《金錢，我們共同面對的話題》九下（通用2篇）

《金錢，我們共同面對的話題》九下 篇1

　　金錢，共同面對的話題　　

　　宜昌市夷陵區實驗初中     韓宗秀　　

　　教學過程：　　

　　一，            出示課題：金錢，共同面對的話題　　

　　二，出示文字：展開討論　　

　　金錢是什么呢？哲人說：“金錢是一個債主，借你一刻鐘的歡悅，讓你付上一生的不幸�！崩习傩照f：“金錢是飯，是衣，是車，是房�！　�

　　在我們的工作和生活中，每個人都會接觸到錢，也都離不開錢。你認為應以怎樣的態度對待金錢呢？　　

　　三，如今，在我們的周圍，有錢的孩子真是越來越多，大家支配手中的零花錢的數量也越來越多。在實際生活中產生了如下的觀念：　　

　　1、人生在世，吃喝二字，要瀟灑走一回；　　

　　2、瀟灑就是派頭，誰的派頭大，誰就最瀟灑；　　

　　3、艱苦奮斗是老一輩的事，對我來說早已過時；　　

　　4、今日有錢今日就花個痛快，玩個夠；　　

　　5、向大人要錢理所當然；　　

　　6、不會用錢是傻瓜，是枉度人生；　　

　　7、我對生活追求是跟著感覺走，跟著廣告走，追求時尚是我的目標；　　

　　8、名牌是身份的標志，著名牌夠氣派。  　　

　　四，貨幣產生的原因：商品交易的需要　　

　　五，了解錢的別稱：　　

　　錢在戰國時期稱“泉” ，具有“周流四方”的意義。故泉就泛指外圓內方的方孔錢。 　　

　　西漢時，有人把鄧通作為錢的別稱。鄧通是漢文帝劉恒寵臣，官居上大夫。文帝曾賜給鄧通一座銅礦山，并破例允許鄧通開礦鑄錢，因而鄧通錢遍布天下。鄧通成為錢的別稱。 　　

　　西晉時期，錢又被稱為“阿堵物”。 　　

　　六，看各類圖片，了解各種古錢幣。　　

　　七，百姓說金錢　　

　　有錢能使鬼推磨　　

　　瞎子見錢眼睛開　　

　　人為財死，鳥為食亡　　

　　金錢如糞土　　

　　錢財乃身外之物　　

　　八，成語中的錢　　

　　紙醉金迷  愛財如命  財大氣粗  惟利是圖     貪得無厭　　

　　九，眾說紛紜話金錢　　

　　名人說金錢　　

　　貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻          ——馬克思　　

　　沒有錢是悲哀的事，但是金錢過剩則是更加悲哀         　　

　　——列夫 ·托爾斯泰　　

　　黃金是全部文明生活的靈魂，它既可以把一切歸結為它自己，又可以將將自己轉變成一切——塞繆爾·巴特勒　　

　　十，看圖片和關于金錢的小故事　　

　　十一，學生談自己的金錢觀。播放遲志強的《鈔票

　　鐵 窗 淚（歌詞） 　　

　　是誰制造了鈔票，你在世上稱霸道，有人為你賣兒賣女，有人為你去坐牢。一張張鈔票，一雙雙鐐銬，鈔票，人人對你少不了，錢哪，你是殺人不見血的刀！ 　　

　　面對閃光的鈔票，多少人兒去動腦，有人為你愁眉苦臉，有人為你哈哈大笑，東奔又西跑，點頭又哈腰，鈔票，你的威風真不小，錢哪，你把多少人迷住了！ 　　

　　看那誘人的鈔票，在我眼前閃耀，姑娘為你走錯了路，小伙子為你受改造，只因為被你迷住了心竅，鈔票，讓人悲傷又苦惱，錢哪，你這殺人不見血的刀！ 　　

　　人人都需要鈔票，賺錢也要走正道，不要一心只為了錢，被它牽著鼻子跑，滿腦子銅臭，你就會摔交，鈔票，生活之中不能少，錢哪，不要把它看成寶中寶�！　�

　　結語可引用了美國作家霍桑的一段話：　　

　　金錢并非像平常說的那樣是萬惡之源。而對金錢的貪圖,即對金錢過分的、自私的、貪婪的追求,才是一切邪惡的根源�！　�

　　——霍桑　　

《金錢，我們共同面對的話題》九下 篇2

　　金錢我們共同面對的話題

　　——辯論：在市場經濟社會里金錢與道德的輕重關系

　　正方：在市場經濟社會里道德重于金錢（銅牙隊）

　　反方：在市場經濟社會里金錢重于道德（鐵齒隊）

　　活動目標：

　　1、培養學生耐心傾聽尊重他人發言的良好交際習慣。

　　2、培養學生收集資料、運用資料、闡述自己觀點的能力。

　　3、通過辯論、交流，鍛煉學生口語表達能力和思辯能力。

　　4、培養學生勇于在激烈交鋒中有針對性地發表見解的心理品質。

　　5、增強學生對金錢全面而理性的認識，樹立正確的金錢觀、道德觀和價值觀。

　　活動過程 ：

　　一、準備階段

　　1、提前布置任務，選拔八位學生組建正方和反方辯論隊，抽簽確定辯題。

　　2、引導辯手研究辯題，正確立論并收集相關材料。

　　3、指導撰寫辯詞并檢查辯手的準備情況。

　　4、確定主持人，擬好串詞。

　　5、按“八”字型布置辯論臺，寫好主持人、正方、反方等標牌及辯論主題。

　　二、辯論階段

　　（一）導入  （2分鐘）

　　1、 教師導入  ：

　　同學們，在市場經濟的社會里，我們每天都在與金錢打交道。我們常常會看到這樣一些現象：有的人為了金錢不惜鋌而走險，喪盡天良，甚至觸犯法律；而有的人又將畢生的心血捐給國家，回報社會，造福大眾。作為初三的相信，我們對金錢又了解多少呢？我們應該以怎樣的態度來對待金錢呢？

