《小鎮的早晨》教案（精選14篇）
《小鎮的早晨》教案 篇1
教材分析
《小鎮的早晨》以散文的體裁，清麗的文字把人、景、物融為一體，描繪了江南水鄉的小鎮安靜、忙碌、熱鬧的景象，表達了作者對小鎮新貌的贊美和對生活的熱愛之情，富有文化內涵和時代氣息。欣賞這篇文質俱美的散文，會給人身臨其境之感。學生在學習過程中，能培養愛國主義感情，認識中華文化的豐厚博大，吸收民族優秀文化的營養，培養積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。
課文第1自然段介紹了小鎮所在的地方和交通工具的特點，從而使讀者初步了解水鄉的特色。第4至6自然段的段式相同，將主題進行深化，是全文的重點。在第2 段中，淡淡的霞光、平靜的河面、清澈的河水、停泊的船群、遙相對峙的石橋以及輕漂的小船，這一切都浸在霞光柔和美麗的色調中，使讀者感受到小鎮早晨的恬靜之美。作者以生動形象的語言，通過對各種事物的描寫，突出了江南小鎮早晨特有的美景，最后一句是烘托出了小鎮恬靜的氣氛。學生能通過第2段，初步感受作品中生動形象和優美的語言。第3段主要寫了人多和貨物多，表現了小鎮熱鬧非凡的景象，通過作者生動的描寫，讀者能感受人群熙熙攘攘但有序的生活之美。第4段通過不同人物的不同表現展現了小鎮忙碌緊張的景象，通過今昔對比，表明小鎮在變化，在前進。第5段是作者情感的抒發，由衷地表達了作者對小鎮早晨的熱愛之情。
教學目標
1、認識本課的15個生字，會寫12個生字。
2、引導學生自學課文，了解小鎮的早晨恬靜、熱鬧、緊張的特點，感受蠶鄉小鎮在改革開放春風的沐浴下欣欣向榮的氣氛。
3、培養學生質疑問難、合作探究、敢于創新的語文能力，養成自能讀書的良好習慣，在讀中學會體會作者對小鎮的喜愛之情。
4、練習有感情地朗讀課文。
教學重點
1、運用綜合識字方法認識15個生字，會寫12個生字。
2、在讀書中體會作者對小鎮的喜愛之情，理解小鎮早晨的恬靜。
教學難點
理解“小鎮的早晨為什么既是恬靜的又是熱鬧的；既是緊張的又是美麗的�！�
教學建議
教學這篇課文，應引導學生抓住文本的“美點”，通過自主的閱讀實踐活動，感受水鄉小鎮的魅力，欣賞優美、精彩的語言，使語文實踐與人文精神水乳交融，提高學生的語文素養。在設計具體餓教學活動時，力求體現“語文教學語文味”、“別出心裁讀課文”的特色。
理解課文應從整體入手，從學生的感受出發，結合課文內容了解小鎮的特點。在初讀課文后，可提問：課文寫了小鎮早晨哪幾方面的特點？然后畫出能概括特點的三個句子。同時結合課文的第2—4自然段描寫的特點“安靜”“熱鬧”“忙碌”，啟發學生說說這些主要內容是怎樣知道的——圍繞重點句具體敘述。
課文的2—4自然段都是總分段式。教學中可重點指導第2自然段的學習，引導學生充分體會“總分”的關系：先寫小鎮的早晨很安靜，然后通過具體描寫寫出了小鎮的美景。有許多同學未必到過江南水鄉，書上的內容可能搞不清楚，教師可使用課件、照片，給學生以感性的認識，避免以詞解詞，紙上談兵。教學第3自然段可采用小組合作學習的方式，觀察書中的插圖，讀一讀，想一想，畫一畫，議一議，充分體會小鎮早晨的熱鬧景象。教學第4自然段可采用自學的方式。讀一讀，想一想，畫一畫，寫一寫，充分體會小鎮早晨的忙碌景象。
欣賞這篇文質兼美的散文，會給人一種身臨其境之感，所以要緊緊抓住“情”、“境”、“美”組織教學。要充分發揮學生的主體性，突破重點、難點，完成教學任務，以培養學生的審美能力，
建議本課教學3課時。
拓展習題
一、在括號里填上合適的詞。
�。� ）的早晨 （ ）的小船 （ ）的蔬菜
（ ）的霞光 （ ）的海洋 （ ）的市場
二、寫出與下列句子中加點的詞意思相近的詞。
（1）當東方剛剛露出魚肚白的時候，木船的櫓聲，把小鎮喚醒。（ ）
�。�2）走在街上，仿佛置身在歡鬧的海洋里。 （ ）
�。�3）沿街的河邊停滿了各式各樣的小船，一只緊挨著一只。 （ ）
三、根據意思在課文中找出相應的詞語寫在括號里。
�。�1）遠遠地相互對應。 （ ）
（2）東西太多眼睛看不過來。 （ ）
�。�3）忙著做各種事情。 （ ）
四、課文2—4自然段寫了小鎮 、 和 三個方面的特點。請你仿照其中的一段的寫法，以學校的早晨為題，寫一個片段。
相關資料
桃源鎮簡介：素以“江南魚米之鄉”著稱的桃源鎮是蘇、錫、常地區首批對外開放的衛星鎮。位于蘇、滬、杭中心地帶，東距上海30公里，北距蘇州80公里，南距杭州公里，鎮南有滬杭高速公路貫通，鎮北有“318”國道相連，京杭大運河繞鎮而過，緊靠上海虹橋機場、杭州筧橋機場、蘇州碩放機場，附近港口有上海港、張家港等。自然條件得天獨厚。享有“上有天堂，下有蘇杭，蘇杭走廊中的天堂”之美稱。桃源鎮歷史悠久，名人輩出，文物古跡較多，其中廣福村無字圩為距今6000年前的馬家浜文化遺址。元化至正年間，有個名叫戴敬本的武官來此隱居，在鎮東一座橋上題寫了“問津桃花何處去，為有源頭活水來”的佳句�！捌D苦奮斗、合力拼博、強鎮富民、勇于爭先”這是新時代桃源人的精神。
目不暇接：東西太多，眼睛看不過來。
《小鎮的早晨》教案 篇2
預習提示：
1、讀懂課文，給生字標上拼音。
2、試著用一兩句話說出文章大意。
3、查字典給生字組兩、三個詞。
4、把你不懂的內容標在書上或記錄下來。
5.嘗試解決課后問題。
教學目標:
1.整體感知課文，學會本課生字新詞。
2.正確、流利、能有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，了解小鎮早晨特點，體會小鎮早晨的美麗，感受小鎮今昔的變化。
4.圍繞重點句理解理解自然段的方法。
5、體會作者對小鎮的熱愛和贊美之情。
教學重、難點：
重點：繼續學習理解自然段的方法。
難點：了解小鎮的特點及今昔的變化。
教具準備：
生字、詞語卡片、白板、教學錄像�！�
課時安排：兩課時
第一課時
教學目標：
1、理解課文內容大意，掌握課文生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理清課文的段落安排，了解小鎮“安靜”的特點
教學過程：
一、談話激趣，導入課題：
1、昨天我們領略了葡萄溝的神奇，今天讓我們走進如詩如畫的江南。（播放江南風光錄像帶，激發學生情趣）
2、同學們看后，有什么感受？（自由發言，生做評價）
二、出示學習任務
1、課文寫了小鎮早晨哪幾方面的特點？劃出三個概括小鎮早晨特點的句子。
2、抓重點詞句，理解小鎮的“安靜”。
三、檢查學習情況
1、抽讀生字新詞。
2、把你認為最難寫的字書空一遍。
四、自由讀課文，思考：
課文寫了小鎮早晨哪幾方面的特點？（學生回答，老師板書）
板書：安靜、熱鬧、忙碌
五、合作討論學習1、2自然段。
�。ㄒ唬┑�1自然段。
1.自由讀。讀了第1自然段你知道了什么？有什么疑問？
2.根據學生提出的問題隨機討論解決。
著重理解“驚醒”和“喚醒”的意思。。
3.朗讀訓練。自由試讀→說說怎么讀→個別讀→齊讀。
（二）第2自然段。
過渡語：被悠閑的搖櫓聲喚醒的小鎮早晨是怎樣的一番情景呢？（播放教學錄像）
1.觀賞小鎮早晨的迷人風光，談感受。
2.根據學生發言，品讀第二自然段。
（1）自由讀，思考：這段話在寫作方法上，有什么特點？
�。�2）回憶閱讀總分段式方法
①先找出哪一句話是總起句，主要講什么。
②是從哪個方面作具體說明的？
�。�3）交流討論：
a.在自學過程中你讀懂了哪些問題？
b.在自學過程中你有什么不懂的問題？
c.你認為哪些詞句值得與大家共同品味。
在學生品析朗讀中相機引導，重點理解句子。
小鎮的早晨是恬靜的。淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗；河水凈得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮。沿街的河邊停滿了各式各樣的小船，一只緊挨著一只。一些油光發亮的烏篷船翹起尖尖的船頭，顯得格外醒目。兩座拱形石橋遙遙相對，座落在小鎮兩頭，不時有一葉葉小舟從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，又在河上輕輕飄過。
�。�4）有感情地朗讀第二自然段。
�。�5）師生合作，一邊再次觀賞小鎮早晨恬靜的風光，一邊介紹。
六、小結。
教師小結：同學們，通過這節課的學習，我們知道小鎮的早晨是恬靜的。下節課，我們還將用同樣的閱讀方法繼續學習課文，領略小鎮早晨熱鬧、緊張的情景。
七、課堂檢測
1、讀課文，填空。
課文寫了小鎮的早晨____、________和____這三方面的特點。
