《貓》教案(精選14篇)
《貓》教案 篇1
【教材簡解】
《淘氣的貓》是一篇有趣而又淺顯的兒童故事,故事本身具有主題單純,內容淺顯,情節生動,富有兒童情趣等特點,是幼兒非常喜愛而且適合學習的文學作品。故事通過描述三只不同顏色的淘氣小貓,忽而變成白色,忽而又變成黑色,讓孩子戴著問題去觀察圖標發現情節,充滿了童真童趣。中班是兒童語言表達能力明顯提高的時期,看圖標講述能力也明顯提高,語言表達靈活多樣;并力求與別人不同。兒童表現期望強烈,他們會用多種方式表達自己的想法。故事中語言簡潔明快,并且結構和語言多次重復,適宜幼兒理解和記憶,從而使幼兒產生模仿的期望,有助于激發幼兒對創造性想象活動的興趣,鼓勵幼兒大膽、連貫、完整、生動地表達自己的想法,達到培養幼兒發散性思維與想象力的目的。
【活動目標】
1、引導幼兒仔細觀察畫面,能用連貫、完整的語言講述故事的發展過程。(重點)
2、嘗試根據故事應有情節發展,排列圖片順序,講述故事。(難點)
3、感受故事的趣味性、能大膽想象并豐富新的故事情節。
【活動準備】
根據故事情節制作圖標一套;故事第三段操作卡片四套。
【環節分析】
圖標是一種介于實物圖像和抽象符號之間,用以指代事物的圖形、標志、符號。本次活動就是運用圖標幫助幼兒觀察發現、理解想象、創造講述故事情節。《淘氣的貓》這個故事的主人公是三只貓,由開始的三只彩色的貓怎么會變成三只白貓展開故事偵探;第二環節請幼兒小組合作排列圖標尋找三只白貓又如何變成三只黑貓;最后一個環節請幼兒想象三只黑貓又會變成三只什么樣的貓?情節展開都由幼兒通過圖標自己發現,通過個別講述、集體講述、小組講述、討論講述、自由想象講述展開,故事富有懸念,令人浮想聯翩,回味無窮,能帶給幼兒很大的想象空間,能帶給幼兒大膽講述的期望。
【活動過程】
師:今天啊,老師給大家請來了幾位動物朋友,你們想不想知道他們是誰?
1、教師出示圖標1-4,引出故事。
師:請小朋友看一看,這些圖標說了一件什么事?
師:誰愿意來說一說?(從前有三只貓,一只是黃貓,一只是藍貓,還有一只是紅貓。)
。ㄔO計意圖:讓幼兒學習看圖標,了解故事中的三個主人公,也就是三只彩色的貓。)
2、引導幼兒看圖標編故事。
師:這個圖標是什么意思?(圖6:表示看到)
師出示圖標5-7(三只貓看到一只老鼠)
師:咦,你們看,為什么三只小貓都變成白色了呢?(同時出示剩余圖片)
(設計意圖:設置懸念,讓幼兒帶著問題去自己發現故事情節。)
教師出示圖標8-13,引導幼兒說出故事的第二段:(三只貓看見了一只老鼠,三只貓追呀追,小老鼠怎么辦呢?它逃進了一個面粉缸,,三只貓也逃進了老鼠缸,其實小老鼠早就逃走了。三只貓從從面粉缸里跳出來,變成了三只小白貓。)
師:你們能不能按照圖片把發生的事情來講一講呢?
。ㄔO計意圖:讓幼兒通過自己的觀察發現理解來講述故事的發生情況,由自由說到個別說的過程是孩子一個自我鍛煉的過程,能做到給孩子充分的說的機會。)
師:真棒你們講得都很不錯,現在老師用好聽的詞語把這個故事變得更有趣好嗎?(豐富語言)
。ㄔO計意圖:教師的再次講述一時幫助幼兒驗證自己的理解是否正確,其二也對孩子提出新的要求,讓孩子嘗試學習用好聽的字詞講故事講述的更加生動、有趣)
3、幼兒根據故事內容選擇圖標并講述。
師:現在小貓是什么樣色的。ǔ鍪救恍『谪埖膱D片),三只小貓為什么變成黑色的了呢?
師:你們看上面都有誰?發生了什么有趣的事情。(ppt出示打亂順序的卡片)
老師不小心把圖片的順序打亂了,不知道故事是怎么發生的了,請你們仔細觀察按照事情發生的順序排一排隊,講一講。(幼兒操作)
。ㄔO計意圖:再次將問題拋出,讓孩子們去自己發現,不同的是這次的難度加大,要讓孩子遷移上次的經驗小組合作排序、講述,培養孩子的合作能力。)
師:講述故事后半段(三只白貓看見了一只小青蛙,小青蛙怎么辦呢?它鉆進了一直就煙囪,三只小白貓也跟著鉆進了煙囪,其實小青蛙早就逃走了,三只小白貓從煙囪里鉆出來變成了三只小黑貓。)
教師出示圖標14-21
師:聽完老師講的這個故事,誰能把這些圖片按老師講的故事排排隊?(幼兒自由交談,并請個別幼兒上來試一試。)
幼兒看著圖標講述故事第三段。
(設計意圖:讓給孩子上來演示排列的順序可以幫助其它的小組驗證自己的排序是否正確,同時也讓孩子帶著上一次的經驗進一步進行講述,延續故事的發展。)
4、教師講述故事結尾,使故事具有完整感。
師:現在啊,這三只小白貓都變成了小黑貓了?墒沁@三個淘氣包還沒玩夠呢,關于它們的故事講也講不完。
教師出示圖標22(三只黑貓),引發幼兒繼續編故事的興趣。
。ㄔO計意圖:再次讓給孩子們帶著疑問自己去設計三只淘氣的貓會有什么樣的有趣的事情發生,充分的拓展孩子的想象能力,拓展幼兒的思維。)
師:講述故事到結尾(三只小黑貓看見了一條小魚,就跳進水里抓小魚,小魚游走了,三只小黑貓爬上了岸,變成了原來的三只小貓。)
(設計意圖:因為是中班的孩子,還是給孩子一個完整的故事,讓孩子有一種滿足感,得到一種探索發現后的成功的喜悅。)
《貓》教案 篇2
活動目標:
1、 感受歌曲貓捉老鼠的旋律,在熟悉旋律的基礎上按規則進行游戲。
2、 能夠根據歌詞內容創編老鼠跑步,睡覺的動作。
3、 體驗和同伴一起游戲的快樂。
活動準備:
貓頭飾一個 老鼠頭飾若干活動重難點:按歌詞有創造性地做動作。
活動過程:
一、導入歌曲引入《我愛我的小動物》
二、學唱歌曲
1、師:聽,誰來了?(老師學小貓和小老鼠叫)原來是小貓和小老鼠來我們寶貝班做客了。教.案來自:大考吧幼師網這兩位小客人要來和我們小朋友做游戲。聽,他們告訴我們什么?
2、聽第一遍歌曲"貓捉老鼠"師提問:你聽到了什么?(幼兒自由回答)
3、教師講故事《貓捉老鼠》,引導幼兒理解歌詞內容師:有一群小老鼠肚子餓了,他們就跑來跑去,找吃的東西,后來找到了很多大米,他們就高高興興地吃起大米了,吃完了就想睡覺,正當他們睡覺的時候一只大貓跑上來了,來捉老鼠了。
4、教師根據故事內容引導幼兒分段聽音樂,并引導幼兒用身體動作表示。
提問:小老鼠在干什么?大貓在干什么呀?(幼兒可以用身體動作表示)
5、帶領幼兒們邊唱歌曲邊自由地學學小老鼠的樣子。
師:我們也來唱一唱。
要求:用好聽的聲音唱。(幼兒可以邊做動作邊記憶歌詞演唱)
三、游戲:貓捉老鼠
1、師:剛才我們唱的好聽的歌曲叫"貓捉老鼠",F在,我們來玩這個游戲。
小朋友們你們聽到了小老鼠在找吃的東西時要全部蹲下,老鼠吃大米了就做雙手取物送口中的動作,老鼠睡覺了就作睡覺的動作,后來一只大貓來了,我們小老鼠就跑到自己的座位上去。
2、游戲開始,一老師扮演大貓,老師和幼兒扮演小老鼠。
3、繼續游戲。
四、結束師:寶寶們,玩得開心嗎?老師想請小朋友們也來當當大貓,去捉老鼠,好不好?
《貓》教案 篇3
【教學主要步驟】
一,課前預習,提出要求.
1.借助字典,自學生字新詞.
2.想想課文寫了有關\"貓\"的哪些內容
3.想想從作者對貓的描述中,表現了怎樣的感情 哪些詞語和句子表現了這種感情
二,揭示課題,讀通課文,初步感知全文內容,并分清段落.
1.指名讀課文,思考并討論預習題.
2.課文寫了有關\"貓\"的哪些內容
(讓學生明確:課文寫了有關\"貓\"的兩方面的內容:一是成年貓的古怪性格;二是小貓的活潑可愛.)
三,細讀課文,理解內容.
學習課文是如何圍繞總起句具體生動描述的,并通過理解重點詞句體會作者的思想感情.
1.講讀第一段.
(1)默讀課文,找出本段的重點句,并想想句子的意思.(討論后明確:本段的重點句是:\"貓的性格實在有些古怪\",這也是本段的總起句.)2.輕聲讀課文,思考:貓的古怪性格表現在哪些地方 (討論后明確:貓的古怪性格表現在:貓既\"老實\",又\"貪玩\",雖\"貪玩\"卻\"盡職\";以及\"高興\"時,比誰都\"溫柔可親\", \"不高興\"時,\"無論誰說多少好話\",它都一聲不吭;既\"勇敢\"又\"膽小\".)(3)提問:貓的\"老實\"表現在哪些地方 (找出并板書重點詞語:乖,睡大覺,不過問.結合理解\"無憂無慮\",并口頭造句.)
(4)接問:課文中是怎樣描寫貓的\"貪玩\"的 (找出并板書重點詞語:一天一夜,任憑……也.)
(5)再問:貓的盡職又表現在什么地方 (找出并板書重點詞語:閉息凝視,非……不可.)
(6)追問:為什么從\"閉息凝視\",\"非……不可\"這些詞句中可以看出貓是\"盡職\"的 (討論后明確:從\"閉息凝視\"可以看出貓捕捉老鼠時的專注的精神;從\"非……不可\"可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心.)
(7)提問:課文在寫貓的\"老實\"與\"貪玩\"之間,\"貪玩\"與\"盡職\"之間是用一個什么詞連起來的 (討論后明確:連接\"老實\",\"貪玩\"和\"盡職\"這三個內容的詞是\"可是\",懂得\"可是\"這個詞在文中的作用:意思上是起轉折作用, 語句上是起連貫作用.)
(8)輕讀課文,思考:貓的\"老實\",\"貪玩\",\"盡職\"的性格與\"古怪\"有什么關系 (討論后明確:\"老實\"與\"貪玩\"是一對矛盾,\"貪玩\"與\"盡職\"也是一對矛盾,而這些矛盾性格都集中在貓的身上,因此,貓的性格是古怪的.)
(9)集體有感情地朗讀第一節.
(10)指名讀第二節,思考并討論:貓高興時給人的感覺是什么 (結合解釋:溫柔可親.)課文是怎樣從貓的動作和叫聲兩方面寫貓的\"溫柔可親\"的 (板書:蹭,跳,叫喚,咕嚕.)
