《魯濱孫漂流記》教學設計（通用20篇）

《魯濱孫漂流記》教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　1、繼續學習“根據閱讀提示、課文內容、自己所需”的方法制定自己的學習目標。

　　2、把握課文內容，深入感悟只要有敢于克服困難、善于克服困難精神，什么事情都會成功的道理。

　　3、積累語言。

　　【教學重點】

　　1、繼續學習“根據閱讀提示、課文內容、自己所需”的方法制定自己的學習目標。

　　2、把握課文內容，深入感悟只要有敢于克服困難、善于克服困難精神，什么事情都會成功的道理。

　　【教學難點】把握課文內容，深入感悟只要有敢于克服困難、善于克服困難精神，什么事情都會成功的道理。

　　【學導過程】

　　一、設疑談話、導出新課

　　1、請同學們思考一下，一個人要活著最基本的條件是什么？

　　（食、住、安全。）

　　如果一個人失去這個最基本的條件，還能生存下去嗎？

　　（不能。）

　　但是就有一個人在一個荒島上，沒有吃的、住的、又有野獸出沒，卻生活了二十幾年，你們知道是誰嗎？

　　（他就是魯濱孫。）

　　2、出示課題，交待出處：　  

　　魯濱孫漂流記

　　《魯濱孫漂流記》是世界上一篇著名的長篇小說，作者是英國作家笛福。本篇課文是作者用精確的語言濃縮了小說的內容、情節，讀后會使我們了解這本書的主要內容。

　　二、生制定學習目標

　　1、啟發學生根據什么制定本課的學習目標：

　　一是根據課文內容（參照閱讀提示及主要內容）。

　　二是根據思想內容（思考作者寫作目的）。

　　三是從語文學科特點上定（學習語言，表達方式，積累運用）。

　　2、生：制定、交流目標。

　　3、師梳理目標：

　　一、魯濱孫遇到了哪些困難，他是怎么克服的？

　　二、是什么力量使他戰勝這些困難的？

　　三、學習、積累描寫困難、戰勝困難的好詞佳句。

　　三、生提出完成目標的方法

　　1、完成第一個目標的方法是：

　　認真讀書，讀懂課文內容；

　　2、完成第二個目標的方法是：

　　抓住重點事例、詞語反復讀、研究、感悟；

　　3、完成第三個目標的方法是：

　　邊讀邊劃邊記，自己選擇要學習積累運用的語句。

　　四、學生自學第一個目標

　　五、交流反饋，點撥強化

　　1、什么困難：

　　就導語直接進入：沒有吃的、沒有住的、沒有安全。

　　2、怎么克服的：

　　吃的：（先找、打獵、捕魚、圈養、種。）重點感悟“種”和“圈養”。魯濱孫想了許多的辦法，但是只能是暫時的，要長期地生存下去，就要有長期的辦法。

　　住的：（有水、遮陰、能看大海）重點感悟“看大海”，深刻體會魯濱孫在這幾乎是絕望之中，還在時時想著回到祖國，沒有放棄。

　　3、強化訓練：

　　用關聯詞語“不但……而且……”說上述重點感悟的內容。

　　例：魯濱孫不但解決當時吃的而且還留下僅有的麥種，把它種在地里，讓它長出更多的糧食。

　　安全：教化野人成為伙伴。

　　結果：魯濱孫克服了所有的困難，在荒島上生活了二十幾年。

　　六、學習第二個目標

　　完成方法：

　　1、師用激qing的語言進行小結過渡，促使學生深刻感悟，從中體會思想感情。

　　例：魯濱孫在荒島上能生活二十幾年，他沒有被餓死，沒有被凍死，沒有被野獸吃掉，沒有被野人打死，是什么力量在支撐著他呢！

　　（這簡短的過渡語，打動了孩子們的心，心中的火焰一下子被點燃，是啊，是什么精神使他能這樣？大家開始研究，這個時候，可以說是恰到好處。）

　　2、生研究，體會。

　　3、交流、反饋：

　　魯濱孫想活下去，想回到祖國，所以他不但有敢于克服困難的精神，而且還有善于克服困難的辦法。

　　（引導學生結合實際談感受，加深對中心的感悟。）

　　生：我沒有遇到沒吃、沒住的困難，也很難感受，但是今后不見得不遇到困難，當我遇到困難時會記住魯濱孫的。

　　生：魯濱孫在船艙里找到那么多的錢，可是在荒島上也沒有用，充分說明金錢不是萬能的，那什么是萬能的，這篇文章充分告訴我們，敢于克服困難的精神是萬能的。

　　師：孩子們，你們說的多好哇，現在你們還很小，你們的路還很長，在你們的成長的過程中將會遇到許多困難，希望你們像魯濱孫那樣敢于面對困難，善于克服困難，那你們做什么事情都會成功的。

　　七、學習第三個目標

　　完成方法：

　　1、激發積累語言的興趣。

　　（師運用簡短的過渡語：作家將長篇小說濃縮成一千多字的文章，又使我們掌握了文章的主要內容，又能體會到一種精神，可以看出文章的語言是多么精煉，同學們一定很喜歡，那我們就來學習積累一下自己喜歡的詞語。）

　　2、先用筆劃出自己要積累的語言，然后再讀幾遍，能記下來就記住。

　　3、交流：

　　恐懼萬分、寂寞、一絲安慰、天涯海角、日曬雨淋、淡忘……

　　4、教師指導運用。

　　八、總結

　　師：……如果你們還想細致了解魯濱孫，去讀一讀原著吧。

　　【課例點評】

　　《魯濱孫漂流記》是世界名著，距現在已有百余年的歷史，被節選小學語文的一篇略讀課。薛老師立足自己專題的突破點──教給學生自己制定學習目標，完成目標的方法。從這節展示課中充分體現了這個突破點研究的成果，深化了“自主、合作、探究”學習的研究，給我們做出了很好的范例。

　　一、巧設導語，激發求和欲

　　薛老師以一個人生存的條件，來引發學生的思考，學生在認真思考之后，各抒己見，當同學生在共同認識到生存的必要條件時，薛老師就以十分生動深沉的語言來描述：“世界曾有一個人在沒有吃的、沒有住的、沒有安全的荒島上生活了二十幾年。”聽了老師這簡短的描述，感到震驚，渴求知識的烈火開始在心中燃燒，急迫地想知道他是誰。薛老師恰到好處地引出課題。這一環節告訴我們導語設計是引發學生學習興趣不可忽視的關鍵一環。不可牽強附會，又不能平淡無味。必須從學生的實際出發，從教材的內容特點出發，借助一些傳媒，既簡又精，讓語言傳神，用生活經驗喚起回憶，用畫面、媒體刺激學生多種感官的興奮。

　　二、專題研究，成果顯著

　　薛老師這節課以自己的研究專題為中心，大力凸現學生自主學習的能力。課堂伊始，老師就讓學生自己制定本節課的學習目標。我們可以明顯地看出學生已掌握了制定學習目標的基本方法。例：有關課文內容方面的目標（可參照閱讀提示，課文內容）；有關思想內容方面的目標（思考作者的寫作目的及重點段落、詞句的感悟）；有關語文知識方面的目標（要學習的語言文字、表達方法，可參照課后訓練題）。由于學生熟練地掌握了制定目標的基本方法，所以學生很快地就制定好學習目標。經過老師的歸納梳理后，學生很快就進入選擇完成目標的方法的思考、交流。然后學生各自選用自己喜歡的最佳的方法進行自學。

　　薛老師在短短的一個多月的時間，學生就會自己制定學習目標，而且掌握了一定方法。這就有力地告訴我們，只要沉下心來，潛心鉆研，在實踐中不斷地探討就會有成果。也告訴我們學生的可塑性及他們的發展在于老師的引導。

　　三、激qing燃燒、感染學生

　　聽課的老師深有感觸地說：“薛老師的課是激qing燃燒的課堂”。真是這樣，一點也沒有夸大其詞。薛老師精力充沛，飽含激qing，表現在他的每一句話，都是鏗鏘有力，句句到位，字字落地有聲。他的激qing不斷地感染學生，他的激qing不斷地使課堂升溫，他的激qing使學生學習的情緒不斷高漲。

　　人們都說語文是藝術，語文課是充滿藝術的。教師用優美的語言奉獻給學生，學生則在欣賞中學習語言，對學生來說就是一件快樂的事情。

　　四、以人為本、提高語文綜合素質

　　語文作為文化的載體，無法脫離人文性、思想性是不待言的，但如果因為近年來把語文課教成“純知識課”，破壞了“人文性”，而反過來以人文性取代工具性，這是誤區！葉圣陶先生曾說：“我說語文是一種工具，就個人說，是想心思的工具，是表達思想的工具。”這就暗示我們這是一種特殊的工具──能傳承文化，交流思想的工具，人文思想蘊含其中。本節課薛老師很好地處理了它們之間的關系。在讀書、理解內容、學習語言的同時都在感悟魯濱孫的那種敢于克服困難、善于克服困難的精神，并能進行有實際價值的模擬體檢，突出了以人為本，提高學生的綜合素質的教學。

　　五、大膽摒棄，突出重點

　　每篇課文都是學習語文的例子。薛老師牢記這一點，摒棄了逐段逐句的分析理解，而是緊緊地圍繞學習目標進行，一是充分體現以學生為主的思想；二是尊重學生的要求，完全為學生服務；三是抓住訓練點，進行強化，使之訓練到位、扎實，效果明顯，可信可學。

　　六、查找問題，深刻反思

　　語文課堂教學正處在新課程標準的研究、貫徹之中，每節課都是在動態的研究之中，問題的存在是客觀的。薛老師這節課有三個問題，尚需進一步探討研究。

　　1、語言積累與運用：

　　語言的積累與運用作為語文課及本節課的一個學習目標，在時間上應該是充分的，應該給予保證，薛老師在這方面有一些忽視，所以學生感到匆忙，無論在選擇上還是在交流上及老師補充上都有一些不扎實的感覺。

　　2、 外延、拓寬要把握“度”：

　　語文課的外延及拓寬的內容，都要從教材的實際、學生的需要出發，絕不可牽強附會，或因噎廢食。本節課引導學生模擬體檢的時間多了一些，應該把握一個“度”，適可而止。

　　在此可以讓學生說一說自己所了解到的有關魯濱孫的一些故事，來提高學生課外閱讀、收集資料的興趣及口頭表達能力。

　　3、教學機智：

　　課堂教學機智十分重要。老師要機敏地抓住課堂中出現的情況，進行到位的訓練。本節課有一個地方老師沒有抓住，真是可惜可嘆。

　　例：魯濱孫在船艙里找到了許多錢，老師問學生怎么看這些錢？一生馬上說：“說明金錢不是萬能的。”老師對這一學生的回答沒有進行深究。又一生回答說：“在這荒島上錢不能花。”老師對這個回答顯然很滿意，又強調了一遍。我認為第一個學生的回答很深刻，老師應該緊緊抓住“金錢不是萬能的”進行人文教育，是一個難得的教育素材。

《魯濱孫漂流記》教學設計 篇2

　　【重難點、關鍵】學習課文，了解課文內容。

　　【教具準備】

　　1、課文插圖投影。

　　2、有關課文內容的錄相。

　　【課時劃分】一課時。

　　【教學過程】

　　一、談話

　　同學們，你們喜歡探險嗎？喜歡看探險小說嗎？請你談一談。

　　二、自由讀文，掃清孛詞障礙

　　1、生自由讀文，劃出生字詞拼讀。

　　2、遇到不理解的字詞，請查字典或聯系上卞文解決。

　　3、檢查字詞掌握情況：

　　⑴　字音：

　　木筏、恐怖。

　　⑵　字意：

　　天涯海角：形容偏僻遙遠的地方，也形容彼此相隔遙遠。

　　流落：漂流、倫落。

　　木筏：用原木扎成的小船。相當于竹排。

　　容身：藏身。

　　簡陋：（房屋、設備等）簡單、粗陋、不完備。

　　野蠻：不文明的，未開化的。

　　叛亂：武裝叛變。

　　4、指名逐節讀文，正音。

　　三、全班齊讀課文，邊讀邊想課文的主要內容

　　課文講的是魯濱孫在──次意外中漂流到一個荒無人煙的小島，在那兒，他用盡辦法生存了二十多年，終于成功地返回了英國。

　　四、自由讀文，試著給每一小段加個小標題

　　生述師板，也可讓生上來板書：

　　1、愛冒險；

　　2、落困境；

　　3、找食物；

　　4、搭帳逢；

　　5、定居；

　　6、養獵物；

　　7、發現野人；

　　8、收野人；

　　9、救船長（回祖國）。

　　五、選擇自己喜愛的部分分小組討論學習，說說你讀懂了什么

　　（從悟魯濱孫的品質方面談。）

　　生：我從第一自然段“碰到很多危險，但他一點兒也不畏懼”這兒看出魯濱孫是一個很勇敢的人。

　　板書：

　　勇敢

　　生：我從第三自然段“他就找了一些木頭做成木筏……、一絲安慰”這兒看出魯濱孫是個能干、心細的人。

　　板書：

　　能干　心細

　　生：我從第四自然段“走遍荒島”看出魯濱孫是一個很有耐心的人。

　　板書：

　　有耐心

　　七、齊讀全文

　　八、指導口頭簡要復述故事

　　九、作業

　　1、把故事講給家人聽。

　　訓練學生概括和說的表達能力。

　　2、閱讀《魯濱孫漂流記》原著。

《魯濱孫漂流記》教學設計 篇3

　　【教學目標】

　　1、學習作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。

　　2、通過讀懂課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的現實面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來的。

