《魯濱孫漂流記》教學設計
【教學目標】1、通過閱讀、理解、探究魯濱孫能在困難重重的荒島上生活下來并且生活得非常精彩的原因。
2、感悟、體會、學習魯濱孫面對困難毫不屈服，積極地向命運抗爭，向困難挑戰的精神。
3、激發學生廣泛閱讀中外名著的興趣。從中吸取文學精華，感悟人生真理。
【教學重點】
通過閱讀、理解、探究魯濱孫能在困難重重的荒島上生活下來并且生活得非常精彩的原因。
【設計意圖】
閱讀的過程是一個探究的學習過程，充滿了學習發現的無窮樂趣。更重要的是在這個探究學習過程中每一個學生都有自己獨特的發現、真切的體驗。在這個過程中，學生獨立解讀文本，學會讀書，學會思考，并自己獲得真理。依據這樣的理念，本教學設計通過課外故事的引入，與文本形成強烈的對比，著力創設一個讓學生自主思辯的平臺，精心設計學生的參與活動，引領學生全身心地與文本展開對話，自主探究魯濱孫這個人物的精神世界。課堂上真正呈現了學生的學習過程。并且強調對原著《魯濱孫漂流記》文字內容進行拓展學習，大大開闊了學生的閱讀視界，使學習不再僅僅局限于文本，是獨立閱讀課文有效學習的最好體現。形成開放的、靈動的、有生命力的課堂教學。
【教學準備】
教學課件、《魯濱孫漂流記》原著、補充資料。
【教學流程】
一、談話引入
同學們，你們讀過英國作家迪福寫的《魯濱孫漂流記》嗎？
誰能來簡單地介紹一下呢？
今天，我們要學習的《魯濱孫漂流記》是原著的縮寫，學完后，相信即使是沒有看過原著的同學，也會對魯濱孫這個人物有所了解。
二、學習課文
1、師述：魯濱孫是個勇敢的航海家和冒險家，他去過很多地方，有過多次成功的航海經歷，但是，這一次，在他前往南美洲的途中，危險的事情發生了，魯濱孫陷入了困境。
�。ㄕ埻瑢W們快速地看課文，找一找，課文哪一段直接寫了這一內容。）
2、學生交流并出示：“有一次，……怎樣活下去呢？”：
�、拧≈该x。
�、啤⊥瑢W們，你能想象出魯濱孫此時面臨的危險嗎？
⑶ 學生充分展開想象并交流。
老師結合學生的回答，歸納并板書：
食物、住處、安全、孤獨
⑷ 再指名學生讀好這一小節：
小結：
此時，魯濱孫沒有食物來源，沒有地方居住，叢林中時時有野獸的威脅，他的安全得不到保障，更重要的是這時他是孤身一人，該是多么孤獨與寂寞啊？
�、伞≡僮x“他又冷又餓，流落到這種地方，怎樣活下去呢？”
（要求讀出問題的嚴重，語氣的擔憂，情感的恐懼與悲傷。）
3、過渡：
是啊！這的確是個嚴峻的問題，通過預習，你知道故事的結局是怎樣的呢？
學生交流：
28年后魯濱孫回到英國，回到文明社會。
師述：在如此險惡的環境中，魯濱孫竟然活了28年，還順利回國，這是多么令人驚喜而不可思議的結局啊！同學們想一想，這該是怎樣的28年啊？
（學生試說。）
三、學習課文
1、過渡：
在深入學習課文之前，胡老師很想把我看到的一個故事講給你們聽，你們想聽嗎？
2、講述故事，拋出問題：
他為什么在一夜之間丟失了性命呢？