《魯濱孫漂流記》教案（通用13篇）
《魯濱孫漂流記》教案 篇1
一、 指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。”語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”，沒(méi)有積累談不上學(xué)好語(yǔ)文，沒(méi)有閱讀更談不上積累。所以，語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)便是鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。二、 教學(xué)背景分析《魯濱孫漂流記》選自人教版六年級(jí)下冊(cè)第四組，本組教材就是圍繞“外國(guó)名篇名著”這一專(zhuān)題編寫(xiě)的。《魯濱孫漂流記》屬于名篇導(dǎo)讀課，首次采用了名著梗概加精彩片段的編排方式，旨在拓寬學(xué)生閱讀的視野，通過(guò)梗概和精彩片段的引領(lǐng)，使學(xué)生從單篇走向長(zhǎng)篇，從國(guó)內(nèi)走向國(guó)外。本班學(xué)生課外閱讀的興趣很濃，但目光大多聚焦在國(guó)內(nèi)現(xiàn)當(dāng)代兒童文學(xué)上，對(duì)于外國(guó)名著雖有涉獵，卻僅為皮毛。《魯濱孫漂流記》課前50%學(xué)生已閱讀過(guò)，僅模糊記個(gè)大概，細(xì)節(jié)早已遺忘，更談不上積累；20%學(xué)生曾嘗試閱讀，但中途而廢；還有30%學(xué)生從未讀過(guò)這本名著。教者在教學(xué)時(shí)依據(jù)課標(biāo)理念，遵循教材編寫(xiě)意圖，將電影《魯濱孫漂流記》依據(jù)依據(jù)課文梗概內(nèi)容，壓縮成4分鐘的錄相，課上展示給學(xué)生，目的是吸引學(xué)生對(duì)這本名著產(chǎn)生興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課下的深入閱讀。三、 教學(xué)目標(biāo) 1.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。 2.了解《魯濱孫漂流記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。 3.初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。 4.通過(guò)討論、摘抄或?qū)?a href="http://www.jcsycorp.com/fanwen/xindetihui2/">心得體會(huì)的形式，開(kāi)展交流活動(dòng)，加深對(duì)作品的理解。四、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)㈠背景導(dǎo)入高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”在世界名著的海洋中，有這樣一本書(shū)，它倍受18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭的喜愛(ài)，他曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀，你知道這是什么書(shū)嗎？（板書(shū)課題、作者）這部小說(shuō)是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。（課件出示）1704年9月一名叫亞歷山大·賽爾科克的蘇格蘭水手在海上與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵，被船長(zhǎng)遺棄在南美洲大西洋中的安·菲南德島上，四年后當(dāng)他被救回英國(guó)時(shí)已成了一個(gè)野人。賽爾科克在荒島上并沒(méi)有做出什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡，但笛福筆下的魯濱孫卻是個(gè)全新的形象，小說(shuō)同時(shí)留給讀者一個(gè)疑問(wèn)，“如果沒(méi)有文明的利器，人類(lèi)真的能夠獨(dú)自生存嗎？”今天，我們就一起走進(jìn)小說(shuō)的世界。㈡ 瀏覽梗概1、放錄象，了解主要內(nèi)容，思考：這部小說(shuō)主要講了什么？2、默讀課文梗概，思考：魯濱孫獨(dú)自一人在荒島上遇到了那些困難？他又是如何解決的？3、魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生命的奇跡，說(shuō)說(shuō)他給你留下的印象。㈢ 瀏覽精彩片段師：看來(lái)魯濱孫的形象已經(jīng)印在同學(xué)們的腦海中，接下來(lái)我們一起走進(jìn)原著，觸摸人物心靈。1、自由讀文，思考：這個(gè)片段位于小說(shuō)的哪個(gè)部分？理由？2、找出最能體現(xiàn)魯濱孫精神的內(nèi)容，感情朗讀⑴多種形式朗讀⑵生談感受⑶在這種情況下能知足安命是很重要的，這能讓自己冷靜下來(lái)，正如魯濱孫所說(shuō)——“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情。”人生不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)我們走到低谷時(shí)，應(yīng)該學(xué)習(xí)魯濱孫在絕望中看到希望的樂(lè)觀，讓我們?cè)僮x一遍魯濱孫的話，讓它成為我們的座右銘。㈣ 拓展延伸1、正是憑借著這樣積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，魯濱孫才能在荒島上堅(jiān)持了28之久，這期間不乏精彩片段。讀過(guò)的推薦下，你認(rèn)為哪里寫(xiě)的很精彩！沒(méi)讀過(guò)的談?wù)劊阆胫朗裁矗?、推薦閱讀一本好書(shū)，每讀一遍都會(huì)有不同的新感覺(jué)，老師希望同學(xué)們課下能再找出這本書(shū)從書(shū)中汲取養(yǎng)分。另外，魯濱孫這個(gè)堅(jiān)毅的英雄，讓老師不禁聯(lián)想到另外一位硬漢子，他說(shuō)過(guò)，“一個(gè)人并不是生來(lái)就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他。”知道他是誰(shuí)嗎？課下讀讀美國(guó)作家海明威的《老人與海》，那將是一次美妙的心靈之旅。四、 教學(xué)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)這篇課文篇幅較長(zhǎng)，開(kāi)課伊始，我先將小說(shuō)的寫(xiě)作背景交代給學(xué)生，一個(gè)真實(shí)的流落荒島的悲劇故事，在作家筆下會(huì)發(fā)生哪些傳奇式的變化呢？這樣一個(gè)問(wèn)號(hào)出現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中，從而激發(fā)他們閱讀的興趣。而一個(gè)平庸的現(xiàn)實(shí)人物同一個(gè)傳奇式的英雄人物的對(duì)比，更容易讓學(xué)生把握魯濱孫精神，那種面對(duì)困難毫不畏懼，勇敢樂(lè)觀睿智，無(wú)一不扣擊學(xué)生心靈。而從文學(xué)創(chuàng)作的角度，作者筆下的魯濱孫也是一種藝術(shù)的升華，這對(duì)學(xué)生自己的寫(xiě)作也有啟迪作用。教學(xué)梗概部分，我采用了先放錄象的方式，能更快速、更直接地將學(xué)生帶進(jìn)小說(shuō)所創(chuàng)設(shè)的故事情節(jié)中，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又有效地把握故事梗概。教學(xué)精彩片段部分，我著重引導(dǎo)學(xué)生品讀魯濱孫羅列出來(lái)的幸與不幸的部分，通過(guò)前后桌配合讀，男、女生輪讀，教師和學(xué)生配合讀等多種形式的朗讀，充分領(lǐng)悟魯濱遜面對(duì)厄運(yùn)及時(shí)調(diào)整心態(tài)，知足安命的樂(lè)觀態(tài)度。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整本書(shū)的其他精彩片段進(jìn)行推薦或預(yù)測(cè)，而后教師推薦學(xué)生課下閱讀《魯濱孫漂流記》和《老人與海》。課下學(xué)生的閱讀情況，教師又設(shè)計(jì)了學(xué)生閱讀檢測(cè)表，并展開(kāi)新一輪的交流。附閱讀檢測(cè)表 拓展閱讀檢測(cè)表（一） 書(shū)名 《魯濱孫漂流記》 作者及其代表作 精彩片段一 精彩片段二 精彩片段三 魯濱孫精神是否適用于現(xiàn)代社會(huì)？ 拓展閱讀檢測(cè)表（二） 書(shū)名 《老人與海》 作者及其代表作 主人公 精彩語(yǔ)句一 精彩語(yǔ)句二 主人公給我留下的印象 與《魯濱孫漂流記》的異同 五、 本次教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn) 本次教學(xué)設(shè)計(jì)突出了以學(xué)生為本，讓學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，由一篇課文作為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，教學(xué)的重點(diǎn)不在課上的40分鐘，而是課下無(wú)限的閱讀空間，教學(xué)有效性更強(qiáng)。
