課本劇《蝸牛的獎杯》(精選14篇)
課本劇《蝸牛的獎杯》 篇1
課本劇《蝸牛的獎杯》
金壇市水北中心小學(xué) 吳欣
一、 設(shè)計意圖:
謙虛是中華民族的傳統(tǒng)美德。“謙虛使人進步,驕傲使人落后。”
《蝸牛的獎杯》是《國標(biāo)本(蘇教版)語文》二年級下冊中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后,自我陶醉,不思進取,結(jié)果翅膀退化,獎杯成了堅硬的外殼,只能在地上爬行。目的讓通過劇中蝸牛的描寫,教育學(xué)生在生活中做個謙虛的人。
二、 劇本設(shè)計:
時間:一個初夏的早晨。
人物:鳥大姐、蝸牛、蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、七星瓢蟲、小猴、小兔、松鼠……
舞臺布置:在茂密的森林一角,有大石頭、小花等錯落其間,景色優(yōu)美。
旁白:(音樂起)初夏的早晨,太陽剛剛從東方升起,鳥兒在枝頭快樂地唱歌。(小蝸牛上場)
在空中練習(xí)飛行。
鳥大姐:蝸牛弟弟,你起得真早呀!
蝸牛:鳥大姐,你早呀!快要舉行一年一度的昆蟲飛行比賽了,我要多鍛煉,爭取好的成績呀!
鳥大姐:蝸牛弟弟,你真勤奮呀!
蝸牛:謝謝你的鼓勵!鳥大姐再見!
鳥大姐:再見
蝸牛:(邊飛邊唱)“我是一只快樂的小蝸牛,我有一雙美麗而有力的翅膀,我能在空中自由地飛翔。”你們瞧,我的飛行本領(lǐng)還不錯吧!今年的飛行比賽我要好好地發(fā)揮,你們等我的好消息吧!
旁白:幾天之后,森林里要舉行昆蟲飛行比賽了,比賽開始啦!
(進行曲音樂)蝸牛、蜜蜂、蝴蝶……在進行激烈的比賽,(拉拉隊:小松鼠、小猴……在吶喊助威!)
拉拉隊:蝸牛!加油!蝸牛!加油!
旁白:你們瞧!選手蝸牛遙遙領(lǐng)先,甩下了所有的對手,快看,它已經(jīng)沖到了終點!
拉拉隊:蝸牛贏啦!蝸牛贏啦!蝸牛贏啦!
(頒獎音樂)旁白:下面進行頒獎儀式!請小猴給蝸牛頒發(fā)獎杯!
旁白:瞧!蝸牛可神氣!小動物們都來向它祝賀!
蜜蜂:蝸牛,你真厲害,我們真是輸?shù)眯姆诜。?/p>
蝴蝶:我們向你表示祝賀!
蝸牛:謝謝你們!
旁白:從此,蝸牛得意洋洋。
蝸牛(背著沉重的獎杯):唉!這獎杯真沉哪!可是如果我不背在身上,別人怎么知道我是飛行冠軍呢!
旁白:就這樣,蝸牛成天把獎杯背在身上,唯恐別人不知道它是飛行冠軍。(夜幕降臨時)到了晚上,它就睡在獎杯里,生怕被別人偷了去。
第二年,昆蟲飛行比賽又要開始了。一天小蜜蜂飛來通知蝸牛關(guān)于參加飛行比賽的事。
蜜蜂:小蝸牛,馬上又要舉行飛行比賽了,你練習(xí)得怎么樣啦?你可要早點來參加哦!
蝸牛:(從硬殼里伸出頭來)知道了!
蝸牛:(自言自語)哼,你們等著吧!今年我還要拿冠軍!
蝸牛:(想取下獎杯可是怎么也取不下來)唉呀!怎么回事!獎杯怎么和身體粘在一起了。呀!我的翅膀呢?我的翅膀怎么不見啦!嗚……
旁白:因為蝸牛成天與獎杯形影不離,沒有進行飛行訓(xùn)練,天長日久,它和獎杯粘在了一起,一對翅膀也退化了,沉重的獎杯變成了堅硬的外殼,你們看,它只能勉強地從硬殼里伸出頭來,在地上慢慢地爬行。
蝸牛:(背著沉重的獎杯,在地上慢慢地爬行)唉!都怪我,當(dāng)初得了冠軍得意忘形,如果我能堅持天天練習(xí)飛行,也不至于會落到今天這個地步!我真是后悔啊!小朋友,你們可千萬別跟我學(xué)呀!
課本劇《蝸牛的獎杯》 篇2
課本劇《蝸牛的獎杯》
金壇市水北中心小學(xué) 吳欣
一、 設(shè)計意圖:
謙虛是中華民族的傳統(tǒng)美德。“謙虛使人進步,驕傲使人落后。”
《蝸牛的獎杯》是《國標(biāo)本(蘇教版)語文》二年級下冊中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后,自我陶醉,不思進取,結(jié)果翅膀退化,獎杯成了堅硬的外殼,只能在地上爬行。目的讓通過劇中蝸牛的描寫,教育學(xué)生在生活中做個謙虛的人。
二、 劇本設(shè)計:
時間:一個初夏的早晨。
人物:鳥大姐、蝸牛、蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、七星瓢蟲、小猴、小兔、松鼠……
舞臺布置:在茂密的森林一角,有大石頭、小花等錯落其間,景色優(yōu)美。
旁白:(音樂起)初夏的早晨,太陽剛剛從東方升起,鳥兒在枝頭快樂地唱歌。(小蝸牛上場)
在空中練習(xí)飛行。
鳥大姐:蝸牛弟弟,你起得真早呀!
蝸牛:鳥大姐,你早呀!快要舉行一年一度的昆蟲飛行比賽了,我要多鍛煉,爭取好的成績呀!
鳥大姐:蝸牛弟弟,你真勤奮呀!
蝸牛:謝謝你的鼓勵!鳥大姐再見!
鳥大姐:再見
蝸牛:(邊飛邊唱)“我是一只快樂的小蝸牛,我有一雙美麗而有力的翅膀,我能在空中自由地飛翔。”你們瞧,我的飛行本領(lǐng)還不錯吧!今年的飛行比賽我要好好地發(fā)揮,你們等我的好消息吧!
旁白:幾天之后,森林里要舉行昆蟲飛行比賽了,比賽開始啦!
(進行曲音樂)蝸牛、蜜蜂、蝴蝶……在進行激烈的比賽,(拉拉隊:小松鼠、小猴……在吶喊助威!)
拉拉隊:蝸牛!加油!蝸牛!加油!
旁白:你們瞧!選手蝸牛遙遙領(lǐng)先,甩下了所有的對手,快看,它已經(jīng)沖到了終點!
拉拉隊:蝸牛贏啦!蝸牛贏啦!蝸牛贏啦!
(頒獎音樂)旁白:下面進行頒獎儀式!請小猴給蝸牛頒發(fā)獎杯!
旁白:瞧!蝸牛可神氣!小動物們都來向它祝賀!
蜜蜂:蝸牛,你真厲害,我們真是輸?shù)眯姆诜。?/p>
蝴蝶:我們向你表示祝賀!
蝸牛:謝謝你們!
旁白:從此,蝸牛得意洋洋。
蝸牛(背著沉重的獎杯):唉!這獎杯真沉哪!可是如果我不背在身上,別人怎么知道我是飛行冠軍呢!
旁白:就這樣,蝸牛成天把獎杯背在身上,唯恐別人不知道它是飛行冠軍。(夜幕降臨時)到了晚上,它就睡在獎杯里,生怕被別人偷了去。
第二年,昆蟲飛行比賽又要開始了。一天小蜜蜂飛來通知蝸牛關(guān)于參加飛行比賽的事。
蜜蜂:小蝸牛,馬上又要舉行飛行比賽了,你練習(xí)得怎么樣啦?你可要早點來參加哦!
蝸牛:(從硬殼里伸出頭來)知道了!
蝸牛:(自言自語)哼,你們等著吧!今年我還要拿冠軍!
蝸牛:(想取下獎杯可是怎么也取不下來)唉呀!怎么回事!獎杯怎么和身體粘在一起了。呀!我的翅膀呢?我的翅膀怎么不見啦!嗚……
旁白:因為蝸牛成天與獎杯形影不離,沒有進行飛行訓(xùn)練,天長日久,它和獎杯粘在了一起,一對翅膀也退化了,沉重的獎杯變成了堅硬的外殼,你們看,它只能勉強地從硬殼里伸出頭來,在地上慢慢地爬行。
蝸牛:(背著沉重的獎杯,在地上慢慢地爬行)唉!都怪我,當(dāng)初得了冠軍得意忘形,如果我能堅持天天練習(xí)飛行,也不至于會落到今天這個地步!我真是后悔啊!小朋友,你們可千萬別跟我學(xué)呀!