2、看意思寫詞語。
1.光亮而透明。 （ ）
2.價錢便宜物品美好。（ ）
八、個體拓展
1、可以有感情地朗讀課文。
2、可以寫生字，還可以摘抄課文聽優美詞句。
第二課時
教學目標：
1、圍繞重點句理解小鎮的熱鬧和忙碌。
2、體會作者喜愛贊美小鎮的思想感情。
教學過程：
一、復習導入
1、聽寫一類生字。
2、小鎮早晨的特點有： ____、________和____ 。
二、過渡：上節課我們在河邊細細領略了小鎮早晨恬靜的景象，如果我們到街邊去看看，又會見那兒是熱鬧的，更是緊張的。
三、學習任務
1、圍繞重點句理解小鎮的熱鬧和忙碌。
四、合作學習討論探究第三、四自然段。
（1）研讀一：作者怎樣把小鎮早晨的熱鬧和緊張寫具體的？你認為哪些詞句寫得好？圈圈畫畫并批注。
�。�2）研讀二：怎樣讀出小鎮早晨的熱鬧和緊張？
五、組際交流，培養能力
�。�1）這段話從人多和沿街擺滿各種土特產作買賣的場面來描寫小鎮早晨的熱鬧的。
（2）“您會不由自主地隨著擁擠的人流向前走去”，“擁擠的人流”已經說明來來往往的人很多，前面加上“不由自主”，說明擁擠的人群使你走路也由不得自己，控制不住自己，這是熱鬧情景的寫照。
�。�3）“沿街擺滿”以及“……”說明土特產琳瑯滿目，這也是熱鬧的寫照。
�。�4）有感情地讀你最喜歡的句子。
六、延伸課外，拓展創新
1、除了課文所描繪的江南小鎮，你還知道我國還有哪些水鄉小鎮？請收集有關資料。
2、收集的資料可以編寫成小報或畫水鄉風景圖等。
七、課堂檢測
1、表現小鎮早晨緊張的詞語有：
2、表現小鎮早晨熱鬧的詞語有：
八、總結全文
是啊，美麗的江南蠶鄉小鎮沐浴著改革開放的春風不斷發展，不斷前進，煥發著勃勃的生機，這只是我們偉大祖國社會主義建設飛速發展的一個縮影。讓我們用敏銳的雙眼去觀察身邊的變化，感受祖國快步前進的腳步吧！
板書設計：
恬靜：河水 小船 美麗
小鎮的早晨 熱鬧：人流 土特產 趕集 農民 多美的小鎮早晨
緊張：店鋪 小攤 熟食店 農家姑娘 勃勃生機
《小鎮的早晨》教案 篇3
教學目的：初讀課文，了解課文內容，學習生字新詞，弄清課文層次，概括段意。重點難點：學習生字、新詞，弄清層次。教具準備：1、生字、詞語、長句投影片，2、教學掛圖。教學過程：
一、設疑激趣，導入新課。 1、 板書：小鎮的早晨 2、 看看課題 3、 出示句式：小鎮的早晨是————。然后說一說。（帶著問題，自學課文）二、自學課文 1、 要求：（1）借助拼音讀準字音。劃出帶有生字的詞，把課文讀準確、讀通順。（2）聯系上下文，查字典理解字詞意思。（3）標上小節號，想想每節講了什么？不懂的地方打上記號。 2、檢查自學情況。（1）檢查字詞認讀情況。 a 出示生字詞投影片（一）恬靜 波光粼粼 農副產品 誘人 淳樸 摩托聲（二）搖擼 河埠頭 旋渦 萵筍 韭菜 籠子 豆漿 餛飩 （三）恬靜 節奏 地平線 碧綠 悠閑 交響樂 熱氣騰騰 b 說說詞語的意思，提出不理解的詞語。
悠閑：閑適自得。
淳樸：樸素誠實。和諧：配合得適當、勻稱。
交響樂：比喻街道上交織在一起的各種聲音。
恬靜：恬適安靜。 清澈：清凈而明澈。
波光粼粼：本文指湖面在陽光的映照下，泛起魚鱗似的波紋。（2）檢查課文朗讀。（3）理清層次，了解各自然段意思。說說課文中“小鎮的早晨是——的”教師板書：小鎮的早晨是{恬靜、熱鬧、緊張}多美�。�
第一層：（1—3小節）小鎮的早晨是恬靜、熱鬧、緊張的。
第二層：（4）總寫小鎮的早晨多美��！
三、指導寫字。（1）出示生字（2）指導粼：左下右是“ ”不是“牛”，右邊是“ ”寫時應該靠攏。四、布置作業：（1）借題思考：在你的記憶或想象中，一些小鎮的早晨是怎樣的景象？
（2）課文中的小鎮是什么樣呢？按要求自學，同桌可商量討論問題。自由讀、指名領讀齊讀學生提出，討論解決指名逐段朗讀課文，并適當評議。（3）齊讀（4）課文從哪幾方面來寫小鎮早晨的？說一說課文主要內容：課文抓住小鎮早晨的特點，從“恬靜”“熱鬧”“緊張”三方面寫出了小鎮的美麗。說說哪些筆畫要注意的？
五、課堂練習：
1、描紅、臨寫生字。
2、 熟讀課文
3、抄寫課后詞語2遍。 第二課時一、復習檢查小鎮的早晨是什么樣的？二、細讀課文 1、自由選擇一段朗讀，思考：這一段圍繞哪句話來寫的，圍繞這句話寫了哪些內容，你體會到了什么？
2、交流第一節。（不定）（1）學習第一節
a中心句：小鎮的早晨是恬靜的。
b從哪里可以看出恬靜呢？
c朗讀師生對讀
d交流總結 （小結學法：a找中心句 b讀句子體會） 3、交流第二節
a中心句：小鎮的早晨是熱鬧的。
b“熱鬧”表現在哪些方面？
c體會用詞用句的精當。
d熟讀成誦出示填空題，幫助學生背誦。 4、第三節方法同上。 5、教學第五節小鎮的早晨美在哪里？三、背誦課文反饋
1、聽寫詞語。
2、自讀課文，歸納。學生根據問題回答通過描寫“小河”、“小橋”、“小船”、“太陽”、“晨練”的“老人”等句子加以體會。自由練讀，指名讀。按以上方法自學課文朗讀體會讀一讀，說說好在哪里？齊讀第五節聯系上下文說說根據板書的提示背誦挑幾句或一節指名背四、寫作特點： 1、全文先分后總，每段內又“由總到分”的順序來敘述的。層次清楚，結構嚴謹。 2、篇幅短小，語言淺顯、流暢。在敘述中自然流露出對小鎮的贊美之情。
六、實踐活動參觀南郊早晨的農貿市場、街道、商店、工廠等，并按“先概述，后具體”的敘述方法，抓住某一方面特點，作口頭介紹。
五、作業：
1、背誦課文
2、圍繞“課外活動時，校園真熱鬧啊”這一句中心句，把“熱鬧”寫具體。
《小鎮的早晨》教案 篇4
〖教學目標〗
1.利用多種認字方法認識本課15個生字，寫12個生字，讀通課文。
2.理解課文內容，通過抓文中重點詞句了解江南水鄉小鎮早晨特有的美景以及小鎮的發展與變化，體會作者的贊美之情，激發學生對生活的熱愛。
3.繼續學習抓重點句理解自然段的主要內容。指導學生畫出文中生動優美的句子，細細品讀并練習把句子寫具體。
4.有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。
〖設計意圖〗
1.抓重點詞句理解內容；創設情境，激發想像；朗讀體會感情，在教學中是一個渾然的整體，是在知識與技能、情感、態度、價值觀、過程與方法的整體推進中進行的，而不是相互割裂的。
2.激發學生想像要和學生表達能力的培養結合起來，即讓學生及時把自己的想像用語言表達出來。
3.學生的提問要聯系課文內容，提出有價值的問題。
〖教學設計〗
�。�2課時）
�。ㄒ唬┱勗捈と�，揭示課題
1.同學們,你們喜歡早晨嗎？為什么？
一日之計在于晨，早晨是新的一天的開始，它充滿了希望，充滿了生機，它總是把最美好的一切展示給我們，今天我們要學習一篇課文，題目就是《小鎮的早晨》。
2.學生讀課題。
教學理念：調動學生生活積累，把他們生活中對早晨美好的感受遷移到課文的學習中，開始就勾畫出一幅充滿詩意的早晨圖畫。
�。ǘ┳x通課文，認識生字
1.小鎮的早晨帶給我們一種怎樣的美呢？請同學們先自讀課文，邊讀邊畫出自己不認識的字。
2.對于不認識的字引導學生回憶平時喜歡用什么方法識字？有的學生談用查字典方法識字，有的談看拼音認字，有的說問別人，根據上下文猜字等方法識字。
3.學生選擇自己喜歡的方法識字。
4.教師隨機檢測認字效果，可讓學生讀有關詞語、句子等。
5.同桌互相讀課文，達到讀通、讀準。
6.教師巡視，指導，評價學生的讀書情況。
教學理念：在讀文中識字，在識字后讀文、鞏固字，使識字和讀文相互融合，相互滲透。
�。ㄈ└形蛘n文，理解內容
1.小鎮的早晨到底美在哪里呢？引導學生邊讀邊找出概括描寫小鎮早晨美的句子。
小鎮的早晨到底美在哪里呢？學生可能回答：1）小鎮的早晨美在它很安靜；2）小鎮的早晨美在它很熱鬧；3）小鎮的早晨美在它很忙碌。
2.那么小鎮的早晨首先美在哪里呢？（生可能答首先美在安靜）從哪些地方感受到小鎮的早晨是安靜的呢？
學生認真閱讀描寫小鎮早晨安靜一段，畫出自己是從那些詞句中感受到小鎮早晨很安靜的。
從那些地方感受到小鎮的早晨是安靜的呢？學生可能回答：a.淡淡的霞光下，河面閃爍著一片片銀鱗。河水清得透明，靜靜地和街道并行穿過小鎮。b.沿街的河邊停滿了各式各樣的小船，一只緊挨著一只。兩座拱形的石橋遙遙相對，坐落在鎮兩頭。c.不時有一只小船從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，從河上輕輕漂過。 d.船駛遠了，但船工哼的小調，還在河上輕輕蕩漾。
�。�1）根據學生的回答，教師可視情況隨機追問，你為什么會從這里感受到小鎮早晨的安靜的，意在讓學生抓文中詞句談出自己對課文的理解、感受。