《魯濱孫漂流記》教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來(lái)的。學(xué)習(xí)他驚人的毅力和奮斗不息的精神。懂得在困難、挫折等不幸面前，只要有勇氣、有毅力并充分調(diào)動(dòng)自己的智慧，就可以做出超乎自己想象的奇跡來(lái)的道理。
2、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生讀中感知、感悟的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】領(lǐng)悟魯濱孫離奇遭遇給人們一個(gè)怎樣的啟示。
【教學(xué)難點(diǎn)】在嚴(yán)酷的生活面前，魯濱孫是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來(lái)的。
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、激發(fā)興趣，大膽想象
1、讓學(xué)生展示收集到的有關(guān)本課的資料。
2、大膽想象：
魯濱孫乘船前往南美洲的途中，可能會(huì)遇到什么困難，他是怎樣活下來(lái)的？
3、播放課件，展現(xiàn)魯濱孫的離奇遭遇（有條件）。
二、讀中整體感知
自讀課文，思考：
文中主要寫(xiě)了什么事？讀后你有什么感受？
（匯報(bào)中引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主線：魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來(lái)的，他的成功給了我們?cè)鯓拥膯⑹尽＃?/p>
三、讀中有所感悟
1、魯濱孫在島上生活的經(jīng)歷是課文的重點(diǎn)。默讀，思考：
你讀懂了什么？想到了什么？還有哪些地方不懂？
2、討論感悟：
針對(duì)自己讀懂或不懂的內(nèi)容交流，明確自我感悟是否準(zhǔn)確。
3、自探感悟：
讓學(xué)生回顧感悟的過(guò)程，總結(jié)探究的方法，形成解決的策略。
4、課文什么地方最令你感動(dòng)，想一想該怎樣讀，再有感情地朗讀。
四、讀中受到熏陶
1、文中對(duì)魯濱孫的語(yǔ)言、心理、神態(tài)等描寫(xiě)不多，可我們不難想象，當(dāng)面對(duì)困難、挫折等不幸時(shí)，魯濱孫會(huì)怎么想、怎么說(shuō)。請(qǐng)你展開(kāi)豐富的想象，在文中相應(yīng)的位置進(jìn)行合理的擴(kuò)寫(xiě)、敘寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、創(chuàng)造性地想象，以表現(xiàn)他的勇敢、頑強(qiáng)和聰明才智。再有感情地讀一讀。
2、學(xué)習(xí)本課后，你最大的收獲是什么？
五、實(shí)踐活動(dòng)
1、關(guān)于魯濱孫，你還了解些什么，向大家介紹一下。
2、如果你是一名記者，當(dāng)魯濱孫“漂流”到你身邊時(shí)，你準(zhǔn)備采訪他哪些問(wèn)題？只限問(wèn)一個(gè)問(wèn)題呢？
《魯濱孫漂流記》教案 篇3
〔教學(xué)目標(biāo)〕
1、讓學(xué)生概括《魯濱孫漂流記》的主要情節(jié)，并談?wù)勛x后的感想。
2、反復(fù)品讀本文，把握作者伍爾夫解讀《魯濱孫漂流記》的基本切入點(diǎn)——“小說(shuō)家的透視法”。
3、對(duì)比分析作家的透視法和讀者的透視法之間的關(guān)系。
〔教學(xué)重點(diǎn)〕
目標(biāo)2。
〔教學(xué)難點(diǎn)〕
目標(biāo)3。
〔教具準(zhǔn)備〕
多媒體。
〔課時(shí)安排〕
兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：提前一周讓學(xué)生閱讀小說(shuō)《魯濱孫漂流記》或播放碟片。
〔教學(xué)內(nèi)容與步驟〕
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入激趣
大家有過(guò)出外遨游，探險(xiǎn)漂泊的夢(mèng)想嗎?那么試想一下，你們都會(huì)有哪些經(jīng)歷呢?(學(xué)生自由發(fā)言)
東晉大詩(shī)人陶淵明因不滿(mǎn)于當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗與動(dòng)蕩，假想了“阡陌交通，雞犬相聞”的世外桃源，盡管它與世隔絕，但居住其間的人卻“怡然自樂(lè)”。英國(guó)小說(shuō)家笛福的名作《魯濱孫漂流記》中主人公魯濱孫因著一心要遨游探險(xiǎn)的想法，幾次出海，最終流落荒島，關(guān)在那里經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)二十多年的孤獨(dú)生活。如何來(lái)解讀這篇小說(shuō)呢?英國(guó)意識(shí)流小說(shuō)家、小說(shuō)理論家和文學(xué)批評(píng)家伍爾夫?yàn)槲覀冎该髁朔较颉?板書(shū)課題)
二、重溫原作，引入課文
1、請(qǐng)學(xué)生概述《魯濱孫漂流記》這篇小說(shuō)的主要情節(jié)。
2、(多媒體播放魯濱孫的航船觸礁這一情節(jié))如果寫(xiě)到魯濱孫九死一生，爬上荒島這一情節(jié)時(shí)，笛福請(qǐng)你為他往下續(xù)寫(xiě)，你會(huì)如何寫(xiě)下去?(請(qǐng)2—3名學(xué)生簡(jiǎn)述續(xù)寫(xiě)思路)
3、思考：為什么以上同學(xué)的續(xù)寫(xiě)各不相同?為什么他們與作者笛福的思路也完全不同呢?
4、我們能從今天要學(xué)的伍爾夫的文章里找到上面這一問(wèn)題的答案嗎?(將問(wèn)題引向本文)
三、閱讀課文，整體感知
學(xué)生邊讀邊思考以下問(wèn)題：
1、課文第3段中說(shuō)“《魯濱孫漂流記》是一個(gè)恰切的例證”，作者要用這部小說(shuō)證明什么呢?
2、小說(shuō)家的透視法指什么?它對(duì)我們解讀小說(shuō)有什么作用?
四、課堂小結(jié)
《魯濱孫漂流記》是英國(guó)文學(xué)乃至世界文學(xué)的小說(shuō)經(jīng)典之作。有著豐富創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和嶄新的小說(shuō)創(chuàng)作理念的小說(shuō)家伍爾夫?qū)ζ溥M(jìn)行了獨(dú)具慧眼的解讀和評(píng)論。她告訴我們?nèi)嬲莆招≌f(shuō)家的透視法是我們解讀小說(shuō)的良法之一。課下讓我們?cè)僮x文本，進(jìn)一步了解作者是如何分析笛福的透視法的。
五、布置作業(yè)
反復(fù)研讀課文，思考課后練習(xí)題一、二。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
偉大的戲劇家莎士比亞說(shuō)過(guò)：“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。這是說(shuō)由于讀者的經(jīng)驗(yàn)和思維方式不同，他們對(duì)世界的看法，對(duì)小說(shuō)情節(jié)及人物的理解都是獨(dú)一無(wú)二的。而我們要深入解讀一部文學(xué)名作，就必須爬到小說(shuō)家的肩上，通過(guò)他的眼睛觀察。本節(jié)課，讓我們借助伍爾夫的慧眼來(lái)分析一下笛福的透視法。
二、深入分析，攻破難點(diǎn)
1、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀第1段，其他學(xué)生思考：作者讓我們?cè)谔接懽髌返倪^(guò)程中，要有一場(chǎng)“孤獨(dú)的戰(zhàn)斗”，這場(chǎng)“戰(zhàn)斗”指什么?
2、作者告訴我們?nèi)绾尾拍苋〉眠@場(chǎng)“戰(zhàn)斗”的勝利呢?
3、集體朗讀課文第2段，說(shuō)說(shuō)作者在這里舉哈代和普魯斯特要引出哪個(gè)概念?
4、四人小組合作討論：作者是如何分析笛福的透視法的?
三、比較分析，加深理解
1請(qǐng)找出文中關(guān)于作家透視法和讀者透視法的分析，談?wù)剝煞N透視法的關(guān)系。
四、拓展運(yùn)用
1、未學(xué)本文時(shí)，大家是怎么解讀《魯》這部作品的?學(xué)了本文之后，作者的解讀對(duì)你有哪些啟示?對(duì)作者的解讀，你有哪些看法或補(bǔ)充意見(jiàn)?
