《魯濱孫漂流記》教案（精選18篇）

《魯濱孫漂流記》教案 篇1

　　教學內容：九年義務教育六年制小學教科書語文第十二冊，第21課。

　　教學目標：

　　知識與技能：了解作家及作品，了解魯濱遜在嚴酷生活面前是怎樣戰勝種種困難生存下來的，培養獨立閱讀能力及評價、鑒賞文學作品的能力。

　　過程與方法：通過自讀自悟，合作探究，體會并學習作品抓具體事例描寫的方法，養成預習，邊讀邊動筆的讀書習慣。

　　情感與態度：感悟魯濱遜面對厄運時積極的人生態度，并從中悟出學會生存的道理。

　　教學重點：初步運用通過具體事例分析小說人物形象的方法，感悟“魯濱遜”這一形象，從而引導學生進一步感悟名著蘊涵的哲理。

　　教學難點：培養學生對形象的感受能力和情感體驗能力，培養學生初步的評價和文學作品的能力。

　　教學過程：

　　一、談話導入，貼近文本

　　1、與大家探討個問題：

　　（1）在你的想象中，“荒島”是怎樣一個島呢？

　　（2）現實生活中一個人能獨立地長期生活在這樣一個荒島上嗎？

　　2、是的。現實生活中的確有這樣一個人，他給我們的答案是“能”。18世紀，在英格蘭的大街小巷，人們到處在議論著一個傳奇的人物——水手亞歷山大.塞爾科克。1704年，塞爾科克在海上叛變，被船長遺棄在智利附近的一個荒島上。四年后，才被航海家發現帶回了倫敦，后來他傳奇般的冒險經歷激發了一個作家的靈感，創作了以塞爾科克的故事為原形的小說——《魯濱孫漂流記》

　　3、下面請欣賞小說中的一個電影片段

　　導入：接下來，他將怎樣生存下去呢？讓我們一起走進獨立閱讀課文《魯濱孫漂流記》

　　板書課題

　　4、通過預習，你對這篇課文都了解那些呢？

　　二、結合課文，感悟作品

　　1、那你認為學習這篇課文應主要探究哪個問題呢？你是怎么知道的？

　　2、下面就選擇你自己喜歡的方式閱讀課文，思考魯濱孫是怎樣戰勝種種困難生存下來的？你從中體會到魯濱孫是怎樣一個人呢？

　　3、組織匯報，適時板書，指導朗讀。

　　4、作者是怎樣寫出魯濱孫的勇敢頑強，聰明能干的呢？

　　5、這些事例只是魯濱孫克服的一小部分困難，實際上他還要克服許多許多的困難。你能結合本單元的訓練點：從閱讀內容想開去，想想魯濱孫在荒島上還要解決哪些困難呢？你有什么方法嗎？

　　三、品讀原著，體會寫法

　　1、下面讓我們來品讀原著中的一段，這段內容與課文中的第六自然段內容相仿，請同學們細細品度，然后談談有何感受？

　　2、小姐；這也正是原著的一個突出的特點，通過典型事例中的細節描寫生動、形象地塑造人物的性格特點，希望你們在讀原著時能適當地學習借鑒作者的這種寫法，運用到自己的習作中。課文只是原著的一個縮寫，要想了解更精彩的內容，還要到原著中去細細地品讀，相信魯濱孫身上那種似乎永遠都無法靜止下來的活力，一定會給你留下深刻的印象，相信你一定會被這部經典之作深深地吸引和感染的。

　　板書設計：

　　魯濱孫漂流記

　　從閱讀內容想開去建房定居

　　具體事例養物種植勇敢頑強

　　救“星期五”聰明能干

《魯濱孫漂流記》教案 篇2

　　一、       指導思想與理論依據

　　《語文課程標準》中指出“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”語文的學習是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發”，沒有積累談不上學好語文，沒有閱讀更談不上積累。所以，語文教學的首要任務便是鼓勵學生閱讀。二、       教學背景分析《魯濱孫漂流記》選自人教版六年級下冊第四組，本組教材就是圍繞“外國名篇名著”這一專題編寫的。《魯濱孫漂流記》屬于名篇導讀課，首次采用了名著梗概加精彩片段的編排方式，旨在拓寬學生閱讀的視野，通過梗概和精彩片段的引領，使學生從單篇走向長篇，從國內走向國外。本班學生課外閱讀的興趣很濃，但目光大多聚焦在國內現當代兒童文學上，對于外國名著雖有涉獵，卻僅為皮毛。《魯濱孫漂流記》課前50%學生已閱讀過，僅模糊記個大概，細節早已遺忘，更談不上積累；20%學生曾嘗試閱讀，但中途而廢；還有30%學生從未讀過這本名著。教者在教學時依據課標理念，遵循教材編寫意圖，將電影《魯濱孫漂流記》依據依據課文梗概內容，壓縮成4分鐘的錄相，課上展示給學生，目的是吸引學生對這本名著產生興趣，進而實現課下的深入閱讀。三、       教學目標　　1.培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內容的能力。　　2.了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發起課外閱讀整部作品的興趣。　　3.初步了解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫戰勝困難頑強生存的積極生活態度。　　4.通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。四、教學過程與教學資源設計㈠背景導入高爾基曾經說過“書籍是人類進步的階梯。”在世界名著的海洋中，有這樣一本書，它倍受18世紀歐洲最杰出的思想家盧梭的喜愛，他曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應該讀讀，你知道這是什么書嗎？（板書課題、作者）這部小說是笛福受當時一個真實故事的啟發而創作的。（課件出示）1704年9月一名叫亞歷山大·賽爾科克的蘇格蘭水手在海上與船長發生爭吵，被船長遺棄在南美洲大西洋中的安·菲南德島上，四年后當他被救回英國時已成了一個野人。賽爾科克在荒島上并沒有做出什么值得頌揚的英雄事跡，但笛福筆下的魯濱孫卻是個全新的形象，小說同時留給讀者一個疑問，“如果沒有文明的利器，人類真的能夠獨自生存嗎？”今天，我們就一起走進小說的世界。㈡    瀏覽梗概1、放錄象，了解主要內容，思考：這部小說主要講了什么？2、默讀課文梗概，思考：魯濱孫獨自一人在荒島上遇到了那些困難？他又是如何解決的？3、魯濱孫在荒島上創造了生命的奇跡，說說他給你留下的印象。㈢    瀏覽精彩片段師：看來魯濱孫的形象已經印在同學們的腦海中，接下來我們一起走進原著，觸摸人物心靈。1、自由讀文，思考：這個片段位于小說的哪個部分？理由？2、找出最能體現魯濱孫精神的內容，感情朗讀⑴多種形式朗讀⑵生談感受⑶在這種情況下能知足安命是很重要的，這能讓自己冷靜下來，正如魯濱孫所說——“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。”人生不可能一帆風順，當我們走到低谷時，應該學習魯濱孫在絕望中看到希望的樂觀，讓我們再讀一遍魯濱孫的話，讓它成為我們的座右銘。㈣    拓展延伸1、正是憑借著這樣積極樂觀的人生態度，魯濱孫才能在荒島上堅持了28之久，這期間不乏精彩片段。讀過的推薦下，你認為哪里寫的很精彩！沒讀過的談談，你想知道什么？2、推薦閱讀一本好書，每讀一遍都會有不同的新感覺，老師希望同學們課下能再找出這本書從書中汲取養分。另外，魯濱孫這個堅毅的英雄，讓老師不禁聯想到另外一位硬漢子，他說過，“一個人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他。”知道他是誰嗎？課下讀讀美國作家海明威的《老人與海》，那將是一次美妙的心靈之旅。四、       教學效果評價設計這篇課文篇幅較長，開課伊始，我先將小說的寫作背景交代給學生，一個真實的流落荒島的悲劇故事，在作家筆下會發生哪些傳奇式的變化呢？這樣一個問號出現在學生的頭腦中，從而激發他們閱讀的興趣。而一個平庸的現實人物同一個傳奇式的英雄人物的對比，更容易讓學生把握魯濱孫精神，那種面對困難毫不畏懼，勇敢樂觀睿智，無一不扣擊學生心靈。而從文學創作的角度，作者筆下的魯濱孫也是一種藝術的升華，這對學生自己的寫作也有啟迪作用。教學梗概部分，我采用了先放錄象的方式，能更快速、更直接地將學生帶進小說所創設的故事情節中，既激發了學生的閱讀興趣，又有效地把握故事梗概。教學精彩片段部分，我著重引導學生品讀魯濱孫羅列出來的幸與不幸的部分，通過前后桌配合讀，男、女生輪讀，教師和學生配合讀等多種形式的朗讀，充分領悟魯濱遜面對厄運及時調整心態，知足安命的樂觀態度。最后，教師引導學生對整本書的其他精彩片段進行推薦或預測，而后教師推薦學生課下閱讀《魯濱孫漂流記》和《老人與海》。課下學生的閱讀情況，教師又設計了學生閱讀檢測表，并展開新一輪的交流。附閱讀檢測表 拓展閱讀檢測表（一） 書名 《魯濱孫漂流記》 作者及其代表作 精彩片段一 精彩片段二 精彩片段三　 魯濱孫精神是否適用于現代社會？ 拓展閱讀檢測表（二） 書名 《老人與海》 作者及其代表作 主人公 精彩語句一 精彩語句二 主人公給我留下的印象　 與《魯濱孫漂流記》的異同 五、       本次教學設計的特點　　本次教學設計突出了以學生為本，讓學生與文本進行對話，由一篇課文作為起點，引導學生深入閱讀，教學的重點不在課上的40分鐘，而是課下無限的閱讀空間，教學有效性更強。