�。�2）根據學生的理解、感受，再回到文中，指導學生分別把自己的理解、感受朗讀出來。
如：學生回答，從淡淡的霞光下，河面閃爍著一片片銀鱗。河水清得透明，靜靜地和街道并行穿過小鎮。看出小鎮的早晨很安靜�？呻S機追問你為什么能從這兒感受到小鎮的早晨很安靜呢？在學生談出自己的感受中，及時抓住淡淡、銀鱗、靜靜等讓學生想像在早晨的霞光下，河面銀鱗閃閃，河水清靜之美。那么，怎么才能讀出這種美呢？先分別指名學生個人朗讀，教師再通過評價或范讀指導學生讀出霞光下小鎮早晨安靜的美。
若學生回答，從沿街的河邊停滿了各式各樣的小船，一只緊挨著一只�？闯鲂℃傇绯亢馨察o時，可追問為什么？引導學生感受到這么多的船只曾經是怎樣的忙碌，現在停滿河邊，像整裝待發的士兵，靜靜的矗立在那兒。并指名讀出小船一只緊挨著一只，停滿河邊的情景，感受小鎮早晨的靜。
若學生回答，從不時有一只小船從半月形橋洞中悄悄鉆出來，從河上輕輕漂過。船駛遠了，但船工哼的小調，還在河上輕輕蕩漾�？闯鲂℃偟脑绯亢馨察o時，可追問為什么？引導學生抓住不時、悄悄、輕輕漂過、輕輕蕩漾感受小鎮早晨的安靜，特別是“船駛遠了，船工哼的小調還在河上輕輕蕩漾”一句，啟發學生聯系生活實際體會到正是由于小鎮早晨很靜，所以船駛遠了還能聽見船工哼的小調在河上輕輕蕩漾。并引導學生輕輕地讀出這種感覺，感受小鎮早晨的安靜之美。
�。�3）清晨當一抹淡淡的霞光投向大地時，小鎮的早晨是這樣的安靜，這樣的平和。你們想不想親自走進小鎮去看一看呢？媒體播放水鄉小鎮早晨的錄像，讓學生直觀感受小鎮早晨安靜的美。
（4）引導學生輕輕地、慢慢地把對小鎮早晨安靜美的喜愛之情配樂朗讀出來。
3.小鎮的早晨還美在哪兒呢？（生可能說美在熱鬧）
�。�1）小鎮的早晨是怎樣的熱鬧呢？通過配樂朗讀創設情境，引導學生一邊聽，一邊想像小鎮早晨熱鬧的情景。
�。�2）你仿佛看到了什么呢？啟發學生把自己想像到的情景表達出來。
�。�3）指導學生有感情地讀出街上人多、物產豐富、人們熱情的情景。
�。�4）沿街的物產僅僅是文中描寫的那些嗎？啟發學生根據文中省略號和目不暇接一詞進一步展開想像，并引導學習文中“那……那……還有……”一組排比句的表達方式，把自己的想像具體描述出來。
（5）指導學生用稍快的語速，讀出小鎮早晨熱鬧，充滿幸福的感受。
4.小鎮的早晨還美在哪兒呢？（生可能說美在忙碌）
�。�1）小鎮的早晨人們是怎么忙碌的呢？學生自讀課文，在這段里引導學生聯系小鎮的人多、物產豐富和小鎮在變化，小鎮在前進一句提出自己認為有價值的問題。
學生可能會提出，1）小鎮的早晨人們為什么這么忙碌？或小鎮的人早晨就這么忙碌？為什么呢？2）小鎮的人早晨這么忙碌和小鎮的變化有什么關系呢？也可能還提一些其他的問題。若是簡單的問題可讓學生自己直接回答。
針對上面的問題1）或2）先組織學生討論，再在全班交流，教師隨機點撥，讓學生感受到人們的忙碌是創造美好的生活，是為把小鎮建設的更美好，把祖國變得更美。
�。�2）指導學生緊湊地讀出小鎮早晨人們的忙碌情景。
�。�3）飽含贊美地朗讀最后一句，體會作者的贊美之情。
教學理念：教師作為組織者，引導者，通過配樂范讀、指導朗讀、圖像、語言點撥等方法，創設情境，把學生帶入文中，讓他們走進課文，和作者同喜同樂，受到心靈的震蕩；學生作為學習的主人，通過自己的親自實踐：自讀、談感受、想像、提出問題、感情朗讀等，在三個維度的整體推進中，感悟課文，體驗情感，提高語文的整體素養。
�。ㄋ模┞撓祵嶋H，拓展延伸
改革開放后我們的祖國發生了翻天覆地的變化，那么我們生活的周圍還有哪些地方變化大，讓你覺得很美呢？
教學理念：把課堂向課外延伸，向生活延伸，讓學生在課外、在生活中多觀察，學習語文，感悟語文。
�。ㄎ澹┦熳x積累，指導寫字
1.學生自讀課文，把自己喜歡的句子、詞語摘在好詞好句本上和同桌交流。
2.引導學生照“鮮嫩嫩的小白菜”一句說說其他事物。可采用比賽的形式，看誰說得多，完成語文天地d3。
3.抽讀本課帶生字的詞語，復習15個生字，重點認讀“調、捕、鎮、晨、油、態”，讓學生說說自己是怎樣記住這些生字的？對多音字“調、著”可引導學生結合課文，通過組詞搞清讀音。
4.根據學生的回答，教師隨機總結記字方法。
5.同桌互相用給生字組詞，形聲字的方法，或說一句話、編故事等方法記字。
6.指導寫字。
（1）學生觀察生字，提出易錯的和難寫的字。
�。�2）引導比較“鎮”、“置”、“真”，“樸”和“仆”異同，練寫。
（3）注意“醒”字左邊的“酉”不要少一橫，“晨”的下邊是“辰”分別練寫三個。
7.學生練習寫字，教師巡視、指導。
8.學生展示自己的成果，相互評價。
教學理念：注重積累，培養學生摘抄好詞好句的良好習慣；指導運用各種方法記字，學會寫字前觀察字形，正確書寫，培養學生良好的書寫習慣，真正落實在新課程中對學生良好學習習慣的培養。
〖教學反思〗
在本課的教學中，我主要在以下方面作了嘗試，收到了較好的效果。
1.創設情境，激發自主學習
運用各種方法創設和課文內容相吻合的情境，把學生帶入其中，讓他們通過各種學習活動自主參與，達到理解課文，體會感情的目的。本節課在學生讀通課文的基礎上，創設了小鎮的早晨美在哪里的問題情境，引導學生通過自讀、思考、談感受等學習活動解決問題，運用多媒體圖像、配樂朗讀創設了小鎮早晨安靜美和熱鬧美的意境，引導學生通過自主想像、朗讀等學習活動，體會小鎮早晨帶給人們的寧靜和熱鬧，感受作者對小鎮早晨的贊美之情。
2.運用各種方式切入朗讀，感悟語文
朗讀是學生學習語文，培養語感的重要途徑。教學中運用各種方式及時切入朗讀，會收到良好的效果。本文教學中我通過問題，從哪里看出小鎮早晨的安靜呢？為什么？啟發學生談出自己的獨特感受，切入朗讀；通過圖像、配樂朗讀，激發想像，切入朗讀；通過讓學生提出問題，討論、解決問題，切入朗讀，讓學生在不同層次的朗讀中充分感受小鎮早晨安靜、熱鬧、忙碌的美。
3.調動生活體驗，感悟語文
把學生已有的生活體驗遷移到本文的學習中來，使他們學習興趣更濃，對課文理解更深。本文教學在學生學習“船駛遠了，但船工哼的小調，還在河上輕輕蕩漾”一句話就讓學生聯系實際生活，感受到越能聽到細小的聲音越安靜的道理。從開始的揭示課題，到最后的拓展延伸，我們生活的周圍還有哪些地方變化大，讓你覺得很美，都試圖關注學生的親身體驗，并及時遷移，使他們對小鎮早晨的美理解得更深刻，學習興趣更濃厚。
當然，在一節課有限的時間里，本課的教學還有一些需要改進的地方。如：應盡量關注學習有困難的學生，多尊重學生對課文的獨特理解，自主讀書的時間應再多些。在以后的教學中繼續研究、尋找新理念與語文特點的最佳結合點，提高學生學習效率。
《小鎮的早晨》教案 篇5
一、復習
1、指名背誦第1段
2、回憶第一段的寫作順序。
二、細讀2－3段
1、同學們在預習課文時，就已經發現課文第2、3 段跟第一段的寫法是一樣的。
2、同學們想怎樣來學習這兩段呢？
①我們先自己讀，把課文讀懂，讀熟，背會。
②相互討論，交流學習收獲和不懂的問題。
�、酆玫木涫綍䦟W習運用。
3、我覺得用這樣的方法學習這兩段很好，大家開始學吧。
4、學生自學。
5、師生討論（第2段）
�、龠@一段是圍繞哪句話寫的？這句話是什么句？
板書：熱鬧
②怎樣讀這一句才能把作者表達的意思顯示出來？
�、蹏@“熱鬧”，作者從幾個方面進行具體描寫的？
板書：
船多 農副產品多
人多 做買賣的多
�、苓@四個方面的描寫，作者是不是平均用力？
�。ㄓ性斢新裕�
�、菘吹竭@么多的農副產品，你的心情怎樣？能把這樣心情讀出來嗎？
�、蕹鍪荆�
沉睡著的水鄉小鎮，被木船悠閑的搖櫓聲喚醒了。
a、這是個什么句？改成“把”字句怎么講！
b、你能說說這句話的意思嗎？
c、多么有意思的小鎮，它像人一樣醒來了，朗讀時，要輕快活潑，讀出小鎮由恬靜轉入熱鬧的變化來。
d、練讀、指名讀。
⑦這一節中，有沒有發現哪些詞句寫得很有情趣？怎樣朗讀呢？
6、這段寫得真好，你們看，圍繞“熱鬧”有略寫有詳寫，有擬人有比喻，能不能把它背下來？
第3段。
1、誰來說說這一段學會了什么？板書：緊張
2、小鎮上各種聲音交織在一起，你聽了，感覺怎樣？文中哪個詞語告訴我們聽了很悅耳很舒服？
3、小鎮上的人們加快了生活的節奏，呈現出一派繁忙的景象，請一邊看文中插圖，一邊朗讀這一段，進一步感知小鎮早晨的緊張。
4、指名背誦，集體背誦。
三、回讀第4段
1、課文第三段分別寫了小鎮早晨的“恬靜”、“熱鬧”、“緊張”，最后作者飽滿深情地發出了這樣的贊嘆：
2、齊讀
3、這句話在全文中起什么作用？
4、這篇課文是按怎樣的順序寫的？
四、總結課文
1、有感表地朗讀全文