2、試著運(yùn)用作者的解讀法來(lái)解讀你們熟悉的文學(xué)名作。
五、小結(jié)全文
雖然這篇文藝評(píng)論文行文較為含蓄，多用一些生動(dòng)、形象的語(yǔ)言曲折地表達(dá)觀點(diǎn)，但透過(guò)作者伍爾夫的深入分析，我們知道了“掌握小說(shuō)家的透視法”是解讀文學(xué)名作的一條良徑，今后同學(xué)們不妨一試。
《魯濱孫漂流記》教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。
2.了解《魯濱孫漂流記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。
3.初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。
4.通過(guò)討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會(huì)的形式，開(kāi)展交流活動(dòng)，加深對(duì)作品的理解。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備課文插圖，文字片段。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1.（出示插圖）
觀察這個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)？他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《24、魯濱孫漂流記》。
通過(guò)預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的初步印象。（學(xué)生自由說(shuō)，如，身體強(qiáng)健，置身荒島，堅(jiān)毅樂(lè)觀等。）
2.簡(jiǎn)介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。
18世紀(jì)，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說(shuō)。它出自英國(guó)作家丹尼爾·笛福之筆（板書(shū)：笛福（1660—1731），英國(guó)小說(shuō)家），也是笛福的第一部小說(shuō)，是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵，被船長(zhǎng)遺棄在荒島上，四年后被救回英國(guó)。賽爾科克在荒島上并沒(méi)有作出什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個(gè)新人，成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說(shuō)一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動(dòng)，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫(huà)，成為人們最喜愛(ài)的小說(shuō)之一。
二、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容
1.下面，我們就來(lái)快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容。（梗概---故事大意、主要內(nèi)容）
2.交流這部小說(shuō)的大意。（主要寫(xiě)了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭(zhēng)，以頑強(qiáng)的意志生存了下來(lái)，還收留了一個(gè)野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長(zhǎng)，回到英國(guó)。）
三、淺顯探討小說(shuō)
1.的確是一個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的故事，值得進(jìn)一步探討。再次默讀梗概，說(shuō)一說(shuō)魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。
（1）住──有水源、樹(shù)陰、防野獸的地方，用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳蓬。
（2）吃──打獵、捕魚(yú)，畜養(yǎng)山羊，種糧食。
（3）安全－構(gòu)建“防御工事”、分散圈養(yǎng)山羊。
（4）孤獨(dú)－救助、教化“星期五”，成為好幫手、好朋友。
（既有基本的物質(zhì)生活需求，也有作為“人”的精神方面的需求）
2.魯濱孫在島上的經(jīng)歷艱難、驚險(xiǎn)，遇到的不是一般的困難，"難"中處處透著"險(xiǎn)"，而魯濱孫面對(duì)困難毫不畏懼，想盡辦法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活著，對(duì)于這樣機(jī)智、樂(lè)觀的魯濱孫你能不佩服嗎？
四、閱讀精彩片段
繼續(xù)學(xué)習(xí)第二部分“精彩片段” ，看看精彩之處在哪里？
1.體會(huì)內(nèi)容的精彩
（1）要求：運(yùn)用以前學(xué)習(xí)的“批注式閱讀”法，邊讀遍劃出你認(rèn)為精彩的地方，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，在空白處簡(jiǎn)單寫(xiě)下讀書(shū)感受。
（2）匯報(bào)交流：(初到海島)
a: 魯濱孫自制日歷的故事---機(jī)智
b：最能體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容，通過(guò)多種形式的朗讀，感受這種精神。
（出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對(duì)照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學(xué)齊讀“好處”，）
2、結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容，試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來(lái)說(shuō)一句話。
一個(gè)積極樂(lè)觀的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；
一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問(wèn)題、生活問(wèn)題及如何獲得有意義的問(wèn)題；
一個(gè)不怕孤獨(dú)的人，他一貓狗為伴，以記日記來(lái)排遣寂寞，活得充實(shí)；
一個(gè)不屈服命運(yùn)的人，面對(duì)命運(yùn)棄他于孤島，能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運(yùn)；
一個(gè)熱愛(ài)生活的人，面對(duì)不幸，他沒(méi)有失去生活的信心，而熱情地投入到實(shí)在的生活中去。
出示并齊讀：
“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情。”
2、體會(huì)寫(xiě)法的精彩：（內(nèi)容精彩&寫(xiě)法獨(dú)特）
瀏覽精彩片段，在表達(dá)上與梗概相比有什么不同。
（1） 精彩片段用第一人稱(chēng)描寫(xiě)“我”遇難荒島后的所見(jiàn)所聞所想所做，其中大量細(xì)膩逼真的心理活動(dòng)描寫(xiě)，增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)性。（第一人稱(chēng)敘述角度，寫(xiě)的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，這就更具真實(shí)感。閱讀時(shí)，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說(shuō)中的“我”。所以第一人稱(chēng)的好處是小說(shuō)情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。可以十分詳盡地描寫(xiě)魯濱孫的心理活動(dòng)，這就大大加強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)效果，讀來(lái)興味盎然。）
（2）把心里活動(dòng)過(guò)程像商業(yè)簿一樣對(duì)照來(lái)寫(xiě)，一目了然，清楚明白。
五、激發(fā)閱讀整本書(shū)的興趣
1.再讀一讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會(huì)很精彩？你還有什么疑問(wèn)？
學(xué)生可能會(huì)有這樣一些疑問(wèn)：
*魯濱孫從船上搬來(lái)的東西里有一些麥子，他用那些麥種反復(fù)種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。我就很想知道他到底是怎么種、怎么收糧食的。
*他救了“星期五”以后就開(kāi)始教化他，對(duì)于一個(gè)野人，他又是如何“教化”的呢？
*泡泡中提到“魯濱孫制成一只能耐火的罐子的那段描寫(xiě)很細(xì)致，讓人感到快樂(lè)”，不知是怎樣的細(xì)致。
*梗概是以別人的口吻寫(xiě)的，精彩片斷卻是以魯濱孫自己的口吻寫(xiě)的，不知道原著是以誰(shuí)的口吻寫(xiě)的。
2.結(jié)合學(xué)生疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原著。魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國(guó)后，又是怎樣成了一個(gè)百萬(wàn)富翁的，請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀原著，可以準(zhǔn)備向別人提出問(wèn)題，或摘錄有意思的句子，也可以畫(huà)出自己最感興趣的地方，或者寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)，為班級(jí)讀書(shū)會(huì)作好準(zhǔn)備。
3.面對(duì)人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千萬(wàn)萬(wàn)讀者心目中的英雄。讀了這部小說(shuō)，老師想到了海明威的名言：“一個(gè)人并不是生來(lái)就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他。”與大家共勉。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 魯濱孫漂流記
梗概： 物質(zhì)&精神 精彩片段：內(nèi) 容
（大意） 機(jī)智&樂(lè)觀 寫(xiě) 法
《魯濱孫漂流記》教案 篇5
一、教材簡(jiǎn)析：
《魯濱孫漂流記》是歷險(xiǎn)小說(shuō)，魯濱孫是英國(guó)作家笛福寫(xiě)的《魯濱孫漂流記》中的主人公。魯濱孫喜歡航海和冒險(xiǎn)，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇風(fēng)暴失事，只有他一個(gè)人被大浪沖到一個(gè)荒無(wú)人煙的海島邊。魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰(zhàn)勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經(jīng)營(yíng)了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國(guó)。小說(shuō)情節(jié)生動(dòng)，細(xì)節(jié)逼真，描寫(xiě)細(xì)致，語(yǔ)言流暢，富于深刻的哲學(xué)和社會(huì)意義。
本課是《魯濱孫漂流記》的縮寫(xiě)，重點(diǎn)寫(xiě)魯濱孫在島上艱難、驚險(xiǎn)的經(jīng)歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關(guān)系到生死存亡的困難，是驚心動(dòng)魄的，“難”中處處透著“險(xiǎn)”。
學(xué)習(xí)本課是要讓學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。
二、教學(xué)理念：
