夏商西周的社會與國家（精選7篇）

夏商西周的社會與國家 篇1

　　〖教學目標〗

　　知識與能力  通過學習“西周的分封制”，能夠說出西周分封制的主要內容，大致了解周王是如何通過分封制加強自己的統治的；通過對本課的學習，了解奴隸主階級是通過軍隊、刑法的暴力鎮壓和思想上的禮儀教化等兩面性手段來統治人民的；通過識讀“周初分封略圖”，增強一定的識圖能力，并注意古今地名（或簡稱）的對照。

　　過程與方法  通過參與、觀看西周分封情景的模擬表演和對貴族、平民與奴隸不同身份的社會成員的模擬表演，學習組織歷史短劇演出方法，并增強自己合理的歷史想象力；通過積極參與課堂思考，討論和識讀“周初分封略圖”等教學活動來達到本課的學習目標，增強自己思考問題的能力和識圖能力；通過積極參與設計“西周社會網絡示意圖”等教學活動，學習采用多種方法表達觀點的方法，增強語言表達能力。

　　情感態度與價值觀  通過對“分封制”“禮儀教化”等的學習，了解它們的實行既有利于奴隸主階級的統治，又是中國古代“尊祖敬宗的孝親觀念”這一優良傳統形成的淵源。

　　〖重點與難點〗西周分封制的主要內容，重點培養學生的歷史想象力和采用各種方法表達觀點的能力；了解周王是如何通過分封制加強自己的統治的。

　　〖教學過程〗

　　導入：復習提問：我國歷史上建立的第一個國家是什么？此后又經歷了哪些朝代的更替？

　　學生回答。

　　出示夏商西周形勢圖，作一國之主該如何進行有效統治呢？

　　一、 西周的分封制：

　　1.  原因：

　　西周為什么要實行分封制？

　　疆域廣大，而且當時交通通訊設備極其落后，難以對較邊遠的地區實施有效統治，周王通過分封制實際是建立對全國的控制網。

　　2.  內容：

　　歸納知識點：“授民授疆土”。

　　指導學生閱讀課文，請一個小組同學扮演分封過程中的不同角色，演示分封的過程。

　　教師提問：如果你是周王，你希望諸侯為你做什么？

　　如果你是諸侯，你需要為周王做什么？

　　指導學生討論，幫助學生認識諸侯的義務：拱衛王室、朝覲、納貢、服役等。

　　3.  作用：

　　學生識圖：《周初分封略圖》。周初分封了71國，其中又分為同姓諸侯國和異姓諸侯國。

　　提問：你認為什么是同姓諸侯國？什么是異姓諸侯國？如果你是周王，你會分別把他們安排到什么地方？

　　周王通過分封，編織起由中央向地方擴散的控制網絡。

　　提問：周王的分封起到了怎樣的作用？

　　指導學生討論回答，認識：“封建親戚，以藩屏周”的含義。

　　二、 貴族、平民與奴隸：

　　指導學生閱讀課文，試繪制夏商西周的社會結構示意圖。

　　統治階級 貴族：包括諸侯、卿大夫、士 擔任各級官員，以剝削平民奴隸為生，僅從事腦力勞動，不從事體力勞動。

　　被統治階級 平民：指“眾”、“民”、“庶人”、“農夫”等 擁有自己的生產工具和家庭副業，有人身自由，擁有一些私有財產，“犯罪或負債會淪為奴隸”

　　奴隸：來自戰俘、觸犯刑法的罪徒等 無人身自由，被殺死，用作祭祀祖先的供品，或為死去的貴族殉葬

　　指導學生在小組內分角色描述他們的生活及自己的感受。

　　三、 軍隊、刑法與禮儀教化：

　　夏商西周國家都建立了強大的軍隊、指定了刑法，結合以前所學內容，提問：你認為統治者這樣做的目的是什么？

　　閱讀課文，舉例說明什么是禮儀教化？它對于國家是否重要呢？

　　閱讀《左傳》材料，理解其含義。

　　禮儀教化起到了什么作用？

　　指導學生討論：禮儀教化在當今社會中是否還存在？它對當今社會有什么影響？

　　小結：在夏商西周時期，無論貴族或平民都生活在氏族或宗族血緣紐帶編織的社會網絡之中。統治階級通過軍隊、刑罰維護其統治，通過祭祀祖先的禮儀活動，教育感化民眾，起到維護等級制度和穩定社會秩序的作用。

　　教案點評：

　　本教案采用了教師啟發，學生討論的教學模式。

　　在教學中，教師通過創設歷史情境，引導學生進行角色扮演，從而加深了學生對當時的歷史的體驗，使學生對西周的制度有了深刻的理解。同時，也讓學生在一定程度上理解了我國的傳統文化。

　　一、選擇題

　　1、下面內容中，標志著我國世襲制代替禪讓制的是：(　　)

　　a.禹傳位給伯益       b.禹傳子，家天下　　　　c.舜傳位給禹 　       d.啟打敗有扈氏

　　2、把商的都城遷到殷的王是：(　     )

　　a.湯      　　　　　 b.盤庚        　　　　　c.商紂    　 　 　　　d.伊尹

　　3、迄今為止，世界上發現的最大的青銅器是：(        )

　　a.四羊方尊       　　b.司母戊鼎    　　　　　c.銅車馬      　　　　d.盂鼎

　　4、“夏有亂政，而作禹刑”。對這句話最準確的解釋是：(　　)

　　a.夏朝人是禹的后代　 b.夏朝已經制定了刑法　　c.夏朝階級矛盾尖銳　　d.禹刑極為殘忍

　　二、材料分析題

　　閱讀材料：武官村大墓是王陵之一。整個大墓的布局以槨室為中心，槨室下面的一個小方坑叫腰坑，內埋一執戈武士。槨室頂上的墓室兩側，埋著41個殉葬人，……墓室的上層，整齊排列著30多個面向中央的被斬下來的人頭。

　　請回答：1、這是一種什么制度?殉難者是什么人?