2、課文寫了小鎮早晨的恬靜、熱鬧、緊張、字里行間流露出作者怎樣的感情？
板書：熱愛家鄉
五、作業。
1、在括號里填上合適的詞
碧綠的（ ） 悄悄地（ ） 熱鬧的（�。 §o靜地（�。 『椭C的（�。�
2、背誦課文
3、實踐活動
組織學生參觀當地的集貿市場，商場或工廠，按先概括，后具體的敘述方法，抓住某一特點寫一段話。
板書：
恬靜
小鎮的早晨 熱鬧 多美啊
緊張
熱愛家鄉
《小鎮的早晨》教案 篇6
教學內容：義務教育六年制小學語文第七冊第六單元第三篇課文
教學目標：
1、教學課文第2、3、4自然段，感受小鎮早晨恬靜熱鬧緊張的氣氛。
2、理解“恬靜、不由自主、價廉物美”等詞語的意思，能用“價廉物美”造句。
3、有感情地朗讀課文。
教學重難點：感受小鎮早晨恬靜的特點。
教具準備：課文錄音、投影片一張、小黑板
一：引入
1 昨天，劉老師和大家一起來到了江南水鄉，初步感受到水鄉改革開放以來，生機勃勃的景象，而他的早晨又是那樣與眾不同，作者筆下小鎮的早晨有哪三個特點？（根據學生回答板書：恬靜熱鬧 緊張）
2今天這節課，我們繼續學習18課。出示課題（齊讀課題）我們要從語言文字中具體體會小鎮早晨的恬靜、熱鬧、緊張的氣氛。
二：講讀第二自然段
1 體會小鎮早晨的寧靜。
T：（指著板書）小鎮的早晨是恬靜的，恬靜的近義詞是什么？
S：寧靜、安靜。
T：課文是怎樣具體寫出這種寧靜的，請同學們把書翻到139面，我們來讀讀課文第二自然段，思考下列問題：
小黑板輕聲讀課文，想想：
出示1、這一自然段通過哪幾方面寫出小鎮早晨的“寧靜”，用圈出。
2、你是從哪些詞句中具體體會到小鎮早晨的“寧靜”用劃出，并用圈出重點詞。
2、反饋：
A、這一自然段通過哪些景物寫出小鎮早晨的“寧靜”
板書：河水小船石橋
B、你是從哪些詞句中具體體會的？
板書：靜靜停悄悄輕輕遙遙相對
3、體會小鎮早晨的美。
T（指著板書）小河靜靜的，岸邊停滿了小船，不時有一葉葉小舟從橋洞悄悄鉆出來又在水上輕輕飄過，兩座石橋遙遙相對，這一切給人一種多么寧靜的感覺�。∪绻蠋煱堰@一自然段的總起句改成下面這句話，你們看看效果有什么不一樣？
出示：小鎮的早晨是恬靜的。
小鎮的早晨是寧靜的。
學生體會：恬靜帶有寧靜、舒適、美的感覺。
T：課文又是怎樣把這種美寫出來的？大家找一找。
根據回答出示比喻句：河水凈得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮。
指導朗讀
繼續體會
T：由此可見，小鎮的早晨是寧靜的，小鎮的早晨又是美的，所以說小鎮的早晨是恬靜的。
4、指導朗讀
A這一自然段我們應該怎樣讀，我們來聽聽課文錄音，體會他是怎樣把小鎮的寧靜和美讀出來的。
B集體朗讀。
三：自學課文第三、四自然段
1、總結學法
T：現在誰來告訴老師我們是怎樣學懂課文第二自然段的？
學生回答第二自然段的學習要求。
如果現在我要學習小鎮早晨熱鬧的氣氛，那學習方法可以怎樣改，緊張呢？
2、自學三四自然段
T：接下來的這兩個特點，同學們可根據自己喜歡，任選一個具體體會，看誰體會的最好。
3、反饋熱鬧
A 從哪幾方面具體反映小鎮早晨熱鬧的特點？
根據回答板書：行人土特產趕集的農民
B 行人多，你是怎樣體會到的？
出示句子：路不寬，人很多，你會不由自主地隨著擁擠的人流向前走去。（T：不由自主是什么意思，為什么會不由自主？）
C 土特產也很多你是怎么知道的？（板書：擺滿）
T：這里的土特產不僅數量多，新鮮，而且價格便宜。因此
出示1、來趕集的農民面帶微笑，甜甜的訴說著自己的產品。
句子2、中國商品質量好，價格便宜，英國顧客連聲贊嘆，“中國商品真是！”
3、價廉物美——
趕集的農民甜甜的訴說著自己的產品價廉物美，甜甜的訴說說明他們在干什么？假如你是趕集的農民你怎樣招呼顧客？
T：路上行人擁擠，農貿市場擺滿了價廉物美的土特產，趕集的農民呦喝著招呼顧客，可見小鎮的早晨是多么熱鬧呀！
D 指導朗讀：
讀這一段應該怎樣讀？（聲音響亮）
4、反饋緊張
A從哪幾方面具體反映小鎮早晨緊張的特點？
板書：店鋪小攤熟食店農家姑娘
B重點板書：早早開張忙個不停緊張急匆匆
T：如今小鎮辦起了絲廠、綢廠、服裝廠、水泥廠、機械廠，以前的小鎮是不是這樣？小鎮今昔變化說明了什么？
C讀最后一句（小鎮在變化，小鎮在前進。）
D找出小鎮變化的語句。
5、小結
小鎮在變化，小鎮在前進，小鎮的熱鬧緊張的氣氛說明改革開放使小鎮變得欣欣向榮，小鎮人民的生活水平日新月異。
四：總結
剛才我們學習了課文的二三四自然段，具體體會了小鎮早晨的三個特點，從而感受到小鎮在改革春風的沐浴下欣欣向榮的氣氛。通過這節課的學習，你有什么收獲？
五：布置作業
《課堂作業》第四題1、2 第五題1。
《小鎮的早晨》教案 篇7
如何上讓孩子喜歡的語文課？這個問題長久以來一直困擾著我。上學期的一段時間課上得比較沉悶，不經意間，孩子們對語文課的感嘆傳來，那段時間覺得特羞愧，特失敗，常常對學生有一種負罪感，我該如何改進我的課堂？
新學期，新開始，我開始嘗試著立足課文，運用各種形式調動孩子的積極性，讓他們先愛上語文，再愛上語文課！在《小鎮的早晨》第一課時教學中，生字詞過關，句子讀通順，整體感知小鎮的三個特點，滲透總分總結構方式，孩子們的投入度很大。于是，在今天的第二課時教學中，除了教師語言的錘煉，我還嘗試著運用一些新方法：看圖感知，自選音樂配樂讀，自己當導演拍片。孩子們興趣很大，都能夠解讀課文，從書上找到詞語、句子作為理由。
但是，上課下來，熱鬧之后，留給我的思考也很多。處理安靜這個段，沒能體現多形式的朗讀指導，應該更多讓學生去讀，去悟！處理熱鬧這一段，設疑問導演，從路不寬，到人很多，再到賣的蔬菜，文本用得還不錯。不過，吆喝這個環節就沒有更好地立足文本，如果先用書上資源，那么多小動物啊，蔬菜啊，土特產啊，盡量說，用形容詞說，再吆喝，扣文本就會更緊密了。
前面的路還很長，繼續加油吧我！
《小鎮的早晨》教案 篇8
作者：潘湘云 轉貼自：本站原創 點擊數：137
轉換角色，感性體驗——《小鎮的早晨》教學一得
宜陵中心小學 潘湘云
蘇教版小學語文第九冊第9課《小鎮的早晨》一文通過對小鎮早晨景物和人們活動情景的描寫，展現了一幅寧靜優美又熱鬧緊張的生活畫卷。第二段描寫了小鎮的居民和附近的農民、漁民趕早市的熱鬧情景，現將我這一段的教學實錄回顧如下：
師：時間悄悄地過去，天已大亮，新的一天已開始了，小鎮上的居民都起來了。周圍鄉村趕早市的農民、漁民到了小鎮上，各種小攤也擺出來了，這其中有我，有你，有他。這時的小鎮是怎樣的呢？各自讀書。
生：（各自讀書）
師：你是怎么去的？
生：我是搖著船去的。
師：對，水鄉的農民、漁民上集鎮搖船最方便。木船的櫓聲是怎樣的，誰能學一學？
師：沒聽過？老師來學一學——“欸——吱——，欸——吱——”。我搖的船寬寬的，你搖的船——？
生：窄窄的。
師：我搖的船頭平平的，你搖的船——？
生：尾巴翹翹。
師：我搖的船頭尖尖的，你搖的船——？
生：我搖的船頭方方的。
師：所以，這時侯河埠頭停著的船——
生：各式各樣。
師：親眼看到了這么多情景，心中裝了這么多感受，那么課文中有關句子該怎么讀？
�。ń處熤该首x）
師：我去賣青菜，你去干什么？
生：我去賣萵筍、韭菜、芹菜。
師：你的菜質量如何？從哪里可以看出？
生：我賣的菜很新鮮，是剛從地里摘來的，你看，它們葉子上還有露水呢。
師：真是一個懂行的菜農。（轉向其他同學）那你們去干什么？
生：我去賣魚、賣蝦。我的魚蝦是野生的，還活蹦亂跳呢。你當心別被濺濕褲腳。
生：我去賣雞賣鴨，我賣的草雞草鴨是我家自己養的。
師：喲，真是草雞草鴨嗎？跟養殖場成群喂養的有什么區別呀？
生：�。∧切┦裁慈S雞、肉雞可不能比了，呆頭呆腦象得了瘟病。你看我的雞、鴨，羽毛發亮，關 在籠子里還不安份，多有活力啊！
師：作者經歷的情況同學們都經歷過，甚至比作者還豐富，課文中的一些話好象就是你們寫的。那這些介紹農副產品的話該怎么讀？
�。▽W生饒有興味地放聲朗讀，教師再指名讀）
師：哦，這邊熱氣騰騰，小攤子邊坐了好些人，你在干什么？
生：我賣粽子。
師：你的粽子味道肯定很好，但你不吆喝人家不知道�。�
生：又糯又香的粽子，赤豆粽、咸肉粽任你挑啰！
生：快來買珍珠瑪瑙翡翠帶啊！
師：怎么市場上有珠寶賣啊？
生：不是的，我粽子里的糯米又白又亮，還夾著紅紅的赤豆，用碧綠的蘆葉包裹，不是珍珠瑪瑙翡翠 帶嗎？
師：啊，說得真妙！聽你這么一吆喝，你的粽子吃來味道肯定更美！快，我買上十個，讓家人一起嘗嘗。
生：快來嘗餛飩嘍，自己手工裹的，皮薄餡鼓，真鮮美啊！
生：快來嘗呀，又白又嫩的豆腐花賽過瓊漿羅！
生：這里還有小籠包子啊！一咬一包鮮湯�。�
生：大包子啦賣大包子啦！豆沙包、菜包、肉包子應有盡有啊！
生：糯米糕、芝麻糰，又香又糯��！老太太可別買，當心粘掉牙��！
師：這位老板，你的爐火真旺。
生：我還嫌它不旺，你看我的顧客這么多，我可急死了！
師：這位掌柜的，你怎么老是笑嘻嘻的？
生：顧客就是上帝，做生意只有熱情才能吸引客人。
師：是呀，大街上有賣有買，人來人往，真熱鬧�。≌n文第二段寫的就是這樣的情景，大家再一起讀一讀。
（學生興味盎然地又朗讀課文）
[自我感悟]
法國哲學家柏格森認為，人類認識事物有兩種根本不同的方法。一種是圍著對象轉，名為知性或理性；另一種是進入事物的內部，被稱為感性或直覺。理性的認識方法是一種主客二分的思維方式，它將認識對象分離為各種要素，借助對要素的認識來達到對事物整體的認識。以往的閱讀教學，總是把文章分成幾段，把每一段分成幾句話，把每個句子分解成幾個詞，在對詞語進行理解的基礎上，由詞及句、由句及段，再由段及篇地分析文章的意義，這就是使用理性的認識方法。由于這是一種分拆和組合的分析方法，所以它永遠不會激起讀者的情感。而感性的認識方法卻是主客一體的思維方式，這是一種有關“行為”與“體驗”的認識方法。認識者通過努力把自己置于對象內部，與對象融為一體，并隨著對象一起搏動、生成，獲得對對象的完整認識或體驗。
盧梭說：“在達到理智年齡以前，孩子們不能接受觀念，而只能接受形象。”為什么我們在以往的教學習慣地使用理性或知性分析的方式，習慣冷漠地舉起解剖刀肢解課文？這也囿于我們對“人”尤其是兒童的本性認識有偏差。我們認為，人是一種感性的、對象性的存在物，是從事著感性的對象化活動的人，是有意識、有情感的。由于人是在實踐中自我生成的，因而，人的生成方式必然也是感性，或者說感性的對象化活動應當是人的最基本的生成方式，是人之生成的基礎性活動。而處于發展階段的兒童更是以感性的活動來知覺、體驗世界的，所以，我們更應該順應兒童身心發展的這個特點，用感性的體驗性的活動方式去認識理性的知識，把外在的學習要求、任務與學生的生成活動方式結合起來，使教學活動成為學生“自己”的活動。
如何讓教學內容變得對于學生有意義，不只是動用學生理性的心理成份，使學習不只是發生在“頸部以上”，而是整個人都參與到學習中去？如何讓學生進入與課文內容相匹配的生活情景？在備課中我苦苦思索，一時找不到一個好的辦法。“……路不寬，人很多，沿街擺了各種農副產品。萵筍、菲菜、芹菜還帶著晶瑩的露珠；盆里的魚蝦……”讀著讀著，我頭腦中忽然跳出一個念頭：“你去賣什么？”對，就讓學生充作課文中的人，轉換角色，站在去小鎮集市賣農副產品、擺攤賣早點的農民、漁民，小攤主的角度來學習。所以教學中我以“轉換角色，假想趕集”為主線，師生共同進行一種體驗學習。
由于學生生活中有上街買菜、到小攤上買點心小吃的經歷，“時間悄悄地過去，天已大亮，新的一天已開始了，小鎮上的居民都起來了。周圍鄉村趕早市的農民、漁民到了小鎮上，各種小攤也擺出來了，這其中有我，有你，有他” ——教師創設情景的話一渲染，“我搖的船寬寬的，你搖的船——？”“我去賣青菜，你去干什么？”——教師入境換位一示范，有游戲天份，有著趨向運動和活動天性，喜歡做參與者，不喜歡做旁觀者的兒童，情緒迅即被激發，他們主動地調動起積累在頭腦中的已有經驗。這種經驗是自己親歷的，帶有形象、色彩、語言、情緒等感性形式，豐富而活躍，各具個性特色。根據課文的學習內容，學生對自己的這些經驗主動的進行建構與創造，把自身置于課文語言文字營造的情境、氛圍中，與對象融為一體。課文已不是一堆無生命的文字符號組合，也不是毫無關聯的認識對象，本身就是自己生命中的一個片斷。無須教師扣住一個詞一個句問個“是什么”“怎么樣”“為什么”。對于文中“帶著晶瑩的露珠”“又蹦又跳”“火苗舔著的大鍋”等處精彩描寫，教師無須窮扣死究，只須自身穿插其中來幾個挑逗性的故意曲問，已充作文中主體的“農民”“漁民”“攤主”一個個都會主動向你炫耀、解說。課文內容就是寫自己的事，是自己寫的，真正達到“物我同一”“文我合一”。
這種“轉換角色，主動體驗”的學習過程，還是師生張揚自己的智慧勞動和創造力的過程，教材成了這種“張揚”的憑借。無須教師再出什么仿寫練習，學生的心已隨著作者、課文一起搏動，生成。情意濃郁的課堂，為學生的想象力提供安全、自由的港灣。隨教師的引導，學生情不自禁地補充課文的內容，別出心裁地夸耀自己賣的“農副產品”和“點心”。這時回憶生活，調動經驗，凸現特征，挑揀詞匯，受情感推動，學生智慧活動仿佛加入了催化劑，創造力仿佛插上了翅膀，變得異常豐富活躍。
轉換角色，充分運用感性的認識方式，注重體驗，符合學生年齡特征，又符合語文學科工具性與人文性相統一的基本特點。這樣的課堂打通了課堂教學和生活的聯系，充滿了生活的情趣、生命的活力。課后學生大呼“有勁”，教師也覺得課上得輕松、順暢。在這樣的學習中，學生不僅以理智，而且以感覺、知覺、想象、情感、直覺等全身心整體地參與學習，落實知識、技能、情感、態度、價值觀各方面的目標。課堂生活的整體性的實現，才使學生發展的全面性有了可能。
作者 江蘇省江都市宜陵中心小學 潘湘云
《小鎮的早晨》教案 篇9
設計理念：
《小鎮的早晨》是一篇淡雅清麗的散文，描寫了水鄉小鎮特有的風韻。教學這篇課文，應引導學生抓住文本的“美點”，通過自主的閱讀實踐活動，感受水鄉小鎮的魅力，欣賞優美、精彩的語言，使語文實踐與人文精神水乳交融，提高學生的語文素養。在具體設計教學活動時，力求體現“語文教學語文味”、“別出心裁讀課文”的特色。
目標流程：
教學板塊之一：說讀活動。
1、讀了課題，你仿佛看到了什么？學生自由表達，之后導入課文：在作者的筆下，水鄉小鎮的早晨又是一幅怎樣的情景呢？
2、在讀通的基礎上，讓學生在課題上加一些字，說說自己的感受，這樣自然就會說出“小鎮的早晨是恬靜的”“小鎮的早晨是熱鬧的”“小鎮的早晨是緊張的”“小鎮的早晨多美啊”等課文的主要內容。
3、學生再次朗讀課文，要求用“小鎮的早晨是的，在……”這樣的句式說說自己的理解，先個人自說自講，之后互動交流，教師適時作評點。
說明：
這一板塊的創意是用“讀”和“說”的方式，有效地進行課文的整體教學�！靶℃偟脑绯渴堑�，在……”這樣的說話方式，讓學生的視線進入到課文的每一個角落，它是一條線索，串起了課文內容，也串起了同學們豐富的言語實踐活動。學生暢快的發言與教師精粹的評點交融在一起，形成動人心弦的課堂交流。
教學板塊之二：品讀活動。
閱讀欣賞：學生選擇最喜歡的句、段讀給同學們聽，并說明喜歡讀這些句子的理由，其他同學做點評。學生自主活動，然后交流共享。教師參與交流活動，適時指導理解、欣賞、讀好，比如：
△品讀“恬靜”
�、艙Q詞品析。這里的“恬靜”可以換成什么詞語？（安靜、寧靜）課文為什么不用安靜、寧靜呢？讀一讀，你有什么新的感受？通過讀書交流，學生體悟到：“恬靜”不僅僅寫出了小鎮的“靜”，還寫出了小鎮的“美”，而且還描繪出了一種閑適、淡泊的生活。清澈的小河，靜靜的石橋，輕搖的小船，淡淡的霞光，晨練的老人……構成一幅淡雅、清新的水墨畫，再現了水鄉小鎮特有的恬靜的美。
⑵配音誦讀。加一點音樂，可以更加襯托出小鎮的恬靜。請同學們在音樂聲中朗讀這一節，邊讀邊想象小鎮的畫面——出示課件（蘇教版教材配套）：輕聲的音樂，課文按朗讀的速度出現，學生美美地讀，讀來輕而又緩，柔而又實，當讀到這節的省略號時，氣息和聲韻散淡開去，進入一種陶醉的境界。
⑶延伸意境。教師配樂出示多幅自然風光、人與動物和諧相處于大自然中等表現“恬靜”的畫面，并配上相應的文字，如“水平如鏡”“山在虛無縹緲間”“清清小溪繞山間”等，鼓勵學生說出一些表現“恬靜”的畫面。
△品讀“喚醒”
�、怕撓嫡Z言環境。“沉睡著的水鄉小鎮，被木船悠閑的搖櫓聲喚醒了”這句中的“喚醒”能不能換成“驚醒”？學生聯系課文第一節思考，體悟到正是由于小鎮的恬靜，才會聽到“戛—吱—”“戛—吱—”的搖櫓聲，好像在輕輕地叫喚小鎮：“醒來啦!醒來啦!”這樣就把課文讀活了。
�、坡撓瞪钋榫场Ｔ缟�，媽媽是怎樣喚醒你的？你居住的地方，是怎樣醒來的？然后利用書上的句式說話，如：
沉睡著的小鎮，被木船悠閑的搖櫓聲喚醒了；
沉睡著的城市，被汽車急促的喇叭聲驚醒了；
沉睡著的校園，；
沉睡著的森林，；
沉睡著的草原，；
……
小鎮早晨的“緊張”和“熱鬧”這兩節完全由學生自己體會。
說明：
這一板塊的創意是突出了學生的個性化閱讀，讓學生直接“接觸”文本，在“品析語言”“欣賞語言”這樣高層次的語文實踐中學習語言，習得語感，提高閱讀水平�！白x”的設計多樣化，力求讓學生讀出形象、讀出感受，小鎮早晨的美、語言文字的美和同學們有感情朗讀的美交融在一起。
教學板塊之三：延讀活動。
