《鄒忌諷齊王納諫》同步練習（精選16篇）

《鄒忌諷齊王納諫》同步練習 篇1

　　1.下列加粗字注音完全正確的一組是：[　　　 ]

　　a.鄒忌（z#u）

　　納諫（ji4n）

　　朝（zh1o）服衣冠（gu4n）

　　b.窺鏡（ku9）

　　旦日（d4n）

　　形貌昳麗（y@）

　　c.期年（q9）

　　入朝（ch2o）

　　暮寢（q!n）

　　d.謗譏（b4ng）

　　間進（ji1n）

　　王之蔽（b@）

　　2.下列加粗詞釋義有錯誤的一組是：[　　　 ]

　　a.鄒忌諷齊王（婉言進諫）

　　形貌昳麗（光艷美麗）

　　鄒忌修八尺有余（長，這里指身高）

　　齊王納諫（直言勸告）

　　b.朝服衣冠（穿戴）

　　孰視之（通熟，仔細）

　　何能及君（比得上）

　　私我（偏愛）

　　c.客之美我者（美麗）

　　謗譏（誹謗）

　　臣誠知不如徐公美（確實）

　　期年（周）

　　d.王之蔽（受蒙蔽）

　　皆朝于齊（朝見）

　　莫不私王（沒有誰）

　　間進（間或）

　　3.下列加粗詞意義相同的兩項是：[　　　 ]

　　（1）（　　　 ）和（　　　 ）

　　a.朝服衣冠

　　b.于是入朝見威王

　　c.皆朝于齊

　　d.朝濟而夕設版焉

　　（2）（　　　 ）和（　　　 ）

　　a.我與城北徐公孰美

　　b.孰視之，自以為不如

　　c.人非生而知之者，孰能無惑

　　d.是可忍，孰不可忍

　　（3）（　　　 ）和（　　　 ）

　　a.旦辭爺娘去，暮宿黃河邊

　　b.豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉

　　c.旦日，客從外來

　　d.通宵達旦

　　（4）（　　　 ）和（　　　 ）

　　a.帝感其誠，命夸娥氏二子負二山

　　b.臣誠知不如徐公美

　　c.臣誠恐見欺于王而負趙

　　d.今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇

　　（5）（　　　 ）和（　　　 ）

　　a.扁鵲見蔡桓公，立有間

　　b.中間力拉崩倒之聲

　　c.數(shù)月之后，時時而間進

　　d.肉食者謀之，又何間焉

　　4.判斷題。

　　（1）先秦歷史散文體例多樣，有編年體的，如《左傳》，有國別體的，如《戰(zhàn)國策》。（　　　 ）

　　（2）《戰(zhàn)國策》是由西漢學者劉向編寫而成的，分十二國策，共33篇。（　　　 ）

　　（3）《戰(zhàn)國策》是我國歷史上第一部國別體史書。（　　　 ）

　　（4）《鄒忌諷齊王納諫》中，鄒忌從自己生活中的小事談起，采用設喻諷諫的方式，使齊威王廣開言路，納諫除弊，增強國力。（　　　 ）

　　5.按要求用原文回答問題。

　　（1）鄒忌與徐公比美的基礎條件是什么？

　　（2）鄒忌與妻、妾、客人之間的三問三答是什么？

　　（3）明日，徐公來，鄒忌通過比較，得出一個什么結(jié)論？

　　（4）鄒忌入朝見威王，以自己生活中的小事作論據(jù)，用類比推理的方式得出一個什么結(jié)論？

　　閱讀下面兩段內(nèi)容，完成練習。

　　王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進諫，門庭若市；數(shù)月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

　　6.解釋下列加粗詞。

　　（1）能面刺寡人之過者（　　　 ）

　　（2）能謗譏于市朝（　　　 ）

　　（3）群臣進諫，門庭若市（　　　 ）

　　7.“令初下，群臣進諫，門庭若市”說明了什么問題？

　　8.“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”中的“此”指代什么？“戰(zhàn)勝于朝廷”的意思是什么？

　　9.翻譯下面的句子。

　　（1）能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。

　　（2）期年之后，雖欲言，無可進者。

　　參考答案

　　1.b（a.冠gu1n c.期j9 d.間ji1n）2.c.美，認為……美 謗，指責過錯3.（1）ad（2）ac（3）ad（4）bc（5）bd4.（1）√（2）√（3）×（4）√5.（1）鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。（2）（忌）謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”而復問其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也！”問之客曰：“吾與徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”（3）自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。（4）今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王。由此觀之，王之蔽甚矣。6.（1）當面指責（2）指責過失（3）門前和院子里像集市一樣，形容進諫的人多。7.說明在此之前，齊國的朝政等方面確實存在著很多的問題。8.“此”指代“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”這種情況。“戰(zhàn)勝于朝廷”是指內(nèi)政修明，不必用兵就能使別的國家畏服。9.（1）在公共場所批評議論我的過錯的，我知道后，授予下等獎賞。（2）滿一年以后，即使想進諫，也沒有什么可說的了。

《鄒忌諷齊王納諫》同步練習 篇2

　　[教材與學情]

　　1、本篇課文注釋比較詳細，學生借助注釋可以理解文意，但文言句式多變，學生通順翻譯有一定難度。

　　2、本文記事寫人說理章法典范，技巧高妙，值得學習。

　　[教學目標 ]

　　1、學習文言文學習的方法、步驟；

　　2、掌握翻譯的要領和方法，能準確翻譯全文；

　　3、學習工于對話、巧于設喻、精于對比、善于鋪墊和側(cè)面表現(xiàn)的手法。

　　[教學時間]一課時

　　[教學策略]建構(gòu)問題，以練促讀

　　[教學過程 和方法]

　　一、了解學生文言文學習的常用方法

　　二、指導辨體析題

　　1、出示課題，投影填空

　　《戰(zhàn)國策》又稱《 》。“策”通“冊”，意思是 ，《戰(zhàn)國策》原為戰(zhàn)國末期和秦漢間人所纂集，后經(jīng)西漢末年 編訂成書。全書 篇，反映了戰(zhàn)國時期各國的政治、軍事、外交方面的一些活動情況和社會面貌，其體例為 。全書共十二策，本文選自《戰(zhàn)國策· 》，記載的是策士謀臣 的策略和言論。《戰(zhàn)國策》既有重要的史學價值，又有很高的文學價值，可見本文是一篇 作品。

　　2、分析題目①“諷”——鄒忌諷齊王；②“納”——齊王納諫。

　　三、指導問題推想：

　　根據(jù)①——A鄒忌諷齊王的起因是什么？B鄒忌是怎么樣諷齊王的？C鄒忌諷齊王的結(jié)果怎么樣？（自然過渡到對②的推想，并且點明題目中兩個意義的關系）

　　根據(jù)②——D齊王怎么樣納諫？E納諫后的效果如何？

　　四、指導檢驗問題推想并閱讀分析

　　A對應語段第一節(jié)

　　⑴自讀注釋和課文，復述大意

　　⑵訓練一、試解釋下列加點的詞語

　　修八尺（ ）形貌（ ）朝服衣冠（ ）

　　孰與城北徐公美（ ）徐公何能及君也（ ）明日（ ）

　　孰視之（ ）暮寢（ ）吾妻之美我者，私我也（ ）

　　⑶訓練二、試將下列短句的特點找出來，并加以翻譯

　　忌不自信（ ）

　　城北徐公者，齊國之美麗者也( )

　　妾之美我者，畏我也（ ）

　　客從外來，與坐談（ ）

　　⑷歸納：鄒忌比美 妻 私

　　妾 畏

　　客 求

　　討論“妻、妾、客”三人的答話中所體現(xiàn)的感情異同：愛，感嘆句，熾熱；怕，反問句，敷衍；有求，陳述句，平淡。落腳點是：工于對話，精于對比。

　　B對應語段第二節(jié)

　　⑴自讀注釋和課文，復述大意

　　⑵訓練三、試解釋下列加點的詞語

　　地方（ ）宮婦左右（ ）

　　⑶訓練四、找出下列句子的特點，并翻譯

　　四境之內(nèi)莫不有求于王（ ）

　　王之蔽甚矣（ ）

　　⑷歸納：相似比喻，類推成理（見A⑷框圖）

　　C對應語段第三節(jié)

　　⑴自讀注釋和課文，復述大意

　　⑵訓練五、解釋下列加點的詞語

　　面刺（ ）謗譏（ ）聞寡人之耳（ ）

　　門庭（ ）時時而間進（ ）期年（ ）

　　雖欲言（ ）

　　⑶訓練六、找出下列句子的特點，并翻譯

　　群臣吏民能面刺寡人之過者（ ）

　　能謗譏于市朝，聞寡人之耳者（ ）

　　此所謂戰(zhàn)勝于朝廷（ ）

　　⑷歸納：齊王納諫

　　方式 結(jié)果

　　面刺 上賞 門庭若市

　　書諫 中賞 無可進者

　　謗譏 下賞 戰(zhàn)勝于朝廷

　　落腳點在：善于側(cè)面描寫

　　五、指導歸納總結(jié)

　　1、齊讀課文

　　2、同桌互譯，聽者記下翻譯錯誤的地方，交流

　　3、延伸閱讀[附]（課內(nèi)外機動）

《鄒忌諷齊王納諫》同步練習 篇3

　　教學目標 

　　1、知識目標

　　①、理解詞語

　　修、尺、服、窺、美、私、聞、莫、地方、左右、市朝等。

　　②、歸納多義詞義項

　　朝、孰、旦、誠、聞。

　　③、句式

　　a、我孰與城北徐公美？

　　b、忌不自信。

　　c、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

　　④、理清課文的思路和結(jié)構(gòu)

　　2、情感目標

　　①、理解課文的思想意義

　　②、領悟課文的現(xiàn)實意義

　　3、技能目標

　　①、背誦全文

　　②、學會諷喻的方法

　　教學設想

　　教學方法

　　1、導讀法。（在教師的指導下，學生通過反復誦讀，在充分利用注釋的基礎上理解課文的詞句，掌握課文內(nèi)容）

　　2、討論法。（在學生掌握課文內(nèi)容的基礎上，教師提出富有啟發(fā)性和針對性的問題，讓學生充分地展開討論，集思廣益，理解課文的思想意義）

　　3、練習法。（設計一些有針對性的檢測題和作業(yè) 題，讓學生在做練習題的過程中掌握并積累有關詞句知識）

　　媒體設計

　　投影儀（可將有關的詞句知識，制做膠片，在教學中適時展示給學生；也可將教師設計的問題、練習、補充資料展示給學生。這樣可節(jié)省時間，增大課堂教學的容量，提高教學的效率）

　　教學時數(shù)  兩課時

　　教學步驟 

　　第一課時

　　一、導語 設計

　　1、投影顯示《陸賈說漢高祖》，請同學們讀后回答后面的問題：

　　陸生時時前說《詩》、《書》。高帝罵之曰：“乃公居馬上而得之，安事《詩》、《書》！”陸生曰：“居馬上得之，寧可以馬上治之乎？且湯、武逆取而以順守之，文武并用，長久之術也。……向使秦已并天下，行仁義，法先圣，陛下安得有之？”高帝不懌。……謂陸生曰：“試為我著秦所以失天下，吾所以得之者何，及古成敗之國。”陸賈乃粗述存亡之征，凡著十二篇。每奏一篇，高帝未嘗不稱，左右呼萬歲，號其書曰《新語》。選自《史記》

　　漢高祖之所以“不懌”，是因為陸生說漢高祖時采用        的方式。而《勾踐滅吳》中第一段寫到勾踐“執(zhí)其手而與之謀”，是因為文種進諫時采用       的方式。（備選答案：①直言規(guī)勸  ②委婉規(guī)勸）

　　2、導入  

　　人們常說“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。那么人們也常常思考，“忠言”為什么一定要逆耳呢？順耳不是更有利于被接受被采納嗎？由上面的問題可以知道，古人向君王進諫時，委婉規(guī)勸往往比直言規(guī)勸的效果好些。我們今天要學習的選自于《戰(zhàn)國策·齊策》中的《鄒忌諷齊王納諫》講的就是鄒忌諷喻齊王廣開言路，納諫除蔽，結(jié)果使齊國修明政治，國勢強盛的故事。（板書課題）

　　（此導語 的設計的意圖有三。一是為了激趣，讓學生學習的主動性和積極性充分發(fā)揮出來。二是為了啟發(fā)學生的思維，讓學生采取批判繼承的態(tài)度，辯證來看待優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。三是注意與上篇課文《勾踐滅吳》的聯(lián)系）

　　二、解題

　　鄒忌，戰(zhàn)國時齊國人，善鼓琴，曾借彈琴之道言治國之道，深得威王贊賞，封為相，后封成侯。

　　齊威王，田氏，名因齊，一作嬰齊。曾任用鄒忌為相，田忌、孫臏為將和軍師，改革政治，國力漸強。

　　鄒忌諷齊王納諫，兩個動詞，不屬于同一個主語，是一個兼語句。此課題揭示了課文的內(nèi)容，即鄒忌用委婉含蓄的方式勸告齊威王接受意見、采納建議。

　　三、研習課文

　　1、教師范讀課文

　　（誦讀要求讀音準確、斷句正確，感情充沛，有節(jié)奏感。教師的范讀可以起到很好的示范作用，有助于提高學生的誦讀能力，同時也有助于加深學生對課文內(nèi)容的理解。根據(jù)教師的實際情況，也可以課前請人朗讀，然后播放錄音，還可以請朗誦水平較高的學生朗讀）

　　2、學生自行反復朗讀課文

　　要求：

　　①、至少誦讀兩遍。

　　②、借助注釋、工具書，完成下列自測題。

　　A、 給下列加點字注音

　　a、形貌昳麗（yì）

　　b、時時而間進（jiàn）

　　c、朝服衣冠（zhāo）

　　d、期年之后（jī）

　　e皆朝于齊（cháo）

　　B、 解釋加點詞的意思

　　a、鄒忌修八尺有余。

　　b、朝服衣冠，窺鏡。

　　c、吾妻之美我者，私我也。

　　d、今齊地方千里。

　　e、謗譏于市朝，聞寡人之耳者。

　　f、宮婦左右莫不私王。

　　C、 翻譯下列句子

　　a、我孰與城北徐公美？

　　b、忌不自信。

　　c、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

　　師生共同訂正后，請學生提出其它不理解的詞句，師生再共同解答。

　　3、學生分角色朗讀課文

　　要求：

　　①、讓學生毛遂自薦扮演角色。

　　②、讀出人物身份和心理，如妻溢于言表的愛戀之情，妾拘謹勉強的回答，客奉承討好的意味，鄒忌勤于王事、委婉諷諫的表現(xiàn)，齊威王聞過則喜、從諫如流的氣魄。

　　4、整體把握課文的思路和結(jié)構(gòu)

　　討論下列問題：

　　①、本文的題眼是什么？它有什么內(nèi)涵？你能說說同類詞“譏”、“誹”、“謗”、“刺”、“諫”、“說”的含義嗎？

　　明確：諷者，微刺也。托言感人曰諷，即婉言規(guī)勸之意。諫者，以直言正人之非也，也就是直言規(guī)勸之意。刺，意思是當面指責；謗，一般指公開指責人的過失；譏，是微言諷刺；誹，是背里議論；說，是用一般的話勸說別人，使人聽從自已的意見。

　　②、鄒忌諷齊王納諫的原因是什么呢？

　　明確：先提示學生文中有一個點明原因的句子，請找出來。學生會很快找出，即：“王之蔽甚矣！”至此，教師可進一步設問：鄒忌是如何知道“王之蔽甚矣”的呢？他是根據(jù)什么得出這個結(jié)論的呢？教師可引導學生分析第一段，

　　主要是分析他得出這個結(jié)論的過程：①、“明日，徐公來，孰視之，自以為不

　　如”；②、“窺鏡而自視，又弗如遠甚”；③、“暮寢而思之”。由此可知：“王之

　　蔽其矣”是他“暮寢而思之”的結(jié)果。他之所以認為“王之蔽甚矣”，是因為“已之蔽甚矣”：妻私我，妾畏我，客有求于我。鄒忌由此想到，我乃一介臣子，尚且有如此之“蔽”，更何況作為高高在上，俯視一切，行為萬世師，言作萬世法的齊威王呢？

　　③ 、鄒忌諷諫齊王的方式是什么？

　　明確：鄒忌善“諷”，表現(xiàn)在以自已切身感受來設喻，巧妙地諷喻齊王。國君能不能廣開言路，納諫除蔽，修明政治，是一件關系國家興亡的大事。但一開口就批“龍鱗”，逆“圣聽”，往往會使他抵觸，不易接受。因此鄒忌就從自已個人的生活小事入手，把自已在美不美這個問題上受到妻妾和客人的蒙蔽這件事講給齊王聽，先引起齊王的興趣。然后抓住這一生活小事同國家大事之間的相似點——受蔽，把兩件事巧妙地聯(lián)系起來，進而指出“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”這一嚴峻事實，得出“王之蔽甚矣”的結(jié)論，形象而委婉地說服了齊王。

　　《古文觀止》中有一段對本文的評語，寫道：“鄒忌將已之美，徐公之美，細細詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關頭，從閨房小語破之，快哉。”這一評價真可謂是恰如其分。

　　④、鄒忌諷齊王的效果怎樣？

　　明確：鄒忌“諷”齊王的目的是希望齊王納諫，因此，達到齊王納諫這一目的就是“諷”最好的效果。齊王回答“善”，這一字力有千鈞，鮮明地表明了齊威王的態(tài)度，集中地表達了“諷”的效果。文章具體地敘述了齊王納諫懸賞的方式：“上賞”、“中賞”和“下賞”，敘述了納諫的過程：令初下，門庭若市；數(shù)月之后，時時而間進；期年之后，無可進者。還交代了齊王納諫的結(jié)果：“戰(zhàn)勝于朝廷”。其實，這些也正是鄒忌“諷”的間接效果。

　　小結(jié)：本文緊扣題眼“諷”，遵循文章的寫作思路“是什么——為什么——怎么辦——怎么樣”，連點成線，有機地串起了全文，正所謂：牽一發(fā)而動全身，牽一“諷”而動全文。

　　5、指導學生背誦課文

　　①、讓學生把握文章結(jié)構(gòu)層次的特點，即從頭至尾一直用三層排比的手法來寫，就容易背誦。妻、妾、客是三層；“私我”“畏我”“有求于我”是三層；“宮婦左右”“朝廷之臣”“田境之內(nèi)”的百姓，又是三層。上、中、下賞，是三層；“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”，又是三層。再看，鄒忌自以為美于徐公這事件的發(fā)展在時間上是三層：“朝”“旦日”“明日”是也。鄒忌的思想轉(zhuǎn)變過程也是三層：“熟視之，自以為不如”是第一層，“窺鏡而自視，又弗如遠甚”是第二層，然后到“暮寢而思之”是第三層，找出矛盾的焦點。全部事態(tài)發(fā)展也是三層：鄒忌現(xiàn)身說法諷諫是第一層，齊王“下令”廣泛征求意見是第二層，最后鄰近的諸侯國前來朝拜，“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”是第三層。

