《不求甚解》導(dǎo)學(xué)案（通用12篇）
《不求甚解》導(dǎo)學(xué)案 篇1
中學(xué)導(dǎo)學(xué)案 年 級(jí)：九年級(jí)語文 使用時(shí)間：、12、
課題
15、不求甚解
課型
新授課
教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能：1、掌握“不求甚解、狂妄自大、豁然貫通”等重點(diǎn)字詞，并簡要了解作者。2、了解駁論文的常識(shí)。3、能說出本文的論證思路,并繼續(xù)鞏固論證方法。二、過程與方法：通過朗讀課文，能說出本文的論證思路,并繼續(xù)鞏固論證方法。三、情感態(tài)度價(jià)值觀：養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，學(xué)會(huì)正確的讀書方法。
教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：見上3
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)：見上述3
課 時(shí)1
教學(xué)方法引導(dǎo)點(diǎn)撥
教學(xué)用具常規(guī) 教學(xué)流程復(fù)備欄教學(xué)重點(diǎn)：能說出本文的論證思路,并繼續(xù)鞏固論證方法。教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，學(xué)會(huì)正確的讀書方法。教學(xué)過程：一、自主學(xué)習(xí)（課前、課中）1.、讀課文，了解駁論文。2、積累下列詞語 不求甚解 狂妄自大 因小失大 開卷有益 豁然貫通二、自我檢測1、作者要批駁的靶子是什么？2、找出“不求甚解”在本文中的含義三、合作探究（討論、交流、質(zhì)疑、展示）(一)小組合作，列出每段的提綱。第一段：擺出要批駁的靶子：“對任何問題不求甚解都是不對的”第二段：從“不求甚解”的出處入手，說明人們曲解了“不求甚解”的意思。第三段：全面分析陶淵明的讀書態(tài)度。第四段：指出“不求甚解”有兩層含義。第五段：提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度。第六段：介紹古人就是以“不求甚解”的態(tài)度讀書的。第七段：全面解釋“不求甚解”。第八段：說明陸象山的語錄的意思。第九段：強(qiáng)調(diào)讀書要反復(fù)閱讀（二）小組再次合作，根據(jù)每段的提綱，看看那些段落寫的是一個(gè)內(nèi)容，寫出本文的論證思路。v 首先，作者擺出了要批駁的靶子“對任何問題不求甚解都是不好的”；v 其次介紹“不求甚解”的出處并分析其真正含義；v 然后從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書的要訣在于虛心、會(huì)意；v 接著全面解釋“不求甚解”，先從反面否定，又從正面引用陸象山的語錄論證；v 最后總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)重要的書要反復(fù)閱讀。（學(xué)生討論后，教師小結(jié)并板書思路。見課件）（三）作者的正面主張是什么？明確：讀書的要訣全在于會(huì)意，讀書要虛心，重要的書要反復(fù)閱讀。四、課堂評(píng)價(jià)教師寄語：古今讀書成大事者必經(jīng)三境界：1、獨(dú)上高樓，望盡天涯路 。2、衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；3、眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。
好好讀書吧！知識(shí)就是力量！五、鞏固練習(xí)（課中、課后作業(yè)）拓展訓(xùn)練： 請同學(xué)們用“別人都說……而我覺得……因?yàn)椤钡木涫秸f一段話，學(xué)習(xí)運(yùn)用駁論�？蓪ο铝�成語進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。①“見風(fēng)使舵”新解 ②“班門弄斧”辯 ③“濫竿充數(shù)”辯。（明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢�！耙婏L(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)” 以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動(dòng)社會(huì)主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎？“班門弄斧”這個(gè)成語，可以從故事人手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)” 的新意�！盀E竿充數(shù)” 這個(gè)成語，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下” 的新意。）六、備課組交流反思
《不求甚解》導(dǎo)學(xué)案 篇2
一、導(dǎo)入新課
�、睂�(dǎo)語同學(xué)們，俗話說“萬般皆下品，惟有讀書高”，從小到大，我們都……誰能說說你讀過哪些書，又有什么收獲呢？……今天，就讓我們一起來聽聽大作家培根是怎么說的。
（教師設(shè)問引疑， 以 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）
�、沧衷~注音：藻飾 詰難 豁然貫通滯礙 傅彩 味同嚼蠟看意思說詞語：⑴增添光彩⑵故意挑剔毛病，尋找差錯(cuò)。⑶狡詐。（狡黠）
�。ㄗR(shí)記、理解生字難詞，為學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容掃除文字障礙。）
二、通讀《談讀書》，感知內(nèi)容。
⒈學(xué)生朗讀課文⒉思考：課文圍繞“讀書”這一核心話題談了幾個(gè)方面的內(nèi)容？
�。ㄍㄟ^朗讀整體感知課文的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生提取課文的主要信息。）
3、學(xué)生找出課文中富有哲理的句子，說說自己的感受。
�。ǚe累名言警句，加深對課文的理解）
4、點(diǎn)出立論
三、比讀《不求甚解》，把握文意。
1、速讀課文
2、邊讀邊思考：
（1）“不求甚解”在課文中是什么含義？
�。�2）課文中作者的觀點(diǎn)是什么？
�。�3）作者是如何論證自己的觀點(diǎn)的？
�。私庹n文的主要內(nèi)容，為比較學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)）
四、討論比較
1、兩篇文章在寫法上有什么不同？
2、點(diǎn)出駁論
3、談收獲
�。▍^(qū)別立論和駁論，并歸納個(gè)人感悟。使學(xué)有所得。）
《不求甚解》導(dǎo)學(xué)案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、識(shí)記字詞文常知識(shí)。