《魯濱孫漂流記》教案 篇3

　　學習目標

　　1.培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內容的能力。

　　2.了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發起課外閱讀整部作品的興趣。

　　3.初步了解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫戰勝困難頑強生存的積極生活態度。

　　4.通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。

　　學習重點難點在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發起課外閱讀的興趣。

　　課時安排1課時

　　教學準備課文插圖，文字片段。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1.（出示插圖）仔細觀察這個人物，說說他給你留下了怎樣的印象。（學生自由說，如，衣衫襤褸，身體強健，置身荒島，表情堅毅樂觀等。）他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。（板書課題）

　　2.簡介作品，激發起閱讀梗概的興趣。

　　18世紀，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾·笛福之筆（板書：笛福（1660—1731），英國小說家），也是笛福的第一部小說，是笛福受當時一個真實故事的啟發而創作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人，成了當時人們心目中的英雄人物。小說一經發表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環畫，成為人們最喜愛的小說之一。

　　二、閱讀梗概，了解主要內容

　　1.下面，我們就來快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內容。

　　2.交流這部小說的大意。（主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。

　　三、淺顯探討小說

　　1.再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。

　　（1）住──用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。

　　（2）吃──打獵、捕魚，畜養山羊，種糧食。

　　（3）安全－防御。

　　（4）孤獨－救助“星期五”。

　　2.魯濱孫在荒島上創造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。）

　　四、閱讀精彩片段

　　1.瀏覽精彩片段，在表達上與梗概相比有什么不同。

　　精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細膩逼真的心理活動描寫，增強了小說的真實性。（第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現“我”的內心世界，這就更具真實感。閱讀時，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。可以十分詳盡地描寫魯濱孫的心理活動，這就大大加強了小說的真實效果，讀來興味盎然。）

　　2.快速默讀，了解主要內容。（主要寫了魯賓遜在絕境中的心理活動過程，用理智戰勝失望，改善生活。）

　　3.感悟精神光輝

　　（1）找出你認為最能體現“魯濱孫精神”的內容，有感情地讀一讀。

　　（2）通過多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對話朗讀。）

　　（3）結合整個片段內容，試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來說一句話。

　　（如，一個不屈服命運的人，面對命運棄他于孤島，能及時調整心態，努力改變不幸的命運；一個善于調整心態的人，他經歷了三次心態調整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題；一個不怕孤獨的人，他一貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實；一個以苦為樂的人，島上物質貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實在的生活中去。

　　（4）出示并齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。”

　　五、拓展延伸

　　1.如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句，為什么？

　　2.面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他。”請談談你閱讀本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。

　　3.魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個百萬富翁的，請同學們課下找到原著讀一讀。可以準備向別人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會，為班級讀書會作好準備。　

　　b案

　　一、讀梗概，知大意

　　1.學生自主閱讀梗概，練習說說這部小說的大概內容？

　　2.結合學生概括，相機引導學生說簡潔，說完整。可以這樣引導：

　　（1）從“梗概”中，我們看出小說的重點部分是什么？

　　（2）默讀“梗概”，把魯濱孫所遇到的困難及解決的辦法做上記號。

　　（3）嘗試著把重點部分展開來，再講一講小說的大意。

　　二、瀏覽精彩片段，體會精彩之處

　　1.瀏覽精彩片段，與梗概相對比，想想精彩片段大致在小說梗概的哪個部分，理由是什么？

　　2.小聲讀讀這個片段，你認為什么地方最精彩？

　　結合學生匯報，相機引導學生體會魯濱孫生活態度的精彩和作者寫法的精彩。可以這樣安排教學：

　　（1）讓我們把他列出的“好處”和“壞處”，自己對照讀一讀，想想這樣一個列表，給魯濱孫帶來了什么？

　　（2）魯濱孫自己是怎樣認為的呢？我們來讀一讀他的話

　　（齊讀）：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。

　　小結：魯濱孫的這種做法對我們每個人都有用。人生不可能一帆風順，當我們遇上不利環境的時候，就要像他一樣，直面現實，在絕望中尋找希望，增強跟困難作斗爭的信心。

　　（3）除了魯濱孫的積極的生活態度很精彩，你還覺得什么地方很精彩?

　　學生可能談到魯濱孫的語言，如：即使是在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。我希望世上的人……

　　學生也可能談到作者的寫作方式，如：把心里活動過程像商業簿一樣對照來寫，一目了然，清楚明白。

　　小結：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，是其中的一些語言常常給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，就像你剛才讀的這句，可以說它是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥！本組的日積月累中，我們還能欣賞到很多這樣富于靈魂和力量的語言。

　　不少的文章，之所以給人們很深的印象，就是因為在寫法上有獨特的地方，就像作者把魯濱孫的思想活動列出來一樣。

　　三、激發閱讀整本書的興趣

　　1.再讀一讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會很精彩？你還有什么疑問？

　　學生可能會有這樣一些疑問：

　　*魯濱孫從船上搬來的東西里有一些麥子，他用那些麥種反復種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。我就很想知道他到底是怎么種、怎么收糧食的。

　　*他救了“星期五”以后就開始教化他，對于一個野人，他又是如何“教化”的呢？

　　*泡泡中提到“魯濱孫制成一只能耐火的罐子的那段描寫很細致，讓人感到快樂”，不知是怎樣的細致。

　　*梗概是以別人的口吻寫的，精彩片斷卻是以魯濱孫自己的口吻寫的，不知道原著是以誰的口吻寫的。

《魯濱孫漂流記》教案 篇4

　　學習目標

　　1.培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內容的能力。

　　2.了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發起課外閱讀整部作品的興趣。

　　3.初步了解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫戰勝困難頑強生存的積極生活態度。

　　4.通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。

　　學習重點難點在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發起課外閱讀的興趣。

　　課時安排1課時

　　教學準備課文插圖，文字片段。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1.（出示插圖）

　　觀察這個人物，說說他是誰？他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。今天，我們一起來學習《24、魯濱孫漂流記》。

　　通過預習，說說他給你留下了怎樣的初步印象。（學生自由說，如，身體強健，置身荒島，堅毅樂觀等。）

　　2.簡介作品，激發起閱讀梗概的興趣。

　　18世紀，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾·笛福之筆（板書：笛福（1660—1731），英國小說家），也是笛福的第一部小說，是笛福受當時一個真實故事的啟發而創作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人，成了當時人們心目中的英雄人物。小說一經發表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環畫，成為人們最喜愛的小說之一。

　　二、閱讀梗概，了解主要內容

　　1.下面，我們就來快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內容。（梗概---故事大意、主要內容）

　　2.交流這部小說的大意。（主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。）

　　三、淺顯探討小說

　　1.的確是一個充滿傳奇色彩的故事，值得進一步探討。再次默讀梗概，說一說魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。

　　（1）住──有水源、樹陰、防野獸的地方，用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。

　　（2）吃──打獵、捕魚，畜養山羊，種糧食。

　　（3）安全－構建“防御工事”、分散圈養山羊。

　　（4）孤獨－救助、教化“星期五”，成為好幫手、好朋友。

　　（既有基本的物質生活需求，也有作為“人”的精神方面的需求）

　　2.魯濱孫在島上的經歷艱難、驚險，遇到的不是一般的困難，"難"中處處透著"險"，而魯濱孫面對困難毫不畏懼，想盡辦法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活著，對于這樣機智、樂觀的魯濱孫你能不佩服嗎？

　　四、閱讀精彩片段

　　繼續學習第二部分“精彩片段” ，看看精彩之處在哪里？

　　1.體會內容的精彩

　　（1）要求：運用以前學習的“批注式閱讀”法，邊讀遍劃出你認為精彩的地方，聯系上下文和生活實際，在空白處簡單寫下讀書感受。

　　（2）匯報交流：(初到海島)

　　a: 魯濱孫自制日歷的故事---機智

　　b：最能體現“魯濱孫精神”的內容，通過多種形式的朗讀，感受這種精神。

　　（出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學齊讀“好處”，）

　　2、結合整個片段內容，試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來說一句話。

　　一個積極樂觀的人，島上物質貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；

　　一個善于調整心態的人，他經歷了三次心態調整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題；

　　一個不怕孤獨的人，他一貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實；

　　一個不屈服命運的人，面對命運棄他于孤島，能及時調整心態，努力改變不幸的命運；

　　一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實在的生活中去。

　　出示并齊讀：

　　“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。”

　　2、體會寫法的精彩：（內容精彩&寫法獨特）

　　瀏覽精彩片段，在表達上與梗概相比有什么不同。

　　（1）    精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細膩逼真的心理活動描寫，增強了小說的真實性。（第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現“我”的內心世界，這就更具真實感。閱讀時，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。可以十分詳盡地描寫魯濱孫的心理活動，這就大大加強了小說的真實效果，讀來興味盎然。）