　　3、引導學生學習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學會自立，學會競爭，學會生存。

　　【教學重點】了解魯濱孫在荒島戰勝種種困難的經歷。感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，并從中悟出學會生存的道理。

　　【教學建議】可以給學生補充適量得小說知識，指導學生帶著小說的三要素去嘗試初讀文章，進而有重點地賞讀小說故事情節，體會人物形象的生動展現和優美語言得感染力，引導學生學會積累、學會交流、學會運用。便于學生更好地感悟小說的人文內涵以及價值所在。

　　【學習主線】通過故事梗概的引讀，使學生讀懂內容；通過精彩片段的賞析，能具體從魯濱孫漂流到荒島上如何面對困難、戰勝困難的經歷中悟出做人必須具備堅定信念和頑強毅力。最后，聯系生活實際想開去，由課內閱讀延伸到課外閱讀。

　　【板書設計】

　　16魯濱孫漂流記

　　梗概

　　知足安命

　　精彩片段

　　一、開門見山導入

　　1、師：今天，我們一起學習課文《魯濱孫漂流記》。

　　2、板書課題，指導讀課題。

　　二、閱讀故事梗概

　　1、引導讀文：自由讀“梗概”部分，讀完之后想一想：這部小說主要講了一個怎樣的故事？

　　2、匯報交流。

　　3、從“梗概”中，我們看出小說的重點部分是什么？

　　4、默讀“梗概”，把魯濱孫遇到的困難及解決的辦法做上記號。

　　匯報。

　　5、師小結：出示故事結尾，感受魯濱孫回國后的變化。

　　三、瀏覽精彩片斷

　　1、快速瀏覽“精彩片斷”，思考：這個片斷在小說梗概的哪個部分？你覺得哪些描寫特別精彩，做上記號。

　　2、交流。讀出你喜歡的精彩之處。

　　3、品讀“好處”“壞處”，感受主人公的人生態度。

　　（1）出示對照表。同桌互讀；指名讀，評價；師生配合讀。

　　（2）出示文本等16自然段“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。”

　　指導有感情地讀。

　　（3）課文學到這，你看到了一個怎樣的魯濱孫？

　　（4）小練筆：你從魯濱孫身上學到了什么？

　　動筆抒發。交流抒發。

　　四、整合激發整本書的閱讀興趣

　　1、對于這部名著，你還想了解什么？

　　2、布置閱讀要求，鼓勵學生閱讀原著。

《魯濱孫漂流記》教學設計 篇4

　　[學習目標]

　　1. 閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。

　　2. 關注人物命運，體會魯濱孫不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態度。

　　3. 激發學生閱讀原著的愿望。

　　[學習重難點]

　　教學重點是了解名著大意，體會人物的人生態度，激發學生閱讀整本書的欲望。

　　[課前準備]  多媒體課件

　　[課時安排]  1課時

　　[教學過程]

　　一. 談話導入。

　　1. 突發事件出現時，許多人將面臨怎樣生存的問題。你可能被獨自隔絕在地球的任一地點——北極冰地或茫茫沙漠，熱帶雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼澤隨時都有可能給你帶來致命的威脅，但同時又提供了相應的生存機會。作為個人來說，意志越堅韌，身體越健康，知識技能越豐富，則生存的機會就越大。

　　2. 今天我們學習的《魯濱孫漂流記》講的就是被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊以后所發生的事情。

　　二. 聯系單元導讀和課前導讀，明確目標。

　　1. 先閱讀整部作品的梗概，了解大意。

　　2. 瀏覽作品的精彩片段，說說從中知道了什么？

　　3. 摘錄精彩句段，寫寫心得體會。

　　4. 如果有條件，可以找來整部作品讀一讀。

　　三. 探討問題。

　　1. 瀏覽作品的梗概，了解大意。

　　2. 默讀作品的精彩片段，想想：哪些描寫很精彩？你從中知道了什么？在旁寫一寫你的體會。

　　3. 品讀“好處”和“壞處”對照表，感受主人公的人生態度。

　　四. 交流閱讀心得。

　　1. 我知道咱們班有同學早已讀過《魯濱孫漂流記》了，能跟大家分享一下你的說書心得嗎？

　　2. 今天，我們認真地學習了《魯濱孫漂流記》，我相信今后我們無論遇到什么困難都能有辦法、有能力解決，因為我們有堅韌不拔的毅力，我們正在努力學習科學文化知識,我們一定要相信我們自己。

　　五. 作業超市。

　　1. 找《魯濱孫漂流記》原著來讀一讀。

　　2. 摘錄精彩句段，寫寫心得體會。

　　3. 續寫：魯濱孫回到英國后……

《魯濱孫漂流記》教學設計 篇5

　　教學目標

　　1.了解作家常識及作品的創作背景。

　　2.在熟悉小說的故事線索的基礎上準確記憶小說精彩的故事情節及與之相關的人物，如魯濱遜“智救‘星期五’”等。

　　3. 引導學生感悟名著蘊含的哲理完成讀書心得。

　　4. 了解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫戰勝困難頑強生存的積極生活態度。

　　教學重點、難點：培養把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神。

　　一、導入

　　1.幻燈出示：十八世紀初，在英格蘭的大街小巷，人們到處議論著一個傳奇的人物，講述著一個離奇的故事：1704 年，水手塞爾科克登上了一艘海盜船去尋找寶物，沒想到，中途與船長發生了爭吵，結果被遺棄在一個荒島上，隨身只帶了一點武器與一本《圣經》。彈藥用完之后，他只好靠快跑追捕山羊，徒手覓食，過著茹毛飲血般的原始生活，后來，他居然跑得比一般的獵狗還快。就這樣，他一個人在荒島上生活了下來，直到四年以后，航海的人們發現了他……

　　1711年，塞爾科克回到了倫敦，并在報刊上講述了自己的經歷，他成了聞名一時的人物。他沒想到的是，這段傳奇般的冒險經歷激發了一個作家的靈感，不久，以他的故事為原型的小說就發表了。

　　同學們知道這部小說的名字嗎？

　　那么今天我們就一起來隨魯濱遜去漂流吧！

　　這部小說成為文學史中的傳世之作。小說作家丹尼爾.笛福更是家喻戶曉了。有人說，《魯濱遜漂流記》的成功不是偶然的，它與笛福的生活和思想密切相關。那么，笛福一生的經歷如何呢？下面我們一起作個簡要的了解。

　　2. 簡介笛福生平

　　二、簡述故事情節

　　1.看圖片回顧

　　2.概括這本書的主要內容。

　　這本書主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。

　　三、感悟魯濱遜精神

　　魯濱遜在荒島上創造了生存的奇跡，說說他留給了你怎樣的印象？（劃句子、寫批注、作交流。）

　　1.我的幸與不幸

　　（1） 同桌互讀：如果你遇到類似的情況，會怎么想，怎么做？

　　（2） 1.2組、3.4組合作讀：說說你從中感受到了什么？（不屈服于命運、樂觀、沒有失去生活的信心……）

　　（3） 老師、學生合作讀：老師讀不幸部分（你）　學生讀幸部分（我）

　　（4） 從這個片斷中，我們感受到了一個――――的魯濱遜。

　　2.捕殺野山羊

　　3.智救“星期五”

　　4.小結：通過剛才的學習，大家對魯濱遜的了解更深刻了。其實，他并沒有作出轟天動地的事，只不過是作者將他所遇到的困難放大了，時間延長了。作者究竟想告訴我們什么呢？這也正是這本書的魅力所在。

　　四、拓展

　　魯濱遜從遇險上島到回到故土，全靠的是這種獨立生存的勇氣和能力，這對于生存競爭日趨激烈的我們來說，是個很好的啟示。

　　1.聽《夏令營的較量》

　　思考：我們應該如何學會獨立生存？（獨立生存的能力從哪里來？）

　　2.讓我們向魯濱遜學習，愿我們大家拿好“智慧樂觀、頑強勇敢、自主獨立”這把金鑰匙開啟美好的明天！

《魯濱孫漂流記》教學設計 篇6

　　教學目標

　　1.能夠達到認真傾聽別人發言，并自然地與他人交流。

　　2.能把自己看到、聽到、讀到的有關事情說清楚，并能發表自己的看法。

　　激發學生珍愛生命，學會生存、具備自我保護的本領。

　　3.激發學生表達真情實感的欲望，能夠寫清事情及感受，并與同學互改習作。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、打開思路，引出話題

　　1.同學們，《魯濱孫漂流記》這部小說一定深深地打動了你。魯濱孫在荒島上戰勝了各種困難，頑強生存下來的精神，使他成為一個英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學會生存”卻是我們每個人都需要面對的課題。（板書：學會生存）

　　2.“學會生存”是聯合國教科文組織首倡的一個概念。國際教育委員會主席埃德加·富爾說：人們再不能一勞永逸獲取知識了，而要終身學習如何建立一個不斷演進的知識體系──學會生存。說說由這四個字你想到些什么。

　　二、暢所欲言聊話題

　　1.教師讀一則報道《14歲少女勇斗歹徒惹爭議：該不該見義勇為？》（正方：稱贊她是“小英雄”，社會呼吁見義勇為，有助于弘揚社會風氣；反方：“雞蛋不要碰石頭”，在通常情況下，未成年人還不具備與違法犯罪分子或突發事件、自然災害作直接面對面抗衡的能力，而見義勇為的后果很可能是徒勞的甚至付出生命。我國未成年人保護法體現了尊重生命這一主題，鼓動未成年人“見義勇為”是與法律明顯相悖。）請同學們發表自己的意見。

　　2.出示：

　　經國家教育部批準，北京市教育局主持制定的中小學生守則和日常行為規范正式出臺， “敢于斗爭”在新版小學生日常行為規范中被刪掉，“見義勇為”也從中學生日常行為規范中消失。“主動報告”、“遇有侵害敢于斗爭，善于斗爭，學會‘自救自護”等有效保護青少年生命安全的內容則首次出現。

　　生命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學會生存，學會自我保護。

　　3.小組內交流

　　（1）交流內容：自己遇到、聽到或從報刊雜志電影電視等媒體了解到的有關自我保護的事情。

　　（2）交流要求：認真傾聽別人講了什么，你從中了解到哪些自我的方法；發表自己的看法，提出不同見解。然后共同討論：我們可能遇到哪些危險或災難，應該如何應對；小組總結后推選代表參加全班交流。

　　三、召開“自我保護”座談會

　　1.請各組代表到主席臺就座；推薦一名主持人與老師共同主持。

　　2.確定座談會有關要求：

　　（1）發言人必須將發布的內容或事情講清楚。

　　（2）在發言過程中說說自己學到了哪些自我保護的方法。

　　（3）在座的各位同學可以和發言人共同討論同一個自我保護故事或方法進行提問。同組同學可以隨時進行補充。

　　3.各位代表分別發言，每次發言完畢，主持人組織發言人與同學們共同討論話題，或回答同學們提出的問題。

　　4.評選“最佳發言人”和“最佳自我保

　　護辦法”，并說明評選理由。

　　5.引導大家總結，我們可能遇到哪些危險？如何應對？

　　（1）在家中的自我保護：防火－及時關閉電源、煤氣灶閥門, 同時打開門窗, 呼喚鄰居、行人幫助滅火。家里或近處有電話, 應迅速拔119報警；防水－知道家里水源的總開關在哪里, 一旦發生跑水情況, 先把總開關關閉。如果擰不動, 要趕快請鄰居幫忙。迅速撥打維修電話。防煤氣－要知道預防煤氣中毒的常識和使用爐火和煤氣灶的方法。屋里要經常通風換氣。防盜－一人在家, 把屋門、防盜門從里反鎖上, 鑰匙放在固定位置等。

　　（2）在外邊的自我保護：上學下學盡量走大路, 少走僻靜小路最好結伴而行。如遇壞人打劫, 盡快避開, 跑向人多的地方, 同時大聲呼救；如發現火災, 有人溺水等要大聲喊人, 不要自己去救火, 不會游泳, 不會救護, 千萬不能下水救人；不進網吧，不與網絡聊天中認識的陌生人見面或留下聯系方式等。

