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東亞的封建國(guó)家

東亞的封建國(guó)家

教學(xué)目標(biāo) 


了解和掌握新羅統(tǒng)一朝鮮半島,朝鮮王國(guó)的建立,大和統(tǒng)一日本,大化改新,武士階層的形成,幕府統(tǒng)治的建立。

通過(guò)學(xué)生對(duì)日本大化改新的背景、內(nèi)容、結(jié)果和影響的學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)于日本大化改新有個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí);通過(guò)對(duì)于朝鮮和日本歷史的學(xué)習(xí),體會(huì)中國(guó)古代文化對(duì)于朝鮮和日本的影響。

通過(guò)學(xué)生對(duì)朝鮮半島和日本列島歷史的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到大化改新標(biāo)志著日本從奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過(guò)渡;中國(guó)古代文化對(duì)于朝鮮和日本產(chǎn)生了非常重大的影響。

 

教學(xué)建議

地位分析:
本節(jié)教材地位分析:本節(jié)教材簡(jiǎn)單講述了朝鮮半島和日本列島從原始社會(huì)到封建社會(huì)的全過(guò)程,是與我國(guó)相臨的東亞國(guó)家的歷史。學(xué)習(xí)他們的歷史,了解我國(guó)周邊的民族獨(dú)立國(guó)家的情況,對(duì)于21世紀(jì)改革開(kāi)放的中國(guó)很有益處。

重點(diǎn)突破方案:
①關(guān)于“新羅統(tǒng)一朝鮮半島”,建議教師首先讓學(xué)生看教材相關(guān)內(nèi)容,然后給出表頭,由學(xué)生填寫(xiě)下列內(nèi)容:

社會(huì)制度

開(kāi)始時(shí)代

代表性政權(quán)名稱

代表性政權(quán)特點(diǎn)

原始社會(huì)

自古以來(lái)

  

奴隸社會(huì)

公元前后

高句麗、百濟(jì)、新羅

先后出現(xiàn),三國(guó)鼎立

封建社會(huì)

676年

新羅

統(tǒng)一的封建王朝

②關(guān)于“日本大化改新的內(nèi)容和意義”,建議教師首先讓學(xué)生看教材相關(guān)內(nèi)容后,教師對(duì)于上述兩點(diǎn)內(nèi)容稍做補(bǔ)充,然后向?qū)W生提出如下幾個(gè)問(wèn)題:日本大化改新的內(nèi)容有哪些?這些內(nèi)容的出處何在?實(shí)施上述內(nèi)容的用意何在?有什么影響?


教學(xué)建議

地位分析:
本節(jié)教材地位分析:本節(jié)教材簡(jiǎn)單講述了朝鮮半島和日本列島從原始社會(huì)到封建社會(huì)的全過(guò)程,是與我國(guó)相臨的東亞國(guó)家的歷史。學(xué)習(xí)他們的歷史,了解我國(guó)周邊的民族獨(dú)立國(guó)家的情況,對(duì)于21世紀(jì)改革開(kāi)放的中國(guó)很有益處。

重點(diǎn)突破方案:
①關(guān)于“新羅統(tǒng)一朝鮮半島”,建議教師首先讓學(xué)生看教材相關(guān)內(nèi)容,然后給出表頭,由學(xué)生填寫(xiě)下列內(nèi)容: 社會(huì)制度
 開(kāi)始時(shí)代
 代表性政權(quán)名稱
 代表性政權(quán)特點(diǎn)
 
原始社會(huì)
 自古以來(lái)
      
奴隸社會(huì)
 公元前后
 高句麗、百濟(jì)、新羅
 先后出現(xiàn),三國(guó)鼎立
 
封建社會(huì)
 676年
 新羅
 統(tǒng)一的封建王朝
 

②關(guān)于“日本大化改新的內(nèi)容和意義”,建議教師首先讓學(xué)生看教材相關(guān)內(nèi)容后,教師對(duì)于上述兩點(diǎn)內(nèi)容稍做補(bǔ)充,然后向?qū)W生提出如下幾個(gè)問(wèn)題:日本大化改新的內(nèi)容有哪些?這些內(nèi)容的出處何在?實(shí)施上述內(nèi)容的用意何在?有什么影響?