(11)提問:這里的\"幾條小梅花\"指的是什么 為什么將腳印比作小梅花 這個比喻表達了作者怎樣的心情對貓的叫喚用了\"豐富多腔\",\"變化多端\"來形容,可以看出什么 (討論后明確:作者把貓的腳印比作\"小梅花\",把貓的叫聲說成\"豐富多腔\",\"變化多端\",可見作者是多么喜愛貓.)
(12)再問:課文又是怎樣寫貓不高興時的表現的 (板書:無論……也)
(13)默讀第三節,想想貓的古怪性格還表現在什么地方 (明確\"膽小\"與\"勇猛\".)哪些詞語反映了貓的\"膽小\"和\"勇猛\" (討論后板書:藏起來,不要說……就是……)
(14)小結第一段:①課文圍繞\"貓的性格實在有些古怪\"寫了哪幾方面的內容 作者寫貓的古怪性格,可以看出作者的什么感情 ②想想剛才我們是怎樣一步一步學習第一段的 (歸納出:首先找出總起句并理解句意;接著弄清課文圍繞總起句寫了哪些內容,是如何寫這些內容的;最后找出并理解重點詞,句,看看這些詞句是如何表現中心的.)
2.講讀第二段.
(1)輕聲讀課文,找出本段的總起句,并想想句子的意思.
(2)提問:第二段與第一段是怎么連接的 哪一個詞最重要 為什么 (明確:\"滿月的小貓更可愛\"這一句承上啟下,\"更\"這個詞是把小貓與成年貓的性格相比,說明成年貓可愛,而小貓格外可愛.表現了作者愛貓,更愛小貓的感情.)
(3)默讀課文,看看課文圍繞小貓的\"可愛\"寫了哪些內容 是怎么具體寫這些內容的 劃出重點詞句.(討論后明確:圍繞小貓的\"可愛\",主要寫了小貓玩雞毛,線團,摔交,打秋千.板書重點詞語:耍個沒完沒了,再跑再跌,撞疼了也不哭,摔交,打秋千.)
(4)提問:作者對小貓懷有什么感情 從哪些詞語可以看出 (明確:作者喜愛小貓,表現在\"絕不會責打它們\"等詞語.因為作者從小貓的淘氣可愛中看出它們的\"生氣勃勃\".結合理解\"生氣勃勃\".)
(5)有感情地朗讀課文.
(6)在講清內容,理清層次,弄清句序的基礎上,指導學生背誦課文.也可引背,引語如下:小貓怎樣的可愛 它們是怎么玩耍的 它們的膽子大到什么程度 作者為什么不會責打它們
四,反復誦讀,體會感情;總結全篇,練習仿寫.
1.師述:課文通篇洋溢著作者喜愛貓的感情,想一想,應怎樣朗讀,才能充分體現作者的感情 (明確:作者的感情基調是親切,因此朗讀時語調要輕,感情要充沛.)
2.教師指板書,進一步幫助學生梳理課文,歸納課文的主要內容和中心思想.
3.學生瀏覽課文,想想本文最顯著的特點是什么 (明確:本文圍繞總起句寫,內容具體,描寫生動.)
師述:你能學習課文的寫法,圍繞總起句寫一段具體的話嗎
出示總起句(任選一題):
(1)貓真老實.
(2)貓很盡職.
(3)課間活動豐富多彩.
(4)這堂自習課真靜啊!
師:題目告訴了我們課文重點介紹的是貓.課文寫了幾只貓呢
生:兩只貓,一只大花貓,一只小貓.
生:不是,課文就寫了一只貓,課文第4段第一句\"它小時候可逗人愛哩!\"這明確地告訴了我們,1,2,3段寫的是大花貓,第4段是寫它小的時候.
師:你讀書真仔細,還理清了課文的寫作順序.這是一只怎樣的貓呢 請大家快速默讀全文,找找重點句,劃劃重點詞.
生:這是一只性格有些古怪的大花貓.
生:這是只老實的,貪玩的,但又盡職的貓.
生:它小時候非常淘氣.
生:這只大花貓性格古怪.
師:這篇課文重點介紹的就是貓的性格特點.大花貓性格古怪,小時候又很淘氣,作者是不是討厭它
生:不,作者非常喜歡貓.
生:對,課文最后一句:\"我喜歡還來不及,怎么會跟它生氣呢 \"表達了作者對貓的喜愛之情.
生:\"它小時候可逗人愛哩\"一句告訴我們,小貓更可愛.
師:對,正因為小花貓更可愛,所以寫作時作者先寫大花貓,再寫它小時候.大家抓住了課文的重點句,中心句和總起句,讀懂了課文,理清了文章記敘的順序,體會到作者表達的情感.現在,大家細心地讀讀課文,劃劃具體表現貓\"可愛\"的句子,再挑一,兩處你覺得貓最可愛的地方,談談你的體會,讀出你的喜愛之情.
生:我非常佩服貓的勇猛,它\"就是遇上蛇也敢斗一斗\".
生:小貓很有趣,路還走不好,玩起來可是\"沒完沒了\",\"撞疼了也不哭\",活像個頑皮的小男孩.生:我特別喜歡小花貓的天真,淘氣,你看它\"抱著花枝打秋千\",玩得多開心!
生:我覺得大花貓非常通人性,那美麗的腳印,豐富的叫聲,真讓人感到溫柔可親.
師:真是一只非?蓯鄣呢!大貓性格古怪,小花貓活潑淘氣,文中貓的可愛就在于它的個性鮮明,真實可信.
《貓》教案 篇4
學習目標:
1、反復朗讀,品讀關鍵語句,體會作者思想感情。
2、引導學生積極參與,合作探究,多角度理解文章的主旨。
預習作業:
1、自讀課文,利用工具解決課后生字詞語,及閱讀中感覺有疑難的語句;
2、默讀課文,劃出有關貓的外貌、性情、在家中的地位以及表達作者強烈感情的語句。
3、品讀課文,賞析細節描寫。
4、研讀課文中抒情議論之語句,探究人們對三只貓的不同態度揭示了文章什么主題。
5、動手寫寫:假如你是天堂里的小花貓,遠方的小黃貓,可憐的第三只貓,對捉去小貓的過路人,對周家丫頭,對文中的“我”,等等,你最想說什么?
學習過程:
1、導入:
欣賞貓的圖片。
貓,因為它的活潑乖巧,而被許多人所喜愛?墒,著名作家、學者鄭振鐸卻見不得貓,再也養不得貓。這是為什么?下面就讓我們一起走近鄭振鐸,一起解讀《貓》,去探個究竟。
二、明確學習目標:
1、反復朗讀,品讀關鍵語句,體會作者思想感情。
2、引導學生積極參與,合作探究,多角度理解文章的主旨。
三、檢查預習:
給下列劃線的字注音:
憂郁 污澀 悵然 蜷伏 懲戒 凝望 詛罵 慫恿 叮囑
四、讀貓,說故事
我養了幾只貓?你最喜歡哪一只貓?
怎么說呢,老師先舉個例子。(邊看書邊講述,給學生示例)比如,我說第一只貓,可以這樣說:我是鄭家養的第一只貓。我的老家是主人家的隔壁。來到新家,我也很喜歡,常在陽光下打滾,還撲來撲去地和主人的三妹做游戲。主人們都很喜歡我,活潑可愛。它可是不久,我的生命活力漸漸褪去了。兩個月以后我依依不舍地離開了主人們。同學們看,老師在說第一只貓的故事時,運用了第一人稱,在忠于原文的基礎上增加了創意,不僅交代了這只貓的來歷,還說了這只貓的個性特點——它的活潑,是不是?還交代了它的結局。咱們就用這樣的方法來說,好不好啊?(生:好)
那就沸沸揚揚的讀起來,講述第二只、第三只貓的故事。
(選擇兩人講述故事即可,若同學講述不精彩,可以再請一位補充。)
小結過渡:剛才,同學們用自己的創意為我們講述了三只貓的故事,個性迥乎不同,命運也各有悲歡離合。貓的生命之美和命運之悲,在故事中娓娓道來。(教師板書:生命之美和命運之悲)
點撥思考:
三只貓,用墨一致嗎?作者著重寫了哪一只貓?前兩只貓可不可以刪除?
三次養貓的故事層層推進,寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只貓(可憐貓)作必要的鋪墊,是為了與第三只貓形成鮮明的對比。這種布局,有利于更好地刻畫形象、凸現中心。(詳略 鋪墊)
五、讀人,悟真情;
俗話說:言為心聲。三只小貓帶給“我”不同的感受,它們的亡失也使“我”的心靈受到不同程度的觸動。同學們,你能體會到作者心靈深處情感的躍動嗎?速讀課文,畫出表現作者情感的語句,圈畫出表現作者心情的詞語。
養貓,有歡樂有悲傷。你能讀出這種快樂或悲傷嗎?小組內先交流:讀一讀,表現我心情的語句。說一說,表現了我怎樣的心情。同學評一評,讀出了這種情感了嗎?應該如何讀?
好,全班交流。先看養貓給作者帶來了哪些快樂呢?誰先讀?
、兖B貓給我們增添了許多新鮮的色彩。
。c撥:說一說,哪個詞語表現了“我”快樂的心情?新鮮的色彩,對,重音讀一讀。)
、谖易谔僖紊闲χ囊粌蓚小時的光陰,在心上感受著生命的新鮮與快樂。
。c撥:哪個些詞語最能體現作者的快樂?笑 生命的新鮮與快樂。想象一下,靜謐的庭院,搖搖晃晃的藤椅,活潑可愛的小貓,心情如何?一齊讀)
養貓的確給我帶來了樂趣,所以一旦失去貓,就給我帶來了辛酸和痛苦。下面請同學們朗讀與失貓之痛、作者的沉痛心情有關的句子。
、邸拔乙矏澣坏模瑧嵑薜,在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人!
(點撥:這位同學評價一下,他讀得如何?好?讀出了什么心情?不好?哪些詞語要重讀?你來試一試。大家一起試一試。)
、堋拔倚睦镆哺兄豢|的酸辛,可憐這兩月來相伴的小侶!”
。c撥:體會一下,小侶表達出我怎樣的心情?如同家人一般逝去的感受。)
、荨拔倚睦镞有一線希望,以為它偶然跑到遠處去,也許會認得歸途的。”(點撥:抱著一絲僥幸,正是喜愛這一只貓的體現。)
、蕖拔覍τ谒耐鍪,比以前的兩只貓的亡失,更難過得多。”
重點品讀“我心里十分難過……”一段。
很細心的同學,如果老師說失去了前面兩只貓,作者是一種痛惜,那么第三只貓給他帶來了什么呢?(懊悔)下面我就請同學把第三只貓死亡后作者痛悔心情的句子著重讀一讀。同學們想聽哪位同學的朗讀?請你來讀一讀29-33,其它同學注意傾聽評價:哪些地方讀得特別好?哪些地方還要改進?
第33小節,是作者所有這種痛悔情緒最凝聚之點.大家一起讀,面對這一只死亡的貓,作者: -----
情感讀出來了。下面,老師有一個提議,咱們讀完了要說說感受。請分析一下,第三只貓并沒有給我帶來快樂,那么第三只貓死了以后為什么我卻是這樣的難過,要比前兩只貓難過得多呢?
除了冤枉,還有遺憾:師范讀“我很想補救我的過失,但它是不能說話的,我將怎樣地對它表白我的誤解呢?”
發散思維:假如第三只貓在死亡前會說話,它肯定會對主人、人們有話說的。它會說些什么?