　　四、總結

　　據不完全統計，我國平均每天就有十多個未成年人因為天災或人禍而提前結束春天般的生命。在災難面前，生命都會顯得無比脆弱。但是，很多災難的背后，我們又會痛切地感覺到，如果我們的孩子能多點求生意識、求生技能，也許，很多人還是可以逃出死亡。讓我們珍愛生命、善待生命吧！

　　資料袋

　　2004 年12月26日，11歲的英國少女蒂莉·史密斯跟爸爸媽媽已經在泰國度假勝地—攀牙灣游玩時，發現遠處海水突然不平靜起來時，她馬上覺得非常不安。蒂莉注意到，遠處的海水開始出現泡沫，水流的速度也在加快，且急速后退，這讓她立即聯想到老師在地理課上講述的有關海嘯將發生的知識。蒂莉歇斯底里地狂呼“不好了，要發生海嘯了！”父親帶妻子女兒返回旅館，并將此警告帶給100多位游客和旅館的工作人員。 就在人們逃離海灘沒幾分鐘，巨浪襲來，人們卻全都獲救了。

　　第二課時（習作指導）

　　一、創設情境，激情導入

　　同學們，我們在口語交際課上，聽到了那么多自我保護的故事，這些故事中都蘊含著知識與智慧的力量，還有令人敬佩的堅強、鎮定與樂觀，使危難化險為夷。有些故事讓我們聽起來驚心動魄，有些讓我們贊嘆不已。這節課，我們就來寫寫自己經歷或從其他渠道了解到的自我保護的事情，也可以寫《魯濱孫漂流記》的讀后感。

　　二、打開思路，暢所欲言

　　1.你最想寫的什么事情？

　　引導學生回憶口語交際上自己或別人說的自我保護的故事，哪些令自己印象深刻或受益非淺。

　　2.誰來告訴大家你最難忘的自我保護的故事？

　　引導學生暢所欲言，在草稿上寫出題目，用幾句簡練的話列出提綱。

　　3.通過這件事你想告訴大家什么？

　　引導學生把握文章的主題，說出自己的感受。

　　4.今天我們就來寫一寫這些驚險的故事，相信大家都能夠寫得很精彩。

　　三、回顧寫作方法

　　1.教師引導學生回憶《湯姆·索亞歷險記》和《魯濱孫漂流記》中的寫作方法：

　　細節描寫使人如臨其境；生動的語言描寫使人如聞其聲；心理描寫讓人了解事情背后的變化；側面烘托將使主人公的形象更加鮮明；按事情發展順序寫使文章條理清楚等。

　　2.談談你準備用哪些寫作方法。

　　三、指導學生自由習作

　　學生作文，教師巡回指導。

　　第三課時（習作講評）

　　一、評改作文

　　1.自我修改：寫完后，自己通過輕聲朗讀的方法來進行修改，注意字、詞、句和標點等，同時對自己不滿意的段落也可以在旁邊重新寫。

　　2.同學互改：與同桌或自己的好朋友交換，互相用修改符號改一改細節地方，對文章整體可以在后面寫一寫修改建議或簡單的評價。

　　二、全班評議

　　1.教師選擇自己在巡視中發現的典型作文或由學生推薦，作為講評作文。可以請學生把整篇作文讀完，也可以讀到關鍵地方停下來，就某一點請同學們評議。

　　2.評議的重點

　　（1）事情是否完整，有條理，記敘得是否具體生動。

　　（2）運用了哪些寫作方法，是否恰當。

　　（3）哪些部分寫得最精彩。

　　3.接受同學們的合理化建議，再次修改完善習作。

　　4.范文：

　　讓希望棲息在靈魂里

　　──讀《魯濱孫飄流記》有感

　　希望，一個多么溫暖的詞啊！美國詩人狄金森在《希望》一詩里寫道：“希望”是個有羽毛的東西 / 它棲息在靈魂里 / 唱沒有歌詞的歌曲 / 永遠 / 不會停息 / 在暴風中 / 聽來 / 最美 / 令人痛心的是這樣的風暴 / 它甚至能窘困 / 那溫暖著多少人的小鳥 / ……

　　我喜歡讀《魯濱孫飄流記》，不是因為他生活的驚險刺激，我是個女孩，我還不能想象如果真的置身于那樣的境地里，會不會痛苦地失去活下去的所有希望。而這部著作打動我的，正是那棲息在魯濱孫靈魂里的希望。

　　我想，這有羽毛的溫暖人的“小鳥”──希望，一定住在魯濱孫的靈魂里，那樣的可怕的荒島都沒有困住它。當身處絕境時，他首先想到的是怎樣活下去。他是不幸的，他又是幸運的，因為他緊緊地擁抱著希望。正如他所說：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。通過對照，他意識到，雖然自己身處荒島，與人類隔絕，飽受孤獨，但是能夠活著，獨免一死，身在熱帶，身邊沒有野獸，還有吃的，已經是不幸中的萬幸，從而鼓起生活的勇氣，一心一意地安排自己的生活。

　　我想到了鄰居阿姨，我一直以為她是個不幸的人，因為車禍奪去了她的雙腿，不理解她每天如花的笑臉。現在我明白了，她的心中同樣住著希望：雖然她行動不便，可那個叔叔很疼愛她，周圍的人那么憐惜她，女兒已經上學，能幫媽媽做家務，人見人夸，啊，她不依然是個幸福的人嗎？孩子漸漸長大，日子越來越好，這么美好的希望陪伴著她，難怪她要笑著生活了！

　　小玲叮當姐姐說過：“你四周一片黑暗時，你的心就是自己的明燈。”是啊，魯濱孫的四周一片黑暗時，他的充滿希望的心，不就是他自己的一盞不滅的燈嗎？當鄰居阿姨遇到災難的時候，她的充滿希望的心，不也是自己的一盞不滅的燈嗎？我希望讀過《魯濱孫飄流記》的人，都能從他那二十多年孤獨苦難的生活中，看到閃著金色翅膀的小鳥──希望，并擁有它！

　　謝謝指教！

《魯濱孫漂流記》教學設計 篇7

　　一  教材簡析：

　　《魯濱孫漂流記》是歷險小說，魯濱孫是英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》中的主人公。魯濱孫喜歡航海和冒險，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇風暴失事，只有他一個人被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊。魯濱孫在嚴酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經營了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。小說情節生動，細節逼真，描寫細致，語言流暢，富于深刻的哲學和社會意義。

　　本課是《魯濱孫漂流記》的縮寫，重點寫魯濱孫在島上艱難、驚險的經歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關系到生死存亡的困難，是驚心動魄的，“難”中處處透著“險”。

　　學習本課是要讓學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。

　　二 教學理念

　　閱讀的過程是一個探究的學習過程，充滿了學習發現的無窮樂趣。更重要的是在這個探究學習過程中每一個學生都有自己獨特的發現、真切的體驗。在這個過程中，學生獨立解讀文本，學會讀書，學會思考，并自己獲得真理。依據這樣的理念，本教學設計著力創設一個讓學生自主思辯的平臺，精心設計學生的參與活動，引領學生全身心地與文本展開對話，自主探究魯濱孫這個人物的精神世界。課堂上真正呈現了學生的學習過程。并且強調對原著《魯濱孫漂流記》文字內容進行拓展學習，大大開闊了學生的閱讀視界，使學習不再僅僅局限于文本，是獨立閱讀課文有效學習的最好體現。形成開放的、靈動的、有生命力的課堂教學。

　　三 教學要求：

　　1、學習作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的現實面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來的。

　　3、引導學生學習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學會自立，學會競爭，學會生存。

　　四 教學重點：

　　1、了解魯濱孫在荒島戰勝種種困難的經歷。

　　2、感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，并從中悟出學會生存的道理。

　　五 教學時數：一課時

　　六 課前準備：

　　1、閱讀《魯濱孫漂流記》原著

　　2、觀看《魯濱孫漂流記》電影

　　3、學習《生存手冊》（英國皇家特種部隊教程）

　　七 教學過程

　　（一）、啟發談話，情景導入：

　　導入：a)當突發事件把你拋入險惡的環境，你能否戰勝困難，生存下去？

　　b)要具備怎樣的素質，才能在嚴酷的環境里生存下去？

　　（出示幻燈片1）

　　突發事件出現時，將面臨怎樣生存的問題？你可能被獨自隔絕在地球的任一地點——北極冰地或茫茫沙漠，熱帶雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼澤隨時都有可能給你帶來致命的威脅，但同時又提供了相應的生存機會。作為個人來說，意志越堅韌，身體越健康，知識技能越豐富，則生存的機會就越大。

　　——摘自英國皇家特種部隊教程《生存手冊·前言》

　　師：這是英國皇家特種部隊教程《生存手冊》的前言。（出示幻燈片2）今天我們學習的《魯濱孫漂流記》講的就是魯濱孫在一次乘船前往南美洲的途中，因遭遇風暴失事，只有他一個人被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊。魯濱孫在荒無人煙的海島上，在嚴酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經營了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。本課寫的就是魯濱孫被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊以后所發生的事情。

　　（二）：初讀課文，了解大意：

　　齊讀課文，理清課文敘事線索(出示幻燈片3)

　　簡介魯濱孫遇險上島→建房、安居、養牧、種植→救星期五，回到英國

　　師：這篇課文為長篇小說的縮寫。所謂縮寫，即略去具體情節及細節描寫。

　　(三)、觀看影片，討論問題（出示幻燈片4）

　　魯濱孫在荒無人煙的海島上不但能夠生存下來，而且日子越過越舒服，一住就是二十七年兩個月零十九天。為什么他能有這樣超強的生存能力？他具有哪些非同尋常的素質？

　　（討論）（出示幻燈片5）

　　1、這里要讓學生明確：（魯濱孫有）堅韌不拔的意志，豐富的知識技能。（接著分點討論豐富之）

　　討論一：哪些事例體現出魯濱孫具有堅韌不拔的意志？（出示幻燈片6）

　　（課文內的）：

　　（1）面對現實，勇于行動，自己動手創造生存條件；

　　（2）靠十幾粒麥種反復收種，經過四年才吃到自己種的糧食；

　　（3）發現野人后，克服恐懼，勇敢地與之周旋并救出星期五。

　　這些說明（魯濱孫）不等不靠，自己動手走出困境。

　　討論二：哪些事例可以看出魯濱孫有豐富的生存知識和技能？(出示幻燈片7)

　　（1）趕在大風將大船打得粉碎之前把一切有用的東西搶運上島。（知道工具的重要性）

　　（2）選址建房：選擇了一塊有水源、有樹陰、又可以防野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷。那兒可以看到海面……（自我保護意識、建筑的知識和能力）

　　（3）打獵、種養畜牧（狩獵的技能、時令節氣的知識、動植物養殖的知識和技能）

　　（4）烤面包、烤肉、曬葡萄干（食品加工的知識和技能）

　　（5）造船、制子彈、鞣制皮革、縫衣帽褲襪（造船工程師、兵器專家、皮匠、裁縫）

　　（6）打退野人的進攻，平定大船上的叛亂（軍事家、政治家、外交家一人而兼多任。）

　　討論三：（出示幻燈片8）魯濱孫雖然被拋上荒島，但不幸中有萬幸：他從大船上運下了槍、火藥、刀、斧、羅盤（指南針）、帆布、面包、酒等許多有用的東西；而且他所在的島物產富饒水源充足。假如他沒有槍、火藥、羅盤，島上又沒有水源，他將碰到哪些困難？你能幫他出主意解決這些困難嗎？

　　先讓學生自由討論，然后聚焦到三個問題：

　　如何打獵獲取食物？如何辨別方向？如何獲得水？

　　（1）如何獲得水？（出示幻燈片9）

　　收集雨水融化冰雪

　　收集植物莖干中的水用透明塑料袋收集植物蒸發的水

　　掘大土坑用塑料薄膜收集土地蒸發的水

　　（2）如何打獵獲取食物？（出示幻燈片10）

　　釣魚采野果爬樹掏鳥窩

　　挖陷阱逮野生動物海灘上拾貝類、捉螃蟹、海龜

　　（3）如何辨別方向？（出示幻燈片11）

　　兒歌：《假如你在野外迷了路》（請幾個學生背其中的詩句）

　　要是你在野外迷了路，太陽是個忠實的向導，可千萬別慌張，它在天空給你指點方向：

　　大自然有很多天然的指南針，中午的時候它在南邊，會幫助你辨別方向，地上的樹影正指著北方。

　　北極星是盞指路燈，要是碰上陰雨天，它永遠高掛在北方。大樹也會來幫忙。

　　要是你能認出它，枝葉稠的一面是南方，就不會在黑夜里亂闖。枝葉稀的一面是北方。

　　雪特別怕太陽，要是你在野外迷了路，溝渠里的積雪會給你指點方向，可千萬別慌張，看看哪邊的雪化得快，哪邊化的慢，大自然有很多天然的指南針，就可以分辨北方和南方。需要你細細觀察，多多去想。

