《夜鶯的歌聲》教案（精選16篇）
《夜鶯的歌聲》教案 篇1
課題
13、夜鶯的歌聲
課型
教讀
共2 課時(shí)
授課時(shí)間
年 月 日 星期
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字；會(huì)寫14個(gè)生字；能正確讀寫“沉寂、盤問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。
3.理解課文中含義深刻句子的意思。
4.有感情地朗讀課文。
重
點(diǎn)及
難
點(diǎn)
分
析
一是體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛祖國(guó)，仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)、運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
板
書
設(shè)
計(jì)
13、夜鶯的歌聲
誘敵
帶路 機(jī)智勇敢
殲敵 愛國(guó)精神
再誘
導(dǎo)
學(xué)
過(guò)
程
第一課時(shí)
課前說(shuō)話：講戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的英雄故事。
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們了解“夜鶯”嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、教師過(guò)渡：體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當(dāng)月上高樓，它就會(huì)放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過(guò)時(shí)光隧道，一起走進(jìn)1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機(jī)智的歌聲吧！（板書課題）
二、了解背景
1、看到課題，你想知道什么？
2、對(duì)于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，你了解多少？
三、初讀課文
1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、指名朗讀課文，糾正讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。
3、再讀課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。
4、交流讀后印象及課文主要內(nèi)容。
5、瀏覽全文，為每部分加一個(gè)小標(biāo)題。
根據(jù)學(xué)生討論，相機(jī)概括：
誘敵 帶路 殲敵 再誘
四、精讀課文
1、過(guò)渡：是呀！讀罷課文，一個(gè)機(jī)智、勇敢的小夜鶯形象便清晰地躍入我們的腦海。那么，你是從課文中的哪些地方捕捉到小夜鶯的機(jī)智、勇敢的呢？下面，我們就來(lái)重點(diǎn)研究一下這些地方。
2、學(xué)生邊讀邊的出相關(guān)句子。
3、研讀重點(diǎn)句子。
a.要求：讀句子，聯(lián)系上下文想一想，小夜鶯為什么要這樣說(shuō)、這樣做，他心里是怎么想的。德國(guó)官兵看見他這樣說(shuō)、這樣做會(huì)怎么想。
b.形式：先自讀自想，再與同桌交流。
第二課時(shí)
一、交流討論
1、交流、討論內(nèi)容。
下列句子應(yīng)組織全班學(xué)生討論。
夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一種新的勁頭唱起來(lái)。
孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。
怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)……剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’──就都跑了。
有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。
導(dǎo)
學(xué)
過(guò)
程
你說(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。
第二天，在被燒毀的村子的圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來(lái)那河岸邊削什么東西，并且不時(shí)回過(guò)頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰(shuí)似的。
2、交流討論方法。
逐句討論交流。討論某一句時(shí)，先由一名學(xué)生談自己的理解，重點(diǎn)是自己想象到的內(nèi)容，其他同學(xué)聽后補(bǔ)充。最后指導(dǎo)朗讀，通過(guò)讀來(lái)反映自己的理解。指導(dǎo)朗讀時(shí)，除上述1、6句外，不要只孤立地讀一個(gè)句子，可將前后對(duì)話連起來(lái)讀，另外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生邊做動(dòng)作邊朗讀。
二、朗讀升華
1、過(guò)渡：剛才，我們一起討論了幾個(gè)句子，通過(guò)討論，你有什么新的感受。
2、是呀，越讀我們?cè)礁械叫∫国L真是機(jī)智、勇敢。請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感受分成小組，分角色讀讀全文。
3、組織全班性的分角色朗讀或表演對(duì)話片斷。
三、總結(jié)拓展
1、是啊！在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，蘇聯(lián)人民無(wú)論男女老少投入到保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)中，大家懷著對(duì)祖國(guó)的愛，對(duì)敵人的恨，進(jìn)行堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)。
我們的小夜鶯，也是千千萬(wàn)萬(wàn)英雄中的一個(gè)，他的機(jī)智勇敢來(lái)自什么？（對(duì)祖國(guó)的深深的熱愛）（板書：愛國(guó)精神）讓我們永遠(yuǎn)記住這位小夜鶯吧！下一節(jié)課我們將認(rèn)識(shí)另一位小孩。中國(guó)抗日小英雄－－雨來(lái)。
2、繼續(xù)開展課外閱讀：少年英雄故事
本 課 相 關(guān) 信 息 搜 索
第二次世界大戰(zhàn) 第一次世界大戰(zhàn)后，世界并沒有贏得持久的和平，而是又醞釀著新的戰(zhàn)爭(zhēng)。20世紀(jì)30年代前后，德國(guó)、意大利、日本三國(guó)相繼建立法西斯政權(quán)，如德國(guó)法西斯頭子希特勒奪取了政權(quán)。他們對(duì)內(nèi)實(shí)行恐怖統(tǒng)治，對(duì)外進(jìn)行侵略擴(kuò)張。日本帝國(guó)主義侵占了我國(guó)東北三省，繼而對(duì)我國(guó)發(fā)動(dòng)全面進(jìn)攻。意大利和德國(guó)也先后侵略非洲、歐洲的一些國(guó)家。法西斯把世界籠罩在戰(zhàn)爭(zhēng)的煙云之中。
1939年9月，德國(guó)再次發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，迫使英國(guó)、法國(guó)對(duì)德宣戰(zhàn)。第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)了。1941年，德國(guó)侵略蘇聯(lián)，日本軍隊(duì)偷襲美國(guó)軍港，對(duì)美軍發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。面對(duì)法西斯的不斷侵略，美、英、蘇、中等26個(gè)國(guó)家組成同盟，決定徹底打敗法西斯。1945年5月，德國(guó)宣布無(wú)條件投降。在亞洲，經(jīng)過(guò)中國(guó)人民的艱苦抗戰(zhàn)，日本法西斯在8月15日宣布無(wú)條件投降。9月2日，日本正式在投降書上簽字。世界人民取得了反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的最后勝利。
第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上規(guī)模空前的全球性大戰(zhàn)，六十一個(gè)國(guó)家和地區(qū)，二十多億人口被卷入其中。參戰(zhàn)兵力超過(guò)一億人，大約九千萬(wàn)士兵和平民傷亡，三千萬(wàn)人流離失所。其空前的廣度、深度和烈度，成為人類戰(zhàn)爭(zhēng)史上的一次大革命，給予軍事戰(zhàn)略和戰(zhàn)爭(zhēng)觀以巨大影響。回首二戰(zhàn)，那一幅幅殘酷而血腥、雄偉而悲壯的歷史畫面，永遠(yuǎn)震撼著人們的心靈，令人難以忘懷。
蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng) 蘇聯(lián)人民為反對(duì)法西斯德國(guó)及其歐洲和亞洲的盟國(guó)而進(jìn)行的正義戰(zhàn)爭(zhēng)。1941年6月22日德國(guó)突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民，在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。1941年10月，德軍大舉進(jìn)犯莫斯科。12月蘇軍發(fā)動(dòng)反攻，次年1月取得莫斯科會(huì)戰(zhàn)的勝利。同年夏，德軍又集中主力進(jìn)攻斯大林格勒。 11月9日，蘇軍在斯大林格勒展開反攻，1943年2月2日全殲德軍主力。不久蘇軍又取得庫(kù)爾斯克戰(zhàn)役的勝利，并收復(fù)大片失地。1944年，蘇軍發(fā)起總反攻，全部收復(fù)淪陷的土地，并把軍事行動(dòng)轉(zhuǎn)入敵人領(lǐng)土上進(jìn)行。1945年5月，蘇軍攻克柏林，迫使德國(guó)宣布無(wú)條件投降。
蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)女英雄卓婭的故事 在蘇聯(lián)的偉大的反法西斯衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，涌現(xiàn)出很多衛(wèi)國(guó)英雄，在眾多的英雄人物中，有一位就是她，她的名字叫卓婭。卓婭生于 1923年9月13日，從她生下那天起，就生活在列寧、斯大林所領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義蘇聯(lián)的陽(yáng)光下，她健康而又幸福地成長(zhǎng)起來(lái)了。在列寧的偉大思想哺育下，她從小就懂得一個(gè)人應(yīng)該怎樣活著才有意義，應(yīng)該愛什么恨什么。她16歲的那一年，就光榮地被批準(zhǔn)加入蘇聯(lián)共青團(tuán)。1941年卓婭從10年制學(xué)校畢業(yè)了。就在舉行畢業(yè)晚會(huì)的第二天，德國(guó)法西斯突然侵入蘇聯(lián)。
卓婭懷著對(duì)祖國(guó)和人民的熱愛，立即投入戰(zhàn)斗。她被派到敵人后方進(jìn)行游擊活動(dòng)。
1941年11月，在一次執(zhí)行任務(wù)中，她不幸被俘了。敵人開始審訊她。敵人問(wèn)她叫什么名字，她說(shuō)叫“丹娘”。“丹娘”是十月革命時(shí)期著名的女英雄的名字，敵人當(dāng)然知道。敵人問(wèn)她游擊隊(duì)在哪里？有多少人……問(wèn)來(lái)問(wèn)去，所得到的回答是“我不知道”，“我不告訴你”，“我不說(shuō)”。敵人本以為這個(gè)女孩子是容易對(duì)付的。誰(shuí)知道卻格外堅(jiān)強(qiáng)。敵人被激怒了，四個(gè)敵人輪流用鞭子抽打她。卓婭心里想，在敵人面前決不能示弱，不論敵人怎么打，決不吭一聲。敵人的鞭子在空中揮舞，像雨點(diǎn)似的落在卓婭的身上、頭上、臉上、手上鮮血直流，但她沒叫一聲痛，昂著頭，怒視著敵人。