　　2、這一現象說明了什么？

　　答案：

　　一、1.(b)　2.(b)　3.(b)　4.(b)

　　二、1、人殉　奴隸

　　2、在奴隸社會中，奴隸的命運是悲慘的。生命毫無保證。奴隸社會的繁榮是建立在奴隸的壓迫、剝削之上的。奴隸社會是殘酷的。

夏商西周的社會與國家 篇2

　　一、說教材

　　1、本課在教材中的地位及結構：本課主要向我們介紹了在夏商西周時期，最高統治者維護自己和本階級統治的手段以及當時的社會階級狀況，是學生了解夏商西周時期社會與國家概貌的極其重要的一課， 對以后歷史知識的學習與理解也有很大幫助。

　　本課內容共分為三個子目：“西周的分封制”、“貴族、平民與奴隸”、“軍隊、刑法與禮儀教化”。在教學過程中一定要注意把握這三目的不同側重點和內在聯系，才能有助于學生了解夏商西周的社會與國家的概貌，并能對西周的社會網絡有一個比較清晰的認識。

　　2、教學目標

　　①知識與能力：

　　通過學習“西周的分封制”，能夠說出西周分封制的主要內容，大致了解周王是如何通過分封制加強自己的統治。

　　通過對本課的學習，了解夏商西周統治階級是以通過軍隊、刑法的暴力鎮壓與思想上的禮儀教化等雙重手法來統治人民的。

　　通過“西周分封形勢圖”，增強一定的識圖能力，并能注意古今地名的對照。

　　②過程與方法：

　　通過模擬西周分封情景，增強學生合理的歷史想像能力;

　　通過參與設計“西周社會網絡示意圖”的教學活動，學習采用多種方式表達觀點的方法，增強表達能力;

　　通過識讀“西周分封形勢”圖，增強識圖能力和根據圖表捕獲信息、分析問題的能力。

　　③情感、態度與價值觀：

　　學生通過對“分封制”、“禮儀教化”等內容的學習，了解到它們的實行既有利于奴隸主階級的統治，又是中國古代“尊祖敬宗的孝親觀念”這一優良傳統形成的淵源。

　　3、教學重點和難點：

　　①本課的重點是說出分封制的主要內容。為什么它是本課的重點呢?這是因為它是本課的主干，牽涉到整課知識的教學，對以后的歷史知識的學習也有很大的關聯，所以它是本課的重點。

　　②本課的難點有三個：理解分封制的內容和作用;認識禮儀教化對于維護奴隸制統治秩序的重要意義;以及在學習的基礎上設計出西周的社會網絡圖。為什么它們是本課難點呢?這是因為分封制及禮儀教化對初中學生來講是一個比較枯燥、抽象的概念，較難理解;而設計西周社會網絡圖涉及到學生動手能力、表達能力的培養，也是較困難的一個教學環節，因此這三者都是本課的難點。

　　二、說教法

　　1、本課采用的教學方法有：講述法、談話法、閱讀指導法、情景設置法、圖表法等五種方法。

　　為什么要采用這五種教學方法呢?這是因為七年級學生大都是14、15歲的年齡，有較強的好奇心和探究欲，但興趣點也較容易轉移，對感性直觀的知識較易接受;對理性的知識就不易理解。再加上本課概念性的知識偏多，內容較為枯燥和抽象，因此，針對學生的心理生理特點，使用這幾種教學方法，既能充分發揮學生主動探究、自主性學習能力，完成各項教學目標;又能使整堂始終保持輕松活躍的學習氣氛，在教學上做到松緊有度、順暢自然。

　　2、本課采用的教具有：地圖冊、插圖、多媒體輔助教學。

　　地圖冊是采用北師大版歷史地圖冊七年級(上)的《西周分封形勢》圖。

　　插圖是課文中插圖：《大盂銅鼎》、《商朝墓葬中的無頭骨架》、商朝文字;圖表是《西周分封示意圖》(2幅)、《西周社會網絡圖》(2幅)。

　　練習題、史料引文及插圖、圖表、地圖均用多媒體投影儀播放。

　　采用這些教具輔助教學，可以節省時間，加大課堂容量，有利于提高教學效果。

　　三、說學法

　　依據本課的教學目標，在教學過程中注意培養學生掌握多種學習方法，使學生的各項能力都能得到鍛煉和提高。如通過啟發引導，使學生學會如何深入觀察和思考問題;通過識讀《西周分封形勢圖》及有關插圖，使學生掌握正確的識圖方法，以及如何有效提取信息;通過設計《西周社會網絡示意圖》，使學生學會用多種方式表達觀點，以及如何對已學知識進行分析歸納;通過“模擬西周分封時的情景”的歷史劇表演，使學生學會如何運用合理的歷史想像力，以及如何與他人合作;通過對課文有關內容的閱讀指導，使學生掌握正確的閱讀技巧;通過做課堂練習，學會如何運用所學的歷史知識，提高實踐能力。