2、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法
舉例論證、道理論證、比喻論證
過程與方法：以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。
情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣； 培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第 一 課 時(shí)
一、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、識(shí)記字詞文常知識(shí)。
2、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法、舉例論證、道理論證、比喻論證
二、自學(xué)過程：
1、簡介作者：
培根（1561—1626）英國哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭�！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。
2、朗讀課文，體味文章的意蘊(yùn)，感知文章的內(nèi)涵。
怡情 傅彩 藻飾 矯情 詰難 尋章摘句 咀嚼 狡黠 倫理 味同嚼蠟 滯礙 睪 闡證 吹毛求疵
3、思考：作者從哪幾個(gè)方面談讀書？（要理清作者的思路，歸納總結(jié)。）
第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且”）闡述讀書的正確目的。
�。�1）先正面說讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。
�。�2）后反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學(xué)究，
第二層：（讀書時(shí)不可存心詰難作者—始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。
第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上缺陷。
三、交流展示，探究課文內(nèi)涵：
1.讀書要有哪些好處呢？ 明確：怡情、傅彩和長才。
2.讀書與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系是什么？
明確：經(jīng)驗(yàn)不讀書之不足，經(jīng)驗(yàn)范書中所示，互相補(bǔ)充。
3.什么人才可讀書用書？用書的智慧從何而來？
明確：明智之士（明察事理的人）�！叭珣{觀察得之”
4. 理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接�！钡暮x。說說比喻說理的好處。
明確：人要揚(yáng)長避短，不斷進(jìn)步，就要讀書明理，明智，不斷完善自己，努力趨于完美。生動(dòng)深刻，通俗易懂。
5.正面說讀書有三種不同目的：“怡情、傅彩和長才”與反面指出讀書的三種偏向：“惰、矯和學(xué)究”，用的是哪種議論方法？另舉一例。明確：對比論證，正反全面，對比有力。
6.作者介紹哪些讀書的方法？并談一談你的看法。
明確：
①讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。
�、趯Σ煌臅�，要不同的讀。
�、厶岢炎x書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來。
7.讀書會(huì)有哪些功效呢？試舉例說明。
明確：讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。
8.結(jié)合課文談一談你的讀書感悟。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練：交流積累有關(guān)讀書的名言、趣聞和逸事：
你能說出幾條關(guān)于讀書方面的名言警句或名人讀書的趣事嗎？
板書設(shè)計(jì)：
談讀書
正面說讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才
第一層：闡述讀書的正確目的：反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學(xué)究
第二層：闡述讀書的方法：仔細(xì)推敲細(xì)思、不同的書，不同的讀、“3結(jié)合”
第三層：闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。
第二課時(shí)
一、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
識(shí)記積累字詞文常知識(shí)；感知《不求甚解》的內(nèi)容；反省讀書的.態(tài)度方法；以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。
二、自學(xué)過程：（一）快速閱讀《不求甚解》，并思考：
1.文章批駁的觀點(diǎn)是什么，作者的觀點(diǎn)是什么？
明確：“對任何問題不求甚解都是不好的”。盲目的反對不求甚解的態(tài)度沒有充分理由。
2.文章分析陶淵明的讀書態(tài)度，那他的有怎樣的態(tài)度；并指出“不求甚解”的那兩層含義？
明確：態(tài)度：養(yǎng)成“好讀書”的習(xí)慣；讀書要訣在于“會(huì)意”。第一，虛心，書不一定都都讀懂；第二，讀書方法：不固執(zhí)一點(diǎn)，而要了解大意。
3.對于“不求甚解”的讀書態(tài)度作者持什么態(tài)度？他舉了哪些例子？ 明確：贊同提倡。諸葛亮讀書獨(dú)觀其大略。
4.對于“不求甚解”的讀書態(tài)度我們該如何全面理解？
明確：“不求甚解”不是讀書馬馬虎虎，很不認(rèn)真；讀書在會(huì)意，不要死摳字眼，為一個(gè)局部而放棄整體。
5.作者最后告訴我們應(yīng)該怎么做？ 明確：書要反復(fù)讀。
�。ǘ┝谐鲩喿x提綱（板書）：
提示：按三段論的模式進(jìn)行
分析陶淵明讀書態(tài)度，指明“不求甚解”含義
樹立靶子 提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度
強(qiáng)調(diào)書必須反復(fù)讀 表明態(tài)度 全面解釋“不求甚解”
三、展示交流討論：文章是駁論文還是立論文？駁論文又是如何駁的？談一談你的理解。
明確：駁的是“論點(diǎn)”，先全面闡述“不求甚解”的含義，進(jìn)而提倡提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度，從而表明自己的觀點(diǎn)；又從“會(huì)意”角度，列舉古人讀書的例子，并闡明自己的正確論點(diǎn)：讀書在會(huì)意，不要死摳字眼，為一個(gè)局部而放棄整體，最后又強(qiáng)調(diào)了“書必須反復(fù)讀”的主張。這樣通過樹立自己正確的觀點(diǎn)從而駁倒敵論。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練：