　　②、可以通過個別背和大家嘗試齊背的方式背誦全文。

　　四、達標檢測

　　1、閱讀課文第1段，回答下列問題：

　　①、對這段文字的內(nèi)容，概括最恰當?shù)囊豁検牵ˋ）

　　A、鄒忌與徐公比美，從妻、妾、客的不實贊美中悟出了道理。

　　B、寫鄒忌和徐公比美的自慚心理。

　　C、寫鄒忌的妻、妾、客贊美鄒忌及其原因。

　　D、寫鄒忌是一個儀表堂堂的男子。

　　②、我們?nèi)绻�把這一段翻譯出來，古今對照一下，就可以發(fā)現(xiàn)古今漢語的差別很大。選擇分析不正確的一項是（D）

　　A、光看字形，現(xiàn)階段不用的字只有四個：昳 、曰、孰、吾。

　　B、大多數(shù)字，不是意義有所不同，就是用法有些兩樣。如“修”、“服”、“謂”、“公”、“君”等字就是意義不同。

　　C、在語法方向，也有不少差別。例如“我孰與城北徐公美？”就是古代特有的句法，底下“吾與徐公孰美？”才跟現(xiàn)代句法相同。

　　D、“客從外來”、“與坐談”是現(xiàn)代語法，不是古代語法。

　　2、填空：

　　在第二段中，鄒忌用已事（設喻），諷諫齊王用了邏輯上的（類比）推理法，把（家）事和（國）事進行類比。即以妻、妾、客的“私臣”、“畏臣”、“有求于臣”，暗喻齊王（“宮婦左右”）、“朝廷之臣”、“四境之內(nèi)”的百姓“私王”、（“畏王”）、（“有求于王”）。

　　五、布置作業(yè) 

　　1、背誦全文。

　　2、查工具書，理解歸納課后練習（二）五個多義詞的義項。

　　附板書設計 

　　鄒          內(nèi)涵：委婉規(guī)勸                   （是什么）     

　　忌          

　　諷          原因：王之蔽甚矣                 （為什么）

　　齊

　　王          方式：設喻（類比）               （怎么辦）

　　訥

　　諫          效果：善……戰(zhàn)勝于朝廷           （怎么樣）

　　第二課時

　　一、檢查作業(yè)      

　　1、 采用填空的形式檢查背誦，投影儀投影四道小題，請4名同學填充。

　　（1）、暮寢而思之，曰：“--------------------，--------------；-----------------，----------；------------------，--------------------------。”

　　（2）、今齊地方千里，百二十城，-------------------------------，---------------------，----------------------------。由此觀之，----------------------------。

　　（3）、王曰：“善。”乃下令：“----------------------------------，-----------------------，-----------------；------------------------，-----------------，--------------------------------，---------------------，-----------------------。”

　　（4）、令初下，群臣進諫，----------------------------；數(shù)月之后，---------------------；期年之后，----------------------，---------------------------------。

　　2、訂正練習（二）五個多義詞的義項（略）

　　二、分析人物形象

　　這篇課文有兩個主要人物，即鄒忌和齊威王。這兩個人物的舉動不僅可以看出人物的思想性格，更能體現(xiàn)課文所包含的思想意義，有針對性地設計具體有趣的問題。

　　1、 鄒忌的兩次“窺鏡”，反映了他當時什么樣的心態(tài)？

　　2、鄒忌不厭其煩地詢問妻、妾、客，是不是很無聊？為什么？

　　3、鄒忌的“三思”使他從迷惑中對自己有了請醒的認識，反映了鄒忌有什么樣的品質(zhì)？

　　4、鄒忌向齊王進諫時，為什么先要從自己的生活小事說起？體現(xiàn)出鄒忌的什么本領？

　　5、鄒忌進諫后，寫齊王的反應只有王曰：“善”，乃下令“……”兩個舉動，反映了齊王的什么精神？

　　6、“君臣進諫，門庭若市”、“時時而進諫”、“雖欲言，無可進者”與齊王有什么關系？反映了齊王的什么精神？

　　通過學生的回答及爭議，在教師的指導下概括鄒忌、齊王的人物形象。

　　鄒忌：

　　是一位足智多謀、嫻于辭令、深諳君王心理的謀士。

　　齊威王：

　　是一位從諫如流的有魄力的開明君主。

　　三、揭示課文的思想意義和現(xiàn)實意義

　　提出問題，組織學生課堂分小組討論。

　　1、這篇課文講述了一個什么故事？說明了什么道理？

　　此題容易，學生不難回答。課文通過鄒忌借用自己家庭親友間的事情和切身感受，諷勸齊王納諫除蔽的故事，從而說明國君必須廣泛采納各方面的批評建議，興利除蔽，才可以興國的道理。學生只要答對基本意思即可，不要在文句上過嚴要求。

　　2、學了此文后，從不同角度出發(fā)，我們有哪些體會？

　　通過小組討論，讓學生充分發(fā)表意見，集思廣益，可引導總結(jié)出如下幾點：

　　①、一個人在受蒙蔽的情況下，是不可能正確認識自己和客觀事物的。

　　②、作為領導，要時刻保持清醒的頭腦，防止被一些表面現(xiàn)象所迷惑；不要偏聽偏信，要廣泛聽取他人的批評意見，對于奉承話要保持警惕，及時發(fā)現(xiàn)和改正自己的缺點錯誤，不犯或少犯錯誤。

　　③、作為領導，要有聞過則喜，從諫如流的胸襟和氣度。

　　④、一個人，即使是普通公民，也應當向有關部門或上級領導積極地提出意

　　見及合理化建議，因為“國家興亡，匹夫有責”。

　　⑤、提出批評建議時，要考慮方式方法，選擇恰當?shù)恼Z言、語氣，抓住恰當?shù)臅r機，便于別人接受采納。

　　四、設計話題并讓學生即興表演

　　話題設計：

　　1、諷諫同學不要迷戀網(wǎng)吧。

　　2、諷諫長輩不要吸煙、酗酒。

　　3、諷諫教師不要歧視后進生。

　　4、諷諫上級領導注意環(huán)保。

　　（話題可根據(jù)學生實際，有針對性設計，也可以讓同學們自行設計。）

　　五、課堂小結(jié)

　　通過兩節(jié)課的學習，我們已經(jīng)能夠背誦課文，掌握了一些文言詞句，理清了課文的思路與結(jié)構(gòu)，研討了課文的思想意義和現(xiàn)實意義。特別令人高興的是：所有這些學習成果，都是靠同學們自己的誦讀、思考和研討而獲得的。相信同學們已經(jīng)掌握了學習文言文的方法，那就是：多誦讀，多練習，多查工具書，多思考。

　　六、布置作業(yè) 

　　1、 繼續(xù)背誦課文，要求準確、精熟。

　　2、 補全下列名句：

　　①、防民之口，甚于防川（《國語》）

　　②、兼聽則明，偏信則暗（《資治通鑒》）

　　③、信言不美，美言不信（《老子》）

　　④、聞過即改，從諫如流（《貞觀政要》）

　　⑤、有則改之，無則加勉（《論語》）

　　⑥、良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行（《孔子家語上本》）

　　⑦、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。（《論語》）

　　⑧、以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失。（《資治通鑒》）

　　3、 拓展閱讀材料二則，請完成后面練習：

　　A、《受諫與諫人》

　　貞觀五年，太宗謂房玄齡等曰：“自古帝王多任情喜怒，喜則濫賞無功，怒則濫殺無罪。是以天下喪亂，莫不由此。朕今夙夜未嘗不以此為心，恒欲公等盡情極諫，公等亦須受人諫語，豈得以人言不同已意，便即護短不納？若不能受諫，安能諫人？”                    （選自《貞觀政要》）

　　B、《厲王止謗》

　　厲王虐，國人謗王。召公告曰：“民不堪命矣！”王怒，得衛(wèi)巫，使監(jiān)謗者，以告，則殺之。國人莫敢言，道路以目。王喜，告召公曰：“吾能弭謗矣，乃不敢言。”召公曰：“是障之也。防民之口，甚于防川，川壅而潰，傷人必多； 民亦如之。是故為川者決之使導，為民者宣之使言……”王不聽，于是國人莫敢出言。三年，乃流于彘。           （選自《國語》）

　　①、解釋加點字

　　②、翻譯劃線句子

　　③、聯(lián)系這二則材料及《鄒忌諷齊王納諫》，請你以“納諫與止謗”為話題寫一篇短文，談談你的看法。

　　附板書設計 

　　鄒忌：                           齊威王：

　　頭腦冷靜、善于思考                 聞過則喜、虛心納諫

　　忠于職守、足智多謀                 明智果斷、大膽改革 

　　善于辭令、勇于進諫                 修明政治、威望日隆

　　教學后記

　　1、文言文教學一定要強調(diào)多讀多背，并且教師要具體指導。

　　2、要讓學生積累有關的文言實詞、虛詞和句式的知識，通過歸納讓學生掌握得扎實些。

　　3、此課篇幅不長，語言也比較淺顯，讓學生在理解的基礎上，多去挖掘課文的思想意義和現(xiàn)實意義，并且要拓展閱讀和加強讀寫聯(lián)系的訓練。

　　4、教學設計未涉及到對情節(jié)、語言、選材等寫作特色的分析，是一個遺漏。

　　教學資料（略）

　　教案設計者：  衡陽市二七二廠子弟中學    曾文瑜    郵編：421004 

　　聯(lián)系電話：        手機：13875750442    

《鄒忌諷齊王納諫》同步練習 篇4

　　一、基礎知識題

　　1.給下列詞語中加下劃線的字注音：

　　鄒忌（ ）　形貌昳麗（ ）　朝服衣冠（ ）　孰視之（ ）

　　窺鏡自視（ ）　謗譏于市朝（ ）　期年之后（ ）　皆朝于齊（ ）

　　2.對句中“于”字的用法分類正確的一項是（   ）

　　①欲有求于我也 ②于是入朝見威王 ③以其無禮于晉 ④皆以美于徐公　⑤且貳于楚也

　　⑥能誘譏于市朝、聞寡人之耳者　⑦燕、趙、魏聞之，皆朝于齊　⑧此所謂戰(zhàn)勝于朝庭

　　a.①③⑤/⑥⑦⑧/②/④  b.①③⑤⑦/②④/⑥⑧

　　c.①③⑤/②⑥⑧/④/⑦  d.①③⑤⑦/②⑥⑧/④

　　3.“而”作連詞用時，通常有以下幾種用法：a表并列 b表修飾 c表承接 d表轉(zhuǎn)折 e表因果 f表假設，請對以下句中“而”的用法加以判斷，并將結(jié)果依次填入后面的括號中（　）

　　①鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗(　)

　　②忌不自信，而復問其妾曰(　)

　　③窺鏡而自視，又弗如遠甚(　)④暮寢而思之(　)　

　　⑤林木茂而斧斤至焉(　)⑥夫差與之成而去之(　)

　　⑦諸君而有意，瞻予馬首可也(　)

　　⑧越可以無聽天之命而聽君之令乎？(　)

　　4.“者”可結(jié)合文意靈活地翻譯，寫出下面句子中“者”的意思或用法來：

　　①城北徐公，齊國之美麗者也（　）

　　②吾妻之美我者，私我也（　）

　　③上書諫寡人者，受中賞（　）④雖欲言，無可進者（　）

　　⑤強秦之所以不敢加兵于趙者（　）⑥陳涉者，陽城人也（　）

　　⑦今者項莊舞劍（　）⑧一丘之禾，則后種者晚實（　）

　　5.下面句中加下劃線的字的用法與例句不同的一項是

　　①例：臣誠知不如徐公美（　）

　　a.臣誠恐見欺于王而負趙 　b.心之不虛，由好學之不誠也

　　c.帝感其誠，命夸娥氏二子負二山　d.精誠所至，金石為開

　　②例：吾妻之美我者，私我也（　）

　　a.公私之積尤可哀痛　b.以先國家之急而后私仇也

　　c.不宜偏私，使內(nèi)外異法山　d.那些老爺，都有萬貫家私

　　③例：群臣吏民能面刺寡人之過者（   ）

　　a.孔子過泰山側(cè) b.過湘水，投書以吊屈原

　　c.君過矣，不若長安君之甚   d.今急而求子，是寡人之過也

　　④例：令初下，門庭若市（　）

　　a.更若役，復若賦，則如何？　b.若使燭之武見秦君，師必退

　　c.曾不若孀妻弱子　d.其人視端容寂，若聽茶聲然

　　6.下面與例句的句式相同的一組是

　　例：忌不自信（　）

　　①城中皆不之覺　　②秦城恐不可得　　③古之人不余欺也

　　④莫用眾人之議也　　⑤時人莫之許也

　　a.①②④   b.③④⑤   c.②③⑤   d.①③⑤

　　7.下面對句子的停頓，劃分正確的一項是（   ）

　　a.今齊/地方/千里 　　b.我/孰/與城北/徐公美

　　c.徐公/何能及/君也  d.此/所謂/戰(zhàn)勝于朝庭

　　8.下列句子在文中正確的意思是（  ）此同時　　　　　　　

　　①雖欲言，無可進者  　②此所謂戰(zhàn)勝于朝庭

　　a.即使有人想進言，也沒什么可說的   這就是所說的在朝庭上就戰(zhàn)勝了對方

　　b.雖然有人想進言，也不敢去說 這就是所說的實戰(zhàn)勝過在朝庭上爭論

　　c.雖然有人想進言，也不敢去說 這就是所說的在朝庭上就戰(zhàn)勝了對方

　　d.即使有人想進言，也沒什么可說的   這就是所說的實戰(zhàn)勝過在朝庭上爭論

　　二、課內(nèi)語段閱讀題

　　閱讀下面文段，回答問題。

　　于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于巨，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，__________。由此觀之，王之蔽甚矣。”

　　1.下列句子中加下劃線的“以”和文中“皆以美于徐公”的“以”意思相同的是：（　）

　　a.以勇氣聞于諸侯　　b.秦以城求壁而趙不許，曲在趙

　　c.自以本非巖穴知名之士　　d.則請立太子為王，以絕秦望

　　2.解釋文中兩個“于”的含義：

　　①臣之客欲有求于臣（　）　　②皆以美于徐公（　）

　　3.以下三句是從原文橫線處選出來的，它們合理的排列順序是（　）

　　①四境之內(nèi)莫不有求于王

　　②宮婦左右莫不私王

　　③朝廷之臣莫不畏王

　　a.①②③　　b.③②①　　c.②①③　　d.②③①

　　4.“王之蔽甚矣”的正確意思是（　）

　　a.大王的毛病實在太多了。　　b.大王受蒙蔽太厲害了。

　　c.大王的私心太重了。　　d.大王您隱蔽得太深了。

　　三、課外語段閱讀測試

　　閱讀下面文言文，回答問題。

　　楚有養(yǎng)狙以為生者，楚人謂之狙公①旦日，必部分眾狙于庭，使老狙率以之山中，求草木之帝，賦什一以自奉；或不給，則加鞭棰焉。群狙皆畏苦之，弗敢違也。

　　一日，有小狙謂眾狙曰：\'山之菓，公所樹與？\'曰：\'否也，天生也。\'曰：\'非公不得而取與？\'曰：\'否也，皆得而取也。\'曰：\'然則吾何假于彼而為之役乎？\'言未既，眾狙皆寤（同\'悟\'）。其夕，相與俟狙公之寢，破柵毀柙(xiá，獸檻，獸籠)，取其積，相攜而入于林中，不復歸，狙公卒餒而死。

　　郁離子曰：\'世有以術使民而無道揆②者。其如狙公乎？惟其昏而未覺也，一旦有開之，其術窮矣。 

　　注：①狙公：狙jū，獼猴；狙公，養(yǎng)猴的人。 ②無道揆：這里是不講道術，不講法度。

　　（1）下面四句中\(zhòng)'其\'的用法與其他不同的一項是（ ）

　　a、取其積 b、其如狙公乎 c、惟其昏而未覺也 d、其術窮矣

　　（2）對下面劃線的詞理解正確的一項是（ ）

　　①旦日必部分眾狙于庭 　②或不給　　 ③一旦有開之

　　a、①部分分派 　　　　 ②或許 　　　③啟發(fā)

　　b、①整體里的一些個體　②或許 　　　③分開

　　c、①整體里的局部 　　 ②有的 　　　③開除

　　d、①部署分派　　　　　②有的 　　　③啟發(fā)

　　（3）\'賦什一以自奉\'的意思是（ ）

　　a、（猴）把（養(yǎng)猴人）交來的賦稅的一部分留給自己享用。

　　b、（養(yǎng)猴人）把（猴）交來的各種果實的十分之一供養(yǎng)自己。

　　c、（養(yǎng)猴人）拿（猴）采來的各種果實的十分之一供養(yǎng)自己。

　　d、（猴）把（養(yǎng)猴人）交來的各種果實都留給自己享用。

　　（4）\'然則吾何假于彼而為之役乎\'的意思是（ ）

　　a、既然這樣，那么我們?yōu)槭裁唇杞o他并被他役使呢

　　b、既然這樣，那么我們?yōu)槭裁唇杞o他還替他做事呢？

　　c、既然這樣，那么我們?yōu)槭裁匆�借用他的名義還替他做事呢？ 

　　d、既然這樣，那么我們難道借用他的名義還受他役使嗎？

　　（5）\'其如狙公乎？\'：的意思是（ ）

　　a、他們像養(yǎng)猴人啊！ 　b、他們不像養(yǎng)猴人嗎？

　　c、難道像養(yǎng)猴人嗎？ 　d、難道不像養(yǎng)猴人嗎？

　　（6）使狙\'敢其積，相攜而入于林中\(zhòng)'的原因是（ ）

　　①旦日，必部分眾狙于庭 ②使老狙率以之山中，求草木之實 ③賦什一以自奉 ④或不給，則加鞭棰焉 ⑤群狙皆畏之，弗敢違也 ⑥小狙謂眾狙之言

　　a、①②③ b、②④⑥ c、②③④ d、③④⑥

　　（7）這篇寓言的寓意是什么？

　　參考答案

　　一、1. 