難點(diǎn)突破方案
關(guān)于“日本大化改新和日本社會(huì)性質(zhì)的變化”,建議教師首先讓學(xué)生參考教材小字內(nèi)容分析公元7世紀(jì)時(shí)大和國(guó)尖銳的社會(huì)矛盾有哪些表現(xiàn)?你若是統(tǒng)治者,應(yīng)該實(shí)施什么樣的措施才能鞏固你的統(tǒng)治?然后回過(guò)頭來(lái)再依照上述“重點(diǎn)突破方案”中關(guān)于“日本大化改新的內(nèi)容和意義”分析大化改新的內(nèi)容和意義,學(xué)生分析時(shí)教師應(yīng)該參照“難點(diǎn)分析”部分做出相應(yīng)的補(bǔ)充說(shuō)明。

日本大化改新的內(nèi)容和意義
日本大化改新標(biāo)志著日本從奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過(guò)渡,是日本歷史上的兩個(gè)標(biāo)志性事件之一(大化改新標(biāo)志著日本從奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過(guò)渡;明治維新標(biāo)志著日本從封建社會(huì)向資本主義社會(huì)過(guò)渡)。掌握它的內(nèi)容,對(duì)于全面理解日本的歷史非常重要。大化改新的主要內(nèi)容包括兩個(gè)方面:經(jīng)濟(jì)上的“班田收授法”和政治上的加強(qiáng)中央集權(quán),這兩方面的措施都是日本的有識(shí)之士向先進(jìn)的中國(guó)隋唐政權(quán)學(xué)習(xí)的結(jié)果(日本歷史上曾經(jīng)先后向中國(guó)派出了三次譴隋使和十三次譴唐使,另外還有幾次送唐使)。

日本大化改新和日本社會(huì)性質(zhì)的變化
日本大化改新和日本社會(huì)性質(zhì)的變化是難點(diǎn)。由于學(xué)生的理解能力有限,他們很不容易理解為什么在公元7世紀(jì)日本要進(jìn)行大化改新,更不容易理解為什么大化改新標(biāo)志著日本從奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過(guò)渡。這些都需要教師加以分析引導(dǎo)。公元7世紀(jì)時(shí),日本社會(huì)的各種矛盾都非常尖銳,這里的各種矛盾指的是以下兩種矛盾:一是勞動(dòng)人民與皇室、奴隸主貴族的階級(jí)矛盾,二是皇室和奴隸主貴族之間的統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部的矛盾。在這種情況下,以孝德天皇為首的進(jìn)步勢(shì)力為了鞏固自己的統(tǒng)治進(jìn)行了大化改新。大化改新的主要內(nèi)容包括兩個(gè)方面(參見(jiàn)“重點(diǎn)分析”部分),而這兩個(gè)方面的措施都是日本的有識(shí)之士向先進(jìn)的中國(guó)隋唐政權(quán)學(xué)習(xí)的結(jié)果,而當(dāng)時(shí)中國(guó)的隋唐政權(quán)正在處于封建制度的繁榮時(shí)期;改革以后,日本的政治經(jīng)濟(jì)制度也就很自然的學(xué)習(xí)到了中國(guó)的封建性的政治經(jīng)濟(jì)制度;日本的歷史也就很自然的向封建社會(huì)過(guò)渡。

新羅統(tǒng)一朝鮮半島
新羅統(tǒng)一朝鮮半島的內(nèi)容雖然少(正文只有一段,小字部分有三段),但是卻包含了朝鮮半島的原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、和封建社會(huì)三個(gè)階段的歷史史實(shí);并且此間朝鮮半島還歷經(jīng)了由分裂到第一次統(tǒng)一的全過(guò)程;小字部分還詳細(xì)介紹了新羅統(tǒng)一朝鮮半島以后經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展情況和向中國(guó)學(xué)習(xí)政治思想文化的全過(guò)程。

 

課內(nèi)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)

①關(guān)于“新羅統(tǒng)一朝鮮半島”,教師給出下列表格,由學(xué)生填寫(xiě):

社會(huì)制度

開(kāi)始時(shí)代

代表性政權(quán)名稱

代表性政權(quán)特點(diǎn)

原始社會(huì)

   

奴隸社會(huì)

   

封建社會(huì)

   

②關(guān)于“日本大化改新”,教師在讓學(xué)生看書(shū)的基礎(chǔ)上首先按照“新羅統(tǒng)一朝鮮半島”表格的式樣填寫(xiě)關(guān)于日本列島的相關(guān)表格如下:

社會(huì)制度

開(kāi)始時(shí)代

代表性政權(quán)名稱

代表性政權(quán)特點(diǎn)

原始社會(huì)

   

奴隸社會(huì)

   

封建社會(huì)

   