想當初,“我”就像一個孩子,被人拋棄,無家可歸,在冬天的早晨,幾乎為冬寒與饑餓所殺。我憂郁,我不活潑——
可能是由于生活上什么不幸,或許是失去了親愛的父母吧,它常常對鳥籠凝望著,也許是在羨慕鳥兒的美麗、天倫之樂,而悲嘆自己的悲慘經歷和孤苦伶仃的生活吧……
師小結:通過我們的朗讀、理解、品味,作者的養貓之樂與失貓之痛,三起三落,構成了一部養貓的悲喜交響曲。(板書:養貓之樂和失貓之痛)由于三只貓的命運最終都是亡失。所以課文整體上洋溢著一種淡淡的憂傷。
五、讀生活,說感悟
讀過三只貓的故事,讀過作者的心聲,我們不僅與貓同呼吸共命運,而且分享了作者的喜怒哀樂。同學們,作者僅僅是在說貓嗎?我們分明有種錯覺:這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態人情的寫真!
請你以這樣的句式,說一句感悟的話。
“(對于),我想對你說”請選取一個對象,暢所欲言。
思考一會,先自己選擇一個對象,自說一句。
可憐的第三只貓,我想對你說:
對文中的“我”,我想對你說:
點評儲備:
第三只貓:在不合理的社會中,弱小者總是飽嘗著生活的不幸,不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品;人的個性需要自我完善,才能避免不幸。
鄭振鐸:凡事不能單憑印象,主觀臆斷,更重要的是弄清事實;對人對事不存偏見私心,要寬容、?要仁愛,要同情弱小者。
六、拓展運用
貓的世界就是人的世界,人對貓的態度就是人對人的態度,關注動物,善待生命,我們期待類似的悲劇不再發生?墒牵覀兩钪袇s一而再,再而三的發生,請看一段視頻,就這種現象發表自己的看法。
結束語:
三只貓,三個故事,三種命運。作者的得與失,悲歡離合,自責反省,都給與我們深深的啟迪。關注動物,善待生命,我們期待類似的悲劇不再發生。
請大家記。骸吧且粭l河流,任何一朵浪花都不容忽視”!
《貓》教案 篇5
活動目標:
1、通過聽聽、看看、說說、畫畫、唱唱等活動,激發幼兒學習歌曲的愿望。
2、讓幼兒自然、愉快地演唱歌曲,認識反復記號,學習說唱形式的演唱方法。
3、嘗試運用表情和動作表現歌曲詼諧、幽默的特點。
活動重點:
學習滑音的唱法和嘗試用說唱形式演唱歌曲。
活動難點:
引導幼兒有表情的演唱和恰當的動作表演。
活動準備:
1、大老鼠頭飾一個、小老鼠頭飾與幼兒相等;
2、音樂《小老鼠上燈臺》、《老鼠畫貓》;
3、貓畫像一張、歌詞圖譜、畫紙一張。
活動過程:
一、練聲活動入場。
二、游戲《小老鼠上燈臺》。
師:鼠寶寶們,我們整天呆在黑黑的洞里,大家都悶壞了吧,今天老貓好像不在家,咱們出去放松一下,不過你們還是要小心,如果老貓回來了,要趕快逃回洞里!老鼠大隊,出發啦!
(音樂起)
三、畫貓。
師:小老鼠們快坐下,現在我們召開一個緊急會議。你們覺得貓哪里可怕?
師:不會抓老鼠的貓長什么樣子?我們一塊兒把它畫出來。
四、欣賞音樂一遍。
五、出示圖譜,幼兒學念歌詞。
六、認識反復記號。
七、學唱歌曲
師:小老鼠畫出了這么可愛的貓心里得意極了,你們瞧,它的尾巴都翹得高高的了,所以,我們唱“小老鼠”的時候,要唱出一個上滑音來,表示非常得意的心情。
師:在唱到“牙齒一個也不能要”的時候,小老鼠覺得光唱還不能表達它高興的心情,它決定第一遍唱,第二遍要大聲地說出來。
八、開舞會
師:老鼠寶寶們,今天我們畫了一只不會抓老鼠的貓,你們開不開心?原來這么兇狠的大野貓現在變成了這么可愛的小貓,你們還怕不怕,現在我們一起來開個舞會慶祝一下,好不好?
(音樂起)貓叫
師:媽媽告訴你們,我們夢想中的貓其實是不存在的,真的貓還是要來的,我們還是悄悄的搬家吧!
。ㄒ魳菲穑
幼兒退場。
《貓》教案 篇6
活動目標:
1、理解繪本中的語言,初步嘗試用完整的句子表達故事情節。
2、能夠按照故事頁碼逐頁翻看圖書,并嘗試與同伴合作閱讀。
3、體驗繪本中的貓從不開心到開心的情感變化,初步感知故事內涵。
4、愿意分角色表演簡單的故事情節。
5、萌發對文學作品的興趣。
活動準備:
《活了一百萬次的貓》的PPT;人手一本繪本資料;線索圖。
活動過程:
一、談話形式導入。
1、出示書中貓的形象圖片并把圖片放于線索圖上。
師:今天,老師給大家帶來了一只特別的貓,你們猜猜看它有什么特別的地方?
師:悄悄的告訴你吧!這是一只活了一百萬次的貓!
2、介紹作者。
師:有一本書啊,就講了這樣一只特別的貓。(教師出示繪本)這是日本的一位繪本作家——佐野洋子寫的,他出生于中國北京,也算是半個中國人。
二、引導幼兒嘗試兩人合作閱讀。
1、教師講解閱讀規則。
師:接下來,老師也為你們準備了這本書。以前,我們都是自己一個人看書,這次不一樣,倪老師想要請你們兩個人合看一本書。那請你們說說,兩個人看一本書要注意什么?
(不能爭搶、互相謙讓、保持安靜)
2、教師提出看書要求。
師:看書的時候請你仔細看一看,這只貓(幼兒教育跟哪些人生活過?它喜不喜歡跟他們在一起生活?另外,書上還有文字,小朋友也可以看一看!
3、幼兒合作閱讀,教師個別指導。
三、引導幼兒嘗試用完整的句子表述故事情節。
1、教師在引導幼兒表述的過程中,在每說到一個人物時都要用故事中的話進行小結。并把相應的圖片貼在線索圖上。
師:你想和大家來分享哪一頁上的故事?這里貓是誰的貓?
教師根據幼兒出示的圖,提示:圖上有什么?現在的貓是誰的貓?會發生怎樣的事?教師完整的講述一遍這幅圖發生的故事。
2、你們覺得這個故事就這樣結束了嗎?請聽后半部分。
四、借助PPT,欣賞故事的后半部分。
1、教師邊演示PPT,邊有感情地講述后半部分的故事。
2、教師根據幼兒的回答,貼線索圖。
師:剛剛這只貓是很多人的貓,可是,當他變成一只野貓的時候,他的心情是怎樣的?
師:很多貓給他吃很好吃的東西,這時候,他是怎么說的?他的心情怎么樣?
師:后來跟白貓在一起,它的心情又是怎么樣的?
師:當白貓死了之后,它的心情又是怎么樣的?
師:最后,它也死了,看看它的表情,猜猜它死的時候是開心的還是不開心的?
為什么它死了還這么的開心呢?
(小結故事寓意)
五、完整欣賞。
教師邊操作PPT,邊有感情地完整講述整個故事。
故事內容梗概:
有一只100萬年也不死的貓,它死了100萬次,又活了100萬次。有100萬個人寵愛過它,有100萬個人在它死的時候哭過,可是它連一次也沒哭過。它先是國王的貓,然后又分別是水手、魔術師、小偷、老太太和小女孩的貓,但它活得渾渾噩噩,對一切漠不關心。直到有一天,它變成了一只屬于自己的野貓,愛上了一只美麗的白貓,有了一群屬于自己的小貓,它才頭一次知道為什么而活。當心愛的白貓死去了,這只100萬年沒有哭過的貓,放聲大哭,然后安然死去,再也沒有活過來。
活動反思:
對于繪本,尤其是如此經典的繪本,它的文字和圖畫,都會讓讀者有著“仁者見仁,智者見智”的思考和感悟。閱歷的差異、精神的追求和環境的影響,帶來截然不同的視角,經緯鮮明的思考。
雖然繪本課課不同于語文課,但是仍然要滲透一些語言技能。比如說其中的一些修辭方法,成語,名言警句等,要豐富學生的語言積累。要激發孩子的閱讀興趣,指導學生有序觀察插圖,培養孩子的想象力等等。
教完此課,我也被深深地震撼了:一只活了100萬次的貓,竟然如此具有魅力!那份“愛”就深深地寫在它的心里。震撼之余,我對于教學的設計進一步地反思,對于學生們在課堂上的精彩發言和深入地思考,我的把握學情這一塊做得不夠好, 對于我們班的孩子來說,我設計的問題他們大部分都能夠深入地思考,準確地表達,也就是說,我設計的問題可以再深入一些,在問題設計和環節把握上更多地考慮課堂時間夠不夠,擔心孩子不能應對。上完之后,我發現錯了,完全可以再大膽一些,孩子們的潛力真的是無窮的!
《貓》教案 篇7
活動目標:
1)增強幼兒的反應力和判斷力,發展幼兒良好的競爭意識。
2)提高幼兒對英語學習的興趣。
3)感受英語活動的樂趣。
4)復習已經學過的單詞,并且用游戲的形式進行鞏固練習。
活動準備:
一塊較為寬敞的空地預先學習水果的英語單詞老鼠頭飾一個錄音機一臺英語磁帶一盒
活動過程:
1)老師帶領幼兒進行跑、跳、閃躲方面運動,引導幼兒做些準備活動。
指導語:老鼠媽媽帶小老鼠到外面玩,如果看見貓怎么辦呢?今天媽媽就要教小老鼠們一些躲避辦法。
2)用英語律動音樂教師組織幼兒圍成一個圓,再借助氣球爆炸的游戲讓幼兒盤腿坐在地上,導入游戲環節。
3)教師組織幼兒玩貓捉老鼠游戲。
、購土曀挠⒄Z單詞。
指導語:小朋友你們愛吃水果嗎?;本文(愛吃)你們愛吃什么水果用英語來告訴老師?(applebananaorange……)
、诮淮螒蚍椒ㄅc規則。
游戲玩法:今天來了一只特別愛吃偷水果的小老鼠,(有老師帶頭飾扮演)小朋友們就是它愛吃的水果寶貝,小老鼠一個個點小朋友的頭一邊大聲用英語說出水果的名稱,若干個后老鼠指定一個小朋友做貓,并大聲念出"cat"后馬上就跑,而被指定為貓的小朋友就要起身去抓他,如果在老鼠跑回原位前仍未捉到,就要由他來當老鼠進行游戲,如果老鼠在回位置前被捉到游戲就要繼續進行。
游戲規則:游戲中水果的名稱由老鼠來自由決定。
扮做水果的小朋友要盤膝坐地,不能到處跑動。
老鼠一定要跑回到剛才貓起身的地方才是安全的。
③為了使幼兒更好的了解游戲,教師與幼兒共同參與進行。
4)教師在英語兒歌律動中結束本次活動。
指導語:小老鼠們天快黑了,讓我們一起唱著歌、跳著舞回家好嗎?
