貓 教案（精選12篇）
貓 教案 篇1
教學目標：
一、知識與能力：
1.學會7個生字，讀準多音字“的”“折”；理解19個新詞語的意思，能用“逐步”“無憂無慮”造句，領悟“可是”在語句中表示的轉折作用，能用“說它……可是……”的句式說一段話。
2.初步學會用摘錄法概括段落大意。
3.有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。
二、過程和方法：
1、品詞品句，反復誦讀，感受作者的語言，感受作者的情感。
2、為學生創設良好的自主學習的情境，靈活運用多種策略，激發學生學習的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生在實踐中學習。
三、情感態度價值觀： 感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養學生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。
教學重點 運用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情。
教學難點 體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。
第一教時
教學目標 初讀課文，學習字詞，了解課文大意并給課文分段，研讀第二大段。
教學流程
—、揭示課題，介紹作者：
1、板書：貓。知道貓嗎？熟悉貓嗎？請熟悉的同學來能說說你印象中的貓？
2、指名說。
（1）如果學生能說得比較細致，就及時予以鼓勵：你真會觀察！已經學會了和大作家老舍先生一樣去仔細地觀察事物了。
（2）如果說的只是粗線條的：你們所說的貓如果要老師畫出來的話，我就畫不出來了，因為你們沒有把貓的形象說具體、細致，今天我們就一起來看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。
3、介紹老舍。可讓學生先說，教師補充。（板書：老舍）
老舍原名舒慶春（板書），又叫舒舍予，是我國著名的小說家和戲劇家，被譽為“語言大師”（板書），代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。他除了寫作，生平還有兩大最突出的愛好，一是養貓，二是養花。《養花》我們也會在六年級的時候學到。讓我們先在《貓》這篇課文的字里行間去感受老舍的語言魅力，去體會他的情感世界。
二、初讀課文，理解文意：
1、請同學打開課本，自學課文：
a、充分的讀（板書），一遍不過癮就讀兩遍（有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾遍）
b、放聲朗讀后再默讀，邊讀邊看看有哪些生字要引起注意，哪些詞語無法搞懂，劃出來自己聯系上下文或者運用工具書解決，實在解決不了的做上記號
2、檢查自學：
⑴.字詞
在生字方面有特別想提醒同學們的或者還有哪些詞語無法解決但是要特別想知道的，現在提出來。
⑵指名通讀課文，檢查讀通讀正確的情況，及時反饋。
聽的同學聽仔細，哪里讀錯了，還要再想想課文寫了什么？
3、理解課文內容
課文主要寫了哪兩種貓？（板書：大貓小貓）
來做做有意思的填空題：誰能在括號中加一個數量詞，說說課文寫了幾只大貓、幾只小貓？并找出理由。
（一只）大貓，填“一只”的理由是什么？（它）是的，作者就是通過仔細觀察家中的一只大貓生動地寫出了貓的性格。（一群）小貓：這么填的理由是什么？（它們）想一想，我們在“一只”前可以填一個什么詞來說明大貓的性格特征。（古怪的）那在“一群小貓”前呢？（可愛的）
齊讀：（古怪的）（一只）大貓（可愛的）（一群）小貓，下面，我們就要用這些詞語幫助我們做3件事。
a、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認為可怎么分？ 生交流，作“｜｜”記號。
b、第二件事是要它幫助我們概括段落大意。
第一段講了什么？講了一只大貓很古怪。請你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？——劃出總起句，“貓的性格實在有些古怪”，齊讀。
這一句在第一段中是什么句？根據這句話，你怎么概括段意？（直接摘錄）
第二段又講了什么？（——小貓可愛）你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？——也劃出總起句，說一遍段意。
c、好，下面我們來完成第三件事：你能根據這些詞語或者劃出來的兩句話，來說說課文主要寫了什么嗎？
（生個別練說——生自己站起來自由說）
你更喜歡哪種貓？
三、研讀第二段（小貓）
1、研讀總起句：滿月的小貓更可愛。
反復讀這一句，說說讀懂了什么？（抓住“更”字）說明大貓也很可愛，但是小貓更可愛，這句話還起到承上啟下的作用。
2、反復讀讀這段，想想你是怎么體會到這一點的？
3、交流
（1）腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。（真是貪玩，因為淘氣而可愛）
（2）一根雞毛，一個線團……耍個沒完沒了。（頑皮玩得時間長，不知疲倦）
（3）……跌倒馬上起來，再跑再跌。（敢于嘗試，不怕失敗，玩得盡興
（4）……撞疼了也不哭。（勇敢）
（5）……逐漸開辟新的游戲場所。（無處不玩，這么小的貓還懂得找地方玩，真可愛）
（6）它們在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千……枝折花落。（最可愛的你認為是哪兩個詞語？）
4、指導朗讀
講得都不錯，不知道能不能有感情的讀出來，使我們在你的朗讀中體會到小貓的可愛。先練讀。
你有把握讀哪一句就讀哪一句，讀出小貓的可愛。
怎么才能讀好？交流心得。（讀的時候眼前重現小貓玩的情景邊讀邊想象）
你從字里行間還體會到什么？（老舍對小貓的愛）哪里體會到？
你見了絕不會責打它們，它們是那么生氣勃勃，天真可愛。（加個關聯詞）
是呀滿月的小貓在老舍的眼里就像一群孩子，他們淘氣、天真、生氣勃勃，實在太可愛了。哪里舍得責打它們。即使弄壞了老舍心愛的花草。
再帶著對小貓的喜愛之情讀讀。
現在你能體會到老舍的語言魅力了吧，確實，帶給讀者很大的精神享受。
5、據你觀察，小貓還有哪些可愛之處？老舍沒有寫到的
6、小結
為什么說不好，有的說不出來？那老舍為什么寫得這樣棒？（用心觀察，投入感情）
四、延伸作業
1、你也投入自己對小貓的喜愛之情，用心去觀察，寫寫那可愛的小貓，可以接著老舍的文章再寫，也可以另外寫一個片斷，到時候我們比比誰寫得更棒！
2、閱讀老舍先生的其它文章，感受語言大師的語言魅力！
《貓》教學反思
《語文課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”“學生是語文學習的主人”“教師是學習活動的組織者和引導者”。遵循這個原則，這節課我在設計上進行一些的嘗試。課上以學生的活動為主，教師參與，師生互動、生生互動合作來完成學習任務。教完《貓》這一課后，我的最大感受是感動，我為課堂上學生的那份熱情而感動。除感動之外，還反思了一下這節課的得與失。
得1.在教學中力求體現民主性，平等性，創設了輕松愉快，民主平等的氛圍，教師以引導者、合作者的身份參與到教學活動中去。
2.在教學過程中，有意識地培養學生自主學習的能力和習慣，如讓學生自學課文生字詞語，在讀書、思考、問題討論等多項生生合作完成的學習活動中，教師真正地站在了組織者，引導者和合作者的位置。
3、挖掘文章的人文性，對學生進行情感的熏陶。
失：1.對課文的深度和廣度挖掘的不夠。
2.導入介紹作者時時間花費過多。
3.沒有關注到全體學生，有一部分學生一直沒發言，只是當聽眾、觀眾。
4.有的提問設計不夠具體，沒能把話遞到學生嘴邊兒。
5.課上學生讀書不夠。學生讀書不充分，討論問題、理解問題費時費力。
這節課后我的感想也很多，課程改革中的學生在變，教師更要變，新的課程需要教師要有全新的教育理念，需要教師加強文化修養，除了本專業扎實的知識外更要有多方面的才能，不但有淵博的學識，還要有敏捷的思維，較強的應變能力，善于捕捉學生思維的火花，因勢利導，使其燃燒發光，需要我們教師認真地思考我們的教學，如何在教學中增強學生主動探求的興趣，增強學生探究的能力，提高學生的綜合能力。
通過這上課，我認識到課前備課固然重要，課后備課（回頭看）更利于教師的教后反思，及時反饋教學實踐的信息，提高自身教學水平，不斷豐富自己的教學經驗，養成思考的習慣，從反思中感悟，實踐中出真知。在整個課堂教學中，盡管我一直在努力，但仍然留下很多遺憾，要是再有機會教同樣的內容，我想我的“教案”會重新改寫。
第二課時
一、學習第一段，體會貓的古怪。
1、自由輕聲朗讀第一段，想想你讀懂什么？
2、指名學生說說讀懂什么。
板書（卡片）：老實貪玩盡職勇猛高興時溫柔可親
膽小古怪不高興一聲也不吭
3、讀板書。
4、出示：
________ ____________ ( ) ________ ____________ ( ) ________ ____________
(1) (2)
要求選自己喜歡的一種形式，填進黑板上寫貓性格的詞。
5、指名學生在黑板上按一種形式，擺貓性格古怪的詞。
6、指名學生具體地講講貓的性格為什么古怪？
7、教師領說黑板上的句子。
8、看來，這段是圍繞哪一句來寫的？
我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。
9、教師領讀第一小節。
課文是用什么句式把貓的老實、領玩、盡職的矛盾性格連起來的？（說它……的確……可是……）
10、用上面的句式說說第二自然段的內容。
出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________ ，可是__________________________。
11、用上面的句式說說第三自然段的句式。
二、再讀第一段，體會情感。
1、貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？
比較：
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
師：第一句體現出什么感情？
女同學讀出第一句中的討厭感情，男同學讀出第二句中
喜歡的語氣。
2、還找出了哪些句子？（它還會豐富多腔地……）
（1）師：貓的聲音有長有短，有高有低，好像……
生：（接答）像唱歌、說話……
（2）指名讀這句句子。
3、還找出了什么句子？
4、老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。
（1）“盡職”、“閉息凝視”是什么意思？
（2）出示填空：
閉息凝視——————（ ）
一連就是幾個鐘頭——（ ）（專心、耐心、決心）
非把老鼠等出來不可—（ ）
（3）指名讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。
5、師：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，再讀讀第一段，找出剛才沒有讀的句子。讀出味道。
三、朗讀第一大段。
師：讀著讀著我們也喜歡上了貓，朗讀全文。
四、寫作練習。
師：老舍爺爺把這只古怪的貓寫得這么可愛，真不愧為語言大師。老師這里有幾幅圖，同學們可以用“說它……
的確……可是”的句式，圍繞一句話來寫。
五、學生寫作。
板書：
貓 老實 貪玩 盡職
古怪 高興時溫柔可親 不高興時一聲也不吭
膽小 勇猛
摘錄法 說它……的確……可是……
貓 教案 篇2
教材特點：這是一篇講讀課文。運用對比的方法寫貓的古怪性格。作者對貓的喜愛之情，洋溢在字里行間。
教學目標：
1.理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。
2.能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內容。
3.朗讀課文，背誦第二段。
教學重點：
了解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。
教學難點：
能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內容。
教學過程：
一 1分段，讀課文，了解內容，串連各段段意，歸納課文主要內容，背誦第二段。
