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東亞概述

東亞概述

教學目標 

記住東亞五國的國家及首都的位置,記住主要海洋、島嶼、半島的分布。

知道東亞的地形特征,了解季風氣候的成因和特征。

通過學習東亞五國歷史、文化和相互交往,以及五國存在的共同之處(人種、風俗等)加深學生對東方文化的認識。

通過對東亞內部自然環境的差異(地形、氣候)及由此導致的人口、農業、工業差異的學習,使學生正確認識東亞自然環境、經濟發展的東西差異。

使學生學會用綜合分析和比較的方法來研究有關區域的問題,提高學生分析問題、解決問題的能力。


教學建議

教材分析
本節分五個標題,分別講述東亞的位置、地形、氣候、居民和經濟特征

第一個標題"位于太平洋西岸",主要講海陸位置。海陸位置的不同,使東西部內陸自然環境存在很大的差異,經濟發展情況的差異與此也有密切的聯系。本節以海陸位置為軸,介紹東亞的地理特征及東西部的差異。緯度位置對東亞區域地理特征有很大的影響,特別是東亞季風區內,從北到南由寒溫帶、中溫帶、暖溫帶到亞熱帶和熱帶的變化很明顯,詳細內容將在中國地理中講述,這一節,只在季風一段內提到溫帶季風和亞熱帶季風的區別。同樣,青藏高原的高寒氣候本節也略去。

東亞是世界上季風氣候最顯著的地區之一,又是學生最先學習的一個區域,因此,本節把"季風氣候顯著"作為重點和難點,并聯系前面已有的知識來講述,讓學生知道季風氣候的特點,為以后學習東南亞和其他大洲的季風氣候打下良好的基礎。

"人口和經濟"一段,主要是從自然環境為人類生產提供哪些條件,以及人類利用自然,發展生產所取得的成就兩方面來講,重點指出了日本、韓國、中國的東部沿海、中國臺灣和香港地區在國民生產總值中的比重都高于農業(包括畜牧業)。例如,蒙古和我國西北各省區在近幾十年內,工農業、交通、科技、貿易都獲得發展,人口增多,也出現一些工業城市,不過同東部沿海地區比,差距還很大。因此課文中說明西部內陸"畜牧業和畜產品加工業在經濟中占重要地位,礦產資源也在開發利用中"。


關于“東亞地形”的教法建議
講解該知識點時,應注意指導學生讀圖,從西往東找出主要山脈、高原、平原和大河,從而認識地形的東西差異:

東部:臨海,海岸線曲折,多島嶼和半島;地形:多平原、丘陵

西部:遠離海洋;地形:多高原、山地

這種東西地形的差異導致了地勢西高東低,大河多自西向東,流入太平洋。

關于"東亞經濟"的教法建議
講解經濟時,可聯系學生已有的知識,通過比較,掌握課文內容要點,注意沿海和內地的經濟差異,同時也應說明:西部內陸與東部沿海一樣,經濟也在發展中,使學生建立辨證的、發展的觀點,防止產生片面的認識。
閱讀課文,并填寫下表:

講述“東亞人口外貌特征”一段應抓以下兩點:

了解東亞是黃色人種的主要分布地區。讓學生找出東亞五國共同的文化特征和風俗習慣。

通過了解東亞各國平均人口密度和沿海平原地區人口密度等數據,認識東亞人口分布不均,東部沿海是世界人口稠密地區之一。

關于“東亞位置”的教法建議
本課要熟悉較多的島嶼、半島、海洋、山脈、高原、平原、河流等地理事物的空間分布。教學中應充分利用地圖,幫助學生形成空間概念。

講述東亞的位置,可按以下步驟:

利用“東亞在世界的國家和地區”圖,找出東亞的海陸位置;指出東亞的國家在五帶中屬于哪一帶。然后歸納東亞的地理位置和范圍:

位置:海陸位置——亞洲東部,太平洋西岸

緯度位置——絕大部分在北溫帶

范圍:中國——臨海國

朝鮮和韓國——半島國

蒙古——內陸國

日本——群島國

指導學生讀圖,從北往南找出太平洋的邊緣海、群島、半島島嶼。


關于"季風氣候"的教法建議
季風是中學地理的難點內容,特別對于初中學生來說,理解起來有困難,為突破難點,可以從感性認識入手。季風就是隨季節變化有規律轉變風向的風。這里的"季"是季節的之意,聯系自己的感性認識--我國東部地區冬季吹西北風,夏季吹東南風,冬、夏季風正好相反,所以分別稱為西北季風和東南季風。然后進一步分析風向轉變的原因是氣壓中心的季節變化,而氣壓中心的季節變化的原因是海陸氣溫的季節變化,氣溫的季節變化是有海陸位置和溫度的升降所決定。這種有感性認識入手而得到的新知識往往掌握的很牢固。

讀懂"哈爾濱各月氣溫和降水量的分配"圖以及"東京各月氣溫和降水量的分配"圖,是理解掌握著一部分內容的關鍵。

具體步驟如下:

(1)觀察分析兩圖,看看氣溫曲線有什么特點?降水量各月有什么特點?