敵人對(duì)卓婭毫無(wú)辦法，決定將她絞死。當(dāng)敵人把她帶到絞刑架前，將絞索套到她的脖子上的時(shí)候，她高聲呼喊說(shuō)：“你們現(xiàn)在絞死我，可我不是一個(gè)人。我們是兩萬(wàn)萬(wàn)人，會(huì)有人替我報(bào)仇的。勝利必將是屬于我們的！”
卓婭被絞死了，她只活了18歲，但是，她的名字將永遠(yuǎn)活在人們的心中。蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，蘇聯(lián)政府追認(rèn)卓婭為“蘇聯(lián)英雄”。
杜鵑 也叫杜宇、布谷或子規(guī)。是一種鳥，身體黑灰色，尾巴有白色斑點(diǎn)，腹部有黑色橫紋。初夏時(shí)常晝夜不停地叫，吃毛蟲，是益鳥。
夜鶯 一種叫聲清脆宛轉(zhuǎn)的鳥，體態(tài)玲瓏，多鳴于月夜，故名
《夜鶯的歌聲》教案 篇2
教學(xué)
內(nèi)容
《夜鶯的歌聲》
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 識(shí)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力：初步領(lǐng)會(huì)首尾照應(yīng)的寫法。
3、情感：讀懂課文，從“小夜鶯”的精神品質(zhì)中受到熏陶感染。
內(nèi)容分析
1、重點(diǎn)：從故事內(nèi)容中體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)；
2、難點(diǎn)：理解文章首尾照應(yīng)的寫法。
3、關(guān)鍵：從故事內(nèi)容中體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)；
教具學(xué)具
多媒體課件
板書設(shè)計(jì)： 夜鶯的歌聲
機(jī)智勇敢
愛憎分明
教后反思
成功
問(wèn)題
與
思考
推進(jìn)
環(huán)節(jié)
教師導(dǎo)學(xué)
學(xué)生自探
導(dǎo)入：
一、初讀，學(xué)字詞
同學(xué)們，在上課之前，老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，你們以前學(xué)習(xí)略讀課文的時(shí)候運(yùn)用的是什么方法？
今天老師帶來(lái)一種新的學(xué)習(xí)方法， 這種方法能夠讓大家更好的學(xué)習(xí)略讀課文，我們一起來(lái)讀一讀：
現(xiàn)在我們就來(lái)運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)一篇新的課文，首先我們來(lái)聽一段很好聽的聲音，大家仔細(xì)聽一聽，是誰(shuí)在唱歌？是的，在寂靜的田野上，在茂密的樹林里，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。如小溪流水，似鼓樂(lè)丁冬，給人以美的享受。但夜鶯婉轉(zhuǎn)的啼鳴，在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中卻有著深刻的含義。現(xiàn)在我們一起去欣賞《夜鶯的歌聲》。板書課題.
通過(guò)預(yù)習(xí)，我們明白了文中的夜鶯指的是誰(shuí)?故事發(fā)生在什么時(shí)候?課文講了一件什么事?
介紹時(shí)代背景
（學(xué)生自由答）
1、 讀，學(xué)字詞；
2、 再讀，知結(jié)構(gòu)；
3、 細(xì)讀，明中心；
4、精讀，表情感。
夜鶯
夜鶯指小男孩
故事發(fā)生在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。
講了一件什么事自由答。
推進(jìn)環(huán)節(jié)
教師導(dǎo)學(xué)
學(xué)生自探
二、再讀，知結(jié)構(gòu)
三、細(xì)讀，明中心
四、精讀，表情感。
五、拓展，運(yùn)用方法
自由讀課文，思考：
1、 想想課文按什么順序記敘的？
2、 課文的前三段和后兩段是什么關(guān)系？從中你讀懂了什么？
運(yùn)用跳讀法，讀一讀，小組討論思考：小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？你是從哪看出來(lái)的？
（抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，
讀一讀，談一談。）’
同桌互相讀課文，思考：
1、 為什么題目要叫《夜鶯的歌聲》？
2、孩子面對(duì)兇惡的敵人，為什么還能應(yīng)變自如，毫無(wú)懼色？
3、你想對(duì)他說(shuō)寫什么？
學(xué)了這篇課文,我們知道了小夜鶯他機(jī)智勇敢,愛憎分明,是個(gè)愛國(guó)小英雄.我們被他的精神深深的感動(dòng)著,
事情發(fā)展的順序。
前后照應(yīng)，小孩不是第一次執(zhí)行任務(wù)。
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，交流討論，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)
歌聲是聯(lián)絡(luò)手段。夜鶯是對(duì)小孩的贊美。
熱愛祖國(guó)，憎恨敵人。
學(xué)生自由答。
推進(jìn)環(huán)節(jié)
教師導(dǎo)學(xué)
學(xué)生自探
六、總結(jié)，布置作業(yè)。
像小夜鶯這樣的故事還有很多很多，老師今天就給大家?guī)?lái)一篇文章。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用我們剛剛學(xué)到的方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章.
是啊！每個(gè)人都熱愛自己的祖國(guó)，在世界每個(gè)地方，都有愛國(guó)的小英雄的存在，那么同學(xué)們，你們還知道哪些愛國(guó)小英雄的故事呢?
作業(yè)：請(qǐng)大家下課后搜集更多的這樣的故事。積累下來(lái)。
學(xué)生通過(guò)自己讀，互相討論學(xué)習(xí)資料。
自由回答
《夜鶯的歌聲》教案 篇3
教學(xué)要求
1.知識(shí)與技能
（1）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字
（2）理解課文內(nèi)容，理解課文中某些句子的含義
（3）有感情地朗讀課文
2.情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛祖國(guó)的教育
重點(diǎn)、難點(diǎn)
抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯”的機(jī)智勇敢的品質(zhì)
課時(shí)劃分兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字
2. 初讀課文，理清脈絡(luò)
教具準(zhǔn)備
生字卡片
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1. 板書課題：夜鶯的歌聲。設(shè)疑：這里的夜鶯是鳥兒么？
2. 交流匯報(bào)課前收集的資料
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1. 自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀同課文
2. 生字卡片抽讀生字
3. 理解詞義： 空曠，沉寂，搭拉，輕蔑，凝神，興致勃勃
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1. 提問(wèn)：課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
2. 討論：課文講了些什么內(nèi)容
3. 指名分部分讀課文
四、教師小結(jié)
文章按事情的發(fā)展順序，以歌聲為線索展開敘述
五、布置作業(yè)
1. 想一想，填一填
肖—（哨）—（口哨） 廷—（ ）—（ ） 倉(cāng)—（ ）—（ ）
方—（ ）—（ ） 肖—（ ）—（ ）
2. 填一填，讀一讀
一（個(gè)）士兵 一（ ）上衣 一（ ）蘑菇
一（ ）勁頭 一（ ）木頭 一（ ）鳥叫
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1. 品讀課文，理解文中句子的深刻含義，讀懂課文內(nèi)容
2. 有感情地朗讀課文
教學(xué)用具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)鞏固
1. 聽寫詞語(yǔ)
2. 說(shuō)說(shuō)課文是按什么順序?qū)懙?/p>
二、品讀課文，深入探究
（一）讀懂第一段
1. 指名朗讀第一段
2. 提出疑問(wèn)：“黑色的碎瓦，空曠的花園，燒焦的樹木”說(shuō)明了什么？
3. 學(xué)生回答，可見出示相應(yīng)的句子
4. 指導(dǎo)朗讀：課文中哪些句子可以體現(xiàn)小夜鶯的心思的句子要注意語(yǔ)氣
（二） 閱讀第二段，了解孩子的內(nèi)心世界
1. 讀前提出疑問(wèn)：小孩子在路上為什么有時(shí)學(xué)夜鶯叫，有時(shí)學(xué)杜鵑叫啊？
2. 指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們可以讀出小夜鶯的機(jī)靈嗎？
（三） 學(xué)習(xí)第三段
1. 指名朗讀第三段。
2. 討論：小夜鶯是第一次傳遞情報(bào)嗎？
（四） 讀讀想想，學(xué)習(xí)第四段
1. 默讀第四段，說(shuō)說(shuō)你讀懂什么了？（學(xué)生踴躍回答，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)）
2. 老師：最后一節(jié)有什么用？
3. 指導(dǎo)朗讀：這是一只勇敢的小夜鶯，讓我們帶著敬佩之情朗讀本段吧
三、 總結(jié)課文
1. 討論：在你眼里，小夜鶯是一個(gè)怎樣的男孩啊？（熱愛祖國(guó)，機(jī)智勇敢等等）
2. 布置作業(yè)
按要求抄出文中的句子。
描寫軍官神態(tài)的句子：___________________
描寫小孩機(jī)靈的句子：___________________
讀一讀，仿一仿
1. 彎彎曲曲的小路穿過(guò)密密的白樺樹林，穿過(guò)雜草叢生的空地，又爬上了長(zhǎng)滿古松的小山。
仿寫：___________的公路穿過(guò)__________，穿過(guò)___________，直抵_____________
《夜鶯的歌聲》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字。正確讀寫“沉寂、盤問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、燒毀、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)、垂頭喪氣、以防萬(wàn)一、興致勃勃”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。
3、理解課文中含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)前后照應(yīng)的寫法。
2、理解夜鶯與德國(guó)軍官對(duì)話的句子意思。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。看課題，（板書課題）你心中有哪些疑問(wèn)？
二、先瀏覽課文。讀不準(zhǔn)的字查一查，問(wèn)一問(wèn)。
三、自由朗讀課文。巡視中隨機(jī)正音。
交流對(duì)自己所提問(wèn)題的理解，掌握文章的大意。（突出以下三個(gè)方面的內(nèi)容）