　　今天，就讓我們走進綜合性學習“金錢，共同面對的話題”，去傾聽關于“金錢與道德”的辯論，去思考金錢與道德的關系，從而形成正確的金錢觀、道德觀和價值觀。

　　2、 教師宣布要求：

　　臺下所有學生都是評委，以小組為單位，對辯論雙方隊員的表現打分。

　　評分標準如下：

　　全隊總分440分——（1）個人分數：100分。包括辯論技巧30分，內容資料40分，風度及語言表達15分，自由辯論表現15分；（2）整體合作：40分。

　　此外，在進行評價時，你還可以從辯手的參與程度、所闡述的觀點與材料的統一、內容的條理性、文明修養等方面進行點評。

　　3、教師請主持人王麗娟同學主持辯論會。

　　（二）辯手進行賽場辯論：（25分鐘）

　　1、主持人宣布比賽開始。

　　2、主持人依照下列程序組織辯論賽：

　�。�1）請正方一辯陳述本方觀點，時間兩分鐘。

　　正方一辯任靜陳述本方觀點：在市場經濟社會里道德重于金錢形成邏輯判斷，展現基本立場。

　�。�2）請反方一辯陳述本方觀點，時間兩分鐘。

　　反方一辯吳建超陳述本方觀點：在市場經濟社會里金錢重于道德形成邏輯判斷，展現基本立場。

　　（3）請正方二辯谷震東補充陳述本方觀點，時間兩分鐘。

　　正方二辯側重在理論判斷方面補充陳述本方觀點并及時攻擊對方一辯的漏洞之處。

　　（4）請反方二辯劉尚進補充陳述本方觀點，時間兩分鐘。

　　反方二辯側重在理論判斷方面補充陳述本方觀點并及時攻擊對方二辯的漏洞之處。

　　（5） 請正方三辯陳秋敏就本方觀點作進一步作闡述，時間兩分鐘。

　　正方三辯以大量確鑿的事實作基礎反駁對方觀點，鞏固本方立場。

　�。�6） 請反方三辯毛潤雄就本方觀點作進一步作闡述，時間兩分鐘。

　　反方三辯以大量確鑿的事實作基礎反駁對方觀點，鞏固本方立場。

　�。�7）主持人請雙方辯手就“金錢與道德”的關系進行自由辯論，時間6分鐘。

　　雙方辯手進行唇槍舌戰的自由辯論，

　�。�8）請正方四辯作總結陳詞，時間三分鐘。

　　正方四辯趙文作總結陳詞，形成本方的價值判斷。

　　（9）請反方四辯作總結陳詞，時間三分鐘。

　　反方四辯游昌政作總結陳詞，形成本方的價值判斷。

　　3、主持人王麗娟宣布辯論結束，請李老師組織同學們對辯論進行評價。

　　（三）教師主持對辯論的評價（16分鐘）

　　1、感謝主持人和雙方辯手為大家帶來的精彩辯論。

　　2、請正反雙方對本次辯論的表現進行自我反思總結。（5分鐘）

　　同時組織其他學生對辯論進行小組評議，各組中心發言人擬好發言提綱。

　　3、正反兩方辯手代表就辯論的情況作自我反思總結。（3分鐘）

　　4、八個評議小組中心發言人對辯論過程作評價。（6分鐘）

　　5、教師對辯論過程和學生點評作評價。（2分鐘）