課本劇《蝸牛的獎杯》 篇3
課本劇《蝸牛的獎杯》
金壇市水北中心小學(xué) 吳欣
一、 設(shè)計意圖:
謙虛是中華民族的傳統(tǒng)美德。“謙虛使人進步,驕傲使人落后。”
《蝸牛的獎杯》是《國標(biāo)本(蘇教版)語文》二年級下冊中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后,自我陶醉,不思進取,結(jié)果翅膀退化,獎杯成了堅硬的外殼,只能在地上爬行。目的讓通過劇中蝸牛的描寫,教育學(xué)生在生活中做個謙虛的人。
二、 劇本設(shè)計:
時間:一個初夏的早晨。
人物:鳥大姐、蝸牛、蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、七星瓢蟲、小猴、小兔、松鼠……
舞臺布置:在茂密的森林一角,有大石頭、小花等錯落其間,景色優(yōu)美。
旁白:(音樂起)初夏的早晨,太陽剛剛從東方升起,鳥兒在枝頭快樂地唱歌。(小蝸牛上場)
在空中練習(xí)飛行。
鳥大姐:蝸牛弟弟,你起得真早呀!
蝸牛:鳥大姐,你早呀!快要舉行一年一度的昆蟲飛行比賽了,我要多鍛煉,爭取好的成績呀!
鳥大姐:蝸牛弟弟,你真勤奮呀!
蝸牛:謝謝你的鼓勵!鳥大姐再見!
鳥大姐:再見
蝸牛:(邊飛邊唱)“我是一只快樂的小蝸牛,我有一雙美麗而有力的翅膀,我能在空中自由地飛翔。”你們瞧,我的飛行本領(lǐng)還不錯吧!今年的飛行比賽我要好好地發(fā)揮,你們等我的好消息吧!
旁白:幾天之后,森林里要舉行昆蟲飛行比賽了,比賽開始啦!
(進行曲音樂)蝸牛、蜜蜂、蝴蝶……在進行激烈的比賽,(拉拉隊:小松鼠、小猴……在吶喊助威!)
拉拉隊:蝸牛!加油!蝸牛!加油!
旁白:你們瞧!選手蝸牛遙遙領(lǐng)先,甩下了所有的對手,快看,它已經(jīng)沖到了終點!
拉拉隊:蝸牛贏啦!蝸牛贏啦!蝸牛贏啦!
(頒獎音樂)旁白:下面進行頒獎儀式!請小猴給蝸牛頒發(fā)獎杯!
旁白:瞧!蝸牛可神氣!小動物們都來向它祝賀!
蜜蜂:蝸牛,你真厲害,我們真是輸?shù)眯姆诜。?/p>
蝴蝶:我們向你表示祝賀!
蝸牛:謝謝你們!
旁白:從此,蝸牛得意洋洋。
蝸牛(背著沉重的獎杯):唉!這獎杯真沉哪!可是如果我不背在身上,別人怎么知道我是飛行冠軍呢!
旁白:就這樣,蝸牛成天把獎杯背在身上,唯恐別人不知道它是飛行冠軍。(夜幕降臨時)到了晚上,它就睡在獎杯里,生怕被別人偷了去。
第二年,昆蟲飛行比賽又要開始了。一天小蜜蜂飛來通知蝸牛關(guān)于參加飛行比賽的事。
蜜蜂:小蝸牛,馬上又要舉行飛行比賽了,你練習(xí)得怎么樣啦?你可要早點來參加哦!
蝸牛:(從硬殼里伸出頭來)知道了!
蝸牛:(自言自語)哼,你們等著吧!今年我還要拿冠軍!
蝸牛:(想取下獎杯可是怎么也取不下來)唉呀!怎么回事!獎杯怎么和身體粘在一起了。呀!我的翅膀呢?我的翅膀怎么不見啦!嗚……
旁白:因為蝸牛成天與獎杯形影不離,沒有進行飛行訓(xùn)練,天長日久,它和獎杯粘在了一起,一對翅膀也退化了,沉重的獎杯變成了堅硬的外殼,你們看,它只能勉強地從硬殼里伸出頭來,在地上慢慢地爬行。
蝸牛:(背著沉重的獎杯,在地上慢慢地爬行)唉!都怪我,當(dāng)初得了冠軍得意忘形,如果我能堅持天天練習(xí)飛行,也不至于會落到今天這個地步!我真是后悔啊!小朋友,你們可千萬別跟我學(xué)呀!
文章錄入:金壇市水北中心小學(xué)
課本劇《蝸牛的獎杯》 篇4
設(shè)計策略:本課是一篇寓言,講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后,自我陶醉,不思進取,結(jié)果翅膀退化,喪失飛行能力的故事。課文將深刻的道理寓于樸實淺近的語言之中,教學(xué)時我沒有做繁瑣分析,而是讓學(xué)生充分讀書,還組織多種形式的合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解。我以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求,探究有效的教學(xué)策略,尊重學(xué)生的獨特體驗,促使學(xué)生在趣味中發(fā)現(xiàn)、研讀、品位,真正讓學(xué)生在自主的閱讀實踐中理解內(nèi)容,感悟形象,品位課文的語言文字,形成正確的價值觀。
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確流利地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,理解“謙虛使人進步,驕傲使人落后”的道理。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.我們已經(jīng)一起初讀了一篇有趣的童話《蝸牛的獎杯》,文中的字詞還記得嗎?
出示詞語:有力的翅膀 自由地飛翔 遙遙領(lǐng)先 得意洋洋 唯恐 生怕 天長日久 慢慢地爬行 復(fù)習(xí)
2.評:詞語掌握真不錯,不知道小朋友的課文掌握得怎么樣了呢?
3.過渡:看,這就是從前的蝸牛,它有著一對有力的翅膀,能在空中自由地飛翔,那它又是怎樣獲得這金光閃閃的獎杯的呢?快過去讀讀課文的第二自然段吧。(飛行贏來的)
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1.再讀課文,邊讀邊思考:你們覺得蝸牛表現(xiàn)得怎么樣?
(出色、厲害,飛得很快、很棒,得到了飛行冠軍……)
2.小朋友都用了各種各樣的詞來說我們的蝸牛表現(xiàn)出色,老師這兒有個詞“遙遙領(lǐng)先”不是很明白,誰來說說看?
(甩下了所有對手,贏得了冠軍獎杯)
(1) 我們還是一起到飛行現(xiàn)場去看看吧。(這是蜻蜓,這是蜜蜂,這是蝴蝶,就只有這三個昆蟲嗎?還會有些誰呢?天牛、七星瓢蟲、知了、飛蟻、螢火蟲……)你是從哪里看出來的?那我們的小蝸牛該“貼”在哪兒呢?誰來展示給大家看看?板書:……
(2)(評:蝸牛在這兒,同意嗎?)(如果不是很遠,可以貼的再遠些)(哇,這么遠啊,那些昆蟲都被蝸牛甩在后面看到了,蝸牛真的是遙遙領(lǐng)先)板書:遙遙領(lǐng)先
(3)老師懂了,小朋友們真會讀書,這就叫聯(lián)系上下文理解詞語,是一種很好的讀書方法。
3.那這一節(jié)你會讀好嗎?指導(dǎo)讀“遙遙領(lǐng)先”“所有的”
(甩的不是很多遠)(還有對手在旁邊呢)
三、學(xué)習(xí)第三段
1.過渡:蝸牛憑著自己高超的飛行本領(lǐng)贏得了冠軍獎杯,小動物們可佩服它了,都跑來向它祝賀,聽著小動物的祝賀,它可得意了,真是“得意洋洋”。
(1)出示“得意洋洋”誰能讀好這一句。指導(dǎo)朗讀“得意洋洋”
(2)“得意洋洋”你還會換個詞語來說說嗎?
老師也給小朋友“洋洋得意”“得意忘形”
(小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)什么?)(形就是樣子,得意的連自己原來是什么樣子都不記得了)
師領(lǐng)讀
2.師:這獎杯真是讓蝸牛得意極了,那它是怎么表現(xiàn)的呢?小朋友通過自己讀就能知道,請你們讀讀課文的第三段。
(1)蝸牛是怎樣表現(xiàn)的呢?先說給同桌聽聽,待會兒再告訴大家。
(小朋友找到了嗎?誰來說說看?)
(是啊,我們的蝸牛可得意了,那現(xiàn)在就請小朋友當(dāng)一回得意的小蝸牛,老師來做蝴蝶)我來采訪采訪你們。
師:蝸牛大哥,你背上背的什么呀,那么大?那你為什么一直背著呢?(還有哪個蝸牛想接受采訪)
(是獎杯,我怕別人不知道我是飛行冠軍)
師:蝸牛大哥,來來來,我來幫你把背上的東西拿下來,看你背著多累呀!快拿下來,好好休息休息。
(不用了不用了,要是被人偷了就不好了)師:哦,我知道了,看來我們的蝸牛把獎杯看得比自己的生命還重要。
(2)小朋友,在這兩名話中還藏著一對近義詞呢,你們找到了嗎?
是啊,“唯恐”和“生怕”,雖然他們是一組近義詞,但是“唯恐”是擔(dān)心,有點怕的意思,“生怕”是非常怕的意思,程度深一些。我們可不能搞錯了哦!
(3)讓我們讀好這兩句吧。(有點得意,得意極了)
3.板畫蝸牛,你覺得這是一只怎樣的蝸牛?
4.蝸牛的身體是那樣的柔軟,可是這獎杯很大,很重,蝸牛背上它——再也飛不動了。
指導(dǎo)朗讀(不夠重,不累)(好大好重的獎杯,背上它真夠累的)
能把這一節(jié)連起來讀嗎?難度可高了。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1. 師:這一背,蝸牛背了多久呢?一天,兩天?一個月,兩個月?一年,兩年?快到第四自然段去找答案吧。多久(天長日久)詞卡出示。 背了也不知多久。2. 讀詞(速度要慢一點)(好漫長的時間啊!)