　　四、說教學程序

　　新課導入(擬用3分鐘)：

　　首先，采用談話法復習上一課知識，了解夏商西周奴隸制國家的建立和更迭的情況。

　　然后提問：“國家產生之后，面臨著一個嚴峻的現實，那就是如何管理廣大地區，統治人民，鞏固政權。你知道夏商西周是怎樣解決這些問題嗎?”由此導入新課。寫出小目標題。

　　一、西周的分封制

　　1、實行分封制的原因：為了鞏固對周邊的統治 (本目擬用4分鐘)

　　首先指導學生閱讀小字部分，讓學生了解夏商是通過本部族對周邊部族建立臣屬關系，號令天下。

　　然后問：“西周又是通過什么手段號令天下呢?”學生答：“分封制”，教師又問：“西周為什么要實行分封制呢?”學生開始閱讀課本有關內容，從中提取有用信息。這樣上課一開始就調動學生學習的主觀能動性，從而培養學生自主性探究學習能力。

　　接著，又提問：“分封制的主要內容是什么?”從而過渡到下一目的教學。

　　2、分封制的主要內容(本目擬用13分鐘)

　　分封制的主要內容是本堂課的重點，課程標準要求學生要能夠知道和說出，因此一定要讓學生說出來。

　　對于內容的第一部分，即“周王對諸侯授民授土”這一點，學生容易說出，而學生要說出“受封者的義務”這一點就比較困難了。這時，就要指導學生注意課文上“分封制規定了”這幾個字，對學生的閱讀進行指導，同時也可就此觀察學生的反應能力，以利于對學生做出比較客觀準確的評價。

　　指導學生閱讀小字部分，然后觀賞學生歷史短劇表演，從中感悟歷史。

　　學生劇表演：采用“學生模擬表演西周分封時的情景”的教學方式來幫助學生了解和說出“西周分封制”的內容。課前，先找六位同學進行演出培訓。這六位同學分別扮演周王、嫡長子、周王的兒子、侄子(代表同姓)、功臣以及夏、商等前代貴族的后裔。要向這六位同學交代演出的內容，如周王如何授民授土，受封者如何接受分封并對周王表示效忠。臺詞包括為什么要對受封者進行分封，分封給他們的東西(土、民、禮器等)以及周王對他們的希望(如治理好封地、效忠王室、保衛周王，還要朝覲、納貢、服役等);受封者的臺詞包括對周王的感激以及對周王表示忠心。演出時，社、白茅等都要用一些物品表現出來;裝束上可簡單一些，只需別上一塊號牌表明身份即可。演出前，教師將要學生思考的問題展示出來：“周王對哪些人進行分封?”，“分封制的內容有哪些?”讓學生邊看演出邊思考，演出后讓學生回答這兩個問題。然后教師繼續提問：“周王分封的主要是自己的子弟和同姓，為什么還要分封功臣和夏商等前代貴族的后裔?”(答：可以團結很多部族，對穩定全國起到重要作用。)

　　指導學生看地圖冊中的《西周分封形勢圖》(用多媒體播出)，結合地圖向學生介紹周初的主要封國，并提醒學生注意這些封國主要集中在哪條河流附近，最北、最南、最東的封國各是哪個?同時提醒學生注意古今地名的對照，從而提高學生的識圖能力。

　　接著，教師繼續提問：“諸侯以及諸侯以下，又是如何在自己封地內進行統治呢?”通過這一問題的解答，讓學生對分封制有較全面的認識，為下面的教學打下伏筆。然后展示教師設計的《西周分封示意圖》，進一步揭示其內在關系，以便說明周王通過分封制還建立了嚴格的等級從屬關系。如圖(用多媒體播出)。

夏商西周的社會與國家 篇3

　　名師導航

　　知識梳理

　　一、西周的分封制

　　1.目的：西周初年，周王為鞏固周邊的統治，大規模分封        ，形成對全國的控制網。

　　2.主要內容：周王把土地和臣民授予諸侯，稱為“        ”。

　　3.受封者的義務：必須服從        的命令，治理        ，保衛        ；必須定期到周王室朝覲、        和        。

　　4.作用：加強了周王室與諸侯國的        、        聯系，密切了同周邊        的關系，推動了邊遠地區的        和        。

　　二、貴族、平民與奴隸

　　1.貴族：周王以下的        、        、        是享有各種特權的貴族。

　　2.平民：平民階層隸屬于        ，是        和        生產部門的主要勞動者。

　　3.奴隸：主要來源于        和觸犯刑法的        ，他們毫無人身自由，被奴隸主用于        和        。

　　三、軍隊、刑法與禮儀教化

　　1.軍隊：為了        和        ，夏、商、西周都建立了強大的軍隊。

　　2.刑法：制定了        的刑法。

　　3.禮儀教化

　　（1）含義： 西周初期，規定了一整套合乎尊卑等級身份的        ，成為人們行為的基本準則。

　　（2）作用： 起到了維護        和穩定        的作用。

　　●學習分封制時可以從三個方面思考：西周統治者怎樣才能把被征服的廣大地區牢牢地控制在自己手中? （目的）對被分封的諸侯采用什么辦法控制?（方法）分封制實行的結果如何? （作用）