教學反思:
游戲是幼兒的生命,幼兒愛游戲,尤其喜愛戶外游戲。戶外是一個開闊的天地,在戶外,他們會自然的玩,自然的成長,自然地獲得各方面的發展;顒又,幼兒情緒很高,他們在生動、活潑、愉快的情緒中積極、主動地進行鍛煉,充分體現了幼兒是活動的主體,活動量適中,是一節成功的游戲教學課。
《貓》教案 篇8
活動目標
1、能積極參與歌唱活動,體驗歌曲的趣味及滑音的樂趣。
2、學會演唱歌曲,借助簡單而有節奏的念、唱和體態律動,豐富幼兒對音樂的感知表達形式。
3、幼兒理解滑音的唱法,嘗試說唱的形式表演歌曲,大膽的運用表情和動作表現歌曲的和諧,幽默的特點。
4、能唱準曲調,吐字清晰,并能大膽的在集體面前演唱。
5、使幼兒懂得歌曲老鼠畫貓的詼諧幽默之處。
教學重點、難點
按照教學的目標和要求,我把這堂課的教學重點定位在讓學習理解歌曲內容,活動中會控制自己的歌聲。學習說唱形式的演唱方法及掌握滑音的唱法,是教學的一個難點,
活動準備
1.畫有貓輪廓的紙若干張,黑筆人手一支;
2.貓頭飾,大老鼠頭飾各一個,小老鼠頭飾與幼兒相等`;
3.音樂光盤《老鼠畫貓》
活動過程
(一)、開始部分:創設情景表演《小老鼠上燈臺》,引出新歌曲。
1、老師扮演老鼠媽媽帶領小老鼠去找食物,老鼠大隊前進!播放音樂《小老鼠上燈臺》。
2.遇到了一只兇狠的大野貓(另一老師飾),使老鼠們的覓食行動受到了阻礙, 貓趾高氣昂地走了。
3.為新歌的畫面,埋下伏筆。鼠媽媽:“哎呀呀,好痛!我可憐的孩子們被嚇壞了吧?該死的野貓,眼睛要是再小點就不會發現我們了,看,這是被貓爪子抓的,要是貓的爪子再少一點,該多好。
(二).學習新歌曲《老鼠畫貓》
1、初步感受旋律。
2、理解、熟悉歌詞
、攀髬寢專簭母柙~與畫面中發現大野貓發生了哪些變化?為什么眼睛要變得小小的,腿變得短短的,胡子要往上翹?┄┄(讓他們自由發表自己的觀點)
、剖髬寢專耗悄銈兿矚g這樣的貓嗎?那就讓我們一起來畫這樣的貓吧!要求:4人一組,根據音樂歌詞,合作畫貓。(音樂旋律起)
、沁厵z查畫面,邊再次演唱歌曲
鼠媽媽:現在我要檢查你們畫的老鼠是不是我所喜歡的。共同用歌聲檢查自己的畫。
、饶弥约旱漠,隨樂一起表演唱
(三)、結束部分
一聲貓叫——鼠媽媽:媽媽告訴你們我們夢想的貓是不存在的,真的貓還是要來的,我們還是悄悄搬家吧。ā缎±鲜笊蠠襞_》的音樂聲中結束)
教學反思
第一,幼兒理解、記憶歌詞中巧妙地結合圖片。
歌曲《老鼠畫貓》歌詞詼諧幽默、形象鮮明,幼兒感興趣。這首歌歌詞有一定的順序性,但歌詞之間沒有鮮明的前后關系,幼兒易把歌詞內容記顛倒。我根據歌詞內容設計了一些小圖片,如小老鼠、筆、小眼睛、小爪、短腿、翹胡子等;顒又形腋鶕柙~依次出示小圖片,引導幼兒邊看邊朗誦歌詞。最巧妙的是把小老鼠的尾巴畫成一個往上翹,來引導幼兒學習滑音,幼兒一看到便自然會把聲音唱得像老鼠尾巴一樣向上翹,立刻找到滑音的感覺。
第二,各個環節銜接自然、逐層遞進,活動結構嚴謹、緊湊。
這首歌曲節奏較快,旋律起伏大,且有滑音、說唱形式等演唱技能的要求。能抓住重點,分解難度,層層深入。學唱歌曲環節中,我先引導幼兒自然地唱這首歌,再加入滑音的唱法,然后再指導幼兒運用說唱形式進行演唱,符合幼兒認知由淺入深,由易到難的規律,又能適時調整幼兒的心理狀態,不斷激發幼兒新的學習欲望,將活動逐步推向。
第三,方法得當,充分調動幼兒的'學習積極性。
歌唱教學比較枯燥,需反復練習。為避免這一弊端,我首先用游戲導入活動來吸引幼兒,產生愉悅激發興趣,接著根據幼兒好奇的特點引出“怪貓”,引導幼兒仔細觀察貓怪在哪兒,在看圖和學唱環節中,我不急于告訴幼兒歌詞內容和演唱方法,而是引導幼兒去觀察、討論、尋找,使本是外在的學習任務變成幼兒內在的學習動機、需要。這樣一來,幼兒的學習積極性提高了,活動就真正成為幼兒主動學習的過程了。
不足:通過這次活動,我深刻體會到新穎有效的教學活動手段能有效地幫助幼兒增強對音樂的感受和理解能力。幼兒音樂教育活動內容的選擇必須最大限度地體現音樂活動的獨特魅力與優勢,既要選擇那些形象、生動、寓意含蓄、結構優美、幽默風趣的作品。教師必須以開放的、平等的、民主的、尊重幼兒的教育觀念去選擇方法、運用方法。
1、我的語言和動作如能更加夸張和顯示歌曲的幽默就更好。2、在活動設計上應該更加嚴謹。3、活動的環節之間過渡自然,但是環節間的活動要更加緊扣,層層遞進。
《綱要》中指出:要“從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展”。“要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果,而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度的傾向”!敖逃齼热菀x擇幼兒感興趣的事物和問題”等等。在音樂教育中我覺得以下三種教學方法和諧統一,才能真正地發揮幼兒的創造潛能。
《貓》教案 篇9
【教學目標】
1.認識7個生字,會寫13個生字。正確讀寫“性格”“任憑”“盡職”“屏息凝視”“枝折花落”等詞語。
2.利用工具書,結合搜集的資料,初步讀通課文并理解其大意,培養學生搜集、處理信息的能力和整體把握的能力。
3.在創設的教學情境中,體悟重點詞句的情味,在反復誦讀和融情想象中,感受作者語言的魅力和字里行間蘊涵著的“人愛貓,貓愛人”的和諧情趣,從而樹立熱愛生活的積極態度。
【教學重點】抓住重點詞句理解前三個自然段中貓性格古怪的具體表現和這些表現之間的內在聯系。
【教學難點】體會字里行間蘊涵著的“人愛貓,貓愛人”的和諧情趣,引導學生樹立熱愛生活的積極態度。
【教學準備】
1.教師:對老舍先生及其作品有較多的了解;準備ppt課件。
2.學生:搜集與課文相關的資料并能對其進行扼要的整理;有條件的可以實地觀察貓。
【教學流程】
第一課時
一、導入新課,整體感知
。ㄒ唬┙處煂
師:同學們,又到了我們熟悉的語文課時間了,今天的語文課老師給大家帶來了幾位動物朋友,想不想看?
。ń虒W過程可按“新課導入”“復習引入”“新課學習”“練習鞏固”“課外延伸”“小結”“布置作業”等各環節安排)
。ǘ┎シ舙pt課件(貓活動的可愛畫面)
。ㄈ┱垖W生結合自己的認識和剛才所看的課件,談談對貓的感受
。ㄋ模g覽全文,看看老舍先生著重寫了對貓的哪些方面的感受
。ò鍟汗殴、可愛)
(五)再讀全文,聯系上下文畫出貓的古怪具體表現在哪些方面
(板書:老實—貪玩—盡職
溫柔可親——一聲不出
膽小——勇猛)
二、賞析詞句,品味涵泳
。ㄒ唬┙處熞龑,賞析第一自然段
1.自由品讀表現貓“老實”的相關詞句,談出體會。
。ㄖ刈プ“乖”,體會貓的老實,領悟字面背后的意思,即老舍先生把貓當做自己的孩子一樣看待)
2.自由品讀表現貓“貪玩”的相關詞句,談出體會。
。1)請學生想象“任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來”一句中都有誰,用什么辦法呼喚它回來?
。2)通過想象老舍先生、他的夫人、他的孩子等用各種不同的辦法呼喚貓回來,讓學生體會這一簡潔句子中蘊涵著的豐富的生活情趣。
3.品讀表現貓“盡職”的相關詞句,談出體會。
。1)什么叫“盡職”?哪些詞語表現貓的“盡職”?
。ㄌ釤挸鲫P鍵詞“屏息凝視”)
。2)結合第一幅插圖請學生自己說說“屏息凝視”的意思。
(3)辨析“屏息”是不呼吸還是控制呼吸,聯系生活想一想貓為何“屏息”?
(4)師生共同體驗十秒鐘,體會貓“屏息凝視”的不易。
。5)作類比。(十秒鐘—一節課—幾個鐘頭)
。6)算一算。(3小時=10 800秒,是10秒的1 080倍)
。7)練讀—指讀—指導讀—比賽讀。
(閱讀是學生個性化的行為,著重強調的是只要有道理即可,讀“屏息凝視”一定要讀得輕、緩且很鄭重)
4.聯系上下文體會貓“古怪”的背后是令人喜愛的。(板書:喜愛)
(二)師生互動,賞析第二、三自然段
1.請學生自由讀第二、三自然段,把認為寫得好的地方畫下來,多讀幾遍,想想這些地方為什么寫得好。
2.師生互動,交流感受。
。1)通過聯系上下文解釋詞語,與同桌協作做動作,深化對“蹭”的感受,體悟“人愛貓,貓愛人”的和諧情趣。
。2)通過對“踩印”的理解,體會老舍先生“我家小貓腳爪印,各個梅開淡墨痕”的愛貓情結。
(3)通過想象“豐富多腔”所包含的多個生活細節,感受老舍先生對貓的關愛表現在日常生活的每個細節中。
生:老師,那貓的叫聲不就是那么“喵喵”幾聲嗎,哪會豐富多腔。
師:是啊,大概很多同學都會這樣以為。那,先想想看,是不是老舍先生搬把椅子往那兒一坐,一次就能觀察到這么“豐富多腔”的叫聲?
生:不是,一定是多次觀察的。
師:對呀,那這里面的內容可就豐富啦。跟著老師一起想。
。◣熒餐伎迹
師:也許我們的貓,剛剛吃飽喝足會心滿意足地長叫一聲──
生:喵──
師:也許我們的貓剛聽到主人的召喚,會干脆利落地短應一聲──
生:喵──
師:也許我們的貓,在外面瘋跑了一天一夜,碰到了一只勢均力敵的貓,啊,要打架啦,它會粗吼一聲──
生:喵──
師:也許我們的貓,正伸出脖子來讓主人幫它抓癢,它會非常受用地細叫一聲──
生:喵──
師:這“豐富多腔”的聲音是不是特別美妙?