3. 師:蝸牛把獎杯在身上,一天天,一年年結(jié)果怎樣了呢?
(去讀讀課文找找答案)
4.提問:什么是退化?(慢慢地委縮了,最后都沒有了)
小蝸牛你把頭伸出來容易嗎?(很難,不簡單)就是勉強。
5.師:小朋友,你們都很會讀書。
此時的蝸牛只能從硬殼里伸出頭來,在地上慢慢的爬行了,多可憐哪!
那你能把這種語氣讀出來嗎?
6.指導(dǎo)讀(讀得慢一點)(蝸牛真是自作自受)(多可憐啊,想看一眼外面的世界都困難)
7.那你覺得 板畫 這時的蝸牛是怎樣的一只蝸牛?
五、小結(jié)
看著這只可憐的蝸牛,那你現(xiàn)在想對它說些什么呀?老師也想對蝸牛說:出示“謙虛使人進步,驕傲使人落后”
最后希望小朋友吸取蝸牛的教訓(xùn),知道在榮譽面前不能驕傲,要繼續(xù)努力,爭取更大的進步。
六、作業(yè)
1.把你想對小蝸牛說的話寫下來。
2.積累文中自己喜歡的詞句。
3.課后將這個故事講給父母聽,并請他們評一評。
課本劇《蝸牛的獎杯》 篇5
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點擊數(shù):135
《蝸牛的獎杯》第二課時教學(xué)設(shè)計之三
【教材版本】蘇教版小語國標(biāo)本二年級下冊【感謝您瀏覽第一范文!您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料!本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
【教材解讀】寓言故事《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后,自我陶醉,不思進取,結(jié)果翅膀退化,喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超,獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足守著獎杯,不思進取。第四自然段寫蝸牛因不再聯(lián)系飛行,翅膀退化了,再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比,蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間,有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。
【設(shè)計理念】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而這種能力的培養(yǎng)也應(yīng)是語文實踐。語文實踐的途徑和方法是多種多樣的,本設(shè)計以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在讀——演——說的語文實踐中,實現(xiàn)心靈與文本的碰撞,從而達到語文教學(xué)的目的。
【教學(xué)要求】
1、使學(xué)生喜歡讀課文,讀得正確、流利、有感情。
2、抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、成天、勉強”等詞語,幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。
3、借助看圖、表演等形式,引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師、學(xué)生進行對話,在充分的體驗中懂得“謙虛使人進步,驕傲使人落后”的道理。
【教學(xué)重點】多讀書,讀好書,讀中悟。
【教具準(zhǔn)備】幻燈片制作、蝸牛頭飾、獎杯實物。
【教學(xué)時間】本課計劃教學(xué)三課時。
第一課時教學(xué)任務(wù):初讀課文,整體感知。學(xué)習(xí)生字詞,理解詞語。讀準(zhǔn)生字,讀通句子。
第二課時教學(xué)簡案如下:
【教學(xué)流程】
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課前準(zhǔn)備:播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》
一、復(fù)習(xí)生字,導(dǎo)入新課
1、這堂課,老師和小朋友們一起,繼續(xù)學(xué)習(xí)有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》,齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)生字:上節(jié)課,我們已經(jīng)認識了課文中的生字,現(xiàn)在它們都排著隊站在這里了,你還認識它嗎?我們來讀讀字音,組組詞語,開開火車。(課件出示課文田字格里的生字)
3、其實,這組生字很有意思,它們中有好幾個手拉手就可以做起朋友來,它們是——蜻蜓、蜜蜂、堅硬、翅膀。
4、誰還記得,課文中說什么時候、誰、有一對怎樣的翅膀?(很久以前,蝸牛有一對有力的翅膀。)
(意圖:識字是低年級語文教學(xué)的主要任務(wù)之一。由復(fù)習(xí)生字開始引入新課,順理成章。)
二、情境體驗,品味課文
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
1、(出示蝸牛飛行圖)我們一起來看,這就是蝸牛很久以前的樣子,那時,它長著一對有力的翅膀,飛起來可帶勁了!課文的第一自然段是這樣寫的,引讀第一自然段,突出“有力”。
2、“自由”,是一種怎樣的感覺呢?小朋友,你什么時候感覺到非常自由呢?(……)
3、以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀,可以想飛到哪里就飛到哪里,它真是自由自在,開心極了!再讀第一自然段,讀出這種感覺來。
(意圖:借助生動形象的畫面幫助學(xué)生建構(gòu)語言,然后再與課文語言產(chǎn)生共鳴,這樣有利于學(xué)生對語言理解的生動性和深刻性,也有利于學(xué)生內(nèi)化和積累語言。)
※有一次,動物王國舉行了一次飛行比賽,很多小動物都參加了,小蝸牛也去了,它們比賽的結(jié)果怎樣呢?
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
1、自己大聲讀讀課文的第二自然段,看看你會有什么發(fā)現(xiàn)?你是從哪讀出來的?(遙遙領(lǐng)先、甩下、所有)
2、板貼會意,理解“遙遙領(lǐng)先”:小朋友,假如這里就是當(dāng)時飛行比賽的現(xiàn)場,蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這里(板貼),小蝸牛該飛在哪呢?誰來給小蝸牛擺擺位置。
小蝸牛比別人領(lǐng)先得多,沒有人能趕上它,就叫“遙遙領(lǐng)先”,指導(dǎo)讀詞。
3、讀好詞語,再讀句子,就會更精彩。指名讀,男生齊讀。
4、蝸牛憑著出色的飛行本領(lǐng)獲得了冠軍,還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢!冠軍獎杯是什么樣的?你想親眼看一看嗎?(出示獎杯實物)這就是冠軍的獎杯,你覺得這只獎杯怎樣?(漂亮、金光閃閃、好看)
5、入境體驗:小朋友,假如你就是那獲勝的小蝸牛,此時此刻,你就站在那高高的領(lǐng)獎臺上,手捧著金光閃閃的獎杯,你最想說什么?
(意圖:陶老說過:給孩子一個問題,讓他自己去找答案;給孩子一片空間,讓他自己往前走。我想說:給孩子一個想象的余地,讓他快樂放飛,怎么想就怎么說。想象中,培養(yǎng)了思維能力,加深了理解感悟。)
※對于獎杯,小朋友都有自己的想法,文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢?和同桌一塊兒讀第三自然段,用一個詞來說說小蝸牛的表現(xiàn)。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段。
1、同桌讀第三自然段,找詞語。
2、出示“得意洋洋”,指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)表現(xiàn)蝸牛得意洋洋的句子。引讀第一、二、三句話。
4、說話練習(xí):老師納悶了,這蝸牛成天把獎杯背在身上,它究竟想干嗎呢?(想讓別人都知道)那它一定會背著獎杯到處炫耀吧!它會怎么跟別人說呢?(……)
5、指導(dǎo)朗讀第一、二句話。(評價:小朋友說得真好,仿佛就是一只只得意的蝸牛了!如果你能把這兩句話也讀得得意洋洋,那你一定能當(dāng)讀書大王了!我們來比賽吧,誰讀得好,老師就要把這個可愛的蝸牛頭飾獎給他,自己先好好練練吧。)
(1)自己練讀。
(2)比賽讀。
(3)老師認為,我能比你讀得更好,聽!(師讀,讀漏“成天”一詞)少一個詞有什么事?(成天是指天天、每時每刻,少了它就不夠得意)。
評價:說得有道理,讀得也比我棒,我甘拜下風(fēng),向你學(xué)習(xí),跟你握手,把頭飾獎給你。
(意圖:讀好并理解好課文,是演好“劇本”的基礎(chǔ),多層次、多形式的讀為學(xué)生熟悉主人公的對話,體會其動作、心理、表情,領(lǐng)悟課文內(nèi)蘊奠定了基礎(chǔ)。)
5、表演體驗:
※請一位學(xué)生扮演小蝸牛,戴上頭飾,背上獎杯,全班小朋友都是動物王國的成員,快去跟它們炫耀炫耀吧!
(表揚:看,小蝸牛更得意了,炫耀得更帶勁了!)
※天色漸漸晚了,小蝸牛,快放下獎杯到軟軟的草地上睡覺吧!(不,我睡獎杯)
※蝸牛說它今天就睡獎杯里了,你想想,睡在獎杯里舒服嗎?(冷冰冰、硬邦邦)
※大家都說不好,小蝸牛,你就別睡獎杯了吧!(不,生怕別人偷)
※蝸牛就是這樣,白天背著獎杯四處炫耀,晚上就睡在獎杯里,日子過去了一天又一天,咱們都是它的好伙伴,看著它背著那又大又重的獎杯,誰來勸勸它吧!