1、講的是誰(shuí)？——為什么你要叫他小夜鶯？（讀出有關(guān)的內(nèi)容：夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)。“我自己學(xué)的。我還會(huì)學(xué)杜鵑叫呢。”“……夜鶯倒是只有我一個(gè)！”小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫……從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。）——從這些內(nèi)容中你知道了什么？（突出經(jīng)常學(xué)夜鶯唱。）——還有誰(shuí)也叫他是小夜鶯？你猜測(cè)大家為什么要叫他小夜鶯？
2、做了什么事？（突出兩件：帶路與報(bào)信）
3、結(jié)果怎么樣？（消滅了敵人）
把這三個(gè)問(wèn)題連起來(lái)了，這就是課文的主要內(nèi)容。請(qǐng)你在練習(xí)本上寫下來(lái)。（寫完了讀給大家聽。）
四、學(xué)習(xí)給課文加小標(biāo)題。
過(guò)渡語(yǔ)：這么長(zhǎng)的故事，作者分了四部分講完的。你發(fā)現(xiàn)了這四部分嗎？（認(rèn)識(shí)空行分段的方法。）
這四部分內(nèi)容可不是隨便分的，每部分的人物和內(nèi)容都是不同的。默讀，填表。
一
二
三
四
人物
地點(diǎn)
事情
小夜鶯主要出現(xiàn)在第一部分，那么他與第二部分、第三部分的事有沒有關(guān)系？
觀察第一部分與第四部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？男女生分別讀這兩部分。想一想，夜鶯會(huì)在等誰(shuí)呢？接下來(lái)又會(huì)發(fā)生什么？從這樣的頭與尾中你能讀出什么？
小結(jié)：這樣的頭尾使文章更完整，這種寫法就叫做前后呼應(yīng)。
第二課時(shí)
一、體會(huì)小夜鶯的機(jī)智與勇敢。
最直接寫小夜鶯的內(nèi)容是第一部分，老師也發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)對(duì)第一部分是最感興趣了，下面咱們就來(lái)細(xì)細(xì)品味一下這部分，好好認(rèn)識(shí)一下小夜鶯。
1、分角色朗讀。
2、交流。你認(rèn)為小夜鶯的哪些話答得好？
突出：怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！（真的沒聽懂？德國(guó)軍官會(huì)怎么想？）
人哪？戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒有人了。剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：“野獸來(lái)了，野獸來(lái)了”——就都跑了。（野獸是誰(shuí)？他怎么敢這樣說(shuō)？軍官會(huì)怎么想？）
怎么會(huì)不認(rèn)識(shí)！我和叔叔常到磨坊那兒的堤壩上去釣魚。那兒的狗魚可兇呢，能吃小鵝！（“怎么會(huì)不認(rèn)識(shí)！”換種說(shuō)法是什么？變成“認(rèn)識(shí)”好不好？）
你說(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。（聽了小男孩的話，軍官會(huì)想什么？事實(shí)上小男孩在心里怎么說(shuō)？）
3、分角色朗讀。想想小夜鶯與軍官的表情應(yīng)該怎樣？理解陰沉、冷笑、輕蔑；快活、不慌不忙、很有自信。
4、問(wèn)“軍官”：你認(rèn)為這是個(gè)什么樣的小孩？
同學(xué)們，你們認(rèn)為這是個(gè)什么樣的孩子？（在練習(xí)本上寫）他的機(jī)智與勇敢來(lái)自哪里？（對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)侵略者的痛恨。）
二、孩子的機(jī)智勇敢除了體現(xiàn)在與德國(guó)軍官的對(duì)話上，其它地方你有沒有發(fā)現(xiàn)孩子的機(jī)智與勇敢呢？
默讀，思考。
交流：（突出如下內(nèi)容：
1、小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。他好象把身邊的軍官完全忘了。
真的忘了？
2、綠衣服。為什么穿綠衣服？你都想到些什么？
3、夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)。
朗讀夏日的沉寂與夜鶯的歌聲的內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)自己的理解。
4、他們發(fā)現(xiàn)就在很近很近的地方……
體會(huì)很近很近。）
三、體會(huì)文章的題目。
出示老師改的題目：夜鶯帶路、夜鶯報(bào)信、機(jī)智的小夜鶯……與課文的題目比較，為什么選用“夜鶯的歌聲”？（突出一是用歌聲吸引敵人，取得敵人的信任；二是用歌聲報(bào)信。同時(shí)也是對(duì)小男孩機(jī)智勇敢、熱愛祖國(guó)的贊美。）
四、小結(jié)。寫出自己的收獲。
今天，我讀了《夜鶯的歌聲》，……
第三課時(shí)
一、鞏固識(shí)字。
二、寫字練習(xí)。
三、《快樂(lè)園》練習(xí)。
《夜鶯的歌聲》教案 篇5
〔教學(xué)目的〕
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。
2.體會(huì)課文前后照應(yīng)、首尾連貫的寫法。
〔教學(xué)重點(diǎn)〕
1.了解小男孩是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。
2.了解開頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間相互照應(yīng)的關(guān)系。
〔教學(xué)過(guò)程〕
一.導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.小男孩是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅敵人的？
2.夜鶯的歌聲起了什么作用？
二.理解課文，解決問(wèn)題。
1.交流復(fù)習(xí)情況——找“歌聲”
學(xué)生復(fù)習(xí)從課文各部分中找到的描寫夜鶯歌聲的句子。
2. 教給方法，理解課文——析“歌聲”
〈1〉學(xué)習(xí)課文第一部分中描寫夜鶯歌聲的句子，明白小男孩利用歌聲誘敵上鉤。
①引讀句子。
②學(xué)生提出疑問(wèn)。
③引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文解決問(wèn)題。
理解夏日為什么是沉寂的，激起學(xué)生對(duì)侵略者的痛恨；明白
小男孩為什么坐在河岸邊削東西，知道夜鶯的歌聲起了吸引敵人的作用。
④ 學(xué)生有感情地讀小男孩與德國(guó)軍官的對(duì)話，理解句子“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’——就都跑了。”
⑤體會(huì)小男孩的機(jī)智勇敢。
⑥總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
〈2〉學(xué)生按照總結(jié)出的學(xué)習(xí)方法分組合作學(xué)習(xí)第二、三、四部分中描寫夜鶯歌聲的句子，理清課文脈絡(luò)，明白每次歌聲所起的不同作用。
①學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)第二部分中描寫歌聲句子的情況，明白小男孩利用歌聲和巧妙的回答麻痹敵人，再次體會(huì)小男孩的機(jī)智勇敢。
②學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)第三部分中描寫歌聲句子的情況，明白小男孩利用歌聲傳遞敵情，從而幫助游擊隊(duì)殲滅敵人。
引導(dǎo)學(xué)生理解句子“如果我們出了什么事，你們可別忘了小夜鶯……”，體會(huì)小男孩與游擊隊(duì)的密切關(guān)系；從戰(zhàn)斗的結(jié)果進(jìn)一步體會(huì)小男孩機(jī)智勇敢、熱愛祖國(guó)的品質(zhì)。
③學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)第四部分描寫歌聲句子的情況，體會(huì)課文開頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間相互照應(yīng)的寫法。
3.提煉文章中心——贊“夜鶯”。
學(xué)生各用一句話夸夸小夜鶯。
三.總結(jié)延伸，提出要求。
鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)小男孩機(jī)智勇敢及愛國(guó)主義精神。
《夜鶯的歌聲》教案 篇6
草草上完了這堂課，我覺得糟糕透了。我不僅沒有備好課，備好學(xué)生，更沒有達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)過(guò)程中，我為了體現(xiàn)本課的教學(xué)重點(diǎn)，抓住課文中描寫體現(xiàn)“夜鶯勇敢機(jī)智的句子”一條主線，抓這些句子展開教學(xué)，力求起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)深究你是從哪里體會(huì)到小夜鶯的機(jī)智勇敢成為本課教學(xué)的重中之重。我從以下三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。
1、找句子，先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子，自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)。特別是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子，印象深刻，學(xué)生應(yīng)該能夠把他找出來(lái)。教學(xué)下來(lái)，大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語(yǔ)言的句子，但是對(duì)于他的行動(dòng)的句子相對(duì)來(lái)說(shuō)要困難一點(diǎn)。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子，學(xué)生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機(jī)智勇敢的表現(xiàn)。
2、說(shuō)句子，讓學(xué)生把自己找到的句子說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)說(shuō)是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的。學(xué)生把自己的想法和感受基本能表達(dá)出來(lái)了，我再根據(jù)一定的情況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo)。這里，我要達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)生能說(shuō)到哪一個(gè)程度就到哪個(gè)程度，不要求學(xué)生更深的去理解，因?yàn)檫@些句子的理解對(duì)他們來(lái)說(shuō)本身就有一定的難度。
但是每一句的教學(xué)都會(huì)有一個(gè)重點(diǎn)，比如教學(xué)“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’——就都跑了。” 這句話，我要讓學(xué)生感悟的重點(diǎn)是小夜鶯借野獸來(lái)罵敵人，體會(huì)他的機(jī)智，理解不慌不忙體會(huì)小夜鶯的勇敢。教學(xué)下來(lái)，學(xué)生基本上都能順利的闡述到這些點(diǎn)上，因此這一句教學(xué)比較順利。