2 讀課文分段
第一段（1----3）：介紹了貓的古怪性格。
第二段（4）：寫滿月的小貓可愛。
請你用串連各段段意方法歸納主要內容：（貓的古怪性格和剛滿月的小貓更可愛。）
二 學習第一段
1 讀課文第一段，回憶課文內容。（要求邊讀邊思考）
#1貓的古怪性格表現在哪里？
表達了作者怎樣的思想感情？（“古怪”是形容貓的性格特別，很難捉摸。課文從三方面描寫的性格有些古怪：
[1]貓既老實又貪玩；既貪玩又盡職；
[2]貓高興時溫柔可親，不高興時不理不睬，一聲不坑；
[3]貓即膽小，又勇猛。
表達了作者對貓的喜愛之情。
#2 結合生活實際談談貓的叫聲是否總是那么動聽，為什么在作者的耳中會是“豐富多腔”的？（展開討論，再讀課文體會作者的思想感情）
#3 學習第二段：思考完成。
[1]用（ ）畫出描寫“滿月的小貓”淘氣可愛的句子。
[2]抓詞語說理解，談體會。方法：讀句子，話詞語。
（滿月的小貓淘氣又可愛，它腿腳還不穩就淘氣。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就沒個完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無忌憚在花盆摔交，抱著畫枝打秋千，致使枝折花落，盡管滿月的小貓到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛這生機勃勃，天真可愛的小貓。
[3]讀課文體會作者的思想感情（抒發了作者對貓的喜愛之情）
[4]再讀課文，用串連各段段意義的方法歸納課文主要內容。
主要內容：
（介紹了貓的性格古怪和滿月的小貓淘氣可愛。）
板書： 貓
~~~老實、貪玩、盡職 ~~~
| 溫柔可親、一聲不吭 |
一 性格古怪 / 膽小 ，勇猛 | 喜
――――――― \\_―――――― 愛
| 耍個沒完 ｜ / 之
二 淘氣―― ｜摔疼了也不哭 ――天真可愛 ｜ 情
｜摔交打秋千 ｜ ｜
/
作業：
一 組詞
1 形近字組詞
性（ ） 憂（ ） 職（ ） 凝（ ）
姓（ ） 優（ ） 織（ ） 疑（ ）
癢（ ） 稿（ ） 淘（ ） 耍（ ）
樣（ ） 搞（ ） 掏（ ） 要（ ）
跌（ ） 辟（ ） 跤（ ） 憑（ ）
秩（ ） 僻（ ） 校（ ） 算（ ）
2 多音字組詞：
的 折
二 填空組成詞語
無（ ）無 生氣（ ）（ ） 性格（ ）（ ） 閉息（ ）（ ）
變化（ ） （ ）（ ）可親
三 造句
無憂無慮
四 背課文（第4自然段）
貓 教案 篇3
［設計說明］
課型：品讀課；教學創意表現在：讓學生說話。
《貓》是鄭振鐸小說的名篇，作者用樸實的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、 含蓄、沉郁。其文筆樸素精美，感情深沉真摯，有很高的人文價值。
培養學生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習慣，教給學生客觀公正、寬容仁愛、關 愛弱小的待人處事原則、方法是課堂教學的旨意所在。
教學生理解課文內容是基礎，品味文章深情是重點，激發學生超越作品的感悟是難點，這 也正是文學作品教學的重要價值所在。所以，此課教學依“理解”“品味”“感悟”三大板 塊 層層推進，且分別用三個句式“讀 ，我看到了一只 貓”“讀 ，我體味到 ”“對 于 ，我想說 ”貫連其間，以教師贈格言、 學生擬格言的形式汲取作品人文內涵，升華作品美點精粹。由淺入深，逐塊推遞，讓學生自 由說話、主動說話、積極討論，至而理清作品、品味感情、領會深意、感悟人生、學會做人 。
課堂教學以學生為主體，緊扣精彩凝練的語言文字，讓文學作品的韻味充盈課堂。
此外，用精美的軟件輔以教學，用震撼學生心靈的視聽沖擊渲染課堂教學氛圍。講究動畫 、音效與作品意境和諧相融，講究文本、圖像與環節同步支撐。
［教學過程］
課前30秒視頻(漂亮、可愛的貓)欣賞，觸發學生愛的情感。
一、導入
同學們，今天讓我們一起從鄭振鐸的小說《貓》中，來聆聽一段生動感人的養貓 的故事，來體驗一種發人深省的養貓的快樂與傷悲——
養貓誠然有樂，可是悲從何來呢?
我們依照“理解”“品味”“感悟”三步來品讀全篇。
二、理解
1學生朗讀，標記貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結局的語句，理解 作品內容。
2學生按句式說話：“讀 ，我看到了一只 貓。”
教師擇要點引導深入：
a“它便撲過來搶，又撲過去搶。”——一只活潑可愛的小貓。
這一處貓的動作和描寫可謂文筆的精華，它用樸素的言語創造了一只活潑可愛的貓的形象 ，更重要的是能夠喚起我們的想象——小貓逗玩的動態、情態栩栩如生。
b“有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。”
——一只更活潑更有趣的小貓。
這一個鏡頭，就是一幅美麗的圖畫，小黃貓圓圓的腦袋、轉來轉去的眼睛、伺機捕捉的形 神躍然紙上，真是妙筆生輝。
c“冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓。”
——一只可憐的貓。
來得可憐：在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺。
活得可憐：不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對于它 不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠。
去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。
d“我看見一只黑貓飛快地逃過露臺，嘴里還銜著一只黃鳥。”
——一只兇惡的黑貓。
3扣“我家養了好幾次貓，結局總是失蹤或死亡”歸納，引導學生探討作品結構：設 疑、討論——刪去寫前兩只貓的文字可以嗎?
——三次養貓的故事層層推進，寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只貓(可憐貓)作必要的鋪 墊，是為了與第三只貓形成鮮明的對比。這種布局，有利于更好地刻畫形象、凸現中心。
4小結、板塊過渡：
文章用樸實無華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，幾只各不相同而又活靈活現的貓躍然 紙上。“文學作品的創作往往就是思想感情的宣瀉”，本文在樸實的筆墨和平靜的敘事中其 實潛藏著一條深沉而真摯的感情之流。
三、品味
1學生朗讀，標記抒情議論的語句，體會“我”的感情。
2學生按句式說話：“讀 ，我體味到 。 ”
師范例：讀“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰，那時 太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂”，我體味到“我”的愉悅之情。
學生朗讀、評說，教師擇要點引導深入、指導朗讀：
a“我心里感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶!”
——“我”為花白貓的病死而難過、酸辛。
人一旦對自己喜愛的東西產生了感情，就會為它的不幸而難過。
b“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。”
——“我”失貓的悵然，對惡人的憤恨!
這些損人利己的人實在可恨!
c“自此，我家好久不養貓。”
——突然間失去了一個親愛的同伴，一種失落感久久縈繞在心，缺德的人太氣人了，叫人 恨恨難消，養貓固然快樂，可是亡失的痛苦更讓人難受，干脆不養了。
朗讀指導：重讀“好久不”，讀得低沉、余味無窮。
學生朗讀。
d“自此，我家永不養貓。”
——一種負罪感永遠不能消除，一見到貓就觸發了自己靈魂的傷痛，覺得永遠愧對這類生命。
朗讀指導：重讀“永不”，讀得沉郁、果決，讀出傷痛。
學生朗讀。
3重點品讀“我心里十分難過……”一段。
(1)指名讀。
(2)朗讀指導：為了讀出“我”的難過、后悔、自責之情，本段的朗讀在語速語調上要有 講究；語速由舒緩而稍微加快，語調由低沉到略有升高。
(3)生齊讀。
(4)品味語言。
扣“十分難過”“良心受傷”深入到“妄下斷語”(沒有事實根據地作出判定)；設疑、 討論。
a“我”為什么暴怒，揮舞大棒虐待可憐貓?
b我根據什么跡象斷定它咬死了“我”的芙蓉鳥?
——“那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對鳥籠凝望著。”
c“凝望”是何意?(目不轉睛地看)“我”的證據確鑿嗎?
d可憐貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢?
想當初，那只可憐貓就像一個孩子，被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與 饑餓所殺。它憂郁，它不活潑——
可能是由于生活上什么不幸，或許是失去了親愛的父母吧，它常常對鳥籠凝望著，也許是 在羨慕鳥兒的美麗、天倫之樂，而悲嘆自己的悲慘經歷和孤苦伶仃的生活吧……
e誰是咬死“我”的芙蓉鳥的真兇?證據何在?
兇惡的黑貓。“逃”：作賊心虛；“銜著”：鐵證如山。
4小結、板塊過渡。
一種豐富的情感在娓娓道來的敘事中無聲無形地流淌著，不斷積淀，直至噴發。 通過我們的朗讀、理解、品味，我相信你們一定有許許多多的感想，一定有對作品更深層次 的感受甚至有超越作品的感悟。
四、感悟
學生討論、交流，按句式說話：“對于 ，我想 說： 。”
1對于作品中的“我”，對于“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說：
凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、 要仁愛，要同情弱小者。
教師贈格言：關愛生活中的“可憐貓”!
2對于作品中的貓，我想說：
在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲 品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。
學生自擬格言：
a努力完善自我!
b弱小就要挨打!
c努力拼搏，奮發向上。
d你想得到幸福嗎?唯一的方法就是努力。
小結：這些對作品深層次的感悟，其實就是作品的主題。有許多作品，從不同角度看，對 主題會有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。
五、升華
課堂結語：同學們，有時候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這哪里是在 寫貓呢?分明是一幕世態人情的寫真!那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量， 就是文學作品藝術上的美的體現。(播放美麗可愛的貓的視頻)請欣賞這些可愛而又可憐的貓 ，請關愛生活中的“可憐貓”!
貓 教案 篇4
【教學主要步驟】
一,課前預習,提出要求.
1.借助字典,自學生字新詞.
2.想想課文寫了有關\"貓\"的哪些內容
3.想想從作者對貓的描述中,表現了怎樣的感情 哪些詞語和句子表現了這種感情
二,揭示課題,讀通課文,初步感知全文內容,并分清段落.
1.指名讀課文,思考并討論預習題.
2.課文寫了有關\"貓\"的哪些內容
(讓學生明確:課文寫了有關\"貓\"的兩方面的內容:一是成年貓的古怪性格;二是小貓的活潑可愛.)
三,細讀課文,理解內容.
學習課文是如何圍繞總起句具體生動描述的,并通過理解重點詞句體會作者的思想感情.
1.講讀第一段.
(1)默讀課文,找出本段的重點句,并想想句子的意思.(討論后明確:本段的重點句是:\"貓的性格實在有些古怪\",這也是本段的總起句.)2.輕聲讀課文,思考:貓的古怪性格表現在哪些地方 (討論后明確:貓的古怪性格表現在:貓既\"老實\",又\"貪玩\",雖\"貪玩\"卻\"盡職\";以及\"高興\"時,比誰都\"溫柔可親\", \"不高興\"時,\"無論誰說多少好話\",它都一聲不吭;既\"勇敢\"又\"膽小\".)(3)提問:貓的\"老實\"表現在哪些地方 (找出并板書重點詞語:乖,睡大覺,不過問.結合理解\"無憂無慮\",并口頭造句.)