學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法，對下列成語進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。
①“見風(fēng)使舵”新解 ②“班門弄斧”辯 ③“濫竿充數(shù)”辯
明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。
“見風(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動(dòng)社會(huì)主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎？
“班門弄斧”這個(gè)成語，可以從故事人手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意。
“濫竿充數(shù)” 這個(gè)成語，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下” 的新意。
補(bǔ)充內(nèi)容：
（1）名言警句：腹有詩書氣自華
書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。
書到用時(shí)方恨少。 讀書破萬卷，下筆如有神。
讀萬卷書，行萬里路。 書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。（劉向）
書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。（于謙）
書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師。（高爾基）
理想的書籍是智慧的鑰匙。（列夫·托爾斯泰）
書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好象大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀。（莎士比亞）
書籍——當(dāng)代真正的大學(xué)。（卡萊爾）
（2）名人論讀書：
周恩來：為中華之崛起而讀書！
李清照的讀書方法：興味到時(shí)拿起書就讀。
朱熹談讀書時(shí)要注意三到：心到、眼到、口到。
孔子的“學(xué)思結(jié)合法”：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
書籍是人類知識(shí)的總結(jié)，書籍是全世界的營養(yǎng)品。英】莎士比亞
書籍是人類進(jìn)步的階梯。書籍一面啟示著我的智慧和心靈，
一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來，如果不是書籍的話，我就會(huì)沉沒在這片爛泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。蘇】高爾基
任何時(shí)候我也不會(huì)滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識(shí)貧乏�！镜隆狂R克思
讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。 ——【德】歌德
舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。 ——【宋】蘇軾
�。�3）名人讀書的趣事：
韋編三絕、頭懸梁錐刺股、囊瑩映雪、鑿壁偷光
《不求甚解》導(dǎo)學(xué)案 篇4
目的：
1、了解知識(shí)性雜文的特點(diǎn)；
2、掌握反駁的方法；
3、體會(huì)“不求甚解”的讀書態(tài)度和方法。
重點(diǎn)：
了解知識(shí)性雜文的特點(diǎn)；掌握反駁的方法
難點(diǎn)：
歸納知識(shí)性雜文的特點(diǎn)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
二、朗讀課文，思考：本文對什么觀點(diǎn)提出了質(zhì)疑，作者對這個(gè)問題是什么態(tài)度？
三、自讀課文，思考：
1、本文的論證方式是什么？第四段使用了哪種論證方法？
2、作者認(rèn)為“不求甚解”的真正含義是什么？
3、舉有關(guān)普列漢諾夫和諸葛亮的事例分別說明了什么問題？
四、學(xué)生自由提問。
五、閱讀《閱讀文選》中的《燕山夜話》三則，思考。
1、《不要秘訣的秘訣》這個(gè)題目，又“不要秘訣”，又介紹“秘訣”，是否矛盾？
2、《歡迎“雜家”》這個(gè)題目中的“雜家”為什么要加引號(hào)？
3、“學(xué)問不可穿鑿”，那么，應(yīng)該怎么樣？
六、總結(jié)鄧拓雜文的特點(diǎn)。
《不求甚解》導(dǎo)學(xué)案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.理解不求甚解的真正含義，把握文中所闡述的正確道理。
2.學(xué)習(xí)道理論證和正反論證方法。
3.揣摩精練有力的語言，體會(huì)表達(dá)效果。
4.認(rèn)識(shí)讀書的益處;養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
一、資料鏈接
馬南邨：(1912—1966)鄧拓的筆名，福建閩侯人。1930年參加“左聯(lián)”，同年加入中國共產(chǎn)黨。歷任《晉察冀日報(bào)》社長等職，全國解放后先后擔(dān)任《人民日報(bào)》社社長、總編輯及《前線》雜志總編輯和北京市文教書記等職。1962年3月，以“馬南邨”的筆名在《北京晚報(bào)》開辟《燕山夜話》雜文專欄一直寫到同年9月2日。鄧拓的雜文寓教于樂，針砭時(shí)弊，集思想性、知識(shí)性、趣味性于一體，在當(dāng)時(shí)產(chǎn)生了很大的影響。
二、整體感知
1.借助工具書給下列加橫線的字注音。
要訣( ) 停滯( ) 咬文嚼字( ) 濫加粗暴( )
2.結(jié)合注釋，或根據(jù)上下文理解下列詞語的含義。
要訣：
咬文嚼字：
不求甚解：
狂妄自大：
妙筆生花：
豁然貫通：
開卷有益：
3.作者一開頭就提出了一般人常常認(rèn)為的觀點(diǎn)“對任何問題不求甚解都是不好的”，對此，作者又是怎樣看得呢?
4.請同學(xué)們回憶一下，以前我們在講議論文的相關(guān)知識(shí)時(shí)，提到如果作者先提出一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)(樹靶子)，然后加以論證，最終證明這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，從而更有力地表明正確的觀點(diǎn)，我們稱這種文章叫什么文章?
三、探究賞析
1.作者是怎么駁斥那個(gè)“對任何問題不求甚解都是不好的”錯(cuò)誤觀點(diǎn)的呢?也就是說，作者是怎樣來論證的呢，請同學(xué)們快速閱讀課文，談?wù)劚疚牡恼撟C思路。
2.本文主要討論了什么問題?用了哪些論證方法?你能否談?wù)勀銖倪@種論證上學(xué)習(xí)到什么寫作方法。
3.什么是“不求甚解”?“好讀書” 和“不求甚解” 有什么關(guān)系?
