第6課 夏商西周的社會與國家（精選2篇）
第6課 夏商西周的社會與國家 篇1
第6課 夏商西周的社會與國家
教學目標
知識與能力
能夠說出西周分封制的主要內容。
了解奴隸主階級是通過軍隊、刑法的暴力鎮壓和思想上的禮儀教化等手段來統治人民的。
識讀“周初分封略圖”，提高識圖能力，并注意古今地名(或簡稱)的關系。
過程與方法
通過參與、觀看西周分封制的模擬表演，學習組織歷史短劇演出的方法，豐富的歷史想象力。
通過參與設計“西周社會網絡示意圖”等教學活動，學習采用多種方式表達觀點的方法。
情感態度與價值觀
通過學習“分封制”和“禮儀教化”，了解它們既有利于奴隸主階級的統治，又是中國“尊祖敬宗的孝親觀念和德行”這一優良傳統形成的淵源，從而加強孝親觀念。
教學重點：
說出分封制的主要內容。
理解分封制和禮儀教化的作用，學習設計西周的社會網絡圖。
教學準備：
教學掛圖“周初分封略圖”，實物投影儀。
教學方法：
談話法，讀書指導法，歷史短劇演出法，小組競爭與合作法。
板書設計
第6課 夏商西周的社會與國家
一、西周的分封制
1、實行目的
2、主要內容
3、作用
二、貴族、平民與奴隸
三、軍隊、刑法與禮儀教化
1、軍隊和刑法
2、禮儀教化
導入新課
師：同學們，上節課我們開始學習奴隸社會的歷史，還記得中國的奴隸社會經歷了哪幾個朝代嗎？（生答，教師板書)
統治者在建立了自己的國家后，面臨的最重要、最緊迫的大事就是如何鞏固自己的統治。夏、商、西周都是當時世界上的大國，當時的統治者究竟是如何管理廣大的疆域、統治眾多的臣民的呢？今天這堂歷史課，咱們就一起來探討一下這個問題。
講授新課
(板書第6課課題)
請一學生朗讀課文“夏商西周時期……”一段楷體字，然后懸掛“周初分封略圖”。引導學生看圖并指出西周的疆域非常廣大，但當時的通訊和交通手段又極其落后，因此，要有效地管理如此廣大的地區，特別是邊遠的地區，就一定要有一個適合的制度。周正在總結夏、商統治經驗的基礎上，創立了一種新的統治制度——分封制。
一、西周的分封制 (板書)
師：在西周初年，周王實行分封制，大規模分封諸侯，形成了一個能對全國進行有效；統治的控制網。那么，分封制到底是一個什么樣的制度呢？
實行目的(板書)
學生回答略
主要內容(板書)
師：下面，我們請六位同學為大家模擬表演周王分封時的情景，其他同學邊觀看表演邊思考兩個問題：“周王對哪些人進行了分封？”“分封制的主要內容有哪些？”(投影)
學生課本劇表演2分鐘。場景1：周王分封嫡長子；場景2：周王分封其余諸子；場景3：周王分封功臣；場景4：周王分封異姓貴族。對話主要內容：周王分封；受封者表示效忠)
學生討論回答問題略。
師：(在學生回答的基礎上進行補充總結)周王對自己的兒子、親屬、功臣和異姓貴族進行分封；分封制的主要內容是周王把某地的土地和臣民授予某個諸侯，叫做“授民授疆土”，同時還規定了受封者的義務，就是諸侯必須接受周王的領導，要治理好自己的侯國和保衛周王；不僅周王能進行分封，諸侯也可以在侯國內進行分封；周王、諸侯等的地位由他們的嫡長子繼承。
現在大家都很清楚了，分封制的主要內容包括兩個方面：周王進行分封和受對者必須履行義務。(板書)同時，我們還知道了分封制是逐級進行的。
投影“西周分封制示意圖”并適當講解。
周天子
諸侯 諸侯
卿大夫 卿大夫 卿大夫
士 士 士 士
平民 平民 平民 平民 平民
奴隸 奴隸 奴隸 奴隸 奴隸
引導學生識讀“周初分封略圖”，找出主要封國都集中在大河流域，而且這些諸侯國國名同今天的一些地名也有聯系。之后，提問學生：“為什么主要封國都集中在大河流域？”
學生回答略。
作用(板書)
請學生齊讀“通過分封制……文化發展”一段，并用一句話概括西周分封制的作用。