　　小結：我們可以利用北極星、利用太陽和時表、利用地物特征、利用指南針，但必須是在你頭腦清楚的情況下，怎樣做到呢？我們再學習一下生存手冊：

　　（出示幻燈片12）突發事件出現時，許多人將面臨怎樣生存的問題。你可能被獨自隔絕在地球的任一地點——北極冰地或茫茫沙漠，熱帶雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼澤隨時都有可能給你帶來致命的威脅，但同時又提供了相應的生存機會。作為個人來說，意志越堅韌，身體越健康，知識技能越豐富，則生存的機會就越大。

　　——摘自英國皇家特種部隊教程《生存手冊·前言》（四）、深化課文，談體會：

　　（出示幻燈片13）學習魯濱孫，我們應該學習他的什么？（學習小組討論）

　　（請大家大聲地讀這一段話）（出示幻燈片14）

　　魯濱孫面對困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的一切，積極改善生存環境。這種生存的勇氣和經驗，對于處在生存、競爭日趨激烈的現代社會的我們是一個很好的啟示。　

　　我們應該抓緊在校學習的這一段黃金時光，強健我們的身體，鍛煉我們的意志，豐富我們的知識，提高我們的技能，從而大大增強我們的生存能力和社會競爭能力。　　　

　　我相信今天我們大家認真地學習了《魯濱孫漂流記》后，今后我們無論遇到什么困難，都能有辦法、有能力解決，因為我們正在努力學習科學文化知識，而且在培養有堅韌不拔的毅力，我相信，你們都是小小魯濱孫，對嗎？

《魯濱孫漂流記》教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　1、正確、流利地朗讀課文。復述課文。

　　2、了解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫敢于戰勝困難的積極的生活態度。

　　【教學難點】

　　1、學習本文概括敘述的方法。

　　2、從魯濱孫的漂流中體會他不畏艱難困苦和勇于冒險的精神。

　　【教學準備】《魯濱孫漂流記》原著及相關資料。

　　【課時安排】1課時。

　　【教學過程】

　　一、導入揭題

　　同學們，要是把你放在一座孤島上生活一個月，你會怎么樣？（簡直要發瘋了）但是，居然就有這么一個人，在荒無人煙的小島上生活了二十多年！想知道他的經歷嗎？今天我們就一起來和故事的主人公去那孤島上體味一下我們從未體驗過的生活。

　　板書課題：

　　魯濱孫漂流記

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說課文的主要內容。

　　2、學生自讀自悟，小組合作探究。

　　3、師生共同探討，交流課文內容。

　　4、學生找出自己最感興趣的段落，讀給大家聽。

　　三、研讀賞析

　　1、學生精讀課文，質疑問難。

　　2、小組合作。

　　3、師生共同討論，歸納：

　　⑴　文章是按什么順序記敘的，共有哪些故事情節？

　　①　學生瀏覽課文，感知主要故事情節。

　　②　小組討論、交流。

　　③　集體匯報：

　　課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”、“建房定居”、“養牧種植”、“救‘星期五’”、“回到英國”等故事情節。

　　⑵　從課文的故事情節中，感受到了主人公怎樣的形象？

　　課文的故事情節，處處緊扣“險”。塑造了一位不畏艱險，機智堅強，聰明能干，敢于挑戰的主人公形象。

　　⑶　魯濱孫為在荒島上生存做了很多努力，主要解決了哪些最基本的問題？

　　這個問題是課文的重點，也是原著展現給世人傳閱的一個亮點。學生可各抒己見，從行文中找出答案。教師指導，總結。

　　（食物、住所、安全、孤獨。）

　　⑷　從魯濱孫身上，你得到什么啟示？

　　引導學生體會魯濱孫面對困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的一切積極改善生存環境。這種生存的勇氣和經驗對于處在生存競爭日趨激烈的現代社會 的人來說，是一種很好的啟示。我們應從他身上學會如何生存，如何競爭。

　　四、鞏固訓練

　　1、學生正確、流利地朗讀課文。

　　2、復述課文。

　　3、想象魯濱孫初上孤島時內心的感受，他為了生存進行了哪些思想斗爭？

　　五、拓展遷移

　　出示準備好的《魯濱孫漂流記》原著，激趣薦書：

　　《魯濱孫漂流記》是一本小說，本課根據小說進行了縮寫，基本上是故事梗概，原著的情節更加生動，描寫更加細致。如果大家有興趣，找原著讀一讀，將會大有收獲。

　　六、布置作業

　　復述課文。

　　【板書設計】

　　魯濱孫漂流記

　　冷餓：搭起帳篷　打獵捕魚　養羊種麥

　　野人威脅：插樹樁　分養羊群　救下“星期五”為伴

　　（有智慧 勇敢無畏）

《魯濱孫漂流記》教學設計 篇9

　　一、教材簡析：

　　本課是人教版教材十二冊第五組中的一篇略讀課文。教材的前四個單元的主題分別為革命傳統、杰出人物、古典名著、中外名人。本單元的主題是外國名著。根據新課程標準，作為一篇略讀課文，教學過程中最關鍵的是要體現學生的學習自主性，即學生的主體性。讓學生與文本進行充分接觸，突出學生與文本之間的平等對話，尊重學生的閱讀體驗。

　　本冊教材中的兩則讀寫例話《注意收集有關的材料》和《從閱讀的內容想開去》都可以在本課的教學中滲透，從而把握學生把學習例話的收獲運用于讀寫實踐的情況。

　　制定教學目標應著眼于學生的全面發展，著眼于學生語文素質的提高，體現語文學科的工具性和人文性相結合的特點。

　　因為課文是原著的縮寫，所以要對《魯濱孫漂流記》這本書進行充分的閱讀。把握正確的思想內容，從而確定合理的教學目標。

　　課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。 二、學情介紹：本課內容學生很感興趣，很容易激起學生學習的積極性。大部分學生在寒假以及平時的課外閱讀中早已讀過《魯濱孫漂流記》這本書，對書的內容有所了解并很感興趣。所以課前兩周開始可布置學生繼續閱讀有關戰勝生活中的種種困難的人物故事或體現積極向上的人生故事并交流感受，這樣，在學文中就容易與文本產生共鳴。而且這學期教材的重點是《注意收集有關的材料》和《從閱讀的內容想開去》，之前幾個單元的學習學生已初步把握其方法。因此，對本課的教學，可以滲透，從而把握學生把學習例話的收獲運用于讀寫實踐的情況。而文中魯濱孫在荒島戰勝種種困難的經歷及積極的人生態度，既是學生理解學習上的重點、難點，也是激發學生思維的興奮點。所以在反復朗讀課文之后，可以從“悟”字出發，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理。 三、學習目標：(一)情感態度與價值觀引導學生學習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學會自立，學會競爭，學會生存(二)過程與方法讀懂課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的現實面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來的。

　　(三)知識與技能1、學習作者按一定順序敘述事情的方法。2、繼續加強《注意收集有關的材料》和《從閱讀的內容想開去》的訓練。 四、教學重、難點：1、了解魯濱孫在荒島戰勝種種困難的經歷。

　　2、感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，并從中悟出學會生存的道理。 五、課時安排：一課時 教學準備：簡單課件，課前收集資料教學時間：一課時教學過程：

　　教學環節 師生教學活動 時間安排  設計意圖 1、設疑談話、 導出新課 1、師：同學們，社會和我們的父母為我們構建了舒適方便的生存環境，但當我們一個人獨立生活或處在一個陌生的環境時，我們應該如何生存呢？

　　今天，我們來學習一篇課文——《魯濱孫漂流記》，看看在嚴酷的環境下魯濱孫是怎樣生存的，從中我們得到什么啟發。（板書課題）（讀題），解題：“漂流”什么意思？（隨著水浮動）。 2、（示圖）讓學生交流資料并檢查預習。 （小結收集資料的途徑和方法） 3、小結：這篇課文是著名的長篇小說《魯濱孫漂流記》的縮寫。 5分鐘 直接切入中心，引起學習和探討的興趣。   繼續《注意收集有關的材料》的讀寫訓練，養成收集資料的習慣。學習用簡練的話語交流資料。 2、初讀課文，整體感知   1、請同學們自由讀課文，讀通句子，了 解文章的主要內容和寫作順序。（生先同桌交流）板書（住所、食物、安全、孤獨） 2、問：你想用什么方法來概括課文的主要內容呢？ （師及時評價小結方法）   5分鐘 目的讓學生對課文內容及人物整體把握，了解課文的主要內容。 3、細讀課文，品讀感悟 a再次默讀課文，課文的哪個部分你最感興趣，最能引發你閱讀原著的強烈欲望，請在旁邊寫寫體會和原因。 b學生寫完后先在小組內交流然后全班交流。（并在交流中相機了解荒蕪人煙的環境以及魯濱孫面臨哪些困難，是如何戰勝的。理解“簡陋、圈養、野蠻、叛亂”等詞并扣重點句體會人物品質）   10分鐘 自讀自悟，在學生獨立思考的基礎上，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。   4、交流成果，共享收獲   師小結：這些困難都是常人難以想像的，這關系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環境中生存下去，而且生存了28年，這簡直就是一個生命的奇跡！我們假設魯濱孫回到英國后他的經歷引起了轟動，各大媒體爭相采訪，你們覺得他們想了解些什么嗎？魯濱孫應如何向媒體講述自己荒島生存的過程呢？請大家來開一個記者招待會。 先在小組討論感興趣的話題，再邀請6名學生充當魯濱孫回答同學們從不同角度提出的問題。 小結：魯濱孫在島上的經歷艱難、驚險，遇到的不是一般的困難，“難”中處處透著“險”，但他卻能勇敢地活著，對于這樣的魯濱孫你佩服嗎？請用一到兩個詞語來夸一夸他。（學生板書：不畏艱險、機智堅強、聰明能干等） 師小結：文章只是一個縮寫版，原著描寫的更精彩，如果你讀后一定受益匪淺。 10分鐘 以活動交流的形式訓練學生口語交際的能力，激發學生閱讀原著的興趣。               緊扣課文重點語句，品讀感悟，體會人物品質。 用詞語概括人物品質體現語文的工具性 5、拓展思維，深化主題 師：面對人生困境，魯濱遜顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方他的名字已經成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。那么，你在魯濱孫的身上學到什么呢？（小結：學會生存） 假設填空： 1）假設你發現你家煤氣泄漏了，這時你家人都在睡覺，你會                     。 2）假設你被匪徒用刀子頂住腰間實施搶劫，你會                           。 3）假如你在野外迷了路，你會                                            。 小組討論后回答 總結：（出示燈片）要使自己絕處逢生，當然需要個人的知識能力和足智多謀，但更為重要的是要有渴望生存的意志。男人和女人都曾證明他們能在極其惡劣的環境下生存，他們之所以能活下來首先是因為他們有活下去的勇氣。——摘自英國皇家特種部隊教程《生存手冊·前言》 10分鐘 拓展思維，從閱讀的內容想開去，讓學生從魯濱遜在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。                  

　　五、作業布置：1、閱讀《魯濱孫漂流記》的原著。2、推薦閱讀《世界名著歷險故事大觀》。3、寫一篇讀后感。 六、板書設計：魯濱孫漂流記

　　住所　　　食物         生         安全　　　孤獨存 　　　          

　　（不畏艱險、機智堅強、聰明能干）

《魯濱孫漂流記》教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來的。學習他驚人的毅力和奮斗不息的精神。懂得在困難、挫折等不幸面前，只要有勇氣、有毅力并充分調動自己的智慧，就可以做出超乎自己想象的奇跡來的道理。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、培養學生讀中感知、感悟的能力。

　　【教學重點】領悟魯濱孫離奇遭遇給人們一個怎樣的啟示。

　　【教學難點】在嚴酷的生活面前，魯濱孫是怎樣戰勝種種困難生存下來的。

　　【課時安排】1課時。

　　【教學步驟】

　　一、激發興趣，大膽想象

　　1、讓學生展示收集到的有關本課的資料。

　　2、大膽想象：

　　魯濱孫乘船前往南美洲的途中，可能會遇到什么困難，他是怎樣活下來的？

　　3、播放課件，展現魯濱孫的離奇遭遇（有條件）。

　　二、讀中整體感知

　　自讀課文，思考：

　　文中主要寫了什么事？讀后你有什么感受？

　　（匯報中引導學生抓住文章的主線：魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來的，他的成功給了我們怎樣的啟示。）