6、看來,這只蝸牛是把自己取得的成績看得太重要了!現(xiàn)在我們再完整地讀一至三句,體會小蝸牛驕傲自滿的心情。
(意圖:讓課堂動起來,讓課堂活起來。讀是演的前提,演是讀的升華。教學(xué)重點在活潑生動的氣氛中得到落實,學(xué)生的生命活力在表演中得到煥發(fā),個性得到張揚。)
7、引讀第四句話。
讀到這里,你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?(蝸牛想飛卻不能飛了。)
(四)學(xué)習(xí)第四自然段。
1、動畫朗讀演示這一段內(nèi)容,小朋友一邊看一邊想想蝸牛現(xiàn)在的心情。指名說。
2、指導(dǎo)朗讀,讀出這樣的心情來。點評,理解“勉強”,再讀。
三、拓展延伸,對比震撼
1、日子一天天過去了,蝸牛老了,有一天,它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬,忽然,一抬頭,發(fā)現(xiàn)空中飛來了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓,它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢!(出示蝸牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飛行圖)老蝸牛看在眼里,悔在心頭啊,它對小蝸牛嘆了口氣,說:“哎!……”它接著會說什么呢?指名答。
2、揭示道理:驕傲使人落后,謙虛使人進步。
(意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意在使學(xué)生由“畫外人”變?yōu)椤爱嬛腥恕薄W寣W(xué)生想象說話,留給學(xué)生一個可以盡情拓展想象的空間,發(fā)展了思維,同時在交流中使學(xué)生的情感和語言表達能力得到發(fā)展,更有利于加深學(xué)生對寓意的獨特的體驗。)
【附板書】 蝸牛的獎杯
(得意洋洋)
飛得快 爬得慢
【自我評點】
蘇教版小語國標(biāo)本二年級下冊《蝸牛的獎杯》一課是一篇童話故事,生動有趣,蘊涵哲理。我在教學(xué)中讓學(xué)生通過自主探究性地閱讀,在讀中體味語言,懂得課文向我們揭示的道理,受到啟迪。
一、抓住重點詞句,朗讀感悟。
閱讀是學(xué)生個性化的行為。每個人的生活經(jīng)驗、知識積累各不相同,對文本的理解也就各不相同。教師不應(yīng)以個人的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,“文貴自得”。因此,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“有力”、“自由”、“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”等詞語,重點朗讀感悟,并時常鼓勵學(xué)生讀出自己的感受,以此誘導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容有所感悟,在不斷的讀書積累中提高學(xué)生對語言的悟性。
二、努力創(chuàng)設(shè)情境,讀演結(jié)合。
情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài),旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終,只有調(diào)動起孩子們主動學(xué)習(xí)的興趣,才能達到學(xué)生愛學(xué)語文、會學(xué)語文、學(xué)好語文的目的。所以課堂上我創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起他們興趣的情境,讓學(xué)生在讀讀、演演、說說中感悟課文語言,使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
三、積極拓展讀說,深化體驗。
“閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。“本篇課文,給我們留下了充分的思維空間,如蝸牛得獎之后、其他動物看到蝸牛成天背著獎杯、老蝸牛和小蝸牛的插圖……都可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想象。因此,在學(xué)生接觸感悟了本文鮮活的語言后,我設(shè)計了相關(guān)的說話練習(xí)。這樣,就可以使學(xué)生在拓展讀說的訓(xùn)練中真正學(xué)會表達,同時加深學(xué)生對寓意的獨特的體驗。
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課本劇《蝸牛的獎杯》 篇6
第二課時
教學(xué)過程:
復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蝸牛的獎杯》這邊課文,這些生字還會讀嗎?(出示生字卡片)
生:個讀、齊讀。(學(xué)生聲音響亮,不準(zhǔn)的音讓他們看清楚再讀)
師:還有一些要求會認的字呢,我們開火車讀吧!(生讀)
師:這里有一些詞語,我想請一個小老師帶著大家讀,好嗎?
生:(爭先恐后地舉手)
師:看來大家把字音讀準(zhǔn)了,詞也讀好了。那在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們知道了,蝸牛曾經(jīng)是這個樣子的。(一邊出示蝸牛飛行的圖片,一邊板書:有力的、自由地)那誰有見過現(xiàn)在的蝸牛呢?
生1:它的背上有一個殼,只能在地上爬行。
生2:他的身體軟軟的。
師:一邊出示蝸牛爬行的圖片一邊說:他怎么會有這么大的變化呢?這件事兒還得從那場飛行比賽說起呢!趕快打開書,自由地讀一讀課文的第二自然段,看看小動物們是怎樣比賽的?結(jié)果又是怎樣的呢?
精讀課文,讀中漸悟
第2自然段:
生:大聲自由的讀課文第二自然段
師:小組內(nèi)互相讀讀,你讀給我聽,我讀給你聽,一邊讀一邊想象當(dāng)時比賽是個什么場面?待會兒我要請人說一說。
生:小蝸牛和許多小昆蟲進行比賽,小蝸牛飛得很快很快,把其它的小動物都甩得遠遠的,最后得了冠軍。
師:看來呀,這場飛行比賽真的很有意思,如果我們能把它演一演就更有意思了!
生:(興奮、躍躍欲試)
師:好,小組內(nèi)先商量一下該怎么演吧!
生:(小組分角色,討論如何演)
師:(指名學(xué)生上臺表演)
其它同學(xué)注意看他們演得像不像,待會兒要請人評一評。
生:(表演“小蝸牛”飛得很快,其它“小動物”飛得很慢)
生評價:1、我覺得他們演得很好;2、我覺得他們把書上描寫的內(nèi)容都演出來了;3、我覺得“小蝸牛”演得很好,因為他演的翅膀非常有力,飛得很快,把其它小昆蟲都遠遠地甩在了后面。
師:你說的真好,這就叫做“遙遙領(lǐng)先”。你來讀這個詞。
生:(讀出領(lǐng)先的感覺)
師:四個小昆蟲演的這么像,相信這段話也一定能夠讀好。
生:齊讀
師:小蝸牛,你終于的了冠軍獎杯了(發(fā)獎杯),祝賀你。現(xiàn)在比賽告一段落,請其它小昆蟲先上位。小蝸牛,你現(xiàn)在的心情怎樣?今后有什么打算?
生:我很高興,今后我還要繼續(xù)努力。
師:其他的小朋友,如果現(xiàn)在你也是冠軍小蝸牛,你的心里又會想些什么呢?
生1:我覺得很驕傲,我會把獎杯拿給很多小伙伴看。
生2:我也很高興,但我還要繼續(xù)努力,爭取贏得更多的獎杯。
師:看來呀,得了獎杯,每個人都有自己的想法,但是有一點是相同的,那就是我們的心情都很……
生:齊答“高興”。
師:讓我們一起再讀這段話吧!
生:(讀出比賽時激烈的場面)
第3自然段
師:那書上的那只小蝸牛又是個什么樣子呢?誰接著往下讀。
哦!小蝸牛是“得意洋洋”的。“得意洋洋”是個什么樣子,你們能試試做一做嗎?
生:(站在位子上做出得意的樣子)
師:那小蝸牛又是怎么做的呢?趕快讀讀后面的課文,一邊讀一邊找一找,再拿出筆來劃一劃。
生:自由讀,拿筆做記號。
師:巡視,指名答。出示(cai)
它的確是這樣做的,那這是一只怎樣的獎杯呀?
生:又大又重
師:是呀,小蝸牛背上他怎么飛得動呢?再讀讀這兩句話,讀著讀著,你仿佛看見了什么呢?
生1:我看見小蝸牛背著獎杯不能飛了,只能在地上爬。
生2:我好像看見小蝸牛背著獎杯到處走,還不停的炫耀。
師:那他這一路上一定會遇到不少的小伙伴吧,小蝸牛會對他們說些什么呢?
生1:你們看,我是小冠軍了,你們都沒我厲害吧!
生2:看我身上的獎杯,你們有嗎?
師:你這只驕傲的小蝸牛,難怪你要成天把獎杯背在身上,原來你是怕別人不知道你是飛行冠軍呀!(邊說邊點紅 cai 成天、唯恐 )
你說的這么好,相信這句話也一定能讀好。
生:(讀出小蝸牛到處炫耀的樣子)
師:其實,到了晚上,他也同樣擔(dān)心,因為他生怕這獎杯被別人偷了去。(邊說邊點紅 cai 生怕)誰來讀第2句話。
生:(個讀)其他生評價:聽他讀,我好像真的看見小蝸牛多在獎杯里提心吊膽的樣子了。
課本劇《蝸牛的獎杯》 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會10個生字,兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認識1個多音字。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容,懂得榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
4、通過拓展閱讀深化文章主題,通過打?qū)懢毩?xí)內(nèi)化文章寓意。
教學(xué)重點:
1、理解課文內(nèi)容,懂得榮譽面前驕傲自滿會阻礙自己進步的道理。
2、通過拓展閱讀深化文章主題,通過打?qū)懢毩?xí)內(nèi)化文章寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體、拓展資料
教學(xué)設(shè)計:
第一課時
一、看圖激趣,質(zhì)疑導(dǎo)入
1、(出示蝸牛圖片)小朋友,你們認識它嗎?你能給大家介紹一下蝸牛嗎?
2、大家談得真好,可是你知道嗎?在很久很久以前,蝸牛還長著一對大翅膀呢!看,(出示長翅膀的蝸牛)多可愛的小蝸牛!
3、看到這兩幅圖,你有什么疑問嗎?
4、今天,我們來看看《蝸牛的獎杯》這篇課文。板書課題。讀題。學(xué)習(xí)生字“獎”,讀準(zhǔn)三拼音,寫這個字應(yīng)注意什么?(學(xué)生討論)
二、初讀課文
1、這只小蝸牛的翅膀是怎么丟失的呢?請大家打開書本,自由讀課文。
2、出示讀書要求
a第一遍,讀準(zhǔn)字音,不認識的字多讀幾遍。
b第二遍,給課文標(biāo)好自然段,并畫出不理解的詞。
c第三遍,用自己的話說說蝸牛的翅膀是怎么丟失的。
3、學(xué)生按要求自讀課文。
4、檢查自讀情況
a出示生字卡
b指名分自然段讀
c談?wù)勎伵5某岚蚴窃趺磥G失的嗎?