閱讀的過(guò)程是一個(gè)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，充滿(mǎn)了學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的無(wú)窮樂(lè)趣。更重要的是在這個(gè)探究學(xué)習(xí)過(guò)程中每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)、真切的體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)立解讀文本，學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)思考，并自己獲得真理。依據(jù)這樣的理念，本教學(xué)設(shè)計(jì)著力創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生自主思辯的平臺(tái)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的參與活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生全身心地與文本展開(kāi)對(duì)話，自主探究魯濱孫這個(gè)人物的精神世界。課堂上真正呈現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。并且強(qiáng)調(diào)對(duì)原著《魯濱孫漂流記》文字內(nèi)容進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，大大開(kāi)闊了學(xué)生的閱讀視界，使學(xué)習(xí)不再僅僅局限于文本，是獨(dú)立閱讀課文有效學(xué)習(xí)的最好體現(xiàn)。形成開(kāi)放的、靈動(dòng)的、有生命力的課堂教學(xué)。
三、教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來(lái)的。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯濱孫面對(duì)困難，自強(qiáng)圖存的精神，學(xué)會(huì)自立，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)生存。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。
2、感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
六、課前準(zhǔn)備：
1、閱讀《魯濱孫漂流記》原著。
2、觀看《魯濱孫漂流記》電影。
3、學(xué)習(xí)《生存手冊(cè)》（英國(guó)皇家特種部隊(duì)教程）。
七、教學(xué)過(guò)程：
（一）、啟發(fā)談話，情景導(dǎo)入：
導(dǎo)入：a）當(dāng)突發(fā)事件把你拋入險(xiǎn)惡的環(huán)境，你能否戰(zhàn)勝困難，生存下去？
b）要具備怎樣的素質(zhì)，才能在嚴(yán)酷的環(huán)境里生存下去？
（出示幻燈片1）
突發(fā)事件出現(xiàn)時(shí)，將面臨怎樣生存的問(wèn)題？你可能被獨(dú)自隔絕在地球的任一地點(diǎn)——北極冰地或茫茫沙漠，熱帶雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼澤隨時(shí)都有可能給你帶來(lái)致命的威脅，但同時(shí)又提供了相應(yīng)的生存機(jī)會(huì)。作為個(gè)人來(lái)說(shuō)，意志越堅(jiān)韌，身體越健康，知識(shí)技能越豐富，則生存的機(jī)會(huì)就越大。
（二）：初讀課文，了解大意：
齊讀課文，理清課文敘事線索（出示幻燈片3）
簡(jiǎn)介魯濱孫遇險(xiǎn)上島→建房、安居、養(yǎng)牧、種植→救星期五，回到英國(guó)
師：這篇課文為長(zhǎng)篇小說(shuō)的縮寫(xiě)。所謂縮寫(xiě)，即略去具體情節(jié)及細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
（三）、觀看影片，討論問(wèn)題（出示幻燈片4）
魯濱孫在荒無(wú)人煙的海島上不但能夠生存下來(lái)，而且日子越過(guò)越舒服，一住就是二十七年兩個(gè)月零十九天。為什么他能有這樣超強(qiáng)的生存能力？他具有哪些非同尋常的素質(zhì)？
（討論）（出示幻燈片5）
1、這里要讓學(xué)生明確：（魯濱孫有）堅(jiān)韌不拔的意志，豐富的知識(shí)技能。（接著分點(diǎn)討論豐富之）
討論一：哪些事例體現(xiàn)出魯濱孫具有堅(jiān)韌不拔的意志？（出示幻燈片6）
（課文內(nèi)的）：
（1）面對(duì)現(xiàn)實(shí)，勇于行動(dòng)，自己動(dòng)手創(chuàng)造生存條件；
（2）靠十幾粒麥種反復(fù)收種，經(jīng)過(guò)四年才吃到自己種的糧食；
（3）發(fā)現(xiàn)野人后，克服恐懼，勇敢地與之周旋并救出星期五。
這些說(shuō)明（魯濱孫）不等不靠，自己動(dòng)手走出困境。
討論二：哪些事例可以看出魯濱孫有豐富的生存知識(shí)和技能？（出示幻燈片7）
（1）趕在大風(fēng)將大船打得粉碎之前把一切有用的東西搶運(yùn)上島。（知道工具的重要性）
（2）選址建房：選擇了一塊有水源、有樹(shù)陰、又可以防野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座簡(jiǎn)陋的帳篷。那兒可以看到海面……（自我保護(hù)意識(shí)、建筑的知識(shí)和能力）
（3）打獵、種養(yǎng)畜牧（狩獵的技能、時(shí)令節(jié)氣的知識(shí)、動(dòng)植物養(yǎng)殖的知識(shí)和技能）
（4）烤面包、烤肉、曬葡萄干（食品加工的知識(shí)和技能）
（5）造船、制子彈、鞣制皮革、縫衣帽褲襪（造船工程師、兵器專(zhuān)家、皮匠、裁縫）
（6）打退野人的進(jìn)攻，平定大船上的叛亂（軍事家、政治家、外交家一人而兼多任。）
討論三：（出示幻燈片8）魯濱孫雖然被拋上荒島，但不幸中有萬(wàn)幸：他從大船上運(yùn)下了槍、火藥、刀、斧、羅盤(pán)（指南針）、帆布、面包、酒等許多有用的東西；而且他所在的島物產(chǎn)富饒水源充足。假如他沒(méi)有槍、火藥、羅盤(pán)，島上又沒(méi)有水源，他將碰到哪些困難？你能幫他出主意解決這些困難嗎？
《魯濱孫漂流記》教案 篇6
魯濱孫漂流記
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。
2.了解《魯濱孫漂流記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。
3.初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。
4.通過(guò)討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會(huì)的形式，開(kāi)展交流活動(dòng)，加深對(duì)作品的理解。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
課文插圖，文字片段。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1.（出示插圖）仔細(xì)觀察這個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象。（學(xué)生自由說(shuō)，如，衣衫襤褸，身體強(qiáng)健，置身荒島，表情堅(jiān)毅樂(lè)觀等。）他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。（板書(shū)課題）
2.簡(jiǎn)介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。
18世紀(jì)，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說(shuō)。它出自英國(guó)作家丹尼爾•笛福之筆（板書(shū)：笛福（1660—1731），英國(guó)小說(shuō)家），也是笛福的第一部小說(shuō)，是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。17XX年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵，被船長(zhǎng)遺棄在荒島上，四年后被救回英國(guó)。賽爾科克在荒島上并沒(méi)有作出什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個(gè)新人，成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說(shuō)一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動(dòng)，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫(huà)，成為人們最喜愛(ài)的小說(shuō)之一。
二、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容
1.下面，我們就來(lái)快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容。
2.交流這部小說(shuō)的大意。（主要寫(xiě)了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭(zhēng)，以頑強(qiáng)的意志生存了下來(lái)，還收留了一個(gè)野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長(zhǎng)，回到英國(guó)。）
三、淺顯探討小說(shuō)
1.再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。
（1）住──用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳蓬。
（2）吃──打獵、捕魚(yú)，畜養(yǎng)山羊，種糧食。
（3）安全－防御。
（4）孤獨(dú)－救助“星期五”。
2.魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅(jiān)毅，樂(lè)觀積極，靠智慧解決困難等。）
四、閱讀精彩片段
1.瀏覽精彩片段，在表達(dá)上與梗概相比有什么不同。
精彩片段用第一人稱(chēng)描寫(xiě)“我”遇難荒島后的所見(jiàn)所聞所想所做，其中大量細(xì)膩逼真的心理活動(dòng)描寫(xiě)，增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)性。（第一人稱(chēng)敘述角度，寫(xiě)的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，這就更具真實(shí)感。閱讀時(shí)，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說(shuō)中的“我”。所以第一人稱(chēng)的好處是小說(shuō)情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。可以十分詳盡地描寫(xiě)魯濱孫的心理活動(dòng)，這就大大加強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)效果，讀來(lái)興味盎然。）
2.快速默讀，了解主要內(nèi)容。（主要寫(xiě)了魯賓遜在絕境中的心理活動(dòng)過(guò)程，用理智戰(zhàn)勝失望，改善生活。）
3.感悟精神光輝
（1）找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容，有感情地讀一讀。
（2）通過(guò)多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對(duì)照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學(xué)齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對(duì)話朗讀。）
（3）結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容，試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來(lái)說(shuō)一句話。
（如，一個(gè)不屈服命運(yùn)的人，面對(duì)命運(yùn)棄他于孤島，能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運(yùn)；一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問(wèn)題、生活問(wèn)題及如何獲得有意義的問(wèn)題；一個(gè)不怕孤獨(dú)的人，他一貓狗為伴，以記日記來(lái)排遣寂寞，活得充實(shí)；一個(gè)以苦為樂(lè)的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個(gè)熱愛(ài)生活的人，面對(duì)不幸，他沒(méi)有失去生活的信心，而熱情地投入到實(shí)在的生活中去。）
（4）出示并齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情。”
五、拓展延伸
1.如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會(huì)選哪一句，為什么？