(4)接問:課文中是怎樣描寫貓的\"貪玩\"的 (找出并板書重點詞語:一天一夜,任憑……也.)
(5)再問:貓的盡職又表現在什么地方 (找出并板書重點詞語:閉息凝視,非……不可.)
(6)追問:為什么從\"閉息凝視\",\"非……不可\"這些詞句中可以看出貓是\"盡職\"的 (討論后明確:從\"閉息凝視\"可以看出貓捕捉老鼠時的專注的精神;從\"非……不可\"可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心.)
(7)提問:課文在寫貓的\"老實\"與\"貪玩\"之間,\"貪玩\"與\"盡職\"之間是用一個什么詞連起來的 (討論后明確:連接\"老實\",\"貪玩\"和\"盡職\"這三個內容的詞是\"可是\",懂得\"可是\"這個詞在文中的作用:意思上是起轉折作用, 語句上是起連貫作用.)
(8)輕讀課文,思考:貓的\"老實\",\"貪玩\",\"盡職\"的性格與\"古怪\"有什么關系 (討論后明確:\"老實\"與\"貪玩\"是一對矛盾,\"貪玩\"與\"盡職\"也是一對矛盾,而這些矛盾性格都集中在貓的身上,因此,貓的性格是古怪的.)
(9)集體有感情地朗讀第一節.
(10)指名讀第二節,思考并討論:貓高興時給人的感覺是什么 (結合解釋:溫柔可親.)課文是怎樣從貓的動作和叫聲兩方面寫貓的\"溫柔可親\"的 (板書:蹭,跳,叫喚,咕嚕.)
(11)提問:這里的\"幾條小梅花\"指的是什么 為什么將腳印比作小梅花 這個比喻表達了作者怎樣的心情對貓的叫喚用了\"豐富多腔\",\"變化多端\"來形容,可以看出什么 (討論后明確:作者把貓的腳印比作\"小梅花\",把貓的叫聲說成\"豐富多腔\",\"變化多端\",可見作者是多么喜愛貓.)
(12)再問:課文又是怎樣寫貓不高興時的表現的 (板書:無論……也)
(13)默讀第三節,想想貓的古怪性格還表現在什么地方 (明確\"膽小\"與\"勇猛\".)哪些詞語反映了貓的\"膽小\"和\"勇猛\" (討論后板書:藏起來,不要說……就是……)
(14)小結第一段:①課文圍繞\"貓的性格實在有些古怪\"寫了哪幾方面的內容 作者寫貓的古怪性格,可以看出作者的什么感情 ②想想剛才我們是怎樣一步一步學習第一段的 (歸納出:首先找出總起句并理解句意;接著弄清課文圍繞總起句寫了哪些內容,是如何寫這些內容的;最后找出并理解重點詞,句,看看這些詞句是如何表現中心的.)
2.講讀第二段.
(1)輕聲讀課文,找出本段的總起句,并想想句子的意思.
(2)提問:第二段與第一段是怎么連接的 哪一個詞最重要 為什么 (明確:\"滿月的小貓更可愛\"這一句承上啟下,\"更\"這個詞是把小貓與成年貓的性格相比,說明成年貓可愛,而小貓格外可愛.表現了作者愛貓,更愛小貓的感情.)
(3)默讀課文,看看課文圍繞小貓的\"可愛\"寫了哪些內容 是怎么具體寫這些內容的 劃出重點詞句.(討論后明確:圍繞小貓的\"可愛\",主要寫了小貓玩雞毛,線團,摔交,打秋千.板書重點詞語:耍個沒完沒了,再跑再跌,撞疼了也不哭,摔交,打秋千.)
(4)提問:作者對小貓懷有什么感情 從哪些詞語可以看出 (明確:作者喜愛小貓,表現在\"絕不會責打它們\"等詞語.因為作者從小貓的淘氣可愛中看出它們的\"生氣勃勃\".結合理解\"生氣勃勃\".)
(5)有感情地朗讀課文.
(6)在講清內容,理清層次,弄清句序的基礎上,指導學生背誦課文.也可引背,引語如下:小貓怎樣的可愛 它們是怎么玩耍的 它們的膽子大到什么程度 作者為什么不會責打它們
四,反復誦讀,體會感情;總結全篇,練習仿寫.
1.師述:課文通篇洋溢著作者喜愛貓的感情,想一想,應怎樣朗讀,才能充分體現作者的感情 (明確:作者的感情基調是親切,因此朗讀時語調要輕,感情要充沛.)
2.教師指板書,進一步幫助學生梳理課文,歸納課文的主要內容和中心思想.
3.學生瀏覽課文,想想本文最顯著的特點是什么 (明確:本文圍繞總起句寫,內容具體,描寫生動.)
師述:你能學習課文的寫法,圍繞總起句寫一段具體的話嗎
出示總起句(任選一題):
(1)貓真老實.
(2)貓很盡職.
(3)課間活動豐富多彩.
(4)這堂自習課真靜啊!
師:題目告訴了我們課文重點介紹的是貓.課文寫了幾只貓呢
生:兩只貓,一只大花貓,一只小貓.
生:不是,課文就寫了一只貓,課文第4段第一句\"它小時候可逗人愛哩!\"這明確地告訴了我們,1,2,3段寫的是大花貓,第4段是寫它小的時候.
師:你讀書真仔細,還理清了課文的寫作順序.這是一只怎樣的貓呢 請大家快速默讀全文,找找重點句,劃劃重點詞.
生:這是一只性格有些古怪的大花貓.
生:這是只老實的,貪玩的,但又盡職的貓.
生:它小時候非常淘氣.
生:這只大花貓性格古怪.
師:這篇課文重點介紹的就是貓的性格特點.大花貓性格古怪,小時候又很淘氣,作者是不是討厭它
生:不,作者非常喜歡貓.
生:對,課文最后一句:\"我喜歡還來不及,怎么會跟它生氣呢 \"表達了作者對貓的喜愛之情.
生:\"它小時候可逗人愛哩\"一句告訴我們,小貓更可愛.
師:對,正因為小花貓更可愛,所以寫作時作者先寫大花貓,再寫它小時候.大家抓住了課文的重點句,中心句和總起句,讀懂了課文,理清了文章記敘的順序,體會到作者表達的情感.現在,大家細心地讀讀課文,劃劃具體表現貓\"可愛\"的句子,再挑一,兩處你覺得貓最可愛的地方,談談你的體會,讀出你的喜愛之情.
生:我非常佩服貓的勇猛,它\"就是遇上蛇也敢斗一斗\".
生:小貓很有趣,路還走不好,玩起來可是\"沒完沒了\",\"撞疼了也不哭\",活像個頑皮的小男孩.生:我特別喜歡小花貓的天真,淘氣,你看它\"抱著花枝打秋千\",玩得多開心!
生:我覺得大花貓非常通人性,那美麗的腳印,豐富的叫聲,真讓人感到溫柔可親.
師:真是一只非常可愛的貓!大貓性格古怪,小花貓活潑淘氣,文中貓的可愛就在于它的個性鮮明,真實可信.
貓 教案 篇5
教學目標 ：
1、 會認“乖”等7個生字，會寫“性”等13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、抓癢、踩印、梅花”等13 個詞語
2、 有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。
3、 理解課文內容，學會真實，具體的表達方式，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
4、 產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
教學重難點：
1、 體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
2、 產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
課時：兩課時： 第一課時
教學目標 ：
1、 學習本課生詞新詞
2、 初讀課文，理清文章脈絡
教學過程 ：
一、導入 ，激發興趣
導語 ：（拿出一本卡通書《多啦A夢》）這本書你們都喜歡看，誰能告訴我這本書的主角是誰？（生答：大雄和機器貓）。沒錯，除了大雄外就是那只可愛而且無所不能的機器貓，但是它不是真實的貓，現在我們來看看現實生活中的貓（課件展示貓的圖片）。今天我們就跟隨老舍先生來看看他養的貓。
板書：貓（齊讀）
二、初讀課文，掌握生詞新詞
1、 初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學生字
2、 反饋自學情況：
a. 指名讀生字，卡片演示生字
b. 請同學上臺聽寫
c. 點評并重點講解：“憑”字上半部分是“任”最后一筆稍短；“貪”字上半部不能多加一點寫成“令”，“癢”偏旁不是“廣”，“辟”字的左邊不是“啟”。
d. 辨析多音字：“的” 、 “和”、 “了”，讓學生讀出他們的字音，同時點擊畫面出示相應拼音。
三、理清文章脈絡
（1）默讀課文，初步感知課文
a.詞語質疑
任憑：不論，無論 無憂無慮：沒有憂愁和擔心
屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制 凝：注意力集中
生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。
b.聽課文錄音。
c.集體朗讀課文，體會老舍先生筆下的貓給你什么感受？
（2）自由討論，小組交流匯報
（3）檢查匯報情況，請幾個小組代表談談
板書： 古怪
淘氣 可愛
（4）請選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書，把“古怪”“淘氣”“可愛”的味道讀出來。
四、小結：老舍先生用通俗曉暢的語言表現了貓的性情，字里行間流露對貓的喜愛之情，下節課我們再深入學習。
五、布置作業
1、抄寫生詞 2、熟讀課文
第二課時
教學目標 ：
1、 讀懂重點詞、句、段，理解課文內容
2、 學會真實，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
3、 又感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。
4、 產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
教學重難點：
1、 學會真實，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
2、 產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
教學過程 ：
一、復習上節課生詞新詞：
分組合作比賽，默寫生字，要求全部寫出來，寫對寫好，前面的不會后面的補充，到規定時間為止。
二、導入 新課：
上節課我們已經自由組合閱讀課文了，這節課就讓我們深入學習貓是怎樣古怪、淘氣、可愛的？
板書：古怪 淘氣 可愛
三、整體感知，體會真實的表達方法（分大組朗讀交流）。
讀完以后你們覺得老舍先生寫的貓真不真實？那些地方看出它的真？
四、重點感悟課文，體會作者對貓的喜愛之情
（一）上節課同學們已經選擇喜歡的部分，這節課就讓我們深入課文，注意抓住重點詞句，體會后有感情地朗讀出來，要讀得讓其它同學也喜歡這些詞句。
（2）小組交流匯報
大花貓：
1、 性格古怪
（1） 小組代表讀，其他同學聽：哪兒讀得好？為什么？從哪聽出來的？
（2） 重點體會“貓的性格實在有些古怪”
a.質疑：古怪是什么意思？為什么貓的性格古怪？從哪可看出貓的性格古怪？
（古怪是指跟一般情況不同，或生疏罕見，使人覺得詫異。從三方面具體寫出貓的古怪：一是有時特別老實，有時又特別貪玩，有時又非常盡職；二是高興極其溫柔，不高興時又一聲不出；三是有時無比勇猛，有時又無比膽小。這樣極端矛盾的表現集中在一只貓的身上，跟一般情況不同，只能稱其古怪。同時體會到這句話是前三個自然段的中心句，是對貓的性格的集中概括。 老實 貪玩 盡職
板書：（大花貓）性格古怪 高興時……不高興時……
膽小 勇猛
b.學生發現：你們發覺什么表達方法嗎？
師引導：作者在開頭就指出貓的性格實在有些古怪，這叫什么？（開門見山）這種寫法好不好？（簡潔明了，我們在寫作時可以學習）