三、學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生到信息平臺自學(xué)生字。
2、學(xué)生用口訣、謎語、順口溜識記生字。
3、教師指導(dǎo)書寫較難的生字,(翅、蜓、蜜)認識新偏旁(支)。學(xué)生當(dāng)小老師。
四、學(xué)生描紅,老師巡堂。
五、網(wǎng)上閱讀10分鐘
學(xué)生到跨越式平臺閱讀有關(guān)蝸牛的資料及一些名言
第二課時
一、學(xué)習(xí)第一自然段
我們都知道原來的蝸牛和現(xiàn)在的蝸牛完全不一樣。原來的蝸牛是什么樣的呢?讀讀這段話大家就知道了!(多媒體顯示課文的第一自然段)
1、學(xué)生交流
2、指導(dǎo)朗讀(突出“有力”“自由”)
二、學(xué)習(xí)第二自然段
過渡:蝸牛不僅能在天空自由飛翔,而且還飛得很快,在一次比賽中捧走了冠軍獎杯呢!課文哪些詞寫了它飛得很快。相機理解“遙遙領(lǐng)先、甩下”
三、學(xué)習(xí)第四自然段
過渡:原來的飛行冠軍又怎么會變成現(xiàn)在的只能在地上慢慢地爬行的蝸牛呢?它是怎樣變成的?
1、學(xué)生自由讀第四自然段
2、學(xué)生交流相機理解“天長日久”(提問引導(dǎo):背了一天,兩天?一個月,兩個月?一年,兩年?)“勉強”(找反義詞)
四、學(xué)習(xí)第三自然段
過渡:蝸牛為什么變成這樣呢?看來我們還得回到它得獎后的那些日子。捧走了冠軍后蝸牛是怎樣做的?
1、學(xué)生自由讀課文,邊讀邊想。
2、學(xué)生匯報,教師相應(yīng)出示句子。引導(dǎo)理解“得意洋洋”(表情朗讀出得意洋洋的樣子)“成天、唯恐、生怕”(換一種說法)
重點句子:
可是,這獎杯很大很重,蝸牛背上它,再也飛不動了。
理解“大”和“重”不僅是獎杯本身的大和重,而且還暗含著在榮譽面前驕傲自大就會背上沉重的包袱,阻礙自己前進的寓意。提問引導(dǎo):假如蝸牛不把這又大又重的獎杯背在身上,蝸牛會怎樣?
3、讓我們一起把蝸牛得獎后的所做所想用聲音來表達。指導(dǎo)朗讀。得意、擔(dān)心、害怕的心情讀出。
五、釋放情感
過渡:(相機出示投影)從一個飛行冠軍到只能慢慢爬行,從一個金燦燦的獎杯到一塊毫不起眼的硬殼。蝸牛的心情又是怎樣呢?(沉重)用這樣的語氣一起讀讀第四自然段。
它心理又會想些什么呢?
1、指名說。
看到再也飛不上天空的蝸牛,你想對它說什么?(盡量用上自己學(xué)到的名言)(出示蝸牛圖)
六、拓展閱讀10分鐘
過度:老師還有許多關(guān)于蝸牛的小故事,以及也有向蝸牛樣在榮譽面前由于驕傲自滿而影響了自己的故事,請大家到資料城閱讀。
要求:邊讀邊想
七、打?qū)懀ㄈ芜x一道)10分鐘
1、前幾天,蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……又舉行了一次飛行比賽,小蝸牛背著它的獎杯也去觀看了。這次是小蝴蝶得了冠軍,小蝸牛看著高高站在領(lǐng)獎臺上的小蝴蝶,再看看自己背上的獎杯,小蝸牛想起了很多往事,也有很多話想對小蝴蝶說。它會怎樣勸說蝴蝶呢?小蝴蝶又會怎樣做呢?
2、原來課文第一二自然段告訴我們蝸牛以前會飛是它昨晚做的一個夢,是因為它前天在爬山看誰意志力強的比賽中,它由于堅持不懈,最終爬到山頂而取勝的。而其他的動物都因為半途而廢最后都失敗了。一早醒來,它見自己滿頭大漢,看著金燦燦的獎杯自言自語到:嚇?biāo)牢伊耍以趺磿敲打湴磷詽M呢?因為我知道……我還知道……
課本劇《蝸牛的獎杯》 篇8
一、教材分析:
《蝸牛的獎杯》是一篇寓言,講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后,自我陶醉,不思進取,結(jié)果翅膀退化,喪失了飛行能力的故事。課文語言淺顯,故事性強,充滿童趣,適合兒童閱讀。教材圖文并茂,兩幅插圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對比,給學(xué)生以豐富的想象空間,有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。
二、教學(xué)目標(biāo):
本組課文為教材的“哲理篇”,意在讓學(xué)生從中領(lǐng)悟一些人生哲理。根據(jù)教材的編排特點,我確定本課第一課時的教學(xué)目標(biāo)為:
1、正確認讀8個生字,理解由生字組成的詞,掌握一個多音字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
這一教學(xué)目標(biāo)融知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀于一體。如正確、流利地朗讀課文,既是理解課文內(nèi)容、感悟課文內(nèi)涵的方法,又是學(xué)生語文學(xué)習(xí)應(yīng)該達到的知識和能力;理解課文內(nèi)容,懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理,既是學(xué)習(xí)本課的顯性知識目標(biāo),又是進行情感態(tài)度價值觀滲透的要求。
三、教學(xué)理念和方法:貫徹課前預(yù)習(xí)課題的研究和實施。運用洋思先學(xué)后教的理念,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地自己根據(jù)自學(xué)提示來理解感悟課文內(nèi)容。充分利用農(nóng)村遠程教育資源網(wǎng)的多媒體課件調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
四、教學(xué)過程
(一)、《蝸牛與黃鸝鳥》歌曲導(dǎo)入:
課前先讓學(xué)生聽歌曲,說說歌曲內(nèi)容,引出蝸牛爬行速度很慢,老師隨機說出以前蝸牛不是這樣的,這其中還有一個有趣的故事,引出課題。
(二)、課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、正確認讀8個生字,理解由生字組成的詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
(三)、檢查預(yù)習(xí)。
課件出示詞語。用不同的顏色表示出今天要人的生字和多音字。多種方式認讀。
(四)、自學(xué)提示:
1、蝸牛以前是什么樣子的?用橫線劃出來。
2、后來蝸牛變成什么樣子了?用曲線劃出來。
3、蝸牛為什么會發(fā)生這種變化?用括號標(biāo)出來。
學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)4分鐘,教師巡視。
依次展示交流每個問題,并讓學(xué)生讀出相關(guān)的句子,指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞語來感悟理解課文內(nèi)容。通過“遙遙領(lǐng)先”、“甩下”體會蝸牛以前飛行速度很快;通過“勉強” 、“慢慢” 體會蝸牛后來爬行很慢;通過“得意洋洋”、啟發(fā)學(xué)生在獲得冠軍獎杯之后的高傲自大忘乎所以的的神態(tài).“成天”、“唯恐”、“生怕”等詞語形象地刻畫了蝸牛的心態(tài),幫助學(xué)生從中體會蝸牛從此不思進取,每時每刻都想著炫耀自己的心態(tài)。
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,體會課文中蘊含的道理。
對應(yīng)開始時說的寓言就是告訴我們一個道理,讓學(xué)生說說明白了什么?讓學(xué)生體會懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
表揚評價“你們今天的表現(xiàn)真棒,老師要請你們?nèi)ハ耐模秋w機票自己來贏得。現(xiàn)在完成你們手里的達標(biāo)訓(xùn)練題。”
(五)、學(xué)生完成達標(biāo)訓(xùn)練題紙:(課前印好發(fā)好)
1、連線(本課的生字和音節(jié))
2、選擇正確的讀音(本課出現(xiàn)的多音字)檢測生字掌握情況。
3、按課文內(nèi)容填空。檢測對課文內(nèi)容的掌握和理解情況。
完成后訂正答案。
過度(完成的非常好,贏得了飛機票,下面去夏威夷參觀。)
(六)、欣賞圖片和視頻。(農(nóng)遠資源網(wǎng)上提供的圖片和一段視頻。)
(七)、拓展思考。
前幾天,蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……又舉行了一次飛行比賽,小蝸牛背著它的獎杯也去觀看了。這次是小蝴蝶得了冠軍,小蝸牛看著高高站在領(lǐng)獎臺上的小蝴蝶,再看看自己背上的獎杯,小蝸牛想起了很多往事,也有很多話想對小蝴蝶說。假如你是那只小蝸牛,你會對小蝴蝶說些什么呢?(學(xué)生小組交流,班內(nèi)交流,先讓學(xué)生評價,再教師點評補充,總結(jié)回顧目標(biāo)完成情況。)
(八)、推薦作業(yè):把這個故事講給爸爸媽媽聽一聽。
課本劇《蝸牛的獎杯》 篇9
師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),小朋友你知道很久很久以前的蝸牛長什么樣子嗎?