而教學(xué)小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時(shí)候，主要是讓學(xué)生體會(huì)小夜鶯是以自己的天真爛漫來(lái)迷惑敵人，表現(xiàn)他的機(jī)智和勇敢。但是學(xué)生的體會(huì)都不夠深或者說(shuō)不夠全面。只言片面，或者理解出現(xiàn)偏差，說(shuō)是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)了。其實(shí)這里他并還沒有傳送情報(bào)，只是為了故意迷惑敵人，為他以后順利學(xué)夜鶯叫、杜鵑叫、傳送情報(bào)、不被敵人懷疑做好準(zhǔn)備。這里我覺得面對(duì)學(xué)生的回答后我沒有好好的去引導(dǎo)，而是生硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路上，因此，在教學(xué)這一句時(shí)出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“夜鶯害怕嗎?”，我本來(lái)想讓學(xué)生體會(huì)出“是”，但當(dāng)學(xué)生回答“不”時(shí)，我一下子覺得不知怎么回答才好，只好含混搪塞過(guò)去。這里我覺得面對(duì)學(xué)生的回答后我沒有好好的去引導(dǎo)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的去想一想，“假設(shè)你是小夜鶯，面對(duì)一大群持槍攜彈的德國(guó)兵，你心里恐懼嗎?”這樣的話，學(xué)生可能體會(huì)的就會(huì)深刻，因此，這一句的教學(xué)就出現(xiàn)了理解不透的情況。
《夜鶯的歌聲》教案 篇7
今天的課文是一篇精讀課文——《夜鶯的歌聲》，這是一篇關(guān)于愛國(guó)主義教育的文章，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義、塑造反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)意識(shí)十分重要，因此在備課時(shí)，小孫注意到了愛護(hù)和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生能從中有所體會(huì)。
這次講課，教育學(xué)院的指導(dǎo)老師劉老師也聽了。課后，我們一起點(diǎn)評(píng)，我感覺到站在不同立場(chǎng)的老師，所給出的教學(xué)建議是具有互補(bǔ)性的。我的教學(xué)建議，側(cè)重于教師在教學(xué)時(shí)要注意對(duì)學(xué)生知識(shí)的教授，包括一些教學(xué)知識(shí)的指正、具體教學(xué)方法的指導(dǎo)，更多體現(xiàn)的是在學(xué)生方面，其所倡導(dǎo)的是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。而學(xué)院劉老師給出的建議，側(cè)重于教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)行為、教學(xué)語(yǔ)言等方面，包括教師衣著、教學(xué)語(yǔ)言、教師對(duì)班級(jí)的控制力、教師教學(xué)技能等。比如，今天講課，小孫穿了一件黑色運(yùn)動(dòng)服，劉老師就指出，這樣的穿著太隨意，而且黑色也給學(xué)生壓抑感，容易拉遠(yuǎn)師生距離等等。這些，我這個(gè)老教師聽了也是受益匪淺。
從教20多年來(lái)，幾乎每年都接實(shí)習(xí)生，他們大學(xué)四年學(xué)習(xí)教育學(xué)的專業(yè)知識(shí)，從學(xué)習(xí)內(nèi)容上來(lái)看，更多的是關(guān)于教師為中心的教育學(xué)知識(shí)，即教育我們?nèi)绾纬蔀橐幻處煛膶?shí)習(xí)的過(guò)程中來(lái)看，他們學(xué)習(xí)的知識(shí)給予學(xué)生的是教師最基本的技能，或是說(shuō)是教育理論這個(gè)空殼，缺乏內(nèi)在的“填充物”。業(yè)務(wù)水平是在實(shí)踐當(dāng)中慢慢積累的。針對(duì)一堂課的教學(xué)，教師不僅要具有基本的教學(xué)素養(yǎng)，而且要孰知這堂課具體的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、合適的教具，圍繞學(xué)生需要，鍛煉學(xué)生能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到他們應(yīng)該得到的知識(shí)，這樣的教學(xué)才是成功的。
《夜鶯的歌聲》教案 篇8
抓住主線 以讀促悟
——《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)
《夜鶯的歌聲》(人教版六年制第十二冊(cè))講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國(guó)官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈，使德國(guó)法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思巧妙，段落分明。語(yǔ)言含蓄、幽默。針對(duì)課文特點(diǎn)，教師可設(shè)計(jì)以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
一、抓住主線，理清脈絡(luò)
教師首先引導(dǎo)學(xué)生初讀全文，概括課文主要講了一件什么事。在此基礎(chǔ)上再默讀全文，抓住主線，要求學(xué)生劃出課文中描寫夜鶯歌聲的句子，并以文章自然空行為標(biāo)志劃分段落，四人小組討論段意，從而理清課文脈絡(luò)。
二、以讀促悟，重點(diǎn)深究
夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，抓住夜鶯歌聲的句子展開教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學(xué)的重中之重。教師可從以下四個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。
1.聯(lián)系上下文，初聞歌聲。學(xué)習(xí)課文第一段，讓學(xué)生找出描寫夜鶯歌聲的句子。教師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)。”鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生問(wèn)：“‘沉寂’是什么意思?”教師讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀讀，體會(huì)體會(huì)。學(xué)生從讀中體會(huì)到戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束，樹木、房屋被破壞，空曠的花園里空無(wú)一人，死一般的靜寂。學(xué)生又問(wèn)：“這歌聲有什么作用?”教師不急于解答學(xué)生的疑惑，而是讓學(xué)生分角色讀課文第三到第十九自然段，兩生上臺(tái)演一演軍官和小夜鶯，從對(duì)話中去體會(huì)、去品味。“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)。”小夜鶯把問(wèn)話故意岔開，避免了正面回答，看似一副糊涂的樣子，卻有著格外清醒的頭腦。“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’——就都跑了。”小夜鶯巧妙的回答，既保護(hù)了群眾，又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機(jī)智。學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會(huì)到這是有意吸引敵人的歌聲。
2.自問(wèn)自答，理解歌聲。學(xué)習(xí)課文第二段，讓學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。教師出示：“小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。”教師大膽地放，引導(dǎo)學(xué)生自問(wèn)自答，同桌練習(xí)一個(gè)問(wèn)一個(gè)答，擴(kuò)大了訓(xùn)練面，人人都得到了訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，學(xué)生各有所得。在此基礎(chǔ)上，教師充當(dāng)“向?qū)А钡慕巧I(lǐng)學(xué)生比較：“他好像把身邊的軍官完全忘了。”“他把身邊的軍官完全忘了。”這兩句話意思有什么不同?一石激起千層浪，學(xué)生展開了激烈的討論。
3.比較異同，破譯歌聲。學(xué)習(xí)課文第三段，學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。四人小組討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結(jié)合語(yǔ)境，讓學(xué)生探究既然那歌聲已經(jīng)沒有什么新鮮的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著?通過(guò)朗讀，學(xué)生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發(fā)出信號(hào)后仍繼續(xù)唱歌，同時(shí)也表達(dá)了他臨戰(zhàn)前的興奮。
4.探究尋根，深挖歌聲。齊讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子，教師出示：“從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽?wèi)T了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的叫有什么兩樣。”問(wèn)學(xué)生讀懂了什么，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中探究尋根，表面贊揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的歌聲，實(shí)則頌揚(yáng)小夜鶯勇敢、機(jī)智和熱愛祖國(guó)的品質(zhì)，悟出語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)藏的深意，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力。
三、以讀引說(shuō)，遷移運(yùn)用
文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈，而對(duì)游擊隊(duì)員的描寫則著墨極少，這給學(xué)生提供了想像的空間，教師可設(shè)計(jì)這樣的訓(xùn)練題練說(shuō)：“戰(zhàn)斗勝利了，幾個(gè)游擊隊(duì)員圍著小夜鶯，。”
教師抓住這一語(yǔ)言“空白”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的語(yǔ)言情境之中，去朗讀，去感受，去想像，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而水到渠成地稱贊了小夜鶯，在語(yǔ)感訓(xùn)練中提高了學(xué)生的表達(dá)能力。
四、挑戰(zhàn)權(quán)威，自創(chuàng)結(jié)尾