4.你能否談?wù)勀銖倪@種論證上學(xué)習(xí)到什么寫作方法。(讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作的方法)
方法鏈接：答案是多面的，如寫作思路一定要清晰，要符合人的思維過程;如在論述自己的觀點(diǎn)時(shí)，一定要舉具有代表性的例子，讓文章更具說服力，權(quán)威性;再如論證一定要完整，語言表述一定要嚴(yán)密、準(zhǔn)確。還有，論證時(shí)一定要明確而清晰地表明自己的見解或觀點(diǎn)。
四、拓展遷移
請同學(xué)們用“別人都說……而我覺得……因?yàn)椤木涫秸f一段話，學(xué)習(xí)運(yùn)用駁論�？蓪ο铝谐烧Z進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。
方法鏈接：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。
�、佟耙婏L(fēng)使舵”新解
�、凇鞍嚅T弄斧”辯
③“濫竿充數(shù)”辯
五、布置作業(yè)從“見風(fēng)使舵”“班門弄斧”“濫竿充數(shù)”中任選一個(gè)詞，仿照本文，寫一篇小駁論文
《不求甚解》教案，僅供同學(xué)們和老師參考，希望老師們在做相關(guān)的教案的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)制定出席相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃!
《不求甚解》導(dǎo)學(xué)案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神；
2.認(rèn)識(shí)讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣；
3.培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。
教時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
1.導(dǎo)人新課
2.讓一個(gè)學(xué)生朗讀全文，其余的同學(xué)一邊聽一邊思考：
�、僦饕獌�(nèi)容是什么？
②這位同學(xué)讀得好在哪里？有哪些需要改進(jìn)的地方？
3.快速閱讀《不求甚解》，邊讀邊思考：
找出“不求甚解”在中的含義
4.學(xué)生自主提出有關(guān)的問題，分小組研討。
�、佟昂米x書”和“不求甚解”有什么關(guān)系？
�、诳隙ā安磺笊踅狻钡姆椒槭裁匆磳︸R馬虎虎的態(tài)度？
③主要討論了什么問題，用了哪些論證方法？
5.拓展訓(xùn)練
學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法，對下列成語進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。
�、佟耙婏L(fēng)使舵”新解
②“班門弄斧”辯
③“濫竿充數(shù)”辯
（明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢�！耙婏L(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義，喻指實(shí)際情況的`變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動(dòng)社會(huì)主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有可做嗎？“班門弄斧”這個(gè)成語，可以從故事人手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意�！盀E竿充數(shù)”這個(gè)成語，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下”的新意。）6.作業(yè)
①完成《課程探究》的相關(guān)練習(xí)。 ②背誦課文
《不求甚解》導(dǎo)學(xué)案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、從理解陶淵明的“不求甚解”入手，進(jìn)而正確理解“不求甚解”讀書方法的精髓在于“會(huì)意”“活讀
2、了解駁論的特點(diǎn)，了解舉例論證、對比論證的方法。
3、了解本文論證的層進(jìn)結(jié)構(gòu)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解駁論的特點(diǎn)，了解舉例論證的方法。
2、了解本文論證的遞進(jìn)結(jié)構(gòu)
教學(xué)難點(diǎn)：
從理解陶淵明的“不求甚解”入手，進(jìn)而正確理解“不求甚解”讀書方法的精髓在于“會(huì)意”“活讀
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過程與內(nèi)容：
一、導(dǎo)入新課：
“行萬里路，讀萬卷書”。十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長大了。在這個(gè)過程中，我們積累了很多的詞語，對于“不求甚解”一般性的理解是怎樣的?引出新課。
二、速讀課文，整體把握內(nèi)容(1、2兩個(gè)問題結(jié)合起來)
1.根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”要求，明確各個(gè)自然段主要內(nèi)容
2、問題探究：
(1)文章批駁的觀點(diǎn)是什么，作者的觀點(diǎn)是什么?
明確：“對任何問題不求甚解都是不好的”。盲目的反對不求甚解的態(tài)度沒有充分理由。
(2)作者如何結(jié)合陶淵明的讀書態(tài)度來闡述“不求甚解”的含義?
明確：A、“不求甚解”出處B、全面分析陶讀書態(tài)度：養(yǎng)成“好讀書”的習(xí)慣;讀書要訣在于“會(huì)意”C、“不求甚解”含義：第一，虛心，書不一定都都讀懂;第二，讀書方法：不固執(zhí)一點(diǎn)，而要了解大意。
(3)對于“不求甚解”的讀書態(tài)度作者持什么態(tài)度?他舉了哪些例子?
明確：贊同提倡。普列汗諾夫，諸葛亮(一正一反，一中一外)
(4)對于“不求甚解”的讀書態(tài)度我們該如何全面理解?
明確：“不求甚解”不是讀書馬馬虎虎，很不認(rèn)真;讀書在會(huì)意，不要死摳字眼，為一個(gè)局部而放棄整體。
(5)作者最后告訴我們應(yīng)該怎么做?
明確：書要反復(fù)讀。
三、總結(jié)全文，把握結(jié)構(gòu)層次(板書)：
樹靶子——引出處——釋新意——舉例證——結(jié)上文(遞進(jìn)結(jié)構(gòu))
四、拓展訓(xùn)練：
學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法，對下列成語進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。
�、佟耙婏L(fēng)使舵”新解②“班門弄斧”辯③“濫竿充數(shù)”辯
明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。
“見風(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意;根據(jù)實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動(dòng)社會(huì)主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎?