生:很久很久以前的蝸牛長著一對有力的翅膀。
生:很久很久以前蝸牛能在空中自由地飛翔。
師:(貼蝸牛飛行圖)這就是很久很久以前蝸牛的樣子。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第7課《蝸牛的獎杯》。
生齊讀課題。
師:一次,森林里的小昆蟲舉行運動會,都有誰來參加了呢?請小朋友讀讀課文第二自然段,找找那些昆蟲來參加了比賽?
生自由讀課文,交流。
生:蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶來參加了比賽。
生:會飛的蝸牛也來參加了比賽。
(師按照學(xué)生的回答貼圖)
師:還有其他的昆蟲參加嗎?
生:有,螳螂也來參加了。
生:蛾姑娘參加了比賽。
生:還有七星瓢蟲也參加了比賽。
師:你們怎么知道還有這么多的小昆蟲也來了?
生:因為課文里有一個省略號,表示還有許多其他的昆蟲也來參加了。
師:小朋友真會讀書,它們比賽的內(nèi)容是什么?
生:比飛行。
師:比賽的結(jié)果怎么樣呢?誰來幫它們排排順序。
指名上黑板貼圖:蝸牛、蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶。
師:同意他的做法嗎?
生:不同意。蝸牛應(yīng)該離他們還要遠一點。因為課文里有一個詞語“遙遙領(lǐng)先”,說明蝸牛飛得很快,其它小昆蟲離它很遙遠。
師:(從貼蝸牛圖)誰愿意讀讀這一自然段,像蝸牛一樣顯顯自己的本領(lǐng)?
指名學(xué)生讀課文,讀完其他學(xué)生掌聲評價。
師:你為他的朗讀鼓掌了,說說為什么?
生:我覺得他讀“遙遙領(lǐng)先”特別好,我好象看到了蝸牛一個人飛在最前面。
師:你能學(xué)著他的樣子也來讀讀嗎?
生讀課文。
師:當(dāng)蝸牛捧著獎杯從高高的領(lǐng)講臺上走下來的時候,蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓把蝸牛團團圍住,他們要為蝸牛送去祝賀。小朋友,如果當(dāng)時你在那,你想對蝸牛說些什么?
生:我想對蝸牛說“蝸牛你飛行的本領(lǐng)可真高,我佩服你!”
生:蝸牛你贏得了獎杯,我好羨慕你啊!
生:蝸牛你得了冠軍可不要得意啊!
生:蝸牛,你收我做徒弟吧,我也要學(xué)飛行。
生,我要回去繼續(xù)練習(xí)飛行,以后向你挑戰(zhàn)。
師:那么得了冠軍的蝸牛又是怎么想怎么做的呢?讀讀課文第三自然段。
生自讀課文第三自然段,交流。
師:得了獎的蝸牛怎么想的?
生:它感到很高興,得意洋洋。
師板書:得意洋洋
師:得意洋洋是什么樣子的?誰來表演一下。
生上臺表演。
師:看了剛才地表演,你會讀這句話了嗎?(出示:從此,蝸牛得意洋洋!)
指名讀、齊讀。
師:得意洋洋的蝸牛又是怎么做的呢?(出示:它成天……生怕被別人偷去。)
生:蝸牛成天把獎杯背在身上。
生:白天蝸牛把獎杯背在身上,晚上自己就睡在獎杯里。
師:在這段話里有兩個表示害怕的詞語,小朋友你發(fā)現(xiàn)了嗎?
生:是“惟恐”和“生怕”。
師:對他們都是害怕地意思。
生:我有一個問題,蝸牛為什么害怕別人知道自己是冠軍?
師:請你再讀讀這句話。
生朗讀。
師:小朋友,蝸牛到底想不想讓別人知道自己是冠軍。
生:想。
師:你會把這句話換一種說法嗎?
生:蝸牛成天把獎杯背在身上,他想讓別人知道自己是冠軍。
師:那么,小朋友再讀讀這段話,想想蝸牛到底是害怕別人不知道自己是飛行冠軍多一些,還是害怕獎杯被別人偷去多些?
生讀,交流。
生:我覺得蝸牛更害怕獎杯被別人偷去,因為它整天帶著獎杯。如果想讓別人知道是冠軍不一定需要獎杯。
課本劇《蝸牛的獎杯》 篇10
《蝸牛的獎杯》是《國標(biāo)本(蘇教版)語文》二年級下冊中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后,自我陶醉,不思進取,結(jié)果翅膀退化,獎杯成了堅硬的外殼,只能在地上爬行。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸牛“在天空自由地飛翔”和“在比賽中遙遙領(lǐng)先”的情景,與第二幅伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對比。
本文的教學(xué)我以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求,探究有效的教學(xué)策略,尊重學(xué)生的獨特體驗,促使學(xué)生在趣味中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味,真正讓學(xué)生在自主的閱讀實踐中理解內(nèi)容,感悟形象,品味課文的語言文字,形成正確的價值觀。
一、激趣導(dǎo)入 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
1、猜謎導(dǎo)入 :名字叫做牛,不會拉犁頭。說它力氣小,背著房子走。
(師相機板書:蝸牛)
2、誰能向大家介紹介紹蝸牛?(板貼:蝸牛爬行圖)
3、師設(shè)懸念:蝸牛原來可不是這樣的,它是什么樣兒的呢?讀讀這段話大家就知道了!(多媒體顯示課文的第一自然段)
4、學(xué)生交流(板貼:蝸牛飛行圖)
5、指導(dǎo)朗讀一自然段。(突出“有力”“自由”)
6、讀到這兒,小朋友你們有什么想法呀?
△蝸牛的翅膀怎么變成了一個硬殼?
△蝸牛怎么會發(fā)生這么大的變化?
△翅膀怎么沒了,硬殼哪里來的?
7、蝸牛怎么會有這么大的變化?同學(xué)們都想知道,讀了《蝸牛的獎杯》這個故事你們就會明白的。(相機板書:的獎杯)
8、讀題
[設(shè)計意圖]:教師是最重要的課程資源。對于教材,應(yīng)敢于進行大膽的處理,以一自然段的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生形成新舊認知矛盾的沖突,引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的強烈欲望。
二、初讀課文整體感知
1、聽課文錄音。
2、自讀課文(要求,放聲朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。)
3、小組合作讀(分小節(jié)讀),相互評價。
4、小組展示讀,相機評點。如:生字新詞的輕聲、前后鼻音的讀法。
5、默讀,想想剛才的問題,能不能讀懂?
6、交流(蝸牛在一次飛行比賽中,奪得了冠軍獎杯,它成天把獎杯背在身上,生怕被別人奪了去,晚上睡都睡在獎杯里,天長日久,蝸牛就變成現(xiàn)在這樣了)
[設(shè)計意圖]:在“我要讀”這一動機的導(dǎo)引下,學(xué)生的初讀是高效率的。同時,唯有在讀準(zhǔn)、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上,才有可能產(chǎn)生學(xué)生、教師、文本之間的深入的對話。
三、精讀課文讀中見悟
過渡:蝸牛的硬殼原來是獎杯變的呀!讓我們一齊好好讀讀故事的二、三、四自然段,看看作者是怎樣來寫的。
(一)品讀故事
1、學(xué)習(xí)二自然段
①指讀二自然段、齊讀
②假如你就是這只蝸牛,手棒著冠軍獎杯你會怎么想?(多媒體顯示比賽場面。)
△相機感悟“遙遙領(lǐng)先”“甩”“所有”“……”這些詞、標(biāo)點的內(nèi)涵。
△師渲染:蝸牛憑著自己有力的翅膀,顯示出了非同一般的飛行本領(lǐng),捧到了冠軍獎杯。此刻,它有激動、有興奮、有得意、有自豪。
△相機指導(dǎo)感情朗讀
2、學(xué)習(xí)三自然段
蝸牛是怎樣對待這來之不易的獎杯的呢?
①自由朗讀三自然段。
②交流,多媒體相機顯示:
從此,蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上,惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎杯里,生怕別人偷了去。
△讀了這段話,你知道了什么?
△多個學(xué)生交流
a相機品悟“惟恐”“生怕”這一組近義詞
b相機指導(dǎo)朗讀
3、學(xué)習(xí)四自然段
天長日久,沉重的獎杯變成了堅硬的外殼,同學(xué)們想想,課文最后小節(jié)該怎么讀?
①試讀→指讀,說說為什么這么讀?
②有感情地朗讀。
[設(shè)計意圖]:從學(xué)生對課文的整體感悟出發(fā),認知需求出發(fā),推進學(xué)生與文本的對話。讓學(xué)生在積極主動的對話中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想啟迪,培養(yǎng)語感。
(二)創(chuàng)設(shè)情境體味形象
1、多媒體顯示畫面:老蝸牛帶著小蝸牛在散步,一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飛來了,在空中你追我趕,翩翩起舞,這時老蝸牛嘆了口氣,對小蝸牛說:“唉,……”(配音)
①老蝸牛接著會說些什么呢?小蝸牛呢?
②同桌分別扮演老蝸牛、小蝸牛,說一說
③交流,評議
2、看到再也不能飛上天的蝸牛,小朋友們你想對它說些什么?