　　●奴隸社會中，貴族殘酷剝削、壓迫平民和奴隸，貴族是統治階級，奴隸和平民是被統治階級，奴隸和平民過著悲慘的生活。但也正是平民和奴隸的辛勤勞動創造了大量的社會財富。

　　●禮儀教化在當時起到教化民眾、凝聚宗族和穩固統治秩序的作用。同時，它也有利于中華民族尊老觀念、家族觀念和親情觀念的形成。��

　　疑難突破

　　1.分封制的實質

　　分封制實質上是一種嚴格的等級從屬關系。它以血緣關系為主要紐帶，通過與王室血緣關系的親疏來確定權位和財產的繼承權，是在奴隸主貴族間解決權位和財產繼承問題的一種制度，是為鞏固奴隸制的統治秩序服務的。周王就利用這一級一級的分封方式，建立了一套統治網，大大加強了等級制度。從天子到士，都是上級對下一級分封，下級對上一級承擔種種義務。

　　●分封制是奴隸社會的政治制度，要從維護奴隸主專政的角度去理解。

　　2.禮儀教化的作用

　　西周統治者注意吸取商亡的教訓，為鞏固其政權，在暴力統治人民的基礎上，進行“禮”的教育，采用暴力與禮儀教化相結合的雙重手段來達到統治人民的目的。西周的禮儀制度就是奴隸制的等級名分制度。“禮”，就是每個人只能做與自己身份相符的事，也就是絕對地“順從”，與我們今天通常說的“禮”的含義有很大的不同。禮儀教化在當時起到維護等級制度、教化民眾、凝聚宗族、調節社會矛盾、穩定社會秩序、鞏固統治的作用，也有利于中華民族尊老觀念、家庭觀念和親情觀念的形成。

　　●要從問題的兩個方面去思考，既要看到禮儀教化是統治人民的手段，又要看到其積極的進步作用。

　　問題探究

　　問題：請你試一試，設計一幅“西周社會”示意圖。

　　●先列出西周社會中都包括了哪些階級或階層，注意一個都不能少，區分出他們所處的地位，要形成網絡狀的結構圖，圖的形式要簡明、美觀。

　　探究：參考示意圖如下：

夏商西周的社會與國家 篇4

　　【學習目標】(請同學們認真閱讀下面的學習目標，明確本節課的學習任務)

　　1、了解西周分封制的主要內容。

　　2、知道夏商周國家統治人民的手段有哪些。

　　3、學會細致觀察課文的圖片，從中獲得有效的歷史信息。

　　【課前預習】

　　請你認真閱讀教材28-32頁的內容，完成填空，并把相關內容在課文中圈劃出來。

　　1、請同學們的主要內容是周王把_________________和_________________授予某個諸侯，稱為“_________________”，由諸侯管理_________________。諸侯必須服從_________________，管理_________________，保衛_________________。

　　2、夏商西周社會等級分明，劃分為________ 、_________ 和_________，劃分的標準是_________________。

　　3、夏商周國家統治人民的手段有____________、______________________。

　　【課堂探究】

　　請同學們看下圖，說一說西周社會分封制的主要內容。

夏商西周的社會與國家 篇5

　　第6課  夏商西周的社會與國家

　　教學目標

　　知識與能力

　　能夠說出西周分封制的主要內容。

　　了解奴隸主階級是通過軍隊、刑法的暴力鎮壓和思想上的禮儀教化等手段來統治人民的。

　　識讀“周初分封略圖”，提高識圖能力，并注意古今地名(或簡稱)的關系。

　　過程與方法

　　通過參與、觀看西周分封制的模擬表演，學習組織歷史短劇演出的方法，豐富的歷史想象力。

　　通過參與設計“西周社會網絡示意圖”等教學活動，學習采用多種方式表達觀點的方法。

　　情感態度與價值觀

　　通過學習“分封制”和“禮儀教化”，了解它們既有利于奴隸主階級的統治，又是中國“尊祖敬宗的孝親觀念和德行”這一優良傳統形成的淵源，從而加強孝親觀念。

　　教學重點：

　　說出分封制的主要內容。

　　理解分封制和禮儀教化的作用，學習設計西周的社會網絡圖。

　　教學準備：

　　教學掛圖“周初分封略圖”，實物投影儀。

　　教學方法：

　　談話法，讀書指導法，歷史短劇演出法，小組競爭與合作法。

　　板書設計

　　第6課 夏商西周的社會與國家

　　一、西周的分封制

　　1、實行目的

　　2、主要內容

　　3、作用

　　二、貴族、平民與奴隸

　　三、軍隊、刑法與禮儀教化

　　1、軍隊和刑法

　　2、禮儀教化

　　導入新課

　　師：同學們，上節課我們開始學習奴隸社會的歷史，還記得中國的奴隸社會經歷了哪幾個朝代嗎？（生答，教師板書)

　　統治者在建立了自己的國家后，面臨的最重要、最緊迫的大事就是如何鞏固自己的統治。夏、商、西周都是當時世界上的大國，當時的統治者究竟是如何管理廣大的疆域、統治眾多的臣民的呢？今天這堂歷史課，咱們就一起來探討一下這個問題。