　　2.c

　　3.①a ②c ③b ④b ⑤e ⑥c ⑦f ⑧d

　　4.①的人 ②的原因 ③人的 ④的話、的事情 ⑤的原因 ⑥在判斷句中表示停頓 ⑦在時間詞后表示停頓 ⑧的禾苗

　　5.①a ②c ③d ④d

　　6.d，例句為“否定句中的代詞賓語前置”。

　　7.d

　　8.a

　　二、1.c

　　2.①介詞，向　②介詞，比

　　3.d

　　4.b

　　三、（1）b （2）d （3）b （4）c （5）d （6）含有勸告統(tǒng)治者\'使民\'要\'有道\'的意思。

《鄒忌諷齊王納諫》同步練習 篇5

　　（一）作者、背景：

　　1. 作者：

　　《戰(zhàn)國策》又稱《國策》，相傳是當時各國史官或策士們輯錄的。西漢著名學者劉向在整理皇家藏書時發(fā)現(xiàn)一批散亂的戰(zhàn)國策資料，他按“國別”的體例加以整理編排，又因內(nèi)容都是有關戰(zhàn)國時“游士輔所用之國，為之策謀”的事情，故定名為《戰(zhàn)國策》，全書三十三篇，記載了從東周貞定王十七年(前452)到秦始皇三十一年(前216)，共245年的史實。

　　《戰(zhàn)國策》的絕大部分篇章是記載戰(zhàn)國時的謀臣、策士、縱橫家之類人物的言行和事跡的，著重表現(xiàn)這些人士的才智和作用，書中充滿了雄辯的論述和辯難，構(gòu)成了一個個權(quán)變、陰謀的故事。這些故事大多是虛構(gòu)或夸張的，多與史實有出入，所以與其說《戰(zhàn)國策》是一部史書，毋寧說它是一部具有文學性質(zhì)的歷史故事集或歷史散文集。

　　《戰(zhàn)國策》的語言鋪張揚厲、雄辯恣肆、剛健雄渾、氣勢磅礴，其敘述多能做到簡潔明快、流利酣暢。它的論述或辯駁更是旁征博引、條分縷析、豐富多彩，其創(chuàng)造的人物栩栩如生、個性鮮明。

　　《戰(zhàn)國策》在我國文學發(fā)展史上產(chǎn)生了極其深遠的影響，為后代的文學創(chuàng)作提供了許多有益的啟示。

　　2. 背景：

　　春秋戰(zhàn)國之際，七雄并立，諸侯間時而罷兵修好，時而背盟攻伐，爾虞我詐，戰(zhàn)禍連年；為了維護自身的利益，各諸侯國國君爭相用高官厚祿來招賢納士，于是“士”這個階層也就隨之活躍起來了。這些“士人”既有廣博的知識，又有能言善辯的口才，同時還會揣摩諸侯心理，隨機應變，以投國君所好。他們依附于國君，并和統(tǒng)治者相互為用，形成了密不可分的依存關系，其地位當然也就大大提高了，這就形成了我國歷史上著名的游說之風、養(yǎng)士之風以及百家爭鳴的局面。各國統(tǒng)治者為加強國力，往往也能虛心納諫，以期得到人民的理解與支持。    

　　《鄒忌諷齊王納諫》的故事也就是在這個大背景下展開的。

　　（二）重點、難點：

　　1. 鄒忌與徐公比美，妻、妾、客三人回答的語氣有何不同?

　　答：妻的答語中偏愛之情極為明顯，“君美甚”，妾的回答則嫌勉強，有敬畏之情；客的回答比較平直，有奉承之意。

　　2. 鄒忌為什么要上諫?

　　答：鄒忌在與徐公比美中，聽到三人的奉承而差點受蒙蔽，想到國君身邊奉承者大有人在，受蒙蔽的機會更多，因而他在朝廷上現(xiàn)身說法，諷諫齊王。

　　3. 鄒忌是怎樣上諫的?

　　答：他沒有單刀直入地進諫，而是先講自身體會，用類比推理的方式講出“王之蔽甚矣”。他沒有公開批評齊王，而是以身設喻，啟發(fā)誘導，推己及人，很有說服力，因而使齊王虛心納諫。

　　《觸龍說趙太后》

　　（一）作者、背景：

　　1. 背景：

　　公元前266年，趙惠文王去世，孝成王繼位，因他年幼，其母威后暫攝政，當時秦國認為有機可乘，想趁趙內(nèi)政未穩(wěn)之機，攻下趙國。秦軍一連攻下三座城池，趙國危在旦夕。為解燃眉之急，趙急向關系密切的齊國求援，齊王雖答應出兵，但按慣例要求趙必須以長安君為人質(zhì)。趙太后寵愛幼子，不答應這件事。打破這僵局的就是觸龍。觸龍從閑談家常入手，用親切而富有人情味的語言去打動趙太后的心弦，最終以理服人，說服了趙太后，化解了趙國的危機。

　　（二）重點、難點：

　　1. 觸龍是怎樣令“盛氣而揖之”的趙太后解除精神武裝的?

　　答：國難當頭，趙太后因愛子而無法求得救兵，眾大臣勸說無效，觸龍要出面勸說。趙太后怒氣沖沖，如見面直奔主題，觸龍也必然無功而返，于是觸龍出場時先有意識地顯出蒼老的神態(tài)，然后表明自己對太后健康的關心，說出自己養(yǎng)生的方法，讓太后感覺觸龍是來問候她，希望自己多保重，這樣趙太后就解除了精神武裝。

　　2. 觸龍是怎樣把話題引到愛子的問題上的?

　　答：觸龍見太后怒氣漸消，就提出讓自己的兒子入宮當衛(wèi)士問題，表現(xiàn)出自己如何疼兒子，這引起太后的興趣，因為趙太后非常疼兒子，兩個人于是就有了共同話題，話題也就轉(zhuǎn)到愛子的問題上。

　　3. 觸龍是怎樣說服趙太后，讓她痛快地答應兒子做人質(zhì)的?

　　答：觸龍明知太后更愛幼子，卻故意反話正說，說她更疼女兒，太后當然不同意，趕緊聲明：更疼小兒子。觸龍的話題經(jīng)過迂回戰(zhàn)術，終于談到正題。于是觸龍就談太后是如何疼愛女兒的，突出太后為使女兒永遠幸福，寧可不見到她，表明太后是很理智的。然后從趙立國談起，指出為國君的如不讓其子孫為國出力，只是坐享其成，遲早會喪失特權(quán)，甚至會滅國亡家。而現(xiàn)在有機會讓長安君立功，太后不肯，怎么談得上愛自己的小兒子呢?趙太后終于明白溺愛對兒子沒有好處，于是痛快地答應讓兒子到齊國做人質(zhì)，矛盾最終得以解決。

　　【模擬試題】

　　一. 基礎知識：   

　　1. 加點詞的意義和用法相同的一組是（    ）

　　鄒忌修八尺有余    

　　a.      

　　嚴大國之威以修敬也    

　　徐公來，孰視之

　　b.      

　　唯大王與群臣孰計議之

　　宮婦左右莫不私王  

　　c.                 

　　子布、元表諸人各顧妻子，挾持私慮  

　　群臣進諫，門庭若市

　　d.                  

　　使臣奉璧，拜送書于庭

　　2. 選出“于”字意義和用法相同的一組（    ）

　　① 皆以美于徐公      ② 能謗譏于市朝

　　③ 皆朝于齊          ④ 此所謂戰(zhàn)勝于朝廷

　　a. ①②     b. ③④     c. ②④      d. ①③

　　3.“今齊地方千里，百二十城”，下列各句與“地方”用法不同的一項是（    ）

　　a. 明日，徐公來，孰視之  

　　b. 宮婦左右莫不私王

　　c. 期年之后，雖欲言，無可進者  

　　d. 親戚或余悲，他人亦已歌

　　4. 找出下列加點詞意思不同的一項是（    ）

　　a. 朝服衣冠

　　b. 朝濟而夕設版焉

　　c. 朝辭白帝彩云間

　　d. 皆朝于齊     

　　a. 孰如賦斂之毒有甚是蛇者乎

　　b. 孰視之，自以為弗如

　　c. 人非生而知之者，孰能無惑

　　d. 吾孰與徐公美?       

　　a. 此誠危急存亡之秋也

　　b. 臣誠知不如徐公美

　　c. 帝感其誠，命夸娥氏二子負二山

　　d. 沛公誠欲倍項羽邪     

　　a. 數(shù)月之后，時時而間進

　　b. 趙王信秦之間

　　c. 經(jīng)歷坎坷，間以日記記之 

　　5. 請指出句中加點詞語古今義相同的一項（    ）

　　a. 入而徐趨，至而自謝。

　　b. 丈夫亦愛憐其少子乎?

　　c. 老臣竊以為媼之愛燕后賢于長安君。

　　d. 愿令得補黑衣之數(shù)，以衛(wèi)王宮。

　　e. 一旦山陵崩，長安君何以自托于趙?

　　6. 句中加點的詞，意思相同的一項是（    ） 

　　a. 左師觸龍愿見太后

　　愿令得補黑衣之數(shù)

　　b. 先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也

　　一旦山陵崩，長安君何以自托于趙

　　c. 于是為長安君約車百乘

　　昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓

　　d. 于是為長安君約車百乘

　　舟首尾長約八分有奇

　　7. 句中加點的詞，意思不同的一項是（    ） 

　　a. 入而徐趨，至而自謝

　　清風徐來，水波不興

　　b. 老臣病足，曾不能疾走

　　以殘年余力，曾不能毀山之一毛

　　c. 老婦恃輦而行

　　子何恃而往

　　d. 必以長安君為質(zhì)，兵乃出

　　永州之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)而白章

　　8. 分別說明下列句中加點詞的用法：

　　① 沒死以聞

　　② 趙王之子孫侯者，其繼有在者乎

　　③ 今媼尊長安君之位

　　④ 于是為長安君約車百乘，質(zhì)于齊

　　9. 下列各組句子中加點的詞，與題干引例中加點的詞意義相同的一項分別是：

　　① 例：愿及未填溝壑而托之（    ） 

　　a. 此其近者禍及身，遠者及其子孫

　　b. 而不及今令有功于國

　　c. 微夫人之力不及此

　　d. 徐公何能及君也

　　② 例：乃自強步，日三四里，少益耆食（    ） 

　　a. 老臣賤息舒祺，最少

　　b. 丈夫亦愛憐其少子乎

　　c. 太后之色少解

　　d. 少時，一狼徑去

　　10. 句中加點的詞，詞義和詞性都不同于其他的一項是（    ） 

　　a. 不若長安君之甚

　　b. 由此觀之，王之蔽甚矣

　　c. 孰知賦斂之毒，有甚是蛇者乎

　　d. 水陸草木之花，可愛者甚蕃

　　11. 為下列各句中加點的詞選擇義項。

　　“為”的常用義項是：a.做、干 b.充當、當做 c.成為 d.為了 e.替 f.對、向

　　① 必以長安君為質(zhì)，兵乃出（    ） 

　　② 父母之愛子，則為之計深遠（    ） 

　　③ 媼之送燕后，持其踵為之泣（    ） 

　　④ 今三世以前，至于趙之為趙（    ） 

　　⑤ 不足為外人道也（    ） 

　　⑥ 于是為長安君約車百乘（    ） 

　　二. 閱讀：

　　（一）下面兩個文段，完成題目。

　　鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美?”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也?”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復問其妾曰：“吾孰與徐公美?”妾曰：“徐公何能及君也?”旦日，客從外來，與坐談，問之客曰：“吾與徐公孰美?”客曰：“徐公不若君之美也。”明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”

　　1. 對下列句中加點的詞的解釋不正確的一項是（    ） 

　　a. 鄒忌修八尺有余（長，文中指身高）

　　b. 徐公來，孰視之（同“熟”，仔細）

　　c. 私我也（自私地夸獎我）

　　d. 朝服衣冠（早晨）

　　2. 下列句中加點的詞與“吾妻之美我者”中“美”的用法相同的一項是（    ） 

　　a. 吾妻之美我者，私我也         

　　b. 吾孰與徐公美

　　c. 城北徐公，齊國之美麗者也   

　　d. 登泰山而小天下

　　3. 選出與“忌不自信”句式相同的一項（    ） 

　　a. 客從外來，與坐談。     

　　b. 欲安所歸乎?

　　c. 曹公，豺虎也。    

　　d. 受制于人

　　4. 對“我孰與城北徐公美?”翻譯正確的一項是（    ）  

　　a. 我比城北徐公美麗嗎?      

　　b. 我與城北徐公仔細比，我漂亮嗎？

　　c. 我與城北徐公誰漂亮?      

　　d. 城北徐公比我美麗嗎?

　　5. 由于感情的不同，鄒忌在向他的妻、妾與客提出問題時口氣有差別。用原文填寫問話內(nèi)容并揣摩各自語氣的感情色彩。

　　他問妻子：“              ”感情色彩是               

　　他問妾：“                ”感情色彩是               

　　他問客：“                ”感情色彩是               同樣是贊揚鄒忌貌美，妻、妾、客的回答卻不盡相同，

　　妻曰：“                ”；

　　妾曰：“                ”；

　　客曰：“                ”。

　　這表明三人由于身份、心理不同，表現(xiàn)出的情感、語氣也不同：妻的感情         ；妾的感情                ；客的感情                。

　　（二）燕昭王收破燕后，即位，卑身厚幣，以招賢者，欲將以報仇。故往見郭隗先生，曰：寡人將誰朝而可?”郭隗先生曰：“臣聞古之君人，有以千金求千里馬者，三年不能得。涓人（內(nèi)臣）言于君曰：‘請求之。’君遣之，三月得千里馬，馬已死，買其骨五百金，返以報君。君大怒，曰：‘所求者生馬，安事死馬?而捐五百金’涓人對曰：‘死馬且買五百金，況生馬乎?天下必以王為能市馬，馬今至矣!’于是不能期年，千里之馬至者三。今王誠欲致士，先從隗始。隗且見事，況賢于隗者乎?豈遠千里哉！

　　于是昭王為隗筑宮而師之。樂毅自魏往，鄒衍自齊往，劇辛自趙往，士爭湊燕。

　　（選自《戰(zhàn)國策•燕策•燕昭王復國求賢》）

　　1. 對下列句子中加點的詞的解釋，正確的一項是（    ） 

　　a. 卑身厚幣   卑：降低，  厚：豐厚。   

　　b. 而捐五百金   捐：捐獻。

　　c. 今王誠欲致士   致：致意。       

　　d. 于是不能期年    能：能夠

　　2. 分別比較下列兩組句子中加點的字的意思，判斷正確的一項是（    ） 

　　涓人言于君曰。           隗且見事。

　　況賢于隗者乎。           故往見郭隗。

　　a. 兩個“于”字相同，兩個“見”字不同。 

　　b. 兩個“于”字相同，兩個“見”字也相同。

　　c. 兩個“于”字不同，兩個“見”字也不同。

　　d. 兩個“于”字不同，兩個“見”字相同。

　　3. 以下句子在文中的正確意思是（    ） 

　　① 以招賢者，欲將以報仇。     

　　a. 來招攬有賢能的人，想準備將來報仇。

　　b. 用招攬有才能的人，想將來報仇。 

　　c. 來招聘有才能的人，想準備用他們來報仇。

　　d. 用招待有賢能的人，想準備來報仇。 

　　② 人將誰朝而可?       

　　a. 我?guī)ьI誰臨朝合適呢?      

　　b. 我?guī)ьI誰去拜訪合適呢? 

　　c. 我應當拜訪誰才合適呢?     

　　d. 我應當在朝廷上接見誰才合適呢?

　　4. 以下句子編為四組，全都能表現(xiàn)燕王招賢致士的一組是（    ） 

　　①卑身厚幣，以招賢者                    ② 有以千金求千里馬者 

　　③ 今王誠欲致士，先從隗始           ④ 豈遠千里哉

　　⑤ 昭王為隗筑宮而師之                  ⑥ 土爭湊燕

　　a. ①③④        b. ②④⑤      c. ①②⑥        d. ①⑤⑥

　　（三）齊王使使者問趙威后。書未發(fā)，威后問使者曰：“歲亦無恙耶，民亦無恙耶?王亦無恙耶？”使者不說，曰：“臣奉使使威后，今不問王，而先問歲與民，豈先賤而后尊貴者乎?”威后曰：“不然。茍無歲，何無民?無有民，何有君?故有問，舍本而問末者耶?”乃進而問之曰：“齊有處士曰種離子，無恙耶?是其為人也，有糧者亦食，無糧者亦食；有衣者亦衣，無衣者亦衣。是助王養(yǎng)其民者也，何以至今不業(yè)也?葉陽子無恙乎?是其為人，哀鰥寡，恤孤獨。振困窮，補不足，是助王息其民者也，何以至今不業(yè)也?北宮之女嬰兒子（齊國有名的孝女）無恙乎?撤其環(huán)  ，至老不嫁，以養(yǎng)父母，是皆率民而出于孝情者也，胡為至今不朝也?此二士弗業(yè)，一女不朝，何以王齊國，子萬民乎？於陵子仲尚存乎?是其為人也，上不臣于王，下不治其家，中不索交諸侯，此率民而出于無用者，何為至今不殺乎?”

　　注：趙威后即《觸龍說趙太后》中的趙太后。   

　　1. 對下列加點字解釋不正確的一項是（    ）  

　　a. 使者不說（“說”通“悅”，通假字，高興）

　　b. 何以王齊國，子萬民乎（王，名詞意動用法，以……為王）

　　c. 何以不業(yè)也（業(yè)，名詞使動用法，使成就功業(yè)）

　　d. 振困窮（“振”通“賑”，通假字，救濟）

　　2. 對“齊使①使②者問趙威后”和“臣奉使②使④威后”中“使”字的意義分析正確的一項是（    ） 

　　a. ①②相同，③④相同                        b. 四個都相同   

　　c. ②④相同                                         d. ①③相同

　　3. 對下列加點字的意義解釋不正確的一項是（    ） 

　　a. 歲亦無恙耶，民亦無恙耶（年歲）  

　　b. 是助王息其民者也（安定）

　　c. 故有問，舍本而問末者耶（根本，末節(jié)）

　　d. 中不索交諸侯（求）

　　4. 歸納下列多義詞的義項，如讀音不同請標示讀音。

　　（1）書 

　　a. 書未發(fā)（    ）             

　　b. 斫大樹白而書之曰……（    ）

　　c. 申子、韓非皆著書（    ）

　　d. 卒買魚烹食，得魚腹中書（    ）

　　（2）食

　　a. 有糧者亦食（    ）（    ）

　　b. 肉食者鄙（    ）（    ）

　　c. 豐衣足食（    ）（    ）

　　（3）使

　　a. 齊王使使者問趙太后（    ）

　　b. 臣奉使使威后（    ）

　　c. 但使龍城飛將在（    ）

　　d. 送元二使安西（    ）

　　（4）歲

　　a. 蓋一歲之犯死者二焉（    ）

　　b. 太醫(yī)以王命聚之，歲賦其二（    ）

　　c. 歲亦無恙耶（    ）

　　d. 年七歲，亦助之（    ）

　　5. 下列句子中哪句有通假字，請找出來，并寫出本字。

　　（1）使者不說                   （    ）通（    ）

　　（2）恤孤獨，振困窮                   （    ）通 （    ）

　　（3）徹其環(huán)  ，至老不嫁       （    ）通 （    ）

　　（4）於陵子仲尚存乎           （    ）通（    ）

　　6. 下列句子翻譯錯誤的一句是（    ）

　　（1）問王而先問歲與民，豈先賤而后尊貴者乎?