2.面對(duì)人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千萬(wàn)萬(wàn)讀者心目中的英雄。讀了這部小說(shuō)，老師想到了海明威的名言：“一個(gè)人并不是生來(lái)就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他。”請(qǐng)談?wù)勀汩喿x本文的啟示，寫(xiě)一句話送給你的朋友或自己共勉。
3.魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國(guó)后，又是怎樣成了一個(gè)百萬(wàn)富翁的，請(qǐng)同學(xué)們課下找到原著讀一讀。可以準(zhǔn)備向別人提出問(wèn)題，或摘錄有意思的句子，也可以畫(huà)出自己最感興趣的地方，或者寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)，為班級(jí)讀書(shū)會(huì)作好準(zhǔn)備。
《魯濱孫漂流記》教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生一定的自主閱讀能力。包括快速閱讀課文、感知課文主要信息、把握主要內(nèi)容的能力。
2.知道《魯濱孫漂流記》小說(shuō)的梗概，品讀作品的精彩片段，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。
3.通過(guò)討論交流方式，學(xué)會(huì)理解魯濱孫在荒島遇到的困境，分析魯賓孫如何一一解決問(wèn)題，體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度，并且學(xué)會(huì)一定的求生技能。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：在快速閱讀中培養(yǎng)學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力，能初步把握人物形象，學(xué)習(xí)魯賓孫積極向上的精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：電影視頻截取部分、課文插圖，復(fù)印文字片段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1.首先播放魯賓孫前往南美洲中剛流落到荒島時(shí)候的視頻，將學(xué)生帶入情境。然后提問(wèn)主人公將會(huì)遇到哪些難題？如果你是主人公，你是如何解決問(wèn)題的？（學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解，如，住山洞，吃野果、種地填肚子，養(yǎng)動(dòng)物解悶，克服恐懼等等。）接著詢(xún)問(wèn)大家：從前有個(gè)英國(guó)人就遇到這樣的問(wèn)題，你們知道他是怎么應(yīng)對(duì)的嗎？最后導(dǎo)出課題《魯賓孫漂流記》。（板書(shū)課題）
2.簡(jiǎn)介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。
18世紀(jì)，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說(shuō)。它出自英國(guó)作家丹尼爾·笛福之筆（板書(shū)笛福），也是笛福的第一部小說(shuō)，是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵，被船長(zhǎng)遺棄在荒島上，四年后被救回英國(guó)。賽爾科克在荒島上并沒(méi)有作出什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個(gè)新人，成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說(shuō)一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動(dòng)，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫(huà)，成為人們最喜愛(ài)的小說(shuō)之一。
二、閱讀課文，了解主要內(nèi)容
1.下面，請(qǐng)大家在3分鐘內(nèi)快速默讀梗概部分，初步感知這部世界名著的主要內(nèi)容。
2.先讓兩個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這部小說(shuō)的大意并且詢(xún)問(wèn)大家是否同意但并不急于下結(jié)論。然后讓同學(xué)們?cè)俅文x課文，讓一個(gè)同學(xué)再次說(shuō)說(shuō)課文大意。最后老師進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生明確小說(shuō)重要內(nèi)容。（主要寫(xiě)了流落荒島的魯濱孫與自然斗爭(zhēng)，以頑強(qiáng)的意志生存了下來(lái)，還收留了一個(gè)野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長(zhǎng)，回到英國(guó)。）
三、初步分析小說(shuō)
1.再次默讀梗概，讓學(xué)生找出魯濱孫在荒島上遇到的困難，并說(shuō)說(shuō)他解決問(wèn)題的辦法。
（1）住宿——在山坡上用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳蓬。
（2）食物——打獵、捕魚(yú)，畜養(yǎng)山羊，種糧食。
（3）恐懼、危險(xiǎn)－防御。
（4）孤獨(dú)－救助“星期五”。
2.魯濱孫竟然可以在遠(yuǎn)離人類(lèi)文明的荒島上生存足足28年，他創(chuàng)造了生存的奇跡。你從他身上受到了哪些啟發(fā)？（勇敢堅(jiān)毅，樂(lè)觀積極，靠智慧解決困難等。）
四、品讀精彩片段、語(yǔ)句
1、發(fā)下準(zhǔn)備好（復(fù)印）精彩片段，重點(diǎn)分析“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情”（ppt）的哲理、啟示。
1）(出示ppt)首先通過(guò)多種方式的朗讀，感受魯賓孫頑強(qiáng)的精神。（齊讀、分男女讀、分小組讀、分師生讀好等）
2） 然后分析：（用課文中的語(yǔ)句回答）
①、魯濱孫把每天的經(jīng)歷都記了下來(lái)，一個(gè)瀕臨絕境的人能這樣做的原因是什么？
只不過(guò)是……減輕一點(diǎn)心中的苦悶罷了
②、仔細(xì)閱讀以上文段，找出主人公心理變化的語(yǔ)句。
“逐漸控制我的失望心情”————“對(duì)自己的處境稍稍有了好感”
③、他在最不幸中得到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是什么？
我們也可以……從而找到聊以自慰的事情
④、魯濱孫在這種最不幸的處下是如何安慰自己的？
把自己的幸與不幸，好處與壞處加以比較
小結(jié)：魯濱孫面對(duì)困境好壞處分析啟示：人生不可能一帆風(fēng)順，即使身陷絕境，只要心不死，就一切都還有希望。
2、鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)（具體問(wèn)題具體分析）
①、采用第一人稱(chēng)手法與有什么作用？
小說(shuō)原著采用了第一人稱(chēng)的敘事方式，所記敘和描寫(xiě)的一切事情和情境都是主人公魯賓孫親眼所見(jiàn)、親耳所聞、內(nèi)心所思。這樣，主人公的歷險(xiǎn)故事使讀者覺(jué)得既真實(shí)可信又新奇。讓讀者身臨其境，融入作品，仿佛自己就是歷險(xiǎn)的魯賓孫。
②、他救了“星期五”以后就開(kāi)始教化他，對(duì)于一個(gè)野人，他又是如何“教化”的呢？
通過(guò)事物指示，動(dòng)作，眼神交流等等方式，鼓勵(lì)大家讀原著解疑
五、總結(jié)魯賓孫精神：
魯賓孫敢于挑戰(zhàn)自然、不向命運(yùn)低頭，永不放棄。他遇到困境總是適時(shí)調(diào)整心態(tài)，努力解決問(wèn)題，熱愛(ài)生活、積極向上。
六、升華主題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)互助精神。
給每個(gè)同學(xué)發(fā)一張小紙條，以不記名的形式寫(xiě)下自己現(xiàn)在遇到的最大困惑。讓同學(xué)收集到事先準(zhǔn)備好的紙箱子，然后班主任任意抽取5、6張紙條，大家一起幫助煩惱的同學(xué)解決問(wèn)題。
七、拓展延伸
1、即使是身陷困境也依然積極求生，魯賓孫是我們心中的英雄。請(qǐng)同學(xué)們課后找到原著讀一讀，并且做讀書(shū)筆記。可以摘錄有意思的句子，也可以記錄自己閱讀時(shí)的獨(dú)特體會(huì)。
2、當(dāng)今的孩子都是“小皇帝、小公主”的一代，缺乏求生技能。帶學(xué)生考察附近公園狀況，并且與之分析公園情形。討論如何解決外出一天可能遇到的問(wèn)題。如果可行，組織一次只帶幾個(gè)鍋的外出活動(dòng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
《魯賓孫漂流記》
迪福
面臨困難 解決方式
住宿 在山坡上用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳蓬
食物 打獵、捕魚(yú)，畜養(yǎng)山羊，種糧食
恐懼、危險(xiǎn) 防御
孤獨(dú) 救助“星期五”
復(fù)印內(nèi)容：
我現(xiàn)在開(kāi)始鄭重其事地考慮我目前的情形和環(huán)境，把我每天的經(jīng)歷一一用筆記下來(lái)。我這樣做，為的不是留給后來(lái)的人看(因?yàn)槲也幌嘈乓院髸?huì)有人到這荒島上來(lái))，只不過(guò)寫(xiě)出來(lái)給自己每天看看，減輕一點(diǎn)心中的苦悶罷了。我的理智現(xiàn)在已經(jīng)能夠逐漸控制我的失望心情，因此我開(kāi)始盡量安慰我自己，把當(dāng)前的好處和壞處加以比較，使自己能夠知足安命，并按照商業(yè)簿記上“借方”和“貸方”的格式，把我的幸與不幸，好處與壞處公正地排列出來(lái)：
壞處
我陷在一個(gè)可怕的荒島上，沒(méi)有重見(jiàn)天日的希望。
我現(xiàn)在被剔出來(lái)，與世隔絕，困苦萬(wàn)狀。
我與人類(lèi)隔絕，仿佛一個(gè)隱士，一個(gè)流放者。
我沒(méi)有衣服穿。
我沒(méi)有抵御野獸和野獸的襲擊的防御力和手段。
我沒(méi)有人可以談話，也沒(méi)有人來(lái)解除我的愁?lèi)灐?/p>
好處
但我還活著，沒(méi)有像我同船的伙伴們一樣，被水淹死。
但我也從全體船員中被剔出來(lái)，獨(dú)免一死；上帝既然用神力把我從死亡里救出來(lái)，一定也會(huì)救我脫離這個(gè)境地。
但我并未因?yàn)闆](méi)有糧食的緣故，餓死在這不毛之地。
但我是在一個(gè)熱帶氣候里，即使有衣服，也穿不住。
但我所流落的島上，沒(méi)有我在非洲看到的那種野獸。假使我在那里覆了舟，我又將怎樣?
但上帝卻不可思議地把船送到海岸附近，使我可以從里面取出許多有用的東西，使我終生用之不盡。
總起來(lái)說(shuō)，事實(shí)證明，我當(dāng)前的不幸處境，是世界上很少有的，可是，即使在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。我希望世上的人都要從我最不幸的處境中取得一個(gè)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這教訓(xùn)就是：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情。
現(xiàn)在我對(duì)于自己的處境已稍稍有了好感，不再整天把眼睛望著海面，等待有什么船來(lái)；我已經(jīng)把這種心思丟在一邊，開(kāi)始一心一意去安排自己的生活，盡量改善自己的生活了。
《魯濱孫漂流記》教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生一定的自主閱讀能力。包括快速閱讀課文、感知課文主要信息、把握主要內(nèi)容的能力。
2.知道《魯濱孫漂流記》小說(shuō)的梗概，品讀作品的精彩片段，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。
3.通過(guò)討論交流方式，學(xué)會(huì)理解魯濱孫在荒島遇到的困境，分析魯賓孫如何一一解決問(wèn)題，體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度，并且學(xué)會(huì)一定的求生技能。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：在快速閱讀中培養(yǎng)學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力，能初步把握人物形象，學(xué)習(xí)魯賓孫積極向上的精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：電影視頻截取部分、課文插圖，復(fù)印文字片段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1.首先播放魯賓孫前往南美洲中剛流落到荒島時(shí)候的視頻，將學(xué)生帶入情境。然后提問(wèn)主人公將會(huì)遇到哪些難題？如果你是主人公，你是如何解決問(wèn)題的？（學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解，如，住山洞，吃野果、種地填肚子，養(yǎng)動(dòng)物解悶，克服恐懼等等。）接著詢(xún)問(wèn)大家：從前有個(gè)英國(guó)人就遇到這樣的問(wèn)題，你們知道他是怎么應(yīng)對(duì)的嗎？最后導(dǎo)出課題《魯賓孫漂流記》。（板書(shū)課題）