　　講授新課

　　(板書第6課課題)

　　請一學生朗讀課文“夏商西周時期……”一段楷體字，然后懸掛“周初分封略圖”。引導學生看圖并指出西周的疆域非常廣大，但當時的通訊和交通手段又極其落后，因此，要有效地管理如此廣大的地區，特別是邊遠的地區，就一定要有一個適合的制度。周正在總結夏、商統治經驗的基礎上，創立了一種新的統治制度——分封制。

　　一、西周的分封制 (板書)

　　師：在西周初年，周王實行分封制，大規模分封諸侯，形成了一個能對全國進行有效；統治的控制網。那么，分封制到底是一個什么樣的制度呢？

　　實行目的(板書)

　　學生回答略

　　主要內容(板書)

　　師：下面，我們請六位同學為大家模擬表演周王分封時的情景，其他同學邊觀看表演邊思考兩個問題：“周王對哪些人進行了分封？”“分封制的主要內容有哪些？”(投影)

　　學生課本劇表演2分鐘。場景1：周王分封嫡長子；場景2：周王分封其余諸子；場景3：周王分封功臣；場景4：周王分封異姓貴族。對話主要內容：周王分封；受封者表示效忠)

　　學生討論回答問題略。

　　師：(在學生回答的基礎上進行補充總結)周王對自己的兒子、親屬、功臣和異姓貴族進行分封；分封制的主要內容是周王把某地的土地和臣民授予某個諸侯，叫做“授民授疆土”，同時還規定了受封者的義務，就是諸侯必須接受周王的領導，要治理好自己的侯國和保衛周王；不僅周王能進行分封，諸侯也可以在侯國內進行分封；周王、諸侯等的地位由他們的嫡長子繼承。

　　現在大家都很清楚了，分封制的主要內容包括兩個方面：周王進行分封和受對者必須履行義務。(板書)同時，我們還知道了分封制是逐級進行的。

　　投影“西周分封制示意圖”并適當講解。

　　周天子

　　諸侯         諸侯

　　卿大夫    卿大夫     卿大夫

　　士       士       士        士

　　平民    平民     平民      平民     平民

　　奴隸     奴隸     奴隸      奴隸     奴隸

　　引導學生識讀“周初分封略圖”，找出主要封國都集中在大河流域，而且這些諸侯國國名同今天的一些地名也有聯系。之后，提問學生：“為什么主要封國都集中在大河流域？”

　　學生回答略。

　　作用(板書)

　　請學生齊讀“通過分封制……文化發展”一段，并用一句話概括西周分封制的作用。

　　二、貴族、平民與奴隸(板書)

　　奴隸制社會的主要社會成員有貴族、平民與奴隸，他們組成了奴隸制社會的階級結構。請同學們根據課本的有關內容分析、想像一下，貴族、平民與奴隸各包括哪些人？他們在當時各是怎樣生活的？

　　學生分成四組討論后派代表發言，第一至三組分別想像貴族、平民、奴隸的生活：第四組主要談對這樣的社會有何感想。時間2分鐘，可以討論，想像要合理，語言要精煉。

　　(在學生發言時，注意用平和的語氣糾正學生想像不合理處)

　　“貴族”：周王、諸侯、卿大夫、士都屬于貴族。貴族管理國家和人民，可以對人民判刑甚至處死他們，但人民卻不能這樣對貴族。全國的土地和財富都是貴族的，貴族根本不用于體力活，這些都是平民和奴隸在做。

　　“平民”：被大大小小的貴族統治著、剝削著，一年到頭辛辛苦苦工作，卻只能勉強維持生活，絕大多數都很貧困。但他們屬于自由人，多少還有一點政治權利和私人財產，比起奴隸還是好一些。

　　“奴隸”：來源于戰俘或犯罪的人，完全屬于他們的主人，沒有人身自由，沒有絲毫財產，干的是最苦最累的話，吃的是最差又少得可憐的食物，所有勞動成果都歸主人，是“會說話的工具”。被主人任意買賣、打罵，即便被隨意處死了，主人也沒罪。

　　“感受”：奴隸社會中，貴族殘酷剝削、壓迫平民和奴隸，貴族是統治階級，奴隸和平民是被統治階級，奴隸和平民過著悲慘的生活。但也正是平民和奴隸的辛勤勞動創造了大量的社會財富。

　　師：同學們談得都很好。了解了貴族、平民、奴隸的社會地位和生活情況后，下面我們一起來設計一幅“西周社會網絡示意圖”，具體要求請看屏幕。

　　(投影“設計要求”：(1)包括所有階級；(2)區分出階級地位；(3)各階級形成一個相互聯系的社會網絡；(4)簡明、美觀)

　　四個組集中討論和設計，3分鐘后展示各組的成果。

　　教師通過實物投影儀展示各組設計的示意圖，并根據設計要求加以簡單點評：各組設計得都不錯，只是還有些粗糙，請課后各組認真加以修改，我們將把它貼在教室里。教師可展示自己設計的示意圖供學生參考。

　　師：奴隸主貴族對奴隸和平民進行殘酷的剝削和壓迫，奴隸和平民也必然要進行反抗。在這種情況下，奴隸主又怎么辦呢？

　　三、軍隊、刑法與禮儀教化(板書)