故事以小男孩坐在河岸邊吹著口哨執(zhí)行新任務(wù)作結(jié)，給人一曲終了而意猶未盡之感，實(shí)為神來(lái)之筆。教師在此可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練筆。把課文的第五段刪掉，請(qǐng)學(xué)生續(xù)一個(gè)豹尾，要求前后照應(yīng)，首尾連貫(這是本單元讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn))，從小培養(yǎng)學(xué)生不唯書，不唯師，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，寫出自己的特色，鍛煉學(xué)生的寫話能力。
《夜鶯的歌聲》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。
2、品讀課文，理解課文中句子的深刻含義，讀懂課文內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、聽寫詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>
按事情發(fā)展的順序：誘敵→傳信→擺脫
二、品讀課文，深入探究
1、自主品讀
師：我們的小主人翁跟你們差不多大，你們天天坐在寬敞的教室里讀書，爸爸媽媽天天怕你們餓著了，冷到了。但是小夜鶯卻已經(jīng)投入到戰(zhàn)斗中了。細(xì)細(xì)品讀課文，看看小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？你是從哪些地方感受到的。
（1）、學(xué)生默讀課文，勾畫出相關(guān)的句子，并且做出批注。
（2）、小組內(nèi)交流。
2、品讀對(duì)話，感受人物形象。
（1）、文中描寫了小夜鶯和德國(guó)軍幾次對(duì)話？（五次）
（2）、學(xué)生自學(xué)對(duì)話部分，并寫上自己的體會(huì)。
（3）、全班交流。
句一：“我自己學(xué)的，我還會(huì)學(xué)杜鵑叫呢。”
a、齊讀
b、聯(lián)系上下文，你覺得這句話有什么用？句二：“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！”
a、齊讀
b、從這句話中，你讀懂了什么？這里的麻雀、烏鴉、貓頭鷹指的是誰(shuí)？
c、咱們也試著說(shuō)說(shuō)。
句三：“人呢？戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’——就都跑了。”
a、齊讀
b、你從這句話中讀懂了什么？從中體會(huì)到什么？
c、指導(dǎo)朗讀：你也來(lái)罵罵看。
過(guò)渡：他就說(shuō)了一句話嗎？你們看他說(shuō)的那些話，都怎么樣啊？
（都很巧妙地躲開了敵人的盤問(wèn)。）
師：這樣的句子還有哪些？學(xué)生交流談體會(huì)。
（4）、分角色朗讀。
a、同桌練習(xí)，體會(huì)德國(guó)軍官的語(yǔ)氣，及小夜鶯的語(yǔ)氣和神態(tài)。
b、表演。
（5）、談?wù)剬?duì)小夜鶯的看法。（機(jī)智、勇敢）
3、品讀歌聲相關(guān)句子，感受人物情感。
（1）句一：夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)。
a、讀句子
b、說(shuō)說(shuō)體會(huì)？
c、這夜鶯的歌聲是為了什么？
（2）句二：小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾松果，還用腳把球果踢起來(lái)。他好像把身邊的軍官完全忘了。
a、齊讀
b、 從這句話中你體會(huì)到了什么？
c、 指導(dǎo)朗讀
（3）句三：夜鶯的叫聲停止了。“32個(gè)鬼子……”那個(gè)人說(shuō)。只有游擊隊(duì)員才知道這鳥叫的意思。接著傳來(lái)兩聲杜鵑叫。“兩挺機(jī)關(guān)槍。”他又補(bǔ)充說(shuō)。
從這里你讀懂了什么？（夜鶯的叫聲次數(shù)表示鬼子數(shù)，杜鵑叫聲次數(shù)表示機(jī)關(guān)槍數(shù)。他們配合非常默契。已經(jīng)配合了不止一次了。）
（4）、句四：從孩子的嘴里飛出婉轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。……
a、讀句子
b、小夜鶯又在干什么了？
c、回顧開頭三段，與這段話有什么關(guān)系？（前后呼應(yīng)）
（5）、感受人物情感。
小夜鶯面對(duì)這么兇狠的敵人他真的不怕嗎？什么使他能無(wú)所畏懼？（對(duì)敵人的恨，對(duì)國(guó)家的愛）
三、拓展延伸
1、簡(jiǎn)介蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)和中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。
2、我們中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中也出現(xiàn)了很多的小英雄，你們知道哪些？
四、總結(jié)全文
回首那一幅幅殘酷而血腥、雄偉而悲壯的歷史畫面，永遠(yuǎn)震憾人們的心靈，令人難以忘懷，戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人類的是災(zāi)難，讓我們共同呼吁國(guó)際社會(huì)，維護(hù)和平、制止戰(zhàn)爭(zhēng)，這是全世界人了共同的心愿。
五、作業(yè)
1、讀了這篇文章你想對(duì)小夜鶯說(shuō)些什么？
2、查找有關(guān)小英雄的資料。
3、閱讀《卓婭和舒拉的故事》
板書： 13、夜鶯的歌聲
恨
小夜鶯 —— 德國(guó)鬼子
愛
機(jī)智勇敢 兇狠
反思：
這是一篇講讀課文。講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，為游擊隊(duì)傳遞信息，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯的故事。充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。這也是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。戰(zhàn)爭(zhēng)與學(xué)生距離比較遙遠(yuǎn)，為了使學(xué)生體會(huì)深刻。我圍繞“讀”字展開教學(xué)，安排了自己品讀，品讀對(duì)話，品讀歌聲的句子。通過(guò)反復(fù)讀，使學(xué)生感受到“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。特別是在分角色朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生非常投入，感受也特別深。
《夜鶯的歌聲》教案 篇10
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.生字；曠、蠢、灶、蘑菇、岔。
2.新詞：空曠、蠢東西、蘑菇、分岔、垂頭喪氣、輕蔑。
3.理解重點(diǎn)句：
（1）剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊野獸來(lái)了，野獸來(lái)了——就都跑了。
（2）如果我們出了什么事，你們可不要忘了小夜鶯……
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.訓(xùn)練按事情發(fā)展順序給課文分段
2.理解課文內(nèi)容，歸納中心思想
3.指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)朗讀能力
（三）德育滲透點(diǎn)
通過(guò)了解這個(gè)小故事，教育學(xué)生從小熱愛自己的祖國(guó)，當(dāng)祖國(guó)需要時(shí)，隨時(shí)都可以為祖國(guó)獻(xiàn)出一切。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
（一）重點(diǎn)
1.了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。
2.了解開頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間的相互照應(yīng)。
（二）難點(diǎn)
“小夜鶯”的機(jī)智來(lái)自思維敏捷，敏捷的思維來(lái)自熱愛祖國(guó)的感情，這一點(diǎn)難于理解。
（三）解決辦法
采用教學(xué)時(shí)先以理清故事的內(nèi)容入手，再了解時(shí)代背景，深化的讀加以理解。
三、課時(shí)安排 兩課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
（一）回答課文中設(shè)計(jì)的問(wèn)題，勾畫重點(diǎn)詞句。
（二）聽錄音，朗讀訓(xùn)練。
（三）前后位、同位討論。
（四）幾名同學(xué)上前表演。
（五）質(zhì)疑問(wèn)難。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）明確目標(biāo)
1.初讀課文，掌握生字、新詞。
2.劃分段落，概括段意。
3.加強(qiáng)朗讀。
（二）整體感知
《夜鶯的歌聲》是一篇外國(guó)作品，反映前蘇聯(lián)在衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，各族人民奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗，著重對(duì)小游擊隊(duì)員“夜鶯”進(jìn)行了詳細(xì)描寫。教師要引導(dǎo)出這種精神源于對(duì)祖國(guó)的熱愛。
（三）目標(biāo)完成過(guò)程
1.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。
正音：削xiāo 空kòng 塞sāi
解詞：輕蔑：輕視，看不起人。
沉寂：靜得連一點(diǎn)聲音也沒有。
宛轉(zhuǎn)：形容聲音優(yōu)美、動(dòng)聽。
搭拉：向下垂。
2.揭題引讀，學(xué)生自悟。
（1）板書課題，學(xué)生自悟。
（2）簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)：1941年6月，德國(guó)法西斯在已經(jīng)戰(zhàn)領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事，本文記敘的就是這無(wú)數(shù)事例中的生動(dòng)一例。
3.理清脈絡(luò)，討論分段。
課文是按什么順序記敘的？（按事情發(fā)展的順序記敘的。）
按照“誘敵——入林——傳信——擺脫”的順序分段或以歌聲為線索也可。
第一段（從開頭到“聽懂了嗎？”）小孩學(xué)夜鶯叫，用歌聲引誘德國(guó)兵。
第二段（從“隊(duì)伍出發(fā)了”到“就不再問(wèn)了”）寫小孩給敵人帶路。
第三段（從“樹林深處”到“新鮮的意思了”）寫小孩發(fā)出情報(bào)做好消滅敵人的準(zhǔn)備。
第四段（從“德國(guó)兵”——全文結(jié)束）寫小孩把敵人帶進(jìn)埋伏圈，機(jī)智擺脫了敵人。
4.教師總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。
文章按事情的發(fā)展順序分段，以歌聲為線索，掌握這種分段方法并理解所學(xué)字詞。
5.布置作業(yè) 。
（1）朗讀課文。
（2）抄寫課后生詞。
第二課時(shí)
（一）閱讀第一段，討論問(wèn)題
1.文首為什么要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”？
（說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)破壞嚴(yán)重，昔日美麗的村莊，如今已破爛不堪，作者利用這一段環(huán)境描寫來(lái)揭露德國(guó)法西斯的侵略行為。）
2.德國(guó)軍官和士兵是怎樣發(fā)現(xiàn)小孩的？
（無(wú)聲——夜鶯叫——小孩叫——注意聽——發(fā)現(xiàn)）
3.相互討論，體會(huì)句子含義，幻燈出示。