　　三、讀中有所感悟

　　1、魯濱孫在島上生活的經歷是課文的重點。默讀，思考：

　　你讀懂了什么？想到了什么？還有哪些地方不懂？

　　2、討論感悟：

　　針對自己讀懂或不懂的內容交流，明確自我感悟是否準確。

　　3、自探感悟：

　　讓學生回顧感悟的過程，總結探究的方法，形成解決的策略。

　　4、課文什么地方最令你感動，想一想該怎樣讀，再有感情地朗讀。

　　四、讀中受到熏陶

　　1、文中對魯濱孫的語言、心理、神態等描寫不多，可我們不難想象，當面對困難、挫折等不幸時，魯濱孫會怎么想、怎么說。請你展開豐富的想象，在文中相應的位置進行合理的擴寫、敘寫、續寫、創造性地想象，以表現他的勇敢、頑強和聰明才智。再有感情地讀一讀。

　　2、學習本課后，你最大的收獲是什么？

　　五、實踐活動

　　1、關于魯濱孫，你還了解些什么，向大家介紹一下。

　　2、如果你是一名記者，當魯濱孫“漂流”到你身邊時，你準備采訪他哪些問題？只限問一個問題呢？

　　【板書設計】

　　魯濱孫漂流記

　　百折不撓

　　奮斗不止

　　被沖到海島邊

　　打獵、捕魚、畜養、種田

　　魯濱孫　定居下來

　　救下“星期五”

　　救出船長回到英國

《魯濱孫漂流記》教學設計 篇11

　　【教學目標】

　　1、正確流利地朗讀課文，復述課文。

　　2、了解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存地非凡經歷，體會魯濱孫戰勝困難的積極的生活態度。

　　【重點、難點】了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會他勇敢無畏的精神。

　　【教學設計】

　　一、切入生活，問題導入

　　你怎樣獨立解決自己的生活問題？

　　二、深入背景，了解作者

　　笛福，美國作家，代表作《魯濱孫漂流記》

　　三、自學課文，互解疑難

　　1、分小組朗讀課文，自學課文，討論以下幾個問題：

　　a、復述課文內容，或用一句話概括故事內容

　　b、課文是按什么順序寫的？分別寫了哪些內容？

　　c、魯濱孫在荒無人煙的孤島上主要遇到了哪些困難？他是怎么克服的？

　　d、你覺得魯濱孫能克服這些困難，主要靠的是什么？

　　2、寫下本小組不懂的問題，提出來與同學們共同探討。

　　四、觀看影片，暢談體會

　　了解了故事的梗概后，你從故事中體會到什么？從魯濱孫身上學到了什么？

　　五、小結全文，拓展延伸

　　1、單獨或小組選擇在野外生存的必備的物品，說出選擇的理由。

　　2、用自制的卡片寫下自己學這課的感受，或寫出在學習生活中遇到了困難你將怎樣靠自己的努力去克服的，把卡片送給好朋友、老師，與你共同分享。

《魯濱孫漂流記》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1讀懂課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來的。

　　2、引導學生學習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學會自立，學會競爭，學會生存。

　　教學重點、難點：

　　了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會他勇敢無畏的精神。

　　過程設計：

　　一、導入：

　　1919年9月1日，酷愛航海和冒險的魯濱孫，乘座這艘輪船，踏上了遠航非洲的途中。大海上夜色正濃，薄霧彌漫。船長在艦橋上小心翼翼的駕駛著。霧越來越濃，周圍一片漆黑。突然，一聲悶雷，緊接著，風雨交加，鋪天蓋地的大浪不斷的打到船上。剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上。人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬分，一片混亂。海水迅速吞沒了所有的人。第二天，海面上平靜下來。死里逃生的魯濱孫艱難的爬起來，發現同伴無一生還，絕望的看著對面的荒島------

　　同學們，魯濱孫的命運將會如何？今天，我們就來學習《魯濱孫漂流記》。相信學完課文后，你們會明白的。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、大聲讀課文:

　　要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查：讀大屏幕上詞語

　　三、再讀課文，合作學習

　　通過剛才的閱讀，相信魯濱孫已經給你們留下了一些印象。看，這就是魯濱孫。下面，請同學們快速瀏覽課文，小組為單位，說說你認識了一個什么樣的魯濱孫？從什么地方看出來的呢？要求劃出相關句子，并做上批注。

　　1、讀課文，劃相關句子，做批注。

　　2、小組交流。

　　3、組織反饋。

　　（師適時板書：住、吃、安全）

　　同學們，課文圍繞這幾方面向我們介紹了魯濱孫所經歷的困難，從而使我們認識了一個不畏艱險，勇于創造的魯濱孫。

　　四、觀看課文影像，體會人物精神。

　　但，在這漫長的26年中，他經歷的困難又何止這些？你們知道嗎？為了離開孤島，他花了34天的時間砍下一棵大樹的根，花了1個月的時間刮去了樹皮，花了3 個月的時間才鑿成了一條小船－－－－但他，卻用頑強的毅力克服了一切又一切艱難險阻。下面，我們就來欣賞一段魯濱孫如何面對野人的精彩片斷，再一次領略一下他的風采。允許同學們邊看邊竊竊私語。

　　五、暢所欲言，談感受：

　　同學們，精彩的片斷欣賞完了，你想說些什么呢？下面，就讓我們來暢所欲言吧！

　　七、拓展練習：

　　是啊！魯濱孫可真了不起，他不畏艱險，面對困難勇于挑戰的精神的確值得我們去學習。

　　但在現實生活中，卻有很多人在面對困難時卻選擇了退縮，甚至死亡。下面，我們就來聽兩則新聞報道，聽完后談談你的感受。

　　本周要聞：

　　4月8日凌晨6時，常德市一名13歲的學生吊死在自家房里，留下的遺書里稱，學校伙食太差，沒有家里的飯菜好吃，他愿意為同學們“作出犧牲”。

　　日前，《人民日報》刊出了一篇題為《陪讀，讓大學生失去什么》的報道，在全國高校引起很大反響。據中國社科院調查統計，從幼兒園到小學、中學，“陪讀”都不是個別現象，如今陪讀延伸到大學也是自然而然的。可憐天下父母心啊。？？？？？？

　　八、總結：

　　聽了大家的想法，老師感到欣慰。老師相信，你們在今后的學習、生活中遇到困難時，會像魯濱孫一樣不畏艱險，勇于創造的。

　　九、出示書《魯濱孫漂流記》

　　同學們，我們今天學的課文實際是英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》這本書的縮寫，課余時間同學們可以仔細地去讀讀這本世界名著。

　　最后老師送給大家一句話：不經歷風雨怎么能見彩虹，沒有人能夠隨隨便便成功。努力吧！老師相信你們都會成為生活的強者！

　　《魯濱孫漂流記》教學反思

　　《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰勝了種種困難，生活了二十多年。

　　課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。

　　本課是略讀課文，內容比較淺顯。教學中我引導學生自讀自悟。先讓學生讀一讀“閱讀提示”，再按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內容。然后，讀課文重點部分第二至八自然段，講一講魯濱孫戰勝種種困難的經歷。最后，交談一下自己學習本課的感受。

　　教學本課，要使學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。要達到這一目標，關鍵在于掌握課文的主要內容，熟悉魯濱孫戰勝各種困難的經歷。因此，應讓學生反復讀課文重點部分，練習講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎上，組織學生談談從魯濱孫的經歷中想到什么，從魯濱孫的身上學到什么。進而討論一下，在競爭日益激烈的現代社會，人們應該如何“學會生存”，學會競爭。

　　另外，《魯濱孫漂流記》屬于歷險小說類。記敘探險、歷險的故事，以“險”扣人心弦，情節跌宕曲折，向來擁有眾多的讀者。尤其青少年，具有很強的好奇心，這 “奇”與“險”相結合，形成一股不可阻擋的魅力。我充分利用課外語文資源，學完課文后因勢利導，鼓勵學生閱讀《魯濱孫漂流記》的原著，向學生推薦《世界名著歷險故事大觀》等，擴大了學生的閱讀量。

《魯濱孫漂流記》教學設計 篇13

　　一、揭題導入

　　1、讀題。

　　2、題目是文章的眼睛，注意這雙眼睛，你想說什么？

　　3、學生質疑，這是你想“問”的！看著這雙眼睛你還想說什么？

　　4、“漂流”如何理解？

　　（流浪，會遇到困難，四海為家，沒有親人，孤獨……）

　　書上還有一個詞“流落”。

　　5、梳理問題，可以先解決一部分，是一個怎樣的人？根據學生回答，出示第一自然段，你對哪個詞最感興趣？可以用一個什么詞來概括？

　　二、自讀課文

　　1、同學們都說的很好，良好的開端是成功的一半。

　　2、請同學們自己讀讀課文，看一下，哪些問題能自己解決了，還有哪些問題？

　　3、學生自讀。

　　三、交流收獲

　　1、老師在你們自讀過程中數了一下，全文大概有一千二百多字，在這一千二百多字里，你收到了哪些信息？

　　2、根據學生回答整理：把很多話整理成一句話，再概括成一個詞，意思要表達清楚。

　　⑴　流落荒島：

　　你是怎么知道這是一個荒島的？讀，你還可以用哪些詞語來形容？和一般人住的？與世隔絕，流落到了這樣一座荒島。

　　出示：

　　他又冷又餓，流落到了這種地方，怎樣才能活下去呢？讀，你是用怎樣的語氣來讀的（可憐、著急、擔心……）再讀。你還收到了哪些信息？

　　⑵　建房定居。

　　⑶　養畜種糧：

　　多音字注意。

　　⑷　解救“星期五”。

　　⑸　回到英國。

　　4、把小標題插到文中的空檔，不僅要會整理，還要把整理的東西表達出來！

　　四、“抓”抓住你覺得重要的，對解決問題有幫助的信息

　　1、現在還有三個問題：

　　碰到了哪些困難？如何解決？收獲？

　　2、學生概括：

　　住、吃、安全、還有隱性的困難！可以從學生的回答中提煉：寂寞，是如何解決的？

　　3、從文中找信息：

　　⑴　住：

　　出示1： 

　　這段文字很平常。你能看出什么？這么一個居處，他是怎樣得來的？“走 ”看出了什么？信心、耐心變成了什么？

　　（毅力。）

　　⑵　吃：

　　出示2：　  

　　抓住什么？從打獵到捕魚到畜養，你看出了什么？

　　（眼前利益到長遠打算。）

　　出示3：

　　注意“種”讀音，看出了什么？很有毅力……

　　出示4：

　　“圈養”看出了什么？從打獵到捕魚到畜養，你發現了什么？

　　（進步，改進，想辦法，動腦，聰明才干。）

　　⑶　安全，解救“星期五”一舉兩得。

　　4、獲得了什么？

　　五、拓展延伸

　　1、師：魯濱孫從遇險上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環境，全是靠了這種生存的勇氣和經歷，這對于處于生存競爭日趨激烈的現代社會的人們來說，是一個很好的啟示。

　　2、還記得在1992年的8月，77名日本孩子來到了中國的內蒙古草原，與其說30名中國孩子一起舉行了一次草原較量探險夏令營，他們年齡在某些方面11歲至于16歲之間，在夏令營中他們進行了一場較量，請一位學生來介紹一下。

　　3、師：文章最后提出了一個發人深省的問題，思考：中國的孩子應該如何“學會生存”？從魯濱孫身上你們受到了什么啟發？

　　4、是呀，在當今的社會，只要依靠自己的智慧和掌握的知識，不向惡勢力低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。

　　六、向你推薦

　　魯濱孫漂流記是英國作家笛福的長篇小說，原著的內容更豐富、更精彩，看后一定會收益更多，有興趣的同學可以上網閱讀，也可以去閱覽室借閱！

　　【板書設計】

　　魯濱孫漂流記

　　說　孤　　流落荒島

　　問　住　　建房定居　勇敢、毅力、聰明才干

　　理　吃　　畜養種糧

　　抓　安全　解救“星期五”