　　（2）把心里活動過程像商業簿一樣對照來寫，一目了然，清楚明白。

　　五、激發閱讀整本書的興趣

　　1.再讀一讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會很精彩？你還有什么疑問？

　　學生可能會有這樣一些疑問：

　　*魯濱孫從船上搬來的東西里有一些麥子，他用那些麥種反復種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。我就很想知道他到底是怎么種、怎么收糧食的。

　　*他救了“星期五”以后就開始教化他，對于一個野人，他又是如何“教化”的呢？

　　*泡泡中提到“魯濱孫制成一只能耐火的罐子的那段描寫很細致，讓人感到快樂”，不知是怎樣的細致。

　　*梗概是以別人的口吻寫的，精彩片斷卻是以魯濱孫自己的口吻寫的，不知道原著是以誰的口吻寫的。

　　2.結合學生疑問，鼓勵學生閱讀原著。魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個百萬富翁的，請同學們課下繼續閱讀原著，可以準備向別人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會，為班級讀書會作好準備。

　　3.面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他。”與大家共勉。

　　板書設計：           魯濱孫漂流記

　　梗概：       物質&精神       精彩片段：內   容

　　（大意）       機智&樂觀                 寫   法

《魯濱孫漂流記》教案 篇5

　　魯濱孫漂流記

　　學習目標

　　1.培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內容的能力。

　　2.了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發起課外閱讀整部作品的興趣。

　　3.初步了解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫戰勝困難頑強生存的積極生活態度。

　　4.通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。學習重點難點在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發起課外閱讀的興趣。

　　課時安排

　　1課時

　　教學準備

　　課文插圖，文字片段。

　　教學過程                                

　　一、導入新課

　　1.（出示插圖）仔細觀察這個人物，說說他給你留下了怎樣的印象。（學生自由說，如，衣衫襤褸，身體強健，置身荒島，表情堅毅樂觀等。）他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。（板書課題）

　　2.簡介作品，激發起閱讀梗概的興趣。

　　18世紀，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾•笛福之筆（板書：笛福（1660—1731），英國小說家），也是笛福的第一部小說，是笛福受當時一個真實故事的啟發而創作的。17XX年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人，成了當時人們心目中的英雄人物。小說一經發表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環畫，成為人們最喜愛的小說之一。

　　二、閱讀梗概，了解主要內容

　　1.下面，我們就來快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內容。

　　2.交流這部小說的大意。（主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。）

　　三、淺顯探討小說

　　1.再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。

　　（1）住──用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。

　　（2）吃──打獵、捕魚，畜養山羊，種糧食。

　　（3）安全－防御。

　　（4）孤獨－救助“星期五”。

　　2.魯濱孫在荒島上創造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。）

　　四、閱讀精彩片段

　　1.瀏覽精彩片段，在表達上與梗概相比有什么不同。

　　精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細膩逼真的心理活動描寫，增強了小說的真實性。（第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現“我”的內心世界，這就更具真實感。閱讀時，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。可以十分詳盡地描寫魯濱孫的心理活動，這就大大加強了小說的真實效果，讀來興味盎然。）

　　2.快速默讀，了解主要內容。（主要寫了魯賓遜在絕境中的心理活動過程，用理智戰勝失望，改善生活。）

　　3.感悟精神光輝

　　（1）找出你認為最能體現“魯濱孫精神”的內容，有感情地讀一讀。

　　（2）通過多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對話朗讀。）

　　（3）結合整個片段內容，試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來說一句話。

　　（如，一個不屈服命運的人，面對命運棄他于孤島，能及時調整心態，努力改變不幸的命運；一個善于調整心態的人，他經歷了三次心態調整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題；一個不怕孤獨的人，他一貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實；一個以苦為樂的人，島上物質貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實在的生活中去。）

　　（4）出示并齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。”

　　五、拓展延伸

　　1.如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句，為什么？

　　2.面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他。”請談談你閱讀本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。

　　3.魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個百萬富翁的，請同學們課下找到原著讀一讀。可以準備向別人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會，為班級讀書會作好準備。

《魯濱孫漂流記》教案 篇6

　　學習目標

　　1.培養學生一定的自主閱讀能力。包括快速閱讀課文、感知課文主要信息、把握主要內容的能力。

　　2.知道《魯濱孫漂流記》小說的梗概，品讀作品的精彩片段，激發學生閱讀原著的興趣。

　　3.通過討論交流方式，學會理解魯濱孫在荒島遇到的困境，分析魯賓孫如何一一解決問題，體會魯濱孫戰勝困難頑強生存的積極生活態度，并且學會一定的求生技能。

　　學習重點難點：在快速閱讀中培養學生概括主要內容的能力，能初步把握人物形象，學習魯賓孫積極向上的精神，激發起課外閱讀的興趣。

　　課時安排：1課時

　　教學準備：電影視頻截取部分、課文插圖，復印文字片段。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1.首先播放魯賓孫前往南美洲中剛流落到荒島時候的視頻，將學生帶入情境。然后提問主人公將會遇到哪些難題？如果你是主人公，你是如何解決問題的？（學生自由發表見解，如，住山洞，吃野果、種地填肚子，養動物解悶，克服恐懼等等。）接著詢問大家：從前有個英國人就遇到這樣的問題，你們知道他是怎么應對的嗎？最后導出課題《魯賓孫漂流記》。（板書課題）

　　2.簡介作品，激發起閱讀梗概的興趣。

　　18世紀，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾·笛福之筆（板書笛福），也是笛福的第一部小說，是笛福受當時一個真實故事的啟發而創作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人，成了當時人們心目中的英雄人物。小說一經發表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環畫，成為人們最喜愛的小說之一。

　　二、閱讀課文，了解主要內容

　　1.下面，請大家在3分鐘內快速默讀梗概部分，初步感知這部世界名著的主要內容。

　　2.先讓兩個同學說說這部小說的大意并且詢問大家是否同意但并不急于下結論。然后讓同學們再次默讀課文，讓一個同學再次說說課文大意。最后老師進行總結，讓學生明確小說重要內容。（主要寫了流落荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。）

　　三、初步分析小說

　　1.再次默讀梗概，讓學生找出魯濱孫在荒島上遇到的困難，并說說他解決問題的辦法。

　　（1）住宿──在山坡上用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。

　　（2）食物──打獵、捕魚，畜養山羊，種糧食。

　　（3）恐懼、危險－防御。

　　（4）孤獨－救助“星期五”。

　　2.魯濱孫竟然可以在遠離人類文明的荒島上生存足足28年，他創造了生存的奇跡。你從他身上受到了哪些啟發？（勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。）

　　四、品讀精彩片段、語句

　　1、發下準備好（復印）精彩片段，重點分析“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情”（ppt）的哲理、啟示。

　　1）(出示ppt)首先通過多種方式的朗讀，感受魯賓孫頑強的精神。（齊讀、分男女讀、分小組讀、分師生讀好等）

　　2） 然后分析：（用課文中的語句回答）

　　①、魯濱孫把每天的經歷都記了下來，一個瀕臨絕境的人能這樣做的原因是什么？

　　只不過是……減輕一點心中的苦悶罷了

　　②、仔細閱讀以上文段，找出主人公心理變化的語句。

　　“逐漸控制我的失望心情”————“對自己的處境稍稍有了好感”

　　③、他在最不幸中得到的經驗教訓是什么？

　　我們也可以……從而找到聊以自慰的事情

　　④、魯濱孫在這種最不幸的處下是如何安慰自己的？

　　把自己的幸與不幸，好處與壞處加以比較

　　小結：魯濱孫面對困境好壞處分析啟示：人生不可能一帆風順，即使身陷絕境，只要心不死，就一切都還有希望。

　　2、鼓勵學生提出疑問（具體問題具體分析）

　　①、采用第一人稱手法與有什么作用？

　　小說原著采用了第一人稱的敘事方式，所記敘和描寫的一切事情和情境都是主人公魯賓孫親眼所見、親耳所聞、內心所思。這樣，主人公的歷險故事使讀者覺得既真實可信又新奇。讓讀者身臨其境，融入作品，仿佛自己就是歷險的魯賓孫。

　　②、他救了“星期五”以后就開始教化他，對于一個野人，他又是如何“教化”的呢？

　　通過事物指示，動作，眼神交流等等方式，鼓勵大家讀原著解疑

　　五、總結魯賓孫精神：

　　魯賓孫敢于挑戰自然、不向命運低頭，永不放棄。他遇到困境總是適時調整心態，努力解決問題，熱愛生活、積極向上。

　　六、升華主題，解決問題，培養互助精神。

　　給每個同學發一張小紙條，以不記名的形式寫下自己現在遇到的最大困惑。讓同學收集到事先準備好的紙箱子，然后班主任任意抽取5、6張紙條，大家一起幫助煩惱的同學解決問題。

《魯濱孫漂流記》教案 篇7

　　[教學要求]

　　1.理解課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來的；學習他驚人的毅力和奮斗不息的精神。懂得在困難、挫折等不幸面前，只要有勇氣、有毅力并充分調動自己的智慧，就可以做出超乎自己想象的奇跡來的道理。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.培養學生讀中感知、感悟的能力。

　　難點  在嚴酷的生活面前，魯濱孫是怎樣戰勝種種困難生存下來的。

　　重點  領悟魯濱孫離奇遭遇給人們一個怎樣的啟示。

　　[教學時數] l課時

　　教學流程

　　一、激發興趣，大膽想象  

　　1.讓學生展示收集到的有關本課的資料。  

　　2.大膽想象：魯濱孫乘船前往南美洲的途中，可能會遇到什么困難，他是怎樣活下來的?  