2.簡(jiǎn)介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。
18世紀(jì)，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說(shuō)。它出自英國(guó)作家丹尼爾·笛福之筆（板書(shū)笛福），也是笛福的第一部小說(shuō)，是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵，被船長(zhǎng)遺棄在荒島上，四年后被救回英國(guó)。賽爾科克在荒島上并沒(méi)有作出什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個(gè)新人，成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說(shuō)一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動(dòng)，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫(huà)，成為人們最喜愛(ài)的小說(shuō)之一。
二、閱讀課文，了解主要內(nèi)容
1.下面，請(qǐng)大家在3分鐘內(nèi)快速默讀梗概部分，初步感知這部世界名著的主要內(nèi)容。
2.先讓兩個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這部小說(shuō)的大意并且詢(xún)問(wèn)大家是否同意但并不急于下結(jié)論。然后讓同學(xué)們?cè)俅文x課文，讓一個(gè)同學(xué)再次說(shuō)說(shuō)課文大意。最后老師進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生明確小說(shuō)重要內(nèi)容。（主要寫(xiě)了流落荒島的魯濱孫與自然斗爭(zhēng)，以頑強(qiáng)的意志生存了下來(lái)，還收留了一個(gè)野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長(zhǎng)，回到英國(guó)。）
三、初步分析小說(shuō)
1.再次默讀梗概，讓學(xué)生找出魯濱孫在荒島上遇到的困難，并說(shuō)說(shuō)他解決問(wèn)題的辦法。
（1）住宿──在山坡上用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳蓬。
（2）食物──打獵、捕魚(yú)，畜養(yǎng)山羊，種糧食。
（3）恐懼、危險(xiǎn)－防御。
（4）孤獨(dú)－救助“星期五”。
2.魯濱孫竟然可以在遠(yuǎn)離人類(lèi)文明的荒島上生存足足28年，他創(chuàng)造了生存的奇跡。你從他身上受到了哪些啟發(fā)？（勇敢堅(jiān)毅，樂(lè)觀積極，靠智慧解決困難等。）
四、品讀精彩片段、語(yǔ)句
1、發(fā)下準(zhǔn)備好（復(fù)印）精彩片段，重點(diǎn)分析“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情”（ppt）的哲理、啟示。
1）(出示ppt)首先通過(guò)多種方式的朗讀，感受魯賓孫頑強(qiáng)的精神。（齊讀、分男女讀、分小組讀、分師生讀好等）
2） 然后分析：（用課文中的語(yǔ)句回答）
①、魯濱孫把每天的經(jīng)歷都記了下來(lái)，一個(gè)瀕臨絕境的人能這樣做的原因是什么？
只不過(guò)是……減輕一點(diǎn)心中的苦悶罷了
②、仔細(xì)閱讀以上文段，找出主人公心理變化的語(yǔ)句。
“逐漸控制我的失望心情”————“對(duì)自己的處境稍稍有了好感”
③、他在最不幸中得到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是什么？
我們也可以……從而找到聊以自慰的事情
④、魯濱孫在這種最不幸的處下是如何安慰自己的？
把自己的幸與不幸，好處與壞處加以比較
小結(jié)：魯濱孫面對(duì)困境好壞處分析啟示：人生不可能一帆風(fēng)順，即使身陷絕境，只要心不死，就一切都還有希望。
2、鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)（具體問(wèn)題具體分析）
①、采用第一人稱(chēng)手法與有什么作用？
小說(shuō)原著采用了第一人稱(chēng)的敘事方式，所記敘和描寫(xiě)的一切事情和情境都是主人公魯賓孫親眼所見(jiàn)、親耳所聞、內(nèi)心所思。這樣，主人公的歷險(xiǎn)故事使讀者覺(jué)得既真實(shí)可信又新奇。讓讀者身臨其境，融入作品，仿佛自己就是歷險(xiǎn)的魯賓孫。
②、他救了“星期五”以后就開(kāi)始教化他，對(duì)于一個(gè)野人，他又是如何“教化”的呢？
通過(guò)事物指示，動(dòng)作，眼神交流等等方式，鼓勵(lì)大家讀原著解疑
五、總結(jié)魯賓孫精神：
魯賓孫敢于挑戰(zhàn)自然、不向命運(yùn)低頭，永不放棄。他遇到困境總是適時(shí)調(diào)整心態(tài)，努力解決問(wèn)題，熱愛(ài)生活、積極向上。
六、升華主題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)互助精神。
給每個(gè)同學(xué)發(fā)一張小紙條，以不記名的形式寫(xiě)下自己現(xiàn)在遇到的最大困惑。讓同學(xué)收集到事先準(zhǔn)備好的紙箱子，然后班主任任意抽取5、6張紙條，大家一起幫助煩惱的同學(xué)解決問(wèn)題。
《魯濱孫漂流記》教案 篇9
[教學(xué)要求]
1.理解課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來(lái)的；學(xué)習(xí)他驚人的毅力和奮斗不息的精神。懂得在困難、挫折等不幸面前，只要有勇氣、有毅力并充分調(diào)動(dòng)自己的智慧，就可以做出超乎自己想象的奇跡來(lái)的道理。
2.有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生讀中感知、感悟的能力。
難點(diǎn) 在嚴(yán)酷的生活面前，魯濱孫是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來(lái)的。
重點(diǎn) 領(lǐng)悟魯濱孫離奇遭遇給人們一個(gè)怎樣的啟示。
[教學(xué)時(shí)數(shù)] l課時(shí)
教學(xué)流程
一、激發(fā)興趣，大膽想象
1.讓學(xué)生展示收集到的有關(guān)本課的資料。
2.大膽想象：魯濱孫乘船前往南美洲的途中，可能會(huì)遇到什么困難，他是怎樣活下來(lái)的?
3.播放課件，展現(xiàn)魯濱孫的離奇遭遇。
(先讓學(xué)生想象，后出示課件，有效地解決了電教媒體對(duì)學(xué)生思維所產(chǎn)生的定勢(shì)，避免了對(duì)學(xué)生想像力的扼殺，使學(xué)生既認(rèn)識(shí)了周?chē)沫h(huán)境，又創(chuàng)造了機(jī)會(huì)讓學(xué)生想象，訓(xùn)練了思維的發(fā)散性。)
二、讀中整體感知
自讀課文，思考：文中主要寫(xiě)了什么事?讀后你有什么感受?
(匯報(bào)中引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主線：魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來(lái)的，他的成功給了我們?cè)鯓拥膯⑹尽?
三、讀中有所感悟
1.魯濱孫在島上生活的經(jīng)歷是課文的重點(diǎn)。默瀆，思考：你讀懂了什么?想到了什么?還有哪些地方不懂?
2.討論感悟：針對(duì)自己讀懂或不懂的內(nèi)容交流，明確自我感悟是否準(zhǔn)確。
3.自探感悟：讓學(xué)生回顧感悟的過(guò)程，總結(jié)探究的方法，形成解決的策略。
4.課文什么地方最令你感動(dòng)，想一想該怎樣讀，再有感情地朗讀。
(感情朗讀加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解，同時(shí)也使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴。)
四、讀中受到熏陶
1.文中對(duì)魯濱孫的語(yǔ)言、心理、神態(tài)等描寫(xiě)不多，可我們不難想象，當(dāng)面對(duì)困難、挫折等不幸時(shí)，魯濱孫會(huì)怎么想、怎么說(shuō)。請(qǐng)你展開(kāi)豐富的想象，在文中相應(yīng)的位置進(jìn)行合理的擴(kuò)寫(xiě)、敘寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、創(chuàng)造性地想象，以表現(xiàn)他的勇敢、頑強(qiáng)和聰明才智。再有感情地讀一讀。
2.學(xué)習(xí)本課后，你最大的收獲是什么?
《魯濱孫漂流記》教案 篇10
教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文第十二冊(cè)，第21課。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：了解作家及作品，了解魯濱遜在嚴(yán)酷生活面前是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來(lái)的，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力及評(píng)價(jià)、鑒賞文學(xué)作品的能力。
過(guò)程與方法：通過(guò)自讀自悟，合作探究，體會(huì)并學(xué)習(xí)作品抓具體事例描寫(xiě)的方法，養(yǎng)成預(yù)習(xí)，邊讀邊動(dòng)筆的讀書(shū)習(xí)慣。
情感與態(tài)度：感悟魯濱遜面對(duì)厄運(yùn)時(shí)積極的人生態(tài)度，并從中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：初步運(yùn)用通過(guò)具體事例分析小說(shuō)人物形象的方法，感悟“魯濱遜”這一形象，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟名著蘊(yùn)涵的哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形象的感受能力和情感體驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生初步的評(píng)價(jià)和文學(xué)作品的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，貼近文本
1、與大家探討個(gè)問(wèn)題：
（1）在你的想象中，“荒島”是怎樣一個(gè)島呢？
（2）現(xiàn)實(shí)生活中一個(gè)人能獨(dú)立地長(zhǎng)期生活在這樣一個(gè)荒島上嗎？
2、是的。現(xiàn)實(shí)生活中的確有這樣一個(gè)人，他給我們的答案是“能”。18世紀(jì)，在英格蘭的大街小巷，人們到處在議論著一個(gè)傳奇的人物——水手亞歷山大.塞爾科克。1704年，塞爾科克在海上叛變，被船長(zhǎng)遺棄在智利附近的一個(gè)荒島上。四年后，才被航海家發(fā)現(xiàn)帶回了倫敦，后來(lái)他傳奇般的冒險(xiǎn)經(jīng)歷激發(fā)了一個(gè)作家的靈感，創(chuàng)作了以塞爾科克的故事為原形的小說(shuō)——《魯濱孫漂流記》
3、下面請(qǐng)欣賞小說(shuō)中的一個(gè)電影片段
導(dǎo)入：接下來(lái)，他將怎樣生存下去呢？讓我們一起走進(jìn)獨(dú)立閱讀課文《魯濱孫漂流記》
板書(shū)課題
4、通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)這篇課文都了解那些呢？
二、結(jié)合課文，感悟作品
1、那你認(rèn)為學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)主要探究哪個(gè)問(wèn)題呢？你是怎么知道的？
2、下面就選擇你自己喜歡的方式閱讀課文，思考魯濱孫是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來(lái)的？你從中體會(huì)到魯濱孫是怎樣一個(gè)人呢？
3、組織匯報(bào)，適時(shí)板書(shū)，指導(dǎo)朗讀。
4、作者是怎樣寫(xiě)出魯濱孫的勇敢頑強(qiáng)，聰明能干的呢？