（1）“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)！”（孩子故意打岔，避免正面回答，反映了孩子的冷靜、沉著、機(jī)智。）
（2）“人哪？戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒有人了”，大家都喊：“野獸來(lái)了，野獸來(lái)了”。
（這句話說(shuō)明孩子愛憎分明。前一句保護(hù)了群眾，后一句痛罵了敵人。）
4.小結(jié)本段內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
（二）閱讀第二段
1.路上小孩為什么有時(shí)學(xué)夜鶯叫，有時(shí)學(xué)杜鵑叫？為何要做出天真貪玩的樣子？
（孩子機(jī)智靈活，既向游擊隊(duì)傳遞了情報(bào)，又進(jìn)一步取得了敵人的信任。）
2.當(dāng)問(wèn)孩子有無(wú)游擊隊(duì)時(shí)，孩子怎樣回答的？畫在書上。
3.討論：孩子面對(duì)兇惡的敵人，難道他不怕嗎？為什么還能應(yīng)變自如，毫無(wú)懼色呢？
（衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，全國(guó)人民都投入到保衛(wèi)家園的斗爭(zhēng)中，全國(guó)人民懷著對(duì)祖國(guó)的愛，對(duì)敵人的恨進(jìn)行不屈的斗爭(zhēng)，小孩就是由于對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。）
（三）指讀第三段，討論
1.游擊隊(duì)潛伏在哪里？他們?cè)趺粗赖聡?guó)兵來(lái)了？
（通過(guò)小夜鶯的歌聲傳送的情報(bào)得知德國(guó)兵來(lái)了。）
2.由此可見，小夜鶯是第一次傳遞情報(bào)嗎？
（不是，小夜鶯顯得老練，看來(lái)在戰(zhàn)爭(zhēng)期間，他已是一位出色的游擊隊(duì)員了。）
（四）默讀第四段，思考
1.游擊隊(duì)是怎樣把敵人消滅的？
2.德國(guó)兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來(lái)的地方，他在望什么？
（小孩子完成這次任務(wù)后，又坐在原來(lái)的地方，執(zhí)行新的任務(wù)，小孩有高度的負(fù)責(zé)精神和警惕性。）
3.最后一節(jié)起什么作用？（照應(yīng)了開頭并點(diǎn)了題，這歌聲……有什么區(qū)別，這句贊揚(yáng)了小夜鶯是一個(gè)非常出色的小情報(bào)員。）
（五）圍繞中心，學(xué)習(xí)表達(dá)
1.瀏覽課文，找一找有幾處環(huán)境描寫？
2.以歌聲的地方有幾處？（可見這篇文章思路清楚，以歌聲為線索，另外準(zhǔn)確的環(huán)境描寫也起到了烘托中心的作用。）
（六）總結(jié)擴(kuò)展
1.這篇文章讀后你受到怎樣的啟發(fā)？
2.你覺得小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？（熱愛自己的祖國(guó)。）
六、布置作業(yè)
1.造句即便……也……
2.學(xué)習(xí)寫人物動(dòng)態(tài)的句子，畫在書上
《夜鶯的歌聲》教案 篇11
一、抄寫詞語(yǔ)。
蘇聯(lián) 衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng) 游擊隊(duì) 德國(guó) 法西斯
二、組詞。
鋒（ ） 消（ ） 梢（ ） 淘（ ）
峰（ ） 哨（ ） 削（ ） 陶（ ）
縫（ ） 捎（ ） 宵（ ） 掏（ ）
三、照樣子，寫詞語(yǔ)。
模糊（模模糊糊）
彎曲（ ）
____（ ）
四、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
（ ）的小路 （ ）的眼睛 （ ）地回答
（ ）的樹林 （ ）的上衣 （ ）地微笑
（ ）的花園 （ ）的歌聲 （ ）地站著
五、讀課文填空。
1.“大道兩旁全是黑色的碎瓦。空曠的花園里，燒焦的樹垂頭喪氣地彎著腰。”這是課文第一自然段中的兩句話，描繪了一幅（戰(zhàn)爭(zhēng)后的破敗 ）的景象，這兩句寫景的句子突出了（德國(guó)法西斯侵略者的暴行 ）。
2.人哪 戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒有人了 小孩不慌不忙地回答 剛剛一開火 村子就著火了 大家都喊 野獸來(lái)了 野獸來(lái)了 就都跑了
（1）給這一段加上標(biāo)點(diǎn)。
（2）“野獸”指的是（德國(guó)侵略者 ）。表達(dá)了蘇聯(lián)人民（對(duì)侵略者憎恨）的情感。
（3）小孩這樣回答的目的是（ 讓德國(guó)兵覺得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子，相信他的話，讓他帶路）。
3.課文中的“小夜鶯”指（吹口哨的小男孩），在課文開頭，他吹出夜鶯的歌聲是為了（引誘敵人），他穿著（ ），是為了（掩護(hù)自己，麻痹敵人），在給德國(guó)兵帶路時(shí)，有時(shí)候?qū)W夜鶯叫，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫是為了（麻痹敵人），在接近游擊隊(duì)埋伏地時(shí)，他用夜鶯叫（報(bào)告敵人的數(shù)目），用杜鵑叫（報(bào)告機(jī)槍的數(shù)目），在聽到游擊隊(duì)的回聲后，他（ ）。課文最后兩節(jié)內(nèi)容跟開頭一樣，小夜鶯又（誘敵，準(zhǔn)備迎接新的戰(zhàn)斗）。從這些內(nèi)容看，我們知道小夜鶯是這樣一個(gè)孩子：（ ）。
4.課文的開頭與結(jié)尾描寫小夜鶯的內(nèi)容基本相同，緊密聯(lián)系，這在寫法上稱為（ ）。
六、寫出下列句子的修辭方法。
1.空曠的花園里，燒焦的樹垂頭喪氣地彎著腰。（ ）
2.怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？（ ）
3.人哪？戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒有人了。（ ）
4.兩支軍隊(duì)像兩條火龍，隔著大渡河走了十幾公里。（ ）
答案：
一、略
二、鋒利、山峰、縫紉；消滅、口哨、捎帶、樹梢、剝削、元宵；淘氣、陶醉、掏空
三、彎曲（彎彎曲曲）；清楚（清清楚楚）；干凈（干干凈凈）；高興（高高興興）；明白（明明白白）；安靜（安安靜靜）
四、（筆直）的小路；（茂密）的樹林；（漂亮）的花園；（明亮）的眼睛；（美麗）的上衣；（動(dòng)聽）的歌聲；（微笑）地回答；（慈祥）地微笑；（傲慢）地站著
五、1.戰(zhàn)爭(zhēng)后的破敗，德國(guó)法西斯侵略者的暴行。2.（1）“？。”，“，，：‘，’——。”（2）德國(guó)侵略者，對(duì)侵略者憎恨。（3）讓德國(guó)兵覺得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子，相信他的話，讓他帶路。3.吹口哨的小男孩，引誘敵人，顏色跟樹葉差不多的綠上衣，掩護(hù)自己，麻痹敵人，報(bào)告敵人的數(shù)目，報(bào)告機(jī)槍的數(shù)目，突然鉆進(jìn)樹林不見了。誘敵，準(zhǔn)備迎接新的戰(zhàn)斗。機(jī)智勇敢、愛國(guó)。4.前后呼應(yīng)。
六、1.擬人 2.反問(wèn) 3.設(shè)問(wèn) 4.比喻
《夜鶯的歌聲》教案 篇12
《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊(cè)的一篇文章，講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國(guó)官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈，使德國(guó)法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。一個(gè)機(jī)智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。
文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思巧妙，段落分明，語(yǔ)言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。課文的重點(diǎn)一是要體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛祖國(guó)，仇恨法西斯的教育。
二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智很勇敢，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，針對(duì)課文特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)重點(diǎn)展開教學(xué)。
一、抓住主線，理清脈絡(luò)
我首先讓引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，說(shuō)說(shuō)你你對(duì)小夜鶯有哪些了解，回顧課文內(nèi)容，學(xué)生也能暢所欲言，達(dá)到了解課文內(nèi)容的目的。
在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)小夜鶯這個(gè)人物形象已經(jīng)深深地印入了腦海，因此在談了解的時(shí)候，都能抓住小夜鶯繁榮精神品質(zhì)進(jìn)行闡述，達(dá)到了預(yù)期的目的。在此基礎(chǔ)上再默讀全文，抓住主線要求學(xué)生劃出課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯勇敢機(jī)智的句子，讀一讀，和同桌討論討論。最后抓住夜鶯的歌聲這條主線，統(tǒng)領(lǐng)全文，點(diǎn)明主題，深化感情。這里由于我沒有交代清楚要求，因此學(xué)生畫句子的時(shí)候有點(diǎn)猶豫不決，不夠堅(jiān)定。因此花了很多時(shí)間，影響了課堂的其他環(huán)節(jié)。
二、以讀促悟，深究感悟
課一開始，我就直奔本課的教學(xué)重點(diǎn)，抓住課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯勇敢機(jī)智的句子一條主線，抓住這些句子展開教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)深究你是從哪里體會(huì)到小夜鶯的機(jī)智勇敢成為本課教學(xué)的重中之重。我從以下三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。
《夜鶯的歌聲》教案 篇13
【教材分析】
這是一篇講讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。
課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘，以空行為標(biāo)志，寫了三部分內(nèi)容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險(xiǎn)中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機(jī)警，一個(gè)勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。
選編這篇課文的意圖：一是體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛祖國(guó)，仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)、運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
【教學(xué)目的】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字；會(huì)寫14個(gè)生字；能正確讀寫“沉寂、盤問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。