(“豐富多腔”的背后是豐富的生活內容,接近生活就會使眼前的情境畫面般地豐富起來,這個情境不僅使學生們理解“豐富多腔”,還使他們知道了老舍先生多么熱愛生活,從而把“熱愛生活”的觀念潛移默化地傳給學生們)
3.交流關于其他句子的感受。
。ㄈ┩怀鲎灾鳎枚喾N形式感悟第四自然段
1.讓學生選擇自己喜歡的方式體悟第四自然段的內容。
(應使學生有盡可能多的自主時間去直接與文本對話,可坐可站,可聚可散,可讀可畫……)
2.體會這么可愛的一只貓的背后站著怎樣一位人。
(四)總結
三、布置作業
。ㄒ唬┳x熟“閱讀鏈接”中的兩段文字,體會其他作家對貓的喜愛之情
(二)觀察身邊的貓或感興趣的其他小動物,記錄感受
第二課時
第一,根據所描述的內容聽寫字詞,做鞏固練習。
第二,再讀課文,積累語言;明確寫法,自身內化。
第三,交流觀察感受,討論如何寫好有關小動物的文章。
第四,進行片段練筆,互評改進。
第五,布置作業,拓展延伸。
【設計思路】
《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式,因此,課堂教學應成為學生主動探究、團結合作、大膽想象的自主天空。蘇霍姆林斯基說過:在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在學生的精神世界中,這種需要更為強烈。這種需要就是一種“我要學”“我能行”的內驅力。我在課堂教學設計時,力求充分尊重學生的這種需要,為學生創設自主學習、合作探究的情境。
《語文課程標準》強調工具性與人文性的統一,因此,課堂教學應在活潑有趣的氛圍中巧妙地利用多種方式引導學生品析名家名篇中的詞句,感悟其豐富的思想內涵。
《語文課程標準》指出,在教學中尤其要重視培養學生良好的語感和整體把握的能力,因此,課堂教學應設計多種形式的讀說訓練。
【點評】
《貓》是老舍先生寫的一篇精悍短小、生動有趣的美文。李老師抓住了這篇課文的特點以及學生的認知特點,把這堂課上成了一堂書聲瑯瑯、情意濃濃、笑聲陣陣的好課。
教育家第斯多惠曾說:“教育的全部藝術在于激勵、喚醒、鼓舞。”李老師正是遵循了這一點,在師生和諧融洽的對話中,不知不覺上完了這堂課。總的說來,有兩點特別值得借鑒。
第一,師生平等對話,課堂活而不亂。上課伊始,教師播放了一段貓活動的可愛畫面,教師很自然地與學生坐在一起觀看,一下子拉進了師生之間的距離,和諧融洽的平等對話從此開始。
課堂上還常?梢砸姷嚼罾蠋熍c學生親切交談,學生時而神情凝重,時而忍俊不禁,時而淺吟低誦,時而語調鏗鏘。整堂課學生暢所欲言、思維開闊,師生之間仿佛有一根看不見的線在牽著。
第二,創設良好情境,理解文章到位。創設良好情境,對于小學生理解文章尤為重要。李老師關于理解“屏息凝視”的情境創設、關于理解“豐富多腔”的情境創設等都給人耳目一新的感覺,讓聽者頗有言有盡而意無窮之感。這一點從學生的上課表現也能明確看出。
總之,一堂好課應該是重點、難點加特點的能啟迪人思維的課。盡管這堂課仍存在一些問題,但李老師作了有益的嘗試,值得肯定。
《貓》教案 篇10
活動目標:
1、對民間童謠有興趣,喜歡用童謠做游戲。
2、傾聽指令,并根據指令作出反應,提高思維的邏輯性和敏捷性。
3、引導幼兒能用輔助材料豐富作品,培養他們大膽創新能力。
4、在想象創作過程中能用簡單的材料裝飾,體驗成功的樂趣。
活動準備:小老鼠卡片、小背心、帽子和書包、花環、頒獎音樂、老貓頭飾、圖片3張。
活動過程:
一、學習童謠教師可通過出示圖片,引出兒歌。
二、游戲一“貓捉老鼠幾點了”
玩法:幼兒扮老鼠,老師扮貓,一問一答念兒歌,最后老師說出銜走花花洋傘的老鼠是怎樣的,符合條件的老鼠要趕快逃到旁邊,否則要被貓抓走。教師和幼兒共同檢查是否逃得對,沒有逃的是否有遺漏。
規則:能聽清指令,正確逃跑的老鼠為贏。沒有逃或逃錯的老鼠為輸,要被老貓抓走。
三、游戲二“根據教師提供的圖片幼兒裝扮自己,將自己變成穿著不同的老鼠”
玩法:幼兒根據自己選擇的卡片上老鼠的樣子,用背心、書包和帽子等裝飾物來裝扮自己,并記住自己的號碼,能用完整語言表述自己是一只怎樣的老鼠。玩法同前,幼兒扮老鼠,老師扮貓,一問一答念兒歌,老師說出銜走花花洋傘的老鼠是怎樣的。游戲不斷進行,教師提出的條件不斷變化,并增加難度。如戴帽子穿背心、穿背心不背書包……規則:裝扮完請兩位好朋友幫助檢查自己的打扮是否與圖片吻合;聽清條件逃跑正確的老鼠為贏,沒有逃或逃錯的老鼠為輸。
四、游戲三“根據老鼠號碼進行游戲”
玩法:幼兒知道自己圖片上的號碼,教師要不斷變化要求,并增加難度。如號碼比6小、比2大比8小、號碼是比6大的雙數、不穿背心號碼比8小……規則:在規定時間內,迅速做出反應,否則也算游戲失敗,接受暫停一次游戲的懲罰。
游戲結束教師可根據幼兒的游戲狀況為勝利者頒獎,評選本次游戲中的“機靈鼠”。
兒歌:貓捉老鼠幾點了?
貓捉老鼠幾點了?
雨下了嗎?
它長什么樣子呀?
兩點了。貓捉老鼠幾點了?四點了。
六點了。天亮了嗎?亮了。
下了。我的花花洋傘呢?被只老鼠偷走了。它是只…”
活動反思:
第一、創設情境;顒又薪處熡米灾频牧Ⅲw、色彩鮮艷的樹木、花叢等道具布置森林的場景,分散在場地四周,形象而生動,深深地吸引了幼兒的視線。這樣的場景不僅能使幼兒主動參與、融入游戲,而且能夠幫助幼兒逐步制定和完善游戲規則。
第二、變化玩法。本次活動的環節層層遞進,在鞏固歌詞、熟悉歌曲最后一個音為抓、逃信號的規則后,教師通過變化玩法來調控游戲的節律。首先,是師幼共同游戲,由教師扮演“大貓”,幼兒扮演“老鼠”;接著,由一位幼兒扮演“大貓”,其余幼兒扮演“老鼠”;最后,引導幼兒根據場地特點任意躲藏在自己覺得隱蔽的地方,增加游戲難度。教師通過變化玩法,不斷添加新的刺激與挑戰,使幼兒在游戲中始終保持積極的情緒。
第三、適時退出。在幼兒熟悉游戲規則后,教師給予幼兒自主學習的時間與機會,逐漸減少語言提示,引導幼兒專注地傾聽音樂,并通過表情和肢體動作給予暗示,直到完全退出。孩子們在自然、輕松的游戲氛圍中個個躍躍令人令人欲試,熱情高漲。
《貓》教案 篇11
。墼O計說明]
課型:品讀課;教學創意表現在:讓學生說話。
《貓》是鄭振鐸小說的名篇,作者用樸實的言辭將三次養貓的故事娓娓道來,意境深遠、 含蓄、沉郁。其文筆樸素精美,感情深沉真摯,有很高的人文價值。
培養學生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習慣,教給學生客觀公正、寬容仁愛、關 愛弱小的待人處事原則、方法是課堂教學的旨意所在。
教學生理解課文內容是基礎,品味文章深情是重點,激發學生超越作品的感悟是難點,這 也正是文學作品教學的重要價值所在。所以,此課教學依“理解”“品味”“感悟”三大板 塊 層層推進,且分別用三個句式“讀 ,我看到了一只 貓”“讀 ,我體味到 ”“對 于 ,我想說 ”貫連其間,以教師贈格言、 學生擬格言的形式汲取作品人文內涵,升華作品美點精粹。由淺入深,逐塊推遞,讓學生自 由說話、主動說話、積極討論,至而理清作品、品味感情、領會深意、感悟人生、學會做人 。
課堂教學以學生為主體,緊扣精彩凝練的語言文字,讓文學作品的韻味充盈課堂。
此外,用精美的軟件輔以教學,用震撼學生心靈的視聽沖擊渲染課堂教學氛圍。講究動畫 、音效與作品意境和諧相融,講究文本、圖像與環節同步支撐。
[教學過程]
課前30秒視頻(漂亮、可愛的貓)欣賞,觸發學生愛的情感。
一、導入
同學們,今天讓我們一起從鄭振鐸的小說《貓》中,來聆聽一段生動感人的養貓 的故事,來體驗一種發人深省的養貓的快樂與傷悲——
養貓誠然有樂,可是悲從何來呢?
我們依照“理解”“品味”“感悟”三步來品讀全篇。
二、理解
1學生朗讀,標記貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結局的語句,理解 作品內容。
2學生按句式說話:“讀 ,我看到了一只 貓。”
教師擇要點引導深入:
a“它便撲過來搶,又撲過去搶。”——一只活潑可愛的小貓。
這一處貓的動作和描寫可謂文筆的精華,它用樸素的言語創造了一只活潑可愛的貓的形象 ,更重要的是能夠喚起我們的想象——小貓逗玩的動態、情態栩栩如生。
b“有時蝴蝶安詳地飛過時,它也會撲過去捉!
——一只更活潑更有趣的小貓。
這一個鏡頭,就是一幅美麗的圖畫,小黃貓圓圓的腦袋、轉來轉去的眼睛、伺機捕捉的形 神躍然紙上,真是妙筆生輝。
c“冬天的早晨,門口蜷伏著一只很可憐的小貓!
——一只可憐的貓。
來得可憐:在冬天的早晨它被人遺棄,無家可歸,幾乎為冬寒與饑餓所殺。
活得可憐:不好看,大家都不大喜歡它,它不活潑,不像別的小貓那樣喜歡頑游,對于它 不加注意,仍不活潑,仍不改它的憂郁性,不去捉鼠。
去得可憐:受了冤苦,遭我毒打而屈死。
d“我看見一只黑貓飛快地逃過露臺,嘴里還銜著一只黃鳥!
——一只兇惡的黑貓。
3扣“我家養了好幾次貓,結局總是失蹤或死亡”歸納,引導學生探討作品結構:設 疑、討論——刪去寫前兩只貓的文字可以嗎?
——三次養貓的故事層層推進,寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只貓(可憐貓)作必要的鋪 墊,是為了與第三只貓形成鮮明的對比。這種布局,有利于更好地刻畫形象、凸現中心。
4小結、板塊過渡:
文章用樸實無華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來,幾只各不相同而又活靈活現的貓躍然 紙上!拔膶W作品的創作往往就是思想感情的宣瀉”,本文在樸實的筆墨和平靜的敘事中其 實潛藏著一條深沉而真摯的感情之流。
三、品味
1學生朗讀,標記抒情議論的語句,體會“我”的感情。
2學生按句式說話:“讀 ,我體味到 。 ”
師范例:讀“我坐在藤椅上看著他們,可以微笑著消耗過一二小時的光陰,那時 太陽光暖暖地照著,心上感著生命的新鮮與快樂”,我體味到“我”的愉悅之情。
學生朗讀、評說,教師擇要點引導深入、指導朗讀:
a“我心里感著一縷的酸辛,可憐這兩月來相伴的小侶!”
——“我”為花白貓的病死而難過、酸辛。
人一旦對自己喜愛的東西產生了感情,就會為它的不幸而難過。
b“我也悵然的,憤恨的,在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。”
——“我”失貓的悵然,對惡人的憤恨!
這些損人利己的人實在可恨!
c“自此,我家好久不養貓!