　　譯：（您）現(xiàn)在不先問齊王卻先問年景和百姓，難道能把賤的放在前面而把尊貴的放在后面嗎?

　　（2）是助王養(yǎng)其民者也!何以至今不業(yè)也?

　　譯：這是個幫助國君養(yǎng)活老百姓的人啊！為什么至今還不給他官職呢?

　　（3）何以王齊國，子萬民乎?

　　譯：（齊王）靠什么來統(tǒng)治國家，撫愛百姓呢?

　　（4）上不臣于王，下不治其家，中不索交諸侯。

　　譯：上朝不向王稱臣，下朝不會管理家事，沒有事也不去與諸侯交往。

　　7. 下列句子表述錯誤的一項是（    ）

　　a. 《趙威后問齊使》選自《戰(zhàn)國策•齊策四》，趙威后，即是《觸龍說趙太后》中的趙太后。

　　b. 趙威后提出“民為本，君為末”，與儒家思想中的“民為貴，社稷次之，君為輕”的觀點相同。

　　c. 這篇短文以記事為主，記敘了趙威后的外交活動，結(jié)構(gòu)嚴謹，邏輯性強。

　　d. 趙威后批評了齊王的不善于用人，體現(xiàn)了她對友邦國家命運的關心。

　　【試題答案】

　　《鄒忌諷齊王納諫》

　　一. 基礎知識：

　　1. b    2. c    3. c   4. ① d  ② b  ③ c  ④ b

　　5. c    6. a    7. d 

　　8. ① 使動 ② 名詞動用、動詞做名詞 ③ 使動  ④ 名詞動用     

　　9. ① b     ② c    10. d    11. ① b  ② e  ③ d  ④ c  ⑤ f  ⑥ e

　　二. 閱讀：

　　（一）

　　1. c    2. d    3. b     4. c  

　　5. 謂其妻曰：“我孰與城北徐公美?”   感情色彩：親切

　　問其妾曰：“吾孰與徐公美?”       感情色彩：嚴肅

　　問之客曰：“吾與徐公孰美?”       感情色彩：平淡

　　其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也?”    

　　感情色彩：由衷、熱情

　　妾曰：“徐公何能及君也?”        

　　感情色彩：勉強、拘謹

　　客曰：“徐公不若君之美也。”       

　　感情色彩：阿諛、逢迎

　　（二）

　　1. a    2. c    3. ① c    ② c        4. d

　　（三）

　　1. b     2. c     3. a   

　　4.（1）a. 信   b. 寫   c. 書籍   d. 字條    

　　（2）a. 給……吃（si）     b. 吃（shi）    c. 糧食(shi)  

　　（3）a. 派     b. 使命    c. 假若     d. 出使    

　　（4）a. 年     b. 每年     c. 收成     d. 年齡

　　5. （1）“說”通“悅”  （2）“振”通“賑”  （3）“徹”通“撤” （4）無

　　6.（4）    7. c

《鄒忌諷齊王納諫》同步練習 篇6

　　教學目的

　　一、認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。

　　二、掌握課文中的多義詞，并能正確翻譯課文中一些特殊的文言語句，解釋其中某些詞語的意義和用法。

　　三、領會課文設喻說理的寫法。

　　四、了解《戰(zhàn)國策》的有關知識。

　　教學設想

　　一、本文是自讀課文，文字較淺易，可以引導學生通過閱讀“自讀提示”，明確自讀要求，然后對照注釋，自讀課文，不懂的詞句可以借助工具書解決之。

　　二、教師適當補充相關知識，讓學生質(zhì)疑問難，幫助學生加深對課文的理解。

　　三、自讀檢測。通過檢測來檢查學生對課文的理解程度。 教學時數(shù)

　　2 教時

　　第一課時

　　教學步驟

　　一、引導學生自讀“自讀提示”，教師補充相關知識。

　　(一)關于《戰(zhàn)國策》

　　《戰(zhàn)國策》雜記東西周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山諸國之事。其時代上接春秋，下至秦并六國，約240年(460—220)。《戰(zhàn)國策》是國別體。作者不可考，西漢劉向重加整理，定名為《戰(zhàn)國策》。 《戰(zhàn)國策》的基本內(nèi)容著重記載了策士謀臣的策略和言論，保存了不少縱橫家的著作和言論：

　　《戰(zhàn)國策》的文章特點是長于說事，無論個人陳述或雙方辯論，都喜歡夸張渲染。就歷史散文的明白流暢來說，已經(jīng)達到了前所未有的高度。書中說事常常運用巧妙生動的比喻，通過許多有趣的寓言故事，說明抽象的道理，富有說服力和鼓動性。

　　(二)齊威王事跡

　　據(jù)史載，齊威王田齊在繼位之初，好為淫樂，不理政事，一切都交給大臣辦理，結(jié)果，“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫，說：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛又不鳴，王知此鳥何也?”威王聽后，頓然醒悟，回答說：“此鳥不飛則已，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人。”于是，決心任用賢才，修明政治，使齊國成了的諸侯，“自稱為王，以令天下”。齊威王于公元前357—

　　前321年在位，凡36年。

　　(三)鄒忌事跡

　　鄒忌是齊國的謀臣，以敢于進諫和善于辯論著稱。據(jù)史載，有一次鄒忌聽齊威王彈琴，他借談琴來說明治國安民的道理：彈琴要音調(diào)諧和才算善于彈琴;治國也和彈琴一樣，能安撫百姓才算是善于治國。威王聽后，大為贊賞，于是封他為齊相。課文《鄒忌諷齊王納諫》就是記敘鄒忌用設喻的方法規(guī)勸齊王，使齊王接受別人的意見。

　　(四)關于課題《鄒忌諷齊王納諫》

　　諷，婉言規(guī)勸。諫，直言規(guī)勸。“諷”與“諫”是相對的，目的相同，但方法不同。這題目不能解釋成“鄒忌勸告齊王聽取意見”，而應該把題目分成兩部分，一部分是“鄒忌諷齊王”，一部分是“齊王納諫”。

　　二、學生對照注釋，自讀課文。

　　一讀疏通文意，了解大意。教師補充注釋：

　　二讀劃分段落，歸納段意，理清思路。

　　教師在學生討論的基礎上小結(jié)：

　　第一段：鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽。(提出問題)

　　第二段：鄒忌以自己受蔽的事諷喻齊王。(分析問題)

　　第三段：齊王納諫除蔽，內(nèi)政修明。

　　三、布置作業(yè)。

　　1.完成“思考和練習”一、二。

　　2.有哪些疑難問題(包括內(nèi)容和寫作技巧方面)?準備下一堂討論。

《鄒忌諷齊王納諫》同步練習 篇7

　　《鄒忌諷齊王納諫》課件教案

　　第一課時

　　一、教學目標：

　　1、了解《戰(zhàn)國策》。

　　2、有語氣地朗讀課文。

　　3、初步認識除蔽納諫在當時的積極作用。

　　二、教學重點：了解《戰(zhàn)國策》。

　　三、教學難點：有語氣地朗讀課文。

　　四、教學手段：多媒體

　　五、教學過程：

　　（一）三分鐘說話練習。

　　（二）導入新課：師：唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進諫的大臣是不成的。戰(zhàn)國時期諸侯林立，爾虞我詐，一批謀臣策士周旋其間，因勢據(jù)時為國君出奇策異計。齊威王就非常幸運地遇到了這樣一位賢臣──鄒忌。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

　　（三）初讀課文：

　　1、解題： 文題有幾層意思？講解“諷諫”。

　　明確：題目“鄒忌諷齊王納諫”點明了文章內(nèi)容的兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。諷：諷諫，即用暗示、比喻的方法委婉地規(guī)勸。封建社會，皇權(quán)威威，不可侵犯，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤！然而，鄒忌卻敢于勸說齊威王要從諫如流，他憑借的正是一個“諷”字，一種聰明巧妙的勸諫辦法。

　　2、本文涉及的兩個人物你了解多少？

　　明確：鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次，鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談論彈琴，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。

　　齊威王，是一個很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

　　3、簡介《 戰(zhàn)國策》：

　　《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國時代國別史匯編，也是一部歷史散文總集。又稱《國策》、《國事》，由漢代劉向編訂的，共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、宋、衛(wèi)、中山十二策。它記載了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動，記錄了各國謀臣的策略和言論。它語言流暢，寫人記事真切、生動。讀這本書真是如見其人，如聞其聲。它具有宏肆激越的風格，鋪陳偉麗，叱咤雄豪，藝術上有很高成就，不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，對后世史學和后世文學的影響極為深遠。

　　4、生字：

　　昳yì  　窺kuī 　間進jiàn      期年  jī   謗譏  bàng jī

　　朝服衣冠　zhāo　     皆朝于齊   cháo     

　　（四）朗讀課文指導。

　　第一自然段： 

　　1、誦讀指導：此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情、其妾畏懼拘謹之情、其客的阿諛奉承之情都要讀出來。

　　“我孰與城北徐公美?”“吾孰與徐公美?”“我與徐公孰美?”三個問句，一問其妻，二問其妾，三問其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。

　　“君美甚，徐公何能及君也!”妻之答，要讀出融融的愛戀之情；“徐公何能及君也君妾之答，要讀出怯怯的拘謹之意；“徐公不若君之美也!”客之答，要讀出阿諛奉承之情。 

　　“暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者。欲有求于我也。”’此句則是鄒忌通過“孰視”“窺視”終于發(fā)現(xiàn)自己遠遠不如徐公而引起的深思，他的自言自語道出了妻、妾、客阿諛自己的原因。要讀得深沉、懇切，并注意其節(jié)奏感。 

　　2、指名學生看圖朗讀。

　　第二自然段：

　　3、誦讀指導：本段是鄒忌用現(xiàn)身說法、親身體驗諷勸齊王。讀來娓娓動聽，如與人細語話家常。

　　“于是入朝見威王”句要用中速緩慢的讀出。

　　“臣誠知不如徐公美”句重音放在“誠”字上面。

　　“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣”與“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”一一對應，兩兩相比，三比之中，道理自然而出，節(jié)奏感很強，讀時要注意，并且要讀出懇切、真誠之意。

　　“今齊/地/方千里”中的“地”當作“土地”講，“方”是“縱橫”之意，因此在“今齊”與“地”之后都要略作停頓。

　　4、指名學生看圖朗讀。

　　第三、四自然段：

　　5、誦讀指導：“善”要讀出齊威王的心悅誠服，音調(diào)要適當拉長。

　　“群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受

　　中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞”則是齊威王鼓勵納諫的三賞，要用中速讀出真誠、懇切之意。

　　“此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷”句中的“此所謂”要略作停頓。

　　6、指名學生看圖朗讀。

　　（五）1、聽課文朗讀錄音。

　　2、指名學生配樂朗讀課文。

　　六、小結(jié)：《戰(zhàn)國策》，還特別善于運用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等。

　　七、布置作業(yè)：排演課本劇。

　　八、板書設計：

　　鄒忌諷齊王納諫

　　《戰(zhàn)國策》

　　國別史

　　《戰(zhàn)國策》     歷史散文總集

　　漢代劉向

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　1、掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

　　2、欣賞鄒忌的諷諫藝術，理解諷喻說理的特點。

　　3、初步認識除蔽納諫在當時的積極作用。

　　二、教學重點：根據(jù)注釋、工具書翻譯第一、二段。

　　三、教學難點：掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

　　四、教學手段：多媒體

　　五、教學過程：

　　1、三分鐘說話練習。

　　2、導入：師：俗話說："伴君如伴虎"。給領導提意見，古往今來，都要冒很大的風險。歷史上偏偏就有人不但屢次給領導提了意見，而且屢次被領導賞識，建議得以實施，又產(chǎn)生了奇效，其人其事也在歷史上傳為美談。鄒忌就是這樣一個人。

　　（一）串講第一段：

　　鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。有：通“又”，還有。

　　鄒忌身高八尺多，形體容貌光艷美麗。

　　朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”

　　（一天）早晨，鄒忌穿戴好衣帽，照著鏡子，對他的妻子說：“我同城北徐公比，哪一個美?”

　　其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”甚：極點。

　　他的妻子說：“您美麗極了，徐公怎么能比得上您呢?”

　　城北徐公，齊國之美麗者也。

　　城北的徐公，是齊國的美男子。

　　忌不自信，而復問其妾曰：“吾孰與徐公美？”

　　鄒忌不相信（比徐公美麗），因而又問他的妾說：“我同徐公比，哪一個美?”

　　妾曰：“徐公何能及君也？”

　　妾說：“徐公怎么能比得上您呢?”

　　旦日，客從外來，與坐談，問之：“吾與徐公孰美？”

　　第二天，有客人從外面來，鄒忌同他坐著聊天，又問他：“我同徐公比，哪一個美?”

　　客曰：“徐公不若君之美也！”

　　客人說：“徐公不如您美麗啊。”

　　明日，徐公來，孰視之，自以為不如；“孰”通“熟”，仔細

　　又過了一天，徐公來了，鄒忌仔細地看他，自己認為不如（他美麗）；

　　窺鏡而自視，又弗如遠甚。

　　再照鏡子看看自己，更覺得遠遠不如。

　　暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；

　　晚上，鄒忌躺在床上想這件事，說：“我的妻子認為我美，是偏愛我；

　　妾之美我者，畏我也；

　　妾認為我美，是害怕我；

　　客之美我者，欲有求于我也。”

　　客人認為我美，是想對我有所求。”

　　（二）分析第一段：

　　1、提問：鄒忌諷齊王的起因是什么? 

　　明確：與徐公比美。  

　　明確：通過鄒忌的三問，即問妻、問妾、問客，及妻、妾、客的三答。 

　　2、提問：妻、妾、客三答后，鄒忌“暮寢而思之”，“之”指代什么?鄒忌由此又想到了什么呢? 

　　板書：思 

　　(可組織學生四人為一組展開討論。教師深入其中加以指導，最后師生達成共識) 

　　明確：“暮寢而思之”的“之”指代上文的“三問”“三答”，尤其是“三答”。鄒忌在三問三答之后，經(jīng)過“孰視”“窺視”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏說比徐公美。這是引起他思考的原因。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”這是鄒忌經(jīng)過一番思考得出的結(jié)論。至此他豁然頓悟，認識到凡是對自己有偏私、有畏懼、有所求的人，在自己面前只會說些獻媚討好的假話。這比美悟出的道理為鄒忌諷諫齊王埋下了伏筆。 

　　（三）串講第二段：

　　于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。

　　于是鄒忌上朝拜見齊威王，說：“我確實知道自己不如徐公美麗。

　　臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。

　　可是我的妻子偏愛我，我的妾害怕我，我的客人想對我有所求，都認為我比徐公美。

　　今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王；地方：土地，方圓。

　　如今齊國的國土縱橫千里，有一百二十座城池，宮里的妃子和左右的侍從沒有不偏愛大王的，朝廷上的臣子沒有不害怕大王的，全國范圍內(nèi)的人沒有不對大王有所求的；

　　由此觀之，王之蔽甚矣。”

　　由此看來，大王您受蒙蔽得太厲害了。”

　　（四）分析第二段：

　　1、提問：在本段中，鄒忌是如何諷涑齊王的? 

　　明確：以家事喻國事的辦法。

　　2、補充：以“臣之妻私臣”與“宮婦左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”與“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求于臣”與“四境之內(nèi)莫不有求于王”相比，勸說齊王除蔽納諫。最后懇切指出“由此觀之，王之蔽甚矣”。

　　3、教師：鄒忌緊扣“私”“畏”“求”三個方面以親身體驗諷勸齊王，鄒忌諷諫的效果如何呢?讓我們繼續(xù)學習文章的三、四自然段。

　　六、小結(jié)：前面我們學習了一些散文，我們知道以小見大是重要的寫作方法。朱自清通過小一片小小的荷塘，寫出了人生的無奈和生命的渴望；李樂薇通過寫小小的一間山中小屋，表達了對自由美好生活的向往，川端康成更是通過一朵凌晨四點盛開的海棠花來表達自己的美學觀點。這“小”中的“大”，僅僅是用眼睛就能看到的嗎？還得—— （用心想）。 戰(zhàn)國時齊國的大臣鄒忌也經(jīng)歷了一件小事，他深入思考，連睡覺都在想，他也想出了“大” 。

　　七、布置作業(yè)：p152、一。

　　八、板書設計：

　　鄒忌諷齊王納諫

　　《戰(zhàn)國策》

　　1、鄒忌比美

　　臣之妻→私我

　　思      臣之妾→畏我

　　臣之客→求我

　　2、威王受蔽

　　由小及大     宮婦左右→私王     設喻巧妙

　　家事喻國事    朝廷大臣→畏王     入情入理

　　四境之內(nèi)→求王     態(tài)度誠懇

　　第三課時

　　一、            教學目標：

　　1、積累一些文言實詞。

　　2、欣賞鄒忌的諷諫藝術，理解諷喻說理的特點。

　　3、 體會古代志士為了國家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君勇于納諫的大度胸懷；認識在今天的借鑒意義。

　　二、教學重點：總結(jié)一詞多義、古今異義和詞類活用現(xiàn)象。

　　三、教學難點：體會本文用語的特點。

　　四、教學手段：多媒體

　　五、教學過程：

　　（一）三分鐘說話練習。

　　（二）導入新課：師：諸葛亮在《出師表》中勸誡劉禪要“開張圣聽”，廣開言路有什么好處呢？今天我們來自學習《鄒忌諷齊王納諫》，體會多方聽取他人意見對自身成長的好處。

　　（三）串講第三段：

　　王曰：“善。”

　　齊威王說：“好！”

　　乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；面：當面，名詞作狀語。

　　就下了命令：“大小官吏百姓能夠當面指責我的過錯的，受上等獎賞；

　　上書諫寡人者，受中賞；

　　書面規(guī)勸我的，受中等獎賞；

　　能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”

　　能夠在公共場所議論（君王的過失），使我聽到的，受下等獎賞。”

　　令初下，群臣進諫，門庭若市；

　　命令剛剛下達，許多大臣都來進言規(guī)勸，宮門口庭院里好像鬧市一樣；

　　數(shù)月之后，時時而間進；

　　幾個月以后，不時地有人偶然進諫；

　　期年之后，雖欲言，無可進者。

　　滿一年以后，即使有人想進言，也沒有什么可進的了。

　　（四）串講第四段：

　　燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。

　　燕國、趙國、韓國、魏國聽說了這件事情，都到齊國來朝見齊王。

　　此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

　　這就是所謂在朝廷上戰(zhàn)勝別國。

　　（五）分析第三、四段：

　　1、提問：鄒忌諷諫的效果如何?他是怎樣取得這樣的效果的? 