　　3.播放課件，展現魯濱孫的離奇遭遇。  

　　(先讓學生想象，后出示課件，有效地解決了電教媒體對學生思維所產生的定勢，避免了對學生想像力的扼殺，使學生既認識了周圍的環境，又創造了機會讓學生想象，訓練了思維的發散性。)

　　二、讀中整體感知

　　自讀課文，思考：文中主要寫了什么事?讀后你有什么感受?  

　　(匯報中引導學生抓住文章的主線：魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來的，他的成功給了我們怎樣的啟示。)

　　三、讀中有所感悟  

　　1.魯濱孫在島上生活的經歷是課文的重點。默瀆，思考：你讀懂了什么?想到了什么?還有哪些地方不懂?

　　2.討論感悟：針對自己讀懂或不懂的內容交流，明確自我感悟是否準確。  

　　3.自探感悟：讓學生回顧感悟的過程，總結探究的方法，形成解決的策略。  

　　4.課文什么地方最令你感動，想一想該怎樣讀，再有感情地朗讀。  

　　(感情朗讀加深了對語言文字的理解，同時也使學生的情感與作者的情感產生共鳴。)

　　四、讀中受到熏陶

　　1.文中對魯濱孫的語言、心理、神態等描寫不多，可我們不難想象，當面對困難、挫折等不幸時，魯濱孫會怎么想、怎么說。請你展開豐富的想象，在文中相應的位置進行合理的擴寫、敘寫、續寫、創造性地想象，以表現他的勇敢、頑強和聰明才智。再有感情地讀一讀。

　　2.學習本課后，你最大的收獲是什么?

《魯濱孫漂流記》教案 篇8

　　一、教學目標

　　1、正確、流利地朗讀課文；復述故事。

　　2、了解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫敢于戰勝困難的積極的生活態度。

　　二、重、難點   了解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫敢于戰勝困難的積極的生活態度。

　　三、教學時數：1

　　教學過程

　　課前出示讀書名言

　　名人名言

　　書籍是全人類的營養品。

　　一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方駛向無限廣闊的海洋。

　　讀書無疑者，必教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里卻是長進。

　　讀書四到：心到、眼到、口到、手到。

　　一、名言導入：同學們，你們喜歡這些名言嗎？是啊！書籍是全人類的營養品。一本好書就是一個好的社會，它可以陶冶人的情操。讀書是與高尚的人交朋友。今天，老師給你們介紹  一位外國朋友。相信你們用心讀了這些文字，一定愿意結交這位作家朋友的。

　　二、出示資料

　　笛福(約1660—1731)英國作家，生于商人家庭。早年以寫政論和諷刺詩著稱，反對封建專制，主張發展資本主義工商業。晚年開始發表海上冒險小說、流浪漢小說和歷史小說。他是“英國與歐洲小說之父”，對英國小說的發展作出過杰出貢獻；同時，他也是英國“報刊文學之父”，是英國小說走向平民化的關鍵人物，為英國文學的發展開辟了一條新的領域。代表作《魯濱孫漂流記》。其他小說有《辛格爾頓船長》《摩爾·弗蘭德斯》等。

　　過渡語：怎么樣，喜歡他嗎？其實咱們班許多同學早已拜讀了他的大作《魯濱孫漂流記》，今天，我們一同學習根據同名小說縮寫而成的文章《魯濱孫漂流記》。

　　三、出示課題（說明：因為題目是翻譯過來的，所以有很多種寫法，有的把“孫”寫成“遜”，有的把“濱”寫成“賓”。）

　　四、自學課文

　　1、幾人分自然段讀課文  要求：（1）仔細聽，一會兒評價他們讀得怎么樣。（2）仔細想，本文主要寫了什么內容。

　　2、評價讀課文情況并交流課文主要內容

　　3、研究學習（過渡語：在荒蕪人煙的孤島上，魯濱孫一過就是二十年，多么漫長的二十年啊！他一定有許許多多奇遇，他是如何面對這些的呢？通過研究學習，你們一定會找到答案。）

　　(1)出示研究主題及步驟  研究主題：魯濱孫遇到了哪幾方面的困難？他是如何克服的？

　　研究步驟：

　　a、自由讀課文，畫出寫他克服困難的句子。

　　b、小組討論總結：他遇到了哪幾方面的困難，怎樣克服的。

　　(2)宣布優勝小組的條件

　　第一，會自主讀書；討論時，積極發言，有記錄。

　　第二，匯報時，表達清楚，聲音洪亮，成果顯著。

　　4、交流研究成果（師歸納后板書：食物、住所、安全、孤獨）

　　5、體會精神（過渡語：二十年的孤島生活，魯濱孫你沒有向困難低頭，魯濱孫，我佩服你，不知同學們是否也有同感？那你們佩服他什么？）（師歸納后板書：勇敢……）

　　6、有情讀文（過渡語：那你們能否把魯濱孫的勇敢……及對他的佩服讀出來？）先練習讀，再指名讀。

　　7、評選優勝小組并頒獎鼓勵

　　8、與魯濱孫對話（勇敢的魯濱孫是你們學習的榜樣，你們想不想與他直接對話，向他請教價值觀、人生關或學習、生活中遇到的困惑？）

　　五、語言訓練（同學們，現代社會充滿競爭和挑戰，走向社會時，你們遇到的困難不會比魯濱孫少，但我相信，讀了這個本文，你們都知道該如何面對。）

　　語言訓練：魯濱孫 遇到（     ），他，他（ ）！今后，我不管（  ），都會（  ），因為（ ）！

　　六、總結全文

　　同學們，你們是中國的魯濱孫，希望你們學會學習、學會生存、學會做人、學會合作，準備迎接新世紀的挑戰！海闊憑魚躍，天高任鳥飛！同學們，揚起理想的風帆勇往直前吧！

　　七、作業超市

　　1、把這個故事講給別人聽 *

　　2、寫一篇讀后感

　　3、讀原著或其它探險類名著

　　板書設計（略）

《魯濱孫漂流記》教案 篇9

　　學習目標

　　1.培養學生一定的自主閱讀能力。包括快速閱讀課文、感知課文主要信息、把握主要內容的能力。

　　2.知道《魯濱孫漂流記》小說的梗概，品讀作品的精彩片段，激發學生閱讀原著的興趣。

　　3.通過討論交流方式，學會理解魯濱孫在荒島遇到的困境，分析魯賓孫如何一一解決問題，體會魯濱孫戰勝困難頑強生存的積極生活態度，并且學會一定的求生技能。

　　學習重點難點：在快速閱讀中培養學生概括主要內容的能力，能初步把握人物形象，學習魯賓孫積極向上的精神，激發起課外閱讀的興趣。

　　課時安排：1課時

　　教學準備：電影視頻截取部分、課文插圖，復印文字片段。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1.首先播放魯賓孫前往南美洲中剛流落到荒島時候的視頻，將學生帶入情境。然后提問主人公將會遇到哪些難題？如果你是主人公，你是如何解決問題的？（學生自由發表見解，如，住山洞，吃野果、種地填肚子，養動物解悶，克服恐懼等等。）接著詢問大家：從前有個英國人就遇到這樣的問題，你們知道他是怎么應對的嗎？最后導出課題《魯賓孫漂流記》。（板書課題）

　　2.簡介作品，激發起閱讀梗概的興趣。

　　18世紀，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾·笛福之筆（板書笛福），也是笛福的第一部小說，是笛福受當時一個真實故事的啟發而創作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人，成了當時人們心目中的英雄人物。小說一經發表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環畫，成為人們最喜愛的小說之一。

　　二、閱讀課文，了解主要內容

　　1.下面，請大家在3分鐘內快速默讀梗概部分，初步感知這部世界名著的主要內容。

　　2.先讓兩個同學說說這部小說的大意并且詢問大家是否同意但并不急于下結論。然后讓同學們再次默讀課文，讓一個同學再次說說課文大意。最后老師進行總結，讓學生明確小說重要內容。（主要寫了流落荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。）

　　三、初步分析小說

　　1.再次默讀梗概，讓學生找出魯濱孫在荒島上遇到的困難，并說說他解決問題的辦法。

　　（1）住宿——在山坡上用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。

　　（2）食物——打獵、捕魚，畜養山羊，種糧食。

　　（3）恐懼、危險－防御。

　　（4）孤獨－救助“星期五”。

　　2.魯濱孫竟然可以在遠離人類文明的荒島上生存足足28年，他創造了生存的奇跡。你從他身上受到了哪些啟發？（勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。）

　　四、品讀精彩片段、語句

　　1、發下準備好（復印）精彩片段，重點分析“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情”（ppt）的哲理、啟示。

　　1）(出示ppt)首先通過多種方式的朗讀，感受魯賓孫頑強的精神。（齊讀、分男女讀、分小組讀、分師生讀好等）

　　2） 然后分析：（用課文中的語句回答）

　　①、魯濱孫把每天的經歷都記了下來，一個瀕臨絕境的人能這樣做的原因是什么？

　　只不過是……減輕一點心中的苦悶罷了

　　②、仔細閱讀以上文段，找出主人公心理變化的語句。

　　“逐漸控制我的失望心情”————“對自己的處境稍稍有了好感”