二、貴族、平民與奴隸(板書)
奴隸制社會的主要社會成員有貴族、平民與奴隸，他們組成了奴隸制社會的階級結構。請同學們根據課本的有關內容分析、想像一下，貴族、平民與奴隸各包括哪些人？他們在當時各是怎樣生活的？
學生分成四組討論后派代表發言，第一至三組分別想像貴族、平民、奴隸的生活：第四組主要談對這樣的社會有何感想。時間2分鐘，可以討論，想像要合理，語言要精煉。
(在學生發言時，注意用平和的語氣糾正學生想像不合理處)
“貴族”：周王、諸侯、卿大夫、士都屬于貴族。貴族管理國家和人民，可以對人民判刑甚至處死他們，但人民卻不能這樣對貴族。全國的土地和財富都是貴族的，貴族根本不用于體力活，這些都是平民和奴隸在做。
“平民”：被大大小小的貴族統治著、剝削著，一年到頭辛辛苦苦工作，卻只能勉強維持生活，絕大多數都很貧困。但他們屬于自由人，多少還有一點政治權利和私人財產，比起奴隸還是好一些。
“奴隸”：來源于戰俘或犯罪的人，完全屬于他們的主人，沒有人身自由，沒有絲毫財產，干的是最苦最累的話，吃的是最差又少得可憐的食物，所有勞動成果都歸主人，是“會說話的工具”。被主人任意買賣、打罵，即便被隨意處死了，主人也沒罪。
“感受”：奴隸社會中，貴族殘酷剝削、壓迫平民和奴隸，貴族是統治階級，奴隸和平民是被統治階級，奴隸和平民過著悲慘的生活。但也正是平民和奴隸的辛勤勞動創造了大量的社會財富。
師：同學們談得都很好。了解了貴族、平民、奴隸的社會地位和生活情況后，下面我們一起來設計一幅“西周社會網絡示意圖”，具體要求請看屏幕。
(投影“設計要求”：(1)包括所有階級；(2)區分出階級地位；(3)各階級形成一個相互聯系的社會網絡；(4)簡明、美觀)
四個組集中討論和設計，3分鐘后展示各組的成果。
教師通過實物投影儀展示各組設計的示意圖，并根據設計要求加以簡單點評：各組設計得都不錯，只是還有些粗糙，請課后各組認真加以修改，我們將把它貼在教室里。教師可展示自己設計的示意圖供學生參考。
師：奴隸主貴族對奴隸和平民進行殘酷的剝削和壓迫，奴隸和平民也必然要進行反抗。在這種情況下，奴隸主又怎么辦呢？
三、軍隊、刑法與禮儀教化(板書)
在本目中，主要用談話法和讀書指導法進行教學。
軍隊和刑法(板書)
師(提問)：建立軍隊的目的是什么？夏商西周統治者建立起強大的軍隊，目的就是對外征戰和對內鎮壓平民、奴隸的反抗。當時，周王的常備軍隊就在14萬人以上，這在當時的世界上是一支龐大的軍隊。
從夏到西周，都制訂了非常嚴酷的刑法，而且越來越嚴密。那么，刑法主要是處罰哪些人的？為什么會是這樣？
在學生回答的基礎上補充總結：從夏至西周，統治者制定的刑法主要是針對平民和奴隸的，而貴族犯法只要繳納相當數量的贖金就可以免刑。這就叫“刑不上大夫”(副板書)。還有一句話叫做“禮不下庶人”(副板書)，什么叫“禮”呢？
禮儀教化(板書)
師：大家還記得商朝滅亡的原因嗎？
學生回答略。
師：因此，西周統治者非常注意吸取商代的教訓，一方面通過軍隊、刑法對人民進行暴力鎮壓，但另一方面也非常注重教化民心，進行“禮”的教育，讓人民馴服地接受統治。那么，到底什么是“禮”呢？請一個同學為我們讀一下課文中的有關楷體字，幫助學生了解，當時的“禮”指的是合乎尊卑等級身份。
由此可見，所謂“禮”，就是每個人只能做和自己身份相符合的事，也就是下級順從上級、人民順從統治者的統治。(副板書：順從)這和今天我們通常所說的“禮”的含義一樣嗎?(學生舉例說明古今“禮”的不同)
這種禮儀教化在當時能起到什么樣的作用呢？
根據學生的回答進行總結：禮儀教化在當時起到教化民眾、凝聚宗族、鞏固統治的作用，有利于中華民族尊老觀念、家族觀念和親情觀念的形成。
