魯濱孫漂流記教案

《語文課程標準》中指出“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”語文的學習是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發”，沒有積累談不上學好語文，沒有閱讀更談不上積累。所以，語文教學的首要任務便是鼓勵學生閱讀。二、       教學背景分析《魯濱孫漂流記》選自人教版六年級下冊第四組，本組教材就是圍繞“外國名篇名著”這一專題編寫的。《魯濱孫漂流記》屬于名篇導讀課，首次采用了名著梗概加精彩片段的編排方式，旨在拓寬學生閱讀的視野，通過梗概和精彩片段的引領，使學生從單篇走向長篇，從國內走向國外。本班學生課外閱讀的興趣很濃，但目光大多聚焦在國內現當代兒童文學上，對于外國名著雖有涉獵，卻僅為皮毛。《魯濱孫漂流記》課前50%學生已閱讀過，僅模糊記個大概，細節早已遺忘，更談不上積累；20%學生曾嘗試閱讀，但中途而廢；還有30%學生從未讀過這本名著。教者在教學時依據課標理念，遵循教材編寫意圖，將電影《魯濱孫漂流記》依據依據課文梗概內容，壓縮成4分鐘的錄相，課上展示給學生，目的是吸引學生對這本名著產生興趣，進而實現課下的深入閱讀。三、       教學目標　　1.培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內容的能力。　　2.了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發起課外閱讀整部作品的興趣。　　3.初步了解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫戰勝困難頑強生存的積極生活態度。　　4.通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。四、教學過程與教學資源設計㈠背景導入高爾基曾經說過“書籍是人類進步的階梯。”在世界名著的海洋中，有這樣一本書，它倍受18世紀歐洲最杰出的思想家盧梭的喜愛，他曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應該讀讀，你知道這是什么書嗎？（板書課題、作者）這部小說是笛福受當時一個真實故事的啟發而創作的。（課件出示）1704年9月一名叫亞歷山大·賽爾科克的蘇格蘭水手在海上與船長發生爭吵，被船長遺棄在南美洲大西洋中的安·菲南德島上，四年后當他被救回英國時已成了一個野人。賽爾科克在荒島上并沒有做出什么值得頌揚的英雄事跡，但笛福筆下的魯濱孫卻是個全新的形象，小說同時留給讀者一個疑問，“如果沒有文明的利器，人類真的能夠獨自生存嗎？”今天，我們就一起走進小說的世界。㈡    瀏覽梗概1、放錄象，了解主要內容，思考：這部小說主要講了什么？2、默讀課文梗概，思考：魯濱孫獨自一人在荒島上遇到了那些困難？他又是如何解決的？3、魯濱孫在荒島上創造了生命的奇跡，說說他給你留下的印象。㈢    瀏覽精彩片段師：看來魯濱孫的形象已經印在同學們的腦海中，接下來我們一起走進原著，觸摸人物心靈。1、自由讀文，思考：這個片段位于小說的哪個部分？理由？2、找出最能體現魯濱孫精神的內容，感情朗讀⑴多種形式朗讀⑵生談感受⑶在這種情況下能