　　明確：王曰：“善”，則是對鄒忌一席話的肯定和贊賞。由于鄒忌由小及大。由近及遠，由此及彼，由家事到國事，用自己的切身體驗去規(guī)勸齊王；設喻巧妙，推認自然。入情入理，態(tài)度誠懇，所以齊王正欣然接受了他的意見。 

　　2、 提問：齊王是怎樣納諫的?臣民是么怎樣進諫的?齊王納諫的結(jié)果如何? 

　　明確：①齊王下令按進諫的方式，分三等懸賞群臣吏民。”能面刺寡人之過者。受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能滂譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”如此不計較提意見的方式和態(tài)度，這在封建社會是罕見的，也正是鄒忌敢于進諫的原因。②臣民進諫分三個階段，發(fā)生了三次變化，“令初下，群臣進涑，門庭若市；數(shù)月之后，時時而聞之；期牛之后，雖欲言。無可進者”。這三變生動地反映了這一重大舉措的正確性。③結(jié)果是“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”。 

　　（六）鑒賞品位：

　　三問、三答

　　鄒忌進諫齊王納諫

　　三思  

　　妻→私我                                   宮婦左右→私王

　　妾→畏我             三比               朝廷大臣→畏王

　　客→求我                                      四境之內(nèi)→求王

　　三賞         面刺→上賞

　　上書→中賞

　　謗譏→下賞

　　三變         門庭若市

　　時時而間進  

　　無可進者

　　戰(zhàn)勝于朝廷

　　   小      -------------------------- ------       大

　　家事     --------------------  ---------       國事  

　　這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的三疊排比的結(jié)構(gòu)樣式：

　　鄒忌三問，妻、妾、客的三答；

　　鄒忌解蔽的三思；

　　入朝見威王的三比；

　　齊威王鼓勵納諫的三賞；

　　納賞后齊國的三變。

　　前后呼應，上下關照，層層推進，句式整散錯落有致，讀來瑯瑯上口。

　　（七）文言積累：

　　1、通假字：

　　鄒忌修八尺有余：“有”通“又”，還有。

　　孰視之：“孰”通“熟”，仔細

　　2、一詞多義：

　　①皆朝于齊：動詞，朝拜

　　朝服衣冠：名詞，早晨

　　入朝見威王：名詞，朝廷

　　②孰視之：通“熟”，仔細

　　吾與徐公孰美：誰，哪一個，疑問代詞

　　③鄒忌修八尺有余：形容詞，長、高

　　乃重修岳陽樓：動詞，修建

　　3、古今異義：

　　①明日：古：第二天。今：明天。

　　②私：古：偏愛。今：自私。

　　③地方：古：土地、方圓。今：地點、處所。

　　④左右：古：本課指侍衛(wèi)人員。今：⑴表示方位 ⑵動詞，控制，掌握。

　　⑤謗譏：古：批評議論。今：誹謗，惡意中傷。

　　4、詞性活用：

　　①吾妻之美我者，私我也：美，形容詞意動用法，以……為美 ,認為……美。私，形容詞作動詞，偏愛。

　　②朝服衣冠：朝，名詞作狀語，早上；服，名詞作動詞，穿戴。

　　③能面刺寡人之過者：面，名詞用作狀語，當面。

　　④聞寡人之耳者：聞，動詞的使動用法，使……聽到。

　　5、句式：

　　①吾孰與徐公美：與……孰……的句式變形，介詞結(jié)構(gòu)后置，理解為：與……相比，誰更……

　　②忌不自信：否定句中代詞作賓語的賓語前置現(xiàn)象。原語序是：不信自。

　　③此所謂戰(zhàn)勝于朝廷：判斷句，兼狀語后置，于朝廷戰(zhàn)勝，在朝廷上戰(zhàn)勝。

　　④城北徐公，齊國之美麗者也：判斷句

　　⑤旦日，客從外來，與坐談：省略句

　　⑥王之蔽甚矣：被動句

　　六、小結(jié)：

　　1、類比。

　　2、鄒忌的諷諫為什么能成功

　　多謀忠臣                                    賢明君主

　　頭腦冷靜                                     有智慧

　　目光敏銳                                     有氣度

　　有自知之明        說        善         聽    有魄力

　　善于觀察分析事理                                從諫如流

　　鄒 忌                                      齊威王

　　3、中心思想：本文寫鄒忌用自己生活經(jīng)歷中的事作比喻勸告齊王治理國家應廣開言路，虛心納諫，聽取全國臣民的意見，以利于國家的政治革新，使別國畏服。文中通過鄒忌諷諫齊王的故事，說明了這樣一個道理：一個人，不能只喜歡聽好話，不喜歡聽壞話；如果有了缺點錯誤，就要歡迎別人批評指出，并且及時改正，這樣才能進步。

　　七、練習：

　　八、布置作業(yè)：p153.四

　　九、板書設計：

　　鄒忌諷齊王納諫

　　《戰(zhàn)國策》

　　3、威王除蔽：

　　面刺→上賞門庭若市

　　三令上書→中賞三變時時而間進

　　謗譏→下賞無可進者

　　4、除蔽結(jié)果:

　　四國朝齊→戰(zhàn)勝于朝廷

《鄒忌諷齊王納諫》同步練習 篇8

　　【教材分析】

　　《鄒忌諷齊王納諫》是高中語文第一冊的第十九課，屬第五單元（先秦史傳散文單元）中的一篇課文，選自《戰(zhàn)國策•齊策》。

　　這篇課文所在單元的學習目標是：

　　①重視誦讀和背誦；

　　②掌握文言詞語的含義及其在課文中的用法；

　　③理解課文的思想內(nèi)容，并能用現(xiàn)代觀念加以審視；

　　④使學生閱讀淺易文言文的能力和欣賞先秦散文的能力有所提高。

　　根據(jù)單元目標，結(jié)合課文內(nèi)容，本課學習目標可定為：

　　①了解《戰(zhàn)國策》的有關知識；

　　②掌握文中的一些文言實詞、虛詞和特殊的文言句式；

　　③理解課文內(nèi)容，感受人物形象；

　　④領會文中類比推理和比喻說理的方法，學習“三疊式結(jié)構(gòu)”的寫法；

　　⑤體會“諷諫”的妙處，認識納諫除弊的歷史意義和現(xiàn)實意義；

　　⑥初步培養(yǎng)學生快速收集、處理信息的能力，提高學生組織語言和語言表達的能力。

　　【教學設想】

　　根據(jù)課標要求，讓學生進行大量的語文實踐活動，并嘗試讓學生進行自主、合作、探究式的學習。

　　本課安排二課時。

　　第一課時：學生自主活動。讓學生結(jié)合課下注釋，自主閱讀課文，要求讀準字音、讀出節(jié)奏、讀懂文意；遇有讀不通的地方，提出疑問，在小組內(nèi)交流討論、合作探究，或查找資料、請教老師，以期課文學習目標①②的完成。

　　第二課時：師生交流探討。在課堂中，將課文學習目標③④⑤⑥有機地結(jié)合起來，通過“引用典故，解題導入”、“理解內(nèi)容，探究寫法”、“分析人物，拓展延伸”三個步驟展開教學，分別從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法、思想意義等方面予以分析，在活動中逐步培養(yǎng)學生學習語文的能力。

　　下面是第二課時的教學設計。

　　【教學設計】

　　一、引用典故，解題導入。

　　齊威王——是一個很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。　（注：此成語典故于楚莊王也有記載）

　　鄒　忌——齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據(jù)史載，有一次鄒忌聽齊威王彈琴，他借彈琴來說明治國安民的道理：彈琴要音調(diào)諧和才算善于彈琴，治國也和彈琴一樣，能安撫百姓才算是善于治國。齊威王聽后，大為贊賞，于是封他為齊相。

　　《戰(zhàn)國策》——戰(zhàn)國時代國別史匯編，也是一部歷史散文總集。又稱《國策》、《國事》，由漢代劉向編訂的，共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、宋、衛(wèi)、中山十二策。它記載了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動，記錄了各國謀臣的策略和言論。它語言流暢，寫人記事真切、生動，讀來“如見其人，如聞其聲”。它具有宏肆激越的風格，鋪陳偉麗，叱咤雄豪，藝術上有很高成就，對后代文人的影響很大。 

　　諷——用含蓄的話暗示或勸告。

　　（設計說明：先引用“一鳴驚人”的成語故事，激發(fā)學生的學習熱情，破題導入；然后請同學解題，老師補充，形成比較完整的知識概念。特別是對題目這個“兼語式短語”的破解，讓學生對課文內(nèi)容的理解產(chǎn)生“豁然開朗”之感。）

　　二、理解內(nèi)容，探究寫法。

　　1.課文中有一個很有趣的語言現(xiàn)象：就是很多內(nèi)容都與“三”有關，并還可以用“三　　 ”的二字短語概括大意，請同學們試著找找看。

　　（一） 課文中的“三”

　　這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的“三疊式結(jié)構(gòu)”的寫法：

　　鄒忌三問，妻、妾、客的三答；

　　鄒忌解蔽的三思；

　　入朝見威王的三比；

　　齊威王鼓勵納諫的三賞；

　　納賞后齊國的三變。

　　（其它還有這樣的一些“三”：“朝、旦日、明日”；“孰視、自視、寢思”； 甚而情節(jié)結(jié)構(gòu)上的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”……）

　　這樣，在內(nèi)容上前后呼應，上下關照，層層推進；在句式上整散結(jié)合，錯落有致，讀來瑯瑯上口。

　　2.課文除了在“三”字上很有意味，在“比”字上也下足了工夫。請同學們說說文章中的“比”。

　　（二）課文中的“比”

　　①類比、喻比　（如：以“家事”比“國事”：私、畏、求）

　　②詳比、略比　（如：“鄒忌進諫”寫得詳；“臣民進諫”寫得略）

　　③側(cè)比、正比　（如：“三問三答”側(cè)面比；“三思”正面比）

　　④明比、暗比　（如：“鄒忌比美”是明比；“四國朝齊”是暗比）

　　……

　　（設計說明：采用“一字經(jīng)緯式”的教學方法，串起對課文內(nèi)容的整體理解。這里，抓住了“三”、“比”兩個字，從寫法入手，促內(nèi)容理解：通過“三”字的切入，必能拎起全文的內(nèi)容理解；通過“比”字的深化，從而引出課文的寫法探究。課中“關鍵字”的使用，力圖達到“一石激起千層浪”的教學效果。）

　　三、分析人物，拓展延伸。

　　1.結(jié)合課文內(nèi)容，說說“鄒忌”這個人物形象。

　　鄒忌：頭腦冷靜，善于思考；

　　實事求是，緣事及理；

　　忠于職守，足智多謀；

　　善于辭令，勇于進諫……

　　2.結(jié)合課文內(nèi)容，說說“齊王”這個人物形象。

　　齊王：聞過則改，明智果斷；

　　從諫如流，興利除蔽……

　　3.補充相關材料，對比分析文中的人物形象。

　　（一） 三 人 成 虎

　　龐恭與太子質(zhì)于邯鄲，謂魏王曰：“今一人言市有虎，王信乎？”曰：“不信。”“二人言市有虎，王信乎？”曰：“不信。”“三人言市有虎，王信乎？”王曰：“寡人信之。”龐恭曰：“夫市之無虎，今邯鄲之去魏也遠于市，議臣者過三人，愿王察之。”龐恭從邯鄲反，竟不得見。

　　（選自《戰(zhàn)國策•魏策二》）

　　【譯文】

　　龐恭（魏國臣子）陪同太子到邯鄲（趙國國度）去做人質(zhì)，他對魏王說：“現(xiàn)在一個人說街市上有老虎，國王你相信嗎？”回答說：“不信。”“兩個人說街市上有老虎，國王你信嗎？”回答說：“不信。”“三個人說街市上有老虎，國王你信嗎？”國王說：“寡人相信。”龐恭說：“實際上街市上沒有老虎，現(xiàn)在是邯鄲離魏國比街市遠，議論我的人不止三個人，希望國王您明察。”（后來）龐恭從邯鄲返回，終于還是不能被國王召見重用。

　　（二） 螳 螂 捕 蟬

　　吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者死！”舍人有少孺子者欲諫不敢，則懷丸操彈于后園，露沾其衣，如是者三旦。吳王曰：“子來，何苦沾衣如此！”對曰：“園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其傍也；黃雀延頸，欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。此

　　三者皆務欲得其前利，而不顧其后之有患也。”

　　吳王曰：“善哉！”乃罷其兵。

　　（選自劉向《說苑•正諫》） 

　　【譯文】

　　吳王闔閭準備進攻楚國，告誡他身邊的大臣說：“膽敢向我進諫的人就處死。”他的侍從官中有個年輕人，想向吳王闔閭進諫，勸阻他不要進攻楚國，但是又不敢，就藏著子彈拿著彈弓來到吳王闔閭的后園走來走去，露水浸濕了他的衣服，象這樣經(jīng)過了三個早晨。吳王闔閭說：“你來，為什么要自找苦吃，把衣服沾濕到這個地步！”那年輕的侍從官說：“園子里有棵樹，樹上有只知了，知了在高處鳴叫，它吸著露水，卻不知道螳螂在它后面；螳螂彎著身子，屈著前肢，想要逮住蟬，卻不知道有一只黃雀在他的旁邊；黃雀伸長了頭頸，想要啄螳螂，卻不知道拿著彈弓和子彈的人在他的下面。知了、螳螂、黃雀都一心想要得到眼前的利益，卻不顧它們身后的禍患。”

　　吳王闔閭聽了說：“對啊！”于是停止了用兵。

　　（設計說明：分析人物形象，有助于訓練學生的思維能力和語言表達能力；而拓展延伸，則有利于開闊學生視野，提高學生閱讀淺易文言文的能力。）

　　四、說古談今，內(nèi)化知識。

　　1.請同學們說說你所知道的歷史上的“進諫”故事。

　　2.結(jié)合現(xiàn)實生活，談談你怎樣給別人提出建議或者怎樣對待別人對自己的建議。

　　3.贈記名言，師生共勉。

　　銘記古人諫言，感悟現(xiàn)實生活：

　　“以銅為鏡，可以正衣冠；

　　以人為鏡，可以明得失；

　　以史為鏡，可以知興亡。”

　　——（唐）魏征

　　（設計說明：說歷史故事，讓學生之間實現(xiàn)知識資源共享，有利于擴充學生的知識儲存，并激發(fā)學生的學習熱情；談現(xiàn)實生活，主要是想增強學生在 “提出意見”和“接受意見”的感受和體會，引起他們在實際生活中的注意和思考；在幫助學生認識“納諫除弊”的歷史意義和現(xiàn)實意義的基礎上，水到渠成地引出魏征的名言，讓他們銘記。）

　　五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

　　1.小結(jié)知識要點。

　　2.寫好學習心得。（參考題目：①說說《鄒忌諷齊王納諫》中的“三”

　　②談談《鄒忌諷齊王納諫》中的“比”

　　③“諷諫”和“納諫”

　　④“諫臣”和“明君”

　　⑤“人言”與“自信”

　　⑥人貴有“自知之明”

　　⑦感情親疏和認識事物的關系……)

　　（設計說明：小結(jié)，是對課堂知識的一個回顧和復習，強調(diào)學生應該掌握的內(nèi)容；而寫學習心得，則是對課堂知識的完善和深化，更進一步地激發(fā)學生對課文內(nèi)容和主題思想的思考。）

　　《鄒忌諷齊王納諫》說課稿

　　《鄒忌諷齊王納諫》，選自人教版高中語文第二冊第十九課，屬第五單元（先秦史傳散文單元）的一篇課文，選自《戰(zhàn)國策.齊策》.下面我就按說教材,說教法,說學法,說教學設想,說教學程序五個方面進行說課.