3、理解課文中含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
【德育滲透】
通過(guò)了解這個(gè)小故事，教育學(xué)生從小熱愛自己的祖國(guó)，當(dāng)祖國(guó)需要時(shí)隨時(shí)都可以為祖國(guó)獻(xiàn)出一切。
【教學(xué)重點(diǎn)分析】
1、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。
2、了解開頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間的相互照應(yīng)。
【教學(xué)難點(diǎn)分析】
“小夜鶯”的機(jī)智來(lái)自思維敏捷，敏捷的思維來(lái)自熱愛祖國(guó)的感情，這一點(diǎn)難于理解。
【課前準(zhǔn)備】
1、布置學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、翻閱書籍、請(qǐng)教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。（歷史背景、有關(guān)故事）
2、沒見過(guò)“夜鶯”的同學(xué)，通過(guò)查字典，了解一下夜鶯這種鳥。
3、預(yù)習(xí)課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講什么。
4、回顧自己熟悉的小英雄的故事。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)思路】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們了解“夜鶯”嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
教師過(guò)渡：體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當(dāng)月上高樓，它就會(huì)放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過(guò)時(shí)光隧道，一起走進(jìn)1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機(jī)智的歌聲吧！（板書課題）
二、學(xué)情調(diào)查
1、看到課題，你想知道什么？
2、對(duì)于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，你了解多少？
三、初讀課文
1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、指名朗讀課文，糾正讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。
3、再讀課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。
4、交流讀后印象。
過(guò)渡：這是一個(gè)精彩的故事。下面，我們就來(lái)講講這個(gè)故事，爭(zhēng)取講得和故事一樣精彩。
四、把握故事的基本內(nèi)容
1、再讀課文，注意課文中的空行。想一想：“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊(duì)送情報(bào)的？
2、重點(diǎn)讀課文的一、二部分，看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人，為敵人帶路和怎樣與游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)的。
3、試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講。可在準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上分小組講，講后評(píng)價(jià)，主要看是否把握了故事的基本內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：抓住主線，理清脈絡(luò)。教師首先引導(dǎo)學(xué)生初讀全文，概括課文主要講了一件什么事，小夜鶯給你留下了什么印象？在此基礎(chǔ)上再默讀全文，抓住主線，要求學(xué)生試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講，從而理清課文脈絡(luò)。
第二課時(shí)
一、精讀課文
1、聯(lián)系上下文，初聞歌聲：
⑴ 學(xué)習(xí)課文第一段，讓學(xué)生找出描寫夜鶯歌聲的句子。
教師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)。”鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生問(wèn)：“‘沉寂’是什么意思？”
教師讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀讀，體會(huì)體會(huì)。
學(xué)生從讀中體會(huì)到戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束，樹木、房屋被破壞，空曠的花園里空無(wú)一人，死一般的靜寂。
⑵ 讓學(xué)生分角色讀課文第三到第十九自然段，兩生上臺(tái)演一演軍官和小夜鶯，從對(duì)話中去體會(huì)、去品味。
“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)。”小夜鶯把問(wèn)話故意岔開，避免了正面回答，看似一副糊涂的樣子，卻有著格外清醒的頭腦。
“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’──就都跑了。”小夜鶯巧妙的回答，既保護(hù)了群眾，又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機(jī)智。
學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會(huì)到這是有意吸引敵人的歌聲。
2、自問(wèn)自答，理解歌聲：
⑴ 學(xué)習(xí)課文第二段，讓學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。
⑵ 教師出示：“小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。”引導(dǎo)學(xué)生自問(wèn)自答，同桌練習(xí)一個(gè)問(wèn)一個(gè)答，擴(kuò)大了訓(xùn)練面，人人都得到了訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，學(xué)生各有所得。在此基礎(chǔ)上，教師充當(dāng)“向?qū)А钡慕巧I(lǐng)學(xué)生比較：“他好像把身邊的軍官完全忘了。”“他把身邊的軍官完全忘了。”這兩句話意思有什么不同？學(xué)生展開討論。
3、比較異同，破譯歌聲：
⑴ 學(xué)習(xí)課文第三段，學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。
⑵ 四人小組討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結(jié)合語(yǔ)境，讓學(xué)生探究既然那歌聲已經(jīng)沒有什么新鮮的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著？通過(guò)朗讀，學(xué)生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發(fā)出信號(hào)后仍繼續(xù)唱歌，同時(shí)也表達(dá)了他臨戰(zhàn)前的興奮。
4、探究尋根，深挖歌聲：
⑴ 齊讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子。
⑵ 教師出示：“從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽?wèi)T了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的叫有什么兩樣。”
⑶ 問(wèn)學(xué)生讀懂了什么，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中探究尋根，表面贊揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的歌聲，實(shí)則頌揚(yáng)小夜鶯勇敢、機(jī)智和熱愛祖國(guó)的品質(zhì)，悟出語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)藏的深意，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力。
設(shè)計(jì)意圖：夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，抓住夜鶯歌聲的句子展開教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學(xué)的重中之重。
二、以讀引說(shuō)，遷移運(yùn)用
以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈，而對(duì)游擊隊(duì)員的描寫則著墨極少，這給學(xué)生提供了想像的空間，教師可設(shè)計(jì)這樣的訓(xùn)練題練說(shuō)：“戰(zhàn)斗勝利了，幾個(gè)游擊隊(duì)員圍著小夜鶯，。”
設(shè)計(jì)意圖：教師抓住這一語(yǔ)言“空白”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的語(yǔ)言情境之中，去朗讀，去感受，去想像，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而水到渠成地稱贊了小夜鶯，在語(yǔ)感訓(xùn)練中提高了學(xué)生的表達(dá)能力。
三、布置作業(yè)
1、練寫生字，讀寫、讀記“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中本課的詞語(yǔ)。
2、閱讀其他的小英雄的故事。
【板書設(shè)計(jì)】
吸引敵人
14夜鶯的歌聲 麻痹敵人
傳遞情報(bào)
︱
小男孩──機(jī)智勇敢、熱愛祖國(guó)
《夜鶯的歌聲》教案 篇14
本周一由我執(zhí)教第三課夜鶯的歌聲，通過(guò)看錄像對(duì)自己的教學(xué)做如下總結(jié)：
一、亮點(diǎn)：
1.教學(xué)目標(biāo)明確，在本課一開始我就直奔本課的教學(xué)重點(diǎn)，以課文中主人公小夜鶯的機(jī)智與勇敢作為一條主線展開教學(xué)，整體交付的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單且易懂，大部分同學(xué)都能找出相關(guān)的語(yǔ)句并在組內(nèi)說(shuō)出了自己的感受，起到了事半功倍的效果。
2.教學(xué)過(guò)程緊湊，教學(xué)的環(huán)節(jié)清晰，按照人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作這三個(gè)方面描寫，對(duì)課文進(jìn)行分析使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路清晰。
