怎樣在歷史教學中培養學生的記憶能力
提高歷史教學水平，記憶力是重要的一環。要提高學生記憶能力，就要設法增強大腦對事物識記的痕跡的保存能力。因為記憶力的產生是由于客觀事物對人的感官的作用，傳入大腦，引起大腦皮層興奮活動，形成一 定的暫時神經聯系，這種聯系在大腦皮層上保存下來，便產生了記憶。
近些年來，我在培養學生記憶能力方面作了點嘗試，取得了一些成效。
一、激發學生學習歷史的興趣是提高記憶能力的前提條件。
在歷史教學中，學生對你所講的知識感興趣，或者認為重要，他的注意力就能集中。集中對提高記憶水平有舉足輕重的作用。在激發學生學習興趣方面我采取了以下幾種措施：
首先，在導入新課上下功夫。一堂課的成功與否，導入新課一環非常重要。在講述普法戰爭一節時，我作了簡短的“埃姆斯急電”的故事情節介紹，然后著重指出：“普法戰爭爆發是路易波拿巴的擴張野心同俾斯麥 利用王朝戰爭統一德國的政策發生了沖突，而埃姆斯急電僅起到了導火線作用”。采用與課文有關的傳聞、秘史，有利于吸引學生的注意力，但講述必須簡潔，否則會出現喧賓奪主之感。
其二，利用課文中的插圖加以渲染，烘托氣氛，把學生的興趣調動起來。1848年歐洲革命中有一幅《梅特 涅夾著尾巴逃跑》的漫畫插圖。在導入新課中，我先讓學生看這幅圖，緊接著簡短的介紹：“梅特涅是奧地利 首相，擅長外交權術，他一貫仇視革命和民族解放運動。在十九世紀上半期的歐洲舞臺上顯赫一時，而在1848 年革命中卻男扮女裝倉皇出逃，可見這場革命聲勢浩大，那么這場革命是怎樣爆發的呢？”以此來導入新課。 這種簡短的插圖介紹，給學生以1848年歐洲革命規模大，對反動統治打擊之深，震動之大的信號。這對整體課文的講述起到了鋪墊作用，學生的興趣也就油然而生了。
其三，從基礎知識的實用方面入手。
學生學習歷史，從某種意義上講是為了考試，我們不能回避這個問題。在歷史教學中遇到一些重點課，在導入新課時，我就強調這一章節的重要性，在歷屆高考中常出現一些題，我們在學習時應重點抓幾方面問題。 在講述1861年俄國農奴制改革一節時，我作了這樣的交待：①俄國歷史上有哪兩次改革？對俄國的歷史發生了什么影響？②俄國歷史上兩次改革是在什么歷史條件下出現的，有哪些內容？這種方法開宗明義使學生一開始 就了解到學習這章應該掌握哪些知識，同哪些章節有聯系。學生認為所學的知識重要，注意力就集中，講述課文時，學生的興趣就提高了，記憶力水平也能相繼提高。