“班門弄斧”這個(gè)成語，可以從故事人手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意。
“濫竿充數(shù)”這個(gè)成語，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下”的新意。
五、課文小結(jié)：
“不求甚解”的前提千萬不可忽略：“好讀書”，其不可斷章取義。我們應(yīng)該要全面地分析問題，理解理解問題。
六、布置作業(yè)：練習(xí)冊
七、板書設(shè)計(jì)：(見PPT)
《不求甚解》導(dǎo)學(xué)案 篇8
(一)談讀書
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法。 2、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：
�。�1）課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。
�。�2）舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用。難點(diǎn)：論述的語言十分簡練，在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)其作用。教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)情況。
分小組比賽，檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關(guān)于讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事講出，以多者為勝方。
二、簡介作者導(dǎo)入新課
培根（1561—1626）英國哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，16xx年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會(huì)彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死�！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。三、指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，把握內(nèi)容：1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當(dāng)廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個(gè)觀點(diǎn)。 2、理解內(nèi)容：作者從哪幾個(gè)方面談讀書？
提示：要理清作者的思路，運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)歸納、.總結(jié)。明確：可以分為三個(gè)層次去理解：
第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。
（1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。重點(diǎn)闡述了讀書的好處。
�。�2）后從反面指出讀書的三種偏向：并論述讀書和經(jīng)驗(yàn)的`關(guān)系。
�。�3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。
（4）提問體會(huì)句子含義及作用。 開頭的第一句話，運(yùn)用的是排比說理。
（5）提問體會(huì)論證方法：對比論證、比喻論證。 “蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接�！斌w會(huì)：
培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美�！薄奥暶q如大河，空虛無物者浮，實(shí)學(xué)有才者沉�！薄@種比喻的運(yùn)用，使其更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。
第二層：（讀書時(shí)不可存心詰難作者—始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。
（1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？
《不求甚解》導(dǎo)學(xué)案 篇9
不求甚解這句話最早是陶淵明說的。他在《五柳先生傳》中寫道：“好讀書，不求甚解;每有會(huì)意，便欣然忘食。”人們往往只抓住他說的前一句話，而丟了他說的后一句話，小編在這里為大家整理了《不求甚解》閱讀答案，希望能幫助到您。
不求甚解
鄧拓
①一般人常常以為，對任何問題不求甚解都是不好的。其實(shí)也不盡然。我們雖然不必提倡不求甚解的態(tài)度，但是，盲目地反對不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由。
②不求甚解這句話最早是陶淵明說的。他在《五柳先生傳》中寫道：“好讀書，不求甚解;每有會(huì)意，便欣然忘食。”人們往往只抓住他說的前一句話，而丟了他說的后一句話，因此，就對陶淵明的讀書態(tài)度很不滿意，這是何苦來呢?他說的前后兩句話緊緊相連，交互闡明，意思非常清楚。這是古人讀書的正確態(tài)度，我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)。
�、鄱x書的要訣，全在于會(huì)意。如果根本不讀書或者不喜歡讀書，那么，無論說什么求甚解或不求甚解就都毫無意義了。因?yàn)椴蛔x書就不了解什么知識(shí)，不喜歡讀也就不能用心去了解書中的道理。一定要好讀書，真正把書讀進(jìn)去了，越讀越有興趣，自然就會(huì)慢慢了解書中的道理，這才有起碼的發(fā)言權(quán)。對于這一點(diǎn)，陶淵明尤其有獨(dú)到的見解，所以他每每遇到真正會(huì)意的時(shí)候，就高興得連飯都忘記吃了。
�、苓@樣說來，陶淵明主張讀書要會(huì)意，而真正的會(huì)意又很不容易，所以只好說不求甚解了。不求甚解目的在于勸戒學(xué)者不要驕傲自負(fù)，以為什么書一讀就懂，實(shí)際上不一定真正體會(huì)到了書中的真意，還是老老實(shí)實(shí)承認(rèn)自己只是不求甚解為好。此外，還告訴我們讀書不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。這兩層意思都很重要，值得我們好好體會(huì)。
�、菰谧x書不求甚解方面，古人的確有許多成功的經(jīng)驗(yàn)。諸葛亮就是這樣讀書的。據(jù)王粲的《英雄記鈔》說，諸葛亮與徐庶、石廣元、孟公威等人一道游學(xué)讀書，“三人務(wù)于精熟，而亮獨(dú)觀其大略”。看來諸葛亮比徐庶等人確實(shí)要高明得多，因?yàn)橛^其大略的人，往往知識(shí)更廣泛，了解問題更全面。