5、這些事例只是魯濱孫克服的一小部分困難，實(shí)際上他還要克服許多許多的困難。你能結(jié)合本單元的訓(xùn)練點(diǎn)：從閱讀內(nèi)容想開(kāi)去，想想魯濱孫在荒島上還要解決哪些困難呢？你有什么方法嗎？
三、品讀原著，體會(huì)寫(xiě)法
1、下面讓我們來(lái)品讀原著中的一段，這段內(nèi)容與課文中的第六自然段內(nèi)容相仿，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品度，然后談?wù)動(dòng)泻胃惺埽?/p>
2、小姐；這也正是原著的一個(gè)突出的特點(diǎn)，通過(guò)典型事例中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)、形象地塑造人物的性格特點(diǎn)，希望你們?cè)谧x原著時(shí)能適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)借鑒作者的這種寫(xiě)法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中。課文只是原著的一個(gè)縮寫(xiě)，要想了解更精彩的內(nèi)容，還要到原著中去細(xì)細(xì)地品讀，相信魯濱孫身上那種似乎永遠(yuǎn)都無(wú)法靜止下來(lái)的活力，一定會(huì)給你留下深刻的印象，相信你一定會(huì)被這部經(jīng)典之作深深地吸引和感染的。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
魯濱孫漂流記
從閱讀內(nèi)容想開(kāi)去建房定居
具體事例養(yǎng)物種植勇敢頑強(qiáng)
救“星期五”聰明能干
《魯濱孫漂流記》教案 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。
2.了解《魯濱孫漂流記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。
3.初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。
4.通過(guò)討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會(huì)的形式，開(kāi)展交流活動(dòng)，加深對(duì)作品的理解。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備課文插圖，文字片段。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1.（出示插圖）仔細(xì)觀察這個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象。（學(xué)生自由說(shuō)，如，衣衫襤褸，身體強(qiáng)健，置身荒島，表情堅(jiān)毅樂(lè)觀等。）他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。（板書(shū)課題）
2.簡(jiǎn)介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。
18世紀(jì)，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說(shuō)。它出自英國(guó)作家丹尼爾·笛福之筆（板書(shū)：笛福（1660—1731），英國(guó)小說(shuō)家），也是笛福的第一部小說(shuō)，是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵，被船長(zhǎng)遺棄在荒島上，四年后被救回英國(guó)。賽爾科克在荒島上并沒(méi)有作出什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個(gè)新人，成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說(shuō)一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動(dòng)，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫(huà)，成為人們最喜愛(ài)的小說(shuō)之一。
二、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容
1.下面，我們就來(lái)快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容。
2.交流這部小說(shuō)的大意。（主要寫(xiě)了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭(zhēng)，以頑強(qiáng)的意志生存了下來(lái)，還收留了一個(gè)野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長(zhǎng)，回到英國(guó)。
三、淺顯探討小說(shuō)
1.再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。
（1）住──用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳蓬。
（2）吃──打獵、捕魚(yú)，畜養(yǎng)山羊，種糧食。
（3）安全－防御。
（4）孤獨(dú)－救助“星期五”。
2.魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅(jiān)毅，樂(lè)觀積極，靠智慧解決困難等。）
四、閱讀精彩片段
1.瀏覽精彩片段，在表達(dá)上與梗概相比有什么不同。
精彩片段用第一人稱(chēng)描寫(xiě)“我”遇難荒島后的所見(jiàn)所聞所想所做，其中大量細(xì)膩逼真的心理活動(dòng)描寫(xiě)，增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)性。（第一人稱(chēng)敘述角度，寫(xiě)的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，這就更具真實(shí)感。閱讀時(shí)，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說(shuō)中的“我”。所以第一人稱(chēng)的好處是小說(shuō)情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。可以十分詳盡地描寫(xiě)魯濱孫的心理活動(dòng)，這就大大加強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)效果，讀來(lái)興味盎然。）
2.快速默讀，了解主要內(nèi)容。（主要寫(xiě)了魯賓遜在絕境中的心理活動(dòng)過(guò)程，用理智戰(zhàn)勝失望，改善生活。）
3.感悟精神光輝
（1）找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容，有感情地讀一讀。
（2）通過(guò)多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對(duì)照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學(xué)齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對(duì)話朗讀。）
（3）結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容，試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來(lái)說(shuō)一句話。
（如，一個(gè)不屈服命運(yùn)的人，面對(duì)命運(yùn)棄他于孤島，能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運(yùn)；一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問(wèn)題、生活問(wèn)題及如何獲得有意義的問(wèn)題；一個(gè)不怕孤獨(dú)的人，他一貓狗為伴，以記日記來(lái)排遣寂寞，活得充實(shí)；一個(gè)以苦為樂(lè)的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個(gè)熱愛(ài)生活的人，面對(duì)不幸，他沒(méi)有失去生活的信心，而熱情地投入到實(shí)在的生活中去。
（4）出示并齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情。”
五、拓展延伸
1.如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會(huì)選哪一句，為什么？
2.面對(duì)人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千萬(wàn)萬(wàn)讀者心目中的英雄。讀了這部小說(shuō)，老師想到了海明威的名言：“一個(gè)人并不是生來(lái)就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他。”請(qǐng)談?wù)勀汩喿x本文的啟示，寫(xiě)一句話送給你的朋友或自己共勉。
3.魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國(guó)后，又是怎樣成了一個(gè)百萬(wàn)富翁的，請(qǐng)同學(xué)們課下找到原著讀一讀。可以準(zhǔn)備向別人提出問(wèn)題，或摘錄有意思的句子，也可以畫(huà)出自己最感興趣的地方，或者寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)，為班級(jí)讀書(shū)會(huì)作好準(zhǔn)備。
b案
一、讀梗概，知大意
1.學(xué)生自主閱讀梗概，練習(xí)說(shuō)說(shuō)這部小說(shuō)的大概內(nèi)容？
2.結(jié)合學(xué)生概括，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)簡(jiǎn)潔，說(shuō)完整。可以這樣引導(dǎo)：
（1）從“梗概”中，我們看出小說(shuō)的重點(diǎn)部分是什么？
（2）默讀“梗概”，把魯濱孫所遇到的困難及解決的辦法做上記號(hào)。
（3）嘗試著把重點(diǎn)部分展開(kāi)來(lái)，再講一講小說(shuō)的大意。
二、瀏覽精彩片段，體會(huì)精彩之處
1.瀏覽精彩片段，與梗概相對(duì)比，想想精彩片段大致在小說(shuō)梗概的哪個(gè)部分，理由是什么？
2.小聲讀讀這個(gè)片段，你認(rèn)為什么地方最精彩？
結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯濱孫生活態(tài)度的精彩和作者寫(xiě)法的精彩。可以這樣安排教學(xué)：
（1）讓我們把他列出的“好處”和“壞處”，自己對(duì)照讀一讀，想想這樣一個(gè)列表，給魯濱孫帶來(lái)了什么？
（2）魯濱孫自己是怎樣認(rèn)為的呢？我們來(lái)讀一讀他的話
（齊讀）：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情。
小結(jié)：魯濱孫的這種做法對(duì)我們每個(gè)人都有用。人生不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)我們遇上不利環(huán)境的時(shí)候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實(shí)，在絕望中尋找希望，增強(qiáng)跟困難作斗爭(zhēng)的信心。
（3）除了魯濱孫的積極的生活態(tài)度很精彩，你還覺(jué)得什么地方很精彩?
學(xué)生可能談到魯濱孫的語(yǔ)言，如：即使是在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。我希望世上的人……
學(xué)生也可能談到作者的寫(xiě)作方式，如：把心里活動(dòng)過(guò)程像商業(yè)簿一樣對(duì)照來(lái)寫(xiě)，一目了然，清楚明白。
小結(jié)：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，是其中的一些語(yǔ)言常常給人們很好的啟示，給人們帶來(lái)精神力量，就像你剛才讀的這句，可以說(shuō)它是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥！本組的日積月累中，我們還能欣賞到很多這樣富于靈魂和力量的語(yǔ)言。
不少的文章，之所以給人們很深的印象，就是因?yàn)樵趯?xiě)法上有獨(dú)特的地方，就像作者把魯濱孫的思想活動(dòng)列出來(lái)一樣。
三、激發(fā)閱讀整本書(shū)的興趣
1.再讀一讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會(huì)很精彩？你還有什么疑問(wèn)？
學(xué)生可能會(huì)有這樣一些疑問(wèn)：