（3）朗讀課文，你能發現什么寫作特點嗎？
體會到：（課件展示）
a.“說它……吧，可是……“的句式（從中我們可以體會到這個句式由兩部分構成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職的特點，體現了貓“實在古怪”的性格。）
b.“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”（我們體會到貓十分貪玩，一玩起來就要玩個痛快。）
c.“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！（屏息凝視指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制；凝：注意力集中。課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，突出他的盡職。“非……不可”寫出抓老鼠地決心和耐心，突出表現貓地盡職。）
d .“它若不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。”（“無論”用來表現條件不同而結果不變，我們體會到貓在不高興時舉斷冷漠的表現。）
（4）學生又感情朗讀這一部分。
2、淘氣
那些地方寫貓的淘氣，找出關鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣？
體會到：a.什么東西都玩
b.玩起來不怕率跟頭，也不怕撞疼
c.膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。
耍個沒完
小貓：淘氣 枝折花落
3、可愛
重點體會：上面兩部分都體現了貓的可愛，因為無論是古怪還是淘氣，老舍先生都是視貓如兒，愛貓如女的。
4、重點體會以下幾個詞：
生機勃勃：充滿生機與活力。文中意在表現貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。
盡職：努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠，文中寫貓在捉老鼠時屏息凝視，連等幾個鐘頭，從中看出它盡力地做好本職工作。
變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長短不同，粗細各異，富有變化。
5、依據板書總結全文，體會作者對貓的喜愛之情。
（1） 默讀課文，體會：貓既古怪又淘氣，作者為什么還說它可愛呢？
a. 從性格上看，正因為貓的性格時矛盾統一體，才使它性情豐富多彩，生動 有趣。
b. 從淘氣看，“生機勃勃”看出作者的喜愛之情。
（2） 默讀全文，列出作者喜愛貓的句子并談體會。（融情于貓，情貓相融）
如“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”（把臟腳印形容成小梅花，而“印”字用得何其生動。）
“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。”（把貓的叫聲形容得悅耳動聽，喜愛之情躍然紙上。）
“它在花盆里摔跤，抱著花枝大秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那么生機勃勃，天真可愛！”（“天真可愛，生機勃勃”這些詞語一般形容小孩子，放在這里體現了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。）
五、思維拓展，深化主題
1、 思考題：請你以老爺爺的身份和貓的身份向同學介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。
2、 學生分頭準備，同桌交流。
3、 學生選擇自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。
六、總結全文：這是一篇描寫動物的文章，老舍先生用通俗曉暢的語言細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露作者的愛貓之情。
七、布置作業
1、 做同步練習
2、 背誦自己喜歡的段落
3、 小練筆：試試描寫你喜歡的動物 老實 貪玩 盡職
附板書設計 ： （大花貓）性格古怪 高興時……不高興時……
膽小 勇猛 可愛
（小貓）淘氣 耍個沒完
枝折花落
貓 教案 篇6
課前活動：1、你說我猜常見動物
一、導入新課
1、師：同學們，這節課我們就來學習寫動物的課文，請大家看我寫課題，板書課題
師：好，同學們放開聲音，齊讀課題。師：我們都知道貓這個字是一個形聲字，那你看表義的是哪一部分呀
師：表音
師：古人為什么用苗表音呢
師：你來學學貓的叫聲
師：好可愛的小貓呀。這個同學推測挺有道理的。
鼓掌
師：同學們，宋代陸佃說：鼠善害苗，而貓捕鼠，去苗之害，故貓字從苗。看了這段資料，再看貓這個字你想說什么
生：貓可以為民除害
生：之所以貓可以為民除害，所以我們要保護它。
2、師：正向我們所說同學們你看這種說法里寄托著古人對貓的喜愛之情呢。你看，咱們中國的漢字多有趣啊。有很多作家寫了關于貓的文章。其中一位名字叫老舍（板書），他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們課本上《貓》。
二、檢查預習，整體感知
1、（師）：同學們已經自學了字詞，我們一起把這課的詞語讀一讀。
生齊讀詞語，開火車讀
2、（師）：詞語讀得整齊、響亮。那課文你會讀嗎？請四名同學接讀課文
師：同學們，在他們讀的時候注意一邊聽一邊想，劃出文中兩個能概括課文內容的句子。
3、四生接讀課文，師糾正誰的字音
師：還沒學課文就這么流利真厲害，有些字不用拖得那么長。
指導多音字的讀法：折
師：課文都讀通順了，誰來讀讀能概括課文內容的句子。
生：第一句貓的性格實在古怪既是中心句也是總起句。第二句是小貓滿月的時候更可愛……
師：你很會讀書，她讀懂了課文主要寫的是貓的性格是， 一起說
生：古怪
師：（板書）和小貓的
生：淘氣
（板書）
這就是課文的主要內容，哪幾個自然段是圍繞第一句話寫的。哪幾個自然段是圍繞第二句話寫的。
三、品位賞讀，理解“古怪”
（一）解讀“古怪”
1、師：我們常聽人說：“這個人的性格真怪！”，怎么貓還古怪呢？我們先讀讀課文的第一句話。
生：（齊讀）貓的性格實在有些古怪。
師：貓的古怪可以理解為——
生：奇怪
生：有趣
生：與眾不同
生：罕見
生：不合常情
師：帶著這種理解再讀這句話。
2、比較不同說法：（1）貓的性格實在有些古怪。（2）貓的性格有些古怪。
生：加上“實在”更能突出貓的古怪。
師：誰能把這個“實在”換個詞來說，意思不變。
生：貓的性格的確有些古怪。
生：貓的性格真的有些古怪。
（二）、讀1-3自然段，理解“古怪”悟出“喜愛”
（1）師：這么古怪，這么讓人捉摸不透的一只貓，老舍先生為什么還會那么喜歡它呢？下面，請同學們默讀課文1-3自然段，看看老舍先生在這三個自然段又具體從哪些方面來寫貓的古怪的。可以邊讀邊想。劃出關鍵句，圈出關鍵詞。
師：（巡視）老師發現有的同學找到了整段話。找到整段話是好的，還要從里面提煉出幾個關鍵詞，更好。
生默讀思考）
2）師生交流。
師：隨一生回答板書：老實、貪玩、盡職
師：看這個同學，老師剛才低頭看他的時候，他已經找到這些詞了。他很聰明，他知道前后聯系著去想。非常好，這是找到一組了，還有嗎？
生：膽小、勇猛
生：貓的淘氣
師：它高興的時候——
生：溫柔可親
師：不高興的時候呢？一起說——
生：一聲不出
（教師隨著學生的回答板書：膽小勇猛 溫柔可親 一聲不出）
（3）比對幾組詞，凸顯貓的古怪性格
師：同學們，通過讀書，我們找到了這么幾組詞語。大家想想看，這特別老實的，就不會——
生：貪玩
師：這特別貪玩的就不會特別——
生：盡職
師：如果溫柔可親也一般不會——
生：一聲不出
師：膽小如鼠又怎么可能——
生：勇猛
師：你發現了沒有，這幾組詞之間的關系師
生：相反關系，看出了貓的古怪
師：到底怎么回事呢？讓我們從字里行間去找答案。大家先看第一個自然段。
（4）再讀第一自然段
a,理解貓的“老實”
師：這第一自然段中，表現貓老實的句子有哪些？
師引導學生抓住有關句子來讀。
在生的回答中，抓住“的確”和“乖”來深入理解。
師：你能談談你對“乖”的理解嗎？
生：很聽話
師：在幼兒園的時候，老師摸著小朋友的頭說：“小朋友，乖——”回到家的時候，爺爺奶奶親孫子，親的了不得了：“寶貝兒，乖——”那現在，老舍先生說貓乖，你怎么看。
生：老舍先生對貓的喜愛。
師：那好，把你體會到的這個詞寫到生面來。（師指引學生把“乖”寫在“勇猛”的右下角）同學們，這是我們讀書讀出來的。同學們，是不是我們這樣去讀句子，這樣去讀書，就更進一步了呢？
b、理解“貪玩”
這是有關“老實”的，你能不能再找找“貪玩”的有關句子？
生：它要出去玩，一天一夜，任憑誰呼喚也不回來。而且它要出去玩，它的主不回來。誰喊也不行。
師：“誰怎么呼喚，它也不肯回來”，想想看，老舍先生的家里，會有誰，用什么辦法來呼喚貓？
師：假如你是老舍先生，你怎么用魚來呼喚貓回來？
師：我先不跟你討論老舍的媽媽是不是還活著。誰再來。
師：換個說法，小貓的——
師生繼續交流。
師：看，這么多的感受合在一起，就可以用文中的一句話來說，那就是——
師生：“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。”那么多的意思，說了半天，一句話就概括了。語言簡潔，多么重要！看，說貓老實吧，它整天睡大覺，貪起玩來，卻九頭牛都拉不回來是吧？可不是嗎？老舍先生說，貓的性格實在有些古怪。你剛覺得它貪玩，它卻又變了。看，它要是聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
c、理解“盡職”
同學們什么叫做盡職？
生說說自己對“盡職”的理解，師請生談談，當學生的怎樣做才是盡職，說說貓的盡職。師：讀得太好了。同學們，讓老舍先生如此喜愛的貓，不僅貪玩，還盡職呢！誰能讀一讀貓的盡職
生讀句子
師：你讀得很認真，同學們，讓我們看看這幅畫面。師描述貓捉老鼠屏息凝視的情景。
師：什么樣子啊，都來做做
生做
師：我看你做得很好，你來說說為什么這樣做
生：非要把老鼠捉住不然不吃飯
師：哦你說的是它心里的想法，屏息凝視是什么意思
生：就是認真的看，生怕老鼠溜掉
師：凝視就是認真地看，
師：同學們，你們在鼓掌，我有一點不明白，一口氣都不喘，這樣的貓能捉老鼠嗎
生：屏息就是，一般同學幾分鐘就忍不住，就算把臉紅了，也得忍著，要不老鼠就嚇跑了
師：哦，你是只盡職的貓，這就是屏息不喘氣，你再來說說
生：不是的，屏息就是暫時不呼吸
師：對，就是暫時不呼吸。一個小時過去了，它——一起讀
生：屏息凝視。
師：輕一點，千萬別驚動老鼠，兩個小時過去了，它
生：屏息凝視
師：它就是這樣，一連幾個小時不動，你體會到了什么？生：貓盡職
生：很執著，非要捉住
師：課文中哪個詞還能讀出盡職。
生：非，不可
師：你體會到了，你能讀出它的盡職嗎
生讀。