　　評價辯論可以從學生參與活動的態度；搜集、整理、運用資料的過程；所運用的材料與觀點的統一；辯論的技巧（攻擊要害、利用矛盾、引蛇出洞等）；語言的表達及整體協作的效果；也可以評價學生的在辯論過程中的思維方式、思維特點和文明修養等。

　　評價學生的點評可以從學生傾聽他人發言的良好習慣、善于抓住他人說話的要點、點評的準確性和全面性、語言的流暢等方面進行。

　　（四）教師小結本課：（1分鐘）

　　昨晚，作為一名初中語文教師，我為央視《文化訪談錄》中所披露的名牌大學四年級學生寫的200來字的文章竟有7處語病這一事件而嘆息和深思。此刻，我們欣喜地看到了同學們在激烈的辯論中、在點評交流的過程中所展現的語文素養和語文能力，也看到了同學們團結協作的精神。

　　今天，我們在這里辯論金錢與道德的關系，明天，當我們面對金錢與道德的這一問題時，我想我們的出發點是一致的，那就是反對“拜金主義”，樹立正確的金錢觀、道德觀和價值觀，為國家、為社會作出自己應有的貢獻。謝謝大家！

　　教學反思：

　　本課是根據九年級語文第五單元綜合性學習“金錢，共同面對的話題”而開發整合的一節語文課，也是溫江區學科課堂教學滲透德育研究活動的一堂公開課。

　　怎樣在教學中既充分體現語文課程的學科特點，又要不露痕跡地對學生進行思想道德教育，這是我設計教學的基本思路。于是我為學生擬定了“金錢與道德的關系”作為辯論的話題，并用生活中學生們經常看到的現象來引出辯論。

　　要想學生在課堂上有精彩的表現，教師課前的指導是少不了的。雖然學生們在其年級和八年級時已經進行過辯論比賽，但我還是提前一周在學生自愿參加的前提下確定了八位辯手和主持人，要求他們積極在圖書館和網上進行資料的搜集整理，辯論前三天，我檢查了學生的搜集情況，并且指導他們安排戰術和撰寫辯詞。

　　學生在緊張的準備，我也在思考教學的環節及時間的安排。既然學生是課堂的主人，那么課堂的大部分時間就應該由他們來表演。于是，無論辯論還是評價，學生都是主角，辯論時臺上的精彩，評價時臺下的精彩，教師只是起傳真引線的組織作用。在具體的教學進程中也確實體現了我的這一想法。

　　的確，學生在辯論和評價過程中展現了較高的語文素養和語文能力，但是仍有個別辯手表現的不盡如人意。而我在對學生辯論過程和學生點評作評價時因時間關系只是粗略地就其參與的態度和表現進行評說，未能較深入地對辯論作剖析，教師的“引導”作用未完全體現出來。

　　既然這是學科課堂教學滲透德育研究活動的一堂公開課，我在具體的教學中又是怎樣體現“滲透”二字的呢？綜觀整個課堂，它肯定姓“語”，學生的語文素養和語文能力在本堂課中既有體現又有提高。在學生辯論時雙方都能認識到道德在當今市場經濟社會中的重要作用，他們既要追求經濟利益，更希望自己成為一個品德高尚的有用人才。，而這一認識不是老師強加灌輸給他們的，不是在往他們的大腦里貼上政治術語的標簽，我想這就是語文教學中的德育滲透吧。