*魯濱孫從船上搬來(lái)的東西里有一些麥子，他用那些麥種反復(fù)種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。我就很想知道他到底是怎么種、怎么收糧食的。
*他救了“星期五”以后就開(kāi)始教化他，對(duì)于一個(gè)野人，他又是如何“教化”的呢？
*泡泡中提到“魯濱孫制成一只能耐火的罐子的那段描寫(xiě)很細(xì)致，讓人感到快樂(lè)”，不知是怎樣的細(xì)致。
*梗概是以別人的口吻寫(xiě)的，精彩片斷卻是以魯濱孫自己的口吻寫(xiě)的，不知道原著是以誰(shuí)的口吻寫(xiě)的。
《魯濱孫漂流記》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。
2、關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)魯濱孫不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。
教學(xué)過(guò)程
一、直接導(dǎo)入，板書(shū)課題
二、默讀課文，思考：在漂流的過(guò)程中，魯濱孫遇到了哪些困難，又是怎樣克服的？你從中體會(huì)到魯濱孫是一個(gè)什么樣的人？
提示：重點(diǎn)要抓住魯濱孫是如何克服困難的，并且要抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句加以理解，從中體會(huì)到他的特點(diǎn)。
按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫(xiě)了“遇險(xiǎn)島上”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國(guó)”，突出了魯濱孫惡劣的生存環(huán)境，表現(xiàn)了他不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的特點(diǎn)。
三、快迅默讀“精彩片段”，思考：
1、片段寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
精彩片斷寫(xiě)的是魯濱孫初到島上的生活狀態(tài)和面對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考。片段可以分為兩個(gè)部分，前半部分寫(xiě)魯濱孫在島上的憂郁而寂寞的生活：初到島上，魯濱孫由于缺乏紙筆，就用刀子刻在柱子上記錄時(shí)間；從船上雖得到了不少東西，但缺少的東西還不少；工具的缺乏使他建木柵欄圍墻的工作非常吃力；每天要為自己尋找食物。后半部分，是魯濱孫對(duì)自己目前的情形和環(huán)境的理性思考：他把自己的幸與不幸、好處和壞處公正地排列出來(lái)，找到了值得感謝的東西，對(duì)自己的處境稍稍有了好感，然后開(kāi)始知足安命，一心一意安排自己今后的生活。
2、片段中的哪些地方最令你感動(dòng)，你從中體會(huì)到了什么？
提示：魯濱孫在嚴(yán)酷環(huán)境中心里的斗爭(zhēng)，是這個(gè)片段的重點(diǎn)，這也是他身處絕境能知足安命、勇敢地生活下去的力量所在。本片段所反映的與課文所反映的內(nèi)容應(yīng)該是相同的，只是片段給人的感受更直觀一些，更深刻一些。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
“遇險(xiǎn)島上”“建房定居”不畏艱險(xiǎn)
魯濱孫漂流記“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)
“回到英國(guó)”聰明能干
《魯濱孫漂流記》教案 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)閱讀、理解、探究魯濱孫能在困難重重的荒島上生活下來(lái)并且生活得非常精彩的原因。
2、感悟、體會(huì)、學(xué)習(xí)魯濱孫面對(duì)困難毫不屈服，積極地向命運(yùn)抗?fàn)帲蚶щy挑戰(zhàn)的精神。
3、激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀中外名著的興趣。從中吸取文學(xué)精華，感悟人生真理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)閱讀、理解、探究魯濱孫能在困難重重的荒島上生活下來(lái)并且生活得非常精彩的原因。
【設(shè)計(jì)意圖】
閱讀的過(guò)程是一個(gè)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，充滿(mǎn)了學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的無(wú)窮樂(lè)趣。更重要的是在這個(gè)探究學(xué)習(xí)過(guò)程中每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)、真切的體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)立解讀文本，學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)思考，并自己獲得真理。依據(jù)這樣的理念，本教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)課外故事的引入，與文本形成強(qiáng)烈的對(duì)比，著力創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生自主思辯的平臺(tái)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的參與活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生全身心地與文本展開(kāi)對(duì)話，自主探究魯濱孫這個(gè)人物的精神世界。課堂上真正呈現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。并且強(qiáng)調(diào)對(duì)原著《魯濱孫漂流記》文字內(nèi)容進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，大大開(kāi)闊了學(xué)生的閱讀視界，使學(xué)習(xí)不再僅僅局限于文本，是獨(dú)立閱讀課文有效學(xué)習(xí)的最好體現(xiàn)。形成開(kāi)放的、靈動(dòng)的、有生命力的課堂教學(xué)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)課件、《魯濱孫漂流記》原著、補(bǔ)充資料。
【教學(xué)流程】
一、談話引入
同學(xué)們，你們讀過(guò)英國(guó)作家迪福寫(xiě)的《魯濱孫漂流記》嗎？
誰(shuí)能來(lái)簡(jiǎn)單地介紹一下呢？
今天，我們要學(xué)習(xí)的《魯濱孫漂流記》是原著的縮寫(xiě)，學(xué)完后，相信即使是沒(méi)有看過(guò)原著的同學(xué)，也會(huì)對(duì)魯濱孫這個(gè)人物有所了解。
二、學(xué)習(xí)課文
1、師述：魯濱孫是個(gè)勇敢的航海家和冒險(xiǎn)家，他去過(guò)很多地方，有過(guò)多次成功的航海經(jīng)歷，但是，這一次，在他前往南美洲的途中，危險(xiǎn)的事情發(fā)生了，魯濱孫陷入了困境。
（請(qǐng)同學(xué)們快速地看課文，找一找，課文哪一段直接寫(xiě)了這一內(nèi)容。）
2、學(xué)生交流并出示：“有一次，……怎樣活下去呢？”：
⑴指名讀。
⑵同學(xué)們，你能想象出魯濱孫此時(shí)面臨的危險(xiǎn)嗎？
⑶學(xué)生充分展開(kāi)想象并交流。
老師結(jié)合學(xué)生的回答，歸納并板書(shū)：
食物、住處、安全、孤獨(dú)
⑷再指名學(xué)生讀好這一小節(jié)：
小結(jié)：
此時(shí)，魯濱孫沒(méi)有食物來(lái)源，沒(méi)有地方居住，叢林中時(shí)時(shí)有野獸的威脅，他的安全得不到保障，更重要的是這時(shí)他是孤身一人，該是多么孤獨(dú)與寂寞啊？
⑸再讀“他又冷又餓，流落到這種地方，怎樣活下去呢？”
（要求讀出問(wèn)題的嚴(yán)重，語(yǔ)氣的擔(dān)憂，情感的恐懼與悲傷。）
3、過(guò)渡：
是啊！這的確是個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題，通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道故事的結(jié)局是怎樣的呢？
學(xué)生交流：
28年后魯濱孫回到英國(guó)，回到文明社會(huì)。
師述：在如此險(xiǎn)惡的環(huán)境中，魯濱孫竟然活了28年，還順利回國(guó)，這是多么令人驚喜而不可思議的結(jié)局啊！同學(xué)們想一想，這該是怎樣的28年啊？
（學(xué)生試說(shuō)。）
三、學(xué)習(xí)課文
1、過(guò)渡：
在深入學(xué)習(xí)課文之前，胡老師很想把我看到的一個(gè)故事講給你們聽(tīng)，你們想聽(tīng)嗎？
2、講述故事，拋出問(wèn)題：
他為什么在一夜之間丟失了性命呢？
3、學(xué)生初步發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
4、過(guò)渡：
運(yùn)輸工人身處并不很險(xiǎn)的環(huán)境，因?yàn)樽约旱谋^、失望、輕易放棄，最后失去了性命，而魯濱孫身處如此險(xiǎn)惡的環(huán)境，最后卻活了下來(lái)。
提問(wèn)：
是讓魯濱孫能夠在孤島上活了下來(lái)？
讓我們一起走進(jìn)課文，走近魯濱孫來(lái)仔細(xì)地討論一下這個(gè)問(wèn)題。
提出學(xué)習(xí)要求：
⑴認(rèn)真研讀課文。
⑵完成填空，再結(jié)合課文或資料中找出相關(guān)的內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
⑶也可以小組合作完成。
5、交流：
相機(jī)結(jié)合朗讀訓(xùn)練。
（第4、8小節(jié)。）
結(jié)合學(xué)生回答重點(diǎn)抓好一句話：“要想活下去，就得想辦法！”
⑴讀好這句話。
（堅(jiān)決、頑強(qiáng)、有信心。）
⑵扣住這句話展開(kāi)學(xué)習(xí)：魯濱孫想了哪些辦法？
交流分兩個(gè)層面：
①可感的行為。
②強(qiáng)大的精神支柱。
⑶有計(jì)劃地學(xué)習(xí)第8小節(jié)，讀好最后兩句話。
（強(qiáng)調(diào)對(duì)比：孤島野人──世外桃源。）
過(guò)渡：
小結(jié)：魯濱孫用智慧求生，用勇氣抗?fàn)帲瑧?zhàn)天斗地，很好地解決了（食物、居住、安全、孤獨(dú)）等方面的困難，最后抓住機(jī)會(huì)，奇跡終于在28年后誕生了。提問(wèn)：是什么樣的一個(gè)機(jī)會(huì)呢？
⑷學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。
（以讀帶講。）
6、再質(zhì)問(wèn)：
那到底是什么讓工人一夜之間失去了性命？
7、通過(guò)這兩者的對(duì)比，你一定悟出了很多吧？也一定有很多話要說(shuō)，那么，你想對(duì)工人說(shuō)些什么？對(duì)自己說(shuō)什么？對(duì)魯濱孫，你又想說(shuō)些什么呢？
學(xué)生各自交流。
過(guò)渡：
是啊！《魯濱孫漂流記》這個(gè)故事帶給我們多少思考與生活的哲理啊！但是，同學(xué)們你知道嗎？《魯》這本書(shū)暢銷(xiāo)的原因除了它能帶給人們很多啟示之外，還因?yàn)樵械拿鑼?xiě)非常精彩、細(xì)膩，情節(jié)驚險(xiǎn)曲折。老師給大家摘錄了一段，你們想看嗎？
四、拓展閱讀
1、出示材料。
2、示范讀或?qū)W生讀。
3、討論：
你覺(jué)得這段話精彩在哪里？
（心理活動(dòng)逼真，環(huán)境描寫(xiě)形象，引人入勝。）
4、你能身臨其境地讀好這一段嗎？
小結(jié)：
像這樣描寫(xiě)精彩的細(xì)節(jié)在原著中還有很多，你想看嗎？老師鄭重向你推薦《魯濱孫漂流記》，相信，你讀完原著會(huì)有更多的收獲。
五、總結(jié)課文
步入嶄新的21世紀(jì)，生活在幸福的和平年代，生活不需要我們?nèi)テ鳎膊恍枰覀內(nèi)v險(xiǎn)，需要我們?cè)趺醋瞿兀浚◤男W(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)向困難挑戰(zhàn)，爭(zhēng)做生活的強(qiáng)者。）這便是我們今天來(lái)學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》的意義所在。
六、布置作業(yè)
1、閱讀原著，寫(xiě)寫(xiě)自己讀完后的感受。
2、摘抄原著中描寫(xiě)精彩的句段。
3、摘抄有關(guān)向困難挑戰(zhàn)的名言用來(lái)激勵(lì)自己。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
魯濱孫漂流記
孤獨(dú)用智慧求生
安全用勇氣抗?fàn)巹?chuàng)造奇跡
居住抓住機(jī)會(huì)
食物