�、蕻�(dāng)然，這也不是說，讀書可以馬馬虎虎，很不認(rèn)真。觀其大略同樣需要認(rèn)真讀書，只是不死摳一字一句，不因小失大，不為某一局部而放棄了整體。而對那些經(jīng)典的書必須常常反復(fù)閱讀，每讀一次都會(huì)覺得開卷有益。 (選自《燕山夜話》，有刪改)
《不求甚解》題目：
15.請簡要分析第③段的論述思路。(3分)
16.閱讀第④段，概括“不求甚解”的兩層含義。(4分)
17.第⑤段中運(yùn)用了什么論證方法?有何作用?(3分)
18.你是否贊同作者“不求甚解”的讀書觀?為什么?(2分)
《不求甚解》參考答案：
15.首先提出本段的觀點(diǎn)：讀書的要訣，全在于會(huì)意;然后通過正反對比來論述好讀書的益處(正反對比內(nèi)容也可以分開論述);最后用陶淵明的事例進(jìn)一步論述讀書的要訣在于會(huì)意這一觀點(diǎn)。
16. (1)讀書的態(tài)度，要虛心不要驕傲自負(fù)(虛心的讀書態(tài)度);(2)讀書的方法， 不要固執(zhí)一點(diǎn)，而要前后貫通，了解大意(了解大意的讀書方法)。
17.舉例論證、對比論證。用諸葛亮“觀其大略”(不求甚解)比徐庶等人“務(wù)于精熟”取得更大成就的例子，有力地證明盲目地反對不求甚解的態(tài)度是沒有充分理由的這一觀點(diǎn)(或有力地證明讀書不求甚解照樣能取得成功)。
18. (1)贊同。一下子想要讀懂所有的書，特別是讀懂重要的經(jīng)典著作，這是不可能的;讀書應(yīng)該前后貫通、了解大意(不求甚解)，并認(rèn)真反復(fù)閱讀，才能真正讀懂。(2)不贊同。讀書不僅要知其然，還要知其所以然;“求甚解”實(shí)際上就是精讀，強(qiáng)調(diào)的是讀懂讀透，這也是讀書的一種方法。(3)以上兩種讀書法各有利弊。“求甚解”和"不求甚解”的讀書方法，在讀書過程中應(yīng)靈活應(yīng)用，因人因時(shí)因書因需而異。
《不求甚解》導(dǎo)學(xué)案 篇10
知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文中舉例論證，道理論證的方法的運(yùn)用。
2、了解論證的 兩種方式，立論和駁論。
能力方法目標(biāo)：
1、運(yùn)用例證法，道理論證證明自己的觀點(diǎn)。
2、用文章作者的 觀點(diǎn)來解釋、解決生活學(xué)習(xí)中的問題。 情感態(tài)度世界觀目標(biāo)： 聯(lián)系文章中的觀點(diǎn)，反思自己對讀書的方法和認(rèn)識(shí)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生初讀課文，思考：
1、一般人認(rèn)為“不求甚解”是什么意思。持什么態(tài)度？
2、作者又是怎么理解“不求甚解”的，根據(jù)是什么？作者對“不求甚解”持什么態(tài)度？
3、作者擺出列寧批評(píng)普列漢羅夫讀馬克思著作作了很多曲解，諸葛亮“讀書觀其大略” 兩個(gè)例子是為了證明什么觀點(diǎn)？
4、不求甚解與“馬馬虎虎”的區(qū)別是什么？
�。ǘ┯懻撁靼祝�
1、一般人認(rèn)為“不求甚解”對任何事情都是不好的。對“不求甚解”持否定態(tài)度。
2、作者認(rèn)為一般人的觀點(diǎn)不盡然，對“不求甚解”持肯定態(tài)度。 他認(rèn)為不求甚解有兩層意義：一是指要虛心，不要以為書一讀就懂，另一層含義是“讀書不要固執(zhí)一點(diǎn)，要前后貫通，了解大意�！贝_立這兩層含義的依據(jù)是陶淵明《五柳先生》中“好讀書不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食�！边@兩句話的全面理解，理清其相互聯(lián)系。
3、作者擺出列寧批評(píng)普列漢羅夫讀馬克思著作作了很多曲解，諸葛亮“讀書觀其大略” 兩個(gè)例子是為了證明讀書要活讀。
4、不求甚解與“馬馬虎虎”的區(qū)別是不求甚解要了解文章的意思，而馬馬虎虎卻對文章的意思不通。
�。ㄈ┥钊肜斫馕恼碌囊馑�。
1、作者全面否定了一般人的對于“不求甚解”的觀點(diǎn)嗎？ 沒有，作者是說“一般人”的觀點(diǎn)不盡然。也就是說不完全對。
2、為什么說“不盡然”，體現(xiàn)了本文語言的的什么特點(diǎn)？舉例證明不盡然對。 表明文章語言具有準(zhǔn)確性的特點(diǎn)�？茖W(xué)中有許多事情需要人們有求甚解的精神，如“失之毫厘，差之千里”就是這個(gè)意思；但是生活中有許多事情又需要人們“不求甚解”比如，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)原諒別人的過錯(cuò)，要學(xué)會(huì)包容，所謂“嚴(yán)于律己，寬以待人”就是這個(gè)意思。 另外，本文中所說的，我們讀書，應(yīng)該采取的就是“不求甚解”的方法。
3、文章作者的行文思路是怎樣的？ 第一部分：首先擺出一般人不太正確的觀點(diǎn)，然后提出自己的觀點(diǎn)。 第二部分：解釋“不求甚解”的確切含義。 第三部分：“活讀書”的必要性和怎么樣“活讀書”。
4、從本文題目來看，“不求甚解“不能表明作者的態(tài)度，請你為本文的標(biāo)題加上合適的詞語或者短語，使作者的意思或情感更加明白。 如《不求甚解新解》《不求甚解辨》《不求甚解正義》等或者是《正確理解不求甚解》
5、《不求甚解》中說：陶淵明主張讀書要會(huì)意，而真正的會(huì)意又很不容易，所以只說“不求甚解”，然而也有相反的看法：“陶不求甚解，疏狂不可循，甚解豈難致？潛心會(huì)本文，作者思有路，遵路識(shí)斯真”意思是“順著作者思路就可以把握本意，對這兩種意見，你是怎么看的。
（四）拓展： 辯論 甲方：“不求甚解就是囫圇吞棗，該貶” 乙方：“不求甚解”就是不拘泥于局部而是著眼整體，該揚(yáng)。
�。ㄎ澹�、你覺得對待問題一般應(yīng)該采取怎樣的辦法？
對待重大問題，關(guān)鍵性問題要求甚解，一技微末節(jié)的事則不必認(rèn)真，特別是在與人交往上。
小結(jié)：（六）駁論文簡介
議論文是闡明客觀事物的道理，表明作者見解或主張的文章。
議論文從論證的方式看，一般可分為立論和駁論兩種。立論，是就一定的事件或問題，提出并闡明自己的見解或主張。駁論，是就一定的事件或問題發(fā)表議論，批駁片面的、錯(cuò)誤的。甚至反動(dòng)的見解或主張。