3.在這堂課中我覺得自己最大的突破就是改變了自己以往課上語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)過(guò)于單一平緩的問(wèn)題，這次的教學(xué)前看了全國(guó)著名特級(jí)教師王崧舟與張學(xué)偉老師的示范課，從他們的身上我得到了啟發(fā)，想要教好課文、學(xué)生學(xué)好課文，就先要自己深入了解課文中的人物，走入他們的內(nèi)心，在了解與深入的過(guò)程之中，一步一步把握課文的基調(diào)，使自己的認(rèn)識(shí)加深，從而用自己的情緒和語(yǔ)言感染學(xué)生。
4.都是一種目的，也是一種手段；讀是一種過(guò)程，也是一種方法。注重朗讀，以讀促悟，這是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要手段，在這節(jié)課中，我著重使用了這個(gè)方法，采用了多種形式的讀法，例如：默讀、齊讀、指明讀，特別注意的是分角色朗讀課文。抓住人物之間的對(duì)話，對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行逐句的指導(dǎo)，學(xué)生每一次朗讀的進(jìn)步，都表示他們對(duì)小夜鶯的機(jī)智和勇敢體會(huì)更加深刻，但是由于課文內(nèi)容比較長(zhǎng)且松散，后面部分的朗讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)做得不夠。
二、不足：
1.遷移運(yùn)用，在課文最后，我設(shè)置情境，假如小夜鶯失去了生命，此刻你們想對(duì)他說(shuō)些什么？在拋出這個(gè)問(wèn)題之后，我急于找學(xué)生回答問(wèn)題，以至于我叫的六名學(xué)生當(dāng)中三名學(xué)生向我搖頭。我想他們不是沒有話說(shuō)只是還沒有組織好自己的語(yǔ)言，在此處我應(yīng)該留更多思考與組織語(yǔ)言的時(shí)間。
2.沒有全面的照顧到不同層次的學(xué)生，在師生互動(dòng)的過(guò)程中，我的目光過(guò)于集中在幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生身上，而忽略了表達(dá)能力稍微差一些的學(xué)生。應(yīng)該根據(jù)問(wèn)題的難度去找不同層次的學(xué)生回答問(wèn)題，讓更多的學(xué)生參與到課堂之中。
3.課文分析過(guò)程中的問(wèn)題還需斟酌。課堂上的每一個(gè)問(wèn)題，都是應(yīng)該有其存在的價(jià)值，顯而易見還無(wú)意義的問(wèn)題是沒有存在的必要的。過(guò)多的問(wèn)題會(huì)使課堂整體顯得累贅，沒有清晰的條理。對(duì)于提出的問(wèn)題，我也應(yīng)該更加細(xì)致的思考，思考問(wèn)題的難度，思考問(wèn)題的表述方式，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生的具體情況。
以上就是我對(duì)本課的教學(xué)總結(jié)，我深知我還有很多不足，在日后的教學(xué)中我會(huì)不斷的反思與改進(jìn)。
《夜鶯的歌聲》教案 篇15
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)小男孩機(jī)智勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國(guó)的思想品質(zhì)。
2.鞏固“前后照應(yīng)，首尾連貫”的訓(xùn)練要點(diǎn)。
3.了解課題與中心、內(nèi)容的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介時(shí)代背景，導(dǎo)入
1941年6月，德國(guó)法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事。本文記述的就是這無(wú)數(shù)事例中的生動(dòng)一例。
二、揭題、審題
1、板書課題，齊讀
2、通過(guò)預(yù)習(xí)，請(qǐng)問(wèn)：課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎？
“夜鶯”指的是誰(shuí)？（小男孩）
“夜鶯的歌聲”什么意思？（小男孩模仿夜鶯的叫聲，給游擊隊(duì)傳送情報(bào)。）
三、整體感知
1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。
2、出示句子。讀句子，思考夜鶯的歌聲有什么作用？
四、理解課文
（一）1、讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。”歌聲有什么作用？
2、從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發(fā)現(xiàn)的呢？讀第2、3自然段。
3、指名分角色讀軍官和孩子的對(duì)話，思考：小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？從哪兒體會(huì)到的？
理解“剛剛一開火，……就都跑了。”“野獸”實(shí)際指什么？
4、再分角色齊讀對(duì)話。
（二）過(guò)渡：由于孩子巧妙的回答了德國(guó)兵的盤問(wèn)，德國(guó)兵覺得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌。
1、指名讀句子“他有時(shí)候?qū)W……”，此時(shí)，他學(xué)夜鶯唱是為了什么？
（為了麻痹敵人，以便他后來(lái)用鳥叫向游擊隊(duì)傳送情報(bào)時(shí)不引起敵人的懷疑。）
2、他還用了哪些辦法麻痹敵人？小組讀第二部分。
（一甩一甩……答非所問(wèn)……故意裝做不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。）
3、齊讀第二部分。
（三）夜鶯是怎樣向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的呢？
1、小聲自由地讀課文第三部分，邊讀邊思考，用自己的話來(lái)回答。
2、讀“夜鶯的歌聲越來(lái)越響了。”歌聲的作用是什么？（傳遞情報(bào)）
3、從“如果我們……不要忘了……”這句話中，你能體會(huì)到什么？
（說(shuō)明小夜鶯的重要作用，他不止一次用這種方式同游擊隊(duì)聯(lián)系，還說(shuō)明游擊隊(duì)對(duì)他安全的關(guān)心。）
4、分角色齊讀課文，體會(huì)歌聲的作用。（適時(shí)加入口技鳥叫）
5、孩子的舉動(dòng)，以及巧妙地對(duì)付德國(guó)軍官的問(wèn)話，都體現(xiàn)了小男孩的機(jī)智勇敢。孩子面對(duì)兇惡的敵人，難道他不害怕嗎？
出示題目：
為什么小男孩能如此沉著、機(jī)智、勇敢呢？用上以下詞語(yǔ)，說(shuō)一段話來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
憎恨臨危不懼熱愛應(yīng)變自如祖國(guó)敵人毫無(wú)懼色坦然自若
（四）1、指名讀最后兩部分。
2、德國(guó)兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來(lái)的地方，他在望什么？
（執(zhí)行新的任務(wù)）
3、齊讀“從孩子的嘴里……”，這歌聲有什么作用？與哪里相照應(yīng)？讀。
五、鞏固，總結(jié)
1、找出文中其他相照應(yīng)的地方。
2、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題？
師總結(jié)：文章從開頭到結(jié)尾都貫穿著“歌聲”，它是文章的線索。機(jī)智勇敢的小男孩用歌聲把敵人吸引到河邊，用歌聲麻痹敵人，把敵人帶進(jìn)樹林，用歌聲把情報(bào)傳遞給游擊隊(duì)。協(xié)助游擊隊(duì)殲滅敵人后，歌聲又在河岸邊響起。這歌聲，歌唱了小男孩的機(jī)智勇敢，也歌唱了小男孩的愛國(guó)主義精神。
板書設(shè)計(jì)：
吸引敵人
14 夜鶯的歌聲 麻痹敵人
傳遞情報(bào)
︱
小男孩—機(jī)智勇敢、熱愛祖國(guó)
《夜鶯的歌聲》教案 篇16
★（人人必做）
一. 看拼音寫詞語(yǔ)：
wǎn zhuǎn shēn yín guǐ zi
（ ） （ ） （ ）
mù xiè wěi xù níng shén
（ ） （ ） （ ）
mái fú mó gū chén jì
（ ） （ ） （ ）
kǒu shào xī shēng shāo huǐ
（ ） （ ） （ ）
二. 給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。（用“√”表示）
1. 這片雜草叢（cōng cóng）生的空（kōng kòng）地已被我們清理干凈了。
2. 孩子在削（xuē xiāo）木頭。木屑（xiè xuè）掉了一地。
3. 軍官?zèng)]來(lái)得及抓手槍，就滾到塵埃（āi ái）里了。
三. 比一比，組詞語(yǔ)。
慣（ ） 飄（ ） 睜（ ） 漩（ ）
貫（ ） 漂（ ） 掙（ ） 旋（ ）
凝（ ）（ ）（ ） 毀（ ）（ ）（ ）
四. 照樣子，縮寫句子。
例：藍(lán)藍(lán)的天上飄著一朵朵白云。
天上飄著白云。
1. 吹著口哨的孩子迅速地穿過(guò)雜草叢生的空地。
______________________________
2. 中午的太陽(yáng)光火辣辣地照著遼闊的原野。
______________________________
★★（部分學(xué)生做）
一、選詞填空
寧?kù)o 寂靜 安靜
1、夜鶯的歌聲穿過(guò)（ ）的森林，傳到游擊隊(duì)員的耳畔。
2、打完針以后，孩子終于（ ）下來(lái)了。
3、夜來(lái)了，青山環(huán)抱著的小山村一片（ ）。
覺察 觀察 偵查
4、“小夜鶯”就是來(lái)（ ）敵情的。
5、這歌聲，即使是聽?wèi)T了鳥叫的人也（ ）不出跟真夜鶯的有什么兩樣。
6、我仔細(xì)（ ），發(fā)現(xiàn)兩個(gè)葉片間發(fā)出一個(gè)小芽苞，嫩黃的，可愛極了。
二. 把下面排列錯(cuò)亂的句子，按一定順序重新排列，連成一段通順的話，在括號(hào)里寫上序號(hào)。
（ ）黑猩猩一看到香蕉，就急著想吃，可就是夠不到。
（ ）它一連疊了三只箱子，終于把香蕉拿了下來(lái)。
（ ）這時(shí)，它發(fā)現(xiàn)了木箱，連忙把箱子搬到了香蕉的下面，站到木箱子上。
（ ）科學(xué)家做過(guò)一次實(shí)驗(yàn)。他們?cè)谝婚g空房間的天花板上掛了一串香蕉，屋里放了幾只空木箱，然后放進(jìn)一只饑餓的黑猩猩。
（ ）科學(xué)家認(rèn)為，這些行為，是需要思維才能夠完成的。
（ ）但它還是夠不著，就又搬來(lái)了一只木箱，疊在上面。
（ ）在所有的動(dòng)物中，黑猩猩長(zhǎng)得最像人類，也是最聰明的動(dòng)物。
三、語(yǔ)境注音我最棒。
1、那個(gè)最先聽到夜鶯叫的凝神地站著，好像釘（ ）子釘（ ）在那里似的。
2、孩子手里拿著一塊木頭，不知在削（ ）什么。
3、幾名老隊(duì)員畢業(yè)后，球隊(duì)實(shí)力有所削（ ）弱。
4、這小子脾氣真擰（ ），兩個(gè)人越說(shuō)越擰（ ），氣得爸爸?jǐn)Q（ ）了他一把，他一跺腳竟然跑了。
★★★
一、我是小小模仿秀。
1、夜鶯還是興致勃勃地唱著。
興致勃勃：
2、小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。
有時(shí)候……有時(shí)候……有時(shí)候……：
二、課內(nèi)語(yǔ)段閱讀。
“你這個(gè)家伙！”軍官打斷孩子的話，“我是問(wèn)你這里有沒有人。”
“人呢？戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙的回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’-----就都跑了。”
“蠢東西！”軍官想著，輕蔑的微笑了一下。
1、短文中“野獸”指的是（ ）。
2、（ ）謾罵（ ）是“蠢東西”，其實(shí)真正的蠢東西時(shí)（ ）。“輕蔑”的意思是（ ）。
3、文中破折號(hào)的作用是（ ）。
4、照樣子寫詞語(yǔ)。
不慌不忙 不（ ）不（ ） 不（ ）不（ ）