　　在本目中，主要用談話法和讀書指導法進行教學。

　　軍隊和刑法(板書)

　　師(提問)：建立軍隊的目的是什么？夏商西周統治者建立起強大的軍隊，目的就是對外征戰和對內鎮壓平民、奴隸的反抗。當時，周王的常備軍隊就在14萬人以上，這在當時的世界上是一支龐大的軍隊。

　　從夏到西周，都制訂了非常嚴酷的刑法，而且越來越嚴密。那么，刑法主要是處罰哪些人的？為什么會是這樣？

　　在學生回答的基礎上補充總結：從夏至西周，統治者制定的刑法主要是針對平民和奴隸的，而貴族犯法只要繳納相當數量的贖金就可以免刑。這就叫“刑不上大夫”(副板書)。還有一句話叫做“禮不下庶人”(副板書)，什么叫“禮”呢？

　　禮儀教化(板書)

　　師：大家還記得商朝滅亡的原因嗎？

　　學生回答略。

　　師：因此，西周統治者非常注意吸取商代的教訓，一方面通過軍隊、刑法對人民進行暴力鎮壓，但另一方面也非常注重教化民心，進行“禮”的教育，讓人民馴服地接受統治。那么，到底什么是“禮”呢？請一個同學為我們讀一下課文中的有關楷體字，幫助學生了解，當時的“禮”指的是合乎尊卑等級身份。

　　由此可見，所謂“禮”，就是每個人只能做和自己身份相符合的事，也就是下級順從上級、人民順從統治者的統治。(副板書：順從)這和今天我們通常所說的“禮”的含義一樣嗎?(學生舉例說明古今“禮”的不同)

　　這種禮儀教化在當時能起到什么樣的作用呢？

　　根據學生的回答進行總結：禮儀教化在當時起到教化民眾、凝聚宗族、鞏固統治的作用，有利于中華民族尊老觀念、家族觀念和親情觀念的形成。

　　教師可進一步小結：西周的統治者吸取商亡的教訓，注意治民之道，系統地提出了“禮、樂、刑、政”一整套治民之術，其中最突出的就是“禮”和“刑”。西周的禮儀制度和暴力鎮壓互相配合，共同作為統治人民的手段。在西周，“禮”只適用于奴隸主階級，“刑”則專門對付和鎮壓平民、奴隸，所以說“禮不下庶人，刑不上大夫”。

　　課堂小結

　　請學生談談通過今天這堂歷史課的學習有哪些收獲。(學生談時，教師在黑板上作簡單的記錄，如了解了分封制，學習了用示意圖的方法表達觀點，知道了一些今天地名的歷史淵源等)

　　課后要求學生重點復習分封制的主要內容，并要求各組把“西周社會網絡示意圖”認真設計、修改，第二天進行展示。

　　課堂練習略

夏商西周的社會與國家 篇6

　　第6課  夏商西周的社會與國家

　　班級：          姓名：                小組：           編號：       

　　【認定目標】（心中有目標，你就會走向成功！）

　　1.掌握西周分封制的目的、分封制的主要內容及作用，了解西周的階級結構 。

　　2.了解夏商西周統治階級統治人民的主要手段：暴力鎮壓與禮儀教化相結合。

　　【預習檢測】請看課本28－29頁，回答下列問題：

　　一.西周的政治制度：      制：

　　1.原因（目的）：                          

　　★2.內容：

　　①周王把 土地 和 臣民 授給某個諸侯，稱為                    。

　　②諸侯的義務：服從          的命令，保衛 周王；必須定期到周室         、             和            。

　　3.作用：    

　　①加強了對全國的統治。

　　②密切了                                         ，推動了                。

　　二.西周的政治等級：（周天子 →     →      →      → （平民 →         ）

　　貴族（統治階級）                 （被統治階級）

　　三、西周的統治手段：             ，                 。

　　【重難點突破】（不依附，不從眾，讓思考成為習慣）  

　　一、論從史出：閱讀材料，回答問題：

　　材料一：天有十日，人有十等……故王臣公，公臣大夫，大夫臣士，士臣皂，皂臣輿，輿臣隸，隸臣僚，僚臣仆，仆臣臺。——《左傳》（原文大意看書本33頁材料閱讀）

　　1、這則史料反映了西周初年實行         的社會制度。其主要內容是                            。

　　材料二：封建親戚，以藩屏周。（原文大意看書本29頁底部解析）

　　2、此材料表明分封制的目的是            ，其分封的原則是：                     。

　　材料三：周文武所封子弟同姓甚眾，然后屬疏遠，相攻擊如仇敵，諸侯更相誅伐，周天子弗能禁止。

　　3、閱讀材料二和材料三，你認為分封制能否保證周天子對廣大疆域的長久統治？為什么？

　　2. 學習小組疑點、難點:

　　【歸納整理】

　　請你自行設計本課的知識網絡：

　　【拓展練習】（拾級而上，順達成功的頂峰！） 

　　（一）選擇題

　　1. 周幽王烽火戲諸侯的故事家喻戶曉，與諸侯，列國產生相關的制度是（ 　）

　　a.世襲制 　b.禪讓制  　c.分封制 　d.郡縣制

　　★2.下列內容不符合西周分封制的是（    ）。

　　a.周天子分封親屬功臣，讓他們到各地做諸侯b諸侯必須服從周天子的命令，保衛周天子

　　c各個諸侯必須保持密切聯系共同抵御外族入侵d諸侯要按受封土地數量向天子定期納稅

　　3.西周時期，周王對墓葬用品規定嚴格，如：用鼎制度規定為“天子九鼎，諸侯七鼎…元士三鼎或一鼎。”材料反映的本質問題是（    ）

　　a.西周社會等級森嚴         b.西周社會腐敗現象嚴重  

　　c.西周手工業中冶銅業落后   d.西周各地經濟發展不平衡

　　4. 分封制使西州貴族集團形成的等級次序是  （  ）

　　a 周王---卿---諸侯---士     b周王---諸侯---卿大夫---士 

　　c 周王---諸侯---士---大夫   d周王---大夫---士---卿

　　5、夏商西周國家統治人民的兩種主要手段是（  　 ）

　　①暴力鎮壓    ②實行分封制    ③禮儀教化    ④實行宗法制

　　a.①②　　　b.③④　　　c.①③　　　d.②④

　　6、貴族把奴隸當作祭祀祖先的供品或殉葬品始于（    ）。

　　a.夏朝  b.商朝   c.西周   d戰國

　　（二）材料解析題

　　1.材料一：王者之制祿爵，公、侯、伯、子、男，凡五等……天子之田方千里，公侯田方百里，伯七十里，子男五十里…….——摘自《禮記.王制篇》

　　材料二：天子適諸侯，曰巡狩，巡狩者，巡所守也。諸侯朝天子，曰述職；述職者，述所職也。無非事者……一不朝則貶其爵，再不朝則削卿地，三不朝則六師移之。——摘自《孟子.告子》                                                            

　　請回答：①材料一記載的是一種什么制度？分賜土地多少的依據是什么？

　　②材料二中的“巡狩”和“述職”各指什么？諸侯和天子的關系如何？

　　③材料二對諸侯作了哪些法律規定？此規定的目的是什么？

　　【學法指導】

　　制度類知識的學法指引：

　　要了解這個制度出現的背景、目的，內容、發展、影響、啟示。以分封制為例：

　　目的：鞏固統治

　　內容：授民授疆土，受封者的義務。

　　作用：初期鞏固統治，密切了同周邊少數民族的關系，推動了邊遠地區的經濟開發和文化發展。但一旦王室衰微，諸侯紛爭，就會戰亂連連。 

夏商西周的社會與國家 篇7

　　一、說教材

　　1、本課在教材中的地位及結構：本課主要向我們介紹了在夏商西周時期，最高統治者維護自己和本階級統治的手段以及當時的社會階級狀況，是學生了解夏商西周時期社會與國家概貌的極其重要的一課， 對以后歷史知識的學習與理解也有很大幫助。

　　本課內容共分為三個子目：“西周的分封制”、“貴族、平民與奴隸”、“軍隊、刑法與禮儀教化”。在教學過程中一定要注意把握這三目的不同側重點和內在聯系，才能有助于學生了解夏商西周的社會與國家的概貌，并能對西周的社會網絡有一個比較清晰的認識。

　　2、教學目標

　　①知識與能力：

　　通過學習“西周的分封制”，能夠說出西周分封制的主要內容，大致了解周王是如何通過分封制加強自己的統治。

　　通過對本課的學習，了解夏商西周統治階級是以通過軍隊、刑法的暴力鎮壓與思想上的禮儀教化等雙重手法來統治人民的。

　　通過“西周分封形勢圖”，增強一定的識圖能力，并能注意古今地名的對照。

　　②過程與方法：

　　通過模擬西周分封情景，增強學生合理的歷史想像能力；

　　通過參與設計“西周社會網絡示意圖”的教學活動，學習采用多種方式表達觀點的方法，增強表達能力；

　　通過識讀“西周分封形勢”圖，增強識圖能力和根據圖表捕獲信息、分析問題的能力。

　　③情感、態度與價值觀：

　　學生通過對“分封制”、“禮儀教化”等內容的學習，了解到它們的實行既有利于奴隸主階級的統治，又是中國古代“尊祖敬宗的孝親觀念”這一優良傳統形成的淵源。

　　3、教學重點和難點：

　　①本課的重點是說出分封制的主要內容。為什么它是本課的重點呢？這是因為它是本課的主干，牽涉到整課知識的教學，對以后的歷史知識的學習也有很大的關聯，所以它是本課的重點。

　　②本課的難點有三個：理解分封制的內容和作用；認識禮儀教化對于維護奴隸制統治秩序的重要意義；以及在學習的基礎上設計出西周的社會網絡圖。為什么它們是本課難點呢？這是因為分封制及禮儀教化對初中學生來講是一個比較枯燥、抽象的概念，較難理解；而設計西周社會網絡圖涉及到學生動手能力、表達能力的培養，也是較困難的一個教學環節，因此這三者都是本課的難點。

　　二、說教法

　　1、本課采用的教學方法有：講述法、談話法、閱讀指導法、情景設置法、圖表法等五種方法。

　　為什么要采用這五種教學方法呢？這是因為七年級學生大都是14、15歲的年齡，有較強的好奇心和探究欲，但興趣點也較容易轉移，對感性直觀的知識較易接受；對理性的知識就不易理解。再加上本課概念性的知識偏多，內容較為枯燥和抽象，因此，針對學生的心理生理特點，使用這幾種教學方法，既能充分發揮學生主動探究、自主性學習能力，完成各項教學目標；又能使整堂始終保持輕松活躍的學習氣氛，在教學上做到松緊有度、順暢自然。