　　一、 說教材

　　（一） 教材的地位及課文特點

　　本單元編寫了《燭之武退秦師》、《勾踐滅吳》、《觸龍說趙太后》、《鄒忌諷齊王納諫》、《秋水》等古典散文的名篇。這些文章語言生動形象，精僻而富有特色，故事情節(jié)所折射出的人生哲理能很好地提高學生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)語文應用能力，審美能力與促進學生均衡而有個性地發(fā)展。

　　《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文記敘了鄒忌諷齊王納諫，通過自已比美這件日常小事設喻，使齊王廣言路，修明政治的故事。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設喻，由已及君，以小見大，由家事到國事，道理由淺入深，具有極強的說服力，明確鄒忌勸說藝術，及齊王納諫而使得國勢強盛的意義，對學生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)有重要的意義。

　　（二） 教學目標

　　根據(jù)新課程標準要求，“要從一個中心出發(fā)，為了每一個學生的發(fā)展，圍繞一個范疇，學生的語文素養(yǎng)，”結(jié)合本單元持點，我把本節(jié)課的學習目標確定為：

　　知識目標：

　　① 掌據(jù)文中的重點文言實詞、虛詞和特殊的文言句式。

　　② 了解《戰(zhàn)國策》的有關知識

　　能力目標

　　① 朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷方言實詞的意義的能力。

　　② 培養(yǎng)敏銳的觀察力，深刻的分析力和較高的語言素養(yǎng)。

　　方法目標

　　學習敘述詳略得當，主次分明的藝術手法，理解諷喻說理的特點。

　　情感、態(tài)度、價值觀目標

　　① 體會“諷諫”的妙處，認識除敝的歷史意義和今天借鑒的現(xiàn)實意義。

　　（三） 教學重點

　　理解課文，總結(jié)一詞多義，古今異義和詞類活用，特殊名式現(xiàn)象。把握文字詳略處理，諷喻說理的特點。

　　（四） 教學難點

　　體會鄒忌進諫的技巧

　　二、說教法

　　依據(jù)新課程理念，學生是學習和發(fā)展的主體。本節(jié)課我采用以下教學方法實施教學。

　　（一）、朗讀法

　　用以讀帶講的方式，使學生在朗讀中感知課文，理解課文。并學習課文的語言藝術。

　　（二）、討論點撥法

　　從不同角度設疑，巧設疑，啟發(fā)學生思考，讓學生發(fā)揮自主、合作、探究的精神，解決疑問，把握課文內(nèi)涵。

　　（三）、情景激勵法、比較法、分析法、詮釋法、循序漸進法

　　針對重、難點，把課文分為三部分，逐個層次分析，使學生把握重點，突破難點。

　　三、 說學法

　　新的語文課程標準提倡學生自主學習，合作學習，探究學習方式，就是讓學生在學習過程中去體驗。因此在課堂上讓學生充分發(fā)揮主使作用，激發(fā)學生質(zhì)疑、辨疑的意識，學生學法重點應放在自主、合作、探究學習上，而整體把握課文時，可采用朗讀法，圈點勾畫法，討論法，問答法，分析法，比較、仿寫法等。 

　　四、說教學設想

　　根據(jù)新課程標準，讓學生進行大量的語文實踐活動，并嘗試讓學生進行自主、合作、探究性的學習。

　　本課安排兩課時。

　　第一課時：學生自主活動。讓學生自主閱讀課文，遇有不通的地方，提出疑問，在小組內(nèi)交流討論、合作探究，或查找資料、請教老師，以完成學習、能力目標。

　　第二課時：師生交流探討。在課堂中，將課文的方法目標、能力目標及課文的重難點有機地結(jié)合起來，通過“引用典故，解題導入”、“理解內(nèi)容，探究寫法”

　　、“分析人物，拓展延伸”三個步驟展開教學，分別從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法、思想意義等方面給予分析，在活動中逐步培養(yǎng)學生學習語文的能力。

　　下面是第二課時的教學過程

　　五、說教學過程

　　第一步：引用典故，復習導入

　　（一）、激情導入

　　同學們，你們可曾了解“一鳴驚人”這個成語的故事呢？

　　齊威王——是一個很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理故事結(jié)果“百官荒廢，諸候并侵，國且危亡，在于旦幕”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”

　　齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天，不鳴則已，一鳴驚人。”從此，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

　　今天我們將要繼續(xù)學習《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文，《鄒忌諷齊王納諫》中的諷是指用含蓄的話暗示或勸告。

　　（設計意圖：引用“一鳴驚人”的成語故事，激發(fā)學生的學習熱情，破題導入，請同學們解題，老師補充，形成比較完整的知識概念。對題目的這個“兼語短語”的破解，讓學生對語文內(nèi)容的理解產(chǎn)生“豁然開朗”之感）

　　第二步：自主研習，整體感知

　　（一）學生朗讀課文，用圈點勾畫法找出文中采用奇特的“三疊式結(jié)構(gòu)”手法來表達文中主要內(nèi)容的關鍵語句。（鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比；齊威王納諫的三賞；納賞后齊國的三變。）

　　在內(nèi)容上前后呼應，上下關照，層層推進；在句式上整散結(jié)合，錯落有致，讀來瑯瑯上口。

　　（二）課文中的“比”

　　①類比、喻比（如：以“家事”比“國事”，私，畏，求）

　　② 詳比、略比（如：“鄒忌進諫”寫得詳；“臣民進諫”寫得略）

　　③ 側(cè)比、正比（如：“三問三答”側(cè)面比；“四國朝齊”是暗比）

　　（設計說明：“一字經(jīng)緯式”的教學方法，加深對課文理解由點及面，力圖達到“一石激起千層浪”的教學效果）

　　第三步：分析人物，互助探究，拓展遷移

　　① 結(jié)合課文，分析鄒忌人物形象，并讓學生思考，鄒忌是如何向齊王納諫。

　　② 分析齊王這一人物形象。齊王納諫效果怎樣？臣民怎么進諫？

　　③ 總結(jié)，補充相關資料對比分析人物形象。

　　④ 請同學們談所了解到的歷史上的“進諫”故事。

　　⑤ 結(jié)合現(xiàn)實生活，談談應該怎樣提出自己的意見和接受別人的意思。

　　（這一環(huán)節(jié)的設計：通過分析人物形象訓練學生的思維能力及表達能力，開闊學生的思維能力及表達能力，開闊學生視野，提高學生閱讀文言文的能力。并在拓展遷移中達到本課要達到的能力及方法目標。在互動中進往創(chuàng)作探究性學習。）

　　（三）贈記名言，師生共勉

　　“以銅為鏡，可以正衣冠”

　　“以人為鏡，可以明得失”

　　“以史為鏡，可以知興亡”

　　（設計意圖讓學生結(jié)合現(xiàn)實談自己的體會，引起他們對生活的思考，在幫助學生認識“納諫除弊”的歷史意義和現(xiàn)實基礎上，引用名言以加以共勉）

　　（四）課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　①小結(jié)知識要點

　　②背誦課文

　　③ 課外閱讀《觸龍說趙太后》比校觸龍與鄒忌的講話藝術

　　（設計意圖：小結(jié)，是讓學生強化及復習課文內(nèi)容，強化對重難點的消化，背誦課文是讓學生在背誦過程中學習本文寫作技巧和提高模仿能力。知識結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相接，通過比較，培養(yǎng)多角度思考問題的辨析能力。）

　　六、板書設計

　　妻    私：偏愛贊揚

　　三問         三答       妾    畏：卑微畏怯         三賞      三變

　　客   有求：逢迎敷衍

　　三比    ①類比，喻比（以“家事”比“國事”）

　　②詳比、略比（“鄒忌進諫”寫得詳，“臣民進諫”寫得略）

　　③側(cè)比、正比（如“鄒忌比美”明比，“四國朝齊”是暗比）

《鄒忌諷齊王納諫》同步練習 篇9

　　《鄒忌諷齊王納諫》出自《戰(zhàn)國策·齊策一》這篇文章講述的是鄒忌諷齊王納諫發(fā)生的一系列的故事。下面是第一范文網(wǎng)小編整理的《鄒忌諷齊王納諫》閱讀答案，以供大家閱讀。

《鄒忌諷齊王納諫》閱讀原文

　　甲】于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王;由此觀之，王之蔽甚矣。”

　　王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞;上書諫寡人者，受中賞;能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進諫，門庭若市;數(shù)月之后，時時而間進;期年之后，雖欲言，無可進者。 (節(jié)選自《鄒忌諷齊王納諫》)

　　【乙】孫叔敖為楚令尹，一國吏民皆來賀。有一老父衣粗衣冠白冠后來吊(慰問、吊唁)。孫叔敖正衣冠而見之，謂老人曰：“楚王不知臣之不肖(品行不好)，使臣受吏民之垢(謙虛的說法，意為擔任楚國的宰相)，人盡來賀，子獨后吊，豈有說乎?”父曰：“有說。身已貴而驕人者民去也，位已高而擅權(quán)者君惡之，祿已厚而不知足者患處之(患禍隱伏在那里)。”孫叔敖再拜曰：“敬受命，愿聞余教。”父曰：“位已高而意益下(越把自己看得低)，官益大而心益小，祿已厚而慎不敢取。君謹守此三者，足以治楚矣!”(選自《賈誼集》)

《鄒忌諷齊王納諫》閱讀題目

　　11.下列句子停頓不正確的一項是(2分)

　　A.臣/誠知/不如徐公美 B.有一老父/衣粗衣/冠白冠/后來吊

　　C.一國吏民/皆來賀 D.今/齊地方/千里

　　12.解釋下列加點詞的含義。(4分)

　　①宮婦左右莫不私王 ②臣誠知不如徐公美

　　③孫叔敖為楚令尹 ④身已貴而驕人者民去也

　　13.用現(xiàn)代漢語翻譯下面句子。(4分)

　　①數(shù)月之后，時時而間進。

　　②位已高而擅權(quán)者君惡之。

　　14.鄒忌向齊王、“老父”向?qū)O叔敖進言分別用了什么方法?在與人交往中，你更欣賞哪一種?請說說理由。(5分)

《鄒忌諷齊王納諫》閱讀答案

　　11.(D)

　　12.①偏愛 ②實在、確實 ③擔任 ④離開

　　13.①幾個月過后，不時有人偶爾來進諫。 ②地位高而獨攬大權(quán)的人，國君厭惡他。

　　14.鄒忌運用設喻的方法進諫齊王，含蓄委婉又形象生動，讓對方易于接受自己的觀點或意見。 “老父”運用從反面講道理(或直言不諱)，向?qū)O叔敖進言。直接陳述利害，可以產(chǎn)生“苦口良藥”的勸說效果。

《鄒忌諷齊王納諫》同步練習 篇10

　　《鄒忌諷齊王納諫》創(chuàng)新教學設計一、設計理念教學過程要注重激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學活動。要關注學生的“情感、態(tài)度、價值觀”、學習的“過程與方法”，建立以探究、理解、親身實踐、分享與合作為特征的新型學習方式，讓學生理解知識的意義，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性，形成積極的學習態(tài)度和正確的價值觀。二、指導思想根據(jù)初三的教學安排，本文已教學過，再加上初三學生對文言文的學習感覺有些單調(diào)。因此。針對本文故事性強，人物刻畫簡約，形象鮮明，不乏生動，留給學生想象的空間特別大的特點，可進一步激發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶著課本走進生活，在創(chuàng)新基礎上加深對課文的理解，并獲得新的學習體驗。三、學習策略1、帶著教材走進生活。學生根據(jù)課文的部分內(nèi)容自編、自導、自演課本劇，組織學生自評。2、，體味誦讀，情感感悟。四、輔助教學媒體：電腦五、教學時數(shù)：一教時六、教學思路本文的教學思路基本上可分為：閱讀期待——編演評價——體味誦讀，其中編演評價是主體。教學過程（一）   導入：以聊天形式導入新課。師生問候（用英語問候），點明課題。（今天非常高興和大家共同學習一堂課，學習的課文是本學期的語文課本第四單元的第二篇《鄒忌諷齊王納諫》，請一位同學將課題寫一下。【寫課題】《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文大家已經(jīng)學過了吧？那么，首先請同學們自由誦讀課文。用你最喜歡的讀書方式有感情地誦讀課文。我給你們配點音樂。【播放】【配樂】學生誦讀。課文回顧，點燃閱讀期待。【媒體投影1】：這篇課文故事生動，情節(jié)曲折，人物形象鮮明，給你留下深刻印象的是什么？為什么？學生交流；老師評價。從同學們的回答看，大家對課文的理解還是不錯的。全文雖然只有三百多字，卻具有完整的故事情節(jié)，人物刻畫簡約，但不乏生動，給我們留下了非常大的想象空間。那么，這節(jié)課我們將換一種方式來學習課文。大家有興趣嗎？是什么方式呢？【媒體投影2】編演課本劇在這之前，大家有沒有嘗試過，自己當編劇、導演、主演呢？（沒有，那今天我們就牛刀初試；有過，那今天我們再一展才華。）（三）導編1、討論：編劇要注意的事項？那編寫課本劇時，我們要注意些什么呢？老師在課前選擇了文中的某一場景予以了編寫，現(xiàn)在呈現(xiàn)給大家。【媒體投影3“諷諫”：鄒忌、齊王的戲】請大家結(jié)合原文看看，老師編寫的是哪一個場景？（場景“諷諫”）下面就請同學們對照原文交流討論改編課本劇時我們要注意些什么。學生閱讀討論、交流；教師巡視，指名學生板書注意要點。（如：設置活動場景，時間、地點、人物、旁白、人物之間的對白、對白時的動作、神態(tài)、心理等細節(jié)。）請同學們注意，剛才老師編寫的這個場景，只是老師結(jié)合課文內(nèi)容編寫的一個例子，同學們可以借鑒，更需要創(chuàng)新，在編寫中要結(jié)合課文展開豐富的聯(lián)想和想象，寫出我們自己的個性風采。同學們說說看，課文中還有哪些場景可以編寫成課本劇呢？根據(jù)學生的回答，教師適時點撥、投影。【媒體投影4】（1）問美：鄒忌、鄒妻、鄒妾、客人的戲；（2）比美：鄒忌、徐公的戲；（3）思美：鄒忌個人戲；（4）諷諫：鄒忌、齊王的戲；（5）進諫：齊王、群臣吏民的戲；（6）四國朝齊：齊王、四國使臣的戲；時間關系，本節(jié)課只編寫其中某一場景。大家說，編哪一個？根據(jù)學生選擇確定本節(jié)課的任務“問美”（重點）下面請前后位的同學自由組合成學習小組，有其中的一位同學執(zhí)筆，其他同學運用剛才的學習收獲，結(jié)合課文內(nèi)容，共同討論編寫好劇本。學生閱讀、討論、編寫；教師深入學生巡查編寫情況，適時指導。（四）導演剛才大家都能仔細閱讀課文，認真編寫。我們精心編寫了劇本，一定希望將它精心地演好。下面由小組中的一位同學擔任導演，小組內(nèi)自由分配角色，準備演好自己的劇本。       學習小組互助合作，推選導演、演員，進行表演排練。指名一個小組進行表演。或由大家推選導演，再由導演選取演員進行表演。（演員自己要說說對角色的表演感受；觀看的同學要做好對演員的表演進行評價的準備。）（五）導評表演得怎么樣？如果學生表演比較出彩，獲得同學們的掌聲。師：看來本次演出很成功。下面請我們演員自己先可以說說表演角色的感受。觀眾呢，觀看了剛才的演出，可以對演員的創(chuàng)新表現(xiàn)進行發(fā)問，也可以對演員的表演進行評價，你覺得誰演得好，好在哪里？誰如果這樣表演會更恰當些？怎么看就怎么說，允許爭論，允許反駁，只要意見合理。這一點評中要巧妙地將本課核心目標，包括知識目標、能力目標、情感目標的落實，萬不可將評點糾纏在非語文的東西上面。剛才，同學們無論是演還是評，都很精彩。我們（      ）的學生就是棒。老師相信大家不僅演得投入，評得具體，而且一定還能讀得精彩。請大家推薦角色有感情地朗讀。朗讀評價。（六）聽配樂朗讀。【媒體投影5】最后請大家完整地聽一遍課文朗讀，讓我們一起欣賞，有興趣的同學可以跟讀。（七）布置作業(yè)。這節(jié)課，我們僅編寫了其中一個場景，文中還有其它場景可供編寫，課后大家還可編寫交流。下課。      設計思考：本節(jié)課的教學要按新課標理念進行，從教學過程和效果看，教學形式要符合新課程改革的“三維設計”理念。主要體現(xiàn)：1、要改變單一傳授知識的課堂教學格局，注重學生聽說讀寫語文能力的全面培養(yǎng)。2、要重視學習方法的傳授，從“導讀”、“導編”、“導演”到“導評”，都要伴隨著學習方法的傳授和探究，要注重學生自學能力的培養(yǎng)。3、要創(chuàng)設活動，讓學生在活動中學習課文，注重學生學習過程中自身的情感體驗，通過學生參與的每一個教學環(huán)節(jié)，加深學生對作品的獨自理解和領悟。4、要注重情感態(tài)度和價值觀的正確培養(yǎng)，學生從自身的理解、他人的表演與評價中分清是非、美丑，建立自己的評判標準和價值觀。5、要培養(yǎng)學生的“創(chuàng)新”“合作能力”。6、要突出學生的學習主體地位，整個教學過程以學生的學習活動為主，教師只起一個“導”的作用，充分發(fā)揮學生的主動性。

《鄒忌諷齊王納諫》同步練習 篇11

　　重慶市第122中學 羅春燕

　　教學目標 

　　1. 結(jié)合注釋，利用積累的文言知識，疏通文意；

　　2. 學習齊威王虛心聽取意見與鄒忌善于思考、敢于進諫的可貴品質(zhì)；

　　3. 背誦全文。

　　教學重點

　　1. 通過自主、合作的學習方式疏通文意；

　　2. 以問題探究的方式分析人物形象；

　　3. 領悟文中蘊含的道理；

　　4. 文言字詞的理解、積累。

　　課前預習

　　借助工具書與注釋，掃清認讀障礙，粗通文意。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學內(nèi)容

　　一、整體感知

　　1. 朗讀全文（檢查以下讀音是否正確）

　　昳 弗 間

　　2. 文意疏通

　　A.以學習小組為單位，結(jié)合注釋疏通文意（約8分鐘后請三位同學代表小組分別將前三段譯為現(xiàn)代漢語，不對的地方請其他同學指出、糾正）

　　B.教師整體梳理文意，如同學對文中的字句還有不理解的地方請舉手提問，全班同學共同探討解決。（梳理文意時強調(diào)以下字詞）

　　3. 將全文再朗讀一遍，要求學生用生動形象的語言講一講本文的故事情節(jié)。（兩分鐘準備）抽2—3名學生講述，檢查學生對課文基本內(nèi)容的理解。同時訓練學生的口頭表達能力。）板書

　　4. 指導學生在把握文章脈絡的前提下，分句、分段朗讀，直至基本成誦。（可加深對文章的理解）

　　二、品味探究

　　1. 鄒忌為什么要向齊王進諫？

　　明確：鄒忌是在比美中，在妻、妾、客的對話中，在當面與徐公比較，在暮寢而思之后，感受到自己受了蒙蔽。因此推己及人，立刻想到國君一定也多受蒙蔽，由此進諫。

　　2. 突出了鄒忌什么性格特點？

　　明確：實事求是，善于思考，勤于政事。

　　3. 鄒忌進諫成功的原因在哪里？

　　明確：鄒忌能進諫成功有兩個關鍵：一在于他說話的藝術與技巧上，他巧妙地將自己的妻，妾，客人與威王的宮婦，群臣，鄰國進行類比，輕而易舉地讓齊王明白確實受了蒙蔽，二是納諫者齊王有謙厚開闊的胸襟，重賢而又明理。

　　4. 這突出了鄒忌的什么特點？突出了齊王什么性格？

　　明確：鄒忌──善于言辭。從自己的生活出發(fā)，以類比推理，得出結(jié)論。語言委婉，易于讓人接受。齊威王──重賢明理。

　　5. 鄒忌進諫的結(jié)果怎樣？

　　明確：齊王采納了建議。下令面刺、上書、謗譏于市朝分別受上、中、下賞。進諫的人數(shù)由門庭若市—時時間進—無可進者。最后其他幾個國家皆朝于齊，乃至于戰(zhàn)勝于朝廷。

　　小結(jié)：鄒忌：善于思考，實事求是，能推己及人，忠君愛國。齊威王：勇于面對自己的過失，鼓勵天下人評說自己的是非，這種開闊的胸襟在天子唯我獨尊的朝代實屬難能可貴。