一般說來，批駁對方的論點(diǎn)主要有三種方式。一是直接批駁對方的論點(diǎn)，即先舉出對方的荒謬論點(diǎn)，然后用正確的道理和確鑿的事實(shí)直接加以批駁，揭示謊言同事實(shí)、謬論同真理之間的矛盾。二是通過批駁對方的論據(jù)來駁倒對方的論點(diǎn)。論據(jù)是支撐論點(diǎn)的，論據(jù)駁倒了，論點(diǎn)也就站不住腳了。三是通過批駁對方的論證來駁倒對方的論點(diǎn)。論述一個(gè)問題，論點(diǎn)和論據(jù)之間必須有內(nèi)在的邏輯關(guān)系，否則論點(diǎn)就站不住腳。通過駁論證來駁論點(diǎn)，就是揭穿對方的論據(jù)與論點(diǎn)之間沒有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，即所持論據(jù)證明不了論點(diǎn)，其論點(diǎn)并不能由論據(jù)推出。
《不求甚解》導(dǎo)學(xué)案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、理解“要訣、不求甚解、咬文嚼字、開卷有益”等詞的意思。
2、熟讀課文，知道作者是怎樣水到渠成的確立自己的主張，達(dá)到反駁對方的目的。
3、了解駁論文的特點(diǎn)，會(huì)寫一般的小駁論文。
情感價(jià)值態(tài)度：學(xué)會(huì)根據(jù)不同的文章選擇不同的讀書方法。
過程與方法：
在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解本文怎樣反駁對方的`。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)理解本文的反駁方法
教學(xué)難點(diǎn)：
駁論文的反駁法
教學(xué)時(shí)間：
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了英國哲學(xué)家培根的《談讀書》，誰能說說文中哪種讀書方法你最喜歡？其實(shí)，我們讀書沒有固定的方法，不能一概來論哪種方法好哪種不好，有時(shí)得根據(jù)文章內(nèi)容、個(gè)人習(xí)慣來論。就像我們平時(shí)說話，有時(shí)得留余地，否則，別人有會(huì)找出漏洞反駁我們。
今天，我們一起來學(xué)習(xí)我國當(dāng)代作家馬南村的《不求甚解》，看看作者是怎樣反駁對方的不當(dāng)說法。
二、初讀課文，整體感知
1、朗讀課文，本文是反駁哪種錯(cuò)誤觀點(diǎn)。
2、文中作者拿什么來反駁對方？
引導(dǎo)明確：
敵論點(diǎn)：“對任何問題不求甚解都是不好的�！�
作者拿“讀書”一事來反駁
�。ㄟ^渡）作者是怎樣反駁對方的？現(xiàn)在，我們繼續(xù)看課文
三、再讀課文，明白作者怎樣反駁
1、讀課文，四人小組討論：
（1）課文說“不求甚解”是什么意思？在文中劃線。
�。�2）“不求甚解”的讀書方法好嗎？課文是怎么樣論說的？
�。�3）文章說的哪些讀書方法類似于“不求甚解”？
2、小組代表自由回答，老師指點(diǎn)明白：
濤淵明讀書“不求甚解”，一是表謙虛，二是告訴人們讀書不要固執(zhí)，不要咬文嚼字，只顧局部，不看整體。應(yīng)該前后貫通，了解大意。
課文為了反駁對方，列舉了正反兩個(gè)例子：“普列漢諾夫因?yàn)樽x書不能做到不求甚解，所以曲解了馬克思著作。”“諸葛亮能夠不求甚解，所以知識(shí)更廣泛，了解問題更全面�！绷硗猓�引用宋代理學(xué)家陸象山的話來佐證。
文中的“觀其大略”“未曉處且放過”跟“不求甚解”很相似。
3、熟讀第5、6、7、8段，熟悉文章怎樣舉例論證和道理論證結(jié)合進(jìn)而反駁對方。
4、作者反駁對方的觀點(diǎn)后，提出了什么主張？讀課文最后一段，劃出正面觀點(diǎn)的句子。
5、回頭修改課文一開始對方的話，讓它顯得合理。
通過學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該怎么修改對方的論點(diǎn)才顯得合適？（對有的問題可以不求甚解：比如讀書）
小結(jié)：課文先不急忙反駁對方，而是從解釋“不求甚解”的意思開始，然后通過正反兩方面的例子，用事實(shí)說明“讀書可以不求甚解”，反駁對方“任何問題不求甚解都是不好的”說法的錯(cuò)誤。達(dá)到反駁的目的。
四、拓展延伸
讀課后第三題，明白本文的看法和葉圣陶先生的看法不同。因?yàn)樗麄兏鞔碇宓纼杉业淖x書方法。
五、總結(jié)
由此可見：讀書方法沒有一定之規(guī)，主要看自己的習(xí)慣和文章內(nèi)容。本文主要是為了反駁對方而說的一種讀書法，不是說凡是書都要用“不求甚解”法來讀。
六、拓展訓(xùn)練
學(xué)習(xí)本文的寫法，對你身邊的說法進(jìn)行反駁。比如：謙虛使人進(jìn)步。
《不求甚解》導(dǎo)學(xué)案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：理解“要訣、不求甚解、咬文嚼字、開卷有益”等詞的意思。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。
情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書 習(xí)慣；
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)理解本文的反駁方法
教學(xué)難點(diǎn)：駁論文的反駁法
教時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)人新課
2、讓一個(gè)學(xué)生朗讀全文，其余的同學(xué)一邊聽一邊思考：
�、俦疚牡闹饕獌�(nèi)容是什么？
②這位同學(xué)讀得好在哪里？有哪些需要改進(jìn)的地方？
3、快速閱讀《不求甚解》，邊讀邊思考：
找出“不求甚解”在本文中的含義
4、學(xué)生自主提出有關(guān)的問題，分小組研討。
�、佟昂米x書” 和“不求甚解” 有什么關(guān)系？
②肯定“不求甚解” 的方法為什么要反對馬馬虎虎的態(tài)度？
�、郾疚闹饕懻摿耸裁磫栴}，用了哪些論證方法？
5、拓展訓(xùn)練
學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法，對下列成語進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。
�、佟耙婏L(fēng)使舵”新解
②“班門弄斧”辯
�、邸盀E竿充數(shù)”辯
�。鞔_：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢�！耙婏L(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)” 以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動(dòng)社會(huì)主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎？“班門弄斧”這個(gè)成語，可以從故事人手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)” 的新意。“濫竿充數(shù)” 這個(gè)成語，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下” 的新意。）
