初一歷史第一、二單元教學反思與探究
4.對商鞅作出一個簡短而恰當的評價：商鞅具有峭拔凌厲的改革意識，是戰國時期一位杰出的改革家。
｛教學反思｝：歷史教學應教會學生怎樣思維的方法，而不是以讓學生僅僅了解一些零散的具體的歷史知識為目的。正如蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“生動的直觀固然重要，但它不是目的而是手段，智育是從有理論思維的地方開始的”。學生只有掌握了科學的思維方法，學會學習，才能自覺地積極地在教師的引導下成為課堂的主體和成為學習過程的主人；否則，教師只能永遠是課堂的主角，只能自彈自唱。歷史思維的方法就是運用歷史知識、概念和已知材料進行特定歷史思維活動的方法，包括分析歷史事物的方法、評價歷史人物的方法、比較歷史事件異同的方法、概括歷史現象產生、發展和消亡的過程及其原因的方法，依據歷史事實歸納或論證的方法。
教師培養學生掌握歷史思維方法的途徑有：
1.交給學生思維操作的具體方法；
2.教師結合具體的歷史問題向學生呈現自己的思維過程；
3.設計專門的習題，使學生從中總結出具體的方法，并進行專題訓練；
4.組織學生討論和交流自己學習和運用這些方法的體會和經驗。
教學建議：
第一單元 中華文明的起源
第一課 祖國境內的遠古居民
1、 想像原始人的一天是怎樣生活的？寫原始人日記。
2、 寫給遠古祖先的一封信，建議古人如何去改善他們的生活。
3、 社會調查，嶺南古人類的遺址和考古發掘。
4、 “古人類時裝設計大賽”
5、 收集資料：除了北京人外，世界上還有哪些著名的古人類遺址？
6、 繪畫創作《北京人的一天》
7、 古人類舞蹈創作（“火”）。
8、 歷史故事演講大賽“我的祖先……北京人”
9、你能用北京人的考古資料來證明北京人是使用天然火而不是使用人工取火的嗎？
第二課 原始的農耕生活
1、 歷史小報創作“人類的第一個社會………原始社會”
2、 歷史劇“半坡女皇和北京人的對話”、“山頂中聰明的朋友”
3、 考察嶺南古越人的生活，探尋珠江古河道的變遷。
4、 觀看VCD“西安半坡氏族博物館”
5、 半坡氏族房屋的室內設計大賽，房屋建筑設計大賽。
6、 山頂洞人的骨針和裝飾品仿造大賽
7、想一想，為什么半坡氏族的水井有木建筑的遮蓋，這說明了什么？
第三課 華夏之祖
1、 學生寫論文“大禹治水有多難？……傳說與歷史的關系與區別”
2、 故事會“百物之源”、“五帝的傳說”
3、 我的姓氏是什么？我的姓氏是怎樣來的？我歷史上有名的祖先有哪些？
4、 看錄像《祭祖》，講一下祭祖的過程，你知道它們這樣做的含義嗎？
你能歸納出什么樣的人才最容易成為部落首領？
第四課 夏、商、西周的興亡
1、 論文“夏朝真的存在過嗎？尋找夏朝的證據。”
2、 探究歷史上的第一次以少勝多的戰役“牧野之戰”為什么會勝利？
第五課 燦爛的青銅文明
1、 古代玉器和青銅器的鑒賞與拍賣會。
2、 從“商朝戴枷的奴隸俑”、商代青銅器上的銘文、“安陽商王大墓”的觀察、對比，討論這些文物、遺址說明了當時社會存在過一些什么社會現象，你認為這種現象繼續發展下去，會怎么樣？最終的結果會如何？
第六課 春秋戰國的紛爭
1、 繪畫“春秋戰國形勢圖”
2、 歷史成語故事大賽
第七課 大變革的時代
1、 議論商鞅變法究竟是成功還是失敗了？
2、 探究是商鞅創造了一個時代的歷史，還是時代