——突然間失去了一個親愛的同伴,一種失落感久久縈繞在心,缺德的人太氣人了,叫人 恨恨難消,養貓固然快樂,可是亡失的痛苦更讓人難受,干脆不養了。
朗讀指導:重讀“好久不”,讀得低沉、余味無窮。
學生朗讀。
d“自此,我家永不養貓。”
——一種負罪感永遠不能消除,一見到貓就觸發了自己靈魂的傷痛,覺得永遠愧對這類生命。
朗讀指導:重讀“永不”,讀得沉郁、果決,讀出傷痛。
學生朗讀。
3重點品讀“我心里十分難過……”一段。
(1)指名讀。
(2)朗讀指導:為了讀出“我”的難過、后悔、自責之情,本段的朗讀在語速語調上要有 講究;語速由舒緩而稍微加快,語調由低沉到略有升高。
(3)生齊讀。
(4)品味語言。
扣“十分難過”“良心受傷”深入到“妄下斷語”(沒有事實根據地作出判定);設疑、 討論。
a“我”為什么暴怒,揮舞大棒虐待可憐貓?
b我根據什么跡象斷定它咬死了“我”的芙蓉鳥?
——“那只花白貓對于這一對黃鳥,似乎也特別注意,常常跳到桌子上對鳥籠凝望著。”
c“凝望”是何意?(目不轉睛地看)“我”的證據確鑿嗎?
d可憐貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢?
想當初,那只可憐貓就像一個孩子,被人拋棄,無家可歸,在冬天的早晨,幾乎為冬寒與 饑餓所殺。它憂郁,它不活潑——
可能是由于生活上什么不幸,或許是失去了親愛的父母吧,它常常對鳥籠凝望著,也許是 在羨慕鳥兒的美麗、天倫之樂,而悲嘆自己的悲慘經歷和孤苦伶仃的生活吧……
e誰是咬死“我”的芙蓉鳥的真兇?證據何在?
兇惡的黑貓!疤印保鹤髻\心虛;“銜著”:鐵證如山。
4小結、板塊過渡。
一種豐富的情感在娓娓道來的敘事中無聲無形地流淌著,不斷積淀,直至噴發。 通過我們的朗讀、理解、品味,我相信你們一定有許許多多的感想,一定有對作品更深層次 的感受甚至有超越作品的感悟。
四、感悟
學生討論、交流,按句式說話:“對于 ,我想 說: 。”
1對于作品中的“我”,對于“我”妄下斷語打死可憐貓的事件,我想說:
凡事不能單憑印象,主觀臆斷,更重要的是弄清事實;對人對事不存偏見私心,要寬容、 要仁愛,要同情弱小者。
教師贈格言:關愛生活中的“可憐貓”!
2對于作品中的貓,我想說:
在不合理的社會中,弱小者總是飽嘗著生活的不幸,不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲 品;人的個性需要自我完善,才能避免不幸!—
學生自擬格言:
a努力完善自我!
b弱小就要挨打!
c努力拼搏,奮發向上。
d你想得到幸福嗎?唯一的方法就是努力。
小結:這些對作品深層次的感悟,其實就是作品的主題。有許多作品,從不同角度看,對 主題會有不同的理解,這就是所謂主題的多義性。
五、升華
課堂結語:同學們,有時候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨:這哪里是在 寫貓呢?分明是一幕世態人情的寫真!那滲透在字里行間的一種真情,一種感人肺腑的力量, 就是文學作品藝術上的美的體現。(播放美麗可愛的貓的視頻)請欣賞這些可愛而又可憐的貓 ,請關愛生活中的“可憐貓”!
《貓》教案 篇12
教學目標:
一、知識與能力:
1.學會7個生字,讀準多音字“的”“折”;理解19個新詞語的意思,能用“逐步”“無憂無慮”造句,領悟“可是”在語句中表示的轉折作用,能用“說它……可是……”的句式說一段話。
2.初步學會用摘錄法概括段落大意。
3.有感情地朗讀課文,能背誦課文第4自然段。
二、過程和方法:
1、品詞品句,反復誦讀,感受作者的語言,感受作者的情感。
2、為學生創設良好的自主學習的情境,靈活運用多種策略,激發學生學習的興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣,引導學生在實踐中學習。
三、情感態度價值觀: 感受老舍先生對貓的喜愛之情,培養學生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。
教學重點 運用摘錄法概括兩段課文的段落大意,整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情。
教學難點 體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。
第一教時
教學目標 初讀課文,學習字詞,了解課文大意并給課文分段,研讀第二大段。
教學流程
—、揭示課題,介紹作者:
1、板書:貓。知道貓嗎?熟悉貓嗎?請熟悉的同學來能說說你印象中的貓?
2、指名說。
。1)如果學生能說得比較細致,就及時予以鼓勵:你真會觀察!已經學會了和大作家老舍先生一樣去仔細地觀察事物了。
。2)如果說的只是粗線條的:你們所說的貓如果要老師畫出來的話,我就畫不出來了,因為你們沒有把貓的形象說具體、細致,今天我們就一起來看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。
3、介紹老舍?勺寣W生先說,教師補充。(板書:老舍)
老舍原名舒慶春(板書),又叫舒舍予,是我國著名的小說家和戲劇家,被譽為“語言大師”(板書),代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。他除了寫作,生平還有兩大最突出的愛好,一是養貓,二是養花!娥B花》我們也會在六年級的時候學到。讓我們先在《貓》這篇課文的字里行間去感受老舍的語言魅力,去體會他的情感世界。
二、初讀課文,理解文意:
1、請同學打開課本,自學課文:
a、充分的讀(板書),一遍不過癮就讀兩遍(有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾遍)
b、放聲朗讀后再默讀,邊讀邊看看有哪些生字要引起注意,哪些詞語無法搞懂,劃出來自己聯系上下文或者運用工具書解決,實在解決不了的做上記號
2、檢查自學:
、.字詞
在生字方面有特別想提醒同學們的或者還有哪些詞語無法解決但是要特別想知道的,現在提出來。
、浦该ㄗx課文,檢查讀通讀正確的情況,及時反饋。
聽的同學聽仔細,哪里讀錯了,還要再想想課文寫了什么?
3、理解課文內容
課文主要寫了哪兩種貓?(板書:大貓小貓)
來做做有意思的填空題:誰能在括號中加一個數量詞,說說課文寫了幾只大貓、幾只小貓?并找出理由。
(一只)大貓,填“一只”的理由是什么?(它)是的,作者就是通過仔細觀察家中的一只大貓生動地寫出了貓的性格。(一群)小貓:這么填的理由是什么?(它們)想一想,我們在“一只”前可以填一個什么詞來說明大貓的性格特征。(古怪的)那在“一群小貓”前呢?(可愛的)
齊讀:(古怪的)(一只)大貓(可愛的)(一群)小貓,下面,我們就要用這些詞語幫助我們做3件事。
a、第一件事是要它幫助我們給課文分段,你認為可怎么分? 生交流,作“||”記號!
b、第二件事是要它幫助我們概括段落大意。
第一段講了什么?講了一只大貓很古怪。請你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎?——劃出總起句,“貓的性格實在有些古怪”,齊讀。
這一句在第一段中是什么句?根據這句話,你怎么概括段意?(直接摘錄)
第二段又講了什么?(——小貓可愛)你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎?——也劃出總起句,說一遍段意。
c、好,下面我們來完成第三件事:你能根據這些詞語或者劃出來的兩句話,來說說課文主要寫了什么嗎?
。ㄉ鷤別練說——生自己站起來自由說)
你更喜歡哪種貓?
三、研讀第二段(小貓)
1、研讀總起句:滿月的小貓更可愛。
反復讀這一句,說說讀懂了什么?(抓住“更”字)說明大貓也很可愛,但是小貓更可愛,這句話還起到承上啟下的作用。
2、反復讀讀這段,想想你是怎么體會到這一點的?
3、交流
。1)腿腳還不穩,可是已經學會淘氣。(真是貪玩,因為淘氣而可愛)
。2)一根雞毛,一個線團……耍個沒完沒了。(頑皮玩得時間長,不知疲倦)
(3)……跌倒馬上起來,再跑再跌。(敢于嘗試,不怕失敗,玩得盡興
。4)……撞疼了也不哭。(勇敢)
。5)……逐漸開辟新的游戲場所。(無處不玩,這么小的貓還懂得找地方玩,真可愛)
。6)它們在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千……枝折花落。(最可愛的你認為是哪兩個詞語?)
4、指導朗讀
講得都不錯,不知道能不能有感情的讀出來,使我們在你的朗讀中體會到小貓的可愛。先練讀。
你有把握讀哪一句就讀哪一句,讀出小貓的可愛。
怎么才能讀好?交流心得。(讀的時候眼前重現小貓玩的情景邊讀邊想象)
你從字里行間還體會到什么?(老舍對小貓的愛)哪里體會到?
你見了絕不會責打它們,它們是那么生氣勃勃,天真可愛。(加個關聯詞)
是呀滿月的小貓在老舍的眼里就像一群孩子,他們淘氣、天真、生氣勃勃,實在太可愛了。哪里舍得責打它們。即使弄壞了老舍心愛的花草。
再帶著對小貓的喜愛之情讀讀。
現在你能體會到老舍的語言魅力了吧,確實,帶給讀者很大的精神享受。
5、據你觀察,小貓還有哪些可愛之處?老舍沒有寫到的
6、小結
為什么說不好,有的說不出來?那老舍為什么寫得這樣棒?(用心觀察,投入感情)
四、延伸作業
1、你也投入自己對小貓的喜愛之情,用心去觀察,寫寫那可愛的小貓,可以接著老舍的文章再寫,也可以另外寫一個片斷,到時候我們比比誰寫得更棒!
2、閱讀老舍先生的其它文章,感受語言大師的語言魅力!
《貓》教學反思
《語文課程標準》指出:“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”“學生是語文學習的主人”“教師是學習活動的組織者和引導者”。遵循這個原則,這節課我在設計上進行一些的嘗試。課上以學生的活動為主,教師參與,師生互動、生生互動合作來完成學習任務。教完《貓》這一課后,我的最大感受是感動,我為課堂上學生的那份熱情而感動。除感動之外,還反思了一下這節課的得與失。
得1.在教學中力求體現民主性,平等性,創設了輕松愉快,民主平等的氛圍,教師以引導者、合作者的身份參與到教學活動中去。
2.在教學過程中,有意識地培養學生自主學習的能力和習慣,如讓學生自學課文生字詞語,在讀書、思考、問題討論等多項生生合作完成的學習活動中,教師真正地站在了組織者,引導者和合作者的位置。
3、挖掘文章的人文性,對學生進行情感的熏陶。
失:1.對課文的深度和廣度挖掘的不夠。
2.導入介紹作者時時間花費過多。
3.沒有關注到全體學生,有一部分學生一直沒發言,只是當聽眾、觀眾。
4.有的提問設計不夠具體,沒能把話遞到學生嘴邊兒。
5.課上學生讀書不夠。學生讀書不充分,討論問題、理解問題費時費力。
這節課后我的感想也很多,課程改革中的學生在變,教師更要變,新的課程需要教師要有全新的教育理念,需要教師加強文化修養,除了本專業扎實的知識外更要有多方面的才能,不但有淵博的學識,還要有敏捷的思維,較強的應變能力,善于捕捉學生思維的火花,因勢利導,使其燃燒發光,需要我們教師認真地思考我們的教學,如何在教學中增強學生主動探求的興趣,增強學生探究的能力,提高學生的綜合能力。
通過這上課,我認識到課前備課固然重要,課后備課(回頭看)更利于教師的教后反思,及時反饋教學實踐的信息,提高自身教學水平,不斷豐富自己的教學經驗,養成思考的習慣,從反思中感悟,實踐中出真知。在整個課堂教學中,盡管我一直在努力,但仍然留下很多遺憾,要是再有機會教同樣的內容,我想我的“教案”會重新改寫。
第二課時
一、學習第一段,體會貓的古怪。
1、自由輕聲朗讀第一段,想想你讀懂什么?