師：讀得好
鼓掌
師：這么盡職的貓你們喜歡嗎？
生：喜歡
師：來，一起讀讀
生齊讀
師：為什么連呼吸聲也要控制住？
生：它怕老鼠聽見。
生：怕老鼠逃跑。
師：能讓老鼠聞風喪膽的貓呀！在盡職這一點上，我們都應該向貓學習。我們看這只小貓，有時師老實的，貪玩的，又是盡職的，這是多么古怪的貓呀。
師：下面，請大家看黑板，讓我們再看看舍家的貓，老實、貪盡職，你發現什么請你說
生：……
師：還沒想好，沒關系，你說
生：我發現它的性格很矛盾，為什么老實又貪玩
生：性格古怪貪玩又盡職
師：老舍先生就是通過寫貓這種相反的矛盾的性格，來體現它的古怪，表達喜愛之情。你看多有意思的貓啊，同學們，課文的二三自然段也寫出了貓古怪的性格。請同學默讀。
（5）師生互動，賞析第二、三自然段
1.自己有滋有味地讀讀第二、三自然段中自己認為寫得好的地方畫下來，邊讀邊想想哪兒好，一會兒我們來交流感受。
2.師生互動，交流感受。
（1）多種形式理解讀含有“蹭、踩印、小梅花、豐富多腔”等重點詞語的句子。
a， 它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿。。。。。。在稿紙上踩印幾朵小梅花。師生交流。
師：什么是“蹭”？
生：
老師在近前一位同學身上重重摩擦）
生：
師：好，請同學們和你的同桌蹭蹭。
師：把這種體驗放在朗讀中該怎樣做？
生：輕輕地讀，充滿感情地讀。
師：那就試試吧
師：從這個“蹭”字中，你體會到了什么？（貓親人）
深化對“蹭”的感受，體悟“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣。
b、通過對“踩印”的理解，體會老舍先生“我家小貓腳爪印，各個梅開淡墨痕”的愛貓情結。
師：還有沒有覺得用詞特別生動的地方？
生：“小梅花”用得也非常好。
師：好，同學們，通過我們自己讀書思考，就發現了這么多古怪的性格集中在一只貓身上，可見貓的性格真是古怪啊，其實這一對一對古怪性格也是一幅幅可愛的畫面。讓我們走進其中的一幅畫面，讀一讀。
生讀
師：怎么了，你說
生：我發現課文中是寫小梅花，而屏幕上的是小腳印。
師：哦，你發現了小腳印，小梅花，有區別嗎，有，說說你的看法
生：小腳印不是這么深，如果是小梅花就更可愛了，就能更喜歡了
生：小腳印很單調，小梅花就是一個作畫師，做了幾個漂亮的畫。
生：小腳印不親切，小梅花感覺老舍更喜歡這只貓了
師：體會得好。一個小腳印把老舍先生對貓的喜愛之情都表現出來了，老舍先生正在伏案寫作呢，貓——
學生接讀。
師：老舍先生多喜愛貓啊。
生：這是典型的貓愛人人愛貓
師：應該說貓親人
生：人喜愛貓，貓親人。
生：貓對老舍先生用溫柔可親來回報老舍
師：是啊，同學們，人愛貓，貓親人，對這溫柔可愛的貓，老舍怎能不愛呢。
師：真是“我家小貓腳爪印，各個梅開淡墨痕”吶。讓我們一起邊想小貓可愛淘氣的樣子邊來朗讀這句話。
c、他還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。
（3）通過想象“豐富多腔”所包含的多個生活細節，感受老舍先生對貓的關愛表現在日常生活的每個細節中。
生：老師，那貓的叫聲不就是那么“喵喵”幾聲嗎，哪會豐富多腔啊？
師：是啊，大概很多同學都會這樣以為。那，先想想看，是不是老舍先生搬把椅子往那兒一坐，一次就能觀察到這么“豐富多腔”的叫聲？
生：不是，一定是多次觀察的。師：對呀，那這里面的內容可就豐富啦。跟著老師一起想。
（師生共同思考）
師：也許我們的貓，剛剛吃飽喝足會心滿意足地長叫一聲——
生：喵——
師：也許我們的貓剛聽到主人的召喚，會干脆利落地短應一聲——
生：喵——
師：也許我們的貓，在外面瘋跑了一天一夜，碰到了一只勢均力敵的貓，啊，要打架啦，它會粗吼一聲——
生：喵——
師：也許我們的貓，正伸出脖子來讓主人幫它抓癢，它會非常受用地細叫一聲——
生：喵——
師：這“豐富多腔”的聲音是不是特別美妙？讓我們把現在臉上的笑意帶到讀中去吧！
3.交流關于其他句子的感受。
四.階段小結，布置作業
同學們，人有百性，這貓也有百性啊！老舍先生家的這只貓真是古怪至極，但我們又分明從字里行間感受到一種并不古怪的東西在涌動，那就是老舍先生對貓的喜愛！滿月的小貓更可愛，下節課我們接著讀。）
五、板書設計
老實 貪玩 盡職
貓 —— 古怪！！ 溫柔可親 一聲不出
膽小 勇猛
貓 教案 篇7
一、導入（聯系學生的生活，讓學生對新課產生親切感）。
師：哪些小朋友家里養過貓？你們仔細觀察過貓嗎？貓給你們什么印象？你說，你說 貓教案教學設計精品
師：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板書），他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！就讓我們一起走進《貓》。看老師寫課題，請同學們伸出右手跟老師寫。一起讀。
二、自學課文。
師：請同學們打開語文書，自己讀課文，把文章讀正確。生自由讀
師：同學們讀得真認真，老師來檢查一下，生字詞會讀嗎？師出示生字詞
師：請你來，字正腔圓，還有誰也想試試，你的聲音真響，全班一起來。
師：把這些生字詞放回課文中，還會讀嗎？好，老師請同學們來讀課文，一人讀一小節，第一小節，請你，第二小節，請你，第三小節，你來，第四小節，請你。其余同學認真聽，開始。看來，第一小節最難讀，大家再次認真地讀讀第一小節，把它讀正確。很好，同學們，老舍爺爺在這篇課文中，寫了哪些貓呢？請你說（大貓和小貓），大貓是哪幾小節，你說，那小貓呢，你說。好，請大家用“ //”標好。同學們，這兩種貓，你最感興趣的是哪一種？大貓是吧，好，那我們就先寫習大貓的部分。請大家讀讀1-3小節，讀著讀著，你就會發現，原來這一小節是圍繞一句寫的，把它找出來，開始吧。你找到了，請你說，師板書（貓的性格實在有些古怪。）誰來讀讀這個句子，請你來，同學們，他突出了一個“實在”，就讓我們覺得貓的性格不是——對，不是一般的古怪，誰也來讀一讀，請你來。那這大貓，到底怎樣個古怪法呢，請大家再去讀1-3小節，找到有感受的句子，反復地讀一讀。開始吧。
三、講讀課文。
交流，第一段：
師：好，老師看到了好多高舉的小手，下面我們就開始交流一下，請你來
師出示：說它老實吧，……它也不肯回來。
師：讀得不錯，能說說你的感受嗎？師相機板書：老實，貪玩。是呀，這就是貓古怪的性格，那老舍爺爺是怎樣來表現貓“實在”古怪的呢？請你說，是嗎？不是一般的老實，不是一般的貪玩，你體會得真好，能說得具體點兒嗎？師在紙上標出：成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問，一天一夜，任憑……也……。你真了不起，老舍爺爺就是根據這些重點詞，向我們展現了這只實在古怪的貓，體會到這兒，你能通過你的朗讀來表現嗎？好，來試試，誰還想讀讀，請你來，全班一起來。
師：我們繼續交流，請你來
師出示：說它貪玩吧……等出來不可。
師：也來說一說你的感受。師板書：貪玩，盡職，是的，不是一般的貪玩，不是一般的盡職，這貓的性格實在是古怪呀。請男生讀貪玩的句子，女生讀盡職的句子，我們來比一比，看誰讀得好。考考男孩子，你們剛才讀的這個句子，是什么句？對，反問句，他真正的意思是說——對，要不就不會一天一夜不回家。考考女孩子，哪些詞語能讓你感受到貓的盡職，師在紙上標出：屏息凝視，什么叫屏息凝視，讓我們也來做做這個動作，準備開始，哎呦，有些同學已經堅持不了，看看時間，25 秒，同學們，貓堅持多久，是呀，幾個鐘頭，這貓實在是——盡職呀，還有嗎？哦，標出非……不可，這個關聯詞所表達的意思，誰再來讀一讀，請你，請你，請你，同學們，貓的這種不達目的不罷休的勁兒，就是——盡職。
同學們，在第一小節中，我們認識了一只又老實，又貪玩，又盡職的貓，所以老舍爺爺說，貓的性格——指板書生：實在有些古怪，我們連起來讀讀。
讀得真好，你發現了嗎？這三種截然不同的性格特點，作者是用怎樣把他們連起來的，你說，對，板書：說它……吧，可是……，老舍爺爺真不愧是語言大師呀，他的用詞就是這么的與眾不同。現在你能用上這個關聯詞語，把貓古怪的性格，簡單地說一說嗎，請你來，請你來。說著，說著，你有沒有發現，這老實、貪玩、盡職，本來都是寫——對寫人的，而老舍爺爺卻把他用來形容——是呀，形容貓了，這是不是這位語言大師出錯誤了？你說，是呀，把貓當作人來寫，表達了老舍爺爺對貓的喜愛之情，板書：喜愛。我們再來讀第一小節，讀出老舍爺爺字里行間的愛。
同學們，剛才我們學習第一小節，先通過重點詞來體會貓古怪的性格，接著通過朗讀來表現貓古怪的性格，然后用上“說它……吧，可是……的關聯詞語來說了貓古怪的性格，最后又從字里行間明白了老舍爺爺對貓的喜愛。而貓的古怪，還表現在哪里呢，下面的第2和3小節就請大家自學，根據我們剛才的三個步驟，四人小組來合作，在合作之前，先請小組長分好工，一人找古怪，在找的過程中體會老舍爺爺的情感，一人讀古怪，一人說古怪，一人點評，好嗎，下面開始吧。
生合作學習，匯報
師：請這一小組來吧，你們匯報第2小節，是吧，好，你說，這位同學找得真準，板書：溫柔可親，一聲不出。這又是兩種截然不同的性格，所以說，貓的性格——實在有些古怪。
其它組也是找古怪的同學，有補充嗎？請你說，是的，標出：蹭，抓癢，跳，踩印，叫喚，咕嚕咕嚕，這些詞都能說明，貓不是一般的溫柔可親，而是比誰都溫柔可親。還有補充嗎？
請你說，是的，從這些地方看出老舍爺爺愛貓，體會得真好。能說得具體一些嗎？蹭，你來做做動作，你感受到了什么？是呀，要不是老舍爺爺平日里對他的寵愛，貓敢這么撒嬌嗎？你體會得真好。像這樣的地方還有嗎？對，抓癢，跳上桌來，踩印幾朵小梅花，同學們，這小梅花實際上是什么呀？對黑黑的腳印，多臟呀，可是老舍爺爺卻說它是小梅花，可見，老舍爺爺愛貓呀。還有嗎？哦，豐富多腔的叫喚呀，它怎么叫，我們來學一學吧，長，短，粗，細，聽到這些叫聲，你有什么感受，是呀，很煩，可是老舍爺爺卻說是——豐富多腔地叫喚，一點兒都不嫌煩，這就說明老舍爺爺愛貓，你們真不了起。
好，接下來要讀了，你們小組繼續，好，開始，你來點評，讀得好，評得也好，真了不起，其它組的同學，敢向他們組挑戰嗎？請你，嗯，看，同學們都給你掌聲了，還有嗎？請你來，你看，他的表情，高興，不高興，讀得真投入。
好，你們小組繼續匯報，說說古怪，同學們，他說得好嗎？掌聲送給他，誰還要說一說，請你，真棒，還用上了“的確是呀”，真了不起。
師：接下來，匯報第3小節吧，請你們小組，師板書：膽小，勇猛，這一小組，不僅找得準，而且讀得精彩，評得恰當，更棒的是說的好，也用上“的確是呀”，真是了不起，掌聲送給他們。
匯報好了，請大家再看一看，寫這四種特別的時候，哪種寫得最詳細，是呀，溫柔可親，我們以后在寫作文時，也要學習這種有詳有略的寫法，同學們，老舍爺爺用生動，形象的語言來我們展現了一只性格實在古怪的貓，讓我們連起來讀一讀，把這些好詞好句，積累下來。預備齊，誰會背嗎？你可以選擇一種性格特點，請你來，你來。
師：大貓的古怪性格讓老舍爺爺很喜歡，那小貓呢，我們下節課再學。
［板書設計］
貓 喜愛
（說它）老實 （可是）貪玩
古怪 貪玩 盡職
溫柔 可親 一聲不響
怕 勇猛
貓 教案 篇8
一教學目標:
1認識貓的特點,體會作者對貓的感情,從而愛護小動物.