(2)引導學生分析夏季風和冬季風的性質,總結出季風氣候的特征:夏季高溫多雨,冬季寒冷干燥,高溫期與多雨期一致。

    •  

      教學設計示例1

      教學重點

      1.東亞的地理位置特點。

      2.國家及首都、主要海洋、島嶼及半島。

      3.東亞地區季風氣候顯著。

      教學難點 

      l.國家、島嶼、半島、海洋等地理事物的空間分布。

      2.東亞季風氣候顯著。

      教學媒體  相關掛圖

      【導入  】 為了更深入的認識世界各地,便于分析和比較,按地理位置、自然要素和人文要素,把世界劃分為13個地區。從這兒開始就進入了分區學習。今天首先要學習的就是我們國家所在的、也是為我們大家所熟悉的地區——東亞

      【板書】一、東亞

      1.組成  東亞五國(中國、日本、朝鮮、韓國、蒙古)

      【讀圖】 讀“東亞的國家和地區”圖   東亞包括那幾個國家?(中國、日本、朝鮮、韓國、蒙古)。它們的首都分別叫什么?(北京、東京、平壤、漢城、烏蘭巴托)看看朝鮮、蒙古同中國陸地相鄰的界線。

      學生活動:(1)用彩筆描出東亞地區的范圍。(2)找出東亞五國的名稱及各國首都并用彩筆標記。看看哪些國家是臨海國,哪些是內陸國,哪些是半島和群島國家?

      【提問】 把這五國歸為一個地區,說明它們存在著共性。這5國的共性,和世界其他的地區相比就是東亞的個性。請思考一下,東亞有什么個性?

      為什么叫東亞?找出東亞地區瀕臨哪個大洋?背靠哪塊大陸?(亞洲東部,太平洋西岸)它在空間的位置是唯一的、特定的,這是位置的個性。

      【板書】一、東亞

      位置:亞洲東部,太平洋西岸

      【提問】  東亞背靠世界第一大陸——歐亞大陸,面向世界第一大洋——太平洋,這一特殊的位置使東亞的自然環境具有什么個性呢?首先請同學們說說我們這個地區一年中風向是否有變化?有什么變化?

      學生討論、回答:我們這個地區一年當中風向有很大變化,夏季刮偏南風,冬季刮偏北風。

      【讀圖】讀“亞洲東部一月和七月氣壓風向”圖。思考:冬季,氣流從西伯利亞和蒙古高原吹向海洋,形成寒冷干燥的偏北風,即冬季風。冬季風使東亞大部分地區低溫少雨。夏季,氣流從太平洋、印度洋吹向亞洲大陸,形成溫暖濕潤的偏南風,即夏季風。夏季風為東亞東部近海地區帶來豐沛的降水。為什么一年中會有這種風向的轉換呢?

      【提問】為什么會刮這樣的風呢?(簡要講解海陸熱力差異)

      【讀圖】 讀“哈爾濱各月氣溫和降水量的分配”,以及“東京各月氣溫和降水量的分配”圖,他們之間有什么不同?

      學生討論、回答(哈爾濱冬天更冷,夏季的雨量更少,也更集中,說明大陸和島嶼的氣候特點是不同的,一個是溫帶大陸性季風氣候,一個是亞熱帶海洋性季風氣候;西北內陸雨量逐漸減少,所以只是東亞東部季風氣候顯著,而中國的西北內陸和蒙古境內,受不到季風的影響,是溫帶大陸性氣候)

      【概括總結】通過閱讀,我們了解到夏季陸地增溫快,比海洋熱,氣壓低,風從海洋吹向陸地;冬季陸地冷卻快,比海洋冷,氣壓高,風從陸地吹向海洋。所以由于海陸差異非常顯著,在這兒形成了世界獨有的季風氣候區?這也是東亞國家具有的共同特征。

      【板書】

       

      教學設計示例2

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

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        探究活動

        觀察水土的熱力差異

        學生分組:4人一組

        準備材料:每組取燒杯(分盛相同體積的沙子和水)、三角架、石棉網、兩支溫度計各2個

        實驗步驟:

        (1)同時給盛有沙子和水的燒杯加熱(2分鐘),觀察兩只溫度計的度數,填寫實驗記錄。

        (2)熄滅酒精燈,使剛才加熱的燒杯降溫,同時觀察兩只溫度計的度數,填寫實驗記錄。

         

             

         

             

        觀察實驗記錄思考:

        同時給沙子和水加熱,哪個增溫快?哪個降溫快?說明了什么?為什么會出現這種現象?

        總結: 沙子吸熱快,放熱也快,而水吸熱慢,放熱也慢,這是由于它們物理性質不同。

        啟發引導學生討論: 陸地和海洋也像沙子和水一樣,物理性質不同,若在同樣強度的太陽光照射下,會出現什么結果呢?請同學們按下表內容思考。

        夏季                                 冬季