2、指名學生說說讀懂什么。
板書(卡片):老實貪玩盡職勇猛高興時溫柔可親
膽小古怪不高興一聲也不吭
3、讀板書。
4、出示:
________ ____________ ( ) ________ ____________ ( ) ________ ____________
(1) (2)
要求選自己喜歡的一種形式,填進黑板上寫貓性格的詞。
5、指名學生在黑板上按一種形式,擺貓性格古怪的詞。
6、指名學生具體地講講貓的性格為什么古怪?
7、教師領說黑板上的句子。
8、看來,這段是圍繞哪一句來寫的?
我們可以把這句話作為第一段的段落大意,這種方法叫做摘錄法。
9、教師領讀第一小節。
課文是用什么句式把貓的老實、領玩、盡職的矛盾性格連起來的?(說它……的確……可是……)
10、用上面的句式說說第二自然段的內容。
出示:說它溫柔可親吧,的確是呀,______________ ,可是__________________________。
11、用上面的句式說說第三自然段的句式。
二、再讀第一段,體會情感。
1、貓的性格這樣古怪,作者喜歡嗎?再讀第一段,哪些句子最能反映作者喜歡貓?
比較:
在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾個臟腳印。
在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。
師:第一句體現出什么感情?
女同學讀出第一句中的討厭感情,男同學讀出第二句中
喜歡的語氣。
2、還找出了哪些句子?(它還會豐富多腔地……)
。1)師:貓的聲音有長有短,有高有低,好像……
生:(接答)像唱歌、說話……
。2)指名讀這句句子。
3、還找出了什么句子?
4、老師覺得貓捉老鼠時,老舍爺爺也特別喜歡。
。1)“盡職”、“閉息凝視”是什么意思?
(2)出示填空:
閉息凝視——————( )
一連就是幾個鐘頭——( )(專心、耐心、決心)
非把老鼠等出來不可—( )
(3)指名讀貓捉老鼠的句子,讀出專心、耐心、決心。
5、師:課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛,再讀讀第一段,找出剛才沒有讀的句子。讀出味道。
三、朗讀第一大段。
師:讀著讀著我們也喜歡上了貓,朗讀全文。
四、寫作練習。
師:老舍爺爺把這只古怪的貓寫得這么可愛,真不愧為語言大師。老師這里有幾幅圖,同學們可以用“說它……
的確……可是”的句式,圍繞一句話來寫。
五、學生寫作。
板書:
貓 老實 貪玩 盡職
古怪 高興時溫柔可親 不高興時一聲也不吭
膽小 勇猛
摘錄法 說它……的確……可是……
《貓》教案 篇13
設計意圖:13-15個月寶寶剛學會走路,總喜歡走來走去,這個時候,給寶寶設計豐富的走活動,既滿足了寶寶的需求,又增強了寶寶行走的穩定性,促進了寶寶身體平衡能力和協調能力。另外,這個月齡段的寶寶手指抓握能力有了很大提高,不再滿足于簡單的大把抓,這個時候給寶寶提供大小適宜的操作材料,能讓寶寶在反復擺弄物體的過程中享受樂趣。根據寶寶的月齡段特點,我設計了“能干的貓寶寶”活動。
活動目標:1、增強寶寶行走的穩定性,鍛煉寶寶的身體平衡能力。
2、指認紅色和黃色,鍛煉寶寶的手眼協調能力和抓握能力。
3、鍛煉寶寶的語言能力。
活動準備:1、小貓頭飾,獎勵小粘貼,愉快的背景音樂或輕音樂。
2、紅色和黃色小筐,紅色、黃色、藍色積木。
活動過程:一、熱身活動
教師播放愉快的背景音樂,舒緩寶寶的情緒,引導寶寶上親子課。
二、點名活動
1、目標:寶寶能大聲說出自己的名字,增進寶寶間的友誼。
2、準備:頭飾、可愛的獎勵小粘貼。
3、步驟:
。1)配班老師戴著小貓頭飾,模仿小貓的叫聲“喵—喵—喵”走進教室,老師尋找聲源,看到小貓說:“哇!是一只小貓!”小貓向寶寶問好:“寶寶,你們好!我叫小貓!”寶寶說:“小貓好!”
。2)老師說:“小貓帶來了很多禮物,誰大聲說出自己的名字,就送給他。”老師點到誰,誰就大聲說出自己的姓名。小貓伸出大拇指,說:“寶寶,真棒!”
家庭指導:寶寶不會說自己的名字或害羞,不要強求,可以由媽媽代替寶寶說。
注意事項:點名活動需讓每個寶寶都參與,不可只讓部分寶寶說出自己的名字,而忽視了其他寶寶,使媽媽產生不被重視的感覺。
三、健康活動
1、目標:通過這個活動訓練寶寶的行走能力,同時學習按節奏走。
2、準備:背景音樂。
3、步驟:
。1)“寶寶真能干,讓我們一起學小貓做操吧!”老師示范小貓做操的整個環節,并邊念兒歌邊做動作。
。2)播放小貓操的節拍音樂,引導寶寶隨音樂節拍,一下一下走向小朋友,家長牽著寶寶的手,一起慢慢走成圓,繞圈走。
家庭指導:如果寶寶初次嘗試按節奏走,家長可牽著寶寶的手,和寶寶一起走。
注意事項:這個環節要求寶寶由不規則的按節奏走,到規則的按節奏走,中間的過渡環節需要家長配合,牽著寶寶的'手,走成圓形。另外,老師做操的動作要夸張,具有感染力。
附:操節說明:小貓操
第一節:小貓喵喵喵(兩手在嘴兩側做動作)
第二節:小貓叉叉腰(寶寶做叉腰動作)
第三節:小貓拍拍手(寶寶做拍手動作)
第三節:小貓點點頭(寶寶做點頭狀)
第四節:小貓走走走(寶寶做向前走的動作)
四、認知活動
1、目標:指認紅色、黃色。
2、準備:箱子,紅色積木、黃色積木和藍色積木人手各2個,紅色小筐和黃色小筐人手1個。
3、步驟:
(1)“寶寶看,這里有個箱子!崩蠋熌闷饋頁u一搖,說:“箱子里有東西,是什么呢?”老師從箱子里一一取出紅色積木、黃色積木,放到地板上。
。2)老師拿起紅色積木,說:“我是紅顏色寶寶,我的寶寶跑去哪里了?請寶寶幫我找一找!”寶寶把紅色積木放到指定的紅色小筐內。(指認黃顏色積木的方法同上)
家庭指導:媽媽引導寶寶拿出相應顏色的積木,寶寶拿對了,給寶寶一個笑臉;寶寶拿錯了,可以搖搖頭,表示寶寶拿錯了,讓寶寶重新拿。
注意事項:積木的顏色一定要鮮艷,當寶寶把相應顏色的積木拿在手上時,老師應引導寶寶放到指定的小筐內。
五、探索活動
1、目標:鍛煉寶寶的手眼協調能力和抓握物體的能力。
2、準備:紅色積木、黃色積木、藍色積木若干,每人3-4塊。
3、步驟:
。1)“小貓要蓋樓房了,讓我們來幫小貓搭高樓吧!”老師出示紅色和黃色積木,示范搭高樓的方法。
。2)媽媽引導寶寶用積木搭高樓,老師巡回指導。
家庭指導:寶寶搭好高樓后,媽媽可問寶寶高樓的顏色,寶寶不會說,就由媽媽自問自答,告訴寶寶高樓的顏色,搭了幾層高樓。
注意事項:老師要觀察、指導寶寶搭高樓,讓媽媽學會正確的引導方法;寶寶搭高樓時要注意安全,以免寶寶的手指被積木壓傷或夾傷。
六、親子活動
1、目標:鍛煉寶寶走的平衡能力,感受旋轉的快樂。
2、準備:背景音樂。
3、步驟:
(1)“高樓蓋好了,讓我們一起來開飛機吧!”老師出示布娃娃,老師和布娃娃面對面站著,老師伸開布娃娃雙臂,上下擺動雙臂后退走,布娃娃向前走,模仿開飛機。
。2)播放背景音樂,寶寶隨音樂節奏開飛機。
家庭指導:媽媽和寶寶一起開飛機,媽媽后退走,寶寶向前走,做好保護寶寶的工作,同時能夠靈活舉放寶寶,讓寶寶獲得快樂體驗。
注意事項:寶寶在感受旋轉的過程中,如果出現緊張或害怕的現象,可暫停旋轉開飛機,讓寶寶休息一會兒。
附兒歌:開飛機
第一節:飛飛飛,飛飛飛;(媽媽和寶寶面對面,媽媽后退走,寶寶向前走)
第二節:寶寶的飛機飛上天。▼寢屌e起寶寶向前飛)
第三節:飛飛飛,飛飛飛;(媽媽舉著寶寶原地轉圈飛)
第四節:寶寶的飛機降落了。▼寢尠褜殞毞畔拢
七、活動結束
“小寶寶,快快來,我們一起點點頭,點點頭,我們一起拍拍手,拍拍手,我們一起說再見!”老師和寶寶說再見,結束活動。
家庭延伸:媽媽可以把寶寶的玩具不規則的擺放在地板上,讓寶寶拉著車子去撿地板上的玩具,這樣不僅可以增強寶寶行走的穩定性,還可以鍛煉寶寶繞著障礙物行走,促進身體平衡能力的發展;另外,媽媽還可以在家里引導寶寶指認玩具、珠子或海洋球的顏色。
《貓》教案 篇14
課前活動:1、你說我猜常見動物
一、導入新課
1、師:同學們,這節課我們就來學習寫動物的課文,請大家看我寫課題,板書課題
師:好,同學們放開聲音,齊讀課題。師:我們都知道貓這個字是一個形聲字,那你看表義的是哪一部分呀
師:表音
師:古人為什么用苗表音呢
師:你來學學貓的叫聲
師:好可愛的小貓呀。這個同學推測挺有道理的。
鼓掌
師:同學們,宋代陸佃說:鼠善害苗,而貓捕鼠,去苗之害,故貓字從苗。看了這段資料,再看貓這個字你想說什么
生:貓可以為民除害
生:之所以貓可以為民除害,所以我們要保護它。
2、師:正向我們所說同學們你看這種說法里寄托著古人對貓的喜愛之情呢。你看,咱們中國的漢字多有趣啊。有很多作家寫了關于貓的文章。其中一位名字叫老舍(板書),他非常喜歡貓,還特地為貓寫了一篇文章呢!這就是我們課本上《貓》。
二、檢查預習,整體感知
1、(師):同學們已經自學了字詞,我們一起把這課的詞語讀一讀。
生齊讀詞語,開火車讀
2、(師):詞語讀得整齊、響亮。那課文你會讀嗎?請四名同學接讀課文
師:同學們,在他們讀的時候注意一邊聽一邊想,劃出文中兩個能概括課文內容的句子。
3、四生接讀課文,師糾正誰的字音
師:還沒學課文就這么流利真厲害,有些字不用拖得那么長。
指導多音字的讀法:折
師:課文都讀通順了,誰來讀讀能概括課文內容的句子。
生:第一句貓的性格實在古怪既是中心句也是總起句。第二句是小貓滿月的時候更可愛……
師:你很會讀書,她讀懂了課文主要寫的是貓的性格是, 一起說
生:古怪
師:(板書)和小貓的
生:淘氣
。ò鍟
這就是課文的主要內容,哪幾個自然段是圍繞第一句話寫的。哪幾個自然段是圍繞第二句話寫的。
三、品位賞讀,理解“古怪”
。ㄒ唬┙庾x“古怪”
1、師:我們常聽人說:“這個人的性格真怪!”,怎么貓還古怪呢?我們先讀讀課文的第一句話。
生:(齊讀)貓的性格實在有些古怪。
師:貓的古怪可以理解為——
生:奇怪
生:有趣
生:與眾不同
生:罕見
生:不合常情
師:帶著這種理解再讀這句話。
2、比較不同說法:(1)貓的性格實在有些古怪。(2)貓的性格有些古怪。
生:加上“實在”更能突出貓的古怪。
師:誰能把這個“實在”換個詞來說,意思不變。
生:貓的性格的確有些古怪。
生:貓的性格真的有些古怪。
。ǘ、讀1-3自然段,理解“古怪”悟出“喜愛”
。1)師:這么古怪,這么讓人捉摸不透的一只貓,老舍先生為什么還會那么喜歡它呢?下面,請同學們默讀課文1-3自然段,看看老舍先生在這三個自然段又具體從哪些方面來寫貓的古怪的?梢赃呑x邊想。劃出關鍵句,圈出關鍵詞。
師:(巡視)老師發現有的同學找到了整段話。找到整段話是好的,還要從里面提煉出幾個關鍵詞,更好。
生默讀思考)
2)師生交流。
師:隨一生回答板書:老實、貪玩、盡職
師:看這個同學,老師剛才低頭看他的時候,他已經找到這些詞了。他很聰明,他知道前后聯系著去想。非常好,這是找到一組了,還有嗎?