　　③、他在最不幸中得到的經驗教訓是什么？

　　我們也可以……從而找到聊以自慰的事情 

　　④、魯濱孫在這種最不幸的處下是如何安慰自己的？

　　把自己的幸與不幸，好處與壞處加以比較

　　小結：魯濱孫面對困境好壞處分析啟示：人生不可能一帆風順，即使身陷絕境，只要心不死，就一切都還有希望。

　　2、鼓勵學生提出疑問（具體問題具體分析）

　　①、采用第一人稱手法與有什么作用？

　　小說原著采用了第一人稱的敘事方式，所記敘和描寫的一切事情和情境都是主人公魯賓孫親眼所見、親耳所聞、內心所思。這樣，主人公的歷險故事使讀者覺得既真實可信又新奇。讓讀者身臨其境，融入作品，仿佛自己就是歷險的魯賓孫。

　　②、他救了“星期五”以后就開始教化他，對于一個野人，他又是如何“教化”的呢？

　　通過事物指示，動作，眼神交流等等方式，鼓勵大家讀原著解疑

　　五、總結魯賓孫精神：

　　魯賓孫敢于挑戰自然、不向命運低頭，永不放棄。他遇到困境總是適時調整心態，努力解決問題，熱愛生活、積極向上。

　　六、升華主題，解決問題，培養互助精神。

　　給每個同學發一張小紙條，以不記名的形式寫下自己現在遇到的最大困惑。讓同學收集到事先準備好的紙箱子，然后班主任任意抽取5、6張紙條，大家一起幫助煩惱的同學解決問題。

　　七、拓展延伸

　　1、即使是身陷困境也依然積極求生，魯賓孫是我們心中的英雄。請同學們課后找到原著讀一讀，并且做讀書筆記。可以摘錄有意思的句子，也可以記錄自己閱讀時的獨特體會。

　　2、當今的孩子都是“小皇帝、小公主”的一代，缺乏求生技能。帶學生考察附近公園狀況，并且與之分析公園情形。討論如何解決外出一天可能遇到的問題。如果可行，組織一次只帶幾個鍋的外出活動。

　　板書設計：

　　《魯賓孫漂流記》

　　迪福

　　面臨困難                                            解決方式    

　　住宿                                   在山坡上用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬

　　食物                                        打獵、捕魚，畜養山羊，種糧食

　　恐懼、危險                                         防御

　　孤獨                                          救助“星期五”

　　復印內容：

　　我現在開始鄭重其事地考慮我目前的情形和環境，把我每天的經歷一一用筆記下來。我這樣做，為的不是留給后來的人看(因為我不相信以后會有人到這荒島上來)，只不過寫出來給自己每天看看，減輕一點心中的苦悶罷了。我的理智現在已經能夠逐漸控制我的失望心情，因此我開始盡量安慰我自己，把當前的好處和壞處加以比較，使自己能夠知足安命，并按照商業簿記上“借方”和“貸方”的格式，把我的幸與不幸，好處與壞處公正地排列出來：

　　壞處

　　我陷在一個可怕的荒島上，沒有重見天日的希望。

　　我現在被剔出來，與世隔絕，困苦萬狀。

　　我與人類隔絕，仿佛一個隱士，一個流放者。

　　我沒有衣服穿。

　　我沒有抵御野獸和野獸的襲擊的防御力和手段。

　　我沒有人可以談話，也沒有人來解除我的愁悶。

　　好處

　　但我還活著，沒有像我同船的伙伴們一樣，被水淹死。

　　但我也從全體船員中被剔出來，獨免一死；上帝既然用神力把我從死亡里救出來，一定也會救我脫離這個境地。

　　但我并未因為沒有糧食的緣故，餓死在這不毛之地。

　　但我是在一個熱帶氣候里，即使有衣服，也穿不住。

　　但我所流落的島上，沒有我在非洲看到的那種野獸。假使我在那里覆了舟，我又將怎樣?

　　但上帝卻不可思議地把船送到海岸附近，使我可以從里面取出許多有用的東西，使我終生用之不盡。

　　總起來說，事實證明，我當前的不幸處境，是世界上很少有的，可是，即使在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。我希望世上的人都要從我最不幸的處境中取得一個經驗教訓，這教訓就是：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。

　　現在我對于自己的處境已稍稍有了好感，不再整天把眼睛望著海面，等待有什么船來；我已經把這種心思丟在一邊，開始一心一意去安排自己的生活，盡量改善自己的生活了。

《魯濱孫漂流記》教案 篇10

　　教學目標

　　1.培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內容的能力。

　　2.了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發起課外閱讀整部作品的興趣。

　　3.初步了解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫戰勝困難頑強生存的積極生活態度。

　　4.通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。

　　學習重點難點

　　在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發起課外閱讀的興趣。

　　教學準備

　　課文插圖，文字片段。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1.（出示插圖）仔細觀察這個人物，說說他給你留下了怎樣的印象。（學生自由說，如，衣衫襤褸，身體強健，置身荒島，表情堅毅樂觀等。）他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。（板書課題）

　　2.簡介作品，激發起閱讀梗概的興趣。

　　18世紀，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾•笛福之筆（板書：笛福（1660— 1731），英國小說家），也是笛福的第一部小說，是笛福受當時一個真實故事的啟發而創作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人，成了當時人們心目中的英雄人物。小說一經發表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環畫，成為人們最喜愛的小說之一。

　　二、閱讀梗概，了解主要內容

　　1.下面，我們就來快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內容。

　　2.交流這部小說的大意。（主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。）

　　三、淺顯探討小說

　　1.再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。

　　（1）住──用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。

　　（2）吃──打獵、捕魚，畜養山羊，種糧食。

　　（3）安全－防御。

　　（4）孤獨－救助“星期五”。

　　2.魯濱孫在荒島上創造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。）

　　四、閱讀精彩片段

　　1.瀏覽精彩片段，在表達上與梗概相比有什么不同。

　　精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細膩逼真的心理活動描寫，增強了小說的真實性。（第一人稱敘述角度，寫的都是“我” 眼中事，心中事，可充分展現“我”的內心世界，這就更具真實感。閱讀時，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。可以十分詳盡地描寫魯濱孫的心理活動，這就大大加強了小說的真實效果，讀來興味盎然。）

　　2.快速默讀，了解主要內容。（主要寫了魯賓遜在絕境中的心理活動過程，用理智戰勝失望，改善生活。）

　　3.感悟精神光輝

　　（1）找出你認為最能體現“魯濱孫精神”的內容，有感情地讀一讀。

　　（2）通過多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對話朗讀。）

　　（3）結合整個片段內容，試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來說一句話。

　　（如，一個不屈服命運的人，面對命運棄他于孤島，能及時調整心態，努力改變不幸的命運；一個善于調整心態的人，他經歷了三次心態調整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題；一個不怕孤獨的人，他一貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實；一個以苦為樂的人，島上物質貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實在的生活中去。）

　　（4）出示并齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。”

　　五、拓展延伸

　　1.如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句，為什么？

　　2.面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他。”請談談你閱讀本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。

　　3.魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個百萬富翁的，請同學們課下找到原著讀一讀。可以準備向別人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會，為班級讀書會作好準備。

《魯濱孫漂流記》教案 篇11

　　魯濱孫漂流記

　　教學目標 1.培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內容的能力。

　　2.了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發起課外閱讀整部作品的興趣。xk b1.co m

　　3.初步了解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫戰勝困難頑強生存的積極生活態度。

　　4.通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。

　　教學重點 在快速閱讀中培養把握主要內容的能力。

　　教學難點 初步感知人物形象與精神，激發起課外閱讀的興趣。

　　教具準備 課文插圖，文字片段。

　　導   學   過   程 二 次 備 課

　　一、導入新課

　　1.（出示插圖）仔細觀察這個人物，說說他給你留下了怎樣的印象。（學生自由說，如，衣衫襤褸，身體強健，置身荒島，表情堅毅樂觀等。）他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。（板書課題）

　　2.簡介作品，激發起閱讀梗概的興趣。

　　18世紀，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾?笛福之筆（板書：笛福（1660—1731），英國小說家），也是笛福的第一部小說，是笛福受當時一個真實故事的啟發而創作的。17XX年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人，成了當時人們心目中的英雄人物。小說一經發表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環畫，成為人們最喜愛的小說之一。

　　二、閱讀梗概，了解主要內容

　　1.下面，我們就來快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內容。

　　2.交流這部小說的大意。（主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。）

　　三、淺顯探討小說

　　1.再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。

　　（1）住——用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。

　　（2）吃——打獵、捕魚，畜養山羊，種糧食。

　　（3）安全－防御。

　　（4）孤獨－救助“星期五”。

　　2.魯濱孫在荒島上創造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。）

　　四、閱讀精彩片段

　　1.瀏覽精彩片段，在表達上與梗概相比有什么不同。

　　精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細膩逼真的心理活動描寫，增強了小說的真實性。（第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現“我”的內心世界，這就更具真實感。閱讀時，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。可以十分詳盡地描寫魯濱孫的心理活動，這就大大加強了小說的真實效果，讀來興味盎然。）