1、教材編寫組的老師來回訪，讓你們說說這篇選文選得好不好，你們喜歡不喜歡，還有什么意見和問題。
2、江南有許多著名的水鄉小鎮，如江蘇的周莊、同里等。請通過上網、查閱課外書、訪問等途徑收集信息，介紹一個水鄉小鎮。
說明：
這一板塊的創意在于延伸、擴展，體現了“綜合性學習”的思想。
《小鎮的早晨》教案 篇10
之一
北京市東交民巷小學 吳詠梅
教學目標 ：
1、了解江南水鄉小鎮早晨特有的景象，以及小鎮的發展變化，激發學生熱愛生活，熱愛祖國的情感。
2、繼續學習用重點句概括段的主要內容。
3、學會生字新詞。
4、有語氣地朗讀課文，背誦第2段。
教學重點：
用重點句概括段的主要內容。
教學難點 ：
課文中難理解的句子。
教學時間：3課時。
板書設計 ：
安靜
小鎮的早晨 {熱鬧 多美啊
忙碌
第一課時
教學目的：
學習生字新詞，初讀課文，了解課文內容。
教學過程 ：
一、導入 新課。
你們去過江南水鄉嗎？一定想欣賞江南水鄉的美景吧？現在老師就帶你們去那里看一看。
二、范讀課文，指導預習。
要求：1.讀課文，結合生字表讀準字音，認清字形。
2.查字典，理解字意和詞義。
3.讀課文，想想小鎮的早晨有什么特點？
三.分組預習，提出問題，邊讀邊議。
四.檢查效果，重點指導。
1.強調“漾”，“暇”的字形和“樸”，“著”的讀音。
2.朗讀課文，提出不懂的問題。
五.帶著問題讀課文。
六.默寫字詞。
七.布置作業 ：
1、抄寫并聽寫字詞。
2、熟讀課文，繼續預習課文。
第二課時
教學目的：
講讀課文，概括段的主要內容。
教學過程 ：
一、導語 引入，板書課題。提問：看了課題，你想知道什麼？
二、默讀課文，想：小鎮的早晨給你留下什么印象？你是從哪兒體會到的？（回答）
三、細讀課文，深入理解。
1.自由讀文，進行討論：
第2，3，4自然段主要講了什么？你是怎么知道的？
2.回答問題，深入分析：
第2段：
�。�1）讀后回答，板書：安靜。談體會（重點指導第7句）
（2）比較句子。投影：
讀下面兩句話，說說你喜歡哪一句？
�、俨粫r有一只小船從半月形的橋洞中鉆出來，從河上漂過。
②不時有一只小船從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，從河上輕輕漂過。
�。�1）讀讀本段中你喜歡的句子，試著背下來。
（2）小鎮的早晨是安靜的，誰能把這種感受帶到第2自然段中來，讀給大家聽聽？指名讀。
�。�3）過渡：
第3段：
（1）讀后回答，板書：熱鬧。談體會（結合自己喜歡的句子談）
�。�2）投影出示句子，重點指導體會：
那剛從地里撥下來的小白菜、油菜，還帶著晶瑩的露珠，鮮嫩嫩的；那剛
從河里捕來的大魚小蝦，又蹦又跳，水靈靈的。還有雪白的小羊、長毛兔、大
鵝……真叫人目不暇接。
�、倌阆矚g這句話嗎？兩人一組說說為什么。
�、谥该x，思考：你從哪兒體會出東西特別多？
�、凼裁唇小皯硬幌尽�？
④除了這些土特產外，還有別的嗎？從哪看出？
�、葸@句話怎樣體現熱鬧的特點？讀出感受。
�。�3）你還喜歡哪些句子？讀讀，體會。
�。�4）指名讀第3段，帶著我們的體會把這種熱鬧的場面讀出來。
�。�5）過渡。
第4段：
�。�1）。讀后回答，板書：忙碌。談體會。
�。�2）提出不懂的問題，大家解答。
（3）誰能想象出小鎮的將來是怎樣的？
3.帶著對小鎮美好的祝愿齊讀第5自然段。
四.布置作業 ：
1.有語氣地朗讀課文。
2.背誦第3自然段。
第三課時
教學目的：
復習鞏固，完成課后練習。
教學過程 ：
一、聽寫字詞。
二、填寫詞語，使句子更具體。
�。�1）。的河邊停滿了的小船。
�。�2）。小船從的橋洞中地鉆出。
（3）。學生背著的書包地去上學。
三、照樣子寫句子。注意轉折關系。
例：這兒盛產蠶繭，但過去一尺絲綢一根絲線都要從外地買來。
1.這項工作很難做，但。
2.，但。
四、檢查背誦第2自然段。
五、布置作業 ：
1.完成《語訓》中的練習。
2.默寫第2自然段。
課后小結：
《小鎮的早晨》教案 篇11
教學目標
1.學會本課生字新詞；能在指定的詞語中正確使用“的”“得”“地”
2.會用“價廉物美”、“吸引”各寫一個句子；能給句子加上頓號，并能說出頓號的作用。
3.能用看課題推想課文內容的方法閱讀課文；能有感情地朗讀課文；能背誦第1、2自然段。
4.感受蠶鄉小鎮在改革開放春風沐浴下欣欣向榮的氣氛。
教學重點
能用看課題推想課文的方法閱讀課文；有感情地朗讀課文。
教學難點
�。�1）能給指定的詞語正確使用“的”、“得”、“地”。
（2）背誦1、2自然段。
課時安排 3課時
第一課時
教學目標
1.初步學會14個生字；理解部分詞語的意思。
2.運用看課題推想課文內容的方法讀課文，了解課文內容。
3.討論學習第1、2自然段，能有感情地朗讀并背誦。
4.理解蠶鄉小鎮恬靜的情景。
教學過程
一、看課題推想課文內容。
1.揭題，齊讀課題。
2.讀題后，讓學生說說，讀了課題，你知道了這篇課文主要寫什么？你想知道些什么？師歸納問題：課文寫了小鎮早晨哪幾方面的特點？
二、初學課文。
1.自由讀課文思考：①課文寫了小鎮早晨哪幾方面的特點？劃出三個概括小鎮早晨特點的句子。完成練習題一。
2.自學生字新詞：讀準字音，認清字形，借助工具書或聯系上下文理解詞語意思。完成練習題二。
3.不懂的地方打“？”。
三、檢查自學情況。
1.抽讀生字新詞。
2.把你認為最難寫的字書空一遍。
3.檢查練習題。
四、討論學習1、2自然段。
�。ㄒ唬┑�1自然段。
1.自由讀。讀了第1自然段你知道了什么？有什么疑問？
2.根據學生提出的問題隨機討論解決。
著重理解“驚醒”和“喚醒”的意思。完成練習題三。
3.朗讀訓練。自由試讀→說說怎么讀→個別讀→齊讀。
4.引背。
（二）第2自然段。
過渡語：被悠閑的搖櫓聲喚醒的小鎮早晨是怎樣的一番情景呢？（打投影）師用飽滿深情的語言描述小鎮恬靜的情景。
1.觀賞小鎮早晨的迷人風光，談感受。
2.根據學生發言，品讀第二自然段。
�。�1）自由讀，思考：這段話在寫作方法上，有什么特點？
�。�2）回憶閱讀總分段式方法（投影：①先找出哪一句話是總起句，主要講什么。②是從哪個方面作具體說明的？），自學。
（3）交流討論：
a.在自學過程中你讀懂了哪些問題？
b.在自學過程中你有什么不懂的問題？
c.你認為哪些詞句值得與大家共同品味。
在學生品析朗讀中相機引導，重點理解。
小鎮的早晨是恬靜的。淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗；河水凈得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮。沿街的河邊停滿了各式各樣的小船，一只緊挨著一只。一些油光發亮的烏篷船翹起尖尖的船頭，顯得格外醒目。兩座拱形石橋遙遙相對，座落在小鎮兩頭，不時有一葉葉小舟從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，又在河上輕輕飄過。
�。�4）有感情地朗讀第二自然段，準備背誦。
（5）師生合作，一邊再次觀賞小鎮早晨恬靜的風光，一邊介紹。
五、小結。
1、學生小結學法。
2、教師小結：同學們，通過這節課的學習，我們知道小鎮的早晨是恬靜的。下節課，我們還將用同樣的閱讀方法繼續學習課文，領略小鎮早晨熱鬧、緊張的情景。
六、作業：
抄寫生字各兩遍。
板書設計：
小鎮的早晨
《小鎮的早晨》練習題
一、讀課文，填空。
課文寫了小鎮的早晨____、________和____這三方面的特點。
二、看意思寫詞語。
1.光亮而透明。 �。ā 。�
2.價錢便宜物品美好。（ �。�
三、選詞填空。
1.媽媽用親切的聲音（ �。┪遥獾梦疑蠈W遲到。
2.一聲響雷，把我從睡夢中（ �。�。
《小鎮的早晨》教案 篇12
【片段細讀】：小鎮的早晨是安靜的。淡淡的霞光下，河面閃爍著一片片銀鱗。河水清得
透明，靜靜地和街道并行穿過小鎮。沿街得河邊停滿了各式各樣的小船，一只緊挨著一只
。兩座拱形得石橋遙遙相對，坐落在鎮兩頭。不時有一只小船從半月形的橋洞中悄悄鉆出
來，從河上輕輕飄過。船駛遠了，淡船工哼的小調，還在河上輕輕蕩漾。
【教學目標】：
1、了解江南水鄉小鎮早晨特有的景象，以及小鎮的發展變化，激發學生熱愛生活，熱愛
祖國的情感。
2、繼續學習用重點句概括段的主要內容。
3、學會生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦第2段。
【教學重點、難點】：
教學重點： 用重點句概括段的主要內容。