2學習生字,理解本課生詞,要求掌握:古怪,無憂無慮,盡職,閉息凝視,變化多端,生氣勃勃,會用"任憑","生氣勃勃"造句.
3懂得本課抓住貓的性格特點,有層次地敘述方法
4能正確,流利,有表情地朗讀課文,并能背誦.
二教學設想:
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文.文章結構嚴謹,條理清晰,以風趣親切,通俗曉暢的語言,表現了貓的性情,字里行間流露出作家對貓的喜愛之情.
在教學本文時應該抓住兩個要點:一是要深入理解作家對貓各方面性情的描述,學習作家的語言技巧;二是要仔細品味文章中蘊涵著的既顯而易見又不著痕跡的感情抒發.
在教學這篇文章時,我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情.以研究性閱讀突出學生的主體地位,強調學生享有個性化的,自由的發展空間,使課堂充滿生命活力;同時也不忽視語文基礎知識,基本能力的訓練,力求兩者的和諧統一.
下面我就和各位老師交流一下我的這堂課的設計意圖.
1富語言積累.
《新課標》把"豐富語言的積累"寫進了教學目的,這既是學習語文,提高語文能力的需要,也有很強的針對性.兒童語言貧乏,他們學習語言的過程也是不斷積累語言的過程.頭腦里的語言材料增多,語言水平自然提高.這是社會交際所必需的,也是提高認識,發展智力所必需.說話時"妙語連珠,出口成章",習作時"文思泉涌,妙筆生花"都在于一個人具有深厚的語言積淀.而積累是一個長期的過程,今天我就是結合課文的內容,讓學生積累有關成語.如果每節語文課前,我們語文老師都能花上兩三分鐘的時間,做這樣一件事情,相信學生日后將終身受益.
2 在矛盾處置疑,激活學生的思維.
于無疑處設疑,于矛盾處置疑,往往能有效地激活學生的思維,從而培養其積極,主動的學習態度.
"文章向大家介紹了幾只大貓 "原是無疑之處;而"面對這樣性格古怪的大貓,老舍先生一定很頭疼了 "這又是文章的矛盾焦點.一石激起千層浪,學生在文中找理由,擺事實,忙得不亦樂乎.教師看似隨意實則有意的一句話,為學生創設了一種積極思維的可能.
3 重視朗讀,重視整體綜合感知.
過去在閱讀教學中,長期存在煩瑣的內容分析和千篇一律的教學程式.使語文教學的情趣淡漠了,形象破碎了,美感削弱了,特有的魅力墜失了……《新課標》中強調:要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶.
因此我今天讓學生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子,并且說說為什么這么讀如本文中對"蹭"字的理解,如果僅僅追求字面上的解釋是遠遠不夠的.由于學生已經過充分的朗讀,獲得了感知印象,并和已有的感知經驗碰撞,接通,于是心有所悟,豁然開朗.由于語言文字隱喻性很強,許多詞匯可意會不可言傳,可體驗而無法表達,有的是言有盡而意無窮,有的是"盡在不言中".正是由于語言的模糊性,增強了語言的美感和表現力.使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉,抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量.
對于《新課標》精神的理解,我也是處于學習的階段,談不上深刻地領會,今天和大家交流,也僅僅是一種探討,但愿我拋出磚能引來更多的玉,請各位不吝賜教!謝謝!
三教學過程:
第一課
一,導入(聯系學生的生活,讓學生對新課產生親切感).
哪些小朋友家里養過貓 你們仔細觀察過貓嗎 貓給你們什么印象
敘述:有一位很有名的作家,他的名字叫老舍(板書),他非常喜歡貓,還特地為貓寫了一篇文章呢!這就是我們課本上《貓》.
二,自學課文.
△小朋友自己讀課文,看能不能讀懂.不懂的自己做上記號.
△查字典:盡職,變化多端,閉息凝視.
(讓學生抓住組成詞的關鍵性字眼,查字意,然后理解詞義)
△這篇課文中,寫了哪些貓 (大貓和小貓),分段就可以把前面寫大貓的作為一段,把后面寫小貓的作為一段.小朋友再讀一遍.劃分段落.分好段想一想:課文第一段,主要寫大貓的什么特點 課文第二段,寫小貓的什么特點 把能概括它們這一特點的句子劃下來.
(第一段:貓的性格實在古怪.)
(第二段:滿月的小貓更可愛.)
三,講讀課文.
第一段:
1.課文開頭第一句就說:"貓的性格實在古怪",當你讀到這一句時,你是怎么想的.
2.下面就寫它怎么古怪,它古怪在哪兒呢 聽老師讀課文.
3.范讀第一段.
4.現在我們先來看第一小節,邊讀邊想:從這一節敘述的內容里,我們看到了貓的幾種不同的形象.
結合放幻燈,以及平日觀察,具體描繪一下貓的這些形象.每敘述一個形象,要求概括一下自己對貓的印象.
△(放幻燈①:貓在睡覺)學生敘述:貓很老實.(釋:無憂無慮)
△(放幻燈②:貓出去玩)學生敘述:貓很貪玩.
△(放幻燈③:貓等老鼠)學生敘述:貓很盡職.(釋:盡職)(突出:"非┉┉不可┉┉")
5.點撥:貓又是老實,又是貪玩,又是盡職,那么課文上是怎么把這些不同的特點聯起來的呢 你們再讀讀課文,特別注意課文中連接的詞語和句子.
("說老實吧,它的確┉┉";"可是┉┉";"說這貪玩吧,的確是呀┉┉可是┉┉")
①說它老實吧
6.比較讀 這兩種句式語氣有什么不同
②它很老實
①說它貪玩吧
比較讀 再比較比較,體會體會
②它很貪玩
"說它老實吧說它貪玩吧",我們體會體會,這種語氣給你什么感覺 (并不完全這樣)
7.根據板書指點:
說它 老實(可是)貪玩
貪玩(可是)盡職
指點:說它老實,它是乖,可是,它又貪玩;說它貪玩吧,它是貪玩的,可是,它又盡職的.所以課文開頭第一句就說:"貓的性格實在有些古怪".這些就是貓的古怪的表現之一.
啟發:其實貓就是貓,白天睡大覺,晚上捉老鼠,沒事東跑西跑,根本談不上什么古怪呀,老實呀,乖,貪玩呀,盡職呀.但是作者為什么這么寫呢 (作者愛貓,覺得貓像頑皮可愛的小孩似的,所以運用了擬人的手法,這樣就把作者愛貓的感情表達出來了)
8.指導朗讀.現在我們看,誰能把作者對貓的愛表達出來.
9.繼續往讀,貓又怎么古怪,這一節中,你覺得哪幾句是主要的,能概括全小節內容的,把有關的語句劃下來,準備自己講書.
(可劃的詞語:它要是高興,能比誰都溫柔可親,它若是不高興,一聲不響.)
這一小節請小朋友自己讀讀,想想,講講.例如層次怎么分,詳略怎么樣運用的什么表現手法,用詞造句,甚至標點符號的作用都可以講.
自己講書要點:
(1)"它要是高興,能比誰都溫柔可親"后面用了冒號,表示下面寫貓的溫柔可親.
(2)高興時的溫柔可親是詳寫的,不高興時一聲不響,寫得簡略.
(3)寫高興,著重寫了貓的不同叫聲.突出有關詞語:
長短不同
豐富多腔 變化多端
粗細各異
(4)貓并無高興與不高興之分,這里作者運用擬人的手法,表達了作者對貓的感情.
10.指名讀第二節,要把你們剛才講的冒號,層次,感情,用停頓和語調表達出來.
四,鞏固詞語.
任憑,無憂無慮,溫柔可親,盡職,變化多端,閉息凝視,古怪,從中挑出兩到三個,寫出貓給你的印象.
五,各自練習背誦一,二兩節.
第二課
一,講讀課文.
第一段,第三節.
1.這一節進一步寫出貓的古怪.你們能用一對反義詞把這一節的內容概括一下嗎 (板書:怕,勇猛)
2.用上關聯詞語把它們聯接起來."既┉┉又┉┉雖┉┉但更多的是┉┉"
3.現在我們來看整個的第一段,寫貓的古怪,分了哪幾層來寫.就前一課出現的板書指點.
說它 老實 (可是) 貪玩
__ 貪玩 __ 盡職
古怪 __ 溫柔可親 __ 一聲不響
__ 怕 __ 勇猛
這些方面,課文中哪些寫得詳細(老實,盡職,溫柔可親,勇猛.根據學生回答在上面這些詞上用彩色粉筆做上著重號.)
