《假如生活重新開頭》在線閱讀（通用2篇）
《假如生活重新開頭》在線閱讀 篇1
假如生活重新開頭
假如生活重新開頭，
我的旅伴，我的朋友 ―
還是迎著朝陽出發，
把長長的身影留在背后。
愉快地回頭一揮手！
假如生活重新開頭，
我的旅伴，我的朋友 ―
依然是一條風雨的長途，
依然不知疲倦地奔走。
讓我們緊緊地拉住手！
假如生活重新開頭，
我的旅伴，我的朋友 ―
我們仍舊要一齊舉杯，
不管是甜酒還是苦酒。
忠實和信任最醇厚！
假如生活重新開頭，
我的旅伴，我的朋友 ―
還要唱那永遠唱不完的歌，
在喉管沒有被割斷的時候。
該歡呼的歡呼，該詛咒的詛咒！
假如生活重新開頭，
我的旅伴，我的朋友 ―
他們不肯拯救自己的靈魂，
就留給上帝去拯救......
陽光下畢竟是白晝！
時間呀，時間不會倒流，
生活卻能夠重新開頭。
莫說失去的很多很多，
我的旅伴，我的朋友 ―
明天比昨天更長久！
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《假如生活重新開頭》在線閱讀 篇2
《假如生活重新開頭》導學案
學習目標
1.積累詞語，了解詩人，理解詩意，背誦兩首詩。
2.體味詩人的思想感情，激發想像，培養讀詩的興趣，提高詩歌鑒賞能力。
3. 培養學生的詩歌朗讀能力。
重難點：品味詩歌雋永的語言
課前自學
一、 作者簡介：
邵燕祥，詩人。浙江蕭山人。北平中法大學肄業。1953年加入中國共產黨。建國后，歷任中央人民廣播電臺編輯、記者，《詩刊》副主編。著有詩集《到遠方去》、《在遠方》、《遲開的花》，有《邵燕祥抒情長詩集》。由于他的詩和雜文中觸及某些不公正和反民主的社會現象，受到批評和斗爭。直到1978年，他被剝奪發表作品的權利達20年之久。他在1979年初恢復政治名譽。從1980年前后發表《切不可巴望好皇帝》等雜文開始，又寫了大量的雜文，批評各種社會弊病�，F為中國作協理事和主席團委員，中國筆會中心會員。
二、背景知識：
《假如生活重新開頭》寫于1979年11月，選自《含笑向七十年代告別》。
三、 自學字詞
四、 熟讀詩歌
課堂互動
一、導入示例：
1.普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態度。那么，假如生活能夠重新開頭，你愿意怎么做呢？昨天，我們請同學回去思考這個問題，現在請一些同學來讀一讀自己寫的小詩。
2.那么，有這樣一個詩人，由于他的詩和雜文中觸及某些不公正和反民主的社會現象，在文化大革命期間受到批判，被劃為“右派”，精神上受到打擊和凌辱，被剝奪發表作品的權利達20年之久，直到1979年初恢復名譽。這樣的一個人，如果生活能夠重新開頭，他會怎么安排呢？今天，我們來學習一首詩《假如生活重新開頭》。
二、品讀詩歌，把握主旨。
1.同學自讀詩歌，想一想詩中主要講了什么意思，劃出文中比較有啟發的和一時難以理解的詞句。
�。▽W情預測：這首詩是用比較形象的手法來寫，學生恐怕對一些意象一時不容易理解。在學生自讀的過程中注意收集學生覺得不能理解的信息。）
明確：這首詩主要是對未來的一種設想，表達出一種樂觀向上的情緒。
2.研讀第一節。
“還是迎著朝陽出發，把長長的身影留在背后。愉快地回頭揮一揮手！”這是什么意思？
（先讓學生自由發表自己見解。若學生一時不能理解，讓他們找出這三句話中有幾個意象。教師結合時代背景進行分析。）
明確：上個世紀八十年代初，處在十年浩劫結束、撥亂反正之初，故不難聯想“朝陽”正是未來從今天開始的意象，“長長的身影”是提示歷史的黑暗剛剛過去，新的時代剛剛開始，而“回頭揮手”的情緒是瀟灑的。這一節語詞不多，關鍵意象是三個：朝陽、黑影、揮手，構成了統一的有機的形象，背景是在黑暗和光明之交踏上新的征途，愉快地告別黑暗的記憶。這個征途出發的形象，為全詩奠定了基調。
提醒學生注意“還是”這個詞語。這個詞語說明，詩人過去是這樣的，現在仍然堅持以往的做法。
3.閱讀整首詩歌，找出在整首詩中與“還是”意思相近的詞語，體會這些詞語在詩中的反復出現，說明了什么。
明確：依然、仍舊、還要。這些詞語的使用，是詩人表明自己態度：一如既往，仍然堅持以往做法。
4.請學生解讀2、3、4、5節詩句的意思。
明確：“風雨長途”指前面仍然有苦難�！安恢＞氲乇甲摺敝溉匀粓猿謯^斗。“甜酒和苦酒”，應該說，甜酒和苦酒的并列，其概括力相當深廣，精神含量是相當深邃的。一方面是對未來的深刻預見，一方面是對自我的警戒，順境也好，逆境也好，成功也好，挫折也好，在一切條件下，都依然故我，不改初衷。甜酒和苦酒表現上是并列，實際上有點像是偏義復詞，重點、警策點在苦酒。
給學生解釋“在喉管沒有被割破的時候”這個典故。喉管被割破，是指在文革浩劫時期，遼寧省有一個叫做張志新的女干部，對毛澤東文革決策的正確性提出了質疑，遭受嚴酷摧殘，堅貞不屈，在執行死刑之時，為了防止她發出抗議，將其喉管割破。詩人筆下的喉管割破，有一點驚心動魄的力量，即使未來可能產生歷史倒退，也還是一如既往，“該歡呼的歡呼，該詛咒的詛咒�！本褪菑恼鎴猿值椒疵媾�，都毫不動搖。21世紀教育網版權所有
5.第五節中的“他們”指誰？
明確：指那些拘執著文革思潮的人。
“陽光下畢竟是白晝”。這一句，帶有哲理性，意思是說，陽光下面也可能有黑暗，也就是還可能有復辟，可能有倒退，但畢竟是白晝，即使是黑暗是暫時的、局部的。這表明詩人不但是清醒的，而且還是樂觀的�！ �
6.最后一章節表達了作者怎樣的信念？你怎么理解“明天比昨天更長久”這句話？
明確：樂觀。
“明天比昨天更長久”就是說，比起未來，比起歷史的前進，像浩劫時期那樣的黑暗畢竟還是暫短的�！懊魈臁辈攀俏覀兯盐盏�。
7.教師小結：讀完整首詩，我們可以感覺到，“假如生活重新開頭” 既指當年的歲月如能重復（實際上這是不可能的），更是指今后的人生道路如何走（從詩中不后悔當年的選擇以及明確說“生活卻能夠重新開頭”可看出）。表達了詩人不后悔自己曾經做出的正確選擇，盡管這選擇曾給自己帶來過不幸。也向我們表明了今后詩人仍將一如既往地堅持原來的做法。
8.請學生有感情地朗誦整首詩。
課后檢測
比較兩首詩歌的異同。
（學情預測：學生比較容易找到一些，但細致的地方一時不容易發現�？商嵝褜W生注意如普希金的詩用來表達情感的主要是哪一些詞語，邵燕祥的詩用來表達情感的主要是哪一些詞語。把這兩類詞語都找出來后就比較容易得出結論。）