　　2、本課采用的教具有：地圖冊、插圖、多媒體輔助教學。

　　地圖冊是采用北師大版歷史地圖冊七年級（上）的《西周分封形勢》圖。

　　插圖是課文中插圖：《大盂銅鼎》、《商朝墓葬中的無頭骨架》、商朝文字；圖表是《西周分封示意圖》（2幅）、《西周社會網絡圖》（2幅）。

　　練習題、史料引文及插圖、圖表、地圖均用多媒體投影儀播放。

　　采用這些教具輔助教學，可以節省時間，加大課堂容量，有利于提高教學效果。

　　三、說學法

　　依據本課的教學目標，在教學過程中注意培養學生掌握多種學習方法，使學生的各項能力都能得到鍛煉和提高。如通過啟發引導，使學生學會如何深入觀察和思考問題；通過識讀《西周分封形勢圖》及有關插圖，使學生掌握正確的識圖方法，以及如何有效提取信息；通過設計《西周社會網絡示意圖》，使學生學會用多種方式表達觀點，以及如何對已學知識進行分析歸納；通過“模擬西周分封時的情景”的歷史劇表演，使學生學會如何運用合理的歷史想像力，以及如何與他人合作；通過對課文有關內容的閱讀指導，使學生掌握正確的閱讀技巧；通過做課堂練習，學會如何運用所學的歷史知識，提高實踐能力。

　　四、說教學程序

　　新課導入（擬用3分鐘）：

　　首先，采用談話法復習上一課知識，了解夏商西周奴隸制國家的建立和更迭的情況。

　　然后提問：“國家產生之后，面臨著一個嚴峻的現實，那就是如何管理廣大地區，統治人民，鞏固政權。你知道夏商西周是怎樣解決這些問題嗎？”由此導入新課。寫出小目標題。

　　一、西周的分封制

　　1、實行分封制的原因：為了鞏固對周邊的統治 （本目擬用4分鐘）

　　首先指導學生閱讀小字部分，讓學生了解夏商是通過本部族對周邊部族建立臣屬關系，號令天下。

　　然后問：“西周又是通過什么手段號令天下呢？”學生答：“分封制”，教師又問：“西周為什么要實行分封制呢？”學生開始閱讀課本有關內容，從中提取有用信息。這樣上課一開始就調動學生學習的主觀能動性，從而培養學生自主性探究學習能力。

　　接著，又提問：“分封制的主要內容是什么？”從而過渡到下一目的教學。

　　2、分封制的主要內容（本目擬用13分鐘）

　　分封制的主要內容是本堂課的重點，課程標準要求學生要能夠知道和說出，因此一定要讓學生說出來。

　　對于內容的第一部分，即“周王對諸侯授民授土”這一點，學生容易說出，而學生要說出“受封者的義務”這一點就比較困難了。這時，就要指導學生注意課文上“分封制規定了”這幾個字，對學生的閱讀進行指導，同時也可就此觀察學生的反應能力，以利于對學生做出比較客觀準確的評價。

　　指導學生閱讀小字部分，然后觀賞學生歷史短劇表演，從中感悟歷史。

　　學生劇表演：采用“學生模擬表演西周分封時的情景”的教學方式來幫助學生了解和說出“西周分封制”的內容。課前，先找六位同學進行演出培訓。這六位同學分別扮演周王、嫡長子、周王的兒子、侄子（代表同姓）、功臣以及夏、商等前代貴族的后裔。要向這六位同學交代演出的內容，如周王如何授民授土，受封者如何接受分封并對周王表示效忠。臺詞包括為什么要對受封者進行分封，分封給他們的東西（土、民、禮器等）以及周王對他們的希望（如治理好封地、效忠王室、保衛周王，還要朝覲、納貢、服役等）；受封者的臺詞包括對周王的感激以及對周王表示忠心。演出時，社、白茅等都要用一些物品表現出來；裝束上可簡單一些，只需別上一塊號牌表明身份即可。演出前，教師將要學生思考的問題展示出來：“周王對哪些人進行分封？”，“分封制的內容有哪些？”讓學生邊看演出邊思考，演出后讓學生回答這兩個問題。然后教師繼續提問：“周王分封的主要是自己的子弟和同姓，為什么還要分封功臣和夏商等前代貴族的后裔？”（答：可以團結很多部族，對穩定全國起到重要作用。）

　　指導學生看地圖冊中的《西周分封形勢圖》（用多媒體播出），結合地圖向學生介紹周初的主要封國，并提醒學生注意這些封國主要集中在哪條河流附近，最北、最南、最東的封國各是哪個？同時提醒學生注意古今地名的對照，從而提高學生的識圖能力。

　　接著，教師繼續提問：“諸侯以及諸侯以下，又是如何在自己封地內進行統治呢？”通過這一問題的解答，讓學生對分封制有較全面的認識，為下面的教學打下伏筆。然后展示教師設計的《西周分封示意圖》，進一步揭示其內在關系，以便說明周王通過分封制還建立了嚴格的等級從屬關系。如圖（用多媒體播出）。