為什么作者寫貓的老實,盡職,溫柔可親,勇猛比寫貓的貪玩,一聲不響,膽小要詳細呢 (原因有二:一方面是作者愛貓,就把貓的長處寫得詳細,二方面事實上貓的優點是主要的,不然的話,怎么會許多人家養貓,作者又怎么會愛貓呢 )
4.指導:概括段意,這一段主要寫的什么 我們還可以用書上哪一句概括 ("貓的性格實在古怪)這一句寫在這一段的第一句,這叫什么方法 這樣寫有什么好處 (讓人一看就明白,而且印象深刻)
第二段
1.你們再看第二段的第一句,在全段中的地位怎樣 (也是段首概括).
課文上說"滿月的小貓更可愛",這個"更"字告訴我們,作者愛貓,更愛小貓.現在你們從課文里找找,哪些詞語本來是用在小朋友身上,現在卻用到小貓身上去了.("好玩具;不哭,打秋千,生氣勃勃,天真可愛"以體會擬人手法的運用及作用.)
2.小貓的可愛,你們感覺了嗎 我請誰來講,先照課文講,然后補充自己所觀察的,說出小貓的天真可愛.
3.指名朗讀.
4.特點層次.
一根雞毛
淘氣 一玩起來
它們的膽子
你見了
二,練習背誦.
三,說話練習:過去我們寫動物,只懂寫出動物的形狀,生活習性,這篇課文卻著重寫出了貓的性格及作者對貓的愛.誰能選自己所喜愛的一種小動物,說出它的特點,表達出你對它的感情.
(提供導語:_____的性格實在_____,_______.)
[板書設計]
貓
(說它) 老實 (可是) 貪玩
古怪 貪玩 盡職
溫柔可親 一聲不響
怕 勇猛
好玩具
小貓 也不哭
更可愛 膽子越來越大
摔抱打
作業:
一 組詞
1 形近字組詞
性( ) 憂( ) 職( ) 凝( )
姓( ) 優( ) 織( ) 疑( )
癢( ) 稿( ) 淘( ) 耍( )
樣( ) 搞( ) 掏( ) 要( )
跌( ) 辟( ) 跤( ) 憑( )
秩( ) 僻( ) 校( ) 算( )
2 多音字組詞:
的 折
二 填空組成詞語
無( )無( ) 生氣( )( ) 性格( )( ) 閉息( )( ) 變化( )( ) ( )( )可親
三 造句
無憂無慮
四附件:
1網上資源索引
2板書設計]
貓
(說它) 老實 (可是) 貪玩
古怪 貪玩 盡職
溫柔可親 一聲不響
怕 勇猛
好玩具
小貓 也不哭
更可愛 膽子越來越大
摔抱打
3
形近字組詞
性( ) 憂( ) 職( ) 凝( )
姓( ) 優( ) 織( ) 疑( )
癢( ) 稿( ) 淘( ) 耍( )
樣( ) 搞( ) 掏( ) 要( )
跌( ) 辟( ) 跤( ) 憑( )
秩( ) 僻( ) 校( ) 算( )
多音字組詞:
的 折
填空組成詞語
無( )無( ) 生氣( )( ) 性格( )( ) 閉息( )( ) 變化( )( ) ( )( )可親
貓 教案 篇9
【教學目標】
1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格”“任憑”“盡職”“屏息凝視”“枝折花落”等詞語。
2.利用工具書，結合搜集的資料，初步讀通課文并理解其大意，培養學生搜集、處理信息的能力和整體把握的能力。
3.在創設的教學情境中，體悟重點詞句的情味，在反復誦讀和融情想象中，感受作者語言的魅力和字里行間蘊涵著的“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣，從而樹立熱愛生活的積極態度。
【教學重點】抓住重點詞句理解前三個自然段中貓性格古怪的具體表現和這些表現之間的內在聯系。
【教學難點】體會字里行間蘊涵著的“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣，引導學生樹立熱愛生活的積極態度。
【教學準備】
1.教師：對老舍先生及其作品有較多的了解；準備ppt課件。
2.學生：搜集與課文相關的資料并能對其進行扼要的整理；有條件的可以實地觀察貓。
【教學流程】
第一課時
一、導入新課，整體感知
（一）教師導入
師：同學們，又到了我們熟悉的語文課時間了，今天的語文課老師給大家帶來了幾位動物朋友，想不想看？
（教學過程可按“新課導入”“復習引入”“新課學習”“練習鞏固”“課外延伸”“小結”“布置作業”等各環節安排）
（二）播放ppt課件（貓活動的可愛畫面）
（三）請學生結合自己的認識和剛才所看的課件，談談對貓的感受
（四）瀏覽全文，看看老舍先生著重寫了對貓的哪些方面的感受
（板書：古怪、可愛）
（五）再讀全文，聯系上下文畫出貓的古怪具體表現在哪些方面
（板書：老實—貪玩—盡職
溫柔可親——一聲不出
膽小——勇猛）
二、賞析詞句，品味涵泳
（一）教師引導，賞析第一自然段
1.自由品讀表現貓“老實”的相關詞句，談出體會。
（著重抓住“乖”，體會貓的老實，領悟字面背后的意思，即老舍先生把貓當做自己的孩子一樣看待）
2.自由品讀表現貓“貪玩”的相關詞句，談出體會。
（1）請學生想象“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”一句中都有誰，用什么辦法呼喚它回來？
（2）通過想象老舍先生、他的夫人、他的孩子等用各種不同的辦法呼喚貓回來，讓學生體會這一簡潔句子中蘊涵著的豐富的生活情趣。
3.品讀表現貓“盡職”的相關詞句，談出體會。
（1）什么叫“盡職”？哪些詞語表現貓的“盡職”？
（提煉出關鍵詞“屏息凝視”）
（2）結合第一幅插圖請學生自己說說“屏息凝視”的意思。
（3）辨析“屏息”是不呼吸還是控制呼吸，聯系生活想一想貓為何“屏息”？
（4）師生共同體驗十秒鐘，體會貓“屏息凝視”的不易。
（5）作類比。（十秒鐘—一節課—幾個鐘頭）
（6）算一算。（3小時＝10 800秒，是10秒的1 080倍）
（7）練讀—指讀—指導讀—比賽讀。
（閱讀是學生個性化的行為，著重強調的是只要有道理即可，讀“屏息凝視”一定要讀得輕、緩且很鄭重）
4.聯系上下文體會貓“古怪”的背后是令人喜愛的。（板書：喜愛）
（二）師生互動，賞析第二、三自然段
1.請學生自由讀第二、三自然段，把認為寫得好的地方畫下來，多讀幾遍，想想這些地方為什么寫得好。
2.師生互動，交流感受。
（1）通過聯系上下文解釋詞語，與同桌協作做動作，深化對“蹭”的感受，體悟“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣。
（2）通過對“踩印”的理解，體會老舍先生“我家小貓腳爪印，各個梅開淡墨痕”的愛貓情結。
（3）通過想象“豐富多腔”所包含的多個生活細節，感受老舍先生對貓的關愛表現在日常生活的每個細節中。
生：老師，那貓的叫聲不就是那么“喵喵”幾聲嗎，哪會豐富多腔啊？
師：是啊，大概很多同學都會這樣以為。那，先想想看，是不是老舍先生搬把椅子往那兒一坐，一次就能觀察到這么“豐富多腔”的叫聲？
生：不是，一定是多次觀察的。
師：對呀，那這里面的內容可就豐富啦。跟著老師一起想。
（師生共同思考）
師：也許我們的貓，剛剛吃飽喝足會心滿意足地長叫一聲──
生：喵──
師：也許我們的貓剛聽到主人的召喚，會干脆利落地短應一聲──
生：喵──
師：也許我們的貓，在外面瘋跑了一天一夜，碰到了一只勢均力敵的貓，啊，要打架啦，它會粗吼一聲──
生：喵──
師：也許我們的貓，正伸出脖子來讓主人幫它抓癢，它會非常受用地細叫一聲──
生：喵──
師：這“豐富多腔”的聲音是不是特別美妙？
（“豐富多腔”的背后是豐富的生活內容，接近生活就會使眼前的情境畫面般地豐富起來，這個情境不僅使學生們理解“豐富多腔”，還使他們知道了老舍先生多么熱愛生活，從而把“熱愛生活”的觀念潛移默化地傳給學生們）
3.交流關于其他句子的感受。
（三）突出自主，用多種形式感悟第四自然段
1.讓學生選擇自己喜歡的方式體悟第四自然段的內容。
（應使學生有盡可能多的自主時間去直接與文本對話，可坐可站，可聚可散，可讀可畫……）
2.體會這么可愛的一只貓的背后站著怎樣一位人。
（四）總結
三、布置作業
（一）讀熟“閱讀鏈接”中的兩段文字，體會其他作家對貓的喜愛之情
（二）觀察身邊的貓或感興趣的其他小動物，記錄感受
第二課時
第一，根據所描述的內容聽寫字詞，做鞏固練習。
第二，再讀課文，積累語言；明確寫法，自身內化。
第三，交流觀察感受，討論如何寫好有關小動物的文章。
第四，進行片段練筆，互評改進。
第五，布置作業，拓展延伸。
【設計思路】
《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式，因此，課堂教學應成為學生主動探究、團結合作、大膽想象的自主天空。蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在學生的精神世界中，這種需要更為強烈。這種需要就是一種“我要學”“我能行”的內驅力。我在課堂教學設計時，力求充分尊重學生的這種需要，為學生創設自主學習、合作探究的情境。
《語文課程標準》強調工具性與人文性的統一，因此，課堂教學應在活潑有趣的氛圍中巧妙地利用多種方式引導學生品析名家名篇中的詞句，感悟其豐富的思想內涵。
《語文課程標準》指出，在教學中尤其要重視培養學生良好的語感和整體把握的能力，因此，課堂教學應設計多種形式的讀說訓練。
【點評】
《貓》是老舍先生寫的一篇精悍短小、生動有趣的美文。李老師抓住了這篇課文的特點以及學生的認知特點，把這堂課上成了一堂書聲瑯瑯、情意濃濃、笑聲陣陣的好課。
教育家第斯多惠曾說：“教育的全部藝術在于激勵、喚醒、鼓舞。”李老師正是遵循了這一點，在師生和諧融洽的對話中，不知不覺上完了這堂課。總的說來，有兩點特別值得借鑒。