　　悟

《魯濱孫漂流記》教學設計 篇14

　　【教學目標】

　　1、讀懂課文，了解魯濱孫是怎樣戰勝種種困難生存下來的。

　　2、繼續練習運用讀進去、想開去的讀書方法。

　　【重點難點】了解魯濱孫在荒島上是怎樣戰勝種種困難生存下來的。在學習過程中繼續練習運用讀進去、想開去的讀書方法。

　　【教學過程】

　　一、解題導入

　　1、看到這個題目，你想到了什么？

　　魯濱孫是誰？漂流到哪兒？遇到了什么事？結果怎樣？

　　2、教師介紹魯濱孫及作者。

　　二、讀課文，理清文章結構

　　1、默讀課文，看每一自然段寫的是什么。

　　2、課文從哪兒到哪兒寫的是魯濱孫漂流到荒島上的生活？

　　（第二至第九自然段。）　　3、第一自然寫的是什么？

　　（介紹魯濱孫。）

　　4、第二至第九自然，按照事情的起因──經過──結果可以怎樣分層？

　　起因（第二自然段）：被沖到荒島。

　　經過（第三至第八自然段）：戰勝困難，生存下來。

　　結果（第九自然段）：回到英國。

　　5、經過部分又可以分為幾個層次？依據是什么？

　　⑴　解決暫時困難。

　　⑵　解決住的問題。

　　⑶　解決吃的問題。

　　⑷　抵御野人的迫害并教化一名野人。

　　分層依據：不同內容。

　　三、學習第一段

　　1、讀一讀，魯濱孫給你什么印象？

　　（碰到危險不畏懼。）

　　2、用上兩組關聯詞語，把這一段連接起來。

　　四、自學討論第二段

　　1、魯濱孫漂流到了一個什么樣的荒島上？如果是你，怎么辦？

　　（沒有人居住、找不到任何食物。）

　　2、魯濱孫做的第一件事是什么？

　　（從船艙中找可用、可吃的東西。）

　　3、為了應付長期的漂流生活，魯濱孫要戰勝哪些困難？是怎么克服的？要求：

　　自己默讀、在文中批畫、與同學討論。

　　學生自學、討論。

　　匯報自學情況：

　　⑴　找住的地方。

　　⑵　解決吃的問題。

　　⑶　防御野人。

　　⑷　救下并教化“星期五”。

　　⑸　你認為魯濱孫是個什么樣的人？

　　魯濱孫遇到困難不悲觀，他用頑強的毅力戰勝了數不清的困難，在這個沒人居住的荒島上生活了二十多年，憑著自己的雙手改變了大自然的面貌，開拓了這塊處女地，做出了驚人的成績。

　　五、朗讀課文，談感想

　　1、用自己喜歡的方式讀全文。

　　2、讀了這篇課文，你想到了什么？

　　六、小結

　　同學們的發言很好，我們現在雖然不會去航海和冒險，將來也不一定會遇到像魯濱孫這樣的事情，但是困難我們都會遇上，而且人人有，時時有，我們要學習魯濱孫對待困難的積極態度、頑強精神，要有勇氣去戰勝它。此外，我們從小就要鍛煉自己的生活能力、自理能力，要多學知識，多長本事。

《魯濱孫漂流記》教學設計 篇15

　　教學目標

　　1.閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。

　　2.關注人物命運，體會魯濱孫不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態度。

　　3.激發學生閱讀原著的愿望。

　　教學過程

　　一、直接導入，板書課題

　　二、默讀課文，思考：在漂流的過程中，魯濱孫遇到了哪些困難，又是怎樣克服的？你從中體會到魯濱孫是一個什么樣的人？

　　提示：重點要抓住魯濱孫是如何克服困難的，并且要抓住關鍵的語句加以理解，從中體會到他的特點。

　　按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了“遇險島上”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”，突出了魯濱孫惡劣的生存環境，表現了他不畏艱險、機智堅強、聰明能干的特點。

　　三、快迅默讀“精彩片段”，思考：

　　1、片段寫了哪些內容？

　　精彩片斷寫的是魯濱孫初到島上的生活狀態和面對現實的思考。片段可以分為兩個部分，前半部分寫魯濱孫在島上的憂郁而寂寞的生活：初到島上，魯濱孫由于缺乏紙筆，就用刀子刻在柱子上記錄時間；從船上雖得到了不少東西，但缺少的東西還不少；工具的缺乏使他建木柵欄圍墻的工作非常吃力；每天要為自己尋找食物。后半部分，是魯濱孫對自己目前的情形和環境的理性思考：他把自己的幸與不幸、好處和壞處公正地排列出來，找到了值得感謝的東西，對自己的處境稍稍有了好感，然后開始知足安命，一心一意安排自己今后的生活。

　　2、片段中的哪些地方最令你感動，你從中體會到了什么？

　　提示：魯濱孫在嚴酷環境中心里的斗爭，是這個片段的重點，這也是他身處絕境能知足安命、勇敢地生活下去的力量所在。 本片段所反映的與課文所反映的內容應該是相同的，只是片段給人的感受更直觀一些，更深刻一些。

　　板書設計：

　　“遇險島上”“建房定居”    不畏艱險

　　魯濱孫漂流記  “養牧種植”“救‘星期五’” 機智堅強

　　“回到英國”               聰明能干

《魯濱孫漂流記》教學設計 篇16

　　【教學目標】

　　1、通過閱讀、理解、探究魯濱孫能在困難重重的荒島上生活下來并且生活得非常精彩的原因。

　　2、感悟、體會、學習魯濱孫面對困難毫不屈服，積極地向命運抗爭，向困難挑戰的精神。

　　3、激發學生廣泛閱讀中外名著的興趣。從中吸取文學精華，感悟人生真理。

　　【教學重點】

　　通過閱讀、理解、探究魯濱孫能在困難重重的荒島上生活下來并且生活得非常精彩的原因。

　　【設計意圖】

　　閱讀的過程是一個探究的學習過程，充滿了學習發現的無窮樂趣。更重要的是在這個探究學習過程中每一個學生都有自己獨特的發現、真切的體驗。在這個過程中，學生獨立解讀文本，學會讀書，學會思考，并自己獲得真理。依據這樣的理念，本教學設計通過課外故事的引入，與文本形成強烈的對比，著力創設一個讓學生自主思辯的平臺，精心設計學生的參與活動，引領學生全身心地與文本展開對話，自主探究魯濱孫這個人物的精神世界。課堂上真正呈現了學生的學習過程。并且強調對原著《魯濱孫漂流記》文字內容進行拓展學習，大大開闊了學生的閱讀視界，使學習不再僅僅局限于文本，是獨立閱讀課文有效學習的最好體現。形成開放的、靈動的、有生命力的課堂教學。

　　【教學準備】

　　教學課件、《魯濱孫漂流記》原著、補充資料。

　　【教學流程】

　　一、談話引入

　　同學們，你們讀過英國作家迪福寫的《魯濱孫漂流記》嗎？

　　誰能來簡單地介紹一下呢？

　　今天，我們要學習的《魯濱孫漂流記》是原著的縮寫，學完后，相信即使是沒有看過原著的同學，也會對魯濱孫這個人物有所了解。

　　二、學習課文

　　1、師述：魯濱孫是個勇敢的航海家和冒險家，他去過很多地方，有過多次成功的航海經歷，但是，這一次，在他前往南美洲的途中，危險的事情發生了，魯濱孫陷入了困境。

　　（請同學們快速地看課文，找一找，課文哪一段直接寫了這一內容。）

　　2、學生交流并出示：“有一次，……怎樣活下去呢？”：

　　⑴　指名讀。

　　⑵　同學們，你能想象出魯濱孫此時面臨的危險嗎？

　　⑶　學生充分展開想象并交流。

　　老師結合學生的回答，歸納并板書：　  　

　　食物、住處、安全、孤獨　

　　⑷　再指名學生讀好這一小節：

　　小結：

　　此時，魯濱孫沒有食物來源，沒有地方居住，叢林中時時有野獸的威脅，他的安全得不到保障，更重要的是這時他是孤身一人，該是多么孤獨與寂寞啊？

　　⑸　再讀“他又冷又餓，流落到這種地方，怎樣活下去呢？”

　　（要求讀出問題的嚴重，語氣的擔憂，情感的恐懼與悲傷。）

　　3、過渡：

　　是啊！這的確是個嚴峻的問題，通過預習，你知道故事的結局是怎樣的呢？

　　學生交流：

　　28年后魯濱孫回到英國，回到文明社會。

　　師述：在如此險惡的環境中，魯濱孫竟然活了28年，還順利回國，這是多么令人驚喜而不可思議的結局啊！同學們想一想，這該是怎樣的28年啊？

　　（學生試說。）

　　三、學習課文

　　1、過渡：

　　在深入學習課文之前，胡老師很想把我看到的一個故事講給你們聽，你們想聽嗎？

　　2、講述故事，拋出問題：

　　他為什么在一夜之間丟失了性命呢？

　　3、學生初步發表自己的觀點。

　　4、過渡：

　　運輸工人身處并不很險的環境，因為自己的悲觀、失望、輕易放棄，最后失去了性命，而魯濱孫身處如此險惡的環境，最后卻活了下來。

　　提問：

　　是（　　　　　　）讓魯濱孫能夠在孤島上活了下來？

　　讓我們一起走進課文，走近魯濱孫來仔細地討論一下這個問題。

　　提出學習要求：

　　⑴　認真研讀課文。

　　⑵　完成填空，再結合課文或資料中找出相關的內容談談自己的看法。

　　⑶　也可以小組合作完成。

　　5、交流：

　　相機結合朗讀訓練。

　　（第4、8小節。）

　　結合學生回答重點抓好一句話：“要想活下去，就得想辦法！”

　　⑴　讀好這句話。

　　（堅決、頑強、有信心。）

　　⑵　扣住這句話展開學習：魯濱孫想了哪些辦法？

　　交流分兩個層面：

　　①　可感的行為。

　　②　強大的精神支柱。

　　⑶　有計劃地學習第8小節，讀好最后兩句話。

　　（強調對比：孤島野人──世外桃源。）

　　過渡：

　　小結：魯濱孫用智慧求生，用勇氣抗爭，戰天斗地，很好地解決了（食物、居住、安全、孤獨）等方面的困難，最后抓住機會，奇跡終于在28年后誕生了。提問：是什么樣的一個機會呢？

　　⑷　學習課文最后一小節。

　　（以讀帶講。）

　　6、再質問：

　　那到底是什么讓工人一夜之間失去了性命？

　　7、通過這兩者的對比，你一定悟出了很多吧？也一定有很多話要說，那么，你想對工人說些什么？對自己說什么？對魯濱孫，你又想說些什么呢？

　　學生各自交流。

　　過渡：

　　是啊！《魯濱孫漂流記》這個故事帶給我們多少思考與生活的哲理啊！但是，同學們你知道嗎？《魯》這本書暢銷的原因除了它能帶給人們很多啟示之外，還因為原著中的描寫非常精彩、細膩，情節驚險曲折。老師給大家摘錄了一段，你們想看嗎？

　　四、拓展閱讀

　　1、出示材料。

　　2、示范讀或學生讀。

　　3、討論：

　　你覺得這段話精彩在哪里？

　　（心理活動逼真，環境描寫形象，引人入勝。）

　　4、你能身臨其境地讀好這一段嗎？

　　小結：

　　像這樣描寫精彩的細節在原著中還有很多，你想看嗎？老師鄭重向你推薦《魯濱孫漂流記》，相信，你讀完原著會有更多的收獲。

　　五、總結課文

　　步入嶄新的21世紀，生活在幸福的和平年代，生活不需要我們去漂流，也不需要我們去歷險，需要我們怎么做呢？（從小學會生存，學會向困難挑戰，爭做生活的強者。）這便是我們今天來學習《魯濱孫漂流記》的意義所在。

　　六、布置作業

　　1、閱讀原著，寫寫自己讀完后的感受。

　　2、摘抄原著中描寫精彩的句段。

　　3、摘抄有關向困難挑戰的名言用來激勵自己。

　　【板書設計】　

　　魯濱孫漂流記

　　孤獨　　用智慧求生

　　安全　　用勇氣抗爭　　創造奇跡

　　居住　　抓住機會

　　食物

　　（學會生存，向困難挑戰！）

《魯濱孫漂流記》教學設計 篇17

　　一、背景

　　此次我所上的是一教齡轉正課，這堂課是對我這一年來教學工作的檢驗，也是我一次很好的學習和提高的機會。因此充分準備，不敢有一絲的懈怠。

　　二、主題

　　我之所以選擇人教版語文第十二冊第五單元《魯濱孫漂流記》一課，是因為它的一篇略講課文，教學大綱要求一課時完成。這樣我可以在課堂上完成整個教學流程，充分展示教學魅力。再則因為教學對象以男生居多，此課的“冒險”、“毅力”精神正好符合他們的興趣愛好，增加課堂氣氛，增強教學效果。

　　三、準備

　　由于我的教學對象比較特殊，都為漢語還不太好的外籍學生，所以教學方式和教學難度必然不能與國內學生相提并論。首先我認為最重要的是預習，課前我讓學生解決生字詞、熟讀課文，了解課文主要內容，并能復述課文；其次我調查了學生對原著的了解程度，以便掌握對教學對象的挖掘深度。

　　四、教學目標

　　知識目標：認真理解課文內容，把握文章的敘述順序

　　能力目標：了解魯濱孫在荒島上戰勝困難、謀求生存的非凡經歷

　　德育目標：體會魯濱孫敢于戰勝困難，堅韌不拔的積極生活態度

　　教學重點：理解魯濱孫在荒島上戰勝困難、謀求生存的非凡經歷。

　　教學難點：體會魯濱孫敢于戰勝困難，堅韌不拔的積極生活態度。

　　五、教學過程

　　（一）導入：在西方，有一部書，一直是兒童必須要讀的書，尤其是成長中的男孩子。那究竟是什么書如此的重要，具有如此的魅力呢？ 這就是英國作家笛福的《魯濱孫漂流記》，那么今天我們就來學習本書的縮寫——21課《魯濱孫漂流記》。