教學難點 ： 課文中難理解的句子。
【教學流程】
一：導入
1、 昨天，老師和大家一起來到了江南水鄉，初步感受到水鄉改革開放以來，生機勃勃
的景象，而他的早晨又是那樣與眾不同，作者筆下小鎮的早晨有哪三個特點？（根據學生
回答板書：恬靜、熱鬧 、緊張）
2、今天這節課，我們繼續學習課文。出示課題（齊讀課題）我們要從語言文字中具體體
會小鎮早晨的恬靜、熱鬧、緊張的氣氛。
二：講讀第二自然段
1、 體會小鎮早晨的寧靜。
�、牛海ㄖ钢鍟┬℃偟脑绯渴翘耢o的，恬靜的近義詞是什么？（寧靜、安靜）
⑵：課文是怎樣具體寫出這種寧靜的，請同學們把書翻開，我們來讀讀課文第二自然段。
思考下列問題：（出示小黑板）
⑴、這一自然段通過哪幾方面寫出小鎮早晨的“寧靜”，用○圈出。
�、�、你是從哪些詞句中具體體會到小鎮早晨的“寧靜”用——劃出，并用△圈出重點詞。
2、反饋：
a、這一自然段通過哪些景物寫出小鎮早晨的“寧靜”。板書：河水小船石橋
b、你是從哪些詞句中具體體會的？ 板書：靜靜停悄悄輕輕遙遙相對
3、體會小鎮早晨的美。
�、牛ㄖ钢鍟┬『屿o靜的，岸邊停滿了小船，不時有一葉葉小舟從橋洞悄悄鉆出來又在
水上輕輕飄過，兩座石橋遙遙相對，這一切給人一種多么寧靜的感覺�。∪绻蠋煱堰@一
自然段的總起句改成下面這句話，你們看看效果有什么不一樣？
出示：小鎮的早晨是恬靜的、寧靜的。
學生體會：恬靜帶有寧靜、舒適、美的感覺。
�、疲赫n文又是怎樣把這種美寫出來的？大家找一找。
根據回答出示比喻句：
河水凈得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮。
�、侵笇Ю首x，繼續體會。
⑷：由此可見，小鎮的早晨是寧靜的，小鎮的早晨又是美的，所以說小鎮的早晨是恬靜的
。
4、指導朗讀
�、牛哼@一自然段我們應該怎樣讀，我們來聽聽課文錄音，體會他是怎樣把小鎮的寧靜和美
讀出來的。
�、疲杭w朗讀。
三、課后作業
�、牛撼瓕懮郑簶颉⒍�
�、疲赫_，流利，有感情地朗讀課文，并背誦第2自然段。
《小鎮的早晨》教案 篇13
第一課時
師：今天我們來學習一篇課文叫（課件出示課題）
課前預習過課文嗎？
生：預習過了。
師：能說說你是怎么預習的嗎？
生：給生字擴詞。
生：讀課文。
生：給課文分段。
……
師：那好。下課！
生（驚訝）：啊？？？？
師：是的，下課，你看，同學們課文會讀了，生字詞都認識了，還擴詞了呢，課文分好段了，連課后習題都解決了呀。咱們上課還能干什么呢？下課！
生：��？
師：怎么？還要上嗎？
生：上！
師：好了，剛才跟同學們開玩笑了。
通過預習，我相信同學們一定知道了這篇課文有些字是比較難讀或難寫的。我想請同學們來當當小老師。
現在請你拿出筆，把這些字在書上作好記號。
生準備。
師：小老師們，可以交流了嗎？（可以）
生：我覺得“剖魚”的“剖”比較難讀。
師：這樣就是小老師了嗎？想想平時老師是怎么教的？
生：下面我領讀，“剖”，“剖魚”的“剖”
其他學生跟讀，該生就沒下文了。
師：你不抽查一下嗎？
生（笑）：請你來讀。（指名讀）
師：他讀對了嗎？你不評價一下嗎？
生：你讀得很對！
師：好！繼續，還有誰也愿意當當小老師的？
�。ň瓦@樣，學生陸續提出了“營”、“鋪”、“銹”等字）
師：通過預習，你覺得什么字比較難寫的，你有什么辦法提醒大家嗎？
生：我覺得“物廉價美”的“廉”比較難寫。
師：是啊，這個字比較難寫，現在請同學們睜大眼睛，盯牢這個字，虞老師數到“五”再放開。一、……五。好，閉眼，你的眼前能浮現這個字嗎？
生：能！
師：能浮現就說明記住了。還有什么字難記嗎？
生繼續提出“式”、“漿”，師生一起分析，識記。
師：現在請同學們把這些生字詞抄寫幾遍，抄幾遍能做到聽寫無誤，那就抄幾遍。
生抄寫生字詞。
師：現在我說聽寫，同學們能寫出來嗎？（能）能，那就不聽寫了，相信同學們！
師：剛才我聽到同學們在預習時有疑問，現在就來聽聽有什么疑問。
生1：搖櫓聲是怎么樣的？
生2：是“嘎吱，嘎吱”地。
生3：不對，應該再慢一些。
師：好，那你來模仿一下。
生3：嘎~~~~~吱~~~~~~~~~~，嘎~~~~~~~~~~吱~~~~~~~~~~
師：虞老師這兒也有一個片子，可以幫助你理解搖櫓聲呢。
課件出示。
生：噫？是虞老師呢！
師：呵呵，現在才看出來哪。這是虞老師親自拍的一個片子�，F在同學們能再模仿一下搖櫓聲嗎？
生模仿。
師：通過看了片子，聽了同學們的模仿，我們仿佛進入了水鄉。
我們今天要學的這篇課文就是描寫水鄉一個小鎮的早晨的呢。
那么課文描寫了小鎮的早晨的幾個特點呢？
生：三個。
師：哪三個？
生：恬靜、熱鬧、緊張。（師板書）
師：你們怎么這么快就知道了？你是從哪兒看出來的？
生：我從書上第二三四自然段的第一句話看出來的。
師：好！我們把這三個句子劃出來。一起讀一讀。
生齊讀。
師：這節課還剩下一點時間，我們來研究一下“小鎮的早晨”為什么是恬靜的。
虞老師為了上這一節課，特地根據這個特點拍攝了一段錄像。請同學們看看。
為了讓同學們更好地看清這段錄像。請同學們先根據自己喜歡的方式讀讀第二自然段。
生讀后，師課件出示。
師：這個片子，虞老師花了一個上午的時間拍成的�？墒俏疫�是覺得有點傷心，同學們看了這個片子后一點反應也沒有。
生笑，鼓掌！
師：對了，這就是對我勞動成果的肯定。鼓掌，同學們都會吧？當別人付出了勞動時，我們就應給予鼓勵。
現在請同學們對照課文，對虞老師的這個片子美言幾句。
生讀課文。
生4：虞老師，我有一點意見。
師：哦，有意見？這是美言嗎？
生4：我先提一點意見。
師：哦，一點，那就是美言了是吧？好吧，你先提吧
生4：我覺得你沒有把“淡淡的霞光”拍出來。
師：哦，是的。這個確實沒有拍出來，不過也不能怪虞老師，那天是個陰天呢。
生5：虞老師，我也有意見呢。
生：我也有，我也有。
師：好，那我們就先來說說缺點吧。
生：課文中說小船是從橋洞中悄悄鉆出來的，又在河上輕輕飄過�？赡愕钠又械男〈瑓s是用力劃過的，而且速度比較快。
師：你們認為“悄悄”“輕輕”很重要嗎？為什么？
生：因為小鎮的早晨是恬靜的，如果不是“悄悄”“輕輕”那就不恬靜了。
師：有道理，那咱們就來讀讀這個句子，注意這兩個同學們認為很重要的詞。
生讀。
生：課文講小船是“一只緊挨著一只”，可你這兒卻只有兩只。
師：“一只”緊挨“一只”，可不就是兩只嗎？
生：不是的。
師：你還可以從哪兒也能看出不是的？
生：各式各樣。
師：有這個詞嗎？都找到了嗎？啊呀，你看虞老師都粗心哪。“各式各樣”的，不光說明數量多，還說明——（樣子也很多）
同學們也一定注意到了，虞老師這個片子中不僅只有兩只船，而且樣子也單一，就是烏蓬船��！
這個也不能怪虞老師，虞老師找遍了所有地方，就找到這么兩只烏蓬船，那特意把它們緊挨在一起呢。
生：課文中有兩座石橋，你這兒沒有。
師：沒有嗎？這可不能冤枉好人哪。咱們再來看一看。
課件出示。細看，有兩座。
師：這我就有些不明白了，寫石橋跟“恬靜”有什么關系嗎？
生：有關系，因為這個石橋上沒有人，說明人們都還在睡覺，所以小鎮的早晨是恬靜的。
下課鈴響。
師：啊呀，虞老師辛辛苦苦拍了一個上午的片子想不到還存在這么多問題，不過現在已經下課了，就請同學們先休息一下，還有什么意見，下課時跟我個別交流一下。
第二課時
師：剛才課間有很多小朋友圍著虞老師，提了很多意見，有個同學說書上的“河水凈得透明，猶如一條碧綠的帶子”，是啊，這個句子寫得多美啊，請同學們把這個句齊讀一遍。
生齊讀。
師：咱們班確實有一批非常非常優秀、了不起的同學，給這個片子提出了一個非常重要的意見：沒音樂！
我當時拍這個片子時，是這樣想的：既然是恬靜的，靜得一點兒聲音也沒有，那就還是不要音樂的好。
可是咱們同學有意見，說是加一點音樂，可以更加襯托出小鎮的恬靜。
嘿，還真有道理，所以現在咱們就給它配上一點音樂。
虞老師這兒有四段音樂，請同學們選擇。邊聽邊讀讀，感受一下，哪一段最適合，如果你認為這段不錯了，那就請舉手。
放音樂，生讀書。
第二段音樂，開頭較舒緩，但后面顯得比凄涼。可不少學生還是舉手了，于是老師即興朗誦
了一段凄涼的文章（具體是哪一段，我記不清，不好意思）
學生一聽，真的，不行！于是陸續放下了手，繼續聽。
聽完后討論交流，認為第一和四段比較適合。
配樂朗讀。
師：好，現在就根據你們的意見，咱們來給這個片子加上音樂。請同學們隨著這個畫面，讀讀第二自然段。如果你們讀得太快了，那么畫面還在繼續。如果你們讀得太慢了，那么你們還在讀時，畫面已經結束了。所以請你注意讀的速度。
需要練習一下嗎？
生各自練讀，齊讀，讀得快了點。師范讀。
師：小鎮的早晨除了顯得恬靜，還很熱鬧呢。