　　三、拓展遷移

　　1. 學習本文在今天有什么現(xiàn)實意義？（可從鄒忌與齊王二人的品德修養(yǎng)和鄒忌的語言藝術兩個方面來談，也可從其他方面來談。）

　　自己獨立思考后再全班交流。

　　2. 你還知道哪些通過說話的技巧而取得成功的故事？

　　3. 古今中外類似齊威王這樣善于納諫的人還有誰？你能講給大家聽一聽嗎？（學生思考后舉手講述，教師給以鼓勵）

《鄒忌諷齊王納諫》同步練習 篇12

　　教學目標 

　　1、認識除弊納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。 

　　2、了解《戰(zhàn)國策》這部國別體史書的基本情況及其在中國文學和史學上的地位。 

　　3、理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

　　4、提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

　　5、背誦全文。

　　教學重點

　　1、理解十一個詞語在課文中的意思

　　諷  諫  謗  譏  面刺  書  期  美（我）  私  聞

　　2、掌握二個通假字

　　有  孰 

　　3、歸納四個實詞和虛詞的義項

　　實詞：修   朝

　　虛詞：孰   誠

　　4、熟悉三個古今異義的詞語

　　地方   左右   明日

　　5、注意一個成語

　　門庭若市

　　6、解釋六個文句，注意其句式特點

　　A、城北徐公，齊國之美麗者也。

　　B、忌不自信。

　　C、旦日，客從外來，與坐談。

　　D、吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。

　　E、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

　　F、王之蔽甚矣。

　　教學難點  

　　1、反復誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領悟

　　2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認識鄒忌這個人物形象。

　　教學設想

　　可以在多媒體教室利用課件組織教學。

　　課時安排 

　　2課時 

　　教學過程 

　　第 一 課 時

　　一、導語 ：

　　唐太宗李世民曾把唐朝名臣魏征批評他的一篇奏章寫在屏風上，當作“鏡子”，隨時對照。他總結(jié)自己“照鏡子”的體會說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”我們可以說，唐太宗李世民是一個很會“照鏡子”的人。魏征正是唐太宗的一面鏡子，他敢觸龍顏，一針見血地指出皇帝的過失；唐太宗納諫如流，及時改正自己地錯誤。圣君、賢臣，使唐王朝的政治穩(wěn)定，國泰民安。歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

　　二、解題

　　標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點明了文章內(nèi)容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

　　鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就籍談論彈琴，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。

　　齊威王，是一個很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮。”齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

　　三、提供有關《戰(zhàn)國策》與戰(zhàn)國的資料 

　　《戰(zhàn)國策》原名《國事》《短長》《事語》《長書》等，由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》，至于這部書的作者，已不可考。

　　《戰(zhàn)國策》所記史實從東周貞定王十七年（公元前452年），到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的歷史。全書共三十三篇，分國別編輯。依次是西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋衛(wèi)合一篇，中山一篇。

　　戰(zhàn)國時代，七雄并立，兼并戰(zhàn)爭比春秋時代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是作為“士”的這一階層人物在當時的政治舞臺上活躍起來，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭策略，為某些統(tǒng)治集團服務，并且往往利用當時錯綜復雜的斗爭形勢游說諸侯采納。《戰(zhàn)國策》就是著重記述這些策士們的言行的。

　　《戰(zhàn)國策》語言活潑流暢，粗中有細，刻畫人物栩栩如生，如善于諷諫的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”、“狐假虎威”、“南轅北轍”等。《戰(zhàn)國策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和文學的影響極為深遠。

　　四、引導學生有目的地朗讀課文。

　　(一)初讀課文，讀準字音。學生通過初讀，篩選出自己讀不準或不會讀的字，借助工具書查明后再讀一遍。易讀錯的字有：

　　昳(yì)麗     朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡 

　　期(jī)年    朝(cháo)于齊  間(jiàn)進

　　(二)再讀課文，讀清句讀。讓學生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意，在此基礎上讀出語句的停頓。可讓一學生讀，讓其他學生聽他哪些句子讀錯了，然后一起糾正。

　　五、學生根據(jù)文下注釋，初步理解課文內(nèi)容。（可逐段講解）

　　六、布置作業(yè) ：

　　熟讀課文，依據(jù)注釋試譯全文，并根據(jù)自己的理解畫出重點字詞。

　　第 二 課 時

　　一、檢查學生課后學習情況，教師對本文教學重點予以強調(diào) 

　　（一）理解詞語在文中的意思

　　鄒忌諷齊王納諫   （諷：用委婉的語言暗示、勸告或指責。與現(xiàn)代漢語“諷刺”不同。 諫：臣子向國君提出的意見。）

　　能謗譏于市朝 (公開指出。謗，公開地指責，沒有貶義；譏，微言諷刺。注意區(qū)別：誹，背地里議論、嘀咕) 

　　能面刺寡人之過者（指責）

　　上書諫寡人者（信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章）

　　期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）

　　（二）詞類活用：

　　1、朝服衣冠 (朝，名詞作狀語；服，名詞作動詞) 

　　2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容詞意動用法) 

　　3、能面刺寡人之過者 (面，名詞作狀語) 

　　4、聞寡人之耳者 (聞，動詞使動用法) 

　　（三）一詞多義

　　1、修

　　乃重修岳陽樓（興建，建造）

　　外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理（整治）

　　雨村便急忙修書（撰寫）

　　鄒忌修八尺有余（長，高）

　　2、朝

　　相如每朝時常稱病 《史記·廉頗藺相如列傳》 上朝 

　　燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊 《戰(zhàn)國策·鄒忌諷齊王納諫》 朝拜

　　于是入朝見威王 《戰(zhàn)國策·鄒忌諷齊王納諫》 朝廷

　　朝服衣冠《戰(zhàn)國策·鄒忌諷齊王納諫》 早晨 (zhāo) 

　　3、孰

　　我與城北徐公孰美   代詞，誰 

　　孰視之，自以為不如  同“熟”，仔細。

　　4、誠

　　臣誠知不如徐公美（確實，的確）

　　帝感其誠 《列子·愚公移山》 誠心、誠意 

　　此誠危急存亡之秋也 諸葛亮：《出師表》 確實、的確 

　　今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣 《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》 表假設，如果、果真

　　(四)古今異義 

　　1、今齊地方千里 (土地方圓) 

　　2、宮婦左右莫不私王。 (國君旁邊的近臣)

　　3、明日，徐公來。（古義，第二天。 今義，今天的下一天。）

　　(五)句式 

　　1、城北徐公，齊國之美麗者也。（判斷句）

　　2、忌不自信 (賓語前置) 

　　3、旦日，客從外來，與坐談。（省略句）

　　4、我孰與城北徐公美 (介詞結(jié)構(gòu)后置句) 

　　5、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 (判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置) 

　　6、王之蔽甚矣 (被動句) 

　　引導思考： 

　　1、“我孰與城北徐公美？”與“吾與徐公孰美？”兩個句子的句式是否相同？

　　明確：兩個句子均為古漢語中的固定句式。“與……孰”是由“孰與”演變而來，意義與“孰與”相同，都表比較。“孰”為疑問代詞，在疑問句中常前置，“孰與”即“與孰”。

　　例如：“吾與徐公孰美”可譯為：我和徐公誰漂亮呢？“吾孰與徐公美”可譯為：我和徐公相比，誰漂亮呢？以上兩句的意思是一樣的。

　　2、“忌不自信”句應如何理解？

　　明確：“忌不自信”句應譯為：鄒忌不相信自己。這是一個非常典型的賓語前置句。賓語前置句，在古漢語中常見。

　　例如：彼不我恩也 《童區(qū)寄傳》 否定句中，代詞賓語前置 

　　宋何罪之有 《墨子·公輸》 “之”助詞，賓語提前的標志

　　唯余馬首是瞻 《馮婉貞》 構(gòu)成“唯……是……”格式的賓語前置 

　　（六）注意一個成語

　　門庭若市：形容來者之多。（注意與“門可羅雀”區(qū)別）

　　二、品讀賞析。學習文言文不能僅停留于淺層次的字、詞、句的理解上，還要進一步品味語言的感情、韻味，分析人物形象，賞析行文技巧，領悟所含哲理。 

　　本文可通過以下問題引導學生品味賞析： 

　　1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國家政事的。這件家庭瑣事是什么？

　　明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。

　　2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時的語氣有差別。有何不同？請從原文中找出并說明其感情色彩。

　　明確：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣亦毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點勉強。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是禮貌、尊重，口氣有點客氣。(可讓三位同學分角色表演。) 

　　3、面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？

　　明確：面對贊美，鄒忌并未得意忘形。“明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可見鄒忌很有自知之明。

　　4、鄒忌是如何“諷”齊王的？

　　鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進諫，而是以“閨房小事”談自己的體會，然后以類比的方式委婉進諫。正如《古文觀止》編者評價：“鄒忌將己之美，徐公之美，細細詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關頭，從閨房小語破之，快哉！”

　　5、諷諫的結(jié)果如何？ 

　　明確：齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時時而間進”，最后“無可進者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。

　　三、分析本文在說理以及記敘上的特點。

　　本文采用了“三疊法”，從頭至尾一直使用三層排比的手法寫作

　　三問   ：妻、妾、友              三答 

　　三比：妻私我  →   宮婦左右私王          妾畏我  →    朝廷之臣畏王

　　客有求   →    四境之內(nèi)有求于王

　　三賞：上賞            中賞             下賞  

　　三時：令初下        數(shù)月之后       期年之后

　　三態(tài)：鄒忌以現(xiàn)身說法進行諷諫   齊威王“下令”廣泛征求意見   各國“皆朝于齊”

　　排比與層遞，前后呼應，上下關照，形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。

　　四、討論如何較全面、正確地認識鄒忌這個人物形象，以及他諷勸齊王的行為的作用。

　　鄒忌這個文章的中心人物，他是一位具有遠見卓識，足智多謀，嫻于辭令，深諳君王心理的謀士。他在妻、妾、客的交口稱贊中，保持了清醒的頭腦，終能透過現(xiàn)象看清本質(zhì)，實事求是地得出了結(jié)論。然后他從日常生活小事情聯(lián)想到關系國家治亂的大事，委婉地勸諫齊王，收到了較好的效果。

　　鄒忌諷勸齊王廣開言路，納諫除弊，修明政治，其主觀目的當然在于維護齊王的利益，鞏固封建專制統(tǒng)治，這是歷史的局限，但他的行為在客觀上有利于社會生產(chǎn)力的發(fā)展，有利于人民的安定和生活的改善。同時，對于我們今天建設民主法制的社會也有借鑒的價值。鄒忌的故事至少告訴我們，作為一個領導者，必須保持清醒的頭腦，防止被表面現(xiàn)象所迷惑，要廣泛聽取批評意見，及時發(fā)現(xiàn)和改正缺點錯誤，不犯或少犯錯誤。

　　還應當指出的是，《戰(zhàn)國策》的作者在記敘歷史事件時，往往美化了封建統(tǒng)治者，過分夸張了謀臣策士的作用，有時為了突出縱橫游說之士在歷史事件中的決定性作用，甚至編造一些情節(jié)。像本文鄒忌諷勸齊王后，出現(xiàn)了一個“無可進者”、“皆朝于齊”的理想境界，這種夸張的手法確實突出了廣開言路的重要，但在當時諸侯割據(jù)稱雄，以攻伐為賢的戰(zhàn)國時代，這樣的進諫結(jié)果只能是一種無法實現(xiàn)的幻想，是與史實有出入的。

　　五、布置作業(yè) 

　　1、反復誦讀課文

　　2、鞏固所歸納的字詞知識

　　3、  閱讀《召公諫歷王弭謗》一文，與《鄒忌諷齊王納諫》一文相比較，寫一篇鑒賞文章，談談鄒忌與召公的勸諫技巧。

《鄒忌諷齊王納諫》同步練習 篇13

　　教學目標 ：

　　知識目標：掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

　　能力目標：1.朗讀課文，疏通文句。

　　2.品讀課文，賞析人物形象。

　　德育目標：認識除弊納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。

　　教學重點:

　　1、 疏通文意，掌握重點文言詞語。

　　2、品讀課文，賞析人物形象。

　　教學難點 ：

　　品讀課文，賞析人物形象。

　　教學方法：朗讀法，討論點撥法

　　課時安排： 安排1課時

　　一、導入，走近文本

　　同學們聽說過“不飛則已，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人。”這個成語嗎?南方的的土山上有一種鳥，三年不飛不鳴，但一飛便可沖天，一鳴便可驚人。比喻有才華的人，平時默默無聞，一旦他們施展才華，就能做出驚人的為績。據(jù)說戰(zhàn)國時候，齊威王繼位之初，不務正業(yè)，不理政事。謀士淳于髡(kūn)就進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也?”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人。”從此以后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。)

　　今天，我們要學習的這篇課文，也是跟齊威王納諫有關的，不過這一次進諫的人物換成了誰呢?

　　對，就是鄒忌，《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰(zhàn)國策》。(請同學們讀課底注釋1)

　　二、朗讀感知

　　我們課前已經(jīng)預習了課文，那就讀來聽一聽，好不好?讀的時候，注意把握字音和節(jié)奏。

　　1、讀準字音

　　有 間進 期年 燕

　　2、讀準節(jié)奏

　　(1)鄒忌修八尺有余

　　(2)我孰與城北徐公美?

　　(3)今齊地方千里。

　　三、疏通文意

　　1、結(jié)合課下注釋疏通文意。

　　2、找出自己不明白的地方并在組內(nèi)共同商討。

　　3、小組競賽，搶答字詞解釋及語句翻譯。

　　(1)解釋下列句子中畫線詞語的意義 ①孰視之 孰：同熟，仔細。 ②吾妻之美我者，私我也美：以„„為美，意動用法。私：偏愛 ③能面刺寡人之過者 面：當面，名詞作狀語。刺：指責 ④聞寡人之耳者 聞：使„„聽到。 ⑤今齊地方千里 地方：土地方圓。 ⑥宮婦左右莫不私王 左右：國君旁邊的近臣。 ⑦暮寢而思之 寢：躺著。 ⑧能謗譏于市朝 謗譏：公開議論。

　　(2)將下列句子翻譯為現(xiàn)代漢語

　　①鄒忌諷齊王納諫。

　　鄒忌委婉地規(guī)勸齊王，齊王接受規(guī)勸。

　　②我孰與城北徐公美?

　　我同城北徐公比，哪個更美?

　　③數(shù)月之后，時時而間進。

　　幾個月之后，還不時有人偶爾來進諫。

　　④群臣進諫，門庭若市。

　　許多大臣都來進諫，宮門前庭院內(nèi)人多得像集市一樣。

　　⑤吾妻之美我者，私我也。

　　我的妻子認為我美，是因為偏愛我。

　　⑥此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

　　這就是人們所說的在朝廷上戰(zhàn)勝敵國。

　　⑦期年后，雖欲言，無可進者。

　　滿一年以后，即使有人想進諫，也沒有什么可說的了。

　　四、品讀語言，賞析人物

　　1、我們已經(jīng)讀明白了文章的意思。誰愿意給大家說一說文章講了一個什么故事?

　　文章寫了鄒忌用自身的經(jīng)歷同齊王的處境相比，告訴齊王應該納諫除蔽，齊王就接受了鄒忌的進諫。

　　2、故事的展開主要是通過人物對話表現(xiàn)的，那么，總共寫了幾處對話?是從哪里寫起，又寫到了哪里?

　　明確：文章從家里寫到朝堂，先寫鄒忌在家中跟妻、妾、客的對話，又寫了朝堂上鄒忌跟齊威王的對話。我們先來看第一處，在家中鄒忌跟妻、妾、客的對話。

　　(1) 請同學們在組內(nèi)分角色朗讀課文，并根據(jù)文中人物的語言，思考妻 、妾、客贊美鄒

　　忌是出于怎樣一種心理?而鄒忌連問妻、妾、客，又表現(xiàn)了他怎樣的心理?

　　(2) 有請幾位 同學在前面分角色朗讀，請同學們認真聽，認真觀察。

　　問其妻：我孰與城北徐公美? 妻曰： 君美甚，徐公何能及君也?

　　問其妾：吾孰與徐公美? 妾曰： 徐公何能及君也?

　　問客：吾與城北徐公孰美? 客曰： 徐公不若君之美也。

　　明確：鄒忌洋洋自得，急于想知道誰更美的心理，通過“孰”的提前便可明白;在客人跟前，他又不好意思表現(xiàn)得那么明顯，所以就用了正常語序。同是家人，他跟妻子與妾的說話語氣又不一樣，一個親昵，一個嚴肅，端著架子，通過“我”和“吾”的稱呼便可體會到。

　　妻子是由衷地贊美與自豪。客人最是言不由衷，妻妾都是反問語氣，而客人只是一般的陳述語氣。妾是因為地位低下，害怕鄒忌，不敢放肆地流露真情實感。

　　小結(jié)：通過上面的分析，我們可以看出：妻妾客因身份、地位不同跟人說話的語氣是不同的;而鄒忌面對不同身份、地位的妻、妾、客，他的語氣和表達方式也是不同的。由此可見，面對不同的對象，我們的語氣、態(tài)度、說話方式都會有所不同的。毫無疑問，鄒忌在這方面是特別擅長的。當鄒忌面對齊威王的時侯，他又是如何表現(xiàn)的?而齊威王又是如何做的?

　　3、接下來我們就看一下在朝堂上，鄒忌跟齊威王的對話，請同學們朗讀課文2、3段，并

　　根據(jù)他們的對話試著評價一下鄒忌和齊威王。

　　善思：理清真相，小中見大

　　鄒忌： 善諫：類比諷諫，足智多謀 一代忠臣

　　求實: 愛美卻不虛榮，實事求是

　　齊威王： 善聽：從善如流 一代明君

　　善做：改革創(chuàng)新

　　小結(jié)：正是因為有了鄒忌這樣的賢臣，也正因為威王的善于納諫，齊國成為了戰(zhàn)國七雄中盛的國家。正如文章結(jié)尾所說：“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。”

　　五、總結(jié)，拓展文本

　　歷史還有哪些類似于鄒忌和齊威王的忠臣與名君?有沒有與之相反的事例?