　　2.快速默讀，了解主要內容。（主要寫了魯賓遜在絕境中的心理活動過程，用理智戰勝失望，改善生活。）

　　3.感悟精神光輝

　　（1）找出你認為最能體現“魯濱孫精神”的內容，有感情地讀一讀。

　　（2）通過多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對話朗讀。）

　　（3）結合整個片段內容，試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來說一句話。

　　（如，一個不屈服命運的人，面對命運棄他于孤島，能及時調整心態，努力改變不幸的命運；一個善于調整心態的人，他經歷了三次心態調整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題；一個不怕孤獨的人，他一貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實；一個以苦為樂的人，島上物質貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實在的生活中去。）

　　（4）出示并齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。”

　　五、拓展延伸

　　1.如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句，為什么？

　　2.面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他。”請談談你閱讀本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。

　　3.魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個百萬富翁的，請同學們課下找到原著讀一讀。可以準備向別人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會，為班級讀書會作好準備。 

　　板

　　書

　　設

　　計 魯濱孫漂流記

　　勇氣

　　樂觀　　

　　學會生存          　 　堅持　

　　創造

　　智慧　　

《魯濱孫漂流記》教案 篇12

　　學習目標

　　1.培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內容的能力。

　　2.了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發起課外閱讀整部作品的興趣。

　　3.初步了解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫戰勝困難頑強生存的積極生活態度。

　　4.通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。

　　學習重點難點：在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發起課外閱讀的興趣。

　　課時安排：1課時

　　教學準備：課文插圖，文字片段。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1.(出示插圖)仔細觀察這個人物，說說他給你留下了怎樣的印象。(學生自由說，如，衣衫襤褸，身體強健，置身荒島，表情堅毅樂觀等。)他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。(板書課題)

　　2.簡介作品，激發起閱讀梗概的興趣。

　　18世紀，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾•笛福之筆(板書：笛福(1660—1731)，英國小說家)，也是笛福的第一部小說，是笛福受當時一個真實故事的啟發而創作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人，成了當時人們心目中的英雄人物。小說一經發表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環畫，成為人們最喜愛的小說之一。

　　二、閱讀梗概，了解主要內容

　　1.下面，我們就來快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內容。

　　2.交流這部小說的大意。(主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。)

　　三、淺顯探討小說

　　1.再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。

　　(1)住──用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。

　　(2)吃──打獵、捕魚，畜養山羊，種糧食。

　　(3)安全-防御。

　　(4)孤獨-救助“星期五”。

　　2.魯濱孫在荒島上創造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象?(勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。)

　　四、閱讀精彩片段

　　1.瀏覽精彩片段，在表達上與梗概相比有什么不同。

　　精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細膩逼真的心理活動描寫，增強了小說的真實性。(第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現“我”的內心世界，這就更具真實感。閱讀時，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。可以十分詳盡地描寫魯濱孫的心理活動，這就大大加強了小說的真實效果，讀來興味盎然。)

　　2.快速默讀，了解主要內容。(主要寫了魯賓遜在絕境中的心理活動過程，用理智戰勝失望，改善生活。)

　　3.感悟精神光輝

　　(1)找出你認為最能體現“魯濱孫精神”的內容，有感情地讀一讀。

　　(2)通過多種形式的朗讀，感受這種精神。(出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”;老師讀“壞處”，全體同學齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對話朗讀。)

　　(3)結合整個片段內容，試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來說一句話。

　　(如，一個不屈服命運的人，面對命運棄他于孤島，能及時調整心態，努力改變不幸的命運;一個善于調整心態的人，他經歷了三次心態調整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題;一個不怕孤獨的人，他一貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實;一個以苦為樂的人，島上物質貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活;一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實在的生活中去。)

　　(4)出示并齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以*的事情。”

　　五、拓展延伸

　　1.如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句，為什么?

　　2.面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他。”請談談你閱讀本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。

　　3.魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個百萬富翁的，請同學們課下找到原著讀一讀。可以準備向別人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會，為班級讀書會作好準備。

《魯濱孫漂流記》教案 篇13

　　一、揭題導入

　　1、讀題。

　　2、題目是文章的眼睛，注意這雙眼睛，你想說什么？

　　3、學生質疑，這是你想“問”的！看著這雙眼睛你還想說什么？

　　4、“漂流”如何理解？

　　（流浪，會遇到困難，四海為家，沒有親人，孤獨……）

　　書上還有一個詞“流落”。

　　5、梳理問題，可以先解決一部分，是一個怎樣的人？根據學生回答，出示第一自然段，你對哪個詞最感興趣？可以用一個什么詞來概括？

　　二、自讀課文

　　1、同學們都說的很好，良好的開端是成功的一半。

　　2、請同學們自己讀讀課文，看一下，哪些問題能自己解決了，還有哪些問題？

　　3、學生自讀。

　　三、交流收獲

　　1、老師在你們自讀過程中數了一下，全文大概有一千二百多字，在這一千二百多字里，你收到了哪些信息？

　　2、根據學生回答整理：把很多話整理成一句話，再概括成一個詞，意思要表達清楚。

　　⑴　流落荒島：

　　你是怎么知道這是一個荒島的？讀，你還可以用哪些詞語來形容？和一般人住的？與世隔絕，流落到了這樣一座荒島。

　　出示：

　　他又冷又餓，流落到了這種地方，怎樣才能活下去呢？讀，你是用怎樣的語氣來讀的（可憐、著急、擔心……）再讀。你還收到了哪些信息？

　　⑵　建房定居。

　　⑶　養畜種糧：

　　多音字注意。

　　⑷　解救“星期五”。

　　⑸　回到英國。

　　4、把小標題插到文中的空檔，不僅要會整理，還要把整理的東西表達出來！

　　四、“抓”抓住你覺得重要的，對解決問題有幫助的信息

　　1、現在還有三個問題：

　　碰到了哪些困難？如何解決？收獲？

　　2、學生概括：

　　住、吃、安全、還有隱性的困難！可以從學生的回答中提煉：寂寞，是如何解決的？

　　3、從文中找信息：

　　⑴　住：

　　出示1： 

　　這段文字很平常。你能看出什么？這么一個居處，他是怎樣得來的？“走 ”看出了什么？信心、耐心變成了什么？

　　（毅力。）

　　⑵　吃：

　　出示2：　  

　　抓住什么？從打獵到捕魚到畜養，你看出了什么？

　　（眼前利益到長遠打算。）

　　出示3：

　　注意“種”讀音，看出了什么？很有毅力……

　　出示4：

　　“圈養”看出了什么？從打獵到捕魚到畜養，你發現了什么？

　　（進步，改進，想辦法，動腦，聰明才干。）

　　⑶　安全，解救“星期五”一舉兩得。

　　4、獲得了什么？

　　五、拓展延伸

　　1、師：魯濱孫從遇險上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環境，全是靠了這種生存的勇氣和經歷，這對于處于生存競爭日趨激烈的現代社會的人們來說，是一個很好的啟示。

　　2、還記得在1992年的8月，77名日本孩子來到了中國的內蒙古草原，與其說30名中國孩子一起舉行了一次草原較量探險夏令營，他們年齡在某些方面11歲至于16歲之間，在夏令營中他們進行了一場較量，請一位學生來介紹一下。

　　3、師：文章最后提出了一個發人深省的問題，思考：中國的孩子應該如何“學會生存”？從魯濱孫身上你們受到了什么啟發？

　　4、是呀，在當今的社會，只要依靠自己的智慧和掌握的知識，不向惡勢力低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。

　　六、向你推薦

　　魯濱孫漂流記是英國作家笛福的長篇小說，原著的內容更豐富、更精彩，看后一定會收益更多，有興趣的同學可以上網閱讀，也可以去閱覽室借閱！

　　【板書設計】

　　魯濱孫漂流記

　　說　孤　　流落荒島

　　問　住　　建房定居　勇敢、毅力、聰明才干

　　理　吃　　畜養種糧

　　抓　安全　解救“星期五”

　　悟

《魯濱孫漂流記》教案 篇14

　　師：剛才我們讀了小說的梗概。在原著中，有很多地方寫得引人入勝。接下來，我們就來欣賞一個精彩片段。先請大家瀏覽“精彩片段”，想想這個片段大致在小說中的哪個部分呢？

　　（生瀏覽精彩片段。）

　　師：誰來說說你認為這個片段大致在小說的哪個部分？你的理由是什么？

　　生：應該在小說的開始部分。因為片段的第2自然段交代了時間──“大約在我上岸十一二天后”，從這兒可以知道這個片段的大概位置是在“梗概”的第6自然段。

　　師：有道理。現在小聲讀讀這個片段，你認為什么地方最精彩？

　　生：我覺得魯濱孫在困難面前，態度樂觀，能戰勝自己。那個“好處壞處對照表”就很精彩。

　　師：好，讓我們對照魯濱孫列出的“好處”和“壞處”，一起來讀一讀。請男同學讀“壞處”，女同學讀“好處”。

　　師：現在自己對照讀一讀，想想這樣一個表格，給魯濱孫帶來了什么？

　　生：我想，這個表格給魯濱孫帶來了勇氣，他發現情況雖然很糟糕，但是自己還是幸運的，還沒有完全處于絕境。

　　生：我認為，這也使魯濱孫能夠知足安命，不再抱怨眼前的一切，接受現實，一心想著往前走。

　　生：對！我覺得他通過對照也得到了要頑強活下去的理由。

　　師：你提到了一個詞語“知足安命”，看來你理解了。在這種情況下，能知足安命是很重要的，能讓自己冷靜理智下來。魯濱孫自己是怎樣認為的呢？我們來讀一讀他的話。

　　生（齊讀）：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。

　　師：魯濱孫的這種做法對我們每個人都有用。人生不可能一帆風順，當我們遇上不利環境的時候，就要像他一樣，直面現實，在絕望中尋找希望，增強跟困難作斗爭的信心。你還覺得什么地方很精彩?