然后依次回答下面的問(wèn)題:分析公元7世紀(jì)時(shí)大和國(guó)尖銳的社會(huì)矛盾有哪些表現(xiàn)?你若是統(tǒng)治者,應(yīng)該實(shí)施什么樣的措施才能鞏固你的統(tǒng)治?日本大化改新的內(nèi)容有哪些?這些內(nèi)容的出處何在?實(shí)施上述內(nèi)容的用意何在?有什么影響?③在本節(jié)教材新課學(xué)習(xí)完畢后,教師布置作業(yè) 如下:依照教材說(shuō)明中國(guó)隋唐文化對(duì)于朝鮮半島和日本列島的影響。

 

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

 

重點(diǎn):①新羅統(tǒng)一朝鮮半島;②日本大化改新的內(nèi)容和意義。

難點(diǎn):日本大化改新和日本社會(huì)性質(zhì)的變化。

教學(xué)手段:①教學(xué)方法:講解法;②電教手段應(yīng)用:相關(guān)圖片

教學(xué)過(guò)程 :
教師首先直接說(shuō)明朝鮮半島和日本列島與中國(guó)的特殊關(guān)系,導(dǎo)入  新課。
一、新羅的統(tǒng)一和朝鮮王國(guó)的建立
關(guān)于"新羅統(tǒng)一朝鮮半島"部分的內(nèi)容,參見(jiàn)"重點(diǎn)突破方案"中的建議處理。教師首先讓學(xué)生看教材相關(guān)內(nèi)容,然后由學(xué)生填寫(xiě)關(guān)于朝鮮半島的相關(guān)表格。
關(guān)于"高麗王朝的建立",教師只簡(jiǎn)單給出時(shí)間(10世紀(jì)初)和人物(王建),不必補(bǔ)充其他內(nèi)容。
關(guān)于"朝鮮王朝的建",教師應(yīng)做如下講解:①朝鮮王朝的建立:14世紀(jì)末,高麗大將李成桂,國(guó)號(hào)朝鮮。②朝鮮王朝的歷史地位:朝鮮王朝是朝鮮歷史上最后一個(gè)封建王朝,直至20世紀(jì)初朝鮮被日本吞并。

二、日本的大化改新
參見(jiàn)"課內(nèi)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)"中的關(guān)于"日本大化改新"部分內(nèi)容處理。教師在讓學(xué)生看書(shū)的基礎(chǔ)上首先按照"新羅統(tǒng)一朝鮮半島"表格的式樣填寫(xiě)關(guān)于日本列島的相關(guān)表格,然后依次回答下面的問(wèn)題:分析公元7世紀(jì)時(shí)大和國(guó)尖銳的社會(huì)矛盾有哪些表現(xiàn)?你若是統(tǒng)治者,應(yīng)該實(shí)施什么樣的措施才能鞏固你的統(tǒng)治?日本大化改新的內(nèi)容有哪些?這些內(nèi)容的出處何在?實(shí)施上述內(nèi)容的用意何在?有什么影響?對(duì)于學(xué)生的回答教師要做相應(yīng)的補(bǔ)充說(shuō)明。

三、日本武士階層的形成
關(guān)于"武士階層的形成",教師首先依照教材相關(guān)內(nèi)容,給出武士階層定義,然后依照教材內(nèi)容講解武士階層形成的背景即可,不必補(bǔ)充更多內(nèi)容。
關(guān)于"幕府統(tǒng)治的建立",教師首先依照教材相關(guān)內(nèi)容,依次給出將軍、幕府的定義,然后介紹幕府統(tǒng)治的建立。最后補(bǔ)充說(shuō)明日本幕府統(tǒng)治前后共計(jì)700年的歷史,分為三個(gè)時(shí)期:鐮倉(cāng)幕府、室町幕府、江戶幕府(也叫德川幕府)
最后參見(jiàn)"課內(nèi)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)" 中的作業(yè) ,提出如下思考題:依照教材說(shuō)明中國(guó)隋唐文化對(duì)于朝鮮半島和日本列島的影響。

設(shè)計(jì)思想:
①通過(guò)學(xué)生填寫(xiě)相關(guān)表格和回答關(guān)于朝鮮半島和日本列島的一系列相關(guān)問(wèn)題,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;
②通過(guò)教師設(shè)計(jì)相關(guān)表格和設(shè)置一系列相關(guān)問(wèn)題及其對(duì)于學(xué)生回答問(wèn)題的補(bǔ)充說(shuō)明,實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

板書(shū)設(shè)計(jì) :

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