生:膽小、勇猛
生:貓的淘氣
師:它高興的時候——
生:溫柔可親
師:不高興的時候呢?一起說——
生:一聲不出
。ń處熾S著學生的回答板書:膽小勇猛 溫柔可親 一聲不出)
。3)比對幾組詞,凸顯貓的古怪性格
師:同學們,通過讀書,我們找到了這么幾組詞語。大家想想看,這特別老實的,就不會——
生:貪玩
師:這特別貪玩的就不會特別——
生:盡職
師:如果溫柔可親也一般不會——
生:一聲不出
師:膽小如鼠又怎么可能——
生:勇猛
師:你發現了沒有,這幾組詞之間的關系師
生:相反關系,看出了貓的古怪
師:到底怎么回事呢?讓我們從字里行間去找答案。大家先看第一個自然段。
。4)再讀第一自然段
a,理解貓的“老實”
師:這第一自然段中,表現貓老實的句子有哪些?
師引導學生抓住有關句子來讀。
在生的回答中,抓住“的確”和“乖”來深入理解。
師:你能談談你對“乖”的理解嗎?
生:很聽話
師:在幼兒園的時候,老師摸著小朋友的頭說:“小朋友,乖——”回到家的時候,爺爺奶奶親孫子,親的了不得了:“寶貝兒,乖——”那現在,老舍先生說貓乖,你怎么看。
生:老舍先生對貓的喜愛。
師:那好,把你體會到的這個詞寫到生面來。(師指引學生把“乖”寫在“勇猛”的右下角)同學們,這是我們讀書讀出來的。同學們,是不是我們這樣去讀句子,這樣去讀書,就更進一步了呢?
b、理解“貪玩”
這是有關“老實”的,你能不能再找找“貪玩”的有關句子?
生:它要出去玩,一天一夜,任憑誰呼喚也不回來。而且它要出去玩,它的主不回來。誰喊也不行。
師:“誰怎么呼喚,它也不肯回來”,想想看,老舍先生的家里,會有誰,用什么辦法來呼喚貓?
師:假如你是老舍先生,你怎么用魚來呼喚貓回來?
師:我先不跟你討論老舍的媽媽是不是還活著。誰再來。
師:換個說法,小貓的——
師生繼續交流。
師:看,這么多的感受合在一起,就可以用文中的一句話來說,那就是——
師生:“任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。”那么多的意思,說了半天,一句話就概括了。語言簡潔,多么重要!看,說貓老實吧,它整天睡大覺,貪起玩來,卻九頭牛都拉不回來是吧?可不是嗎?老舍先生說,貓的性格實在有些古怪。你剛覺得它貪玩,它卻又變了?,它要是聽到老鼠的一點響動,又是多么盡職。它屏息凝視,一連就是幾個鐘頭,非把老鼠等出來不可!
c、理解“盡職”
同學們什么叫做盡職?
生說說自己對“盡職”的理解,師請生談談,當學生的怎樣做才是盡職,說說貓的盡職。師:讀得太好了。同學們,讓老舍先生如此喜愛的貓,不僅貪玩,還盡職呢!誰能讀一讀貓的盡職
生讀句子
師:你讀得很認真,同學們,讓我們看看這幅畫面。師描述貓捉老鼠屏息凝視的情景。
師:什么樣子啊,都來做做
生做
師:我看你做得很好,你來說說為什么這樣做
生:非要把老鼠捉住不然不吃飯
師:哦你說的是它心里的想法,屏息凝視是什么意思
生:就是認真的看,生怕老鼠溜掉
師:凝視就是認真地看,
師:同學們,你們在鼓掌,我有一點不明白,一口氣都不喘,這樣的貓能捉老鼠嗎
生:屏息就是,一般同學幾分鐘就忍不住,就算把臉紅了,也得忍著,要不老鼠就嚇跑了
師:哦,你是只盡職的貓,這就是屏息不喘氣,你再來說說
生:不是的,屏息就是暫時不呼吸
師:對,就是暫時不呼吸。一個小時過去了,它——一起讀
生:屏息凝視。
師:輕一點,千萬別驚動老鼠,兩個小時過去了,它
生:屏息凝視
師:它就是這樣,一連幾個小時不動,你體會到了什么?生:貓盡職
生:很執著,非要捉住
師:課文中哪個詞還能讀出盡職。
生:非,不可
師:你體會到了,你能讀出它的盡職嗎
生讀。
師:讀得好
鼓掌
師:這么盡職的貓你們喜歡嗎?
生:喜歡
師:來,一起讀讀
生齊讀
師:為什么連呼吸聲也要控制住?
生:它怕老鼠聽見。
生:怕老鼠逃跑。
師:能讓老鼠聞風喪膽的貓呀!在盡職這一點上,我們都應該向貓學習。我們看這只小貓,有時師老實的,貪玩的,又是盡職的,這是多么古怪的貓呀。
師:下面,請大家看黑板,讓我們再看看舍家的貓,老實、貪盡職,你發現什么請你說
生:……
師:還沒想好,沒關系,你說
生:我發現它的性格很矛盾,為什么老實又貪玩
生:性格古怪貪玩又盡職
師:老舍先生就是通過寫貓這種相反的矛盾的性格,來體現它的古怪,表達喜愛之情。你看多有意思的貓啊,同學們,課文的二三自然段也寫出了貓古怪的性格。請同學默讀。
。5)師生互動,賞析第二、三自然段
1.自己有滋有味地讀讀第二、三自然段中自己認為寫得好的地方畫下來,邊讀邊想想哪兒好,一會兒我們來交流感受。
2.師生互動,交流感受。
(1)多種形式理解讀含有“蹭、踩印、小梅花、豐富多腔”等重點詞語的句子。
a, 它要是高興,能比誰都溫柔可親:用身子蹭你的腿。。。。。。在稿紙上踩印幾朵小梅花。師生交流。
師:什么是“蹭”?
生:
老師在近前一位同學身上重重摩擦)
生:
師:好,請同學們和你的同桌蹭蹭。
師:把這種體驗放在朗讀中該怎樣做?
生:輕輕地讀,充滿感情地讀。
師:那就試試吧
師:從這個“蹭”字中,你體會到了什么?(貓親人)
深化對“蹭”的感受,體悟“人愛貓,貓愛人”的和諧情趣。
b、通過對“踩印”的理解,體會老舍先生“我家小貓腳爪印,各個梅開淡墨痕”的愛貓情結。
師:還有沒有覺得用詞特別生動的地方?
生:“小梅花”用得也非常好。
師:好,同學們,通過我們自己讀書思考,就發現了這么多古怪的性格集中在一只貓身上,可見貓的性格真是古怪啊,其實這一對一對古怪性格也是一幅幅可愛的畫面。讓我們走進其中的一幅畫面,讀一讀。
生讀
師:怎么了,你說
生:我發現課文中是寫小梅花,而屏幕上的是小腳印。
師:哦,你發現了小腳印,小梅花,有區別嗎,有,說說你的看法
生:小腳印不是這么深,如果是小梅花就更可愛了,就能更喜歡了
生:小腳印很單調,小梅花就是一個作畫師,做了幾個漂亮的畫。
生:小腳印不親切,小梅花感覺老舍更喜歡這只貓了
師:體會得好。一個小腳印把老舍先生對貓的喜愛之情都表現出來了,老舍先生正在伏案寫作呢,貓——
學生接讀。
師:老舍先生多喜愛貓啊。
生:這是典型的貓愛人人愛貓
師:應該說貓親人
生:人喜愛貓,貓親人。
生:貓對老舍先生用溫柔可親來回報老舍
師:是啊,同學們,人愛貓,貓親人,對這溫柔可愛的貓,老舍怎能不愛呢。
師:真是“我家小貓腳爪印,各個梅開淡墨痕”吶。讓我們一起邊想小貓可愛淘氣的樣子邊來朗讀這句話。
c、他還會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細各異,變化多端。
。3)通過想象“豐富多腔”所包含的多個生活細節,感受老舍先生對貓的關愛表現在日常生活的每個細節中。
生:老師,那貓的叫聲不就是那么“喵喵”幾聲嗎,哪會豐富多腔啊?
師:是啊,大概很多同學都會這樣以為。那,先想想看,是不是老舍先生搬把椅子往那兒一坐,一次就能觀察到這么“豐富多腔”的叫聲?
生:不是,一定是多次觀察的。師:對呀,那這里面的內容可就豐富啦。跟著老師一起想。
。◣熒餐伎迹
師:也許我們的貓,剛剛吃飽喝足會心滿意足地長叫一聲——
生:喵——
師:也許我們的貓剛聽到主人的召喚,會干脆利落地短應一聲——
生:喵——
師:也許我們的貓,在外面瘋跑了一天一夜,碰到了一只勢均力敵的貓,啊,要打架啦,它會粗吼一聲——
生:喵——
師:也許我們的貓,正伸出脖子來讓主人幫它抓癢,它會非常受用地細叫一聲——
生:喵——
師:這“豐富多腔”的聲音是不是特別美妙?讓我們把現在臉上的笑意帶到讀中去吧!
3.交流關于其他句子的感受。
四.階段小結,布置作業
同學們,人有百性,這貓也有百性!老舍先生家的這只貓真是古怪至極,但我們又分明從字里行間感受到一種并不古怪的東西在涌動,那就是老舍先生對貓的喜愛!滿月的小貓更可愛,下節課我們接著讀。)
五、板書設計
老實 貪玩 盡職
貓 —— 古怪!! 溫柔可親 一聲不出
膽小 勇猛