　　生：我覺得魯濱孫的語言很精彩，我來讀一讀：即使是在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。

　　師：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，往往是其中一些語言給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，就像你剛才讀的這句，可以說它是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥！本組的“日積月累”中，我們還能欣賞到很多名著中的警句。

《魯濱孫漂流記》教案 篇15

　　讀《魯濱孫漂流記》有感

　　廣東省深圳市福田區竹林小學六年級⑷班　唐智俐

　　英國小說家笛福的《魯濱遜漂流記》描述了主人公漂流海島，戰勝困難，艱苦創業的傳奇故事。小說寫得真實自然，富有傳奇色彩。主人公在孤島上種莊稼、搭木屋，吃了千辛萬苦，生存下來。但想回人間的心切，使他著迷般地只想到如何走出這個鬼地方，結果還是失敗了，最后于1868年回到闊別28年的英國。看著魯濱遜的經歷，讓我可以想象到他在孤島生活的艱辛，體驗到他不屈不撓的冒險精神，更使我重新燃起了對生活的熱愛之火。

　　生活就像一架鋼琴，有的人在鍵盤上彈奏出了春天的希望，夏天的綠蔭，秋天的收獲，冬天的喜悅；而有的人卻彈奏出了春天的寂寞，夏天的焦灼，秋天的悲哀，冬天的悲涼。琴音如何，全取決于彈奏者對待生活的態度。

　　魯濱孫對生活充滿著熱愛，充滿著無限的憧憬與向往，而在這個美麗富饒的地球村中，在這個和平的年代里，生活該是美好的。而生活也是"多味"的。那么我們該如何感受生活中的酸甜苦辣呢？答案很簡單。就拿我們校園生活作為例子吧，它是美好的，充滿著微型機，充滿著活力，充滿著歡聲笑語，充滿著傷心失落，充滿著積極向上、和諧愉快。它是豐富多彩的，可以說處處有美存在，關鍵是要我們去發現，去挖掘，進而來表現生活之美。

　　藍色的窗簾被風吹著，輕輕拂過書桌，桌前的我靜靜地聽著窗外的鳴蟬，看著那玉蘭花，開了又謝，終于讓我感受到了生活之美。生活是人類的理想，是一本豐富多彩的書，每一頁都寫滿了知識和道理。只要你善于去發覺，善于去挖掘，善于去領悟，總可以學到各種各樣的東西。生活，這位良師，其實天天跟著你，天天教著你，只是你未曾發覺罷了。

　　讀《魯濱孫漂流記》有感

　　福建省泉州市師范學院附屬豐澤小學六年級⑵班　周艷婷

　　以前，我一直以為自強自立無非是老師和家長們口頭上的嘮叨話，可自從讀了《魯濱孫漂流記》這本書以后，我懂得了自強自立的真正含義。

　　這本書講的是：一向喜愛航船的魯濱孫，在一次航海中不幸遇難，狂風巨浪奪走了同伴的生命，只有魯濱孫一個人漂流到孤島上，這可真是不幸中的大幸啊！但在孤島上他又遇到更大的困難。孤島上什么也沒有，他身上只有幾個硬幣，可硬幣在孤島上也沒有用。沒有儲備糧食，沒有生活用品，離開了社會，離開了集體，怎么能生存下去呢？然而，他卻沒有被困難嚇倒。

　　他先是靠幾把鳥槍打獵度日，后來還不斷馴養禽獸，種植農作物。看到這里，我不禁想起自已，連幫媽媽撒菜種子都撒不均勻，長出來的要么密密麻麻，要么稀稀疏疏，這就是自強自立能力差的表現。

　　在荒島上，他不僅馴養禽獸，種植作物，還自已做衣服、自已治病，甚至做出了木桌、壇子、碗碟、爐子等等生活用品，更不容易的是他還自已造房子……看到這些，我不由自主地臉紅了。以前，媽媽叫我做一些簡單的家務活：如洗衣服、洗碗、洗地板等，剛開始我還挺樂意做，因為剛剛學會做家務活覺得新鮮，再加上能得到大人們的夸獎，我當然喜不自勝嘍。可時間久了，我就覺得很不耐煩了，而且心里一直埋怨媽媽：為什么她一直叫我做而自已不做，真是“懶“！別人家的媽媽把家務活全都包在自已身上，生怕自已的孩子哪里疼著，把自已的孩子當寶貝，捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了一樣地護著。那時我一想起這些就恨媽媽──媽媽真狠心、鐵石心腸，虧歌里還唱著“世上只有媽媽好”，那根本就是亂說的。可是，現在我不但不會這樣想而且深深地明白了：一個做母親的良苦用心。媽媽用與眾不同的方式愛著我，努力地創造機會讓我鍛練，學會生活的本領，讓我長大以后能夠自已照顧自已，不用老是依靠父母或別人，這才是真正的愛啊！媽媽，我真想對您說聲“謝謝！”

　　《魯濱孫漂流記》不愧是一本好書，它使我重新認識了自強自立的重要性，更重要的是使我懂得了媽媽的用心良苦，母愛不愧是世界上最偉大的！讀了這本書我受益非淺。

　　讀《魯濱孫漂流記》有感

　　廣東省深圳市南山實驗學校六年級⑵班　劉思維

　　英國小說家笛福的處女作《魯濱遜漂流記》描述了主人公漂流海島，戰勝困難，艱苦創業的傳奇故事。小說寫得真實自然，富有傳奇色彩。主人公在孤島上種莊稼、搭木屋，吃了千辛萬苦，生存下來。但想回人間的心切，使他著迷般地只想到如何走出這個鬼地方，結果還是失敗了，最后于1868年回到闊別28年的英國。此書是作者晚年時寫的，這部富有時代特色的小說可以說是作者一生經歷的寫真。主人公不屑守成；傾心開拓，三番五次的拋開小康之家，出海闖自己的天下，他充分利用自己的頭腦和雙手奮斗著，歷經各種磨難，一次又一次的實現了自己的夢想。

　　展示在人們眼前的這個人物不禁令人遐思。主人公身上閃現的奮斗的火花難道不值得我們學習？其實，當今社會就需要這樣為理想而奮斗的人。

　　魯濱遜對生活充滿著熱愛，充滿著無限的憧憬與向往。在這個美麗富饒的地球村中，在這個和平的年代里，生活該是美好的。而生活也是"多味"的。那么我們該如何感受生活中的酸甜苦辣呢？答案很簡單。就拿我們校園生活作為例子吧，它是美好的，充滿著活力，充滿著歡聲笑語，充滿著傷心失落，充滿著積極向上、和諧愉快。它是豐富多彩的，可以說處處有美存在，關鍵是要我們去發現，去挖掘，進而來表現生活之美。

　　可是，現在社會上卻有一些人不但不肯付出汗水，而且一心想著吃現成飯，總以為不付諸行動就可以擁有財富，那些流落街頭的乞丐不就證明了這一點嗎？他們一味慨嘆自己的命運如何悲慘，卻從不用自己的雙手去奮斗，為求得生存乃至幸福奮斗不息，甚至不覺得靠討乞生活是多么不光彩的事。在他們身上就大大缺乏魯濱遜那樣的拼勁和對美好生活執著追求的信念。其實在我們學習生活中同樣需要具備魯濱遜那樣的刻苦奮斗的精神。在他認為，天底下沒有什么人類克服不了的困難，只要人類充分利用自己的智慧與雙手，一切難題都將迎刃而解。我們學習也一樣，必須相信自己有能力把各個學科學好，這樣在學習過程中才會有一股動力不斷促使我們前進。同時，還必須在做好每一件事后力求精益求精。

　　“一本好書能拯救一個人”。現在我百分之百相信這句話。這本書向我展示了魯濱遜自信、自立、自尊、自強、永不滿足、不甘平庸的精神；告訴我魯濱遜靠自己的誠實、善良、智慧和堅毅，去創建、去開拓。我想我應該拿出所有的精力努力向他學習。

《魯濱孫漂流記》教案 篇16

　　教學目標：

　　1、讀懂課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來的。

　　2、引導學生學習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學會自立，學會競爭，學會生存。

　　教學重點、難點：

　　了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會他勇敢無畏的精神。

　　過程設計：

　　一、導入

　　9月1日，酷愛航海和冒險的魯濱孫，乘座這艘輪船，踏上了遠航非洲的途中。大海上夜色正濃，薄霧彌漫。船長在艦橋上小心翼翼的駕駛著。霧越來越濃，周圍一片漆黑。突然，一聲悶雷，緊接著，風雨交加，鋪天蓋地的大浪不斷的打到船上。剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上。人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬分，一片混亂。海水迅速吞沒了所有的人。第二天，海面上平靜下來。死里逃生的魯濱孫艱難的爬起來，發現同伴無一生還，絕望的看著對面的荒島------