3、朗讀全文
[設(shè)計意圖]憑借媒體的直觀形象,創(chuàng)設(shè)情境,進行角色間的換位、移情體驗,讓學(xué)生在演、說、評、議中體味蝸牛的形象,形成正確的價值觀。
四、自主探究,識字寫字
1、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自學(xué)生字,你認識哪幾個生字,說說是怎樣認識的?不認識的向同學(xué)或老師請教。
2、自學(xué)筆順在書上描紅。
3、交流書寫體會,在田字格本上書寫,注意寫字的正確姿勢。
課本劇《蝸牛的獎杯》 篇11
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng) 點擊數(shù):97
《蝸牛的獎杯》教學(xué)心得
我執(zhí)教的是《蝸牛的獎杯》的第二課時,它是蘇教版二年級下冊的一篇課文,是一篇語言故事。講的是擅飛的蝸牛在飛行比賽中奪得冠軍后就開始自我陶醉,不思進取,慢慢地他的翅膀退化了,最終喪失了飛行的能力。整篇文章淺顯易懂。我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過多讀展開激烈的討論,同時在多媒體地輔助教學(xué)下,讓學(xué)生們能夠讀懂課文的內(nèi)容,從而明白課文所揭示的“滿招損,謙受益”的道理。
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在教學(xué)過程中,我是通過讓學(xué)生觀看一個又一個簡短的動畫片來吸引低年級學(xué)生的注意力,刺激孩子們的各種感官,調(diào)動他們參與學(xué)習(xí)的積極性。比如,在指導(dǎo)學(xué)生理解第二自然段時,先讓學(xué)生自己輕聲的讀課文,然后說說自己的體會,接著再在自己的腦海中想象一下當(dāng)時的情景,接下來讓學(xué)生親臨現(xiàn)場,去觀看這場激烈的比賽。學(xué)生在觀看蝸牛參加飛行比賽的動畫片后,再一次朗讀課文,讀的就更有激情了。有聲有色的動畫片,一方面給學(xué)生以直觀的感受,另一方面又使學(xué)生加深了對課文“蝸牛遙遙領(lǐng)先,甩下了所有的對手”這段文字的理解。此外,在指導(dǎo)學(xué)生理解第三自然段時,首先要學(xué)生看一段動畫,內(nèi)容是一只蝸牛勉強的從硬殼里伸出頭來,它的頭上還落下了一滴汗。這一場景與前面蝸牛參加飛行比賽得心應(yīng)手的情況相比,給學(xué)生一種強烈的視覺反差,接著就此種反差,學(xué)生展開了自主學(xué)習(xí),紛紛開動腦筋,提出了心中的疑問,接著就此疑問展開討論,通過討論這種協(xié)作的學(xué)習(xí)方式找尋自己的答案。學(xué)生回答中老師起主導(dǎo)作用,學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,學(xué)生回答相應(yīng)問題時,老師因勢利導(dǎo),出示相關(guān)的語言文字,進一步指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵的詞語,從而能夠有感情的朗讀課文。問題一一解答的過程,也就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的過程,學(xué)生的回答,配上多媒體的輔助演示,形成了一種開放性、協(xié)作性、交互性、多媒體性的課堂。
最后,我設(shè)計了一段課外延伸的環(huán)節(jié),讓學(xué)生觀看動畫片,老師進行講解:“老蝸牛帶著小蝸牛在草地上慢慢地爬行,他們看見天上自由飛翔的蝴蝶,老蝸牛低下了頭,嘆了一口氣,對小蝸牛說……”讓孩子們開動腦筋討論一下,老蝸牛會對小蝸牛說些什么?動畫的音、視、圖等效果,使學(xué)生學(xué)習(xí)的激情更高漲了,孩子們主動參與討論,積極的上臺戴上可愛的頭飾老蝸牛、小蝸牛,進行即興的表演。一組又一組的演示,使學(xué)生更加理解了課文的主要內(nèi)容,從而揭示了課文所要表達的含義,那就是“滿招損,謙受益”。
一節(jié)課下來,學(xué)生不僅欣賞了生動有趣的動畫片,也掌握了一些學(xué)習(xí)的方法和做人的道理,老師在整個課堂中創(chuàng)設(shè)了情境,使學(xué)生融于學(xué)習(xí)的環(huán)境當(dāng)中,孩子們的交流,孩子們的討論和一次又一次有感情的朗讀課文,使得課堂學(xué)習(xí)的氣氛活躍,學(xué)習(xí)的氣氛濃郁。
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一節(jié)課的教學(xué)結(jié)束了,在這節(jié)課當(dāng)中,學(xué)生不僅欣賞了生動有趣的動畫片,也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和做人的道理。老師在整節(jié)課中是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,而學(xué)習(xí)的主體依舊是學(xué)生。從這節(jié)課我們可以感受到多媒體課件的恰當(dāng)運用,可以使低年級的語文教學(xué)更具有趣味性。在課改的今天,我們要提倡讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,做到“學(xué)中有樂,樂中有學(xué)”,而多媒體課件的運用正好體現(xiàn)了這一點。
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課本劇《蝸牛的獎杯》 篇12
識圖學(xué)文 相輔相成——《蝸牛的獎杯》備課札記
作者:江蘇省盱眙縣教育局 馬培文 轉(zhuǎn)貼自:江蘇省盱眙縣教育局 點擊數(shù):81
識圖學(xué)文 相輔相成——《蝸牛的獎杯》備課札記
江蘇省盱眙縣教育局 馬培文【感謝您瀏覽第一范文!您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料!本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
《蝸牛的獎杯》是一篇生動有趣的童話。故事通過奇特的想象,寫出了蝸牛由在空中自由地飛翔,遙遙領(lǐng)先,捧走了冠軍獎杯,退化成如今只能勉強地從殼里伸出頭來,在地上慢慢爬行的動物,表現(xiàn)了一個凝重的主題——人不能把成績和榮譽當(dāng)成包袱,如果自滿自足躺在功勞簿上睡大覺而不思進取,就會落后、倒退,從而告誡人們要從蝸牛身上吸取教訓(xùn),“視今天為落后”,放下包袱,輕裝前進,去奪取新的輝煌。
教學(xué)這篇課文,我以為應(yīng)注重抓實五點:
一、 讀懂題和圖
蘇教版小語課本中的插圖從來不是配角地位,而是與課文并行的主體。圖與文互補、互襯、互為依托,密不可分。教學(xué)時只有使兩者互動起來,才能使學(xué)生有情境感、快樂感。
本文的插圖很巧妙。“天頭”畫著蝸牛高飛藍天,遙遙領(lǐng)先,把蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓都甩在了后面,顯然,蝸牛是勝利者。如果是比賽,冠軍應(yīng)當(dāng)屬于蝸牛,蝸牛捧走金色的大獎杯當(dāng)之無愧。然而,蝸牛奪取獎杯后怎樣呢?在板書文題后,導(dǎo)入新課,引導(dǎo)讀書,順勢合理。
二、 讀懂字和詞
這篇課文全文加拼音,學(xué)字學(xué)詞容易得多。教學(xué)時我以為要抓實三個成語,一對同義詞和幾個關(guān)鍵詞語。
三個成語是: 遙遙領(lǐng)先 得意洋洋 天長日久
一對同義詞是:
幾個關(guān)鍵詞語是: 原來的蝸牛
一對翅膀退化了
沉重……變成了堅硬的外殼
勉強……伸出頭來
在地上慢慢地爬行
原因是: 1 得意洋洋 惟恐別人不知道
2 睡在獎杯里 生怕別人偷了去
3 天長日久 粘在了一起
三、 讀懂頭和尾
這篇童話前后照應(yīng),結(jié)構(gòu)縝密。教學(xué)時可以通過看“地角”圖來讀結(jié)尾段,逐步加深學(xué)生對“很久很久以前,蝸牛可不像現(xiàn)在這個樣子”和“天長日久,蝸牛和獎杯粘在了一起,一對翅膀也退化了”這兩句話對應(yīng)關(guān)系的理解。
“現(xiàn)在蝸牛什么樣?”這是學(xué)生感知很深的問題。無論城市孩子,還是鄉(xiāng)村孩子,對蝸牛形象都不陌生。先讓他們說,后讓他們讀課文的結(jié)尾,再讓他們倒轉(zhuǎn)過去重讀開頭與結(jié)尾,這樣比較、鑒別,就會使他們心靈受到震撼。
四、 讀懂形和神
任何故事都是通過形象思維表現(xiàn)抽象思維的。童話亦靠形象描繪來形成它的內(nèi)核張力。形是手段,神是目的;形是方法,神是主旨;形是感觀,神是意識。作者通過形表達他們的神,這神便是作者的精神寄托,思想指要,情感釋放,觀點詮釋。
這篇童話形神兼?zhèn)洌米x好懂,好記好傳。低年級孩子不難理解它的含義,他們會說出應(yīng)當(dāng)如何,不應(yīng)當(dāng)怎樣。但教學(xué)時,不能停留在這淺淺的層面上,還須抓住兩個句子的“形”,來啟迪他們感悟其中的“義”,這“義”便是“神”。
1 “這獎杯很大很重,蝸牛背上它,再也飛不動了。”
“大”“重”壓垮了蝸牛,原來“一對有力的翅膀”不中用了,再也不“能在空中自由地飛翔”了。這形象中的含義孩子是理解的。要他們感悟作者的希冀和寄托也不難,只須反過來提醒一下: 假如蝸牛不把這又大又重的獎杯背在身上,蝸牛會怎樣?