第一，師生平等對話，課堂活而不亂。上課伊始，教師播放了一段貓活動的可愛畫面，教師很自然地與學生坐在一起觀看，一下子拉進了師生之間的距離，和諧融洽的平等對話從此開始。
課堂上還常常可以見到李老師與學生親切交談，學生時而神情凝重，時而忍俊不禁，時而淺吟低誦，時而語調鏗鏘。整堂課學生暢所欲言、思維開闊，師生之間仿佛有一根看不見的線在牽著。
第二，創設良好情境，理解文章到位。創設良好情境，對于小學生理解文章尤為重要。李老師關于理解“屏息凝視”的情境創設、關于理解“豐富多腔”的情境創設等都給人耳目一新的感覺，讓聽者頗有言有盡而意無窮之感。這一點從學生的上課表現也能明確看出。
總之，一堂好課應該是重點、難點加特點的能啟迪人思維的課。盡管這堂課仍存在一些問題，但李老師作了有益的嘗試，值得肯定。
貓 教案 篇10
教學目標
1 有感情地朗讀課文，體會作者對貓的喜愛之情。
2 學習作者抓特點寫動物的方法，并試著寫作。
3 體會根據需要選材、組材的方法。
教具 多媒體
教學過程
一、導課
投圖片，讓學生仔細觀察后思考：寫貓時要寫什么？
講述：讓我們來看看大作家老舍是怎樣寫貓的。
二、初讀、感悟
1、學生自讀，利用字典和同位交流解決生字詞。
2、思考：作者對貓是一種什么感情？你從哪些句子看出來的?給大家讀一讀，師生共評。重點解決有感情朗讀的目標。
三、再讀，抓特點，學寫法。
問題導讀
1、作者更喜歡哪一個時期的貓？你是從哪里看出來的？
2、“滿月的小貓更可愛”突出了小貓的什么特點？從“更”中你想到了什么？（其他時期的貓也可愛）。
3、作者寫其他時期的貓也抓住可愛的特點嗎？（不，抓住古怪的特點）這是不是和后文矛盾？
投影 想一想
貓的性格古怪
貓的性格有些古怪
貓的性格實在有些古怪
引導學生明確作者用詞生動、準確
4、分小組討論作者是怎樣把貓的特點寫清楚的。
5、小組交流
第一組 師投影
貓在睡覺圖 生答 貓很老實
貓出去玩圖 生答 貓很貪玩
貓等老鼠圖 生答 貓很盡職
師適當板書
問：你能用關聯詞把“老實、貪玩、盡職”連起來嗎？
生答，師生共評。鍛煉造句能力。
第二組
問、貓的古怪還表現在什么地方？據生回答板書
引導學生體會敘述要詳盡。
第三組
6、第四段還是寫貓的古怪嗎？（不是。是講小貓的可愛。）
7、作者怎樣寫清小貓的可愛的？（從屋里到院子里）
8、課堂小結：作者筆下的貓既古怪又可愛，那你看看作者是怎樣寫這么好的呢？
（仔細觀察、抓特點、選取合適的材料、用生動活潑的語言等）根據學生回答適當板書
四、課堂練筆
投影 試一試（二選一）
v 1、你觀察的貓還有什么特點？像老舍先生一樣用生動的語言寫一下吧。
v 2、請你用剛學到的方法，寫一個你熟悉的動物
當堂交流。
五、布置作業
1、背誦喜歡的段落。
2、有條件的搜集老舍的作品讀一讀。
投老舍簡介
板書
貓 老舍
老實 貪玩 盡職
大貓古怪 高興時溫柔可親，不高興時一聲不出
膽小 勇猛
屋里 耍個沒完沒了 摔 跌 撞
小貓更可愛
院子里 花草遭殃
貓 教案 篇11
第2課時
一. 教學目標
1. 學習本單元“學習提示”，了解用“摘錄法”概括段落大意的要求，指導概括第一自然段的段落
大意。
2. 指導閱讀第一段，了解貓的性格古怪。
3. 指導寫以“可是”為轉折的句子。
二.教學過程
1. 復習檢查。
（1） 認讀詞語，說說詞中帶點字的意思。
（2） 說說課文主要寫了什么內容。
（3） 課文分幾個部分介紹貓。
2. 指導學習本單元“學習提示”，重點掌握抓住段落中跟課文意思關系密切的句子，準確、簡明地概括段落大意。
3. 指導閱讀第一段。
（1） 默讀課文1—3自然段，邊讀邊想，讀懂課文，找出第一段的中心句。
（2） 指導閱讀第1自然段。
① 讀第一段中心句。“貓的性格實在有些古怪。”這句話主要將貓的什么？（性格古怪）“古怪”是什么意思？
② 默讀思考：課文哪些內容寫了貓的性格實在古怪？哪些詞表現出他的性格古怪？（老實、貪玩、盡職）為什么這三個詞反映出毛的性格古怪？（讓學生充分表述出自己的見解）
③ 從哪些地方可以看出貓老實、貪玩、盡職的性格？
老實：睡覺的時候 （乖，無憂無慮，不過問）
貪玩：玩兒的時候 （仍憑，一天一夜不回來）
盡職：捉鼠的時候 （閉息凝視 非……不可）
指名三名學生朗讀課文，讀出不同表現的語氣。
④ 用上“可是”說說貓即老實又貪玩，雖貪玩卻盡職的性格特點。
（3） 指導閱讀第3、3自然段。
① 默讀課文，思考問題。
貓的性格古怪，還表現在哪里？
第2自然段：高興——溫和可親
不高興——聲也不出
第3自然段：膽小——總想藏起來
勇猛——也敢斗一斗
② 指名朗讀課文，邊聽邊體會。
作者怎樣把“他要是高興，能比誰都可藹可親”寫具體的。
找重點詞：蹭 伸 跳 踩 叫喚
課文中哪些詞說明毛的教省豐富多腔？哪一個詞用得最好？為什么？
（4） 小結的一段，完成課后習題2，概括第一段的段意。
① 采用“摘錄法”概括段落大意的要求是什么？所摘錄句子要能準確概括全段的主要意思。
② 討論課后習題2，第一段的段落大意。
（5） 貓的性格古怪，可作者喜歡他，你能從課文的哪些句子中體會到？
學習課后第3題，體會作者喜歡貓的思想感情。
（6） 表情朗讀課文。
（7） 學習本段學習特點。（抓住事物的特點，采用對比的方法。）
4. 完成練習。
（1） 作業本第3題。
（2） 按課文內容填空。
貓的性格（ ）。即（ ），又（ ）；雖然（ ）但是（ ）；他有的時候很（ ），有的時候又那么（ ）；他高興的時候（ ），不高興的時候（ ）。
貓 教案 篇12
一.教學目標:
1.會認15個生字。
2.學習默讀課文，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。
3.感受卡羅爾善良的童心，并從中受到情感熏陶。
二.教學重難點:
1.認記生字.
2.學習默讀課文的方法.
3.體會人與動物的和諧相處,人與人之間的互相關愛.
三.課時安排:二課時.
四.教學過程:
第一課時
教學內容:識記生字,初步感知課文.
教學過程:
一.導語:
小朋友,你家養過小動物嗎?誰能來說一說自己家的小動物?是呀,這些活潑可愛的小動物給我們帶來了許許多多的快樂.你也想有一只屬于自己小動物嗎?有個叫卡羅爾的小女孩也一直想有一只小貓,她和小貓之間發生了那些有趣的事呢?今天讓我們一起來學習第八課<<卡羅爾和她的小貓>>(板書課題)讀課題
二.識記生字:
1.根據拼音自讀課文,勾畫出生字詞.
2.再讀課文,用自己喜歡的方法識記生字.
3.小組交流識字方法.
4.學生匯報識字情況,教師要抓住學生認讀的難點予以指導。
1)字音:“羅、洛”是邊音；
“適、廚、絨”是翹舌音；“蹭”是平舌音；
“卡”是多音字，在音譯詞中讀kǎ；
“涂”在“糊涂”一詞中讀輕聲。
2)猜謎識字：不上不下——卡。兔子差點不見了——免(無尾兔)
3)形近字比較認識：熱—墊、兔—免。活(適).
4)用熟字加偏旁、減偏旁的方法識記：苗—喵、曾—蹭；蘿—羅、櫥—廚；尸+世=屜
5)用動作演示記“蹭”字。
三.積累運用，鞏固識字
1.字詞練習
（1）以字擴詞。
涂料涂改糊涂；舒適適應合適；多余其余剩余；
卡車卡片卡尺；免費避免難免
（2）開火車。
（3）讀讀說說。
丁冬丁丁冬冬滴答滴滴答答馬虎＿＿＿＿
冷清冷冷清清親熱親親熱熱＿＿＿＿＿＿
2.句子或段落積累。（將生字放到句子里）
（1）他一蹲下，小貓就撲撲地一個個跳出來，朝屋里跑。
（2）晚上，家里可不得了，小貓在鋼琴上跳來跳去，丁丁冬冬響成一片。小貓鉆進抽屜里、櫥柜里。有人從門外進來，門后會突然撲出一只小貓，嚇人一大跳。
（3）屋里什么聲音都沒有了，冷冷清清的，連滴滴答答的鐘聲都聽得見。
四.再讀課文。
五.作業：
思考：1、卡羅爾得到小貓了嗎？
2、卡羅爾和小貓之間發生了那些趣事？
第二課時
教學內容：默讀感悟課文。
教學過程：
一、復習導入：
1、檢查生字。
2、指名讀課文，回答：卡羅爾得到小貓了嗎？
二、默讀感悟：
1.提出默讀的要求與方法：不出聲，不指讀；用眼看，用心悟。
2.學生自主默讀課文。
3.學生自由談談初步默讀課文后的感受。可能有很多種感受，如，“廣告的作用真大！”“卡羅爾是一個非常有愛心的孩子！”“那一群小貓太有趣了！”“伯洛是一只很可愛的小貓！”教師對學生初讀課文的感受給予適當的肯定和贊揚，巧妙地將話題引到課后的問題：課文哪些地方寫得有趣？
4學生第二次默讀課文，解決上述問題。這次默讀要有一定的跳躍性、選擇性，與問題無關的地方一掃而過，與問題有關的地方就停下來，動筆做上記號，再想一下，體會它的有趣，然后在小組里交流。
（1）自己默讀勾畫出有趣的句子或詞語。
（2）小組交流討論。
（3）匯報交流情況。
（4）體會幾個重點段落或句子。
1）晚上，家里可不得了，小貓在鋼琴上跳來跳去，丁丁冬冬響成一片。小貓鉆進抽屜里、櫥柜里。有人從門外進來，門后會突然撲出一只小貓，嚇人一大跳。
2）不一會，門鈴又響了，進來一位叔叔，真滑稽，他的每個衣袋里都有一只小貓。他一蹲下，小貓就撲撲地一個個跳出來，朝屋里跑。
3）伯洛親熱地用身子蹭著卡羅爾的手，好象在說：“我藏起來，是不愿給送掉，我想和你在一起。”
4）兩次廣告的作用。
5、默讀最后三段，啟發思考，領悟文意：如果我們關愛地球上的植物，植物就會給我們創造綠色的生命；如果我們關愛地球上的動物，動物就會與我們和諧相處；如果我們真誠地關愛他人，他人就會真情地關愛我們！
6、帶著這樣的體會，再讀讀課題，并朗讀課文，體會卡羅爾和小貓之間，卡羅爾和人們之間的關愛和友善。
三、課后實踐：
1.閱讀童話《內爾羅和愛犬》或老舍的《我們家的貓》。
2.試著寫一兩句廣告詞