現在請同學們自己做做導演，去拍攝熱鬧的場景。
小組合作，先研究一下劇本，再討論一下需要選擇怎么樣的場景。
小組討論學習，師參與各組的討論。
師：好，現在各小組基本上都已經討論出來了。先來看看，你們準備選擇一條什么樣的馬路。
生：我們準備選擇一條很窄的馬路。
師：哦，你們的根據是什么？
生：因為書上說：“路不寬”
生：還有還有，書上還說人群很擁擠。
師：好，一條不寬的馬路。那路邊小攤準備擺些什么呢？
指名多人講。
師：請多少群眾演員？
生：五百。
師：��？這么多�。磕阋�，現在請群眾演員也要花很多錢的呢，還是少請一點吧，五個，怎么樣？
生：不行不行，因為書上說：人很多，人流是擁擠的。
師：你說呢？（問另一學生）
生：我要請一千。
師：嗬，越來越多了嘛，看來你很贊成他的說法呀。
生：是的。
師：那臺詞呢？準備怎么設計？
那些小販們，會怎么叫賣他的東西呢？
現在都來賣賣自己的東西。
�。ㄖ该耗闶琴u什么的？
生：我是賣青菜的。
師：好，賣青菜，你準備怎么吸引顧客呢？
生叫賣，但聲音不夠放開。師示范，（精彩極了，生鼓掌�。�
生再叫賣，這回好多了。
再指名多人叫賣。
師：導演們，你們想，路邊小攤的攤主們，都是這樣你喊了，再我喊的嗎？
生：不是的，一齊喊。
師：好，那咱們也一起來喊一喊。
生各自叫賣，體會熱鬧。
師：做導演好玩嗎？做演員更好玩吧？
請把我們的劇本給讀熟了。
生各自練讀，齊讀。
下課鈴響。
師：由于時間關系，小鎮的“緊張”就請你們的語文老師帶著你們去體會了。下課。
�。ㄍ辏�
《小鎮的早晨》教案 篇14
教學要求：
1、重點了解江南水鄉小鎮早晨特有的美景以及小鎮的發展變化，體會作者的贊美之情。激發學生對生活的熱愛。
2、繼續學習抓重點詞句理解自然段的主要內容，本文的生動優美的句子可引導學生畫出來，細細品讀并練習把句子寫具體。
3、有感情地朗讀課文，指導學生背誦自己喜歡的段落。
教學重點難點：繼續學習抓重點詞句理解自然段的主要內容，本文的生動優美的句子可引導學生畫出來，細細品讀并練習把句子寫具體。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入。
同學們有句俗話說的好：“一年之計在于春，一天之計在于晨。”春天是美好的，早晨的時光更要珍惜。今天，我們來學習一篇新的文章。讀課題《小鎮的早晨》
看了課題，你想知道些什么？
教師小結：這篇文章寫了小鎮早晨的哪些景色和特點呢？
二、自學課文
1、同學們用自己喜歡的方式讀書。
（1）、自學生字新詞，讀通課文，
�。�2）、想一想：（出示幻燈）
課文寫了小鎮的早晨是（ ）的、（ ）的、（ ）的。
2、檢查反饋：指名說，齊讀。
3、你喜歡小鎮早晨的什么特點，請你讀一讀吧！
指名讀，喜歡這一特點的同學站起來一起讀，請同學一起讀。
過渡語：同學們讀得真不錯，現在，讓我們坐上小船出發，來到江南的蠶鄉小鎮，去感受一下，小鎮的早晨是怎么醒來的？
第二課時
一、學習第一自然段
1、自由讀：小鎮的早晨是怎么醒來的？（是木船悠閑的搖櫓聲喚醒的
2、在細細地讀讀這段話，你讀懂了什么？或者你還有哪里不懂的？
3、匯報學習情況：
（1） 我明白了“河道縱橫”的意思：用手勢比一比。
�。�2） 我明白了城市的早晨是汽車短促的喇叭聲驚醒的。是說----
你能模仿這種聲音嗎？老師請男同學來當汽車司機，發出的喇叭聲。悠閑的搖櫓聲嗎？這樣的喇叭聲短促嗎？那應該是怎樣的？又短又快，課文中用了一個詞是“短促”。
你能模仿悠閑的搖櫓聲嗎？老師請女同學來當船夫發出悠閑的搖櫓聲。給人感覺悠閑嗎？聽了這種聲音心情是很舒服，很愉快的，這種舒服與愉快能從臉上表現出來嗎？
（自由自在，輕輕地，很自然。）
�。�3） 聽了這兩種聲音，你認為課文中“驚醒” 與“喚醒”這兩個詞能互相換一換嗎？形成了對比。
說得好極了。那短促的喇叭聲，在夜里一響，人們會一下子被嚇醒的，那悠閑的搖櫓聲飄進你的夢鄉。你會慢慢被叫醒的。
4、指導朗讀。
能把你學懂的讀出來嗎？
�。�1） 指名讀 3 個，評一評。齊讀 練背讀。出示填空。
�。� ）的早晨是（ ）聲（ ）的。
指名背3個，齊背。
5 、小結：出示單元提示。1主要寫了什么。
2 其它詞語有什么作用。
木船悠閑的搖櫓聲喚醒了小鎮的早晨，是多么恬靜啊！小鎮還在什么地方向我們展示它的恬靜呢？讓我們來學習第二自然段。
二、學習第二自然段
1、自由讀。思考（1）、這段話是圍繞哪句話來寫的？用—劃出。板書－
�。�2）、寫了哪些景物，用○圈出。 板書○
2、檢查自學情況。
�。�1） 這段話是圍繞“小鎮的早晨是恬靜的�！眮韺懙摹＿@句話在這段中是什么句？這樣的段式叫什么段式？
（2） 板書：霞光、拱形石橋、小船、小河。
3、小組討論。
同學們，你最喜歡這里的哪一句？按照單元的提示，細細地讀讀，你明白了什么？有什么感受？在與同學討論交流一番。
4、學習反饋，體會情境。
你最喜歡哪句話，這句話主要寫什么。你學懂了什么？或有什么感受？
a 淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗；河水凈的得透明，猶如一
條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮。
（1） 這句話主要寫了什么？（河水穿過小鎮。）
�。�2） 你從哪些詞看出恬靜的美？你為什么選這些詞？ 抓住“凈、透明、帶子、淡淡的、碧綠”結合插圖來理解恬靜。
a淡淡的寫出了太陽剛剛從地平線上升起，霞光是很柔的，萬物好象都蒙上了一層薄紗。多美啊！
b 河水銀鱗，使你想到什么？它本來指魚身上的長滿的小小的會發光的薄片，在這里我們作者說小河在淡淡的霞光下，閃爍著一片一片的閃光的鱗片，多美��！
c多干凈的河水，透過這“透明”的河水，你看到了什么？（學生想象說話）
d條凈得透明的河水，一眼望去，猶如一條碧綠的帶子，這使我想起了朱自清寫的一句話，漓江的水真綠��！綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠！現在，你就在小鎮的河邊，你會怎么說？（看圖）
�。ㄕ骒o啊！ 真美�。。�
e輕輕地”說明了河水流動時是多么的平靜��！靜得仿佛感覺不到它在流動。
�。�3） 指導朗讀。指名讀，看圖讀，背讀，齊讀。
b 兩座拱形石橋遙遙相對，坐落在小鎮兩頭，不時有一葉葉小舟從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，又在河上輕輕飄過。
(1)、這句話主要寫了什么？（小舟在河上飄。）
�。�2）你讀懂了什么？
遙遙相對的石橋，（看圖）它們你看著我，我看著你，靜靜地坐落在小鎮的兩頭。多靜��！這半圓形的橋洞使我們想到了半月形，多美��！
一葉葉，悄悄，輕輕，飄，都寫出了小舟的輕巧與恬靜。
�。�3）、 指導朗讀。指名讀，學生評。背讀，。
多靜的石橋，多輕巧的小舟，你能把它讀出來嗎？
讀得多靜�。∠氚阉涀�？
c 沿街的河邊停滿了各式各樣的小船，一只緊挨著一只。
�。�1）、 這句話主要寫了什么？
（2）、 哪些詞看出船很多？（停、各式各樣、一只緊挨著一只）
�。�3） 看圖：讀這句話。
在這么的小船中，最醒目的是什么船？（烏篷船）
一些油光發亮的物品烏篷船，翹起尖尖的船頭，顯得格外醒目。
指名說，你們覺得烏篷船怎么樣？ 油光發亮寫出顏色，翹起尖尖的船頭寫出了形狀（非常有趣）。你喜歡這些烏篷船嗎？你能讀讀嗎？
朗讀指導，指名讀，看圖讀，背讀，齊讀
�。�4） 這么多的船，怎么會給人恬靜的感覺呢？好好讀讀想想，哪個詞寫出了小船也是靜的？（停）
三、小結。
1、同學們剛才游覽了小鎮的早晨，淡淡的霞光，凈得透明的小河，有趣而悠閑的烏篷船，給我們留下了深深的印象�，F在，讓我們在美妙的音樂中，向大家介紹這恬靜的小鎮。
2、播放音樂，齊讀。多恬靜的小鎮，多美的小鎮，想把這樣美的景色記在心中嗎？試著背一背。指名背，試背。
3、小結學法。下節課，我們將繼續用這個方法學習三四這兩個總分段式。它們是如何緊張與熱鬧的？
四、布置作業。
1、摘抄一、二自然段中，你喜歡的句子。
2、課堂作業本1、2。
板書設計：
小鎮的早晨
霞光 （淡淡的） 恬靜 小河（靜靜）
石拱橋（遙遙相對） 熱鬧 小船（輕輕 悄悄）
緊張
教學后記：
文章的語句寫得很美，但許多語言描繪出來的美不是三年級孩子能馬上體味得到的。這怎么辦呢？在教學時，除了讓學生理解語句外，我充分發揮了插圖的作用，讓學生結合圖畫來體味到小鎮的安靜、熱鬧、忙碌之美。在朗讀時啟發學生邊讀邊閉上眼睛想象美景，這樣就能達到讓美在學生心理扎根的效果。