　　同學們，魯濱孫的命運將會如何?今天，我們就來學習《魯濱孫漂流記》。相信學完課文后，你們會明白的。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、大聲讀課文:

　　要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查：讀大屏幕上詞語

　　三、再讀課文，合作學習

　　通過剛才的閱讀，相信魯濱孫已經給你們留下了一些印象。看，這就是魯濱孫。下面，請同學們快速瀏覽課文，小組為單位，說說你認識了一個什么樣的魯濱孫?從什么地方看出來的呢?要求劃出相關句子，并做上批注。

　　1、讀課文，劃相關句子，做批注。

　　2、小組交流。

　　3、組織反饋。

　　(師適時板書：住、吃、安全)

　　同學們，課文圍繞這幾方面向我們介紹了魯濱孫所經歷的困難，從而使我們認識了一個不畏艱險，勇于創造的魯濱孫。

　　四、觀看課文影像，體會人物精神。

　　但，在這漫長的20xx年中，他經歷的困難又何止這些?你們知道嗎?為了離開孤島，他花了34天的時間砍下一棵大樹的根，花了1個月的時間刮去了樹皮，花了3 個月的時間才鑿成了一條小船----但他，卻用頑強的毅力克服了一切又一切艱難險阻。下面，我們就來欣賞一段魯濱孫如何面對野人的精彩片斷，再一次領略一下他的風采。允許同學們邊看邊竊竊私語。

　　五、暢所欲言，談感受

　　同學們，精彩的片斷欣賞完了，你想說些什么呢?下面，就讓我們來暢所欲言吧!

　　七、拓展練習

　　是啊!魯濱孫可真了不起，他不畏艱險，面對困難勇于挑戰的精神的確值得我們去學習。

　　但在現實生活中，卻有很多人在面對困難時卻選擇了退縮，甚至死亡。下面，我們就來聽兩則新聞報道，聽完后談談你的感受。

　　本周要聞：

　　4月8日凌晨6時，常德市一名13歲的學生吊死在自家房里，留下的遺書里稱，學校伙食太差，沒有家里的飯菜好吃，他愿意為同學們“作出犧牲”。

　　日前，《人民日報》刊出了一篇題為《陪讀，讓大學生失去什么》的報道，在全國高校引起很大反響。據中國社科院調查統計，從幼兒園到小學、中學，“陪讀”都不是個別現象，如今陪讀延伸到大學也是自然而然的。可憐天下父母心啊。

　　八、總結

　　聽了大家的想法，老師感到欣慰。老師相信，你們在今后的學習、生活中遇到困難時，會像魯濱孫一樣不畏艱險，勇于創造的。

　　九、出示書《魯濱孫漂流記》

　　同學們，我們今天學的課文實際是英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》這本書的縮寫，課余時間同學們可以仔細地去讀讀這本世界名著。

　　最后老師送給大家一句話：不經歷風雨怎么能見彩虹，沒有人能夠隨隨便便成功。努力吧!老師相信你們都會成為生活的強者!

　　《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰勝了種種困難，生活了二十多年。

　　課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。

　　本課是略讀課文，內容比較淺顯。教學中我引導學生自讀自悟。先讓學生讀一讀“閱讀提示”，再按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內容。然后，讀課文重點部分第二至八自然段，講一講魯濱孫戰勝種種困難的經歷。最后，交談一下自己學習本課的感受。

　　教學本課，要使學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。要達到這一目標，關鍵在于掌握課文的主要內容，熟悉魯濱孫戰勝各種困難的經歷。因此，應讓學生反復讀課文重點部分，練習講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎上，組織學生談談從魯濱孫的經歷中想到什么，從魯濱孫的身上學到什么。進而討論一下，在競爭日益激烈的現代社會，人們應該如何“學會生存”，學會競爭。

　　另外，《魯濱孫漂流記》屬于歷險小說類。記敘探險、歷險的故事，以“險”扣人心弦，情節跌宕曲折，向來擁有眾多的讀者。尤其青少年，具有很強的好奇心，這 “奇”與“險”相結合，形成一股不可阻擋的魅力。我充分利用課外語文資源，學完課文后因勢利導，鼓勵學生閱讀《魯濱孫漂流記》的原著，向學生推薦《世界名著歷險故事大觀》等，擴大了學生的閱讀量。

《魯濱孫漂流記》教案 篇17

　　教學目標：

　　1、認識本課“途、篷、蠻、叛”四個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，講述課文故事。

　　3、了解魯濱孫在荒島戰勝困難、木求生存的非凡經歷，感悟要想生存，就得自己想辦法創造條件的道理。

　　教學方法：自學法、討論法

　　教材分析：

　　《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰勝了種種困難，生活了二十多年。課文安魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機制堅強、聰明能干的主人公。重點是魯濱孫在島上艱難、驚險的經歷。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、談話激趣導入：

　　生存，是人生第一需要。某生存，應該是每個人最起碼的本領。同學們將面臨人類生存競爭激烈的時代，怎樣學會生存呢？

　　今天，我們學習的課文——《魯濱孫漂流記》（板書課題），這是著名的長篇小說《魯濱孫漂流記》的縮寫。會給同學們很大的啟示，你會從中悟出什么道理呢？

　　二、自讀課文，把握課文內容

　　1、讀一讀課文前“閱讀提示”，給自己確定閱讀目標。組織交流一下。（知道魯濱孫漂流到荒島以后，在嚴酷的生活面前，是怎樣戰勝重種種困難生存下來的。）

　　2、自己認真讀課文。讀準帶注音的字的字音；邊讀邊記內容，練習講課文里的故事。讀一遍記不下來，再讀一兩遍。

　　3、3、小組講故事。一人講，其他同學補充。

　　三、重點研讀

　　細讀第2~8自然段，知道魯濱孫戰勝了那些困難。

　　1、自讀自悟，思考：魯濱孫戰勝了那些困難？是怎樣戰勝的？畫出有關句子。

　　2、小組交流，全班交流。教師幫助從“食物、住所、安全、孤獨”幾方面進行歸納。

　　四、談體會，感悟謀求生存的道理

　　從魯濱孫戰勝種種困難的非凡經歷中，你能悟出什么道理？學生交流，教師酌情點撥。（要有生存的勇氣，積極想辦法，改善生存環境。）

　　五、推薦原作，拓展閱讀

　　英國作家笛福的《魯濱孫漂流記》是世界著名的長篇小說，情節曲折，向來擁有眾多可讀者，有興趣的話，可以找原作讀一讀，情節將比克文協的更具體、更有意思。

　　板書設計：

　　魯濱孫漂流記

　　不畏艱險

　　險　　機智堅強

　　聰明能干

《魯濱孫漂流記》教案 篇18

　　教學目標：

　　1、認識本課“途、篷、蠻、叛”四個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，講述課文故事。

　　3、了解魯濱孫在荒島戰勝困難、木求生存的非凡經歷，感悟要想生存，就得自己想辦法創造條件的道理。

　　教學方法：自學法、討論法

　　教材分析：

　　《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰勝了種種困難，生活了二十多年。課文安魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機制堅強、聰明能干的主人公。重點是魯濱孫在島上艱難、驚險的經歷。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、談話激趣導入：

　　生存，是人生第一需要。某生存，應該是每個人最起碼的本領。同學們將面臨人類生存競爭激烈的時代，怎樣學會生存呢?

　　今天，我們學習的課文——《魯濱孫漂流記》(板書課題)，這是的長篇小說《魯濱孫漂流記》的縮寫。會給同學們很大的啟示，你會從中悟出什么道理呢?

　　二、自讀課文，把握課文內容

　　1、讀一讀課文前“閱讀提示”，給自己確定閱讀目標。組織交流一下。(知道魯濱孫漂流到荒島以后，在嚴酷的生活面前，是怎樣戰勝重種種困難生存下來的。)

　　2、自己認真讀課文。讀準帶注音的字的字音;邊讀邊記內容，練習講課文里的故事。讀一遍記不下來，再讀一兩遍。

　　3、3、小組講故事。一人講，其他同學補充。

　　三、重點研讀

　　細讀第2~8自然段，知道魯濱孫戰勝了那些困難。

　　1、自讀自悟，思考：魯濱孫戰勝了那些困難?是怎樣戰勝的?畫出有關句子。

　　2、小組交流，全班交流。教師幫助從“食物、住所、安全、孤獨”幾方面進行歸納。

　　四、談體會，感悟謀求生存的道理

　　從魯濱孫戰勝種種困難的非凡經歷中，你能悟出什么道理?學生交流，教師酌情點撥。(要有生存的勇氣，積極想辦法，改善生存環境。)

　　五、推薦原作，拓展閱讀

　　英國作家笛福的《魯濱孫漂流記》是世界的長篇小說，情節曲折，向來擁有眾多可讀者，有興趣的話，可以找原作讀一讀，情節將比克文協的更具體、更有意思。

　　板書設計：

　　魯濱孫漂流記

　　不畏艱險

　　險　　機智堅強

　　聰明能干