　　比干：挖心 商紂王

　　屈原：投江 楚懷王

　　伍子胥：斷頭 吳王夫差

　　司馬遷：受宮刑 漢武帝

　　小結(jié)：在封建社會，皇權(quán)不可侵犯，伴君猶如伴虎!有多少謀臣良相因指責帝王的過錯而慘遭殺身之禍!跟鄒忌和齊威王一比較，我們可以發(fā)現(xiàn)齊威王的豁達大度，從諫如流猶為難能可貴;而鄒忌面對一國之君，能小中見大，以自身處境類比齊威王的處境，委婉含蓄地給威王提意見，這樣諷諫說理的技巧即使在今天也值得我們學習。

　　六、布置作業(yè)

　　1.背誦課文

　　2.抄寫課底注釋重點字詞兩遍。

《鄒忌諷齊王納諫》同步練習 篇14

　　班級           姓名          

　　復習內(nèi)容：九年級下冊《鄒忌諷齊王納諫》

　　復習目標：

　　1.領會課文設喻說理和類比推理的方法。

　　2.了解《戰(zhàn)國策》的有關知識。

　　復習重點：

　　1、詞類活用：朝，美，面，聞等。

　　2、古今異義：地方 ，左右，諷，謗譏等。

　　3、對文章的寫作特色和勸諫技巧的領悟。

　　考點過關：

　　一、文學文體常識：

　　《鄒忌諷齊王納諫》選自歷史著作《               》，由西漢       編訂。“諷”的意思是                                。

　　二、給下列加點的字注音：

　　昳麗（    ）   朝服衣冠（    ）    窺鏡（    ）    孰與（    ）    

　　弗如（    ）    謗譏（    ）       寡人（    ）    間進（    ）

　　期年（    ）    進諫（    ）

　　三、解釋文中加點的字或劃線的詞：

　　鄒忌修八尺有余，形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城

　　（     ）     （     ）（     ）（     ）（     ）    （     ）

　　北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及公也！”城北徐公，齊國之美麗

　　（     ）               （     ）

　　者也。忌不自信，而復問其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐公何能及君

　　也！”旦日，客從外來，與坐談，問之客曰：“吾與徐公孰美？”客曰：“徐

　　（     ）

　　公不若君之美也！”明日，徐公來。孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又

　　（     ）      （     ）    （     ）  （     ）

　　弗如遠甚。暮寢而思之曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；（     ）             （     ）（     ）（     ）       （     ）

　　客之美我者，欲有求于我也。”

　　于是入朝見威王曰：“臣誠知不如徐公美，臣之妻私臣，臣之妾畏臣，

　　（     ）

　　臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右

　　（     ）  （     ）（     ）（            ）        （    ）

　　莫不私王；朝廷之臣莫不畏王；四境之內(nèi)莫不有求于王。由此觀之，王

　　（                 ）

　　之蔽甚矣！”

　　（     ）（     ）

　　王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫

　　（     ）（     ）          （        ）

　　寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣

　　（     ）（     ）（     ）（              ）

　　進諫，門庭若市。數(shù)月之后，時時而間進。期年之后，雖欲言，無可進者。

　　（            ）（    ）（     ）（     ）

　　燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

　　（           ）

　　四、重點句子翻譯：   

　　1、我孰與城北徐公美？         

　　2、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

　　3、數(shù)月之后，時時而間進，期年之后，雖欲言，無可進者。

　　五、課文內(nèi)容理解

　　1、文中寫鄒忌相貌美的句子是 ：              ，                   。

　　2、文中寫鄒忌有自知之明的句子是 ：              ；             ，

　　。

　　3、文中側(cè)面寫齊王納諫而達到國內(nèi)大治的句子是：                 ，               。

　　4、鄒忌勸諫齊王的原因的句子是：                      。

　　5、鄒忌認為“王之蔽甚矣”的原因是：                        ，

　　，                  。

　　6、鄒忌先以切身經(jīng)歷設喻，再將家事與國事類比，最后得出“                ”的結(jié)論，使得齊王心悅誠服的采納了他的諫言。這以后齊王廣開言路，修明政治，取得了“                      ”的成效。

　　六、連接中考

　　（一）湖北襄樊市：

　　1、解釋下列句中加點的詞。(2分)

　　⑴朝服衣冠（       ）          ⑵吾妻之美我者，私我也（         ）

　　2、下列句中加點詞的意思相同的一項是（       ）(2分)

　　a.鄒忌修八尺有余    乃重修岳陽樓     b.窺鏡而自視     下視其轍

　　c.王之蔽甚矣    重巖疊嶂，隱天蔽日   d.皆朝于齊     朝而往，暮而歸

　　3、將下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(2分)

　　期年之后，雖欲言，無可進者。

　　4、課文內(nèi)容理解填空。(2分)

　　本文先寫鄒忌在與徐公比美的過程中悟出直言不易的道理，接著寫鄒忌以          設喻諷諫齊王，最后寫            及其結(jié)果。

　　5、鄒忌善于進諫，齊王虛心納諫。請借用《出師表》中一個四字詞語來概括齊王的行為。                

　　6、鄒忌成功說服齊王納諫的方式，對我們今天的人際交往有著這樣的啟示？

　　（二）天津市：

　　7、下面對選文中加點詞語解釋，不正確的一項是（　　　　）

　　a.臣之妻私臣     私：偏愛

　　b.群臣吏民能面刺寡人之過者    刺：指責

　　c.聞寡人之耳者     聞：使……聽到

　　d.時時而間進      間：間接

　　8、下面句子中的“于”字解釋為“在”的一項是（        ）

　　a. 皆以美于徐公            b. 四境之內(nèi)莫不有求于王

　　c. 能謗譏于市朝            d. 皆朝于齊

　　9、下面這個句子朗讀時停頓正確的一項是（        ）

　　a.今齊地方/千里，百二十城

　　b.今齊地/方千里，百二十城

　　c.今齊/地方/千里，百二十城

　　d.今/齊地方/千里，百二十城

　　10、下面對選文的分析不正確的一項是（        ）

　　a.第一節(jié)文字寫鄒忌以切身經(jīng)歷設喻，諷諫齊王除弊納諫。

　　b.第二節(jié)文字寫齊王納諫的態(tài)度和措施，以及納諫后取得的巨大成效。

　　c.“王之蔽甚矣”中的“蔽”指齊王接受“私王”“畏王”“有求于王”者的蒙蔽。

　　d.鄒忌敢于直言進諫，這是齊國能“戰(zhàn)勝于朝廷”的根本原因。

　　七、課堂檢測：

　　1、《 鄒忌諷齊王納諫》 選自《                  》 。（l 分）

　　2、解釋下列句中加點詞語的意思。（2分）

　　（1）聞寡人之耳者  （          ）  （2）時時而間進（      ）

　　3、把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（2 分）

　　群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞

　　4、威王一“善”，政局迥異，初時“門庭若市”，后來“無可進者”，請根據(jù)“無可進者”寫出“門庭若市”的反義成語              。“門庭若市”體現(xiàn)了威王的“廣開言路”，在我們學過的古文中，            也提到了“廣開言路”的問題?

　　5、“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”中的“此”指代什么？“戰(zhàn)勝于朝廷”的意思是什么？

　　。

　　6、鄒忌勸諫齊王的策略，高明在哪里？

　　7、俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。本文中的鄒忌的忠言并不逆耳，齊威王痛快地接受了。請問那句俗語是不是錯了？你怎樣看待這一問題？

《鄒忌諷齊王納諫》同步練習 篇15

　　惜墨如金 三疊九曲

　　——《鄒忌諷齊王納諫》賞析

　　江西省峽江中學 林安 331409

　　鄒忌，齊人，以善鼓琴為齊王所知，“見王三月而受相印”。他不僅琴技高，勸諫之術更高。《鄒忌諷齊王納諫》說了兩件事：鄒忌諷齊王，齊王納諫。寥寥數(shù)語中，并無諷王納諫的字句，只輕輕一點“王之蔽甚矣”便停住，此一停，遠比長篇大論更有醒悟作用，讓齊王頓悟“善”，何等含蓄蘊藉，何等簡潔峻峭！可謂惜墨如金。

　　通觀全文，作者說理每一層俱三疊。變中不變，不變中變，如迂回九曲，引人入勝，可謂“三疊九曲”。第一段孰美之問答。問其妻、妾、客三人，答以“君美甚，徐公何能及君”“徐公何能及君”“徐公不若君之美”。問法三，答法三。

　　第二段暮寢自思。想出“美我之故”乃“私我，畏我，有求于我”，看破人情，因小悟大，于閨房小語中參出微理，窺破千古臣諂，君蔽的根源。由此引出第三段鄒忌入朝自述，諷王蔽甚。鄒忌現(xiàn)身說法，由已及王，從“宮婦左右”“朝廷之臣”“四境之內(nèi)”三方面推出“王之蔽甚矣”，入情入理。

　　第四段下令受諫也分三疊。首先賞分三等：上賞、中賞、下賞。進諫也分三階段：“門庭若市”，“時時而間進”，“無可進者”。

　　全文自首自尾，俱用三疊法，言簡意賅，可謂勸諫文中佳品。

《鄒忌諷齊王納諫》同步練習 篇16

　　教學目標 

　　1、認識除弊納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。 

　　2、了解《戰(zhàn)國策》這部國別體史書的基本情況及其在中國文學和史學上的地位。 

　　3、理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

　　4、提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

　　5、背誦全文。

　　教學重點

　　1、理解十一個詞語在課文中的意思

　　諷  諫  謗  譏  面刺  書  期  美（我）  私  聞

　　2、掌握二個通假字

　　有  孰 

　　3、歸納四個實詞和虛詞的義項

　　實詞：修   朝

　　虛詞：孰   誠

　　4、熟悉三個古今異義的詞語

　　地方   左右   明日

　　5、注意一個成語

　　門庭若市

　　6、解釋六個文句，注意其句式特點

　　A、城北徐公，齊國之美麗者也。

　　B、忌不自信。

　　C、旦日，客從外來，與坐談。

　　D、吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。

　　E、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

　　F、王之蔽甚矣。

　　教學難點  

　　1、反復誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領悟

　　2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認識鄒忌這個人物形象。

　　教學設想

　　可以在多媒體教室利用課件組織教學。

　　課時安排 

　　2課時 

　　教學過程 

　　第 一 課 時

　　一、導語 ：

　　唐太宗李世民曾把唐朝名臣魏征批評他的一篇奏章寫在屏風上，當作“鏡子”，隨時對照。他總結(jié)自己“照鏡子”的體會說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”我們可以說，唐太宗李世民是一個很會“照鏡子”的人。魏征正是唐太宗的一面鏡子，他敢觸龍顏，一針見血地指出皇帝的過失；唐太宗納諫如流，及時改正自己地錯誤。圣君、賢臣，使唐王朝的政治穩(wěn)定，國泰民安。歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

　　二、解題

　　標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點明了文章內(nèi)容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

　　鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就籍談論彈琴，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。

　　齊威王，是一個很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮。”齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

　　三、提供有關《戰(zhàn)國策》與戰(zhàn)國的資料 

　　《戰(zhàn)國策》原名《國事》《短長》《事語》《長書》等，由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》，至于這部書的作者，已不可考。

　　《戰(zhàn)國策》所記史實從東周貞定王十七年（公元前452年），到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的歷史。全書共三十三篇，分國別編輯。依次是西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋衛(wèi)合一篇，中山一篇。

　　戰(zhàn)國時代，七雄并立，兼并戰(zhàn)爭比春秋時代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是作為“士”的這一階層人物在當時的政治舞臺上活躍起來，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭策略，為某些統(tǒng)治集團服務，并且往往利用當時錯綜復雜的斗爭形勢游說諸侯采納。《戰(zhàn)國策》就是著重記述這些策士們的言行的。

　　《戰(zhàn)國策》語言活潑流暢，粗中有細，刻畫人物栩栩如生，如善于諷諫的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”、“狐假虎威”、“南轅北轍”等。《戰(zhàn)國策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和文學的影響極為深遠。

　　四、引導學生有目的地朗讀課文。

　　(一)初讀課文，讀準字音。學生通過初讀，篩選出自己讀不準或不會讀的字，借助工具書查明后再讀一遍。易讀錯的字有：

　　昳(yì)麗     朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡 

　　期(jī)年    朝(cháo)于齊  間(jiàn)進

　　(二)再讀課文，讀清句讀。讓學生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意，在此基礎上讀出語句的停頓。可讓一學生讀，讓其他學生聽他哪些句子讀錯了，然后一起糾正。

　　五、學生根據(jù)文下注釋，初步理解課文內(nèi)容。（可逐段講解）

　　六、布置作業(yè) ：

　　熟讀課文，依據(jù)注釋試譯全文，并根據(jù)自己的理解畫出重點字詞。

　　第 二 課 時

　　一、檢查學生課后學習情況，教師對本文教學重點予以強調(diào) 

　　（一）理解詞語在文中的意思

　　鄒忌諷齊王納諫   （諷：用委婉的語言暗示、勸告或指責。與現(xiàn)代漢語“諷刺”不同。 諫：臣子向國君提出的意見。）

　　能謗譏于市朝 (公開指出。謗，公開地指責，沒有貶義；譏，微言諷刺。注意區(qū)別：誹，背地里議論、嘀咕) 

　　能面刺寡人之過者（指責）

　　上書諫寡人者（信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章）

　　期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）

　　（二）詞類活用：

　　1、朝服衣冠 (朝，名詞作狀語；服，名詞作動詞) 

　　2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容詞意動用法) 

　　3、能面刺寡人之過者 (面，名詞作狀語) 

　　4、聞寡人之耳者 (聞，動詞使動用法) 

　　（三）一詞多義

　　1、修

　　乃重修岳陽樓（興建，建造）

　　外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理（整治）

　　雨村便急忙修書（撰寫）

　　鄒忌修八尺有余（長，高）

　　2、朝

　　相如每朝時常稱病 《史記·廉頗藺相如列傳》 上朝 

　　燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊 《戰(zhàn)國策·鄒忌諷齊王納諫》 朝拜

　　于是入朝見威王 《戰(zhàn)國策·鄒忌諷齊王納諫》 朝廷

　　朝服衣冠《戰(zhàn)國策·鄒忌諷齊王納諫》 早晨 (zhāo) 

　　3、孰

　　我與城北徐公孰美   代詞，誰 

　　孰視之，自以為不如  同“熟”，仔細。

　　4、誠

　　臣誠知不如徐公美（確實，的確）

　　帝感其誠 《列子·愚公移山》 誠心、誠意 

　　此誠危急存亡之秋也 諸葛亮：《出師表》 確實、的確 

　　今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣 《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》 表假設，如果、果真

　　(四)古今異義 

　　1、今齊地方千里 (土地方圓) 

　　2、宮婦左右莫不私王。 (國君旁邊的近臣)

　　3、明日，徐公來。（古義，第二天。 今義，今天的下一天。）

　　(五)句式 

　　1、城北徐公，齊國之美麗者也。（判斷句）

　　2、忌不自信 (賓語前置) 

　　3、旦日，客從外來，與坐談。（省略句）

　　4、我孰與城北徐公美 (介詞結(jié)構(gòu)后置句) 

　　5、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 (判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置) 

　　6、王之蔽甚矣 (被動句) 

　　引導思考： 

　　1、“我孰與城北徐公美？”與“吾與徐公孰美？”兩個句子的句式是否相同？

　　明確：兩個句子均為古漢語中的固定句式。“與……孰”是由“孰與”演變而來，意義與“孰與”相同，都表比較。“孰”為疑問代詞，在疑問句中常前置，“孰與”即“與孰”。

　　例如：“吾與徐公孰美”可譯為：我和徐公誰漂亮呢？“吾孰與徐公美”可譯為：我和徐公相比，誰漂亮呢？以上兩句的意思是一樣的。

　　2、“忌不自信”句應如何理解？

　　明確：“忌不自信”句應譯為：鄒忌不相信自己。這是一個非常典型的賓語前置句。賓語前置句，在古漢語中常見。

　　例如：彼不我恩也 《童區(qū)寄傳》 否定句中，代詞賓語前置 

　　宋何罪之有 《墨子·公輸》 “之”助詞，賓語提前的標志

　　唯余馬首是瞻 《馮婉貞》 構(gòu)成“唯……是……”格式的賓語前置 

　　（六）注意一個成語

　　門庭若市：形容來者之多。（注意與“門可羅雀”區(qū)別）

　　二、品讀賞析。學習文言文不能僅停留于淺層次的字、詞、句的理解上，還要進一步品味語言的感情、韻味，分析人物形象，賞析行文技巧，領悟所含哲理。 

　　本文可通過以下問題引導學生品味賞析： 

　　1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國家政事的。這件家庭瑣事是什么？

　　明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。

　　2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時的語氣有差別。有何不同？請從原文中找出并說明其感情色彩。

　　明確：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣亦毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點勉強。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是禮貌、尊重，口氣有點客氣。(可讓三位同學分角色表演。) 

　　3、面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？

　　明確：面對贊美，鄒忌并未得意忘形。“明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可見鄒忌很有自知之明。

　　4、鄒忌是如何“諷”齊王的？

　　鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進諫，而是以“閨房小事”談自己的體會，然后以類比的方式委婉進諫。正如《古文觀止》編者評價：“鄒忌將己之美，徐公之美，細細詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關頭，從閨房小語破之，快哉！”

　　5、諷諫的結(jié)果如何？ 

　　明確：齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時時而間進”，最后“無可進者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。

　　三、分析本文在說理以及記敘上的特點。

　　本文采用了“三疊法”，從頭至尾一直使用三層排比的手法寫作

　　三問   ：妻、妾、友              三答 

　　三比：妻私我  →   宮婦左右私王          妾畏我  →    朝廷之臣畏王

　　客有求   →    四境之內(nèi)有求于王

　　三賞：上賞            中賞             下賞  

　　三時：令初下        數(shù)月之后       期年之后

　　三態(tài)：鄒忌以現(xiàn)身說法進行諷諫   齊威王“下令”廣泛征求意見   各國“皆朝于齊”

　　排比與層遞，前后呼應，上下關照，形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。

　　四、討論如何較全面、正確地認識鄒忌這個人物形象，以及他諷勸齊王的行為的作用。

　　鄒忌這個文章的中心人物，他是一位具有遠見卓識，足智多謀，嫻于辭令，深諳君王心理的謀士。他在妻、妾、客的交口稱贊中，保持了清醒的頭腦，終能透過現(xiàn)象看清本質(zhì)，實事求是地得出了結(jié)論。然后他從日常生活小事情聯(lián)想到關系國家治亂的大事，委婉地勸諫齊王，收到了較好的效果。

　　鄒忌諷勸齊王廣開言路，納諫除弊，修明政治，其主觀目的當然在于維護齊王的利益，鞏固封建專制統(tǒng)治，這是歷史的局限，但他的行為在客觀上有利于社會生產(chǎn)力的發(fā)展，有利于人民的安定和生活的改善。同時，對于我們今天建設民主法制的社會也有借鑒的價值。鄒忌的故事至少告訴我們，作為一個領導者，必須保持清醒的頭腦，防止被表面現(xiàn)象所迷惑，要廣泛聽取批評意見，及時發(fā)現(xiàn)和改正缺點錯誤，不犯或少犯錯誤。

　　還應當指出的是，《戰(zhàn)國策》的作者在記敘歷史事件時，往往美化了封建統(tǒng)治者，過分夸張了謀臣策士的作用，有時為了突出縱橫游說之士在歷史事件中的決定性作用，甚至編造一些情節(jié)。像本文鄒忌諷勸齊王后，出現(xiàn)了一個“無可進者”、“皆朝于齊”的理想境界，這種夸張的手法確實突出了廣開言路的重要，但在當時諸侯割據(jù)稱雄，以攻伐為賢的戰(zhàn)國時代，這樣的進諫結(jié)果只能是一種無法實現(xiàn)的幻想，是與史實有出入的。

　　五、布置作業(yè) 

　　1、反復誦讀課文

　　2、鞏固所歸納的字詞知識

　　3、  閱讀《召公諫歷王弭謗》一文，與《鄒忌諷齊王納諫》一文相比較，寫一篇鑒賞文章，談談鄒忌與召公的勸諫技巧。