誦)，讀得要有抑揚頓挫，感情充沛，使學生產生激情。要求學生注意體會老師的讀法，并畫出生字詞。

　　2.指導學生朗讀(片斷)，要求富有感情。

　　三、檢查預習：(3)

　　1.要求一生簡介“表”的有關常識

　　2.一人簡述本文的寫作背景

　　3.一人簡介諸葛亮

　　四、指導劃分層次結構(8)

　　引導學生圍繞“出師”二字來分段(問題1)，提出以下幾個問題供參考：第一，在國家危急的形勢 下，作者出師前向后主提出哪幾條治國建議?第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的?第 三，在說明出師的理由之后，作為臣下，是否還要請求皇上批準他出師并表達這次出師的決心?

　　1.學生根據教師的提示獨立思考，擬出初步答案

　　2.同組交流，取長補短(段意不要求統一)

　　3.抽樣提問，師生共評(同時板書)

　　第一部分(1-5)指明危機，提出建議

　　第二部分(6-7)追憶往事，陳述理由

　　第三部分(8-9)分清責任，表明決心

　　五、理解分析第1、2自然段

　　1.學生結合注釋自譯課文1、2段(問題2、3)，教師補充以下詞語：

　　疲弊：指國家貧窮衰弱 秋：關鍵時刻 妄自菲薄：過分看輕自己 蓋：原來

　　2.提問四人各對譯課文1、2段，學生進行評價更正，教師肯定小結

　　3.思考問題：(1)為什么說當時是“危急存亡之秋”? (2)作者指出當時蜀國的形勢如何?內外大臣如何表現?內外大臣這樣做的原因是什么?大臣如此，做國君的應如何做?作者提出的兩條建議是什么?(問題4-9)

　　教師抽個別中下生提問，再請中下生補充，不行再請中上生小結

　　板書：開張圣聽(廣開言路)賞罰嚴明

　　4.指導分析“以”的連接用法

　　(1)教師復習“以”的介詞用法---“用、把、拿、憑”等。

　　(2)分析“以”連詞的用法

　　學生思考這兩段中的“以”哪些表達目的，哪些表達結果。

　　教師提問，學生不同意見可補充

　　板書：以：表目的(用來)---以光先帝遺德，以昭陛下平明之理

　　表結果(以致)---以塞忠諫之路也

　　5.指導背誦：

　　(1)要求學生理清每一段內的意義層次，順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。

　　如：形勢危急---大臣表現---兩條建議

　　(2)學生試著自己背

　　(3)抽優生背

　　(4)全班齊背

　　6.老師總結：引導學生學生諸葛亮的愛國精神。

　　六、布置作業：

　　A.熟練習背誦1-2段，準備默寫

　　A.預習翻譯3-7段

《出師表》基礎訓練 篇17

　　本文可以說是初中階段最難的一篇古文了，為了落實本文的教學重點和難點，解決學生畏懼學習古文的困難，設計了講故事比賽，要求學生講《三國演義》中的精彩故事，以此來激發他們學習熱情。學生的積極性非常高，我就接著提醒他們：“宋朝詩人陸游在《書憤》中寫道‘出師一表真名世，千載誰堪伯仲間’，你們是否知道，這又是一段怎樣的故事?”學生的積極性和學習的興趣已經被激起，我想本課教學的序幕已經拉開了!

　　但文章內容上的重點對學生來說是一個難點，學生往往把握不住;諸葛亮是怎樣突出他的論述重點的，學生更難以體會得深刻。因此，在教學過程中我把課文的重點、難點化成若干足以啟迪學生思維的問題，并把這些問題按合理的順序編排，進而把學生的閱讀思考活動導向深入。

　　如何讓學生學好文言文，我認為應把好四個關，即“讀”“譯”“賞”“用”，但怎樣讀，如何譯，如何引導鑒賞和運用，需要提煉有效的方法。

　　本課教學設計運用“斷句朗讀”和“口譯朗讀”兩種方法通讀全文，突破傳統“教師譯，學生聽”，“盲目讀，收效微”的弊端，對訓練學生語感，積累語言有積極的作用，同時省時省力，為學生所接受。“鞠躬盡瘁，死而后已”，是教材學習的重點，也是指導學生學習鑒賞的范例。

　　教學過程中不足的是臨場點拔不夠到位，鑒賞分析和知識點的落實尚不能自然有機的結合，教學的空間拓展不夠。還有就是師生互動這個環節沒有展開好，主要是學生沒有積極的配合，這是失敗的地方，以后在這方面自己要多下一些功夫。

　　成功之處，自己在授課的過程當中，還是能積極引導學生把握文章的主體內容和主題，以及本文的寫作特色，對文章中的重點句子也都掌握。

　　以上是第一范文網小編為大家整理的高中語文《出師表》教學反思，希望對大家有所幫助。