6、作業(yè)
�、� 完成《課程探究》的相關(guān)練習(xí)。
�、� 背誦課文
短文兩篇————談讀書
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法。
2、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
�。�1）課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。
（2） 舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用。
教學(xué)時(shí)數(shù)：安排1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)情況。
分小組比賽，檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關(guān)于讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事講出，以多者為勝方。
（1）名言警句：
好（hǎo）讀書時(shí)不好（hào）讀書，好（hào）讀書時(shí)不好（hǎo）讀書。
書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。
書到用時(shí)方恨少。
讀書破萬卷，下筆如有神。
讀萬卷書，行萬里路。
（2）名人論讀書：
周恩來：為中華之崛起而讀書！
李清照的讀書方法：興味到時(shí)拿起書就讀。
朱熹談讀書時(shí)要注意三到：心到、眼到、口到。
孔子的“學(xué)思結(jié)合法”：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
（3）名人讀書的趣事：
孔子韋編三絕的故事
列寧讀書趣聞
馬克思讀書趣聞
古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書。
二、簡介作者導(dǎo)入新課
培根（1561—1626）英國哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會(huì)彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死�！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。
三、指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，把握內(nèi)容：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當(dāng)廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個(gè)觀點(diǎn)。
2、理解文章內(nèi)容：作者從哪幾個(gè)方面談讀書？
提示：要理清作者的思路，運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)歸納、總結(jié)。
明確：文章可以分為三個(gè)層次去理解：
第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。
�。�1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。（學(xué)生集體回答）
重點(diǎn)闡述了讀書的好處。
（2）后從反面指出讀書的三種偏向：
并論述讀書和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系：（學(xué)生通過看書迅速作答）
�。�3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。
（4）提問體會(huì)句子含義及作用。
文章開頭的第一句話，運(yùn)用的是排比說理。
�。�5）提問體會(huì)論證方法：
對比論證、比喻論證。
“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”
體會(huì)：
培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美。”“聲名猶如大河，空虛無物者浮，實(shí)學(xué)有才者沉�！薄�
這種比喻的運(yùn)用，使其文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。
第二層：（讀書時(shí)不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）
闡述讀書的方法。
（1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？
明確：這一句指出讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。
延伸：孟子“盡信書不如無書”。
�。�2）對不同的書，作者又主張?jiān)鯓樱?/p>
明確：學(xué)生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。
�。�3）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來的那些句子。
明確：第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）
闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。
分兩個(gè)小層理解：
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sp； （1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會(huì)其說理方法。
明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）
�。�2）作者進(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補(bǔ)，就像身體百病，可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。 （反面指出）
論證方法：對比論證、舉例論證。
四、討論與交流：
�。�1）學(xué)習(xí)本課后，對議論文的寫作的認(rèn)識(shí)體會(huì)。
�。�2）本課中出現(xiàn)的名言警句很多，以小組為討論單位，談?wù)剬@些內(nèi)容的看法。
五、總結(jié)、歸納：
六、布置練習(xí)：摘抄有關(guān)“讀書”方面的名句擴(kuò)大寫作素材庫，積累寫作經(jīng)驗(yàn)