　　（二）新授：

　　1、簡單介紹故事情節：故事發生在300年前的英國：……（播放幻燈片：視頻與原著圖片）可是沒有想到的是此時一場可怕的災難正悄悄地逼近他。在一次海上大風暴中，同船的十人全部被海浪吞沒，只有他一個人被拋到一座沒有名字的，到處是亂石雜草的荒島，就在那個惡劣的環境中，魯濱孫用堅強的意志和智慧創造了一個生命的奇跡！

　　評析：

　　《語文課程標準》把重視情感、態度、價值觀的正確導向作為新課程實施的一個重要策略。教師在教學中就必須充分關注學生學習活動中的態度、情感、價值觀這一維度在教學目標中的地位，重視教學內容的價值取向。在學生的學習活動中，其情感的生成受多種要素的影響，其中“情感距離”是我們不可忽視的一個方面。有一句名言這么說“距離產生美”。但這些事例和今天學生的學習心理之間無疑有較遠的情感距離，它們在學生的心里所產生的情感共鳴度就相對較弱。這也是即使是在我們老師傾盆大雨的說教下,許多學生依然不理解的重要原因吧。作為教師，當我們在關注學生學習活動中的態度情感價值觀這一維度的時候，就應該關注教學內容和學習對象之間的情感距離。在教學活動中，盡可能地選取能充分引起學生情感共鳴的學習資源，盡可能多地組織能充分引起學生情感共鳴的學習活動。因此本案例選擇播放視頻，使學生及早地進入到當時的情境中，了解人物生活背景、了解故事發生背景。這樣就減少了學生不能很快如文的顧慮。經過本案例的教學活動后，發現學生果然對此十分感興趣，理性思維轉化為形象思維，隨后形象思維再轉化為理性思維，收到了很好的效果。

　　2、聽錄音朗讀

　　評析：

　　我之所以選擇錄音朗讀，是因為課文是冒險性文章，動詞、副詞很多，而我是女教師，對于這樣神秘、危險、而又賦予傳奇色彩的文章，我怕把握不好，因此選用錄音，經過本案例的教學活動后，覺得效果理想，學生很快入境。

　　3、師：哪位同學能用簡練的語言說說魯濱孫有怎樣的經歷？

　　生：養羊種麥子、救了野人、到船上拿東西、建了一個家、救了船長回到了英國

　　4、師：文章是按照什么順序來敘述的？

　　生：時間順序

　　師：對，文章就是按照故事發展時間的順序寫的。那現在我們練習用“先……再……然后……接著……最后……”的句型把魯濱孫的經歷排列起來？

　　生：遇險上島、建房安居、養羊種糧、救星期五、回到了英國

　　師：寫板書

　　6、師：老師相信，課文中一定有一些故事情節是讓你過目不忘的。那請你說說文中哪一個經歷給你留下了深刻的印象？

　　生：救星期五

　　師：為什么這個經歷給你留下了深刻的印象？你從哪里看出來的？

　　生：遇到野人，并沒有馬上走，而是與他們周旋，并做了一些準備

　　師：那能表現出魯濱孫怎樣的精神？

　　生：堅強，教師馬上舉例，講解新的詞語“堅忍不拔”同時讓學生繼續找能表現主人公“堅忍不拔”的例子

　　生：養羊種糧

　　師：同樣問為什么，并讓學生來朗讀

　　生：蓄養羊，沒有馬上吃掉；種麥子，反復種收

　　師：主人公流落荒島，憑借的是自己的智慧與勤勞定居下來，你不為他感到驕傲，不佩服他嗎？那就把這種感情讀出來吧！再來試著讀一下（教師范讀）那這個例子中除了具有堅忍不拔的意志外，還表現了什么嗎？

　　生：具有豐富的生存知識

　　師：請同學再找一找具有豐富的生存知識的例子（其中講了“簡陋”、“救援”、“竟”的意思，并造句）

　　……      ……       ……     ……       ……  

　　評析：

　　教學過程設計很巧妙，從開始那一步起就有很多種選擇，不論學生選擇哪一個經歷給他的印象最深，我都能總結出 “堅忍不拔”和“豐富的生存知識”中任何一個。關鍵設計時想到“養羊種糧”中“堅忍不拔”和“豐富的生存知識”都含有，所以靈活性強，不必拘泥于模式，可以讓學生暢所欲言，當遇到“養羊種糧”時便可以轉折，以繼續進行。“哪個經歷印象最深”這個問題的設計既調動了學生的積極性，又適合國際部的學生；因為問題本身并無難度，只是談談自己的想法，最主要的是老師的引導，引導他們說出喜歡的原因，這樣也就會使學生從另一個角度講出了學習本文的意義！

　　7、再次觀看圖片，整體的體會魯濱孫的經歷和偉大精神

　　8、師：還有哪些你知道的人物也具有此品質？

　　生：諾貝爾、霍金、愛迪生

　　師：同樣，這樣的精神品質也是值得我們學習的。從魯濱孫的經歷中，你受到了哪些啟發？

　　生：勇敢、善良、聰明智慧、堅強

　　師：老師讀了這篇課文也是深有感觸的。引申講述印度洋海嘯的故事！老師寫了一段話，希望與同學們共勉：當我們遇到困難時，首先要克服自身對困難的恐懼。我們面對困難要勇敢、不放棄。用自己的善良、勞動、智慧和堅強取得勝利！現在的我們應該抓緊學習，強健我們的身體;鍛煉我們的意志;豐富我們的知識提高我們的技能，從而大大增強我們的生存能力! （教師朗讀、學生齊讀）

　　（三）總結：今天大家學習了《魯濱孫漂流記》，老師相信，有了魯濱孫精神的鼓舞，今后無論遇到什么困難，都能用我們強健的體魄、豐富的知識、高超的技能、堅韌不拔的毅力去解決。魯濱孫的經歷永遠激勵著我們！

　　評析：

　　1、優點：教學大綱要求三維目標，我認為做的很好，特別是感情的表達，做得特別到位，能夠把學生引入一個更高的層次，達到情感的升華。海嘯的故事更是把所有人的精神都集中了起來，現場氣氛嚴肅而又緊張，仿佛學生已經身臨其境了！總體來說，我覺得整堂課不論在教態上還是在分析課文內容上都做的很好，結構嚴謹、形式新穎、與學生合作也比較融洽，學生也能學到知識！

　　2、不足：（1）如何應對課堂上的偶發事件？在學生回答問題時我沒有給予正面引導，當時我并沒有想太多，只是知道學生把問題回答出來了，就很滿足了，疏忽了語文老師在教授知識的同時也是在教授一個正確的世界觀、價值觀和人生觀，一個正確良好的思想意識形態，所以我覺得這方面還是做的不好。再有就是要多讀書，做到博學善誘。（2）整堂課情感滲透已經遠遠超過了知識的講授，學生得到情感熏陶固然好，但是知識也是十分重要的，應該說是放在首位的。我并沒有在生字詞上下大工夫，特別是生詞也沒有在黑板上出現以情調，加深記憶。我覺得這應該是一個疏漏的地方

　　（3）敘述順序的表達，我沒有把他放在一個整體的位置中，也就是說它只是成為一種程序，而沒有成為一種啟示。我應該把它引到寫作的高度上來。因為完成教學任務的真正含義是什么？也就是 學語文的目的是什么？就是要運用，要會說會寫，寫怎么體現，就是作文了。所以我如果再上這堂課一定不會有我今天說到的不足，會上的更好的。所謂“教學總的一門遺憾的藝術”，我相信如果我繼續努力，一定會有“吹盡黃沙始現金”的那一天的.

《魯濱孫漂流記》教學設計 篇18

　　《魯濱遜漂流記》簡介

　　《魯濱遜飄流記》 的作者丹尼爾·笛福被稱為英國小說和報刊文學之父。在這部作品中，作者熱情洋溢地贊頌了魯濱遜不畏困難的頑強意志和堅韌不拔的實干精神。他既是一個勇往直前、百折不撓的冒險家，又是一個熱愛勞動、熱愛生活的實干家。

　　英國青年魯濱遜出生于一個比較富裕的家庭，從小喜歡航海，曾三次離家到南美各地旅行。一日他懷著云游四海的高遠志向，告別家人，越過大西洋和太平洋，他航行到過倫敦，到過非洲，還到過巴西，途中曾被海盜劫持做過奴隸，但最后終于化險為夷。在一次去往非洲的航行中，不幸遇上大風暴，整條船在海上不幸罹難，船上的人都葬身海底，惟有他一人得以奇跡般地活下來，并只身來到一座荒無人煙島上。 他從絕望的縫隙中得到了生命的啟示，性格堅強的魯濱遜在島上獨立生活了28年。他在孤島上勞作生息，開拓荒地，圈養牲畜，生產水稻和小麥，年復一年與孤獨為伴，克服了種種常人難以克服的困難。《圣經》成為他的精神支柱，憑著驚人的毅力和頑強不息的勞動，他蓋起了房子，收獲谷物，馴養山羊，用獸皮制作衣物。他曾與野獸斗智，也曾與吃人肉的野人斗勇。后來他搭救了一個土人，稱他為“星期五”，把他收作仆人。他以非同尋常的毅力和勇氣，克服了難以想象的艱難困苦，用勤勞的雙手，為自己創造了一個生存的家園。一直到第28個年頭一艘英國船來到該島附近，魯濱遜幫助船長制服了叛亂的水手，才返回英國。這時他父母雙亡，魯濱遜收回他巴西莊園的全部受益，并把一部分贈給那些幫助過他的人們。

　　魯濱遜的故事頌揚了勞動，頌揚了人與自然的斗爭精神，它告訴我們：只要有志氣，有毅力，勇于創造，就能做出不平凡的事業。

　　1.魯濱遜是哪個國家的?   英國人.

　　2.魯濱遜在荒島上渡過了多少年? 28年.

　　3.《魯濱遜漂流記》作者是誰? 丹尼爾·笛福.

　　4.作者丹尼爾·笛福是哪個國家的? 英國人

　　5. 魯濱遜認為荒島上可分兩季：旱季和雨季

　　6.《魯濱遜漂流記》的作者是根據什么來寫這本書的? 根據一些航海家和流亡者的記載

　　7. 這部小說用（第一人）人稱按（時間）順序來敘述。

　　8. 魯濱遜給那個野人起的名字是?  星期五

　　9. 魯濱遜給那個野人根據什么起名字? (時間)  救"星期五"時候正好是星期五,.

　　10.書中的主人公曾經在哪個國家做過煙草生意而發財?        巴西

　　11.主人公救野人時,野人還有父親嗎? 有

　　12. 魯濱遜教會鸚鵡說   波兒

　　13.主人公救野人時,野人吃什么食物? 人肉

　　14. 在<<奴隸生涯>>中，魯濱遜被留在了誰的家里做奴隸    海盜船長

　　15.在孤島上有什么與他做伴? 答:一只狗,兩只貓,一只鳥,一些書。

　　16.他找到幾本什么書? 祈禱書和圣經

　　17. 主人公的鳥會說話么? 會

　　18.他剛剛到島上時思考了哪些問題?

　　⑴生存問題 ⑵物質問題 ⑶精神問題

　　19. 魯濱遜在逃亡時，把一個小孩留了下來，那個小孩叫什么名字        佐立

　　20.他的衣服是什么做的? 獸皮

　　21.他最先做的事是什么? 調整心態

　　22. 野人們與魯濱遜作戰時使用的是木劍。

　　23.他的主食是什么?    羊肉

　　24.后來他又自己種了什么?養了什么?

　　種了小麥和水稻,養了羊群

　　25.那些糧食的種子是怎樣來的?