喚醒,也是教育。而且是更深刻的教育。
2 “沉重的獎杯變成了堅硬的外殼,蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來,在地上慢慢地爬行。”
這句話中的蝸牛形象是可憐的,但更是可悲的。可悲的原因是什么?學(xué)生已經(jīng)明白。弄清了原因,就是童話所要表達的思想——從反面,從深處,再一次強調(diào)背著沉重的外殼只能換來慢慢爬行的悲劇。
五、 讀懂內(nèi)和外
編者在設(shè)計教學(xué)時,課后設(shè)置這樣一道練習(xí):“看到再也不能飛上天的蝸牛,你想對它說些什么?”
這道習(xí)題在讀懂課文之后把觸角伸到了課本之外,是發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練把語文教學(xué)帶入了生活化、實踐化的境地,使學(xué)生動腦、動口又動手,讓他們一舉多得。
“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。為了使學(xué)生言之成理,規(guī)勸得當(dāng),我提供幾段名人名言以作參考。
○ 巴甫洛夫說:“鳥兒的翅膀如果換成黃金,它一定不能再飛上高高的藍天。”【感謝您瀏覽第一范文!您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料!本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
○ 毛澤東說:“放下包袱,開動機器,輕裝前進。”
○ 雷鋒說:“成績只說明過去,不能說明現(xiàn)在,更不能說明將來。我們千萬不能躺在功勞簿上睡大覺。”
○ 說:“不能小富即安,還得與時俱進。”
評價勸說蝸牛時也得面對現(xiàn)實,少指責(zé),多鼓勵。也可用這樣一首兒歌引發(fā)學(xué)生想象:“小蝸牛,爬高墻,跌下來,又爬上。一點一點往上爬,不怕墻高千百丈。”以此鼓勵蝸牛再樹自信,去創(chuàng)造新的輝煌。
課本劇《蝸牛的獎杯》 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文,有感情地分角色朗讀課文。
2、能憑借課文的語言文字,體悟寓言借助故事說明道理的表達方式,明白驕傲使人落后的道理。
教學(xué)重點:
體悟寓言借助故事說明道理的表達方式,明白驕傲使人落后的道理。
教學(xué)難點:
體會“唯恐”、“生怕”的細微差別。
學(xué)習(xí)過程:
一、學(xué)情調(diào)查
1、蝸牛為什么變成現(xiàn)在的樣子?
2、看到不會飛的蝸牛你想對它說什么?
二、合作探究
學(xué)習(xí)導(dǎo)引 (一)
1、找一找:蝸牛以前是什么樣子?
2、自由讀第2節(jié)。思考:從這些語句中,你可以體會到它怎樣的特點?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“遙遙”、“甩下”、“所有的”等詞語體會蝸牛高超的飛行本領(lǐng))
3、自由讀課文,讀出感情,讀出蝸牛的本領(lǐng)高超。
4、拓展說話:如果你就是這只獲勝的蝸牛,你愿意接受采訪嗎?
(1)談?wù)勀惬@勝的心情?
(2)談?wù)劷窈竽阌惺裁创蛩悖?/p>
學(xué)習(xí)導(dǎo)引 (二)
1、自由讀第3節(jié),畫出蝸牛得到獎杯后怎么做的句子?
2、交流:蝸牛成天把獎杯背在身上和晚上睡在獎杯里的原因。(理解“唯恐”、“生怕”的意思及區(qū)別)
3、拓展說話:如果你是它的朋友,你會怎樣勸說它呢?
4、自由讀課文第3、4兩節(jié),交流:后來,蝸牛變成什么樣子了?
學(xué)習(xí)導(dǎo)引 (三)
1、說說寫寫:看到再也飛不上天的蝸牛,我想對它說什么?
2、交流展示
三、拓展延伸
1、出示
虛心使人進步,驕傲使人落后。------毛澤東
成績只能說明過去,不能說明現(xiàn)在,更不能說明將來,我們千萬不能躺在功勞簿上睡大覺。------雷鋒
2、朗讀體會
四、收獲積累
學(xué)習(xí)了這篇課文,你以后打算怎么做?
板書設(shè)計:
蝸牛的獎杯
得意洋洋
→
驕傲使人落后
課本劇《蝸牛的獎杯》 篇14
一、回顧詞語,激趣導(dǎo)入
師:上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了第7課,看老師板書課題,“獎”是個生字,注意“大”字的一橫要寫得長一些,將上面托住。一齊把課題讀一遍。
生:《蝸牛的獎杯》
師:通過讀書,我們認識了一些詞語寶寶。
出示:蜻蜓 蜜蜂 蝴蝶
師:這些小動物,你們都見過吧?(見過)你最喜歡哪種小動物?只要你把它的名字叫對了,它立刻就會飛出來。它們正在睡覺呢,叫兩遍,它們就醒了。誰來試一試?(生讀后,相機鏈接畫面)
師:仔細觀察,這三個詞語在字形上有什么相同的地方?
生:它們都含有“蟲”字旁。
師:你看,從字的偏旁,我們就知道它們都是些可愛的昆蟲,我們的漢字是多么有意思呀。把這些詞語再讀一遍。(生讀)
師:同學(xué)們讀得真好。老師讓大家看一樣?xùn)|西。(出示:獎杯圖)你看,這金燦燦,亮閃閃的東西是什么呀?
生:是蝸牛的獎杯。
師:獎杯,是一個人取得成績的標(biāo)志,榮譽的象征。然而它卻給蝸牛的生活帶來了不少的變化,讓蝸牛吃了不少的苦頭。這究竟是什么原因呢?這節(jié)課,就讓我們繼續(xù)走進課文——《蝸牛的獎杯》。
二、原來蝸牛,自由快樂
師:請同學(xué)們自己讀讀課文的一二自然段。想想,原來這是一只怎樣的蝸牛?找出有關(guān)的詞語和句子用橫線畫出來。(生邊讀邊畫)
出示:這是一只 的蝸牛。
師:畫好的同學(xué),就把書放下,沖著老師笑一笑。下面,我們就來交流一下。在交流的時候,要抓住詞句,把你體會到的這是一只怎樣的蝸牛說清楚?
出示第一自然段:
很久很久以前,蝸牛可不是現(xiàn)在這個樣子。它長著一對有力的翅膀,能在空中自由地飛翔。
生:我從“它長著一對有力的翅膀,能在空中自由地飛翔”這個句子可以看出這是一只會飛的蝸牛。
師:從它飛行時的樣子,你還能體會到這是一只怎樣的蝸牛?
生:這是一只自由的蝸牛。
生:這是一只快樂的蝸牛。
師:讀出蝸牛的自由和快樂。(生讀)
師:蝸牛能夠自由地飛翔,得益于它有一對有力的翅膀。(板書:翅膀)在寫“翅”的時候,第四筆“捺”要寫得長一些。
出示第二自然段:
在一次飛行比賽中,蝸牛遙遙領(lǐng)先,甩下了所有的對手:蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠軍獎杯。
師:課文的第二自然段寫的是蝸牛參加飛行比賽的場面。從中你又體會到這是一只怎樣的蝸牛?
生:這是一只飛行本領(lǐng)高強的蝸牛。我從“遙遙領(lǐng)先”這個詞看出來的。
生:我很支持他的看法。我是從“甩下所有的對手”這個地方看出來的。
師:看來,英雄所見略同。
師:你看,這是飛行比賽的場面。蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……它們飛得多快呀。(貼圖)蝸牛在比賽中“遙遙領(lǐng)先”,“遙遙領(lǐng)先”應(yīng)當(dāng)在什么位置?哪個同學(xué)上來告訴大家。(生貼畫)
師:讀這個詞——
生:遙遙領(lǐng)先。
師:聽起來不夠遠,再讀——
生:(強調(diào)“遙遙”)遙遙領(lǐng)先。
師:這還是一只什么樣的蝸牛?
生:這是一只幸福的蝸牛,因為它獲得了飛行比賽的冠軍。
師:讀出蝸牛本領(lǐng)高強和獲得冠軍后幸福的心情。(生讀)
三、探尋原因,品味得意
師:蝸牛獲得了冠軍的獎杯。從此以后,蝸牛變了。(出示圖)仔細觀察圖畫,它變成了一只怎樣的蝸牛?
生:它變成一只驕傲的蝸牛。
師:請同學(xué)們默讀第三自然段。(板書:默讀)默讀,可是一種新的學(xué)習(xí)本領(lǐng),我們二年級的同學(xué)剛剛開始學(xué)習(xí)默讀。什么是默讀呀,默讀就是要做到不出聲,不指讀,當(dāng)然默讀還要做到眼到、心到。下面就請同學(xué)們試著默讀課文的第三自然段,你是從哪些詞語和句子中體會到了這是一只驕傲的蝸牛?動筆畫出來。
出示:
從此,蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上,唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎杯里,生怕被別人偷了去。
師:你從哪個詞看出蝸牛獲得獎杯以后變得驕傲了?
生:我從“得意洋洋”這個詞語看出蝸牛驕傲了。(板書:得意洋洋)
師:“得意洋洋”是一種什么樣的神態(tài)和動作,誰給大家表演一下?(一生一手叉腰,一手豎起大拇指,目光向上,搖頭晃腦,唯我獨尊。)
師:帶著你的表演,再讀讀這個詞。(生讀得繪聲繪色)
師:從“得意洋洋”這個詞中,我們能感受到蝸牛的驕傲。你還從哪些句子也能感受到蝸牛的驕傲?