教師可進一步小結：西周的統治者吸取商亡的教訓，注意治民之道，系統地提出了“禮、樂、刑、政”一整套治民之術，其中最突出的就是“禮”和“刑”。西周的禮儀制度和暴力鎮壓互相配合，共同作為統治人民的手段。在西周，“禮”只適用于奴隸主階級，“刑”則專門對付和鎮壓平民、奴隸，所以說“禮不下庶人，刑不上大夫”。
課堂小結
請學生談談通過今天這堂歷史課的學習有哪些收獲。(學生談時，教師在黑板上作簡單的記錄，如了解了分封制，學習了用示意圖的方法表達觀點，知道了一些今天地名的歷史淵源等)
課后要求學生重點復習分封制的主要內容，并要求各組把“西周社會網絡示意圖”認真設計、修改，第二天進行展示。
課堂練習略
第6課 夏商西周的社會與國家 篇2
名師導航
知識梳理
一、西周的分封制
1.目的：西周初年，周王為鞏固周邊的統治，大規模分封 ，形成對全國的控制網。
2.主要內容：周王把土地和臣民授予諸侯，稱為“ ”。
3.受封者的義務：必須服從 的命令，治理 ，保衛 ；必須定期到周王室朝覲、 和 。
4.作用：加強了周王室與諸侯國的 、 聯系，密切了同周邊 的關系，推動了邊遠地區的 和 。
二、貴族、平民與奴隸
1.貴族：周王以下的 、 、 是享有各種特權的貴族。
2.平民：平民階層隸屬于 ，是 和 生產部門的主要勞動者。
3.奴隸：主要來源于 和觸犯刑法的 ，他們毫無人身自由，被奴隸主用于 和 。
三、軍隊、刑法與禮儀教化
1.軍隊：為了 和 ，夏、商、西周都建立了強大的軍隊。
2.刑法：制定了 的刑法。
3.禮儀教化
（1）含義： 西周初期，規定了一整套合乎尊卑等級身份的 ，成為人們行為的基本準則。
（2）作用： 起到了維護 和穩定 的作用。
●學習分封制時可以從三個方面思考：西周統治者怎樣才能把被征服的廣大地區牢牢地控制在自己手中? （目的）對被分封的諸侯采用什么辦法控制?（方法）分封制實行的結果如何? （作用）
●奴隸社會中，貴族殘酷剝削、壓迫平民和奴隸，貴族是統治階級，奴隸和平民是被統治階級，奴隸和平民過著悲慘的生活。但也正是平民和奴隸的辛勤勞動創造了大量的社會財富。
●禮儀教化在當時起到教化民眾、凝聚宗族和穩固統治秩序的作用。同時，它也有利于中華民族尊老觀念、家族觀念和親情觀念的形成。
疑難突破
1.分封制的實質
分封制實質上是一種嚴格的等級從屬關系。它以血緣關系為主要紐帶，通過與王室血緣關系的親疏來確定權位和財產的繼承權，是在奴隸主貴族間解決權位和財產繼承問題的一種制度，是為鞏固奴隸制的統治秩序服務的。周王就利用這一級一級的分封方式，建立了一套統治網，大大加強了等級制度。從天子到士，都是上級對下一級分封，下級對上一級承擔種種義務。
●分封制是奴隸社會的政治制度，要從維護奴隸主專政的角度去理解。
2.禮儀教化的作用
西周統治者注意吸取商亡的教訓，為鞏固其政權，在暴力統治人民的基礎上，進行“禮”的教育，采用暴力與禮儀教化相結合的雙重手段來達到統治人民的目的。西周的禮儀制度就是奴隸制的等級名分制度。“禮”，就是每個人只能做與自己身份相符的事，也就是絕對地“順從”，與我們今天通常說的“禮”的含義有很大的不同。禮儀教化在當時起到維護等級制度、教化民眾、凝聚宗族、調節社會矛盾、穩定社會秩序、鞏固統治的作用，也有利于中華民族尊老觀念、家庭觀念和親情觀念的形成。
●要從問題的兩個方面去思考，既要看到禮儀教化是統治人民的手段，又要看到其積極的進步作用。
問題探究
問題：請你試一試，設計一幅“西周社會”示意圖。
●先列出西周社會中都包括了哪些階級或階層，注意一個都不能少，區分出他們所處的地位，要形成網絡狀的結構圖，圖的形式要簡明、美觀。
探究：參考示意圖如下：