　　從沉船中的麻袋上抖落在土中的

　　26.我第一夜在哪里睡覺？  樹上

　　1.魯濱孫等人遇難時，船上有幾個人?  14人

　　2魯濱孫遇到的是什么災難    暴風襲擊

　　3.本書作者在文學上被稱為？現代小說之父

　　4.魯濱遜的原名？魯濱遜·克魯索

　　5.魯濱遜的愿望是什么？  航海

　　6.魯濱遜流落的荒島叫什么島？絕望島

　　7.魯濱遜在反檢柜子時發現了什么？糠米

　　8.第14章中魯賓遜給了星期五什么？

　　小刀、皮帶、刀環和斧頭

　　9. 逃離了奴隸生涯,魯濱遜來到了.黑人島

　　10. 魯濱遜的父母希望他在家鄉過中產階級的人的生活

　　11. 他看見能帶他回祖國的人后說的第一句話是什么? "先生們，你們是什么人？"

　　12. 太陽來到赤道北面是旱季

　　13. 在荒島上魯濱遜覺得 水、食物最重要

　　14.  魯濱遜發現島上有野山羊最多

　　15.假使你對我忠誠，我將來會好好待你，假使你不憑者穆罕默德向我發誓，表示沒有二心，我就把你也丟到海里.”這是魯濱遜對佐立說的。

　　16. 魯濱遜是如何到達孤島的？

　　在第四次出海經商時，船在途中遇到風暴觸礁，只有魯濱遜幸存，漂流到孤島上。

　　17. 魯濱遜是如何計算日月的？

　　在一個方柱的四邊，每天用刀刻一個凹口，每七天刻一個長一倍的凹口，每一月刻一個再長一倍的凹口。就這樣有了一個日歷，可以計算日月了。

　　18. 魯濱遜寫的“利害差異表”有何意義？

　　把種種可能都分析出來，無論是出于消極還是積極，這使得他能夠冷靜下來，從只會空想的日子里解脫了出來，學會從絕望中尋找希望，從而勇敢地去面對現實，去改善現狀。

　　19. 如何理解魯濱孫的記日記和閱讀《圣經》及其他祈禱書的行為？

　　魯濱孫記日記的行為，表明他作為一個文明人精神方面的需要，證明自己活得明白，在長時間里沒有走失在這種荒島上，他也更有理由相信上帝的存在。有了這個前提，就有了活下去的精神支柱。

　　20.魯濱遜漂流記是笛福眾多文學作品中的代表作，他的成功之處主要在于塑造了魯濱遜這個新興資產階級的典型形象

　　21.魯濱遜漂流記是一部成功的(冒險)小說.

　　22.魯賓遜在乎道上遇到哪些困難？又是怎樣解決？    沒有吃的，通過打獵、養殖家禽和種植莊稼解決；沒有住所，就建造木屋擋風遮雨還保障了安全；還有疾病和地震，最大的危險是食人的野人，另外精神的孤獨痛苦最難以忍受，他寫日記讀圣經，還收留了星期五。

　　23.如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句？為什么？     我無意祈求上帝把我從這荒島上拯救出去，我連想都沒有這樣想過。與靈魂獲救相比，肉體的獲救實在無足輕重。在這里，我說了這些話，目的是想讓讀者明白：一個人如果真的世事通明，就一定會認識到，真正的幸福不是被上帝從患難中拯救出來，而是從罪惡中拯救出來。

《魯濱孫漂流記》教學設計 篇19

　　【說教材】

　　本課是人教版教材十二冊第五組中的一篇略讀課文。教材的前四個單元的主題分別為革命傳統、杰出人物、古典名著、中外名人。本單元的主題是外國名著。根據新課程標準，作為一篇略讀課文，教學過程中最關鍵的是要體現學生的學習自主性，即學生的主體性。讓學生與文本進行充分接觸，突出學生與文本之間的平等對話，尊重學生的閱讀體驗。

　　本冊教材中的兩則讀寫例話《注意收集有關的材料》和《從閱讀的內容想開去》都可以在本課的教學中滲透，從而把握學生把學習例話的收獲運用于讀寫實踐的情況。

　　制定教學目標應著眼于學生的全面發展，著眼于學生語文素質的提高，體現語文學科的工具性和人文性相結合的特點。

　　因為課文是原著的縮寫，所以要對《魯濱孫漂流記》這本書進行充分的閱讀。把握正確的思想內容，從而確定合理的教學目標。

　　課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。

　　基于對教材的理解和分析，我將本課的教學目標定位為：

　　1、利用工具書自學生字、新詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文，并復述故事。

　　3、讀懂課文內容，了解魯濱孫在荒島上戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫敢于戰勝困難的積極的生活態度。

　　4、培養學生自主閱讀、自主感悟、合作交流的學習能力。

　　5、運用掌握的讀書方法對課文進行深入理解。

　　學習重難點：

　　1、了解魯濱孫在荒島戰勝種種困難的經歷。

　　2、感悟魯濱孫面對困難的積極的人生態度，并從中悟出學會生存的道理。

　　3、在學習過程中培養學生自主探究、合作學習的能力。

　　課時安排：一課時

　　【說教法】

　　首先，我將力圖貫徹“教學思想的開放性，教學內容的系統性，教學方法的靈活性”的原則，突出學生的主體地位，指導學生朗讀課文，整體感知課文，讓學生質疑、討論、品味文中主人公不尋常的經歷，幫助學生創設一種能夠獨立探究的情境，激發學生探究未知事物的興趣，鼓勵學生自己去發現問題，分析問題，并能大膽地提出自己獨特的理解。同時，我將注意發揮教師的主導作用，進行組織、引導、點撥，幫助學生深刻理解課文。

　　教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統一。這是一篇略讀課文，內容比較淺顯，根據教材內容和高年級學生的認知特點，我將合理的進行多種教法的優化組合，運用啟發式教學法、討論法、以讀代講法，做到扶與放結合，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，創設一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養學生良好的思維品質。引導學生進行探究、合作學習。要提倡在學生獨立思考的基礎上，通過老師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。

　　【說學法】學生是學習的主體。皮亞杰認為，在教學過程中，兒童如果不具有自己的意象活動教育就不能成功。

　　1、整體感知，初步了解課文的大概內容。學生先自讀課文。自學完以后，概括出文章的主要內容。這樣，學生就會從整體上知道這篇課文講的是什么內容。

　　2、充分自學。人的大腦接受信息，有意注意總比無意注意有效得多。本課內容淺顯易懂，可以充分放手讓學生自學，經過自學，學生對課文有了一個大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要領，或者是困惑不解。一旦進入探討階段就會全身心投入。一方面可以從容、有條不紊地發表自己的見解；另一方面略有所悟的急需得以印證和深化，不得要領的急需理清頭緒，困惑不解的急需弄個明白，自然都格外注意，毫不懈怠。這樣既提高了學習興趣，又留下了深刻印象，還強化了自主意識。

　　3、自學研討。學生自學后質疑讓學生提出問題，發表自己見解，聽取別人的意見，思索別人的看法，反駁錯誤的觀點。這一過程在教學時還注重不同層次的學生，一般先由基礎較差一些的學生解決課文中的共性問題，并積極引導尖子生對個性問題進行探討，以求不同層次的學生都能得到發展。這一參與過程既使學生掌握了知識，又培養了聽說能力、判斷能力，提高了學生的素質。

　　【說學情】

　　學生已經有五年多的學習經歷，思維比較活躍，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。本課內容學生很感興趣，很容易激起學生學習的積極性。而且這學期教材的重點是《注意收集有關的材料》和《從閱讀的內容想開去》，之前幾個單元的學習學生已初步把握其方法。因此，對本課的教學，可以滲透，從而把握學生把學習例話的收獲運用于讀寫實踐的情況。而文中魯濱孫在荒島戰勝種種困難的經歷及積極的人生態度，既是學生理解學習上的重點、難點，也是激發學生思維的興奮點。所以在反復朗讀課文之后，可以從“悟”字出發，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理。

　　【說過程】

　　1、設疑談話、導出新課。

　　請同學們思考一下，一個人要活著最基本的條件是什么？如果一個人失去這個最基本的條件，還能生存下去嗎？但是就有一個人在一個荒島上，沒有吃的、住的、又有野獸出沒，卻生活了二十幾年，這節課，就讓我們跟隨魯濱孫去體驗一下那驚險的荒島生涯，一同走進《魯濱孫漂流記》。

　　設置懸念，激發學生學習的積極性，將學生快速引入課文情境。

　　2、初讀課文，整體感知

　　請同學默讀課文，讀通句子，讀完請同學來描述一下文章中魯濱孫的經歷。

　　魯濱孫給你留下什么印象？

　　讓學生對課文內容及人物整體把握，了解課文的主要內容。

　　3、細讀課文，品讀感悟

　　課文是需要細細品味的，這節課就讓我們一同走進課文，去品讀，去感悟魯濱孫的精神。下面再請同學們默讀課文，畫出自己感受最深的語段，并在旁邊批注自己的感受。在這里，老師要提醒大家，注意在理解中要聯系上下文，結合自己課外查閱到的資料，結合生活實際去體會，去感悟。

　　4、交流成果，共享收獲

　　（1）同桌交流感受

　　剛才老師在下面巡視的過程中，發現大家都學得很認真，現在請同學們同桌之間相互交流一下自己的感受。

　　（2）學生匯報交流，教師隨機點撥把自己的成果與大伙分享是最大的快樂，下面誰先來談談，注意匯報時，其他的同學也可以進行補充。（重點段落2-8自然段）（把握住所、食物、安全、孤獨問題及解決  板書）

　　《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特感受、體驗和理解。”基于這理念，本設計力求為學生創設個性化的閱讀空間，體現在閱讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學習過程。

　　這樣設計實施了開放式教學，注重的是學生對文本的個性化理解與感悟，他們的自主精神和創造才能得到發展，在掌握語文知識的同時更受到了人文精神的熏陶。

　　5、拓展思維，深化主題

　　老師講故事：沒有開啟冷凍功能的冷藏車凍死工人的故事。

　　對比質疑：同樣是身處險境，為什么魯濱孫能活下來？而工人卻在一夜間丟了性命？

　　拋出中心議題：“是什么讓魯濱孫活了下來？”

　　學生自主閱讀課文思考討論。

　　小結：

　　閱讀教學重要的不是讓學生獲得一個閱讀的結果，而是經歷一次閱讀的過程。通過課外故事的引入，在兩則故事結果的懸殊對比中拋出這樣一個問題：“是什么讓魯濱孫在孤島上活了下來？”這個問題問域寬，答距長，為學生提供了廣闊的思維空間，很有思維訓練的價值。學生開始認真解讀文本，自己思考得出結論。在這樣的教學中，學生對魯濱孫的認識是自己發現的，是通過自己的閱讀、思考得出的結果。閱讀的過程是一個探究的學習過程，充滿了學習發現的無窮樂趣。更重要的是每一個學生都有自己獨特的發現、自己的體會。在這個過程中，學生獨立解讀文本，學會讀書，學會思考，并自己獲得真理。課堂上真正呈現了學情，展示出學生的學習過程。

　　6、總結談話，升華主題

《魯濱孫漂流記》教學設計 篇20

　　魯濱孫漂流記

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　讀懂課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來的。

　　（二）能力訓練點

　　學習作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。

　　（三）德育滲透點

　　培養學生在逆境面前勇敢戰勝困難的大無畏精神。

　　（四）美育滲透點

　　體會魯濱孫藐視一切困難的陽剛之美。

　　二、學法引導

　　（一）教師教學法

　　激發興趣、引導閱讀討論、適時點撥。

　　（二）學生學法

　　通過自讀自悟，小組交流解決疑難問題，感情朗讀課文等形式充分理解課文內容。

　　三、重點·難點·疑點及解決辦法

　　（一）重點、難點

　　了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會他勇敢無畏的精神。

　　（二）疑點

　　魯濱孫在島上如何處理吃、穿、醫病難題的？

　　（三）解決辦法

　　重難點通過學生自讀課文，教師加以點撥解決，疑點通過教師補充有關背景知識解決。

　　四、師生互動活動設計

　　（一）教師活動設計

　　1.引導學生讀課文，初步感知課文內容。

　　2.幫助學生了解有關背景知識。

　　（二）學生活動設計

　　1.自讀課文，了解課文講了一件什么事。

　　2.討論交流魯濱孫怎樣戰勝困難的。

　　五、教學步驟 

　　（一）揭示課題

　　1.板書課題：魯濱孫漂流記

　　2.解題：“漂流”什么意思？（隨著水浮動）

　　讀了課題，你想知道什么？

　　（二）整體感知

　　1.自讀課文，思考：課文講了一件什么事？記下疑難問題。

　　2.檢查自學情況。

　　（1）本文寫的是一位叫魯濱孫的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上，戰勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國的一件事。

　　（2）質疑，梳理問題。

　　（三）細讀課文，深入理解課文

　　l.默讀課文，思考：魯濱孫漂流到荒島，遇到了什么困難？他是怎么解決的？從中你體會到什么？

　　2.同座交流。

　　3.全班交流。

　　（遇到困難：冷、餓、野人的威脅。

　　解決辦法：搭起帳篷、打獵捕魚、養羊種麥。住所前空地插樹樁，羊群分養，救下“星期五”為伴。

　　從中體會：魯濱孫有智慧、很勇敢、不怕困難，有頑強斗爭求生存的精神。）

　　4.朗讀課文。（讀出魯濱孫當時的艱難和他在困難面前的勇敢。）

　　5.質疑、解疑。（隨機解決，教師穿插背景知識及簡介相關細節）

　　（四）總結、擴展

　　1.魯濱孫的經歷給了我們什么啟發？在學習和生活當中遇到困難時，你是怎樣做的？應該怎樣做？（啟發聯系實際談）

　　2.你想詳細了解魯濱孫嗎？可讀一讀原著。

　　（五）布置作業 

　　找到《魯濱孫漂流記》原著，讀一讀。